為了讓自己的教學(xué)成績(jī)得到提升,一定要認(rèn)真寫教學(xué)反思,教學(xué)反思有利于提升自己的教學(xué)境界,以下是范文社小編精心為您推薦的秤教學(xué)反思最新6篇,供大家參考。
秤教學(xué)反思篇1
?亮出我自己》是教科版《品德與社會(huì)》三年級(jí)上冊(cè)第一單元的第三個(gè)主題“心中有陽(yáng)光”中的內(nèi)容。這一單元體現(xiàn)了《品德與社會(huì)》課程實(shí)驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)》“了解自己的特點(diǎn)、發(fā)揚(yáng)自己的優(yōu)勢(shì),有自信心”等內(nèi)容。前兩個(gè)主題“我的自畫像”“別人眼中的我”側(cè)重于學(xué)生對(duì)自己的多方位了解,本主題“亮出我自己”重點(diǎn)在于讓學(xué)生開(kāi)展自我完善、自我展示的實(shí)踐活動(dòng),進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的自我表現(xiàn)意識(shí),啟發(fā)他們發(fā)掘自己的閃光點(diǎn),鼓勵(lì)他們勇于嘗試,幫助他們?cè)鰪?qiáng)自信。
教學(xué)需要給學(xué)生創(chuàng)造亮出自己的機(jī)會(huì),于是我開(kāi)始策劃班級(jí)“亮出我自己”的活動(dòng)。每個(gè)孩子都有他獨(dú)特的一面,每個(gè)孩子課余也有各種不同的興趣學(xué)習(xí),個(gè)個(gè)身手不凡,在各個(gè)領(lǐng)域都有自己獨(dú)特的一面,正愁沒(méi)地方?jīng)]時(shí)間在集體里展示一下自己。我作為品德老師,要給他們搭建展示自己的平臺(tái),讓他們亮出獨(dú)特的“我”,亮出自信的“我”,亮出樂(lè)觀的“我”,亮出勇敢的“我”。
我在設(shè)計(jì)這堂課的時(shí)候,我把這堂課定位在以孩子為整堂課的主體,完全由孩子們自己從策劃到展示參與整個(gè)活動(dòng)。始終扣住一個(gè)主題——亮出我自己:亮出什么?怎樣亮出自己?
提前準(zhǔn)備、照顧部分自信心不足的孩子,盡可能讓每個(gè)孩子找到自己的長(zhǎng)處。首先要解決的問(wèn)題就是“亮什么?”孩子們首先想到的唱歌、跳舞、彈琴這樣一些才藝表演,如果“亮出自己”僅僅停留在這些方面,有很多孩子很可能沒(méi)有拿得出手的,不符合全體亮出自己的要求。提前一節(jié)課挖掘,告訴他們:只要是你與眾不同的、健康的東西都可以亮出來(lái)。我請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)自己拿手的,有一個(gè)孩子說(shuō)會(huì)玩魔方,馬上表?yè)P(yáng)他,肯定他的特別之處,這樣一來(lái),孩子們的思維也放開(kāi)了。接下來(lái)孩子們說(shuō)得可多啦:有的會(huì)魔術(shù);有的會(huì)講笑話;還有的會(huì)玩雜技……此時(shí),有一個(gè)坐在前排的孩子低聲的嘀咕著:“我沒(méi)有什么亮的,我沒(méi)有優(yōu)點(diǎn)?!罢n后了解到這個(gè)孩子確實(shí)在學(xué)習(xí)能力上、行為習(xí)慣的養(yǎng)成上有待挖掘他的潛能,引導(dǎo)他跟自己比有進(jìn)步就是他的亮點(diǎn)。
提前準(zhǔn)備,策劃一堂展示課。孩子們都有自己的亮點(diǎn),課堂上要給足時(shí)間讓每個(gè)孩子都能展示,樹(shù)立自信。所以在準(zhǔn)備課的時(shí)候請(qǐng)他們根據(jù)自己的特點(diǎn)報(bào)名,美術(shù)比較強(qiáng)的孩子負(fù)責(zé)設(shè)計(jì)亮出我自己的黑板設(shè)計(jì),被聘請(qǐng)為板報(bào)設(shè)計(jì)師,平常在家學(xué)會(huì)攝影的孩子被聘請(qǐng)為攝影師,組織能力強(qiáng)的孩子負(fù)責(zé)統(tǒng)計(jì)展示內(nèi)容的,作文寫得好的孩子負(fù)責(zé)撰寫活動(dòng)精彩記錄,被聘請(qǐng)為小記者,還有人踴躍報(bào)名要當(dāng)活動(dòng)主持人,別看他們小,能力是相當(dāng)?shù)膹?qiáng)。
一切準(zhǔn)備就緒,期待一周的品德課終于到了,每個(gè)“工作人員”各負(fù)其責(zé):布置黑板的上一節(jié)一下課就開(kāi)始布置黑板,短短的幾分鐘時(shí)間,“亮出我自己”的主題黑板設(shè)計(jì)還真的被他們畫好了;攝影師帶來(lái)了照相機(jī)正在捕捉每一個(gè)精彩的畫面;小記者們拿出了自己的記錄本,開(kāi)始快速的記錄素材;小主持拿好早就準(zhǔn)備好的節(jié)目單有模有樣的開(kāi)場(chǎng)了,要知詳情,跟我一起去看看孩子們的真實(shí)記錄——亮出我自己系列報(bào)道。
秤教學(xué)反思篇2
最近一段時(shí)間聽(tīng)課較多,隨著課改的推進(jìn),現(xiàn)在班級(jí)已經(jīng)形成主動(dòng)學(xué)習(xí)的風(fēng)氣,并且取得一些效果:
1、在學(xué)生參與課堂的過(guò)程中,培養(yǎng)了他們的學(xué)習(xí)的自信心,同時(shí)這種自信心也逐漸感染著周圍的同學(xué)。
2、學(xué)生逐漸養(yǎng)成了遇到問(wèn)題時(shí),主動(dòng)查找資料,主動(dòng)找同學(xué)進(jìn)行探討,班級(jí)形成了較濃的學(xué)習(xí)氣氛。
3、在實(shí)施過(guò)程中,更培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神及創(chuàng)新的精神。
當(dāng)然,改革過(guò)程中并不是一路凱歌,這個(gè)改革過(guò)程中我們也遇到一些困難和疑惑:
1、課堂駕馭上:我們的課堂駕馭能力還很缺乏,有時(shí)上課較容易受學(xué)生情緒影響而打亂教學(xué)計(jì)劃,比如學(xué)生“不愿動(dòng)”時(shí)如何調(diào)動(dòng)他們的積極性?調(diào)皮的學(xué)生上課搗亂時(shí)如何引導(dǎo)學(xué)生?或是讓學(xué)生進(jìn)行討論時(shí)不能收放自如。這方面仍有待進(jìn)一步向有經(jīng)驗(yàn)的同事學(xué)習(xí),以期改善。
2、時(shí)間把握上。如果一節(jié)課采用的形式多樣,或?yàn)榱俗寣W(xué)生有更多的思考和討論的時(shí)間,就可能會(huì)造成時(shí)間上的不足而耽誤了這節(jié)課的預(yù)定內(nèi)容,影響教學(xué)進(jìn)度。這就有一個(gè)過(guò)程與結(jié)果的矛盾,重視哪一個(gè)呢?照新課標(biāo)要求應(yīng)重前者,但是該掌握的沒(méi)掌握到也不行吧?
3、學(xué)生的參與面有限。學(xué)生在展示時(shí)往往希望班級(jí)的每一位學(xué)生都參與進(jìn)來(lái),尤其能激發(fā)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)興趣,但班級(jí)有部分學(xué)生懼于走上講臺(tái),因此課堂上活躍著的往往總是那么一部分人,部分學(xué)生參與不到其中。
“實(shí)踐+反思=成長(zhǎng)”,我們正在課程改革中逐漸成長(zhǎng)、成熟起來(lái)。
秤教學(xué)反思篇3
藝術(shù)教肓是實(shí)施美肓的主要途徑,繪畫作為藝術(shù)表現(xiàn)的重要形式,在幼兒園深受幼兒喜愛(ài)。幼兒借助繪畫舒展內(nèi)心的喜好和興趣,表達(dá)著對(duì)外部世界的認(rèn)識(shí)和感受。作為引導(dǎo)者的教師,在幼兒美術(shù)教學(xué)中其作用應(yīng)該主要體現(xiàn)在豐富幼兒的感性經(jīng)驗(yàn),激發(fā)其表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的興趣,使之體驗(yàn)自由表達(dá)和創(chuàng)造的快樂(lè)。
那么,如何在繪畫中讓幼兒掌握一定的繪畫技能,又充分發(fā)揮幼兒的主體作用,把繪畫變成幼兒自由想象、大膽創(chuàng)作、體驗(yàn)快樂(lè)的活動(dòng)呢?目前幼兒園的繪畫活動(dòng)還存在幾個(gè)不足。
一、教是為了不教,教是力求實(shí)現(xiàn)幼兒自主地可持續(xù)發(fā)展,技法是表現(xiàn)想象創(chuàng)造的手段。為了使幼兒達(dá)到表現(xiàn)想象創(chuàng)造結(jié)果的需要,教師要傳授一些必要的技法知識(shí)。但是正如報(bào)告中提到的“教是為了不教,教是力求實(shí)現(xiàn)幼兒自主地可持續(xù)發(fā)展。在幼兒繪畫教學(xué)中,教師不能為傳授技法而教技法,在傳授技法的同時(shí)要鼓勵(lì)幼兒舉一反三。例如:在活動(dòng)“可愛(ài)的小雞”中,首先通過(guò)游戲的形式,引導(dǎo)幼兒從雞蛋畫出一只小雞,然后可以鼓勵(lì)啟發(fā)幼兒吃蟲(chóng)子的小雞怎么畫?抬著頭的小雞怎么畫?小雞的一家怎么畫?小雞幼兒園怎么畫?或者教師講一個(gè)關(guān)于小雞的故事看看幼兒怎么表現(xiàn)?等等。不要把幼兒的思維只限制在一個(gè)事物上。
二、正確對(duì)待幼兒繪畫過(guò)程中出現(xiàn)的各種問(wèn)題由于受到繪畫技能的限制,孩子們?cè)诶L畫的過(guò)程中常常會(huì)出現(xiàn)這樣或那樣的問(wèn)題,都需要老師的仔細(xì)分析與認(rèn)真對(duì)待。比如,有的孩子在繪畫時(shí)色彩單一。我們班級(jí)有一位小女孩,她在繪畫過(guò)程中不愛(ài)換筆,從頭至尾都使用一種顏色:黃色。即便是在黃色的手工紙上作畫,她還是不會(huì)變換色彩。當(dāng)你引導(dǎo)她換一種顏色的時(shí)候,她會(huì)說(shuō):“我就喜歡這個(gè)顏色!”面對(duì)這種情況,我分析,由于這個(gè)孩子比較內(nèi)向,她偏愛(ài)黃色,認(rèn)為黃色是最漂亮的顏色,即使引導(dǎo)她去換一個(gè)顏色,她也會(huì)認(rèn)為這個(gè)顏色夠漂亮了。所以無(wú)論你怎樣說(shuō),她還是會(huì)按照自己的想法去畫??墒敲鎸?duì)孩子技能上出現(xiàn)的問(wèn)題,你不能說(shuō)“你這顏色不好看!”“你怎么老用一個(gè)顏色啊?”“看老師怎么畫的!”“趕緊換個(gè)顏色!”這樣說(shuō)都會(huì)讓孩子失去興趣和信心。于是我設(shè)計(jì)一些有利于提高孩子用色繪畫的活動(dòng),如“筆寶寶跳舞”讓每支小筆都來(lái)跳舞;“神奇的七色花”,看看誰(shuí)的花兒顏色最漂亮;“會(huì)變的顏色”,用水粉的三原色調(diào)出多種色彩。讓孩子對(duì)色彩獲得美感體驗(yàn),提高她的用色能力。
三、留給幼兒廣闊的想象創(chuàng)造的空間.教師在教學(xué)中要留給幼兒廣闊的想象創(chuàng)造的空間,發(fā)展幼兒的自我個(gè)性。幼兒在美術(shù)創(chuàng)造上往往表現(xiàn)的最大膽和最有活力,他們常常會(huì)畫出成人意想不到的圖像。他們會(huì)把生氣的人臉涂成黑色,把爸爸的胡子表現(xiàn)的特別明顯與夸張,把要拿東西的手畫得比身子還長(zhǎng)------這就是幼兒自己想象創(chuàng)造的結(jié)果,教師不能簡(jiǎn)單的用對(duì)或錯(cuò)、好與壞來(lái)評(píng)價(jià)孩子的想法。自由想象創(chuàng)作空間的擴(kuò)大,可有效提高幼兒繪畫積極性,促進(jìn)孩子隨心所欲,大膽表現(xiàn),最大限度地發(fā)掘幼兒內(nèi)在創(chuàng)造力和表現(xiàn)力。也只有這樣,孩子們手中的五彩畫筆才能畫出更加富于創(chuàng)意的、五彩繽紛的兒童畫。
秤教學(xué)反思篇4
古詩(shī)是小學(xué)語(yǔ)文教材中一類特殊的課文,從語(yǔ)言文字上看,它用的是古漢語(yǔ);從表現(xiàn)形式上看,它含蓄、凝煉、節(jié)奏強(qiáng)、跳躍大;從敘寫的內(nèi)容上看,它離我們的時(shí)代較久遠(yuǎn)。因此,在古詩(shī)教學(xué)中,教師要在創(chuàng)設(shè)自由、和諧、民主、開(kāi)放的學(xué)習(xí)環(huán)境基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生自主探究、感悟詩(shī)境,重新煥發(fā)古詩(shī)詞的生命活力和人文精神。
蘇霍姆林斯基說(shuō):“教室里讓學(xué)生集中思考、各抒己見(jiàn),雖有點(diǎn)亂,但要珍惜這樣的時(shí)刻?!睆纳厦鎯善旁?shī)教學(xué)的課堂實(shí)錄片段來(lái)看,《梅花》這篇的教學(xué)手段顯然是比較傳統(tǒng)的,單純的師生交往形式。課堂上師生一問(wèn)一答,更注重于對(duì)詩(shī)句的意思的理解。課堂氛圍顯得枯燥無(wú)味。而《贈(zèng)劉景文》這篇的教學(xué)則更注重引導(dǎo)學(xué)生去思考,大膽地提出疑問(wèn)。雖然花費(fèi)的時(shí)間較多,但課堂上學(xué)生呈現(xiàn)出了良好的思考狀態(tài),這樣的“亂”多寶貴呀!古人云:“學(xué)起于思,思源于疑”?,F(xiàn)代心理學(xué)也認(rèn)為,疑是思維的火花,是探究的動(dòng)力。在教學(xué)中學(xué)生能大膽地將自己不明白的地方提出來(lái),老師在這過(guò)程中只起到點(diǎn)拔的作用,在學(xué)生遇到困難的時(shí)候,沒(méi)有馬上給出答案,而是運(yùn)用啟發(fā)討論式的教學(xué)方法,通過(guò)引導(dǎo),使學(xué)生自己分析解決問(wèn)題。通過(guò)啟發(fā)討論,為學(xué)生提供暢所欲言,各抒己見(jiàn)的空間。這樣讓學(xué)生取長(zhǎng)補(bǔ)短,相互啟發(fā),增加課堂的信息量,促使學(xué)生全面深入地感悟,又給學(xué)生提供了展示個(gè)性的機(jī)會(huì)和場(chǎng)所。這樣有利于師生間的交流和溝通,活躍了學(xué)生的思維,調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。課堂氛圍顯得和諧、寬松。
秤教學(xué)反思篇5
北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級(jí)上冊(cè)比的化簡(jiǎn)與以前人教版比的化簡(jiǎn)有一個(gè)本質(zhì)的區(qū)別,它是根據(jù)比與分?jǐn)?shù)、除法的關(guān)系,利用除法中商不變性質(zhì)和分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)進(jìn)行化簡(jiǎn)。
在教學(xué)中,以培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力,培養(yǎng)多種解題思路為突破口,讓學(xué)生對(duì)知識(shí)有一個(gè)系統(tǒng)的理解和掌握。如比和分?jǐn)?shù),百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的解決。這些問(wèn)題其實(shí)都是可以互通的,通過(guò)對(duì)比學(xué)習(xí),讓學(xué)生學(xué)到一種新的解決問(wèn)題的策略,提高解決問(wèn)題的能力。
新的教材,新的要求,新的挑戰(zhàn),新的思考。如何更好的把握教材的重點(diǎn)和難點(diǎn),提高課堂效率,還是需要自己不斷的思考和提升的。
教學(xué)時(shí)我首先通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)比可以化簡(jiǎn),可以讓學(xué)生更清楚地認(rèn)識(shí)到兩個(gè)相關(guān)比之間的聯(lián)系。在學(xué)生通過(guò)復(fù)習(xí)商不變性質(zhì)與分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)后,在學(xué)生進(jìn)一步理解了分?jǐn)?shù)、除法和比之間的聯(lián)系后,讓學(xué)生嘗試解決比的化簡(jiǎn),學(xué)生自然而然會(huì)想到利用比與分?jǐn)?shù)、除法的關(guān)系,利用分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)和除法中商不變性質(zhì)進(jìn)行化簡(jiǎn)。(在這里,教材并沒(méi)有對(duì)比的基本性質(zhì)進(jìn)行講解)通過(guò)學(xué)生的反饋情況,發(fā)現(xiàn)運(yùn)用這些性質(zhì)來(lái)化簡(jiǎn)比,要比用比的基本性質(zhì)來(lái)化簡(jiǎn)比,學(xué)生更能接受。同時(shí)針對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題(主要是少數(shù)學(xué)生對(duì)比和比值區(qū)分不清)進(jìn)行針對(duì)性的指導(dǎo)與講解,讓學(xué)生對(duì)比和比值都有一個(gè)更清晰的認(rèn)識(shí)。
秤教學(xué)反思篇6
本節(jié)課我以學(xué)生探究為主,配合多媒體輔助教學(xué)、在教學(xué)過(guò)程中,我注重教學(xué)與生活的聯(lián)系,創(chuàng)設(shè)富有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題情境,引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光看問(wèn)題,發(fā)現(xiàn)規(guī)律,驗(yàn)證猜想、教學(xué)中注重學(xué)生的個(gè)體差異,讓不同層次的學(xué)生充分參與到數(shù)學(xué)思維活動(dòng)中來(lái),充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用、引導(dǎo)學(xué)生采用動(dòng)手實(shí)踐,自主探究,合作交流的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行學(xué)習(xí),使學(xué)生在觀察、實(shí)踐中充分體驗(yàn)探索的快樂(lè),發(fā)現(xiàn)新知,發(fā)展能力、
這節(jié)課做的比較好的地方是:
1、教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)比較合理,尤其是對(duì)圓周角定理證明的處理??紤]到定理的后兩種圖形證明難度大,考試要求低,班級(jí)基礎(chǔ)又弱,我采用了留作思考,個(gè)別點(diǎn)撥的方法,幫助學(xué)困生和中等生跳過(guò)這個(gè)“障礙",使得教學(xué)重難點(diǎn)沒(méi)有被沖淡,教學(xué)目標(biāo)比較明確,課時(shí)任務(wù)順利完成。
2、基本上做到讓學(xué)生講。在課堂上學(xué)生能說(shuō)的老師不說(shuō),學(xué)生說(shuō)不出來(lái)的老師引導(dǎo)著說(shuō),學(xué)生沒(méi)有想到的老師補(bǔ)充著說(shuō)。3、小組4人合作使用合理。充分調(diào)動(dòng)小組合作的積極性和有效性,利用角落的一點(diǎn)地方,進(jìn)行課堂評(píng)價(jià),使學(xué)生課堂效率和學(xué)習(xí)積極性大增。
這節(jié)課還留有很多的遺憾:引入部分的時(shí)間過(guò)多,使得時(shí)間分配不當(dāng),學(xué)生的練習(xí)不夠充分。由于時(shí)間把握不好,導(dǎo)致設(shè)計(jì)的對(duì)于每個(gè)知識(shí)點(diǎn)都應(yīng)該有一個(gè)練習(xí)與之對(duì)應(yīng)沒(méi)有很好完成,使學(xué)生對(duì)本節(jié)課的幾個(gè)知識(shí)點(diǎn)不夠明確,應(yīng)用會(huì)有點(diǎn)生澀。