教師在寫教案時(shí),理論結(jié)合實(shí)際地處理教材,作為教師,一定要學(xué)會(huì)制定好全面的教案,這也是最基本的才能,范文社小編今天就為您帶來了教學(xué)課教案8篇,相信一定會(huì)對(duì)你有所幫助。
教學(xué)課教案篇1
活動(dòng)目標(biāo):
1.在體驗(yàn)各種食品味道的基礎(chǔ)上,大膽地設(shè)計(jì)與食物味道相匹配的表情。
2.欣賞各種豐富有趣的____表情,激發(fā)幼兒大膽地想象并創(chuàng)作個(gè)性化的表情,發(fā)展幼兒的想象力。
3.在與同伴的互動(dòng)中體驗(yàn)創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)帶來的快樂。
活動(dòng)準(zhǔn)備
1.各種味道的食品及相關(guān)圖片。
2.幼兒人手一份繪畫筆及娃娃操作紙。
3.各種豐富有趣的____表情課件,____消息提示聲以及一段歡快的背景音樂。
活動(dòng)過程
一、品嘗美食,表達(dá)感受
1.品嘗美食,說一說。教師打開____消息提示音,導(dǎo)入語:聽,這是什么聲音?
小結(jié):原來是我的____好友給我發(fā)消息啦,她邀請(qǐng)我們一起去參加生日part呢,她還給我們準(zhǔn)備了自助餐。那自助餐里都有哪些好吃的東西呢?這些食品又是什么味道的呢?讓我們一起去看一看,嘗一嘗,說一說吧。
2.看食物圖片,演一演。
師:這些食品你們以前都吃過嗎?你能用一個(gè)表情把你品嘗到的味道告訴大家嗎?
二、欣賞各種各樣的____表情,感知表情的豐富有趣
1.欣賞____表情中簡(jiǎn)單的表情圖,感知五官的變化與表情之間的聯(lián)系。
師:小朋友,你最喜歡這里面哪種表情?猜猜這種表情可能是吃了自助餐里哪種食物?為什么?
師:請(qǐng)小朋友學(xué)一學(xué)各種表情,在同伴表演時(shí),仔細(xì)看看他臉上的五官發(fā)生了怎樣的變化?
2.欣賞夸張有趣的____表情,感知表情的多樣化及趣味性。
師:還有一些表情不但很有趣而且很特別,我們一起來欣賞一下吧,你覺得哪個(gè)表情最有趣?什么地方最特別?
師:猜猜每種表情可能會(huì)是吃了哪種味道的食物呢?你是從哪里看出來的?
三、自選食物圖片,創(chuàng)意設(shè)計(jì)與食物味道相匹配的表情
1.幼兒自選喜歡的食物圖片,教師提出創(chuàng)作要求。
師:小朋友,請(qǐng)你先選一種自己喜歡吃的食物圖片藏在娃娃的衣裙下面,想一想如果你吃了這種食物會(huì)有怎樣的表情,最后給娃娃設(shè)計(jì)有趣的表情。
2.幼兒創(chuàng)作,教師巡回指導(dǎo)。
四、分享同伴作品,玩猜一猜的游戲
教師請(qǐng)幼兒互相欣賞同伴的作品,根據(jù)其設(shè)計(jì)的表情猜測(cè)他可能品嘗的食物,最后請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)表情的小朋友揭開娃娃的衣裙看下面藏著的圖片來進(jìn)行驗(yàn)證。
教學(xué)課教案篇2
活動(dòng)目標(biāo):
1、通過才藝展示,感知自己長(zhǎng)大了。
2、討論自己長(zhǎng)大的原因及自己的生長(zhǎng)過程。
3、激發(fā)幼兒愛父母、愛生活的情感。
活動(dòng)準(zhǔn)備:詩歌《我最愛祖國(guó)》、各種職業(yè)的圖片
活動(dòng)進(jìn)程:
1、復(fù)習(xí)詩歌《我最愛祖國(guó)》,感受自己從小班到中班直到大班自己的想法的變化,體驗(yàn)自己長(zhǎng)大了。
教師朗誦詩歌:小班的時(shí)候,老師問我,你最愛誰?你最喜歡什么?……中班的時(shí)候……現(xiàn)在我上大班了……教師和幼兒一起討論為什么自己的想法不斷變化,是自己長(zhǎng)大了嗎?上了大班小朋友知道了好多事情,也學(xué)會(huì)了好多本領(lǐng),那我們?yōu)槭裁茨軐W(xué)會(huì)這么多的本領(lǐng)呢?(引導(dǎo)幼兒討論自己長(zhǎng)大的原因:是媽媽的呵護(hù),自己的努力,認(rèn)真仔細(xì),堅(jiān)持、耐心、刻苦……在討論中感受自己的長(zhǎng)大的經(jīng)歷及自身的成長(zhǎng)過程)
2、才能展示。
既然小朋友們知道自己長(zhǎng)大了也會(huì)很多本領(lǐng),那小朋友能不能給大家展示一下自己的本領(lǐng)呢?引導(dǎo)幼兒自由展示,培養(yǎng)幼兒的大膽勇敢,體驗(yàn)自己長(zhǎng)大及擁有本領(lǐng)的成就感及自豪感。
3、談理想,教師適時(shí)出示各種職業(yè)的圖片。
師:我們現(xiàn)在是大班的小朋友了,你們想一下,當(dāng)你繼續(xù)長(zhǎng)大,你上了小學(xué)、中學(xué)、大學(xué)之后,像老師這樣你會(huì)有什么夢(mèng)想呢?將來當(dāng)你長(zhǎng)得更大了,你會(huì)做什么呢?(引導(dǎo)幼兒想象,激發(fā)幼兒想象創(chuàng)造的積極性,為了更高的目標(biāo)而努力)
活動(dòng)延伸:
讓幼兒在課下用繪畫的形式畫出自己的理想。
教學(xué)課教案篇3
(一)創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入
1、今天,老師給大家?guī)硪槐緯?,小朋友?qǐng)看封面:
(一只狼)
在你的印象中,狼是怎樣的呢?(兇惡……)
2、這只狼的手里拿著一本《烹調(diào)大全》的書,封面上還有一只母雞,猜一猜,可能會(huì)發(fā)生什么故事?
(幼兒大膽地猜測(cè))
3、揭示書名《狼大叔的紅燜雞》
4、介紹作者。
(二)講述故事。
1、從前,有一只狼,他喜歡各種各樣的美食。除了吃,他再?zèng)]有其他的愛好了。他總是吃完了這頓飯,馬上開始想,下一頓吃什么呢?
2、有一天,狼大叔突然很想吃紅燜雞。一整天,他都在森林里走來走去,想找一只肥嫩的母雞。最后,他終于發(fā)現(xiàn)了一只雞?!鞍?,這只雞紅燒正合適?!彼?。
3、狼大叔躡手躡腳地跟在母雞后面,越靠越近。當(dāng)他正要伸手去抓他的獵物的時(shí)候……
(大家猜猜,發(fā)生了什么事?……那是不是如我們所料呢?請(qǐng)繼續(xù)往下聽。)
4、他有了另外一個(gè)主意?!叭绻惺裁崔k法能讓這只雞再胖一點(diǎn),”他想,“我就能多吃幾口肉嘍……”于是……(他會(huì)怎么做呢?)
5、狼大叔跑回家,沖進(jìn)廚房,開始準(zhǔn)備……(準(zhǔn)備什么?看圖說說烤煎餅的過程)
6、送煎餅(老師講述)
7、送甜甜圈(幼兒講述)
8、送蛋糕(幼兒講述)
9、出發(fā)
10、“那只雞現(xiàn)在一定胖得像個(gè)氣球了,”他想,“讓我先看看。”就在他正要往母雞家里偷看的時(shí)候……(發(fā)生什么事了?)
11、門突然打開了。母雞尖聲叫起來:“……”(他可能會(huì)叫什么?)
12、“孩子們,孩子們!快來看哪,煎餅、甜甜圈和那個(gè)香甜的大蛋糕——不是圣誕老公公送來的!那些都是狼大叔送給我們的禮物!”
情景對(duì)話:此時(shí),狼大叔是怎么樣的,心里在想什么?(具體展開;無可奈何,騎虎難下)
過度:是呀,狼大叔騎虎難下,到嘴的美食不翼而飛,這時(shí),雞寶寶們會(huì)怎么說?
13、看圖說話:小雞親狼(這些親吻凝聚成一股愛的力量,讓狼大叔暈陶陶的,心中想吃雞的惡念瞬間消失,取而代之的是善念,很想再去烤一百個(gè)小餅干來給這些熱情的雞寶寶吃。)
14、回家路上
(三)集體討論
1、狼本來是想吃掉母雞的,為什么后來卻改變了想法,反給小雞們送吃的呢?(幸福、溫暖、快樂……)
2、母雞和小雞是通過什么改變了自己的想法呢?(語言和動(dòng)作)是什么使狼大叔變好了呢?(竟然是雞寶寶的親吻改變了狼大叔,他的表情由驚慌轉(zhuǎn)為喜悅,心中的惡念消失得無影無蹤。)
3、在這個(gè)故事中,你看到了一只怎樣的狼?
4、小結(jié):看來,合適的語言和對(duì)人友善的動(dòng)作都可以讓別人感到幸福、溫暖、快樂,還可能改變別人不好的想法,我們平時(shí)也要注意自己的言行?。?/p>
(四)活動(dòng)延伸:
故事的最后,好心眼的狼大叔還想給小雞們送小餅干呢。第二天,狼大叔早早地就起來了烤餅干,他會(huì)怎么做呢?給小雞們送去的時(shí)候,會(huì)有怎樣的情形?又會(huì)發(fā)生什么有趣的故事呢?
教學(xué)課教案篇4
?活動(dòng)目標(biāo)】:
1、欣賞故事,感知毛毛蟲變化的過程;
2、根據(jù)畫面信息,猜想故事情節(jié)的發(fā)展并愿意表達(dá)。
3、在觀察、猜測(cè)、表演的過程中體驗(yàn)活動(dòng)的樂趣。
?活動(dòng)準(zhǔn)備】:白板、課件
?活動(dòng)過程】:
一、出示毛毛蟲,激起幼兒興趣。
——聚光燈聚焦毛毛蟲局部,幼兒猜測(cè),引出課題。
師:看一看、猜一猜,這是誰?(毛毛蟲)今天我們就來聽一個(gè)毛毛蟲的故事。
二、根據(jù)看到的畫面信息,觀察、猜測(cè)并大膽表達(dá)自己的想法。
1、"聚焦蟲卵",欣賞故事第一片段,激發(fā)幼兒講述的欲望。
——聚光燈聚在卵上。
師:看一看它什么顏色的?誰愿意碰一碰這顆卵,看看會(huì)發(fā)生什么事?(孩子觸碰白板上的卵,出現(xiàn)毛毛蟲)你覺得毛毛蟲要去做什么?
2、"毛毛蟲飽餐",講述故事第二片段,愿意隨老師一起說一說。
——講述看到毛毛蟲吃的東西,學(xué)一學(xué)毛毛蟲吃東西的樣子。
師:它要去找東西吃,我們跟著毛毛蟲一起,看看它都找到了哪些好吃的。(出示圖片)你看到了什么?幾個(gè)?
——遮屏,孩子大膽猜測(cè)毛毛蟲吃了幾個(gè)食物。
——聚光燈聚焦在被放大的毛毛蟲的臉上。
師:你覺得,毛毛蟲的肚子還餓嗎?它怎么了?該怎么辦呢?
3、"結(jié)繭化蝶",講述故事第三片段,了解毛毛蟲的生長(zhǎng)變化。
——孩子喊出毛毛蟲,出示又肥又大的毛毛蟲圖片。
師:咦!毛毛蟲怎么沒有了?我們把它叫出來好不好。(出示圖片)呀!毛毛蟲變成什么樣啦?變成了一只又肥又大的毛毛蟲了。
——出示繭的圖片。
師:毛毛蟲吃飽了,就給自己造了一間小房子,叫做繭。
師:繭怎么了?(出示破了一個(gè)洞的繭),毛毛蟲把繭咬破了一個(gè)洞,誰愿意幫助毛毛蟲把這個(gè)洞咬的更大一些。(幼兒操作)毛毛蟲變成了一只漂亮的蝴蝶。
三、幼兒隨樂表演。
——聽著好聽的音樂,我們一起來學(xué)一學(xué)毛毛蟲吧。(播放音樂和幻燈片,師生隨樂游戲)
?活動(dòng)反思】
繪本《好餓的毛毛蟲》故事情節(jié)簡(jiǎn)單、充滿趣味性,很符合小班幼兒的年齡特點(diǎn)。本次活動(dòng)側(cè)重點(diǎn)在語言領(lǐng)域,但我遵循《綱要》和《指南》的思想,還涉及了科學(xué)領(lǐng)域。
而本次活動(dòng)一共三個(gè)環(huán)節(jié),清晰明了,第一環(huán)請(qǐng)孩子們說一說、學(xué)一學(xué)、做一做毛毛蟲吃的東西,以及它怎么吃的,一開始孩子們還有點(diǎn)害羞不敢大膽表達(dá)自己的意見。興趣是孩子的老師,第二環(huán)節(jié),請(qǐng)孩子們邊看圖片邊復(fù)述故事,孩子們運(yùn)用已有的經(jīng)驗(yàn)快速的用較完整的語句表達(dá)了出來。這一環(huán)節(jié)很順暢,而這也是本次活動(dòng)的重點(diǎn),即有數(shù)學(xué)知識(shí),又有語言表達(dá)能力。學(xué)習(xí)過程中孩子積極性很高,很快樂,輕松地完成了教學(xué)目標(biāo)。第三環(huán)節(jié)就是游戲環(huán)節(jié),讓孩子們聽著音樂,從毛毛蟲變成蝴蝶飛來飛去。但是這個(gè)環(huán)節(jié)沒有孩子們只顧著游戲,而沒有達(dá)到游戲的目的。
教學(xué)課教案篇5
活動(dòng)目標(biāo):
1、引導(dǎo)幼兒了解種子的幾種傳播方式。
2、感受媽媽對(duì)寶寶的愛,增近寶寶與媽媽之間的親情。
活動(dòng)準(zhǔn)備:
1、課件:《種子的旅行》
2、音樂《親親我的寶貝》、鋼琴曲《風(fēng)的色彩》、《命運(yùn)》、《海的寧靜》、《乒乓之戀》
3、素描紙、白紙
重點(diǎn)難點(diǎn):
1、重點(diǎn)引導(dǎo)幼兒了解種子傳播的方式;
2、難點(diǎn)是了解感受親情,增進(jìn)幼兒與媽媽之間的感情。
活動(dòng)過程:
一、游戲:“超級(jí)大變身”。
師:孩子們,你們瞧,這是一顆種子,它想和我們玩一個(gè)游戲——超級(jí)大變身!讓我們一起玩吧!
(一)、我變、我變、我變變變——
(1)、變成誰呢?(蒲公英)
(2)、它像什么呢?(小傘……)
師:哦,蒲公英長(zhǎng)大了,媽媽對(duì)她說:“寶寶,你長(zhǎng)大了!你該獨(dú)自離開媽媽勇敢的去旅行了!”
(3)、你知道蒲公英是怎樣去旅行的嗎?
a、風(fēng)兒一吹,它飄呀飄??
b、幼兒模仿動(dòng)作
(4)、角色表演游戲
媽媽:蒲公英寶寶,你們都長(zhǎng)大了,可以獨(dú)自離開媽媽勇敢的去旅行了!
寶寶:媽媽,再見!
媽媽:寶寶,再見!
(音樂《風(fēng)的色彩》)
幼兒扮演蒲公英飛呀飛呀……
(二)、我變、我變、我變變變——
(1)、變成誰呢?(蒼耳)
(2)、它像什么呢?(太陽、刺猬……)
師:哦,蒼耳長(zhǎng)大了,媽媽對(duì)她說:“寶寶,你長(zhǎng)大了!你該獨(dú)自離開媽媽勇敢的去旅行了!”
(3)、你知道蒼耳是怎樣去旅行的嗎?
a、粘在小動(dòng)物和小朋友的身上,到處玩耍。
b、幼兒模仿動(dòng)作
(4)、角色表演游戲
媽媽:蒼耳寶寶,你們都長(zhǎng)大了,可以獨(dú)自離開媽媽勇敢的去旅行了!
寶寶:媽媽,再見!
媽媽:寶寶,再見!
(音樂《命運(yùn)》)
幼兒扮演蒼耳……
(三)、我變、我變、我變變變——
(1)、變成誰呢?(椰樹)
師:哦,椰子也長(zhǎng)大了,媽媽對(duì)她說:“寶寶,你長(zhǎng)大了!你該獨(dú)自離開媽媽勇敢的去旅行了!”
(2)、你知道椰子是怎樣去旅行的嗎?
a、飄在水中,像小船
b、幼兒模仿動(dòng)作
(4)、角色表演游戲
媽媽:椰子寶寶,你們都長(zhǎng)大了,可以獨(dú)自離開媽媽勇敢的去旅行了!
寶寶:媽媽,再見!
媽媽:寶寶,再見!
(音樂《海的寧靜》)
幼兒扮演椰子……
(四)、我變、我變、我變變變——
(1)、變成誰呢?(豌豆)
師:哦,豌豆也長(zhǎng)大了,媽媽對(duì)她說:“寶寶,你長(zhǎng)大了!你該獨(dú)自離開媽媽勇敢的去旅行了!”
(2)、你知道豌豆是怎樣去旅行的嗎?
a、太陽一曬,裂開了,蹦了出來。
b、幼兒模仿動(dòng)作
(4)、角色表演游戲
媽媽:豌豆寶寶,你們都長(zhǎng)大了,可以獨(dú)自離開媽媽勇敢的去旅行了!
寶寶:媽媽,再見!
媽媽:寶寶,再見!
(音樂《乒乓之戀》)
幼兒扮演豌豆……
二、你還知道其他的種子是怎樣旅行的嗎?
幼兒自由講述。
(孩子們,這樣多的植物種子他們的旅行辦法都不一樣,我們的大自然真是太神奇了。)
三、我的想象:假如我是種子……
1、幼兒想象畫作:假如我是種子……
(孩子們,假如你是種子,你想變成什么樣的種子呢?)
2、游戲:種子的旅行
來吧,讓我們一同玩游戲吧?。ㄒ魳贰睹\(yùn)》)
四、邀請(qǐng)小朋友的媽媽做最后總結(jié)。
媽媽:孩子們,你們都會(huì)長(zhǎng)大,都會(huì)獨(dú)自離開我們的'媽媽勇敢的去完成自己人生的旅行。我代表所有的媽媽對(duì)你們說:寶貝,我們會(huì)永遠(yuǎn)愛你!
寶寶說:媽媽,媽媽我們也愛你!
音樂《親親我的寶貝》
教學(xué)課教案篇6
活動(dòng)目標(biāo):
1、能根據(jù)故事情節(jié)表現(xiàn)天鵝的各種動(dòng)態(tài),運(yùn)用遮擋、疊印等方法現(xiàn)豐富的畫面。
2、嘗試給作品配匕合適的底色。
3、繼續(xù)與同伴友好合作,共同使用材料完成作品。
活動(dòng)準(zhǔn)備:
1、課件:天鵝湖圖片,兩只天鵝的小圖片。
2、水粉筆,水粉顏料,作業(yè)紙,調(diào)色盤,抹布,桌布等。
活動(dòng)過程:
1、出示天鵝湖的圖片,引導(dǎo)幼兒欣賞和交流。
(1)教師:這是什么地力。?這里有什么?這些人鵝是什么樣子的?什么顏色的?
(2)教師:夕陽下,這些天鵝又是什么樣子的?顏色有什么變化?
2、與幼兒一起交流、討論創(chuàng)作方法。
(1)教師:天鵝湖中有許多天鵝,我們?cè)趺窗阉鼈儽憩F(xiàn)出來?
(2)教師出示小圖,演示兩只天鵝的重疊方法,幫助幼兒理解上下、左右、多少。
教師:這兩只天鵝重疊在一起露處了哪些部分?擋住了哪些部分?
(3)師幼共同討論畫面背景的創(chuàng)作方法。
①教師:湖里還會(huì)有什么?(小魚、水草)
②教師:湖水是什么顏色的?怎樣表現(xiàn)湖水才能突出水面上的天鵝?(色彩區(qū)別)可以用我們學(xué)過的什么方法添畫湖水?
3、幼兒創(chuàng)作,教師巡回指導(dǎo)。
(1)重點(diǎn):各種姿態(tài)的天鵝。
(2)難點(diǎn):湖水與天鵝顏色的搭配。
要點(diǎn)提示:
①天鵝的造型比較簡(jiǎn)單,只要抓住天鵝長(zhǎng)長(zhǎng)的脖子這一特征即可。
②教師需要利用小圖片幫助幼兒學(xué)習(xí)畫面的構(gòu)圖,理解天鵝之間的遮擋關(guān)系。
③在為天鵝涂色的時(shí)候,要打破幼兒對(duì)天鵝固有色彩的印象,用擬人化的語言鼓勵(lì)幼兒大膽運(yùn)用多種色彩表現(xiàn)美麗的天鵝。
4、展示幼兒作品,鼓勵(lì)幼兒大膽介紹自己的作品。
教師:你畫的天鵝在干什么?
活動(dòng)建議:
☆日?;顒?dòng):繼續(xù)引導(dǎo)幼兒欣賞粉印版畫作品,討論畫面構(gòu)圖的方法。
☆區(qū)角活動(dòng):
①科學(xué)區(qū):觀察天鵝的外形特征。
②美術(shù)區(qū):用油泥塑造各種動(dòng)態(tài)的天鵝。
教學(xué)課教案篇7
一、教材
第九章生態(tài)環(huán)境的保護(hù)包括二個(gè)內(nèi)容,對(duì)生物多樣性的保護(hù)和對(duì)環(huán)境的保護(hù)。環(huán)境教育是一種終身教育,是國(guó)際和國(guó)內(nèi)環(huán)境保護(hù)形勢(shì)的發(fā)展所趨,這兩個(gè)內(nèi)容應(yīng)該是相互相承的。而現(xiàn)實(shí)中人們對(duì)于前者的了解遠(yuǎn)沒有后者那么廣泛,故對(duì)生物多樣性的保護(hù)的介紹具有一定的重要性和必要性;而生物多樣性的保護(hù)和環(huán)境的保護(hù)之間關(guān)系即是生物與環(huán)境的關(guān)系,是第八章所學(xué)知識(shí)的綜合應(yīng)用。
二、教學(xué)目的
1.知識(shí)目標(biāo):
根據(jù)大綱和課程目標(biāo),本課內(nèi)容要求了解生物多樣性的價(jià)值和保護(hù)措施,了解我國(guó)生物多樣性的概況和面臨形勢(shì)。2.情感態(tài)度目標(biāo):
①通過對(duì)生物多樣性三個(gè)層次的理解,掌握局部和整體的統(tǒng)一觀念及對(duì)生物多樣性的概念有更深刻的把握。②通過對(duì)我國(guó)生物多樣性的概況與形勢(shì)的分析,增強(qiáng)愛國(guó)情感和建設(shè)祖國(guó)的社會(huì)責(zé)任感并且建立起完整而科學(xué)的環(huán)境保護(hù)意識(shí)。
3.能力目標(biāo):
通過讓學(xué)生收集關(guān)于生物多樣性的環(huán)保宣傳資料,提高學(xué)生收集處理信息,提高語言表達(dá)能力和信息交流能力,培養(yǎng)學(xué)生的合作態(tài)度。
三、重點(diǎn)、難點(diǎn)
重點(diǎn):①對(duì)生物多樣性的價(jià)值及保護(hù)(知識(shí)重點(diǎn))。這個(gè)知識(shí)點(diǎn)是建立科學(xué)環(huán)保意識(shí)的理論基礎(chǔ),只有在了解了生物多樣性的價(jià)值才具有科學(xué)的態(tài)度和飽滿的熱情投入行動(dòng),而保護(hù)措施就是我們能夠起而行的具體體現(xiàn)。②我國(guó)多樣性的概況及形勢(shì)(情感重點(diǎn))。此是本文的情感重點(diǎn),只有知道我國(guó)面臨的嚴(yán)峻形勢(shì),才增強(qiáng)學(xué)生社會(huì)責(zé)任感及能讓我們對(duì)環(huán)保事業(yè)堅(jiān)持下去的源動(dòng)力。
難點(diǎn):生物多樣性的間接使用價(jià)值。這個(gè)知識(shí)點(diǎn)需要對(duì)第八章的生態(tài)系統(tǒng)的成分、結(jié)構(gòu)與生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性這些已學(xué)知識(shí)相聯(lián)系起來才能真正理解,而且無法用具體的感性材料可以幫助學(xué)生的理解,比較抽象,故將其列為難點(diǎn)。
四:教法、學(xué)法
教法:本節(jié)課我采用的是講述法,但不是傳統(tǒng)的注入式,而是結(jié)合了直觀教具(圖片),討論式的教學(xué)方法,由此體現(xiàn)教師的主導(dǎo)地位。
學(xué)法:在整個(gè)教學(xué)過程中,更要的是讓學(xué)生充分體現(xiàn)其主體性。讓學(xué)生讀——通過閱讀課文,讓學(xué)生學(xué)會(huì)收集信息的能力,增強(qiáng)理解力。
讓學(xué)生講——討論分析信息,讓能表達(dá)出來,培養(yǎng)語言表達(dá)能力。
讓學(xué)生想——在討論、分析、綜合過程中,學(xué)生主動(dòng)思考并得到其所需信息,培養(yǎng)歸納、比較、綜合能力。
讓學(xué)生做——學(xué)生在收集對(duì)生物多樣性的宣傳資料中得到實(shí)踐,培養(yǎng)實(shí)際收集信息能力。
五、教學(xué)過程
1.導(dǎo)入:
我以一句廣告詞來引入本文。畫面是一雙黑猩猩純真無邪的眼睛,所提出的口號(hào)就是“我們不想孤獨(dú)的生活在這個(gè)地球上”。
2.引出課題:生物多樣性及保護(hù)
從三個(gè)層次上來理解生物多樣性這個(gè)概念:基因,生物物種,和生態(tài)系統(tǒng)
3.進(jìn)入教學(xué)過程:
(1)設(shè)計(jì)問題情境:為什么要保護(hù)生物多樣性?
學(xué)生帶著問題閱讀課文,組織討論,得出生物多樣性的價(jià)值,通過這種學(xué)生自學(xué)和討論來體現(xiàn)本文的重點(diǎn)內(nèi)容——生物多樣性的價(jià)值。
這樣既可以讓學(xué)生增強(qiáng)閱讀能力,并可以提高分析、歸納其所得信息能力及交流能力。在這個(gè)基礎(chǔ)上,對(duì)本文的難點(diǎn)——生物多樣性的間接價(jià)值,讓學(xué)生來說明自己對(duì)其的理解,從而帶動(dòng)學(xué)生回憶生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性的概念的理解,并請(qǐng)學(xué)生比較生物多樣性的三種使用價(jià)值的側(cè)重點(diǎn)。以這種以學(xué)生為主體的方式讓學(xué)生自己處理所面對(duì)的難題來解決本文的難題。
(2)展示資料,探討問題:我國(guó)的生物資源和面臨威脅。
用圖片(有條件的可以用錄象)來展示我國(guó)存在的各種美麗生物和瀕臨生物,了解大自然的美,并且了解我國(guó)生物多樣性在世界上所處的位置,來感受到我國(guó)的生物資源之豐富。
讓學(xué)生表達(dá)出自己收集起來的資料(包括圖片、數(shù)據(jù)),由這些直觀感性材料中須生可以強(qiáng)烈感覺到我國(guó)保護(hù)生物多樣性的迫切需要(比如:大批藏羚羊被剝光皮赤裸裸的棄于在山谷中,如此觸目驚心!),就引出一個(gè)問題:如何保護(hù)這些美麗的生靈?
由此展開討論,包括以下幾個(gè)內(nèi)容:①我國(guó)生物多樣性面臨什么威脅?②這些威脅來自于什么?③為消除這些威脅我們可以做些什么?
讓學(xué)生從生活中得到啟示,并舉出例子。(比如對(duì)于外來物種入侵問題,可以舉出幾個(gè)例子來加深理解)
六:作業(yè)
最后留下思考題:我們?cè)谏钊粘V锌梢詾樯锒鄻有缘谋Wo(hù)做些什么?
七:板書設(shè)計(jì)
第九章生態(tài)環(huán)境的保護(hù)
第一節(jié)生物多樣性及其保護(hù)
一、生物多樣性的概念
二、生物多樣性的價(jià)值
1、生物多樣性的直接使用價(jià)值
2、生物多樣性的間接使用價(jià)值
3、生物多樣性的潛在使用價(jià)值
三、我國(guó)生物多樣的概況
我國(guó)生物多樣性的特點(diǎn)
我國(guó)生物多樣性所面臨的威脅
四、生物多樣性的保護(hù)
就地保護(hù)遷地保護(hù)加強(qiáng)教育和法制管理
教學(xué)課教案篇8
一.說教材
1.教材的地位和作用
本節(jié)是必修2《遺傳與進(jìn)化》的第二章第二節(jié),表面上看本節(jié)要說明的是“基因在哪里?”的問題,其根本是要解釋孟德爾遺傳規(guī)律的實(shí)質(zhì)。減數(shù)分裂與孟德爾遺傳規(guī)律緊密相連,而減數(shù)分裂又是高中生物學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn),可以說解決了本節(jié)的問題是去掉了高中生物學(xué)學(xué)習(xí)道路上的一只“攔路虎”。
2.教材的處理和課時(shí)安排
本節(jié)內(nèi)容量大,主要講兩個(gè)問題,一是通過薩頓假說和摩爾根的實(shí)驗(yàn)證明基因在染色體上,一是對(duì)孟德爾遺傳定律的現(xiàn)代解釋(孟德爾遺傳定律的實(shí)質(zhì)),如果一節(jié)課講完,時(shí)間肯定很緊,學(xué)生在知識(shí)和能力上也得不到鍛煉,因此我計(jì)劃安排兩課時(shí),第一節(jié)課完成基因在染色體上的證明,并配以少量的練習(xí),第二節(jié)課完成對(duì)孟德爾遺傳定律的實(shí)質(zhì)的理解,輔以較多的練習(xí)。
3.教學(xué)目標(biāo)的確定
根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求及本節(jié)課的特點(diǎn),結(jié)合學(xué)生對(duì)前面內(nèi)容(孟德爾的兩個(gè)實(shí)驗(yàn)和減數(shù)分裂)的熟練程度,本節(jié)課主要達(dá)到以下三方面的教學(xué)目標(biāo)。
⑴知識(shí)目標(biāo):認(rèn)同基因在染色體上(這是理解孟德爾兩大定律實(shí)質(zhì)的前提)
⑵能力目標(biāo):體會(huì)科學(xué)研究中的“類比推理”的重要性。
⑶情感目標(biāo):學(xué)習(xí)科學(xué)家敢于懷疑的科學(xué)精神(當(dāng)時(shí)就是因?yàn)槟柛鶎?duì)孟德爾遺傳理論的不相信和對(duì)薩頓的懷疑才使他找到了科學(xué)的真理)。
4.重難點(diǎn)的確定
如果要記住“基因在染色體上”這個(gè)結(jié)論是非常容易的,這不是我們追求的目標(biāo),關(guān)鍵是要求學(xué)生理解體會(huì)這個(gè)結(jié)論的來歷,學(xué)會(huì)這種科學(xué)研究的思路。因此如何證明基因在染色體上是本節(jié)課的重點(diǎn),也是難點(diǎn)。
二.說教法
新課程的理念之一就是“提倡探究性學(xué)習(xí)”,我對(duì)此的理解是,并非所有的探究活動(dòng)都需要去做實(shí)驗(yàn)探究,也并非普通的課就不需要探究,這個(gè)理念是希望讓我們和學(xué)生都形成一種習(xí)慣,即對(duì)我們發(fā)現(xiàn)的問題首先可以提出假設(shè),然后實(shí)驗(yàn)證明,最后得出結(jié)論,也即探究的一般思路。這堂課我就準(zhǔn)備按這樣一個(gè)思路來講授,因?yàn)檫@節(jié)內(nèi)容剛好符合這樣一個(gè)特點(diǎn),首先是薩頓發(fā)現(xiàn)孟德爾假設(shè)的一對(duì)遺傳因子,它們的分離與減數(shù)分裂中同源染色體的分離非常相似這樣一個(gè)現(xiàn)象,于是就提出了假設(shè)(薩頓假說),然后是摩爾根的實(shí)驗(yàn)……,當(dāng)然本節(jié)課還有很多地方可以用到啟發(fā)式教學(xué)方法,比如問題探討中“請(qǐng)你試一試,將孟德爾分離定律中的遺傳因子換成同源染色體,把分離定律再念一遍,你覺得這個(gè)替換有問題嗎?由此你聯(lián)想到什么?”如果學(xué)生能在老師的啟發(fā)下答出基因在染色體上,甚至說“遺傳因子是不是就是染色體”,我們這堂課已經(jīng)成功了一半。
三.說學(xué)法
現(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為:在課堂教學(xué)中僅僅通過教師的傳授及學(xué)生個(gè)體的主動(dòng)學(xué)習(xí)是不夠的,教學(xué)任務(wù)需要更多地依賴于教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生的交互作用以及群體協(xié)商與對(duì)話等教學(xué)情境來實(shí)現(xiàn)。所以本節(jié)課除了傳統(tǒng)的傳授法之外,還通過小組合作學(xué)習(xí)來達(dá)到教學(xué)目標(biāo),小組合作學(xué)習(xí)讓學(xué)生既有分工,又有合作。它對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作精神,主動(dòng)探究和解決實(shí)際問題的能力有重要的潛在作用。
四.說教學(xué)環(huán)節(jié)
(一)創(chuàng)設(shè)情境,問題導(dǎo)入
請(qǐng)你試一試,將孟德爾分離定律中的遺傳因子換成同源染色體,把分離定律再念一遍,你覺得這個(gè)替換有問題嗎?由此你聯(lián)想到什么?(這是教材上設(shè)計(jì)的問題,非常地好,好在很容易使學(xué)生將遺傳因子與染色體聯(lián)系起來,如果學(xué)生能在老師的啟發(fā)下回答出遺傳因子在染色體上,哪怕說“遺傳因子是不是就是染色體,”那我們這堂課已經(jīng)成功了一半。
(二)小組合作學(xué)習(xí)(通過類比推理讓學(xué)生從感性上接受基因在染色體上)
通過上面的導(dǎo)入很容易過渡到薩頓的發(fā)現(xiàn)以及假說,但是要說明一點(diǎn),假說的提出不是無根據(jù)的亂說,而是通過“類比推理”得出的結(jié)論,因?yàn)樗_頓發(fā)現(xiàn)基因和染色體存在明顯的平行關(guān)系(這里面需要給學(xué)生介紹科學(xué)研究的常用方法之一--類比推理,并強(qiáng)調(diào)其重要性),然后是小組合作學(xué)習(xí)“思考與討論”:
你同意以上的分析(指基因在染色體)嗎?如果你也認(rèn)為基因在染色體上,請(qǐng)你在圖中染色體上標(biāo)注基因符號(hào),解釋孟德爾一對(duì)相對(duì)性狀的實(shí)驗(yàn)。(p28圖)
這個(gè)“思考與討論”必須讓學(xué)生來完成,當(dāng)學(xué)生將基因標(biāo)注在染色體上之后,會(huì)發(fā)現(xiàn)不管是f1還是f2代,結(jié)果與前面孟德爾所做的實(shí)驗(yàn)(還沒有發(fā)現(xiàn)減數(shù)分裂之前)完全是一致的,到這個(gè)時(shí)候?qū)W生會(huì)有這種感覺:將孟德爾所說的遺傳因子標(biāo)注在染色體上是一點(diǎn)都沒有問題。
(三)摩爾根的實(shí)驗(yàn)
由推理得出的結(jié)論并不具有邏輯的必然性,其正確與否,還需要觀察和實(shí)驗(yàn)的檢驗(yàn)。
實(shí)驗(yàn)圖解(略)
對(duì)于摩爾根的實(shí)驗(yàn)我想特別要注意以下幾方面:
1、選材是關(guān)鍵(果蠅)
2、所研究的性狀(紅眼和白眼)也很重要,是一對(duì)相對(duì)性狀,符合孟德爾的分離定律。
3、關(guān)注特殊的現(xiàn)象(白眼性狀總是與性別相關(guān)聯(lián))是實(shí)驗(yàn)最終的突破口。
4、性染色體的發(fā)現(xiàn)推動(dòng)了這個(gè)實(shí)驗(yàn)的進(jìn)展。
將控制白眼的基因w定位在x染色體上,y上沒有它的等位基因,上述的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的導(dǎo)了合理解釋。這里有必要讓學(xué)生寫出紅眼雌蠅與白眼雄蠅的遺傳圖解:
還必須提醒學(xué)生注意,在孟德爾對(duì)豌豆的雜交實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象提出合理解釋之后還必須有一個(gè)驗(yàn)證,即測(cè)交實(shí)驗(yàn),因此這里也需要多摩爾根的解釋進(jìn)行驗(yàn)證,這個(gè)過程讓學(xué)生完成,有利于對(duì)前面遺傳圖解的鞏固。