通過寫教學(xué)反思可以找到適合自己的教學(xué)方法，教學(xué)反思是老師對教學(xué)實踐反思的一種文字報告，以下是范文社小編精心為您推薦的《角》教學(xué)反思通用5篇，供大家參考。
《角》教學(xué)反思篇1
對于學(xué)前班的小朋友來說，他們對任何事物都是充滿了好奇，注意力不能夠集中，課堂的過程又是一個比較枯燥無味的過程，所以上好一節(jié)很成功的課并非易事，教師務(wù)必認真的設(shè)計教案，根據(jù)學(xué)生的需求和理解潛力的培養(yǎng)來設(shè)計教案。讓整個課堂活躍起來。這才是一節(jié)成功的課。
學(xué)前班的孩子具有很明顯的幼兒的特點，他們注意力持續(xù)時光短，因而好動是他們的天性也是共性，他們最喜歡的是游戲、活動。數(shù)學(xué)活動對于善于直觀形象思維的幼兒來說更是枯燥、單調(diào)、乏味。如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，提高學(xué)習(xí)的效率成為我不得不思考的問題。游戲是幼兒最感官，最敏感的活動?；顒訂我坏挠?xùn)聽會讓幼兒感到枯燥、乏味，注意力不易集中。所以，我們讓幼兒不僅僅用口唱，用耳聽，而且采用了綜合動作、語言、游戲、表演等豐富的表現(xiàn)形式。我們合理運用這些輔助手段引起幼兒用心的學(xué)習(xí)氛圍和幫忙幼兒理解。游戲是幼兒最感官，最敏感，使用游戲活動同時作用于孩子們的視覺器官和聽覺器官，大大提高了教學(xué)效率和教育質(zhì)量。
孩子的想象力是很豐富的，思維也很敏捷，有時候?qū)W生出乎意料的回答，會激發(fā)我的一些教學(xué)靈感，讓我將本來無趣的教學(xué)環(huán)節(jié)變得生動活潑。課堂是師生共同發(fā)展的陣地，我們要創(chuàng)設(shè)開放型情境，鼓勵孩子們創(chuàng)造性思維的發(fā)展，讓孩子能充分發(fā)揮他們的才能，擴大他們的思維空間。我將不斷總結(jié)好的教學(xué)方法，將所學(xué)真正運用于課堂，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。
數(shù)學(xué)游戲能為幼兒動手、動口、動腦，多種感官參與學(xué)習(xí)活動創(chuàng)設(shè)最佳情景，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生用心性，最大限度地發(fā)揮學(xué)生身心潛能，省時高效地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。同時，滲透思想品德教育，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和心理素質(zhì)，使智力和非智力品質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展。
《角》教學(xué)反思篇2
這是一篇悲壯、感人、發(fā)人深省的動物小說。課文記敘了曾經(jīng)在抗日戰(zhàn)爭中幸存下來的最后一頭大象嘎羧，自知生命大限已至，便再次佩上象鞍，來到打洛江畔緬懷往事，憑吊戰(zhàn)場，最后在埋葬著戰(zhàn)友們的“百象?！迸耘匍_一個坑，莊嚴地把自己掩埋的故事。
每次讀到這個故事，我都會肅然起敬。向敬重戰(zhàn)斗英雄一樣敬重戰(zhàn)象嘎唆。11年，作家沈石溪曾到我校來，有幸與作家面對面，并聆聽他的演講。好多同學(xué)也買到了沈石溪簽名的書。這個插曲對學(xué)習(xí)這篇課文無疑有不小的幫助。
喜歡這篇課文，就想把它講好。課前重溫小說原作，仔細研讀教參，又看了名家教學(xué)視頻。反而感覺這個故事格外簡單了。是的，情節(jié)并不復(fù)雜，怎樣能把嘎唆那善良，忠誠的高尚情懷感受到，把它那曾經(jīng)英勇豪邁的氣概體會出？文本，還是文本！
激情導(dǎo)語，烘托氣氛。1943年，日寇侵占我國云南邊陲，抗日戰(zhàn)士奮起反擊。有一群特殊的士兵，它們破城門、踏敵軍，勇猛無敵，它們就是“戰(zhàn)象”。戰(zhàn)斗結(jié)束后，我們的八十頭戰(zhàn)象也倒在了血泊之中。在人們清理這些戰(zhàn)象尸體的時候，驚喜地發(fā)現(xiàn)一頭受了重傷的公象還活著，這就是“最后一頭戰(zhàn)象”。
聚焦語句，讀出感情。本文運用了大量神態(tài)、動作描寫來表現(xiàn)嘎唆的靈性與感情。我將這個故事按情節(jié)梳理成四個部分并引導(dǎo)學(xué)生歸納為：“英雄垂暮”、“重披戰(zhàn)甲”、“憑吊戰(zhàn)場”、“莊嚴歸去”。重點可以抓住以下幾處描寫：嘎羧再次見到象鞍時的舉動與神情；嘎羧在打洛江畔的感人行為；嘎羧為自己挖掘墳?zāi)沟膲雅e。通過引導(dǎo)學(xué)生入情入境地朗讀、想象，充分感受到嘎羧的英雄氣概。之后，引導(dǎo)學(xué)生進行個性化閱讀，鼓勵他們用自己喜歡的方式表達自己的閱讀感受，深化對嘎羧的認識，加深對課文的感悟。
《角》教學(xué)反思篇3
?摘 要】在小學(xué)英語課堂教學(xué)中引入信息技術(shù)能夠促進小學(xué)英語課堂教學(xué)的改革，豐富小學(xué)英語課堂的教學(xué)內(nèi)容，給學(xué)生帶來更為新奇、全面和直觀的學(xué)習(xí)體驗。這就需要將信息技術(shù)與小學(xué)英語課堂教學(xué)整合起來，發(fā)揮信息技術(shù)的重要作用。
關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；小學(xué)英語；課堂教學(xué)
為了充分發(fā)揮信息技術(shù)對小學(xué)英語課堂教學(xué)的促進作用，需要將信息技術(shù)與小學(xué)英語課程進行整合，將課程內(nèi)容、人力資源、信息資源和信息技術(shù)充分地整合起來，打造出一種新型的教學(xué)模式。本文對信息技術(shù)與小學(xué)英語課堂教學(xué)的整合實踐進行了反思。
1.信息技術(shù)與小學(xué)英語課堂教學(xué)整合的含義
1.1現(xiàn)代信息教育的重要特征
與傳統(tǒng)教育相比，現(xiàn)代信息教育不再將計算機作為簡單的教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)工具，而是要將計算機作為學(xué)生的認知工具和情感激發(fā)工具?，F(xiàn)代信息教育具有多種多樣的現(xiàn)代化技術(shù)，能夠在課堂上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，多媒體和超文本鏈接還可以幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)，解答學(xué)生的疑問，提高學(xué)生的課堂主動性。
1.2信息技術(shù)與小學(xué)英語課堂教學(xué)整合的含義
小學(xué)英語教學(xué)的教育目的是讓小學(xué)生了解和掌握基本的英語知識和技能，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)習(xí)慣。將信息技術(shù)與小學(xué)英語課堂教學(xué)整合起來，也就是在小學(xué)英語課堂中充分利用現(xiàn)代化設(shè)備和資訊技術(shù)，將其與課堂教學(xué)內(nèi)容融為一體，激發(fā)小學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)興趣。
2.信息技術(shù)與小學(xué)英語課堂教學(xué)整合的要求
將信息技術(shù)與小學(xué)英語課堂教學(xué)進行整合的根本目的在于更好地完成小學(xué)英語的教學(xué)任務(wù)，充分利用信息技術(shù)的各種優(yōu)勢，使小學(xué)英語課堂教學(xué)更加豐富、新奇和有效。
2.1促進小學(xué)英語教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體的整合
在小學(xué)英語課堂教學(xué)中不應(yīng)該僅僅將信息技術(shù)作為教學(xué)輔助工具，其技術(shù)還應(yīng)該成為課堂重要的教學(xué)因素以及學(xué)生的學(xué)習(xí)對象，要真正做到二者的整合就應(yīng)該通過信息技術(shù)來改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和教師的教學(xué)方式。通過網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體技術(shù)，教師可以更好地呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，使教學(xué)過程更加便利。
2.2二者的整合對教師提出了更高的要求
要做到信息技術(shù)與小學(xué)英語課堂教學(xué)的整合，小學(xué)英語教師面臨著全新的挑戰(zhàn)。首先小學(xué)英語教師必須全面提高自己的信息素養(yǎng)，包括了解信息技術(shù)的相關(guān)知識，能夠掌握相關(guān)的操作技能。教師需要具備信息設(shè)備的應(yīng)用和操作能力，還要能夠整合、選擇和創(chuàng)新信息資源。小學(xué)英語教師要能夠選擇和優(yōu)化各種新型設(shè)備，并采取合適的方式在教學(xué)過程中使用信息技術(shù)。
小學(xué)英語教師還要對教學(xué)進行合理的設(shè)計，以課程內(nèi)容、教學(xué)目的、學(xué)生的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣為基礎(chǔ)，使信息技術(shù)能夠更好的融入英語課堂教學(xué)，并在此過程中幫助學(xué)生樹立正確的價值觀，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，充分發(fā)揮每個教師的教學(xué)特長。
3.信息技術(shù)與小學(xué)英語課堂教學(xué)整合的實踐
本文主要從小學(xué)英語的英語單詞教學(xué)、英語課文教學(xué)、英語復(fù)習(xí)課程教學(xué)和英語課堂游戲四個方面闡述了信息技術(shù)與小學(xué)英語課堂教學(xué)整合的實踐，在這四個小學(xué)英語課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)中應(yīng)該充分發(fā)揮信息技術(shù)的作用。
3.1在單詞教學(xué)環(huán)節(jié)中實現(xiàn)信息技術(shù)與教學(xué)的整合
單詞教學(xué)是小學(xué)英語教學(xué)的一個重要方面，也是英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。小學(xué)生的身心發(fā)展階段性特征決定了其喜愛新鮮事物，不喜歡枯燥、重復(fù)的學(xué)習(xí)內(nèi)容。這就要求小學(xué)英語教師在進行單詞教學(xué)時要盡量避免枯燥的單詞記憶，以免讓小學(xué)生感到厭煩，影響課堂的效率。
通過信息技術(shù)可以幫助小學(xué)英語教師更好地進行單詞教學(xué)，小學(xué)英語教師可以通過多媒體向?qū)W生展示英語單詞，并配以色彩鮮明的實物圖片、標(biāo)準(zhǔn)的英語讀音甚至英語視頻，激發(fā)學(xué)生的好奇心，吸引學(xué)生的注意力。
例如筆者會將每個單元的單詞表制作成一個ppt，每一個單詞都用鮮艷的顏色標(biāo)示出來，并配以實物圖片和準(zhǔn)確的發(fā)音，讓學(xué)生看圖片、聽讀音并進行跟讀。當(dāng)學(xué)生學(xué)會一個單詞之后筆者還會對該單詞進行擴展教學(xué)。例如江蘇譯林英語新教材中“clever”這個單詞，由于該單詞比較抽象，筆者就在該單詞的ppt頁面上畫了一個“聰明的一休”這個形象，再配上“clever”的標(biāo)準(zhǔn)發(fā)音，讓學(xué)生跟著圖片的閃動進行跟讀。當(dāng)學(xué)生掌握“clever”這個單詞之后，筆者又提出“clever反義詞是什么？”進而再點開ppt畫面上的反義詞鏈接，鏈接到“foolish”這個單詞的學(xué)習(xí)。這樣的單詞學(xué)習(xí)方法可以全面培養(yǎng)學(xué)生的聽、看、讀的能力，培養(yǎng)學(xué)生標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)音，并且通過動感的節(jié)奏、鮮艷的顏色來吸引學(xué)生的注意，強化學(xué)生的記憶。通過信息技術(shù)能夠極大地拓展英語單詞教學(xué)的課堂容量，使學(xué)生的知識面得到拓展。
3.2在課文教學(xué)環(huán)節(jié)中實現(xiàn)信息技術(shù)與教學(xué)的整合
傳統(tǒng)的課文教學(xué)環(huán)節(jié)往往是教師先對課文進行范讀，再讓學(xué)生進行跟讀，由于課堂教學(xué)但形式比較枯燥，學(xué)生很容易感到厭煩，學(xué)習(xí)效果得不到提高。
通過信息技術(shù)可以使課堂教學(xué)的知識自主化、多樣化的進行呈現(xiàn)，并通過圖文并茂的方式來降低小學(xué)生的認知難度，吸引小學(xué)生的注意力。例如江蘇省譯林小學(xué)英語新教材6aunit1“皇帝的新裝”這篇課文的教學(xué)，筆者就將課文內(nèi)容與信息技術(shù)整合起來來開展教學(xué)。筆者采取了一邊逐句朗讀課文，一邊用多媒體播放課文情節(jié)片段的形式，讓學(xué)生獲得更為直觀的感受，并將視覺與聽覺結(jié)合起來，讓學(xué)生能夠通過觀看多媒體圖片來理解課文的意思，達到更好的教學(xué)效果，學(xué)生表現(xiàn)出對該故事強烈的好奇心。在學(xué)生朗讀環(huán)節(jié)，筆者先讓學(xué)生自由的朗讀課文，之后再逐一播放剛才的多媒體畫面，讓學(xué)生根據(jù)每一幅畫面來描述一個課文情節(jié)，最后讓學(xué)生通過看圖說話的方式完成課文的朗讀。
3.3在英語復(fù)習(xí)課程教學(xué)環(huán)節(jié)中實現(xiàn)信息技術(shù)與教學(xué)的整合
復(fù)習(xí)課是小學(xué)英語學(xué)中一個重要的課型，能夠幫助小學(xué)生鞏固英語知識，形成良好的復(fù)習(xí)習(xí)慣。然而傳統(tǒng)的英語復(fù)習(xí)課的教學(xué)效率并不高，這是由于小學(xué)生往往對新鮮事物比較好奇，而對已知的事物都不再具有好奇心，課堂參與程度不高。運用信息技術(shù)可以加快復(fù)習(xí)教學(xué)的教學(xué)節(jié)奏，并在復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上對學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新思維進行鍛煉。
例如筆者將江蘇省譯林小學(xué)英語新教材6aunit3的單詞制成一個ppt，每張圖片都包含著一個單詞的基本信息，或者是實物畫面，或者是內(nèi)容提示，讓學(xué)生說出對應(yīng)的單詞。筆者還采取了比賽的方式，讓學(xué)生分成若干個學(xué)習(xí)小組來參加看圖說單詞比賽，看哪個小組的學(xué)生說得又快又準(zhǔn)，使學(xué)生的思維興奮起來， 鞏固對已經(jīng)學(xué)過的學(xué)習(xí)內(nèi)容的印象。
3.4在英語課堂游戲環(huán)節(jié)中實現(xiàn)信息技術(shù)與教學(xué)的整合
課堂游戲是小學(xué)英語教學(xué)的一個重要環(huán)節(jié)，其技術(shù)可以極大的豐富游戲的內(nèi)容，是課堂游戲與英語知識更好地結(jié)合起來。教師可以利用author ware等軟件開發(fā)新的課堂游戲，不斷給學(xué)生帶來新奇的游戲體驗。例如在譯林英語新教材3a unit1的教學(xué)中，為了讓學(xué)生能夠認識主要人物，并根據(jù)不同的情境與周圍人打招呼，筆者設(shè)計了一個小游戲，學(xué)生能夠拖動游戲人物來到不同的場景中，并遇到不同的人物，要求學(xué)生能夠正確的說出人物的名字，并和不同的人物打招呼。學(xué)生對于這個游戲非常感興趣，失敗的學(xué)生還要求反復(fù)玩這個游戲，直到全部答對為止，取得了良好的教學(xué)效果。
4.結(jié)語
通過信息技術(shù)與小學(xué)英語課堂教學(xué)的整合，不僅極大地豐富了小學(xué)英語課堂教學(xué)的內(nèi)容，更改變了小學(xué)英語的教學(xué)模式，提高了小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，課堂節(jié)奏更加活潑，小學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率更高。教師要充分利用信息技術(shù)，不斷提高教學(xué)效果，提高小學(xué)生的英語綜合能力和英語素養(yǎng)。
參考文獻
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《角》教學(xué)反思篇4
?匆匆》是現(xiàn)代著名作家朱自清的一篇膾炙人口的散文。
文章緊緊圍繞著“匆匆”二字，以細膩而獨特的筆觸刻畫了時間流逝的蹤跡。文章語言質(zhì)樸、優(yōu)美，富有詩意，對學(xué)生珍惜時間也很有教益。
在教學(xué)中我根據(jù)課文的特點，特別注意引導(dǎo)學(xué)生在讀中體味語言的美，在讀中品味字里行間流露的感情，在讀中學(xué)習(xí)語言的表達方式，積累語言。在精讀課文第三自然段體會作者是怎樣具體描述日子去來匆匆的語句，引導(dǎo)學(xué)生品讀感悟，然后啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系自己的生活，說說“日子”是怎樣在自己毫不注意時消逝的，學(xué)生興趣盎然，有的說：“聊天時，日子從嘴邊過去；玩耍時，日子從腳下跨過。”有的說：“看電視時，日子從眼前晃過；寫作時，日子從筆尖滑過。”有的說：“跑步的時候，日子從跑道上飛過；喝水時，日子從水杯里流過?！庇械恼f：“睡覺的時候，日子從夢中溜過；抽煙時，日子從輕煙中飄過?！薄娨话愕恼Z言從孩子們的嘴里流淌出來。再讓學(xué)生將自己寫的內(nèi)容放進課文中讀一讀，學(xué)生的積極性更高。在這一讀說寫的實踐中，我感覺到學(xué)生的練筆興趣激發(fā)起來了，學(xué)生的語言發(fā)展了，更重要的是學(xué)生深刻地認識到了時間來去匆匆，我們要珍惜時間，獲得了更為深刻的情感體驗。
語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“語文是實踐性很強的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語文實踐?！币虼耍覀冋Z文教師在平時的教學(xué)中要創(chuàng)設(shè)實踐的機會，把課文內(nèi)容與學(xué)生的實際有機結(jié)合起來，體現(xiàn)語文學(xué)習(xí)的綜合性，讓學(xué)生在活動中語文實踐能力不斷提高。
《角》教學(xué)反思篇5
一、20xx年中考試題及答案的主要特點
1、圍繞熱點、焦點問題，切入口符合學(xué)生實際
20xx年中考政治試題能本著切合學(xué)生實際，廣泛地聯(lián)系經(jīng)濟發(fā)展、社會進步和國內(nèi)、國際的熱點問題，以及學(xué)生的發(fā)展實際，選擇和設(shè)計試題的情景材料，要求學(xué)生對試題所給予的信息進行整理、判斷、歸納、分析、綜合的思維加工，發(fā)表自己的看法，由此考查學(xué)生認知社會所必須具備的基本思想方法、基本做人道理和基本人文素養(yǎng)，以期實現(xiàn)認知、能力、情感協(xié)調(diào)發(fā)展的教育目標(biāo)。
如：選擇題第9題“齊二假藥案”，第15題“關(guān)于闖紅燈行為的正確認識”，第20題“采取措施解決城市低收入家庭和農(nóng)民工子女上學(xué)困難的問題”，以及辨析題第24題和綜合實踐題等，都無一例外地圍繞學(xué)生的實際，同時要求學(xué)生對這些問題要具備一定的思想內(nèi)涵和深度才能正確解答。
2、強調(diào)能力立意，凸顯綜合能力的考查
隨著新課程改革的深入，對學(xué)生能力的要求越來越高?？寄芰褪强紝W(xué)生的獨立思考能力、理解能力、應(yīng)用能力、表達能力，說到底是以知識為載體的思維習(xí)慣、思維品質(zhì)和思維水平。因此，每道題都必須取材于生活，都必須是新編題。如今年考查的“北京某某年奧運會主題口號”、“神舟六號發(fā)射成功”、“中國特色社會主義文化的主要特點”、“社會主義榮辱觀”等，幾乎條條考能力。學(xué)生只滿足考前突擊是不可能考好的。
3、著眼學(xué)生終身發(fā)展，突出自主學(xué)習(xí)和思考探索
根據(jù)推進素質(zhì)教育和實施基礎(chǔ)教育課程改革的要求，不僅要聯(lián)系經(jīng)濟社會發(fā)展和學(xué)生生活實際，更要關(guān)注學(xué)生個人的成長發(fā)展。為此，思想政治課教學(xué)需要積極引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，主動探究社會現(xiàn)實與自我成長的問題，通過調(diào)查、討論、訪談等活動，在合作和分享中豐富、擴展自己的經(jīng)驗，不斷激發(fā)道德學(xué)習(xí)的愿望，提升自我成長的需要。
20xx年的中考試題很好地體現(xiàn)了這一特點。如第四大題實踐探究：知榮明恥伴我行，該題設(shè)置了四個環(huán)節(jié)，現(xiàn)象透視、深度思考、我思我行、出謀劃策，每個環(huán)節(jié)都是圍繞學(xué)生關(guān)注的實際和問題結(jié)合社會主義榮辱觀來設(shè)問，該題的正確作答必須要建立在自主學(xué)習(xí)、主動探究的基礎(chǔ)上，將課本所學(xué)靈活地運用于實際生活。
4、答案不拘泥于學(xué)生思維結(jié)果，鼓勵創(chuàng)新的思維過程
為了考查能力，中考題都是在設(shè)置情境上設(shè)問。答案都是緊扣設(shè)問，結(jié)合情境生成的。這樣的答案對全體考生是公平的，也是經(jīng)得起評價的，更是能反猜題的。如簡答題第22題 “可持續(xù)發(fā)展”，題目中要求學(xué)生聯(lián)系生活實際提供一個節(jié)約資源的小竅門，這樣的設(shè)問給學(xué)生提供了思維的寬度和廣度，鼓勵了學(xué)生創(chuàng)新的思維過程，學(xué)生答出了很多實際可行的好方法。再如簡答題第23題“社會主義新農(nóng)村”，該題要求學(xué)生就實現(xiàn)新農(nóng)村建設(shè)總體目標(biāo)中的鄉(xiāng)風(fēng)文明提幾條好的建議，這樣的設(shè)問更是最大程度地鼓勵了學(xué)生思維創(chuàng)新的火花和閃光點。
二、對學(xué)生答題中存在問題的反思
1、基礎(chǔ)知識不扎實，主干知識混淆
如選擇題第6題，不少學(xué)生混淆了法律的特征和法律的主要特征的區(qū)別；辨析題第24題，
“讀不讀書無所謂，這是家庭和個人的私事，法律不應(yīng)干涉”，該題的正確作答應(yīng)該從受教育權(quán)既是公民的權(quán)利也是公民的義務(wù)的角度，但是很多學(xué)生在該題的作答中，沒有抓住問題的主干，而是抓住了漫畫中人物的對話，因此主次顛倒。
2、忽視學(xué)科滲透，此類丟分比較可惜
今年的政治試題中仍然設(shè)置了相關(guān)學(xué)科的滲透，主要滲透了歷史和地理。然而很多學(xué)生對該類學(xué)科重視程度不夠，盡管滲透的都是相關(guān)學(xué)科的主干知識，但是丟分現(xiàn)象仍很嚴重。如第12題，青藏鐵路；第13題，中國全國性的抗日戰(zhàn)爭爆發(fā)的標(biāo)志等。
3、缺乏對問題的全面思考，只是對課本知識一味摘抄
開卷考試中課本為我們正確作答提供了源頭活水，但這并不意味著課本內(nèi)容可以不加任何處理的簡單遷移。在實際評卷的過程中，我們發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生對問題缺乏全面思考，只是對課本內(nèi)容不加處理的大段摘抄。如簡答題第21題，材料一和材料二分別體現(xiàn)了中國特色社會主義文化的什么特點，很多學(xué)生根本不看材料，只是將課本中中國特色社會主義文化的主要特點進行全部照抄，這樣的答題違背命題的主旨，因而失分也在所難免。
4、無法利用所學(xué)知識解決社會生活中的實際問題
關(guān)注社會和生活是政治考試的特點，然而很多學(xué)生缺乏將所學(xué)知識用來解決實際問題的能力。如第四題綜合實踐，深度思考：請再舉出一種現(xiàn)象，并運用所學(xué)知識對其產(chǎn)生的原因和危害作簡要分析？出謀劃策：結(jié)合我們周圍存在的不良現(xiàn)象，請你提供一個金點子，幫助大家知榮明恥，做有良好道德素質(zhì)的好公民。在實際的評卷過程中能夠答全并能夠稱得上金點子的學(xué)生鳳毛麟角，這說明大多數(shù)學(xué)生不能將所學(xué)知識靈活運用來解決實際問題。
三、對以往教學(xué)的反思和今后教學(xué)的建議
20xx年的中考已然過去，我們將面臨著20xx年的中考。為此，我們認為本學(xué)年度要著力研究和解決這樣七個問題：深入研究中考、深入研究學(xué)情、深化課堂教學(xué)改革、落實基礎(chǔ)知識教學(xué)、培養(yǎng)學(xué)生的能力、貫徹理論聯(lián)系實際、提高作業(yè)質(zhì)量。
1、深入研究中考
中考通過教材主干知識考查學(xué)生的基本素質(zhì)，通過設(shè)計貼近學(xué)生生活及社會實際的情境材料及問題考查學(xué)生的能力。由此，我們要真正弄清楚：哪些是主干知識，書面考試能考查學(xué)生哪些方面的素質(zhì)，在教學(xué)中如何創(chuàng)設(shè)和引用貼近學(xué)生生活和社會實際的情境和問題，如何培養(yǎng)學(xué)生的能力等核心問題，教學(xué)對路的根本在于對中考命題的思路。
不僅是初三備課組、初一、初二政治老師都要研究中考試題，特別是近三年的試題，至少要認真做一遍，逐條分析，看每道題是怎樣出的，答案究竟是怎么做的，平時練習(xí)題與中考題的差距。要特別深入研究中考命題的能力要去（5個方面），逐一解讀，并轉(zhuǎn)化為教學(xué)行為，努力在每一教學(xué)環(huán)節(jié)中自覺培養(yǎng)這5種能力。
中考命題在理論聯(lián)系實際的總體思路上作了重大調(diào)整，由側(cè)重于“關(guān)注時事熱點”轉(zhuǎn)變?yōu)閭?cè)重于“關(guān)注時代主題”（當(dāng)代人類關(guān)注的主題、當(dāng)今中國關(guān)注的主題、當(dāng)前江蘇關(guān)注的重大問題）。因此，我們在選用實際材料時，要盡可能貼近時代主題、貼近學(xué)生關(guān)心并能分析解答方面的內(nèi)容。凸顯對時代主題不同角度的考查，意義重大而深遠，對我們是個新課題，它將對初中政治教學(xué)產(chǎn)生深刻的影響。到目前為止，政治課仍是以“重大時事熱點專題復(fù)習(xí)”來實現(xiàn)理論聯(lián)系實際的要求，這樣做曾經(jīng)是基本對路的，也是有效的。但從現(xiàn)在起，我們年必須十分重視對“時代主題”的關(guān)注與研究。（弄清重大時事與時代主題的異同）并從對每道中考題的研究中找到具體的操作要領(lǐng)。
2、深入研究學(xué)情
老師對學(xué)生的了解有多深，學(xué)生與老師的配合就有多真。學(xué)生并不天然拒絕與老師的配合，而是天然具有配合的欲望。我們要真正把握學(xué)情、班情，就要了解、研究學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)方法、知識水平能力、內(nèi)在心理需求。只有適合學(xué)情的教學(xué)，才能真正發(fā)揮學(xué)生的主體積極性沒，取得效益的最大化。
各校學(xué)生的基礎(chǔ)起點水平存在差異是客觀的，無法避免的，我們要以積極的心態(tài)對待自己的學(xué)生，想方設(shè)法鼓動、發(fā)動、調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，鼓足學(xué)習(xí)的信心，確立積極可行的階段性目標(biāo)，并為之而實實在在地去做。各校都要努力總結(jié)出適合本校學(xué)情的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)要求、教學(xué)方法、檢測方法等，以促進學(xué)生不斷認識自我、提升自我、超越自我、實現(xiàn)師生共同成長。
