認(rèn)識(shí)角教學(xué)反思通用7篇

時(shí)間:2023-01-07 作者:Monody 教學(xué)計(jì)劃

積極的態(tài)度寫教學(xué)反思,才會(huì)幫助我們在教學(xué)中有一個(gè)不錯(cuò)的發(fā)揮,教學(xué)反思是教師對教學(xué)過程思考的一種書面表達(dá),以下是范文社小編精心為您推薦的認(rèn)識(shí)角教學(xué)反思通用7篇,供大家參考。

認(rèn)識(shí)角教學(xué)反思通用7篇

認(rèn)識(shí)角教學(xué)反思篇1

隨著課程改革的不斷深入,我在教育教學(xué)活動(dòng)中領(lǐng)悟著新理念,嘗試著新方法,課后認(rèn)真總結(jié)并寫出教學(xué)反思來提高自己的教學(xué)水平。在教學(xué)《認(rèn)識(shí)厘米》這一節(jié)課后,我結(jié)合聽課老師的意見以及學(xué)生們在課堂的表現(xiàn),及時(shí)對的教學(xué)過程進(jìn)行了反思,覺得比較好的地方:

1、 讓學(xué)生參與本節(jié)課的目標(biāo)制定

在出現(xiàn)課題后提問:“看到《認(rèn)識(shí)厘米》這個(gè)課題,你想知道什么?”學(xué)生思考后提出,生1:為什么要認(rèn)識(shí)厘米?生2:認(rèn)識(shí)厘米對我們有什么用?生3:1厘米有多長?生4:用厘米怎樣去量?生5:這支鉛筆有幾厘米長?生6:用尺子怎樣量課本的寬?……學(xué)生積極主動(dòng)參與到本節(jié)課目標(biāo)的制定,在此基礎(chǔ)上再來學(xué)習(xí)新知,學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生一種內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

2、 體現(xiàn)兩個(gè)“轉(zhuǎn)變”

(1)、學(xué)生充分觀察尺子,發(fā)現(xiàn)尺子上有數(shù)字(刻度),豎線(刻度線),厘米(這把赤字的長度單位);(2)、學(xué)生在尺子上找出1厘米的長度,答案多樣化:有刻度1到刻度2、有刻度2到刻度3、有刻度6到刻度7、有刻度12到刻度13、有刻度17到刻度18等;(3)、以小組為單位量紙條的長度,有從刻度0開始量起、有從刻度1開始量起、有從刻度2開始量起、有從刻度4開始量起等。在這一環(huán)節(jié),老師以朋友的身份與學(xué)生交往,參與到學(xué)生的活動(dòng)中,關(guān)注學(xué)生的情感,營造一種寬松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍,教師的角色由“傳道、授業(yè)、解惑”轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和促進(jìn)者;學(xué)生的學(xué)習(xí)方式由被動(dòng)的接受學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)椤白灾?、合作、探究”的學(xué)習(xí),他們敢說敢做,真正成為課堂的主人,同學(xué)們經(jīng)過自己的動(dòng)手操作、交流合作、自主探究出厘米的有關(guān)知識(shí),個(gè)性得到了發(fā)展,各方面的能力得到了提高。

3、 用教材而不是教教材

教材不等于課程,教材只是課程的一部分,要?jiǎng)?chuàng)造性的使用教材。于是,我結(jié)合生活實(shí)際,在教學(xué)內(nèi)容上增加了“在尺子開端有磨損或折斷的情況下,怎樣去量?”這一環(huán)節(jié)。學(xué)生通過小組討論探究出測量的方法,注重培養(yǎng)了學(xué)生遇到問題會(huì)動(dòng)腦筋解決問題的能力。

不足之處:這節(jié)課知識(shí)量大,頭緒多。我在教學(xué)過程中對學(xué)生的主體作用沒有充分重視。

1、在學(xué)生提出目標(biāo)后,我沒有及時(shí)將學(xué)生的問題進(jìn)行歸類,再對重點(diǎn)重述一遍,讓每個(gè)學(xué)生都明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo);

2、在學(xué)生從尺子上找出1厘米、2厘米、4厘米這一環(huán)節(jié)時(shí),采用的是“問答式”,而沒有大膽放手讓學(xué)生提問,學(xué)生答;

3、在學(xué)生量紙條這一環(huán)節(jié),學(xué)生出現(xiàn)了:(1)從刻度0到刻度10,紙條長度10厘米;(2)從刻度1到刻度11,紙條長度10厘米;(3)從刻度3到刻度13,紙條長度10厘米;(4)從刻度6到刻度16,紙條長度10厘米;……在學(xué)生答出紙條長度是10厘米后,我問到:你們怎么知道的?學(xué)生紛紛說是通過數(shù)尺子上的大格知道的?!斑€有簡單的方法嗎?”問題提出后卻沒有留給學(xué)生充分觀察、思考的時(shí)間,而是有老師一句“用終點(diǎn)刻度減去起點(diǎn)刻度就等于實(shí)際長度”一帶而過。

認(rèn)識(shí)角教學(xué)反思篇2

可以說,100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)是很重要的認(rèn)數(shù)教學(xué)的內(nèi)容,這個(gè)階段的數(shù)概念不僅是學(xué)習(xí)100以內(nèi)數(shù)計(jì)算的基礎(chǔ),也是認(rèn)識(shí)更大的自然數(shù)(萬以內(nèi)的數(shù)、大數(shù)的認(rèn)識(shí))的基礎(chǔ),它在日常生活中有著廣泛的應(yīng)用。

學(xué)生在平時(shí)的生活中對100以內(nèi)的數(shù)有著廣泛的接觸。通過課前調(diào)查發(fā)現(xiàn)孩子們對于數(shù)100以內(nèi)的數(shù)并不陌生。通常的孩子都能數(shù)到100,但是在數(shù)法上可能并不是很標(biāo)準(zhǔn),很多孩子習(xí)慣了簡單的口語式數(shù)數(shù)把幾十幾數(shù)成幾幾(如二十一數(shù)成二一等)。另外,拐彎處的數(shù)數(shù)也是一個(gè)難點(diǎn),尤其在59 、69、79、89后面接著是幾十,還是有不少孩子需要停頓一下想一想再數(shù)下去。

在教學(xué)100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)時(shí),我發(fā)現(xiàn)數(shù)數(shù)、理解數(shù)的組成、比較數(shù)的大小大部分學(xué)生掌握不錯(cuò),不僅會(huì)一個(gè)一個(gè)地?cái)?shù)、兩個(gè)兩個(gè)地?cái)?shù)、五個(gè)五個(gè)地?cái)?shù)、十個(gè)十個(gè)地?cái)?shù),還會(huì)三個(gè)三個(gè)地?cái)?shù),順著數(shù)倒著數(shù)基本沒問題。根據(jù)以往的經(jīng)驗(yàn),學(xué)生數(shù)到幾十九,接下去就不知道該數(shù)幾十,三個(gè)三個(gè)的倒著數(shù)基本不會(huì)。在比較大小方面,學(xué)生不僅會(huì)比較,更重要的是他們能說出比較的方法,而且這些方法都是在老師的引導(dǎo)下由學(xué)生歸納總結(jié)出來的。

教學(xué)中我用四種數(shù)數(shù)方式進(jìn)行了數(shù)的鞏固:

一是讓學(xué)生集體從0數(shù)到100;

二是分組數(shù)數(shù),一二組用五個(gè)五個(gè)數(shù)的方法數(shù)到100,三四組十個(gè)十個(gè)的方法數(shù)到100;

三是分男女同學(xué),女同學(xué)數(shù)100以內(nèi)的雙數(shù),男同學(xué)數(shù)100以內(nèi)的單數(shù)。

這樣,不但鞏固了數(shù)的順序,還加深了學(xué)生對單雙數(shù)的概念和記憶。關(guān)于整十?dāng)?shù)加一位數(shù)和相應(yīng)的減法,百分之九十的學(xué)生計(jì)算的正確率和速度達(dá)到了要求,而且不僅能會(huì)算,還能與老師、同學(xué)和家長交流算法。

認(rèn)識(shí)角教學(xué)反思篇3

?1000以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)》屬于“數(shù)與代數(shù)”范疇,是學(xué)生對100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)的延伸和擴(kuò)展。它又有著一個(gè)非常重要的地位,要為學(xué)習(xí)萬以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)做好鋪墊。根據(jù)學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知規(guī)律,我認(rèn)為在教學(xué)時(shí)應(yīng)該注意以下幾點(diǎn):

1、借助具體情境理解數(shù)的意義,加強(qiáng)數(shù)與生活的聯(lián)系。

從數(shù)量抽象到數(shù),離不開直觀的現(xiàn)實(shí)情境。課堂伊始,運(yùn)動(dòng)會(huì)的情境,使學(xué)生認(rèn)識(shí)到生活中還有比100大的數(shù),激發(fā)學(xué)生認(rèn)識(shí)1000以內(nèi)數(shù)的興趣。使學(xué)生體會(huì)到數(shù)的產(chǎn)生與發(fā)展都是生活實(shí)踐的需要,體會(huì)到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,感悟數(shù)學(xué)的價(jià)值。

2、注重借助多種直觀模型,又直觀到抽象理解數(shù)的意義。

學(xué)生的認(rèn)數(shù)離不開直觀的模型,數(shù)形結(jié)合幫助學(xué)生認(rèn)數(shù)、理解數(shù)的意義。讓學(xué)生充分地?cái)?shù)小正方體、數(shù)小棒、撥計(jì)數(shù)器,使學(xué)生在具體的數(shù)學(xué)活動(dòng)中,逐漸建立抽象的數(shù)與現(xiàn)實(shí)數(shù)量的聯(lián)系,理解十進(jìn)關(guān)系。

3、豐富的數(shù)數(shù)活動(dòng),使學(xué)生充分經(jīng)歷數(shù)數(shù)的過程。

數(shù)來源于數(shù)。借助計(jì)數(shù)單位“一”“十”“百”地?cái)?shù)數(shù),突破數(shù)拐彎數(shù)的難點(diǎn)。既認(rèn)識(shí)計(jì)數(shù)單位“千”,又體會(huì)十進(jìn)制。

4、真實(shí)場景、真實(shí)問題的學(xué)習(xí),真正培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)感。

數(shù)出1000個(gè)小正方體,1000根小棒,使學(xué)生真實(shí)看到1000,再在推理中感知比1000更大的數(shù),比較比1000小的數(shù)。

總之,借助精心設(shè)計(jì)的每個(gè)環(huán)節(jié),較好地突破了本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。使學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,感悟到數(shù)學(xué)的價(jià)值,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、用好數(shù)學(xué)的愿望,體現(xiàn)和落實(shí)了新課標(biāo)對于發(fā)展小學(xué)生數(shù)學(xué)能力的要求。

認(rèn)識(shí)角教學(xué)反思篇4

億以上數(shù)的認(rèn)識(shí)這一教學(xué)內(nèi)容是在學(xué)生已經(jīng)掌握了億以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,根據(jù)本班的學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,大部分學(xué)生對億以內(nèi)數(shù)的讀、寫法及數(shù)的改寫掌握得比較扎實(shí),同時(shí)也是為了培養(yǎng)課始,利用復(fù)習(xí)引入,來喚醒學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)的同時(shí),是學(xué)生能找出知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系和區(qū)別,為學(xué)生自主的探究新知做好準(zhǔn)備,在探究新知的過程中,根據(jù)教材的編排,分為億以上的數(shù)的讀法,億以上數(shù)的寫法和把億以上的數(shù)改寫成用億做單位的數(shù)的三個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué),每個(gè)環(huán)節(jié)我都大膽放手,讓學(xué)生帶著問題獨(dú)立思考,并通過合作交流尋求方法,使學(xué)生參與到數(shù)學(xué)活動(dòng)中.在活動(dòng)中,讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)的形成過程。學(xué)生對新舊知識(shí)的遷移類推能力,所以本節(jié)課我盡量大膽放手讓學(xué)生自己試著獨(dú)立完成后,在通過小組交流或同桌交流等學(xué)習(xí)方式來歸納億以上數(shù)的讀、寫方法,在課堂上,學(xué)生的積極性很高,踴躍地回答問題,而且在做題的過程中準(zhǔn)確率也很高,可以看出學(xué)生這節(jié)課學(xué)生的學(xué)習(xí)效率還是蠻高的。 本節(jié)課不足之處:

1、課堂上教語言不夠規(guī)范,有些隨意,語言要簡單。

2、小組交流沒有發(fā)揮時(shí)效性,也就是學(xué)生與學(xué)生的交流沒有真正的落到實(shí)處,組長和老師督促檢查不夠及時(shí)。

3、課堂的語言評(píng)價(jià)有些苛刻,不應(yīng)該說“你不認(rèn)真,已經(jīng)影響了你們小組的成績”。應(yīng)該從正面積極引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生,讓他們受到鼓舞后,激發(fā)學(xué)習(xí)熱情,從而更加地努力認(rèn)真地學(xué)習(xí)。

以上就是我對本節(jié)課的反思,在收獲的同時(shí),我更會(huì)在今后的教學(xué)中注意以上出現(xiàn)的幾點(diǎn),以此來嚴(yán)格要求自己,讓自己在教育教學(xué)方面有更大地進(jìn)步。

認(rèn)識(shí)角教學(xué)反思篇5

?認(rèn)識(shí)乘法》是二數(shù)上冊第一單元的內(nèi)容,教學(xué)時(shí)間4課時(shí)。

本單元的核心內(nèi)容,是引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)、理解、掌握“求幾個(gè)相同加數(shù)的和,可以用乘法計(jì)算?!?/p>

一、本單元教學(xué)的關(guān)鍵是讓學(xué)生熟練掌握“幾個(gè)幾”的表達(dá)方法。

二年級(jí)學(xué)生在平時(shí)的生活經(jīng)驗(yàn)中,雖然經(jīng)常見到“幾個(gè)幾”的現(xiàn)象,但很少用“幾個(gè)幾”來進(jìn)行描述;而在課堂教學(xué)中,是首次認(rèn)識(shí)“幾個(gè)幾”這種表達(dá)方式。

根據(jù)二年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn),在教學(xué)中可以通過等多種方式,讓學(xué)生在具體情(1)看圖。

讓學(xué)生觀察教材上的主題圖,引導(dǎo)學(xué)生概括:小兔每2只一組,每組就是1個(gè)2只,兩組就是2個(gè)2只,三組就是3個(gè)2只……

(2)操作。

讓學(xué)生用小棒擺一擺,并說一說:每幾根小棒一組,一共有幾組,也就是幾個(gè)幾根小棒?

(3)畫一畫。

每5個(gè)圓圈一組,畫3組,就是幾個(gè)幾;你能用三角形畫出2個(gè)4嗎?

(4)游戲。

根據(jù)老師拍手的次數(shù),說說看,老師一共拍了幾個(gè)幾下?

同桌同學(xué)一起玩拍手游戲。

讓學(xué)生運(yùn)用手、眼、耳、口、腦,通過觀察、操作、想象、聽、說多種方式從不同的角度去感知,在比較中進(jìn)一步理解幾個(gè)幾的實(shí)際含義,在鮮活的具體情景中初步建立起“幾個(gè)幾”的表象。

二、在現(xiàn)實(shí)問題中引入乘法。

通過教材第二個(gè)例題“一共有多少臺(tái)電腦”這個(gè)實(shí)際問題,自然引出乘法,讓學(xué)生了解乘法產(chǎn)生的背景。

有關(guān)乘法各部分名稱、讀寫方法等數(shù)學(xué)常識(shí),通過讓學(xué)生看書自學(xué)和集體交流來教學(xué)。

本環(huán)節(jié)的重點(diǎn)是溝通乘法算式意義與“幾個(gè)幾”之間的聯(lián)系,盡管沒有明說:“一個(gè)乘數(shù)是相同的加數(shù),另一個(gè)乘數(shù)是相同加數(shù)的個(gè)數(shù)”,但要引導(dǎo)學(xué)生思考并口述乘法算式的含義。如。

四乘二就表示4個(gè)2,為什么其中一個(gè)乘數(shù)是4呢?因?yàn)榧訑?shù)2有4個(gè);為什么另一個(gè)乘數(shù)是2呢?因?yàn)橄嗤募訑?shù)是2。

從而使學(xué)生對乘法的意義逐步由感性認(rèn)識(shí)過度到理性認(rèn)識(shí)。

三、引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)乘法計(jì)算的價(jià)值,培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用意識(shí)。

通過加法和乘法算式的對比,在強(qiáng)烈反差中,使學(xué)生認(rèn)識(shí)到求幾個(gè)幾用乘法算式表達(dá)比較簡便,感受學(xué)習(xí)乘法的必要性打下基礎(chǔ)。

例如:請學(xué)生列式計(jì)算9個(gè)2的和,看誰寫得快。

四、加強(qiáng)對比,避免加法運(yùn)算的負(fù)面干擾。

剛剛接觸乘法計(jì)算時(shí),學(xué)生容易把加法和乘法混淆。

例如把2個(gè)5相加,寫成5×5;把5和4相加寫成4×5;把2乘3的積算成5。

這樣的錯(cuò)誤是很正常的,在課堂上要有意識(shí)第通過一些對比練習(xí),讓孩子盡快弄清二者之間的區(qū)別。

五、抽象過程循序漸進(jìn)。

由于二年級(jí)學(xué)生是初次接觸乘法,認(rèn)識(shí)“幾個(gè)幾”,接受新知有個(gè)過程。

在教學(xué)中,必須通過不同的情境,大量的實(shí)例,幫助學(xué)生積累足夠形象感知,才能讓學(xué)生領(lǐng)悟到這些不同實(shí)例的相似之處,從而在腦中建立起乘法意義。

認(rèn)識(shí)角教學(xué)反思篇6

你想怎么表示?”學(xué)生會(huì)用減法比較兩個(gè)數(shù)量之間的相差關(guān)系,也會(huì)用分?jǐn)?shù)或除法表示兩個(gè)數(shù)量之間的倍數(shù)關(guān)系。

緊接著我出示:媽媽早晨準(zhǔn)備了2杯果汁和3杯牛奶,這兩個(gè)數(shù)量用比的關(guān)系還可以怎么表示?

學(xué)生根據(jù)所給的數(shù)量說出果汁與牛奶相差1杯,果汁是牛奶的幾分之幾,牛奶是果汁的幾分之幾,從而引出果汁與牛奶杯數(shù)的比是2比3,記作2:3;牛奶與果汁杯數(shù)的比是3比2,記作3:2。上完之后我感覺導(dǎo)入和例1基本相似,本節(jié)課容量很大教師拖堂了,從課堂實(shí)際出發(fā),如果將原先設(shè)計(jì)的導(dǎo)入刪去,開門見山導(dǎo)入新課可能更節(jié)約時(shí)間。

二、挖掘教材

在教學(xué)例1試一試中,學(xué)生認(rèn)識(shí)的比之后,我追問了一句“1∶8,1∶,4,1∶3,1∶1,這4個(gè)比中比的前項(xiàng)都是1,每瓶溶液中洗潔夜一樣嗎?”學(xué)生說道:“雖然比的前項(xiàng)相同但是比的后項(xiàng)不同,第一個(gè)瓶子里洗潔液與溶液的比是1:8?!憋@然學(xué)生前半句正確,后半句錯(cuò)誤,細(xì)想一下,要解決這個(gè)問題,必須要結(jié)合洗潔液與溶液的關(guān)系來解決(即部分與整體的比)。所以我又追加一句每種溶液里洗潔液與溶液的關(guān)系又可以怎樣用比來表示呢?學(xué)生很好的理解第一個(gè)瓶子里洗潔液與溶液的比是1:9。這為后面學(xué)習(xí)溶質(zhì)與溶液的關(guān)系打好基礎(chǔ)。如果課件能提前處理好效果將更佳!

三、將課堂還給學(xué)生,促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。

揭示比的意義后,讓學(xué)生通過3 : 5=()÷()= 這個(gè)算式,發(fā)現(xiàn)比與除法、分?jǐn)?shù)之間的聯(lián)系,這里教師處理得有點(diǎn)倉促!學(xué)生匯報(bào)完得數(shù)后,由于時(shí)間緊,我直接讓學(xué)生小組合作填表:

名稱相互聯(lián)系(相當(dāng)于)區(qū)別

比前項(xiàng):(比號(hào))后項(xiàng)比值倍數(shù)關(guān)系

除法

分?jǐn)?shù)

學(xué)生匯報(bào)時(shí)氣氛不夠活躍,和我試上的時(shí)候相差甚遠(yuǎn)?,F(xiàn)在想想想,問題出在教師身上,當(dāng)學(xué)生算式填好之后,教師應(yīng)追問:“你從這個(gè)等式中發(fā)現(xiàn)了什么?”如果將課堂還給學(xué)生,學(xué)生自主匯報(bào)自己的發(fā)現(xiàn):比的前項(xiàng)相當(dāng)于被除數(shù),比號(hào)相當(dāng)于除號(hào),比的后項(xiàng)相當(dāng)于除數(shù)……讓學(xué)生討論、交流中逐步發(fā)現(xiàn)比與分?jǐn)?shù)除法的之間的內(nèi)在聯(lián)系,形成良好的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。學(xué)生的回答會(huì)更精彩,課堂效果將會(huì)更好!

一堂課下來,感覺還有很多細(xì)節(jié)地方處理得不是很到位。在以后的教學(xué)中,我將聯(lián)系實(shí)際引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。

反思五:認(rèn)識(shí)比教學(xué)反思

比的意義是在學(xué)生學(xué)過分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系,分?jǐn)?shù)乘除法的意義和計(jì)算方法,以及分?jǐn)?shù)乘除法應(yīng)用題的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。比的概念實(shí)質(zhì)是對兩個(gè)數(shù)量進(jìn)行比較表示兩個(gè)數(shù)量間的倍比關(guān)系。任何相關(guān)的兩個(gè)數(shù)量的比都可以抽象為兩個(gè)數(shù)的比,既有同類量的比,又有不同類量的比。還有每個(gè)比中兩項(xiàng)的名稱和比值的概念,比值的求法,以及比和除法、分?jǐn)?shù)的關(guān)系,注意:比的后項(xiàng)不能是0。本課的教學(xué)重點(diǎn)是理解和運(yùn)用比的意義及比與除法、分?jǐn)?shù)的聯(lián)系;教學(xué)難點(diǎn)是理解比的意義。

在學(xué)習(xí)比的意義的時(shí)候,考慮到學(xué)生對“比”缺乏感性上認(rèn)知,所以在教學(xué)時(shí)我力求體現(xiàn)以下幾點(diǎn):

一、從生活實(shí)際出發(fā),聯(lián)系學(xué)生已有的知識(shí)引入新知。

比的現(xiàn)象在生活中司空見慣,例如按一定的比稀釋清潔劑,加工混凝土等等都用到比的知識(shí),在教學(xué)中聯(lián)系實(shí)際生活,可以促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。

這節(jié)課我先出示2杯果汁和3杯牛奶,學(xué)生能根據(jù)所給的數(shù)量提出許多問題,有選擇把問題寫在黑板上并用算式表示。牛奶的杯數(shù)是果汁的幾倍,果汁的杯數(shù)是牛奶的幾分之幾,可以用我們學(xué)過的除法算式來解決,今天我們來研究對兩個(gè)量比較的一種新的表示方法,引出比的意義教學(xué)。

二、加強(qiáng)知識(shí)間的聯(lián)系,促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。

在這部分中,因?yàn)榉謹(jǐn)?shù)、除法、比有著密切的聯(lián)系,在教學(xué)比的意義后,讓學(xué)生通過討論、研究、發(fā)現(xiàn)知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系,研究分?jǐn)?shù)、比與除法的關(guān)系,掌握它們間的內(nèi)在聯(lián)系,形成良好的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。

三、教學(xué)中注意的問題:

1、比、分?jǐn)?shù)、除法的區(qū)別,比表示兩個(gè)數(shù)的關(guān)系,分?jǐn)?shù)表示的是一個(gè)數(shù),除法的是一個(gè)算式。

2、體育比賽中的2:0不是比,足球賽中記錄的“2: 0”的意義只表示某一隊(duì)與另一隊(duì)比賽各得的進(jìn)球分?jǐn)?shù),不表示兩隊(duì)所得分?jǐn)?shù)的倍數(shù)關(guān)系,這與今天學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中的比的意義不同,它雖然借用了比的寫法,但它不是一個(gè)比

一堂課下來,感覺不足之處還有很多,有些細(xì)節(jié)地方處理得不是很到位。像在教學(xué)比的意義時(shí),對誰是誰的幾倍或幾分之幾也可以說成誰和誰的比,強(qiáng)調(diào)的還不夠,使學(xué)生的對兩個(gè)數(shù)相除也可以說成兩個(gè)數(shù)的比的感悟不深刻;還有習(xí)題以下內(nèi)容包括課堂總結(jié)和延伸處理得比較粗糙??傊?,還有很多地方需要雕琢。

認(rèn)識(shí)角教學(xué)反思篇7

這節(jié)課是在學(xué)生已經(jīng)掌握了億以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上來進(jìn)行教學(xué)的。

首先,我充分利用教材提供的素材“轉(zhuǎn)不動(dòng)的地球”來創(chuàng)設(shè)具體教學(xué)情境,是學(xué)生獲得有關(guān)大數(shù)的直觀感受。

其次,我認(rèn)為我班的學(xué)生對億以內(nèi)數(shù)的讀、寫法及數(shù)的改寫掌握得比較扎實(shí),同時(shí)也是為了培養(yǎng)學(xué)生對新舊知識(shí)的遷移類推能力,所以本節(jié)課我盡量大膽放手讓學(xué)生自己試著獨(dú)立完成。

在準(zhǔn)備這節(jié)課時(shí),我考慮著,要整合之前學(xué)過的知識(shí),按照大數(shù)的讀法、寫法、整億數(shù)的改寫以及求近似數(shù)的順序進(jìn)行教學(xué)。這樣,既是回顧舊知,又是探求新知。

整堂課下來,學(xué)生上課的積極性比較高,踴躍地回答問題,而且在做題的過程中準(zhǔn)確率也很高。

當(dāng)然在很欣慰的同時(shí),也有一些不盡人意的地方。

1、 講課的進(jìn)度有點(diǎn)過快。這節(jié)課的主要問題是對于億以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)復(fù)習(xí)不夠系統(tǒng),過快的過渡到了新知識(shí)的學(xué)習(xí),節(jié)奏有點(diǎn)快了。

2、 小組交流沒有發(fā)揮時(shí)效性,也就是學(xué)生與學(xué)生的交流沒有真正的落到實(shí)處,這一點(diǎn)也是我今后要在課堂上加強(qiáng)培養(yǎng)和重點(diǎn)指導(dǎo)的地方。

3、 多給學(xué)生留一些課堂空間。如今的教育更注重對學(xué)生能力的培養(yǎng),教師不能把全部的知識(shí)直接交給學(xué)生,要預(yù)留空間,讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)去體會(huì),通過自己的思考、同學(xué)間的交流,共同探索知識(shí),這樣更能加深對知識(shí)的理解與掌握記憶。在這節(jié)課上,我說的多,留給學(xué)生的空間少了,需要改進(jìn)。

以上就是我對本節(jié)課的反思,在收獲的同時(shí),我更會(huì)在今后的教學(xué)中注意以上出現(xiàn)的幾點(diǎn),以此來嚴(yán)格要求自己,讓自己在教育教學(xué)方面有更大地進(jìn)步!