四年級語文園地七教學(xué)反思8篇

時(shí)間:2023-01-10 作者:loser 教學(xué)計(jì)劃

為了能夠提升我們的教學(xué)技能,一定要將教學(xué)反思寫好,教學(xué)反思是老師對教育內(nèi)容思考的一種有效手段,以下是范文社小編精心為您推薦的四年級語文園地七教學(xué)反思8篇,供大家參考。

四年級語文園地七教學(xué)反思8篇

四年級語文園地七教學(xué)反思篇1

進(jìn)行口語交際訓(xùn)練是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容,是語文教學(xué)義不容辭的職責(zé)。口語交際也是語言表達(dá)能力、做人能力、生存能力的等多種能力的有機(jī)結(jié)合。這是一個(gè)挑戰(zhàn),也是語文教學(xué)的升華。

今天上的口語交際課是《我們?nèi)ヂ糜巍?,我課前準(zhǔn)備了一些資料,本以為上起來會(huì)如行云流水,但是學(xué)生似乎興趣不高,很多同學(xué)懶懶地坐著,一副事不關(guān)己的樣子,自我感覺是唱獨(dú)角戲,帶著疑問下課后我去問學(xué)生,似乎也在我的意料之中,很多同學(xué)說不敢說,怕說錯(cuò)了沒面子。

所以我感覺培養(yǎng)口語交際能力首先是學(xué)生在口語交際課時(shí)要敢于說,這使我想起了前段時(shí)間的一次口語交際課,我們學(xué)的內(nèi)容是《秋天》。這堂課不能說很成功,學(xué)生的語言表達(dá)不是很流暢,重復(fù)話、羅嗦話也多,即便是同學(xué)老師指出答題學(xué)生的毛病也似乎不會(huì)影響他的情緒,學(xué)生們?nèi)耘f樂于參與,發(fā)言的積極性也高。

這兩節(jié)課前后不到多長時(shí)間,為何會(huì)有如此大的差別,仔細(xì)分析究其因,第一,興趣是最好的老師,秋天是孩子們最感興趣也最熟悉的話題,這個(gè)美麗的季節(jié)剛剛的來到,學(xué)生喜歡有話可說。第二,學(xué)生感受到了,也看到了秋天,所以對那里的景色比較熟悉記憶深刻,說起來就不費(fèi)勁。

認(rèn)真反思一下,真的要在多方面下下工夫。

四年級語文園地七教學(xué)反思篇2

語文園地的教學(xué)一直是我的弱項(xiàng),尤其是低年級的教學(xué),我才接觸,根本不知道從何入手。今天我對二年級下冊《語文園地一》嘗試著進(jìn)行了改進(jìn)教學(xué),下面是我所反思的教學(xué)心得。

一、“我的發(fā)現(xiàn)”部分

我放手讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn),然后引導(dǎo)學(xué)生說話,訓(xùn)練他們良好的語言表達(dá)能力。

“我發(fā)現(xiàn)燕子的尾巴像………”,然后,同桌反過來說:“我發(fā)現(xiàn)剪刀像…………”采用這種形式讓學(xué)生反復(fù)說話,在反復(fù)說話中內(nèi)化語言,實(shí)現(xiàn)語文的實(shí)踐性。在此基礎(chǔ)上,我又讓學(xué)生想一下,在你們的生活中你還有什么這樣的發(fā)現(xiàn)?能不能也這樣說一說?語文教學(xué)要求要結(jié)合學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)世界,走進(jìn)大語文的世界,培養(yǎng)學(xué)生的素養(yǎng)。從書本中提供的范例,引入生活,在生活中學(xué)語文。

由于前面的環(huán)節(jié)做得較好,下面這個(gè)環(huán)節(jié),學(xué)生都能順利聯(lián)想出來。如:大樹──戰(zhàn)士 圓月──玉盤 彎月──小船 柳條──辮子 孔雀的尾巴──扇子 大象的腿──柱子 眼睛──星星 學(xué)校的草坪──地毯 應(yīng)該說這一環(huán)節(jié)的教學(xué)是比較成功的。

每個(gè)語文園地的第一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都是“我的發(fā)現(xiàn)”,在以后的教學(xué)中,我要多采用這種形式,要相信學(xué)生的能力,不能包辦。應(yīng)該多利用教材,規(guī)范學(xué)生的語言表達(dá)能力,為學(xué)生看圖說話寫話打好基礎(chǔ)。

二、“讀讀認(rèn)認(rèn)”部分

以前,我一直采用唱兒歌的方式來教學(xué),讓學(xué)生唱熟就可以了。這種方法簡單,老師也很輕松??墒俏野l(fā)現(xiàn)效果并不怎么好。學(xué)生是背的很熟,可是不會(huì)運(yùn)用。如:才加木字旁還是材,木材的材。如此把每個(gè)字都背住?,F(xiàn)在,我采用學(xué)課文時(shí)的認(rèn)字方法來記,讓學(xué)生把每個(gè)字都做成卡片,然后,在發(fā)現(xiàn)規(guī)律、粗略認(rèn)讀后,讓學(xué)生以打牌游戲的形式來記住它們??凑l用最少的時(shí)間最先記住這些字。出牌時(shí),不僅要認(rèn)字,組一個(gè)詞,還要用這個(gè)詞說一句話。這樣它們就能把兩個(gè)字的意思弄清了。

三、“讀讀背背”部分

這一部分的教學(xué),說句實(shí)話,我從來就沒有采取過什么措施。很多老師都認(rèn)為,小學(xué)低年級的學(xué)生,只要他們背熟了,就行了,我也一直這樣,實(shí)際上教學(xué)效果一點(diǎn)不好。在學(xué)這一部分時(shí),我先是讓學(xué)生說說自己在春節(jié)時(shí)看的對聯(lián),然后告訴他們,我們今天也要學(xué)幾幅對聯(lián)。接著讓他們觀察這幾幅對聯(lián)寫的內(nèi)容和什么有關(guān)。在學(xué)生知道后,再讓學(xué)生試著讀一讀,然后范讀──自讀──互讀──分組讀。最后主要采用對對子的游戲形式來讀。游戲分為:師生對、同桌對、男女生對、好友對。這樣做的目的是讓學(xué)生在反復(fù)的誦讀中積累語言。改變過去枯燥的死記硬背的方法。學(xué)生在游戲中很快就會(huì)背了。我又讓他們想一想對聯(lián)中描寫的場面你見過嗎?誰能說一說,這樣就把對聯(lián)中所描繪的場景用學(xué)生自己的語言給表述出來了。既訓(xùn)練了學(xué)生的表達(dá)能力,也把學(xué)生的生活和教材作了一個(gè)融合。

小編精心

四年級語文園地七教學(xué)反思篇3

?語文園地七》作為本單元的綜合性學(xué)習(xí)設(shè)立了以下環(huán)節(jié):

a.識(shí)字加油站。

認(rèn)讀生字詞,發(fā)現(xiàn)識(shí)字方法,激趣識(shí)字。反復(fù)自讀每組詞語,說一說從這幾組字中你發(fā)現(xiàn)了什么?

b.字詞句運(yùn)用。

1、用部首查字法查出下面的字,再填一填。進(jìn)一步復(fù)習(xí)部首查字法。

2、你見過下面詞語描寫的景象么?選一兩個(gè),跟同學(xué)說說當(dāng)時(shí)的景象。熟練認(rèn)讀這些詞語,并了解意思。猜猜詞語的不同意思,體會(huì)每組詞語的不同意思,在小組內(nèi)討論,通過討論進(jìn)一步理解這些動(dòng)詞詞語的不同意思。

3、讀讀下面的句子,說說有趣在哪里。從句子中感受擬人句的用法。

c.寫話

看看下面這幅圖,小老鼠在干什么?電腦屏幕上突然出現(xiàn)了誰?接下來會(huì)怎樣?

d.日積月累:學(xué)習(xí)詩歌“數(shù)九歌”

一、教學(xué)效果

在引導(dǎo)學(xué)生理解詞意時(shí),我創(chuàng)設(shè)情境,給學(xué)生做示范,為學(xué)生提供了一種方法和思路,引導(dǎo)他們自主思考。寫話練習(xí)我主要是采用評比的方式,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,促進(jìn)學(xué)生對大自然的探索。讓學(xué)生學(xué)會(huì)多問為什么,并能自己通過多種方法找到問題的答案。同時(shí),讓他們對大自然抱有好奇心,能感受到大自然無窮的魅力,培養(yǎng)他們熱愛大自然的情感。在具體教授部首查字法的具體步驟時(shí),我插入了微視頻這一新型的教學(xué)方式,不僅將學(xué)生的注意力一下子集中到了課堂上,而且將本是枯燥乏味的教學(xué)內(nèi)容變得生動(dòng)有趣起來,一下子調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

二、成功之處

1、識(shí)字寫字是第一學(xué)段的教學(xué)重點(diǎn)。教學(xué)時(shí),我引導(dǎo)學(xué)生識(shí)記生字,并學(xué)會(huì)積累和運(yùn)用。課上,讓學(xué)生口頭組詞或是用詞說一句話,這樣鞏固識(shí)記的效果很好。

2、我將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)給了學(xué)生,并將課文語言內(nèi)化為學(xué)生自己的語言,培養(yǎng)了語感。寫話環(huán)節(jié),鼓勵(lì)學(xué)生展開想象練習(xí)說話,因?yàn)橛袌D片,學(xué)生語言表達(dá)也很流暢,連能力較弱的學(xué)生也有了說的積極性。課堂不再是少數(shù)學(xué)生的課堂,學(xué)生們學(xué)得更積極、主動(dòng)了。

3、識(shí)字寫字仍然是小學(xué)低年級的教學(xué)重點(diǎn)。教學(xué)時(shí),我引導(dǎo)學(xué)生盡可能地識(shí)記生字,并學(xué)會(huì)積累和運(yùn)用。

三、不足之處

1.課堂容量大,對關(guān)鍵的詞語理解不深,對寫字的指導(dǎo)不到位,有蜻蜓點(diǎn)水之嫌。對二年級的學(xué)生來說,寫字指導(dǎo)仍是關(guān)鍵,這一點(diǎn)在今后的教學(xué)中我一定會(huì)重視。

2.在教學(xué)中要有取舍,不要面面俱到。本節(jié)課的內(nèi)容很多,導(dǎo)致課堂給人一種不停地往前趕的感覺,可以適當(dāng)刪去一些內(nèi)容和環(huán)節(jié)。

四、改進(jìn)措施

通過這一學(xué)期的語文教學(xué),我深深體會(huì)到語文教學(xué)是一門復(fù)雜而豐富的教育。二年級語文教學(xué)重點(diǎn)還是識(shí)字、寫字,多識(shí)少寫,倡導(dǎo)閱讀課外書。如何把閱讀、查字典、識(shí)字相結(jié)合,激發(fā)孩子主動(dòng)識(shí)字、主動(dòng)閱讀的興趣,需要我持續(xù)不斷的努力。

在今后的課堂上,我要努力把學(xué)生看作是學(xué)習(xí)的主體,體現(xiàn)真正意義上的自主學(xué)習(xí)。設(shè)計(jì)行之有效的練習(xí),時(shí)時(shí)處處把學(xué)生放在主體的位置,讓他們想,讓他們說,盡量提供一個(gè)讓學(xué)生展示的平臺(tái)|。在學(xué)生需要的時(shí)候,適當(dāng)點(diǎn)撥一下,巧妙引導(dǎo)。有遺憾就會(huì)有思考,有思考就會(huì)有進(jìn)步,希望教學(xué)相長。

四年級語文園地七教學(xué)反思篇4

人教版四年級下冊《語文園地二》要求同學(xué)們在習(xí)作里,向老師、媽媽、鄰居、小伙伴或其他的什么人說說自己的心里話。什么是心里話呢?所謂心里話,當(dāng)然是心里想說的話。它往往是嘴上說不出,或不便直接說給對方的話,是人們心底里最真誠、最無私的表白。

小朋友,在你成長的過程中,有什么事深深地打動(dòng)過你嗎?有什么事使你的心情變得很糟糕嗎?如果有,你是否想向別人傾訴?想把自己的感動(dòng)、快樂、痛苦、煩惱一古腦兒向他(她)一吐為快?

有位小朋友想對自己的奶奶說說心里話,她在習(xí)作中這樣寫道:

一天晚上,您做了小白菜肉湯,這是我最愛喝的湯了。聞著香香的湯,我特別高興。弟弟也非常高興,樂得連連拍手。您給我們姐弟倆各端了一碗湯。我慢慢地喝著,細(xì)細(xì)地品嘗著。而弟弟卻狼吞虎咽地吃著湯里的肉,一會(huì)兒就剩下了一碗空蕩蕩的湯。弟弟又吵著要,您就從廚房里又給弟弟端了一碗,可弟弟嫌湯里肉少,偏要我這碗。我不愿意,弟弟就大哭大鬧。這時(shí),您沖我生氣地說:“你就沒點(diǎn)姐姐樣,給弟弟!”我極不情愿地把湯給了弟弟。那晚,我沒吃飯就去睡覺了,可您理也沒理我。

我真想說:奶奶,您太重男輕女了!您想過沒有,我和弟弟都是您的晚輩呀!媽說:十個(gè)指頭,咬哪個(gè)都疼。您怎么會(huì)這樣偏心呢?

這篇習(xí)作先向我們講述了一件具體的事,在這件事中,弟弟貪吃的樣子,奶奶偏袒的動(dòng)作、語言和“我”委屈的神情,一一生動(dòng)地展現(xiàn)在我們面前。小作者把導(dǎo)致自己心情的具體事實(shí)寫得清清楚楚,讀者也就明白了她為什么要向奶奶說那番心里話了。

看來,寫好這樣的習(xí)作,一定要把導(dǎo)致自己想說心里話的那件事寫清楚,要讓別人知道事情是怎么發(fā)生的,經(jīng)過是怎樣的,還要寫出自己別樣的心情和真實(shí)的感受。

既然是說話,就要有說話的對象。你想向誰說心里話呢?這個(gè)人也許是你的老師、爸爸媽媽,是你的好朋友,或是一個(gè)和你只有一面之交的路人??傊?,你的習(xí)作中要有一個(gè)明確的傾訴對象。寫的時(shí)候,可以用第一人稱,也可以像上面那篇習(xí)作一樣,用第二人稱“你”或“您”,直接對傾訴對象說。

說心里話,一,話要具體、明白;二,話要自然、真實(shí)。只有真誠的愿望、平易的態(tài)度和無私的情懷,才能使人與你親近,才能吸引別人的注意,才能讓人產(chǎn)生心靈的觸動(dòng)。當(dāng)然,你說的話不一定完全正確,這沒關(guān)系,只要我們對同伴是友善的,對生活、社會(huì)、家庭、學(xué)校是有責(zé)任感的,對未來是充滿信心的,別人是一定能夠理解的。

四年級語文園地七教學(xué)反思篇5

在電影《離開雷鋒的日子》里,喬安山救了被車撞倒的老頭,被老頭的兒子媳婦當(dāng)作肇事者要求承擔(dān)責(zé)任,連老頭也因醫(yī)藥費(fèi)問題裝糊涂;在喬安山淚往肚里流、苦向班長訴的時(shí)候,另一個(gè)開車人證明了他的無辜,交警則抓到了真正的肇事者。我有一個(gè)假想,如果交警抓不到真正的肇事者,就憑開車人的一面之詞,恐怕……因此,喬安山是幸運(yùn)的。

我就沒有這樣幸運(yùn):一輛摩托車違章行駛,把我連人帶車摔倒在路邊,還撞上坐地頑耍的小孩,被一群人抓住為孩子作了腦電圖,拍了x光,付了營養(yǎng)費(fèi)……在另一個(gè)場合,七月流火的中午,一個(gè)老奶奶在路邊暈倒,路上只我一個(gè)行人,我不敢下車去扶,就怕誤解成肇事者……任我心頭愧疚,任你狗血噴頭,我是沒有勇氣拿自己可憐的誠信與社會(huì)上的欺詐作對抗的,我今天之所以以筆名訴說自己深藏心頭的愧疚,也是對讀者能否理解表示懷疑,說到底還是誠信度不足呀!

如此種種,你還能怪罪那個(gè)年青的學(xué)生把“誠信”的行囊扔掉嗎?誠信,是人與人之間友善的交際方式,人人都知道它是好的、善的、美的,可在現(xiàn)實(shí)生活中,卻往往是無用的、被損的。詩人說:“卑鄙,是卑鄙者的通行證;高尚,是高尚者的墓志銘?!泵鎸Σ荒軒肀憷粫?huì)帶來麻煩的“誠信”,人們只能無奈地跟它說“bye,bye”。

誠信是一個(gè)靜謐安詳?shù)沫h(huán)境,個(gè)別的欺詐就是刺耳的噪音,它一出現(xiàn),便攪壞了所有人的好夢,要想再續(xù)前夢就很難了;睡不著怎么辦,做點(diǎn)噪音作回報(bào)吧─別人做得,我怎就做不得?從此,你一刀我一槍地開始了惡性循環(huán),誰也別想做個(gè)好夢。

所以,誠信教育不僅僅是從娃娃抓起、從青年學(xué)生抓起的事,而要從全社會(huì)抓起,一個(gè)都不能少,讓人人都把私利行囊丟掉,撿起誠信,讓所有“喬安山”都幸運(yùn),才會(huì)出現(xiàn)人人都做“喬安山”的社會(huì)風(fēng)尚。

四年級語文園地七教學(xué)反思篇6

疑問:

今天,我們學(xué)習(xí)四年級下冊語文園地二《日積月累》其中“精誠所加,金石為開?!币痪湟鹆藢W(xué)生的爭議,有的同學(xué)說爸爸給她在網(wǎng)上查了“精誠所加”應(yīng)該是“精誠所至”,到底是哪個(gè)對呢?

解答:

平常我們說‘精誠所至,金石為開’,這個(gè)話是有的,但是“精誠所加,金石為開”也是存在的。我們的教材在這句話的后面給出了出處,“《后漢書·廣陵思王荊傳》”。教材選擇“精誠所加,金石為開”,有三方面的原因:

1、四年級下冊第二組“語文園地”的“日積月累”,要求學(xué)生積累的是古代經(jīng)史中出現(xiàn)的格言,如,同在這一單元中的“言必信,行必果”就是《論語》中的話,“精誠所加,金石為開”為《后漢書》中的原話,符合“經(jīng)史”中的文句這個(gè)要求。社會(huì)上很多人都在強(qiáng)調(diào)小學(xué)生應(yīng)該“讀經(jīng)”,多接受一些古代文化的影響,我們的教材雖然沒有安排大量的“經(jīng)史”內(nèi)容,但是通過“日積月累”引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)相關(guān)的意識(shí),了解“經(jīng)史”中的簡單的內(nèi)容,以及這種文化對于中華民族的性格塑造、對個(gè)體的熏陶感染,還是作了一些簡單的嘗試。

2、“精誠所至,金石為開”是后起的一種表達(dá),它的用例是明人凌濛初編著的《初刻拍案驚奇·宣徽院仕女秋千會(huì)》中的話,“精誠所至,金石為開;貞心不寐,死后重諧”?!冻蹩膛陌阁@奇》中的話,明顯是《后漢書》中文句的一種變換說法。所以,將“精誠所加,金石為開”安排進(jìn)教材,實(shí)際上是有意圖的。平常我們都說‘精誠所至,金石為開’,說明“精誠所至,金石為開”使用非常廣泛,孩子們都能從別人口里、書里學(xué)會(huì),這樣的話,何不將“精誠所加,金石為開”擺出來,讓他明白“精誠所至,金石為開”的來源。

3、“加”的意思是“施加”,這句話的意思是說“把誠心施加到某個(gè)對象身上,就是金石也會(huì)被裂開”,比喻對人真誠,能產(chǎn)生極大的感動(dòng)力量。從整個(gè)意思來說,與“精誠所至,金石為開”的意思是一致的。

四年級語文園地七教學(xué)反思篇7

一、學(xué)習(xí)逗號、句號、問號、嘆號的用法

出示“,。?!”的卡通卡片。知道它們是誰吧?誰和它們打打招呼?

生:問號,你好!hello,句號……

師:這幾個(gè)標(biāo)點(diǎn)娃娃都有自己的房子。你寫日記的時(shí)候都請它們到自己的房子里去了嗎?現(xiàn)在我們就去找找它們的房子吧!

(創(chuàng)設(shè)童話情境,引導(dǎo)學(xué)生對標(biāo)點(diǎn)強(qiáng)烈的注意。)

小黑板出示:

1、我今天吃青菜了

2、今天的青菜太好吃啦

3、今天你吃青菜了嗎

師:小朋友們自己讀讀,應(yīng)該把它們請到哪里?

(讓學(xué)生根據(jù)閱讀經(jīng)驗(yàn)嘗試填標(biāo)點(diǎn)。)

生:問號的房子在第三句,因?yàn)椤敖裉炷愠郧嗖肆藛帷笔菃枂栴}。

師:你真會(huì)動(dòng)腦筋,小朋友們同意吧?一起來問一問。

(通過評價(jià),強(qiáng)化“問號是用在問句后面”的意識(shí)。)

師:句號和嘆號的房子請另一個(gè)小朋友上來找。小朋友們來評一評。

生:將句號放在第一句后面;嘆號放在第二句后面。

學(xué)生讀句子,體會(huì)標(biāo)點(diǎn)符號表達(dá)的語氣不同。

師:這時(shí)候“,”來了,它哭了,說,怎么我的屋子找不到了呢?誰來幫幫它?

出示:今天早上()我吃了青菜。

生:貼逗號。

師:原來逗號娃娃和它們是兩類人,它的家在句子沒說完的地方。

(強(qiáng)調(diào)逗號在句子沒說完的地方。)

師:找到了黑板上的房子,我們再到課本里來幫它們找房子。學(xué)生在練習(xí)里填標(biāo)點(diǎn)。

二、看圖寫句子

師:剛才小朋友們能在課本里將這幾個(gè)標(biāo)點(diǎn)娃娃的房子找到,你能將它們在日記中的房子找到嗎?

生:能!

(將兩道習(xí)題結(jié)合,讓標(biāo)點(diǎn)練習(xí)與寫話練習(xí)互相推進(jìn)。)

師:那我們呆會(huì)兒就寫篇日記,看哪個(gè)孩子標(biāo)點(diǎn)用得好。在寫日記前我們到屏幕上的動(dòng)物園里玩一玩吧!

(課件出示課本中的猴山圖。)

看,你在動(dòng)物園里看到了什么?

生:我看到很多猴子在假山上玩。

師:都玩些什么?你能不能說說其中的一只猴子?

生:那一只猴子把香蕉皮當(dāng)成帽子在跳舞。

生:我看到一只猴子坐在假山上一邊吃,一邊看著前面。還有一只猴子掛在山上,一只手拿著一個(gè)大蘋果……

生:那兩只猴子好像在做游戲,可能在說悄悄話,它們在說:我們躲起來,別讓那邊的小朋友發(fā)現(xiàn)……

師:真可愛的猴子!我想小朋友看到的肯定還有很多。先靜靜想一想,然后跟小組里的小朋友說說,哪個(gè)小組的孩子說得呢?

學(xué)生在小組里面說、聽,教師適當(dāng)指導(dǎo)。

師:我們再看看,動(dòng)物園里還有更多有趣的猴子呢?。ㄕn件出示:猴子的各種玩耍吃食圖片)可以邊看邊和你的同桌指手劃腳,說說點(diǎn)點(diǎn)。

(更加投入地參與“去動(dòng)物園”的情境。)

師:哪個(gè)孩子剛才記住了畫上的猴子就請你介紹給大家聽聽吧!

生:剛才有一只猴子最有意思了!它和那只猴子都在吃冰條,吃得津津有味,冰條上的水都流下來了,我也想流口水呢!

師:是冰棍不是冰條。你說得我都想流口水了!相信大家還見到了更多有趣的猴子。請你們把它作為日記寫下來吧,就像你去動(dòng)物園看到猴子一樣。要注意,把逗號、句號、問號和嘆號的房子找對!

(再提醒注意標(biāo)點(diǎn)應(yīng)用。)

學(xué)生拿到作文紙開始寫。

“寫話時(shí)期”是學(xué)生作文的起步階段,如何處理激發(fā)學(xué)生寫話興趣和培養(yǎng)學(xué)生寫作習(xí)慣之間的矛盾呢?筆者試圖以人教版實(shí)驗(yàn)教科書二年級上冊《語文園地四》的教學(xué)片段(第一次出現(xiàn)寫話練習(xí))為例,通過以下三點(diǎn)整理自己對低年級寫話教學(xué)的思考。

一、寫話興趣源于課堂情趣

閱讀學(xué)習(xí)一年多、日記剛剛起步的學(xué)生幾乎都沒有句子、段落的概念。他們不會(huì)分段,對問號、嘆號理解也模糊不清。而標(biāo)點(diǎn)符號憑停頓和語氣處理,是學(xué)生難以掌握運(yùn)用的抽象符號。這需要教師時(shí)常提醒,直到學(xué)生能正確地使用標(biāo)點(diǎn)為止。因此本冊教材也安排了兩組標(biāo)點(diǎn)符號的練習(xí),本課是第一次出現(xiàn)標(biāo)點(diǎn)練習(xí)。

怎樣讓學(xué)生充滿興趣地學(xué)習(xí)標(biāo)點(diǎn)符號,從而更好地朗讀課文、樹立寫話自信呢?

筆者引入教學(xué)時(shí)十分重視兒童情趣,讓標(biāo)點(diǎn)符號變成小朋友們的朋友,讓小朋友幫標(biāo)點(diǎn)找到自己的房于。逗號和句號是學(xué)生填空時(shí)最不明白的地方,我將逗號另外處理,創(chuàng)設(shè)“逗號哭了”的情境,讓學(xué)生特別注意逗號和其他標(biāo)點(diǎn)的區(qū)別。這樣的處理使學(xué)生更輕松地了解了逗號的特點(diǎn)。

通過這種有趣的給標(biāo)點(diǎn)娃娃找房子的游戲,讓學(xué)生深刻地感知標(biāo)點(diǎn)的位置和作用,能夠讓學(xué)生留下一個(gè)深刻的印象。就像識(shí)字教學(xué)一樣,標(biāo)點(diǎn)也是一回生二回熟,第一印象需要濃墨重彩地處理。更重要的是,學(xué)生在快樂的找房子游戲中得到了學(xué)習(xí)的快樂。──通過這樣的引入,相信孩子們以后見到標(biāo)點(diǎn)符號時(shí),露出的是笑容。用童話或生活情境讓學(xué)生了解標(biāo)點(diǎn),甚至用這種方法了解段落,學(xué)生運(yùn)用寫作技巧、樹立寫作信心就有了良好的開端。

二、寫話真實(shí)出于生活實(shí)踐

課程標(biāo)準(zhǔn)提倡低年級的寫話要有真實(shí)的情感和態(tài)度,即“我手寫我心”。但學(xué)生對寫話卻有畏懼之心,因?yàn)榭磮D說話和提要求寫話都不知道從哪里入手,沒有一個(gè)自然的、主觀的開頭就談不上“我手”寫“我真心”了。

考慮到學(xué)生這個(gè)學(xué)期初已經(jīng)開始寫日記,而且對日記習(xí)以為常,我就創(chuàng)設(shè)“大家去動(dòng)物園中玩”的情境,讓學(xué)生在仔細(xì)觀察的基礎(chǔ)上大膽地想象自己到動(dòng)物園中游玩,又在課文圖片的基礎(chǔ)上另外找了幾張圖片幫助學(xué)生想象、回憶。事實(shí)證明用這種方法避開“無從入手”的攔路虎是可行的。學(xué)生們果然結(jié)合生活、展開想象,結(jié)合上課時(shí)看到的圖片,把二者整合到自己的“日記”中去。很多學(xué)生的“日記”非常真實(shí),有些學(xué)生把以前去動(dòng)物園的事情寫出來,又加進(jìn)了在圖上、課件上看到的猴子。

筆者認(rèn)為把寫話練習(xí)放到日記中的方法有這樣幾個(gè)優(yōu)點(diǎn):

1、讓學(xué)生沒有“寫話要費(fèi)力想”的概念,而是和平時(shí)寫日記一樣輕松自如。

2、日記是生活的'一部分,把寫話的內(nèi)容融入日記的形式來寫,是一種源于生活又高于生活的創(chuàng)造想象。學(xué)生既在寫話中加入了自己的想象,又在日記練習(xí)時(shí)發(fā)展了口語、觀察能力。

3、獲得寫話成就感后,學(xué)生能更加用心地寫平時(shí)的日記。

4、讓學(xué)生能在文本和生活之間出得來進(jìn)得去,逐漸將寫作融入生命之中。

三、能力發(fā)展來自實(shí)踐練習(xí)

語文要在實(shí)踐中發(fā)展。不斷在完整的實(shí)踐中比較、改進(jìn)寫話技巧,學(xué)生的寫作能力就會(huì)提高。課文中第一個(gè)練習(xí)側(cè)重比較各個(gè)標(biāo)點(diǎn);第二個(gè)練習(xí)側(cè)重說寫實(shí)踐。如果單出示帶標(biāo)點(diǎn)的句子的練習(xí),那么也許課堂上知道了怎樣填標(biāo)點(diǎn)符號,回家寫日記時(shí)還是沒有正確運(yùn)用的意識(shí)。若和平常的語文園地一樣把標(biāo)點(diǎn)練習(xí)和寫話練習(xí)分開,學(xué)生對標(biāo)點(diǎn)的感覺就是脫離文章的,不真實(shí)的。為此筆者設(shè)計(jì)時(shí)將二者緊緊結(jié)合在一起,說話前做標(biāo)點(diǎn)練習(xí),寫話前提醒用對標(biāo)點(diǎn)符號,寫話后又要求檢查標(biāo)點(diǎn)。這樣學(xué)生馬上就能在寫話中更好地認(rèn)識(shí)、使用標(biāo)點(diǎn),并在平時(shí)的日記中更留意標(biāo)點(diǎn)符號。可見語文園地中各個(gè)版塊的內(nèi)在聯(lián)系可以挖掘得很深。

無論如何,寫話水平的提高需在寫話中實(shí)現(xiàn),其間的技巧指導(dǎo)、習(xí)慣養(yǎng)成都應(yīng)該融入日記中教學(xué)。

四年級語文園地七教學(xué)反思篇8

沒有積累,談不上有真正的聽、說、讀、寫能力,當(dāng)然也學(xué)不好語文。我們在教學(xué)《語文園地日積月累》時(shí)會(huì)把它上成純粹的復(fù)習(xí)課。為了避免這種情況出現(xiàn),我們教師首先要明確,日積月累教學(xué)不是單純的舊知識(shí)堆積回顧,而是一種幫助學(xué)生溫故而知新,幫助學(xué)生積累經(jīng)驗(yàn)、方法的教學(xué)。在教學(xué)中可以從以下幾方面著手。

一、歡快的情景,開放的問題

首先,低年級的學(xué)生的有意注意力不強(qiáng),為了吸引學(xué)生的無意注意,創(chuàng)設(shè)歡樂的教學(xué)的景、組織有趣的活動(dòng)這是很有必要的。其次,在積累的過程中不單是數(shù)量的積累,還要有質(zhì)量的提升。所以善于提出開放性的問題對質(zhì)的提升有重要的作用。如在本次教學(xué)中,老師提問“你們還知道有哪些()的()”小組討論然后班內(nèi)小組競賽匯報(bào)。這樣開放性問題猶如投入水中的石子激起學(xué)生思維的千尺巨浪。學(xué)生因?yàn)橐伲院献?、所以積極思考。于是他們把課內(nèi)、課外的積累都用上,令你有意想不到的驚喜。

二、以讀代講

通過多種讀法,讓學(xué)生在讀中感悟、讀中積累,體現(xiàn)語文學(xué)科以讀代講的特點(diǎn)。讓學(xué)生體會(huì)兒歌的節(jié)拍,積累語感。讓學(xué)生選擇自己喜歡方式進(jìn)行朗讀,體現(xiàn)了教學(xué)的民主,使學(xué)生擁有更多的自主權(quán)。

三、注意點(diǎn)撥

教師在教學(xué)活動(dòng)中圍著學(xué)生轉(zhuǎn),發(fā)揮助手的作用,這樣才能達(dá)到更好的學(xué)習(xí)效果。如:在學(xué)生本節(jié)課以自己的'方式朗讀兒歌后,教師適當(dāng)給予點(diǎn)撥讓學(xué)生小結(jié)積累出讀兒歌的方式。之后你會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生會(huì)把這些方法運(yùn)用到朗讀《識(shí)字七》、《紅領(lǐng)巾真好》中去。

四、擴(kuò)展活動(dòng)

日積月累是一個(gè)長期的過程,功在平日。不是一節(jié)課可以達(dá)到目的的,因此教師要給予指導(dǎo),或提供必要的材料。

四年級下冊語文園地二教學(xué)反思第 2 篇

語文教學(xué)不光要把語文從“課堂”延伸到學(xué)生的生活中,還要觸及到學(xué)生的心靈,讓學(xué)生吐出心聲。當(dāng)學(xué)生有了生命的沖動(dòng),有了創(chuàng)造的激情,那么課堂自然會(huì)成為他們情感激發(fā),心靈對話的.精神樂園。

如設(shè)計(jì)“我是優(yōu)秀解說員”:讓事先準(zhǔn)備好“六一”照片的同學(xué),把照片展示給大家看,并介紹當(dāng)時(shí)的情景,讓大家分享他的快樂?!氨缺日l最快”是讓學(xué)生用音序查字法查字典。在同學(xué)都學(xué)會(huì)了之后開展競賽,比比誰最快。可讓已經(jīng)學(xué)會(huì)音序查字法的同學(xué)先展示,一是給他們創(chuàng)設(shè)一個(gè)展示自己能力的舞臺(tái),體驗(yàn)成功的喜悅;二是讓他們體驗(yàn)小老師的角色,讓他們介紹查字方法,教同學(xué)查字。這樣的設(shè)計(jì),學(xué)生都能從課文中捕捉相關(guān)的信息,然后加進(jìn)自己的生活經(jīng)驗(yàn)和感受。這樣的教學(xué)環(huán)節(jié),充滿了感性,調(diào)動(dòng)了學(xué)生的生活積累,調(diào)動(dòng)了學(xué)生的直覺、感受、想像、情感,使學(xué)生在感性化的學(xué)習(xí)中領(lǐng)悟課文,完善人格,關(guān)注生命方式,得到和諧發(fā)展。

教育的根本任務(wù)應(yīng)是“促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展”、離開了學(xué)生主體性的發(fā)展,教育就失去了依托和生命力,我們每個(gè)教育者應(yīng)從學(xué)生的個(gè)性出發(fā),培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立人格,發(fā)展學(xué)生的個(gè)性才能,從而使學(xué)生沿著全面發(fā)展的軌跡健康成長。蘇霍姆林斯基曾經(jīng)有一個(gè)十分精彩的比喻:要像對待荷葉上的露珠一樣,小心翼翼地保護(hù)學(xué)生幼小的心靈。這種保護(hù)就是一種教育。

在課堂教學(xué)中,應(yīng)該是用鼓勵(lì)的語言讓學(xué)生亮出自己的觀點(diǎn),允許學(xué)生獨(dú)樹一幟,隨時(shí)質(zhì)疑,保留看法,使每一節(jié)課都能成為學(xué)生施展才華的舞臺(tái),讓學(xué)生個(gè)性盡情展現(xiàn)。答案不是唯一的,語文教學(xué)才是精彩的。

四年級下冊語文園地二教學(xué)反思第 3 篇

教學(xué)目標(biāo)

能夠通過觀察,發(fā)現(xiàn)本組“我的發(fā)現(xiàn)”了的字都是由兩個(gè)以上的相同部件組成,并運(yùn)用這個(gè)特點(diǎn)幫助記字。

能通過本組“日積月累”的學(xué)習(xí),認(rèn)識(shí)9個(gè)生字,記住6個(gè)詞語,背誦4條諺語。

認(rèn)真聽別人講話,能聽懂別人講的內(nèi)容,有表達(dá)的自信心,能積極參與討論交流,有幫助別人的愛心。

能通過“故事會(huì)”和“查字典擂臺(tái)”給學(xué)生提供自我展示的機(jī)會(huì)。

我的發(fā)現(xiàn)

1、出示“多——呂——昌——炎”等三組字,引導(dǎo)學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn):這些字在構(gòu)字上有什么特點(diǎn)?(第一組是上下結(jié)構(gòu)的字;第二組是左右結(jié)構(gòu)的字;第三組是品字結(jié)構(gòu)的字。)

2、讓學(xué)生說說如何利用這種構(gòu)字特點(diǎn)記憶生字。(兩又成雙,雙木成林……)

3、引導(dǎo)學(xué)生歸納自己的發(fā)現(xiàn),如果還有其他發(fā)現(xiàn)教師要給予肯定。

4、你還知道哪些這樣的字?

日積月累

1、讀讀認(rèn)認(rèn)

(1)、借助拼音自讀生字,說說你有什么發(fā)現(xiàn)?(九個(gè)漢字,都是用“減一減”的辦法,在已經(jīng)學(xué)過的形聲字的基礎(chǔ)上去掉形旁后產(chǎn)生的新字,讀音與原形聲字的讀音相同或相近,但字義不同。)

(2)、記憶生字:你還有好辦法記住這些字嗎?

(3)、組內(nèi)互查讀音;給生字組詞;

2、讀讀記記

(1)、自由讀詞,說說這六個(gè)四字成語的出處。

(2)、做連線練習(xí)。

雷聲燦爛隨風(fēng)撲鼻

傾盆大作芬芳相間

陽光大雨黑白舞動(dòng)

(3)、填空,然后選擇自己喜歡的詞語寫一句話。

泉水()琴聲()枝葉()空氣()鮮花()紅旗()

3、讀讀背背

(1)、自由讀,邊讀邊想:幫助別人有什么好處?

(2)、背誦諺語:個(gè)人背、組內(nèi)背、競賽背(教師只略述某個(gè)句子的大意,然后看誰能最先背出相關(guān)的諺語。)

(3)、課外查找這樣的句子,抄寫在積累本上。

口語交際

交際準(zhǔn)備:

1、課前組織學(xué)生以小組為單位調(diào)查周圍是否有需要幫助的人。

2、劃分交際小組,布置教室。

組織過程:

1、播放歌曲《學(xué)習(xí)雷鋒好榜樣》,創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣。

2、聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際,尋找話題:你周圍有需要幫助的人嗎?

提示:可從家人、同伴、鄰居、福利院的孤兒、貧困地區(qū)的兒童等方面去想。

3、個(gè)人說說自己幫助他人的原因和打算,然后在小組內(nèi)和學(xué)習(xí)伙伴說說,互相評議。

4、在組內(nèi)開展獻(xiàn)愛心活動(dòng),大家群策群力發(fā)表意見,互相取長補(bǔ)短。然后根據(jù)商量的方案,試著表演一下幫助的過程。

5、組內(nèi)展示表演,評出“最佳創(chuàng)意獎(jiǎng)”“最佳表演獎(jiǎng)”。

展示臺(tái)

這部分包括“故事會(huì)”和“查字典擂臺(tái)”兩項(xiàng)活動(dòng)。重在培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真聽取別人發(fā)言,大膽表述見解,積極參與討論的能力?!肮适聲?huì)”是對本組“奉獻(xiàn)與關(guān)愛”專題的拓展和延伸。教學(xué)時(shí)可結(jié)合《雷鋒叔叔,你在哪里》一課的實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行,也可以在活動(dòng)前讓學(xué)生繼續(xù)查閱關(guān)于記述雷鋒故事的書刊,或請爸爸媽媽講述一些雷鋒的故事;同時(shí)還要留心身邊的同伴、家長、鄰居和其他人樂于助人的事,做好活動(dòng)的準(zhǔn)備?!安樽值淅夼_(tái)”是復(fù)習(xí)鞏固“部首查字法”和“音序查字法”的練習(xí)。

1、故事會(huì)

課前準(zhǔn)備:

(1)、在黑板上要寫上會(huì)標(biāo)。

(2)、查閱有關(guān)雷鋒的書刊、文字和圖片資料。

(3)、把學(xué)生劃分成若干小組。

組織過程:

(1)、播放歌曲《愛的奉獻(xiàn)》,創(chuàng)設(shè)情境。

(2)、把自己找到的有關(guān)雷鋒的故事講給大家聽。

(3)、學(xué)生講一講自己身邊的雷鋒故事。

(4)、師生共同評議。

2、 查字典擂臺(tái)

(1)、復(fù)習(xí)“部首查字法”和“音序查字法”的步驟。

(2)、教師發(fā)給學(xué)生生字卡,選出又快又準(zhǔn)的小組為優(yōu)勝組。題卡設(shè)計(jì)如下:

要查的字讀音部首在字典正文哪一頁

(3)、交流經(jīng)驗(yàn),共同評議,頒發(fā)獎(jiǎng)品。

四年級下冊語文園地二教學(xué)反思第 4 篇

低年級學(xué)生心理特征是注意力易分散,無意注意占優(yōu)勢,對直觀事物感興趣,意志比較薄弱,自制力差、活動(dòng)自覺性和持久性較差。如何活躍課堂,調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,是增強(qiáng)課堂實(shí)效必需解決的問題。

在語文園地的教學(xué)中,“我的發(fā)現(xiàn)”和“日積月累”通常作為一個(gè)課時(shí)的內(nèi)容,其中“日積月累”又分為像“讀讀認(rèn)認(rèn)”、“我會(huì)填”、“我會(huì)讀”幾個(gè)內(nèi)容互無相關(guān)的部分,他們與“我的發(fā)現(xiàn)”也沒一定的關(guān)聯(lián)。在園地的教學(xué)過程中,我們常常遇到這樣的問題,教學(xué)內(nèi)容平鋪直述,課堂難有高潮,教學(xué)內(nèi)容枯燥無味,趣味索然,課堂氣氛低沉。如何突破園地在內(nèi)容設(shè)置上的局限性,巧設(shè)情境,更好的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,成為我們思考的主要問題。

在總結(jié)了以往的園地教學(xué)存在的問題基礎(chǔ)上,我們在二年級下冊園地六的教學(xué)中進(jìn)行了新的嘗試。

園地的各個(gè)環(huán)節(jié)是分散教設(shè)置的,它們之間缺乏聯(lián)系,這樣一來整個(gè)課程沒有一個(gè)中心,于是我們希望通過設(shè)置一個(gè)故事,將這個(gè)看似無關(guān)的幾個(gè)部分聯(lián)系起來,賦予它們整體性,同時(shí)增強(qiáng)課堂的趣味性。

用什么故事能更好的貫穿園地的內(nèi)容呢?當(dāng)下正是上海世博會(huì)如火如荼的時(shí)候,全世界的眼光都在聚焦世博,我們的孩子也不例外。二年級與世博的聯(lián)系,當(dāng)然就從世博的吉祥物——“海寶”開始了。

果然,在課堂中,孩子們一看到海寶可愛的模樣,都樂開了,課堂氣氛一下子活躍了起來。接下來如何將故事展開,讓這種氛圍持續(xù)下去呢?我們將園地的幾個(gè)部分變換成幾個(gè)關(guān)卡,讓孩子們通過闖關(guān)的形式來贏取海寶的“禮物”。這樣一來,學(xué)習(xí)就變得富有挑戰(zhàn)色彩,這正好符合孩子們爭強(qiáng)好勝的特點(diǎn),沖著對海寶帶來的神秘禮物的好奇心,孩子們始終保持高漲的學(xué)習(xí)情緒,每通過一關(guān),都會(huì)興奮的“yeah!”起來,這與以往園地教學(xué)的沉悶情形迥然不同。當(dāng)孩子們通過自己的努力最終贏得禮物時(shí),小臉上洋溢著興奮與自豪。

表面上這只是教學(xué)模式的一個(gè)小轉(zhuǎn)變,由以往的學(xué)習(xí)內(nèi)容枯燥乏味,要牽著孩子的鼻子逼著他們學(xué),到如今孩子們覺得學(xué)習(xí)很有挑戰(zhàn)性,有主動(dòng)學(xué)習(xí)的欲求,這種需求的轉(zhuǎn)變實(shí)質(zhì)上是學(xué)習(xí)性質(zhì)的轉(zhuǎn)變,實(shí)現(xiàn)了“要我學(xué)“到“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)換,是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的體現(xiàn)。學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的欲求一旦產(chǎn)生,學(xué)生學(xué)習(xí)的效率定然倍增,課堂實(shí)效性也大大增強(qiáng)。

教材是死的,如何活用教材,考的正是教師的智慧。作為新課程改革下的教師,我們應(yīng)當(dāng)不斷地學(xué)習(xí)和反思,探索和改進(jìn),讓學(xué)生真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人,感受到學(xué)習(xí)語文的樂趣,真正達(dá)到語文課堂教學(xué)的實(shí)效,努力提高語文課堂教學(xué)質(zhì)量。