以認真誠懇的態(tài)度所寫的教學反思才會讓自己有進步的空間，優(yōu)秀的教學反思是需要結合實際的教學經歷的，以下是范文社小編精心為您推薦的搭教學反思通用5篇，供大家參考。
搭教學反思篇1
?絲綢之路》是一篇略讀課文，講述了漢朝使臣張騫出使西域的故事，生動再現(xiàn)了20xx多年前中國與安息國交流的一幕，再現(xiàn)了西部輝煌燦爛的歷史文化，書寫了兩國的友誼。
在正式講課之前，我先在黑板上板書易錯和難寫的字，讓同學們重點掌握，隨后老師又提問單元導語部分，從而自然的引出本文要講的內容——絲綢之路——連接西方的重要通道。
正式進入課文部分，我抓住“路”這一次來展開本課內容，同學們都課前預習過，極大提高了課堂效率，我提問本課故事的時間、地點、人物和事件，同學們都會回答的非常好，我也及時給予了鼓勵。提問完之后，我直接從課文的第8段講起，引導同學們分析出絲綢之路不僅是一條商貿之路，而且還是一條友誼之路。在談到“薄禮”二字時，我提問同學們禮薄不薄，什么？我點撥同學們回答問題，并結合歷史情況，同學們講了絲綢的貴重。而后，我又講課文的第13段，引導同學們分析出絲綢之路又是一條文化之路，科技之路，是一條偉大的路。在課文的最后，又回到現(xiàn)在，我點出首尾呼應的寫法，結束全文。
在講完這一節(jié)課后，我又體會到了講課要有詳有略，要做到詳略得當，該詳細講的要重點講，多重復幾次，加深同學們的印象，同學們在回答完問題后要及時鼓勵，讓他們形成信心。在講課時，不要照本宣科，要結合現(xiàn)實生活和自身實際情況講課，這樣才能使得課堂不死板，才能調動同學們學習的主動性和積極性，使課堂變得生動有趣。
搭教學反思篇2
10月12日，我執(zhí)教了蘇教版三年級上冊《掌聲》的第一課時。文章生動地記敘了身患殘疾而憂郁自卑的女孩小英在掌聲的激勵下，鼓起生活的勇氣變得樂觀開朗的故事。三年級的課文基本都是兩課時講完，如何真正提高第一課時的實效性，是我在備課時重點思考的問題。本節(jié)課教學我以讀為主線，力求以簡約的教學資料，簡便的教學方法實現(xiàn)高效的教學效果。教學中為激發(fā)學生學習興趣，我虛擬了一個人物形象學習小博士，由他代我提出自讀提示帶領學生上課，為學生營造了一個簡便的學習氛圍。
一、扎扎實實地進行初讀
?語文課程標準》指出：閱讀教學的重點是培養(yǎng)學生具有感受、理解、欣賞和評價的本事。所以，教師必須注重引導學生經過朗讀來感知課文資料，感悟人物精神。整堂課，我以讀為本，充分尊重學生個體內心的獨特感受，使學生在讀中思考、讀中感悟。
1、讀得有目的、有層次。
在教學過程中，我讓學生充分地朗讀，并且每次讀都有明確的目的。
第一次朗讀課文，要求：劃出生字詞，并給生字注音；把課文中的句子讀通順。我?guī)е鴮W生默讀靜思，勾畫批注。在學生完成朗讀要求后，則出示生詞，采用自讀、開火車讀、小教師領讀、競賽讀等方式引導學生讀準詞語的字音，為通讀課文掃清了障礙。
第二次朗讀課文，要求：課文讀通順，難讀的句子多讀幾遍。學生在讀完兩遍后，我就采取指名逐段朗讀課文，師生共同糾正的方式檢查課文朗讀情景。學生在朗讀過程中，我針對難讀的長句子進行重點指導；個別詞語如驟然間、經久不息等則采用聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活實際等方法指導學生理解。在生生交流，師生交流中落實到具體的語言文字，體會文本語言，努力做到工具性與人文性相統(tǒng)一。
第三次齊讀課文，要求：聲音響亮，讀準字音，注意停頓。經過之前的反復朗讀，學生讀得越來越好，基本能做到正確、流利地朗讀。
2、讀的形式多樣化。
為激發(fā)孩子們讀文的興趣，更好地到達教學目的。我采用了自由讀、評讀、齊讀、交流讀等多種形式訓練學生朗讀。各種朗讀形式激發(fā)孩子們朗讀的興趣，使他們以較高的熱情投入課堂學習。
二、注重激勵性評價語言
教師的激勵語言能給學生很大的鼓勵。所以，在課堂上我適時發(fā)現(xiàn)學生細微亮點，激勵他們。比如指名朗讀課文時，一位女同學讀得很好，我說：讀得真好，一個字都沒錯，真不簡單。另有一位同學課文讀得不熟練，我又說：你讀得很努力，如果課后再練習讀幾遍，相信你會讀得越來越好。學生齊讀后我又說：短短十幾分鐘，你們把課文讀得正確流利，真了不起！在我的激勵和活力引導下，學生讀文的興趣不斷提高，讀文的效果自然也很好。
三、游戲強化理解詞意
在學生讀文后，為檢查詞語的掌握情景，我又安排了一個知識競賽環(huán)節(jié)，問題都與本課詞語有關。當一個問題出來，學生的小手林立，氣氛活躍。簡單的游戲使有意識的學習活動和無意識的學習活動相結合，不僅僅豐富了教學資料，也活躍了課堂氣氛，調動學生求知的自覺性和主動性。
在反思中，我也意識到自我在教學過程中還有諸多不足之處：1、課堂節(jié)奏掌握得不夠好，在交流詞語意思時浪費了一些時間，致使最終的寫字教學匆匆結束。2、我由于對學生的本事有所低估，在課堂上怕他們講不出，有時沒能讓學生充分發(fā)表自我的想法和看法。以學生為本的觀念還需進一步加強，相信學生的本事，做到每一個學生有信心。這些都是我在以后的教學中要注意的方向。
搭教學反思篇3
如：在立定跳遠的教學中，過去就是利用沙池，學生排隊練習，練習密度和成績都很低。由于貫穿了游戲教學，使學生的成績和練習密度都有較大的提高。如讓學生模仿小兔子的形態(tài)和動作在平地也可以進行 練習，在練習中帶一些鼓勵性的語言，讓學生兩手放在頭的兩側做兔的耳朵，然后雙腳向前跳，跳之前問學 生：“小兔子的耳朵是怎樣動的呢？”然后先讓學生模仿小兔子的耳朵動一會兒，接著教師又說：“看誰跳 的動作最好、距離最遠，誰最象小兔子?！边@樣，先提高學生的學習興趣，再增強他們的好勝心理，最后再 進行練習，使學生能主動進行練習，不覺得累和討厭。但有些教材，并不能全部都運用競賽性的游戲。
如：耐久跑教材（50*8往返跑）就可以運用“追打球”、“螺旋形跑”、“s形跑”等游戲進行耐久跑的練習。既激發(fā)學生能積極進行鍛煉，又能達到耐久跑的要求，使學生不覺得累和討厭。以上的游戲完畢進 行便步走，走成圓圈，再進行一個“找伙伴”的游戲，再一次激發(fā)學生的學習興趣。在結束部分的整理運 動，用一個唱游來代替，既可以達到放松的目的，又能使學生最終都保持輕松、愉快的心情。
因此，在體育 課中能有效地貫穿游戲教學，既能激發(fā)學生的學習興趣、調動學生的學習積極性，也能排除學生的“逆反心 理”，更是提高教學質量的方法。
搭教學反思篇4
通過語文主題閱讀教學，學生還可以間接地向社會、向自然、向生活、向實踐學習，對他人的經驗教訓進行反復體味、咀嚼，從中不斷發(fā)現(xiàn)、豐富、完善，超越自我。因此，開展語文主題閱讀教學可以說是提高學生語文素養(yǎng)的有效切入口，也是學生成長的“助推器”。
語文主題閱讀教學，將課內教育教學的內容當作是點，把課外的相關閱讀當作是面，由點到面的拓展閱讀，以擴大學生的閱讀量，形成以課堂教學為中心，外溢于課外的“漣漪效應”。在語文主題學習閱讀過程中，學生與學生、文本與與生活之間實現(xiàn)著多種視界的融通， 并在一定程度上使各自的認識偏見得以克服，產生新的視界；隨著閱讀的深入，往往會產生出更加深邃的、新穎的、富有啟發(fā)性和創(chuàng)造性的思維火花。
語文主題學習閱讀教學能豐富學生的閱讀量，閱讀的目的是為了在大量的閱讀中使學生接觸它們沒有經歷過的生活和體驗，讓學生在閱讀過程中間接的獲取了生活經驗，從而獲得了對生活的豐富的認識和體驗。從這個意義上說閱讀是一種生活的學習，是一種生命的成長。此我們提倡要與文本，要與作者進行對話。為什么要進行對話呢？因為語文學習更多的是對文學的一種解讀，在解讀中真正的走進文本。
走進作者，走進人物，這樣才能體會他們的思和情感。同時，大量的閱讀積累下來以后，能夠幫助學生提高語文學習的興趣，形成流暢的語感。這個時候學生的閱讀、表達都能夠得到相應的提高，這樣學生的語文成績、語文水平、語文素養(yǎng)也就得到了提升。學生在大量閱讀的過程中，實際上也是一種接受真善美、鞭笞假惡丑，使其心靈受到熏陶的一個過程。美的的東西總會在我們的頭腦中留下印記，使我們的心靈受到震顫，使我們的靈魂得到凈化，進而使我們的精神世界得到豐富。在大量的閱讀中學生的情感得到了熏染，感悟豐厚了，他們的鑒賞能力也自然而然的得到了提升，同時鑒賞能力提升了，他們就能夠從讀書中得到一種享受，得到一種樂趣，從而才能做到如蘇軾所說的：“博觀而約取，厚積而薄發(fā)。”而我們教師也應該讓學生把這種審美鑒賞活動的所得及時的進行交流，這樣才能讓他們得到最大的享受。
總之，語文主題學習閱讀教學更多地激發(fā)學生的上進心，使他們產生主動閱讀的內驅力，逐步養(yǎng)成主動閱讀的習慣；更多地激勵思考，喚起學生的尊嚴感、成就感；更多地引導學生關注自身以及他人的生存，思考生命的價值，并通過與文本、同學的相互交流、影響，汲取一切有利于自身發(fā)展的知識、信息，經過自我組織，不斷實現(xiàn)心靈的轉變和行為方式的變化，促進自我發(fā)展。久而久之，自己的語文閱讀水平在不知不覺中有了一個質的飛躍。
將近一年的語文主題學習實驗，我做了一下反思，其中的優(yōu)點是：
第一、運用課內知識，閱讀同一主題的文章，鞏固課內閱讀的成果。從任何一篇課文中學到的知識，一般都要經過反復多次的學習，才能理解得深，記憶得牢。而反復、多次的學習，通過語文主題閱讀的形式來獲得是最便捷的途徑，主題閱讀是豐富語言積累、發(fā)展思維智能、提高表達水平的一種有效途徑，不僅不會影響課內語文學習，反而能使學生更容易理解鞏固課本教材上的知識，語文學習效果會更明顯。通過主題閱讀，學生從中汲取精華，所學知識做到舉一反三，才能收獲很多。這樣，語文主題閱讀就起了促進課外閱讀、強化課內閱讀的作用。
第二，擴大閱讀領域，培養(yǎng)閱讀能力。主題閱讀之所以必要，是因為課內閱讀的內容極為有限，遠不能滿足學生發(fā)展閱讀能力的需要。如果學生閱讀范圍只限于課內，那么他們的閱讀能力也就難以適應各種各樣的閱讀環(huán)境和需要。通過主題閱讀訓練，將有助于學生逐步形成一種獨立的閱讀能力。這種獨立閱讀能力可以說是一個人終身學習和發(fā)展的需要。只有培養(yǎng)學生自主閱讀，自主搜集、選擇、整理信息的能力，語文學習的目的才算真正達到了。這種獨立的閱讀能力與良好的閱讀習慣，為他們將來適應自己的工作和生活打下堅實的基礎。
第三，提高語言表達和感悟能力，發(fā)展智力。中小學生的智力發(fā)展主要是通過閱讀、寫作和計算三種基本訓練反映出來的。閱讀訓練在發(fā)展智力方面的作用，并不亞于數(shù)學課的計算訓練。通過主題閱讀，接觸大量新鮮活潑的語言材料，日積月累，讓學生的閱讀能力從量變到質變，有了一個質的飛躍。
第四，陶治情操，提高人文素養(yǎng)。有人這樣說過：不閱讀文學作品的人，即使智商再高，那也是??高智商的野蠻人”。由此可知，大量閱讀文學作品，能提高人的文學素養(yǎng)和文明程度。語文教師不僅要發(fā)展學生的各種學習能力，還要培養(yǎng)他們積極向上的世界觀、人生觀、價值觀等，主題閱讀是教師對學生進行人文教育的有效途徑。作品中蘊涵的豐富人文內涵，可啟迪人生、熏陶品德、塑造和凈化心靈。這種潛移默化的影響比老師在課堂上空洞的說教更容易讓學生信服。主題學習在實驗的過程中，我有一些收獲，同時我又有幾點看法：
一、從時間安排上，我認為上課的主調應該以教材知識為主。
大部分時間用來學習課內內容，課外知識需要擴充，但時間安排上以5-10分為宜，不能喧賓奪主。學一篇文章要拓展三篇課外文章，這三篇文章就需要在閱讀課上完成，而一個單元的四篇文章要配一冊閱讀叢書，時間有點緊張。一節(jié)課時間是一定的，只有40分鐘。短短的時間內，有時完成課內內容就很緊張，課外內容怎么樣來安排呢！我認為還是需要從學校、家長、課堂這三個層面上去共同解決。
二、從學生興趣上看，語文主題學習應注重學生的主體作用，積極開展主題學習是符合語文學習的需要的。
基于這一點，在開展語文主題學習的過程中，就應該以學生主體意識的培養(yǎng)為基本立足點，通過激發(fā)學生內在的學習興趣，創(chuàng)設和諧、寬松、民主、自由的閱讀環(huán)境，在民主的師生交往與互動中引導學生發(fā)現(xiàn)并發(fā)揮自己的潛能，促使他們在閱讀的過程中凸現(xiàn)自己在學習中的主體地位。在具體的實施過程中，學生出現(xiàn)了很多的情況，如：在講四年級《成長的足跡》時，這本書的故事性很強，也很感人，學生在發(fā)到這本書時就很感興趣，并且問老師什么時候發(fā)下一本?？僧攲W到第六單元時，配套的主題學習叢書并沒有寓言故事，有的文章的內容有的太深，有的與生活沒有聯(lián)系，有的語言太枯燥，沒有感情色彩，提不起興趣來。因此我認為在選定同一主題的學習材料時，應多考慮學生的認知水平，因成年人的生活遠離他們而難以理解，同齡學生的好文章更貼近他們的生理、心理特點，更易于消化、吸收，不妨也選擇他們的文章，從而能更好的引導他們，把他們的興趣貫穿于整個主題學習中去，從而把他們培養(yǎng)成能夠自主、主動、創(chuàng)造性地的學習主體。
三、從教師的角度出發(fā)，在主題學習的過程中。
學生不再作為知識的接受者，被動地聽從教師的指令，而是具有高度的自主性，能夠對學習過程自我設計、自我控制，積極地帶著各自的興趣、需要和觀點直接與書本、與客觀世界對話，探求語文世界和客觀世界的規(guī)律。開展語文主題學習又特別重視學生的語文實踐能力的生成，通過閱讀來獲得生活體驗，同時也避免了教師一味的苦講和機械性訓練，可以這樣說，自主學習是主題性學習的靈魂。一旦失去了學生的“自主”，主題性學習便成為一句空話，我在實踐的過程中也充分意識到了這一點，在一些課題的具體指導過程中，害怕重蹈傳統(tǒng)學習的覆轍，不愿過多地介入學生的自主研究。雖然也做了閱讀指導，但學生的自主閱讀也容易產生盲目性，學生做的閱讀筆記質量也參差不齊。另外，語文主題學習所涉及的內容多、范圍廣，學生的興趣不一致，同時學生的能力發(fā)展也是一個演進的過程。這就要求學生有一個從半獨立研究過渡到獨立研究，從對簡單的單一問題的研究過渡到復雜問題的研究的過程，這就更加需要教師把握學生的知識結構水平及研究內容的難度，幫助學生選擇切實可行的進行主題閱讀。語文主題學習有它的成功之處，同時在具體的實踐中又有一些困惑，畢竟生活是語文的源泉，語文學習的外延和生活的外延相等。我們的語文學習就要盡量多地引領學生接觸語文材料，多角度、多層面、全方位積累文化知識，并從整體著眼解讀文本，在實踐中探索才能使其完美。
搭教學反思篇5
轉眼間已經是第十五周了，隨之，我們的英語教學也有了一段“行程”，在這短暫的“行程”中，有過精彩的瞬間也有過沮喪的時刻。
記得當初從新學期開始，我接手英語班以來，在教的過程中都覺得自己有很多的不足，記得滿懷信心精心準備的第一堂課足足上了半小時之久，整堂課下來自己累得滿頭大汗且不說，孩子似乎并沒有多大興趣并且沒有掌握多少東西，現(xiàn)在想來當時那種心情真的？但課后和同事之間談起時，似乎覺得彼此都有同感，由于孩子年齡較小，接觸英語的機會也不多，可能好奇心特別強，興趣點都集中在“魔法棒”上，而且最重要的一點是孩子初次接觸英語都不好意思開口說，即使想說的小朋友聲音也很小。針對以上原因，抓住孩子的興趣點，充分發(fā)揮“魔法棒”的作用（其實，班里孩子都想親自“體驗”一下魔法棒的“魔力”），如：聲音好聽的或者說得好的小朋友可以讓它通過游戲的形式親自操作魔法棒，利用圖片與孩子做各種游戲或者進行角色扮演等，調動孩子的積極性。逐漸孩子由原來的“害羞”到現(xiàn)在樂意與老師做卡片魔法棒游戲及扮演故事中的角色。尤其在“說常吧”環(huán)節(jié)，孩子興趣點最高，能跟隨老師說唱并表演，積極性很高。另外，我們英語也貫穿于孩子的一日生活之中，如：在尿尿洗手時我門可以說：”girls wash your hands and boys go pi—pi等等
經過這十幾個星期的努力，我們班的小朋友和興趣班的孩子對英語逐漸對英語的興趣越來越濃了。我現(xiàn)在漸漸發(fā)現(xiàn)孩子們學英語最重要的是老師的語言和肢體語言向配合以及豐富的表情。另外，要用各種變換多樣的游戲調動孩子的積極性，讓孩子在玩中學、學中玩。讓孩子長生學說的欲望和興趣。
讓我們在英語教學過程中與孩子們共同學習、共同進步。
