搭教學(xué)反思8篇

時(shí)間:2023-01-14 作者:dopmitopy 教學(xué)計(jì)劃

優(yōu)秀的教學(xué)反思是需要結(jié)合實(shí)際的教學(xué)經(jīng)歷的,為了讓自己的教育水平提升,一定要認(rèn)真面對(duì)教學(xué)反思的書寫,下面是范文社小編為您分享的搭教學(xué)反思8篇,感謝您的參閱。

搭教學(xué)反思8篇

搭教學(xué)反思篇1

得: 在教學(xué)一課后,我進(jìn)行了認(rèn)真地反思,認(rèn)為本課的亮點(diǎn)之一是:尊重學(xué)生的個(gè)性化閱讀,積極引導(dǎo)學(xué)生與文本對(duì)話,讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,加深理解和體驗(yàn),并有所感悟。通過對(duì)比閱讀,激發(fā)學(xué)生的讀書熱情,讓學(xué)生領(lǐng)悟和學(xué)習(xí)文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、語言精煉的特點(diǎn),體會(huì)到文章的比喻、夸張和烘托渲染等修辭手法的作用,提高學(xué)生品味詞句的能力,從而使學(xué)生在字里行間中感受到大自然的美。本課的亮點(diǎn)之二是:我們能適時(shí)地運(yùn)用多媒體課件突破重難點(diǎn)。多媒體對(duì)教學(xué)的輔助作用是不可低估的,讓學(xué)生通過雄偉奇特的畫面,走進(jìn)了離自己生活實(shí)際較遠(yuǎn)的浙江海寧,感受到浙江潮的壯觀,縮短了學(xué)生和文本的距離,收到了很好的教學(xué)效果。

失:人們常說教學(xué)是一種不完美的藝術(shù),一節(jié)課后總有讓感覺遺憾之處,如有些學(xué)生在學(xué)習(xí)古文過程中讀錯(cuò)字較多,并不能按古文的節(jié)奏去讀,因本課容量大,為了節(jié)約時(shí)間,我沒有過多地去關(guān)注他,忽視了關(guān)注每個(gè)學(xué)生發(fā)展。在今后的教學(xué)中我們將努力提高自己的教學(xué)水平,關(guān)注每個(gè)學(xué)生的發(fā)展,達(dá)到教學(xué)的最優(yōu)化。

搭教學(xué)反思篇2

?畫楊桃》講了“我”、“同學(xué)們”、“老師”三種人物。教學(xué)時(shí),我引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中感受人物形象,如猜測人物想法、體會(huì)人物語氣等,以此促進(jìn)想象能力、語言感受能力的提高。

例如:當(dāng)“同學(xué)們”到我的座位上親眼所見楊桃的樣子的確像五角星之后,他們可能會(huì)對(duì)我說些什么?

有的說:“譏笑過我的同學(xué)會(huì)慚愧地對(duì)我說:‘對(duì)不起!我不應(yīng)該在還沒有弄清楚情況的時(shí)候,毫無根據(jù)地譏笑你,請(qǐng)你原諒好嗎?’”有的說:“譏笑過我的同學(xué)會(huì)滿臉難為情地說:‘不好意思,我沒有弄清楚事實(shí)的真相就嘲笑你,我真的不應(yīng)該,你今天告訴了我一個(gè)深刻的道理就是要尊重事實(shí)、尊重他人?!边€有的說:“譏笑過我的人會(huì)小心翼翼地對(duì)我說:‘我錯(cuò)了,我今后再也不會(huì)隨便譏笑他人,要像你一樣實(shí)事求是?!?/p>

再如:當(dāng)同學(xué)們?cè)诶蠋煹囊龑?dǎo)下,弄清楚事情的真相后,同學(xué)們又會(huì)對(duì)老師說什么呢?

有的說:“當(dāng)那些同學(xué)在老師的引導(dǎo)下弄清楚事情的真相后,會(huì)說:老師,謝謝您的寬容,是您用事實(shí)教育我們一個(gè)深刻的道理,就是當(dāng)事情沒有弄清楚時(shí)不要忙著發(fā)笑?!边€有的說:“當(dāng)那些同學(xué)在老師引導(dǎo)下弄清楚事情的真相后,會(huì)說:老師,您真是一位教學(xué)態(tài)度和藹、教學(xué)方法嚴(yán)謹(jǐn)、循循善誘的好老師。”

這樣設(shè)計(jì),不但豐富了學(xué)生的想象空間,而且培養(yǎng)了學(xué)生語言表達(dá)能力,思維能力。更突破了重點(diǎn)難點(diǎn)。不但理解了課文,而且學(xué)會(huì)了做人。

搭教學(xué)反思篇3

我們班有幾個(gè)孩子動(dòng)手能力比較弱,在美工活動(dòng)中,總是害怕操作,不敢動(dòng)手或者動(dòng)手操作太慢,所以在今天的制作《節(jié)日帽》的活動(dòng)中,我著重對(duì)這幾個(gè)幼兒進(jìn)行了觀察與指導(dǎo),同時(shí)也對(duì)自己的評(píng)價(jià)策略進(jìn)行了反思。

我覺得應(yīng)該在美工活動(dòng)過程中動(dòng)態(tài)地評(píng)價(jià)幼兒的創(chuàng)作過程,這種類似于跟蹤式的評(píng)價(jià)方式,可以幫助那些幼兒了解操作的要求或者步驟,也可以讓幼兒在鼓勵(lì)與幫助中創(chuàng)造表現(xiàn)。這樣還能及時(shí)肯定幼兒的`思維閃光點(diǎn),引導(dǎo)孩子更好的完成作品。例如我發(fā)現(xiàn)沈昊澤小朋友在用油畫棒打扮節(jié)日帽的半圓形部分,可是油畫棒落筆的時(shí)候,線條輕輕地看不清楚,連續(xù)畫了幾筆以后,我就忍不住問他了:“昊澤,你在畫什么圖案打扮呀?”他回答我說:“我畫了小草!”于是我就先肯定了他,并引導(dǎo)他說:“你的小草畫得長長地、直直地,真不錯(cuò),要是再用力畫出來,小草一定會(huì)更好看的,你試試!”我的賞識(shí)與鼓勵(lì)讓昊澤很快拿起小蠟筆,用力畫起了小草。所以,我覺得在運(yùn)用動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)時(shí),應(yīng)給孩子一個(gè)寬松的氛圍,允許孩子們小聲的自言自語或是“交頭接耳”,讓孩子邊畫邊說,大膽表達(dá)自己的思維。同時(shí)我們也要做個(gè)有心人,能隨時(shí)發(fā)現(xiàn)問題,及時(shí)鼓勵(lì),不厭其煩,對(duì)每個(gè)孩子都抱以賞識(shí)的眼光、真誠的微笑。

搭教學(xué)反思篇4

一、創(chuàng)設(shè)故事情境,鼓勵(lì)大膽猜測。

牛頓說:“沒有大膽的猜想,就不會(huì)有偉大的發(fā)現(xiàn)。”猜想是一個(gè)多向思維的心理過程,是培養(yǎng)創(chuàng)新萌芽的好辦法。由此,在課伊始,利用喜聞樂見的《西游記》中的人物,創(chuàng)設(shè)故事情境,引導(dǎo)學(xué)生猜測揣摩“孫悟空會(huì)對(duì)沙和尚說些什么”,學(xué)生的思維被激發(fā),在教師的誘導(dǎo)下,學(xué)生自覺主動(dòng)地聯(lián)系舊知,運(yùn)用多種方法來進(jìn)行驗(yàn)證猜測。這樣,學(xué)生從中學(xué)到的不僅僅是知識(shí),而且更重要的是學(xué)會(huì)獲取新知的方式和途徑,以及如何運(yùn)用已有知識(shí)解決新問題的能力,使學(xué)生體驗(yàn)到創(chuàng)新、成功所帶來的快樂。

二、通過觀察比較,激勵(lì)自主探索。

波利指出:“學(xué)習(xí)任何新知的最佳途徑是由學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn),因?yàn)檫@種發(fā)現(xiàn)理解最深,也最容易掌握內(nèi)在規(guī)律和聯(lián)系?!碧剿魇菍W(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的生命線??v觀本課,猜想的提出,驗(yàn)證方法的得出,都是在學(xué)生個(gè)體的主動(dòng)參與、合作探究的結(jié)果;教師所起的作用只是相機(jī)誘導(dǎo)。如:在驗(yàn)證猜測時(shí),學(xué)生以小組為單位討論驗(yàn)證方法,并通過量一量、折一折、疊一疊等多種方法證明自己所猜測的“一樣長”是可靠的,讓不同層次的學(xué)生親歷觀察、思考、操作、討論、分析、推理等活動(dòng),從而推出“小數(shù)的性質(zhì)”。這樣,學(xué)生在探究過程中不但經(jīng)歷了找規(guī)律、驗(yàn)證規(guī)律、應(yīng)用規(guī)律的知識(shí)過程,而且獲得豐富的情感體驗(yàn),培養(yǎng)了學(xué)生的探索精神和創(chuàng)新能力。

搭教學(xué)反思篇5

從不同位置觀察物體,是學(xué)習(xí)空間與圖形知識(shí)的必要基礎(chǔ),對(duì)于幫助學(xué)生建立空間觀念,培養(yǎng)學(xué)生的空間想象力有著不可忽視的作用。本課教學(xué)內(nèi)容讓學(xué)生初步了解從同一位置觀察不同物體,所看到的形狀有可能是相同的,也有可能是不同的,初步體會(huì)實(shí)物與視圖的關(guān)系。本課在教學(xué)時(shí)注重讓學(xué)生在觀察活動(dòng)中充分體驗(yàn),通過視圖還原實(shí)物的環(huán)節(jié)讓學(xué)生展開想象,讓學(xué)生根據(jù)經(jīng)驗(yàn),聯(lián)想它能擺成什么物體,從而溝通視圖和實(shí)物的聯(lián)系,發(fā)展學(xué)生的空間想象力。

新課程特別倡導(dǎo)用具體的、有趣味的、富有挑戰(zhàn)性的素材引導(dǎo)學(xué)生投入數(shù)學(xué)活動(dòng)。本課教學(xué)開始,我創(chuàng)設(shè)了為學(xué)生所熟悉的鳥巢和水立方的實(shí)物情境,同時(shí)提出了實(shí)際操作的問題情境。充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究的欲望。然后設(shè)置問題通過學(xué)生邊操作邊觀察,充分調(diào)動(dòng)各種感官參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中。學(xué)生不僅強(qiáng)烈地感受到實(shí)物與視圖的關(guān)系,而且整個(gè)情境的設(shè)計(jì)遵循環(huán)環(huán)相扣,由淺入深的引入原則,精煉,效果好,導(dǎo)向明確,并將課堂一開始的問題到最后得以解決。

這節(jié)課學(xué)生學(xué)得輕松,主動(dòng),不但獲得了積極的情感體驗(yàn),而且充分體會(huì)到數(shù)學(xué)的樂趣,下課了,學(xué)生還沉浸在無盡的歡樂之中。

本節(jié)課的不足處在同時(shí)觀察6個(gè)物體時(shí),學(xué)生出現(xiàn)了遺漏,以及觀察不準(zhǔn)確的現(xiàn)象。今后教學(xué)中應(yīng)注意加強(qiáng)引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生有條理、有順序的觀察和思維。

搭教學(xué)反思篇6

我想英語課堂教學(xué)應(yīng)更加需要情趣、體驗(yàn)、多維和互動(dòng),由教師的講授型向?qū)W生的探究型學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變。同時(shí)教師要會(huì)欣賞學(xué)生,激發(fā)并保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

要讓學(xué)生學(xué)會(huì)自己去解決問題,讓他們?cè)谟H身體驗(yàn)中學(xué)會(huì)知識(shí),并培養(yǎng)口頭表達(dá)能力。由于在課堂上我創(chuàng)設(shè)了情景,因此學(xué)生很感興趣,參與的積極性很高,課堂氣氛十分活躍。

有七八個(gè)小組的學(xué)生都在全班同學(xué)面前表演,我根據(jù)各小組表演的情況分別給予表揚(yáng)“well done”“very good”等等,讓參與的學(xué)生都有了一種成功感和被認(rèn)可的感覺。

句型讓他們分組練習(xí)。然后自己扮演外賓詢問引出用語:is this…?who’she/she?。學(xué)生學(xué)習(xí)并分組練習(xí),表演。當(dāng)然,此時(shí),我要求其余學(xué)生認(rèn)真聽,聽這一組學(xué)生的對(duì)話中是否有誤。

如此學(xué)生在課堂表演中正確掌握了有關(guān)“人”問答用語。3b。unit3。這一課時(shí)中,我讓學(xué)生準(zhǔn)備了家庭成員的圖片,并把全班學(xué)生分為9兩人小組。每組一個(gè)學(xué)生扮演一個(gè)外賓。之后我適時(shí)提問:如果缺席的這位學(xué)生是英國人,聽不懂中文,那么怎么用英語來介紹自己的家人?

我隨即教學(xué)了以用語:許多英語老師或許都有此感嘆:學(xué)生所學(xué)的英語知識(shí)與我們的實(shí)際生活似乎總有那么一段距離,好像很難做到“言行一致”!其實(shí)在不少英語課時(shí)上,只要教師用一些心思,想一些點(diǎn)子,找到書本知識(shí)與實(shí)際生活中相似的切入口,完全可以體現(xiàn)任務(wù)型教學(xué)的真實(shí)性,實(shí)用性和功能性。

搭教學(xué)反思篇7

一、“游戲”帶領(lǐng)學(xué)生趣味學(xué)習(xí)音樂。

游戲在兒童生活中具有十分重要的意義。高爾基曾經(jīng)認(rèn)為:游戲是兒童認(rèn)識(shí)世界的途徑。在教低年級(jí)兒童學(xué)習(xí)音樂時(shí),把音樂學(xué)習(xí)的過程變成一個(gè)個(gè)好玩的游戲,可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,集中注意力,增強(qiáng)學(xué)習(xí)趣味,活躍課堂氣氛,本堂課我設(shè)計(jì)了“讀名字”、“轉(zhuǎn)圓圈”、“呱呱琴”等音樂游戲,讓學(xué)生在活動(dòng)中邊玩邊學(xué)。

二、促進(jìn)學(xué)生主體性發(fā)展。

音樂新課標(biāo)所體現(xiàn)的一個(gè)核心的理念就是改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,讓學(xué)生通過主動(dòng)的參與,自由的探索,從而更好地體驗(yàn)、理解音樂,如今教師就是一個(gè)設(shè)計(jì)者的角色,盡量地把音樂教學(xué)過程設(shè)計(jì)成一個(gè)個(gè)有利于學(xué)生主動(dòng)參與的音樂活動(dòng)。通過各個(gè)活動(dòng)的參與,學(xué)生會(huì)覺得許多知識(shí)和答案是他們自己探尋、體驗(yàn)得來的,而不是老師直接告訴得到的,這樣他們更有種滿足感。

三、點(diǎn)燃了創(chuàng)造的火花

新課標(biāo)指出:中小學(xué)音樂課程中的音樂創(chuàng)造,目的在于通過音樂,開發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的形象思維能力,所以我們教師要最大限度發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造潛質(zhì),其實(shí)在我設(shè)計(jì)的音樂活動(dòng)中,很多地方都提供了學(xué)生的創(chuàng)造空間:比如,探索音的長短,盡量鼓勵(lì)學(xué)生大膽嘗試不同地敲擊方法,打破傳統(tǒng)的思維方式,讓學(xué)生探索碰鈴發(fā)出短音。

搭教學(xué)反思篇8

教材分析:

本課選編了兩則古代寓言,這兩則寓言都是以短小有趣的故事,諷刺了生活中的某些荒唐可笑的現(xiàn)象,揭示了一些深刻的道理?!犊讨矍髣Α分v的是一個(gè)坐船過江的人,不慎把寶劍掉入江中,他一點(diǎn)兒也不著急,只在船舷上刻了個(gè)記號(hào),準(zhǔn)備船靠岸以后,從刻記號(hào)的地方跳下去撈寶劍。《鄭人買履》則借一個(gè)寧可相信自己腳的尺碼而不相信自己的腳的人,諷刺墨守成規(guī)、迷信教條而不尊重客觀事實(shí)的人。兩則寓言故事生動(dòng)有趣,言簡意賅,都是用“蠢人蠢事”——可笑的事,從反面給人啟迪,耐人尋味。

學(xué)情分析:

經(jīng)過幾年的語文學(xué)習(xí)和實(shí)踐,學(xué)生已經(jīng)掌握了一些學(xué)習(xí)語文的方法,具備了一定的獨(dú)立學(xué)習(xí)語文的能力,這兩則寓言雖然是文言文,但是有譯文可供借助,學(xué)生學(xué)起來就容易多了。因此,和現(xiàn)代文的教學(xué)一樣,仍堅(jiān)持以自讀為主,重在感悟、積累的策略。教學(xué)中,盡量讓學(xué)生自主、合作和探究學(xué)習(xí),讓他們自己質(zhì)疑、釋疑,教師適當(dāng)點(diǎn)撥、扶助,必要時(shí)精當(dāng)講解,但是不講語法。

設(shè)計(jì)理念:

引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、總結(jié)學(xué)習(xí)寓言故事的一般方法:讀故事—明道理—受教育

學(xué)習(xí)目標(biāo):

1.學(xué)習(xí)本課生字,和譯文對(duì)照(或查字典驗(yàn)證)弄懂字義。

2.讓學(xué)生初步接觸文言文,為以后的學(xué)習(xí)打一點(diǎn)基礎(chǔ),同時(shí),引導(dǎo)學(xué)生從這兩則寓言中領(lǐng)悟一些生活中的道理。

3.繼續(xù)了解古今漢語詞義和表達(dá)上的不同,弄懂每則寓言的寓意,并用自己的話表達(dá)出來。

4.指導(dǎo)學(xué)生正確朗讀文言文。

5.講這兩則寓言故事。

重、難點(diǎn)與關(guān)鍵:

能借助釋文理解古文,初步領(lǐng)悟寓言所講的道理

教具準(zhǔn)備:多媒體課件

課時(shí)劃分:兩課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)過程

一、課前談話,引入課文(課件)

我們生活中常常會(huì)發(fā)生一些荒唐、可笑的事,比如自己手里拿著笤帚卻去放笤帚的地方找笤帚;正在玩電腦時(shí)突然停電了,心想既然玩不成電腦就看電視吧等等。今天,我們來讀兩個(gè)故事,其中的人所做的事更荒唐。(板書:刻舟求劍)

二、學(xué)習(xí)《刻舟求劍》

1.自由朗讀寓言后指名朗讀。

2.教師范讀,讓學(xué)生對(duì)比一下,看有什么不同。

(這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)是為了讓學(xué)生明白文言文的讀法與現(xiàn)代文不同,因?yàn)閷W(xué)生不是初次接觸文言文,所以在讀法上需要糾正的地方不多。如朗讀這課中的“遽契其舟”時(shí),其中的“遽”和“契”是兩個(gè)詞,朗讀時(shí)要當(dāng)作兩個(gè)詞語來讀。)

3.師再次朗讀,要求學(xué)生畫出課文中停頓分隔符號(hào)“/”。

4.學(xué)生按照分隔符號(hào)再次朗讀寓言。

(這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)是為了讓學(xué)生通過正確的朗讀整體感知這則故事的意思,文言文的理解必須在正確朗讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行。)

5.用自己的話講講這則寓言故事。

生:有個(gè)楚國人過江把劍掉入江里了,他在船邊做了個(gè)記號(hào),等到船停了,他去撈劍,沒有撈上。

生:我認(rèn)為他沒有把做記號(hào)的地方講清楚。(教師立即表揚(yáng)他聽地認(rèn)真并鼓勵(lì)他講一講。)

生:有個(gè)楚國人過江的時(shí)候把劍掉入江里了,他就在掉劍的船邊做了個(gè)記號(hào),等船停了,他去撈劍,沒有撈上。

生:我再補(bǔ)充一點(diǎn):他這樣做是撈不到劍的,因?yàn)榇吡说莿]有動(dòng)。

師:同學(xué)們講的很好,看來下面的譯文對(duì)我們學(xué)習(xí)這則寓言故事幫助很大。如果沒有譯文怎么辦?我們先來看看句子中主要字的意思,理解了主要字的意思,理解句子、理解全文就容易了。

6.對(duì)照譯文說說你如何理解下列字的意思:涉、自、墜、遽、契、止、求、行、若此、惑。(這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)是為了引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)文言文的方法,只有理解了句子中主要字的意思,才能理解句子的意思,也就能通順地理解整個(gè)故事的意思了。)

7.共同交流以上字在句子中的意思。

8.根據(jù)對(duì)句子中重點(diǎn)字的理解說說寓言中每句話的意思。

9.每一位同學(xué)都用自己的話講講這則寓言故事,然后講給同桌聽。

10.討論問題:求劍的人為什么求不到劍?(鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言,用文言文中的話說或者是用自己的話說都行。)

11.有語氣的指導(dǎo)朗讀練習(xí)。

12.朗讀后說說這則寓言揭示了一個(gè)什么道理?

生:我認(rèn)為這則寓言是告訴我們做事不能太死板。

生:這則寓言中的那個(gè)人做事不動(dòng)腦子,他就不想想劍是在哪里掉的?他卻在另一個(gè)地方撈,肯定是撈不到的。說明我們平時(shí)做事要多動(dòng)動(dòng)腦筋。

生:我認(rèn)為這則寓言是告訴我們做事要看到事情的變化,然后根據(jù)事情的變化來選擇做事的方法。

師小結(jié):這則寓言故事諷刺了那種辦事愚蠢、不知事物會(huì)變化的人。假如你的劍掉入江里你怎么辦?

生:我會(huì)立即跳下江里把它撈上來。

生:我會(huì)在掉劍的地方插一根長桿子,然后再下去撈。

生:如果你不會(huì)游泳怎么辦?江水很深呢?

生:如果是一把寶劍,我就想辦法去撈,如果是一般的劍,我又不會(huì)游泳,我就不撈了。

三、拓展思考:結(jié)合生活實(shí)際談?wù)勀阌袥]有做過類似的事情?

板書設(shè)計(jì):

刻舟求劍

從刻記號(hào)的地方

楚人: 跳

找不到

第二課時(shí)

教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)鞏固

說說通過《刻舟求劍》說明了以什么道理。

二、導(dǎo)入新知

1、過度:楚認(rèn)刻州求不到劍,而這位鄭人上市卻買不到履,讓我們來看看這到底是什么。

2、板書課題:鄭人買履。

三、學(xué)習(xí)《鄭人買履》

1.請(qǐng)學(xué)生先讀這則寓言的譯文。

2.學(xué)生根據(jù)譯文試讀文言文,看看讀寓言時(shí)哪里應(yīng)該停頓。(教師糾正個(gè)別停頓不對(duì)的地方。)

3.再次朗讀寓言故事,并說說這則寓言的主要內(nèi)容是什么?

4.畫出自己不懂的字,并對(duì)照譯文試著理解。

5.相互交流。

6.試著說說每句話的意思,并進(jìn)行交流。

7.用自己的話講講這則寓言故事。

8.買履的鄭人為什么買不到履?

9.有語氣的指導(dǎo)朗讀練習(xí)。

10.朗讀后說說這則寓言揭示了一個(gè)什么道理?

生:我覺得那個(gè)人太死板了,他不會(huì)用他的腳去試,用自己的腳去試買到的鞋不是更合適嗎?這個(gè)故事說明我們做事要靈活一些。

生:我認(rèn)為這則寓言是想讓我們明白做事情不一定只用一種方法。

生:我補(bǔ)充:我們做事時(shí)要根據(jù)事情的變化選擇方法。

(這個(gè)寓言故事諷刺了那種墨守成規(guī)、迷信教條而不尊重客觀事實(shí)的人。)

四.拓展思考:結(jié)合生活實(shí)際談?wù)勀阌袥]有做過類似的事情?

生:有一次媽媽讓我去買一斤辣子,給了我兩元錢。我來到菜攤一問一斤辣子要兩元六角,我只好回去問媽媽再要六角錢?;氐郊覌寢屄牶笳f:你不 會(huì) 先買 來回來,還要再跑一趟。

……

五、對(duì)照文言文和現(xiàn)代文說說它們的異同

板書設(shè)計(jì):

鄭人買履

忘持度

反歸取之 寧信度,無自信也

市罷不得履

教學(xué)反思:

1.教學(xué)中要突出以讀代講的特點(diǎn)。文言文的教學(xué)和現(xiàn)代文一樣,仍然要堅(jiān)以讀為主,重在感悟,尤其是課本中提供了譯文,對(duì)照譯文學(xué)生學(xué)習(xí)起來并不困

難。但是,文言文的讀法與現(xiàn)代文略有不同,如果讀句過程中停頓的地方有錯(cuò)誤,

會(huì)給理解句子的意思帶來困難。因此,教學(xué)中我在讓學(xué)生理解課文內(nèi)容之前,首先帶領(lǐng)學(xué)生解決朗讀問題。

2.教給學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的方法。。教學(xué)中我先讓學(xué)生結(jié)合譯文理解重點(diǎn)字的

意思,再嘗試著理解句子的意思,直到將整個(gè)故事連成一段通順的話。特別是在

教學(xué)第二則寓言時(shí),我基本上是放手讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)的。

3.我認(rèn)為教學(xué)寓言時(shí),總會(huì)出現(xiàn)這樣的問題當(dāng)學(xué)生能用自己的話講出寓

言故事的內(nèi)容,講故事中揭示的道理,教師會(huì)以為他們已經(jīng)理解的很好了,可是,

結(jié)合生活實(shí)際舉例、談感受時(shí),卻常常說的那么牽強(qiáng)。這是因?yàn)樗麄儾焕斫夤适碌脑⒁饽??還是因?yàn)樗麄兊纳罱?jīng)歷太少呢?而難以恰當(dāng)?shù)乇硎鱿鄬?duì)應(yīng)的實(shí)例呢這需要教師們進(jìn)一步思考。

自問自答:

這兩個(gè)成語故事,說的是生活中的那種人?

這兩個(gè)故事都諷刺了不講究方法的人,諷刺他們愚蠢。不只事物會(huì)變化的人,從而給人啟迪,耐人尋味。