帆教學(xué)設(shè)計(jì)最新7篇

時(shí)間:2022-12-31 作者:Indulgence 教學(xué)計(jì)劃

教學(xué)設(shè)計(jì)有利于教學(xué)理論與教學(xué)實(shí)踐的結(jié)合,教學(xué)設(shè)計(jì)寫(xiě)好了在今后的教學(xué)中起到很好的作用,以下是范文社小編精心為您推薦的帆教學(xué)設(shè)計(jì)最新7篇,供大家參考。

帆教學(xué)設(shè)計(jì)最新7篇

帆教學(xué)設(shè)計(jì)篇1

教學(xué)設(shè)想:

?我的叔叔于勒》是法國(guó)作家莫泊桑的短篇小說(shuō)名篇。要在教學(xué)中體現(xiàn)新的課程改革理念,就應(yīng)當(dāng)遵照《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求,調(diào)動(dòng)學(xué)生的主體參與,通過(guò)學(xué)生觸摸文本,感悟習(xí)得語(yǔ)言的精華后,進(jìn)行個(gè)性化的閱讀,結(jié)合交流、研討和教師的點(diǎn)撥啟發(fā),去深層次、多角度地理解小說(shuō)中的主題。新課標(biāo)明確指出:“閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為,不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐?!薄皩W(xué)生對(duì)語(yǔ)文材料的反應(yīng)允許是多元的?!彼晕业脑O(shè)想是在小說(shuō)主題金錢(qián)說(shuō)、虛榮說(shuō)的基礎(chǔ)上鼓勵(lì)學(xué)生做更深一步挖掘,要求學(xué)生抓住小說(shuō)中人物的形象,提高學(xué)生的分析鑒賞品評(píng)能力,提升學(xué)生的人文品格,豐富學(xué)生的人文精神,摒棄傳統(tǒng)教學(xué)中給人物貼標(biāo)簽的做法,真正地去理解小說(shuō)中的人物,并做出合乎情理的評(píng)價(jià)。在閱讀鑒賞中,讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到“人間自有真情在”,我們的社會(huì)并不都是彌漫著污濁的銅臭之氣。

一、教學(xué)目標(biāo)

1.觸摸文本,感悟語(yǔ)言的精華,品味作品精雕細(xì)啄的語(yǔ)言張力。

2.初步掌握運(yùn)用語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)的描寫(xiě)來(lái)揭示人物心理的方法。

3.個(gè)性化地鑒賞人物形象,

二、教學(xué)重難點(diǎn)

1.如何看待小說(shuō)中的人物,提高分析鑒賞能力。

2.運(yùn)用人物描寫(xiě)的方法,寫(xiě)片斷短文。

三、教學(xué)內(nèi)容和步驟

1.導(dǎo)入新課

學(xué)生齊背曹植的《七步詩(shī)》。

教師總結(jié)?!镀卟皆?shī)》的內(nèi)容是哥哥曹丕為了政治上的爭(zhēng)權(quán)奪利而殘酷迫害弟弟曹植。而今天我們要學(xué)習(xí)的《我的叔叔于勒》則由于弟弟在經(jīng)濟(jì)上的窮困潦倒致使手足形同陌路。

2.復(fù)述小說(shuō)內(nèi)容

學(xué)生運(yùn)用小說(shuō)三要素,結(jié)合于勒在三個(gè)不同時(shí)期,菲利普夫婦的態(tài)度變化。

教師適時(shí)板書(shū):

敗——恐怖(禍水)

富——希望(福星)(語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài))

窮——恐怖(仇恨)

3.觸摸文本、感悟語(yǔ)??

圈畫(huà)出文中菲利普夫婦對(duì)于勒稱呼的詞語(yǔ),結(jié)合于勒的兩封信,你認(rèn)為于勒是怎樣的一個(gè)人?

學(xué)生自讀、圈畫(huà)、討論。鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出個(gè)性化的見(jiàn)解。學(xué)生可能會(huì)有各種認(rèn)識(shí):游手好閑的無(wú)賴、善良老實(shí)的人、不甘現(xiàn)狀熱愛(ài)生活的人、自食其力的有自尊的人等,只要能依據(jù)文本,言之有理即可。

4.突破重點(diǎn)、分析鑒賞

學(xué)生分角色朗讀37-47節(jié)。教師可做朗誦示范。

小組討論“我”對(duì)于勒叔叔的態(tài)度如何,“我”在小說(shuō)中的作用。

教師可啟發(fā)引導(dǎo),(1)小說(shuō)組織材料的線索。(2)作者理想希望的寄托。

讓學(xué)生理解作者獨(dú)到的構(gòu)思。

教師進(jìn)一步挖掘,提問(wèn):小說(shuō)的結(jié)局是菲利普夫婦躲開(kāi)了日思夜想的于勒,你能結(jié)合小說(shuō)內(nèi)容分析其中的原因嗎?生活中,你會(huì)不會(huì)犯于勒兄嫂的錯(cuò)誤,如果有,學(xué)了這篇小說(shuō),我們知道該怎么做了嗎?

學(xué)生分組討論,每組推薦代表發(fā)言??赡苡械恼J(rèn)為有女婿的原因、于勒的貧窮、菲利普夫婦的經(jīng)濟(jì)不寬裕、虛榮心、社會(huì)制度等原因,只要學(xué)生能依托文本,敢于表述自己個(gè)性化的見(jiàn)解,教師應(yīng)該鼓勵(lì)。

5.精彩語(yǔ)言研讀賞析

學(xué)生可自主圈畫(huà)出自己認(rèn)為精彩的詞語(yǔ)或段落。教師有重點(diǎn)地與學(xué)生鑒賞評(píng)價(jià)。

比如:

(1)開(kāi)頭寫(xiě)到:“唉,如果于勒竟在這只船上,那會(huì)叫人多么欣喜呀!”,父親為什么說(shuō)這句永不變更的話,你能從文章中找出依據(jù)嗎?

帆教學(xué)設(shè)計(jì)篇2

教學(xué)流程:

一、 唱一唱,貼一貼,激發(fā)興趣。

1:老師聽(tīng)說(shuō)我們班的小朋友很聰明,老師給大家猜個(gè)謎語(yǔ)好嗎?一閃一閃亮晶晶,好象無(wú)數(shù)小眼睛,掛在天空放光明。(星星)

2、大家猜的可真快,我們一起來(lái)唱一唱《閃爍的小星》吧!

學(xué)生自由唱歌。

3.師:小朋友的歌聲真美,還想唱嗎?(想)

師:這一次老師有個(gè)要求請(qǐng)小朋友們邊唱邊跳、把星星貼到藍(lán)天上。

(學(xué)生再次唱歌,把星星貼到黑板上。)

[學(xué)生邊歌邊舞把星星貼在黑板上裝飾的巨幅藍(lán)天上,創(chuàng)造性地把夜空移到了孩子們眼前,再現(xiàn)了教材內(nèi)容的相關(guān)情景,使情境直接訴諸于學(xué)生的感官。

二、 說(shuō)一說(shuō)、想一想,趣中揭題。

師:星星在天空中一閃一閃的多美呀!可是還 缺少什么呢?(月亮)

師:平時(shí)你們看到的月亮是什么樣的?

(圓形的、半圓的、是彎彎的)

老師把彎彎的月亮貼在藍(lán)藍(lán)的天空中,學(xué)生說(shuō)說(shuō)彎彎的月亮象什么?

(像鐮刀、像香蕉、像秋千、像一艘小小的船)

師板書(shū):小小的船

師:請(qǐng)學(xué)生閉上眼睛坐上小船,飛上藍(lán)藍(lán)的夜空吧。

師出示課件

學(xué)生慢慢睜開(kāi)眼睛,說(shuō)說(shuō)剛才看見(jiàn)了什么?學(xué)生自由表達(dá)。

師:多美的夜空呀!今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一首優(yōu)美的兒歌。

[讓學(xué)生自由想象、自由體驗(yàn),是他們對(duì)教材由近感到真,由真感到親,激發(fā)學(xué)生的參與學(xué)習(xí)的熱情。學(xué)生在這種角色體驗(yàn)中,進(jìn)入情境。]

三、讀一讀、想一想,自主學(xué)習(xí)。

1、學(xué)生自主識(shí)字。

(1)師:請(qǐng)小朋友們打開(kāi)書(shū)自讀課文,找出不認(rèn)識(shí)的字。

(2)師:以前我們都學(xué)過(guò)那些記憶生字的方法?

(3)師:請(qǐng)大家用用自己喜歡的辦法學(xué)習(xí)生字。

帆教學(xué)設(shè)計(jì)篇3

教學(xué)目標(biāo):

1、認(rèn)識(shí)“簾、女”等14個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)“女、太”等6個(gè)字。

2、有感情地朗讀課文。

教學(xué)重點(diǎn):

指導(dǎo)學(xué)生用多種方法認(rèn)字,掌握生字的寫(xiě)法。

教學(xué)難點(diǎn):

識(shí)記14個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)6個(gè)字。

教學(xué)準(zhǔn)備:

生字卡片,教學(xué)課件。

教學(xué)過(guò)程:

一、創(chuàng)設(shè)情境,激趣導(dǎo)入:

1、出示圖片,問(wèn):圖中的小女孩在干什么?(板書(shū)“心愿”)

2、你有什么心愿呢?(你的心愿很美好!老師祝愿你的心愿能實(shí)現(xiàn)?。?/p>

同學(xué)們有許多美好的心愿,月亮姐姐也有一個(gè)特別的心愿,想不想知道?今天,我們到她家做客,采訪一下她的心愿是什么。

3、板書(shū):月亮的心愿,生讀,正音:亮輕聲。(這個(gè)亮字是個(gè)調(diào)皮的孩子,平時(shí)單個(gè)字的時(shí)候,讀第四聲。這里要讀輕聲)

二、師示范讀課文:

瞧!這就是月亮姐姐的家,門(mén)前有一篇課文,請(qǐng)認(rèn)真聽(tīng)老師讀,把不懂的字、詞劃出來(lái)。

三、生自由讀課文:剛才老師讀課文的時(shí)候,許多同學(xué)聽(tīng)得特別認(rèn)真,還忍不住跟著讀了起來(lái),想不想自己也讀讀課文?讀的時(shí)候,要注意讀準(zhǔn)字音,讀通順句子。

四、個(gè)別反饋:看到大家讀得這么起勁,月亮姐姐忍不住想聽(tīng)聽(tīng)了!誰(shuí)愿意讀一段呢?

五、自由拼讀詞語(yǔ):月亮姐姐說(shuō),你們讀得真棒!所以想請(qǐng)大家到月亮姐姐家做客,瞧,她家可多朋友了,你認(rèn)識(shí)他們嗎?快跟他們打聲招呼吧!請(qǐng)你自己拼讀一下。

六、學(xué)生小老師帶讀:

月亮姐姐為大家準(zhǔn)備了見(jiàn)面禮,凡是認(rèn)識(shí)了她家的朋友的,可以得到小月亮哦!

同學(xué)們這么快就認(rèn)識(shí)了月亮的朋友了,我們開(kāi)火車和詞語(yǔ)一起出去玩吧!

七:匯報(bào)認(rèn)字方法:月亮姐姐感到驚奇,同學(xué)們這么快就認(rèn)識(shí)了這些生字,肯定有很多記字的小竅門(mén)吧!能告訴她用的是什么方法記住的嗎?

八:鞏固字詞:同學(xué)們真了不起!能想出這么多好辦法記住生字。所以月亮姐姐來(lái)邀請(qǐng)大家和她一起玩游戲。

九:寫(xiě)字指導(dǎo):今天在月亮姐姐家玩得真開(kāi)心,瞧,有兩個(gè)小淘氣包跑了出來(lái)了!我們趕快送他們回家吧!

1、觀察結(jié)構(gòu):看一看,這三個(gè)字都是什么結(jié)構(gòu)?獨(dú)體字。

2、怎樣才能寫(xiě)好他們呢?請(qǐng)同學(xué)們把右手舉起來(lái),跟陳老師一起寫(xiě)一寫(xiě)這個(gè)字。

3、看到這個(gè)“女”字,你想提醒大家寫(xiě)的時(shí)候要注意什么?

4、請(qǐng)你描紅,再練習(xí)寫(xiě)字。

5、展示作品。

十、小結(jié):

同學(xué)們,今天陳老師特別高興和大家一起到月亮姐姐家做客了,認(rèn)識(shí)了這么多生字朋友,還學(xué)會(huì)寫(xiě)三個(gè)生字,收獲可真大呀!

那現(xiàn)在,大家猜到了月亮姐姐的心愿了嗎?請(qǐng)大家回家后多讀讀課文幾遍,就會(huì)明白月亮姐姐的心愿的了。

帆教學(xué)設(shè)計(jì)篇4

教學(xué)目標(biāo):

1、進(jìn)一步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù),理解分?jǐn)?shù)的意義。

2、認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)單位,感受到單位的價(jià)值。

3、體會(huì)到數(shù)學(xué)好玩,進(jìn)一步喜歡數(shù)學(xué)。

教學(xué)過(guò)程:

一、師生談話,調(diào)節(jié)氣氛

二、簡(jiǎn)單提問(wèn),找準(zhǔn)學(xué)生知識(shí)起點(diǎn)

師:這兒有一個(gè)關(guān)于分?jǐn)?shù)的問(wèn)題,一起來(lái)看看,說(shuō)是豬八戒吃西瓜,他把一個(gè)西瓜平均分成4份,吃了3份,怎么用分?jǐn)?shù)表示豬八戒吃的西瓜?

生:

師:能說(shuō)說(shuō)是怎么想的嗎?

生:平均分成4份,取其中的3份就是

師:那么,還有這樣一個(gè)問(wèn)題:孫悟空拔出一根毫毛,變成6只猴子,3只公的,3只母的,你想到了什么分?jǐn)?shù)?

生:

師:說(shuō)說(shuō)怎么想的?這個(gè)分?jǐn)?shù)表示什么?

生:表示公猴或母猴占猴子總數(shù)的六分之三

師:還想到了什么分?jǐn)?shù)?

生:

師:說(shuō)說(shuō)是怎么想的。

……

三、探究新知

(一)、大頭兒子的難題----引出單位

(課件播放動(dòng)畫(huà)片:小頭爸爸出去買(mǎi)沙發(fā)套,到了商店發(fā)現(xiàn)忘了測(cè)量沙發(fā)的長(zhǎng)度,于是打電話讓大頭兒子測(cè)量一下,可是家中沒(méi)有尺子)

師:這可怎么辦?你有什么好辦法嗎?

生:可以找個(gè)東西代替尺子測(cè)量。

師:一起來(lái)看看大頭兒子是怎么解決的。

(課件繼續(xù)播放故事:大頭兒子想起可以找個(gè)東西代替尺子測(cè)量,于是他問(wèn)爸爸戴領(lǐng)帶了沒(méi)有,爸爸回答戴了,于是他從家中找出一條爸爸的領(lǐng)帶進(jìn)行測(cè)量,他先將領(lǐng)帶對(duì)折,發(fā)現(xiàn)不行,再對(duì)折,還是不行,又對(duì)折了一次,折出這很后放在沙發(fā)前)

師:你知道大頭兒子將領(lǐng)帶平均分成了幾份嗎?

生:8份。

師:那你知道沙發(fā)的長(zhǎng)度了嗎?

生:知道。

師:請(qǐng)大家獨(dú)立把答案寫(xiě)在作業(yè)本上。

(指名交流結(jié)果)

生:

師:為什么是?

生:大頭兒子把領(lǐng)帶平均分成了8份,一份就是,沙發(fā)的長(zhǎng)度占其中的7份,也就是有7個(gè),所以表示為

師:爸爸叫大頭兒子測(cè)量沙發(fā)長(zhǎng)度,為什么大頭兒子首先想得到的是找尺子

生:因?yàn)槌咦佑袉挝?,比較容易看出長(zhǎng)度

師:那大頭兒子沒(méi)有尺子上的單位,又怎么測(cè)量出了沙發(fā)長(zhǎng)度的呢?

生:將領(lǐng)帶平均分成8份,就有了這個(gè)單位,然后數(shù)數(shù)有幾個(gè)這樣的單位就可以了。

師:原來(lái)分?jǐn)?shù)就是這樣產(chǎn)生的,今天我們就進(jìn)一步來(lái)認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)。

(板書(shū)課題)

師:分?jǐn)?shù)的再認(rèn)識(shí)究竟是認(rèn)識(shí)什么?你對(duì)分?jǐn)?shù)有哪些問(wèn)題?

生1:分?jǐn)?shù)是什么?

生2:為什么要認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)?

生3:怎么確定一個(gè)分?jǐn)?shù)?

師:現(xiàn)在我們就帶著這些問(wèn)題一起來(lái)認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)。

師:大頭兒子在測(cè)量沙發(fā)長(zhǎng)度是產(chǎn)生了這個(gè)分?jǐn)?shù),那這個(gè)分?jǐn)?shù)是怎么產(chǎn)生的?

生:先把領(lǐng)帶平均分成8分,這樣就有了八分之一這個(gè)分?jǐn)?shù)單位,然后再數(shù)數(shù)有幾個(gè)這樣的單位就行了。

師:也就是說(shuō),首先要?jiǎng)?chuàng)造一個(gè)單位,這在測(cè)量中很重要,那么如果要量一個(gè)教室的長(zhǎng)要用什么單位?

生:米。

師:量一枝鉛筆的長(zhǎng)用什么做單位?

生:厘米。

師:為什么你會(huì)做這樣的選擇?

生:因?yàn)闇y(cè)量較長(zhǎng)的物體就會(huì)選擇較大的長(zhǎng)度單位,測(cè)量較短的物體就選擇較短的單位

師:正是這樣,不光是測(cè)量長(zhǎng)度,測(cè)量面子、重量等都是這樣的。也就是說(shuō)不同的尺子就是單位不同。大頭兒子用領(lǐng)帶來(lái)測(cè)量沙發(fā)的長(zhǎng)度,他創(chuàng)造了一把尺子,其實(shí)就是創(chuàng)造了一個(gè)新的單位。

師:一起來(lái)看一組分?jǐn)?shù),你知道他的單位嗎?

(出示一組分?jǐn)?shù),指名說(shuō)出分?jǐn)?shù)單位,教室板書(shū))

師:觀察一下這些分?jǐn)?shù)單位,你發(fā)現(xiàn)了什么?

生1:所有的分?jǐn)?shù)單位分子都是1。

生2:分?jǐn)?shù)單位與原分?jǐn)?shù)比較,分母不變,分子都變成了1。

師:是的,像這樣分子是1的分?jǐn)?shù)又叫分?jǐn)?shù)單位。你知道為什么大頭兒子在測(cè)量沙發(fā)時(shí)要?jiǎng)?chuàng)造八分之一這個(gè)單位,而不是創(chuàng)造二分之一、四分之一這樣的分?jǐn)?shù)單位呢?

生1:因?yàn)橹挥袆?chuàng)造八分之一這個(gè)單位才好數(shù)。

生2:如果是二分之一、四分之一這樣的分?jǐn)?shù)單位,就數(shù)不出有幾個(gè)這樣的整單位。

師:原來(lái)要根據(jù)實(shí)際情況來(lái)確定單位呀!

師:古埃及人在進(jìn)行分?jǐn)?shù)運(yùn)算時(shí),只使用分子是1的分?jǐn)?shù),因此這種分?jǐn)?shù)也叫做埃及分?jǐn)?shù)。埃及分?jǐn)?shù),曾經(jīng)是一個(gè)被人瞧不起的,古老的課題,但它隱含著十分豐富的內(nèi)容,許多新奇的迷等待著人們?nèi)ソ议_(kāi)。

(二)、大臣們的難題-----規(guī)定單位

(課件演示動(dòng)畫(huà)過(guò)程,古代君臣一行幾人正在花園中賞景,皇帝一時(shí)心血來(lái)潮,詢問(wèn)大臣們眼前的池塘中有幾桶水,并限時(shí)回答否則重罰,這下可忙壞了大臣們,大家七手八腳的拿桶來(lái)測(cè)量,可怎么也搞不清楚,這時(shí)旁邊的一個(gè)小孩哈哈大笑說(shuō):這么簡(jiǎn)單的問(wèn)題還要這樣大動(dòng)干戈嗎?我知道)

帆教學(xué)設(shè)計(jì)篇5

一、復(fù)習(xí),創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入

1.復(fù)習(xí)所有的聲母,先認(rèn)讀卡片上的聲母,再背一背。

2.創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入:小朋友們表現(xiàn)得真棒!為了獎(jiǎng)勵(lì)大家,陳老師決定帶大家去一個(gè)好玩的地方,(.課件出示動(dòng)物園門(mén)口的圖片)看! 我們來(lái)到了什么地方?

二、我會(huì)連

1.導(dǎo)入:是誰(shuí)在歡迎我們的到來(lái)???(出示連線圖)猜一猜(海豚)。

2.你怎么知道是海豚的?。繉W(xué)生各抒己見(jiàn)。

3.是的,只要我們把所有的聲母按順序連起來(lái),海豚就出現(xiàn)了。

學(xué)生動(dòng)手操作,教師巡查,發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)糾正。

4.在實(shí)物投影中校對(duì)。

三、我會(huì)擺

1.導(dǎo)入:你看! 海豚正跳著歡快的舞蹈歡迎我們呢! (出示海豚擺出的類似聲母的圖片)我們一起來(lái)認(rèn)一認(rèn)。

2.小組合作:

(1)導(dǎo)入:海豚用身體擺出聲母的形狀,你還能用其他的東西擺出聲母的形狀嗎?

(2)小組合作:先商量分工,誰(shuí)是組長(zhǎng)、匯報(bào)員、記錄員,再開(kāi)始合作。

(3)各小組匯報(bào)。

四、我會(huì)想

1.導(dǎo)入:海豚有“海中智多星”之稱,許多科學(xué)家們認(rèn)為海豚是地球上最聰明的動(dòng)物之一,你想與這么聰明可愛(ài)的海豚交朋友嗎?

2.示范:海豚姐姐,你好,歡迎你到我們班來(lái),我想和你交朋友。我是陳老師,我姓陳。我的姓里的聲母ch和你身上的ch是一樣的,很高興認(rèn)識(shí)你。

3.小組合作:以小組的形式找自己姓里的聲母。輪流說(shuō),空下的同學(xué)當(dāng)裁判,說(shuō)對(duì)的獎(jiǎng)一顆小紅星。教師巡查。

五、課堂小結(jié)

這節(jié)課我們大家一起見(jiàn)到了海豚,通過(guò)大家的介紹,海豚對(duì)我們有了一定的了解,接下來(lái)它會(huì)帶我們?nèi)ツ睦?,去干什么呢?我們下?jié)課再繼續(xù)。

帆教學(xué)設(shè)計(jì)篇6

教學(xué)內(nèi)容及目的:

1. 字:認(rèn)識(shí)本課的16個(gè)生字,學(xué)會(huì)其中的14個(gè)。做到讀準(zhǔn)字音,認(rèn)清字形。注意“免、煤、異”的寫(xiě)法。

2. 詞:結(jié)合課文理解“波濤澎湃、依然、竊竊私語(yǔ)”的意思。

3. 句式訓(xùn)練:用“有的像……有的像…有的像……”形容自己想象的海底世界的聲音。

4. 段:能找出描寫(xiě)海底世界景色奇異、物產(chǎn)豐富的段落。

5. 能正確、流利地朗讀全文,并能有感情的朗讀課文的二、三自然段。

教學(xué)過(guò)程:

一、 激趣導(dǎo)入新課

師:同學(xué)們,你們見(jiàn)過(guò)大海嗎?在你印象中大海是什么樣的?

生答。

師:浩瀚無(wú)邊的大海是令人向往的世界,那深不可測(cè)的海底又是什么樣的?讓老師帶著你們一起到海底世界走一走,看一看吧!

多媒體展示“海底世界”

師:誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)觀看海底世界的感覺(jué)?

生答。

師:海底世界如此神奇,作者是怎么描寫(xiě)的呢?請(qǐng)同學(xué)們翻開(kāi)語(yǔ)文書(shū)p115 頁(yè),聽(tīng)老師讀一讀課文,注意找出課文中的翹舌音和后鼻音,并在書(shū)上作上記號(hào)。 師范讀,生聽(tīng)讀并作標(biāo)記。

二、 檢查自學(xué)情況

師:下面請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式把課文多讀幾遍,注意讀準(zhǔn)生字的字音,把課文讀通順,自己覺(jué)得特別美的句子多讀幾遍。呆會(huì)兒我聽(tīng)聽(tīng)誰(shuí)得最準(zhǔn)。開(kāi)始。

生自讀

多媒體出示生字詞,指名學(xué)生認(rèn)讀,教師相機(jī)指導(dǎo)。

師:那些字詞是翹舌音?那些字詞是后鼻音?(指名學(xué)生說(shuō),師做標(biāo)記)

師:我們一起把這些詞語(yǔ)每個(gè)認(rèn)真的讀兩遍,“波濤,波濤”開(kāi)始:

三、 講授新課

師:這篇課文用七個(gè)自然段寫(xiě)出了海底世界的美,課文的第一自然段提出了這樣一個(gè)問(wèn)題:“你可知道,大海深處是怎樣的嗎?”你能不能從課文中找出一句話來(lái)回答這個(gè)問(wèn)題?請(qǐng)同學(xué)們快速的瀏覽課文,找出這句話。

生答:海底真是個(gè)景色奇異、物產(chǎn)豐富的世界。

師:能不能再簡(jiǎn)單些,用兩個(gè)詞語(yǔ)概括海底世界的特點(diǎn)?

生答。

師:從哪兒可以看出海底世界景色奇異、物產(chǎn)豐富呢?請(qǐng)同學(xué)們圍繞這個(gè) 問(wèn)題,四 人小組合作學(xué)習(xí),邊讀邊思考,找出有關(guān)的段落,每一個(gè)同學(xué)都有積極參與發(fā)表意見(jiàn)的權(quán)利。

學(xué)生小組合作討論。

師:誰(shuí)能回答這個(gè)問(wèn)題?

生答

師:下面,我們一起學(xué)習(xí)課文的二、三自然段。

四、 學(xué)習(xí)課文的二、三 自然段

師:海底的景色奇異具體表現(xiàn)在哪兒呢?我們先來(lái)讀讀第二自然段,讀完后,說(shuō)說(shuō)你的看法。

學(xué)生讀課文

教師指名回答,結(jié)合課文重點(diǎn)理解“波濤澎湃”,詞語(yǔ)置換“依然”。

師指板書(shū)(澎湃:卻寧?kù)o黑暗:卻閃光)過(guò)渡: 海面波濤澎湃,海底卻依然寧?kù)o;海底一片黑暗卻又 有一些星光閃爍,真是奇妙無(wú)窮??!那么除此之外, 海底還有什么奇妙之處呢?請(qǐng)同學(xué)們自由讀第三自然 段,待會(huì)兒把你的發(fā)現(xiàn)說(shuō)結(jié)大家聽(tīng)聽(tīng)。

生:我發(fā)現(xiàn)海底并不是得一點(diǎn)聲音都沒(méi)有,海 底是有聲音的。只是我們聽(tīng)不到。

生:海底不僅有聲音,而且聲音還很多。

師:海底都有哪些聲音?找出有關(guān)語(yǔ)句讀一讀。

生:有的像蜜蜂一樣嗡嗡,有的像小鳥(niǎo)一樣求啾啾, 有的像小狗一樣汪汪,有的還好像在打鼾……

師:誰(shuí)能學(xué)一學(xué)? 教師隨機(jī)逐個(gè)顯 示詞語(yǔ): 蜜蜂--嗡嗡 小鳥(niǎo)--啾啾 小狗--汪汪 人--打鼾

師:還有嗎:

生:其實(shí)還有很多,但作者沒(méi)有寫(xiě)出來(lái)。

師:你怎么知道的?

生:書(shū)上用了一個(gè)省略號(hào),就表示還有很多。

師:你讀書(shū)真仔細(xì),連作者用的符號(hào)就注意到 了。你們還能想象其它動(dòng)物還會(huì)發(fā)出些什么聲音?想 一想、說(shuō)一說(shuō)。

生:有的像小貓瞄,有的像小雞嘰嘰,有的像

生:有的像……

師:同學(xué)們的想象真豐富。這些聲音都有什么共 同點(diǎn)?書(shū)上用了一個(gè)什么詞來(lái)說(shuō)明的? 教師出示“竊竊私語(yǔ)”讓學(xué)生理解。

生:“竊竊私語(yǔ)”意思就是說(shuō)話聲音很小。

生:“竊竊私語(yǔ)”意思就是說(shuō)俏俏話。

師:理解得真好,在文中又怎樣理解呢?

生:在文中的意思就是說(shuō)這些動(dòng)物發(fā)出的聲音很小,就像人們說(shuō)俏俏話一樣。

生:動(dòng)物是不能說(shuō)話的,作者在這里是把它們當(dāng) 成人來(lái)寫(xiě)的。

生:老師,我覺(jué)得他說(shuō)得不對(duì),動(dòng)物也會(huì)說(shuō)話。

師:是嗎,你怎么知道的?你有依據(jù)嗎?

生:有。我曾在一本書(shū)上看過(guò),其實(shí)動(dòng)物也像人 一樣,它們也有自己持有的語(yǔ)言,只是人們聽(tīng)不懂。

生:是的,我也看過(guò)的,每種動(dòng)物都有它們自己 的語(yǔ)言,要是它們找同伴或者說(shuō)遇到什么情況怎么向 同伴們打招乎呢?

師:是啊,這可成問(wèn)題。

生:書(shū)上也講到了,書(shū)上說(shuō)它們吃東西的時(shí)候發(fā) 出一種聲音,行進(jìn)的時(shí)候發(fā)出另一種聲音,遇到危險(xiǎn) 還會(huì)發(fā)出警報(bào)。它們發(fā)出的每種聲音都表示一個(gè)意 思,只是人們聽(tīng)不懂,它們自己是聽(tīng)得懂的。

生:電視上也放過(guò)的,播音員就是這么說(shuō)的???學(xué)家還在研究呢。

師:聽(tīng)你們這么一說(shuō),海底世界真是太奇妙了, 大自然也太奇妙了。你們可真了不起,小小年紀(jì)競(jìng)知 道得這么多,老師真佩服你們。那么你們能讀好這些 詞語(yǔ)嗎?請(qǐng)同學(xué)們?cè)囈辉嚕x給同桌聽(tīng)。看哪些同學(xué) 讀得最好,讀得最生動(dòng),讀出味道來(lái),讀出動(dòng)物們?cè)?一起說(shuō)悄悄話,竊竊私語(yǔ)的情趣來(lái)。

生讀

指名學(xué)生讀

師評(píng)價(jià)

師:剛才我們學(xué)習(xí)了課文描寫(xiě)海底景色奇異的段落,你們喜歡嗎、向往嗎?

生答

師:那么我們要怎么處理這兩段朗讀才能表現(xiàn)出你們的喜愛(ài)、向往的感情呢?下面請(qǐng)你們用自己的方式讀讀這兩個(gè)段落,你覺(jué)得該怎么讀就怎么讀,開(kāi)始。

指名學(xué)生讀,并說(shuō)說(shuō)是如何處理這兩段的朗讀的。

全班齊讀。

師評(píng)價(jià):你們讀得真棒!今天我們對(duì)課文的學(xué)習(xí)就到這里,下面請(qǐng)同學(xué)們拿出生字本抄寫(xiě)生字詞。

五、 寫(xiě)生字

六、 作業(yè)

1. 抄寫(xiě)生字詞。

2. 思考:海底世界都有那些物產(chǎn)?

[《海底世界》教學(xué)設(shè)計(jì) 教案教學(xué)設(shè)計(jì)]

帆教學(xué)設(shè)計(jì)篇7

【教學(xué)理念】

本課的設(shè)計(jì)重在凸現(xiàn)語(yǔ)文課的“文”味。“語(yǔ)文教學(xué)的目標(biāo),養(yǎng)成閱讀書(shū)籍的習(xí)慣,培植欣賞文學(xué)的能力,訓(xùn)練寫(xiě)作文字的技能?!痹谡麄€(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中,學(xué)生始終在“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)”的活動(dòng)中習(xí)得語(yǔ)文。讓學(xué)生在“聽(tīng)說(shuō)”實(shí)踐中鍛煉聽(tīng)說(shuō)能力,在默讀、朗讀中走進(jìn)文本,走進(jìn)人物的心靈世界,同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生理解具體詞語(yǔ)的“畫(huà)外之音、言外之意”。

【設(shè)計(jì)特色】

1、抓住“詞串”導(dǎo)讀:

在整堂課的構(gòu)思中,三個(gè)詞串將課堂連成一個(gè)有機(jī)的整體。“情”因品詞析句讀文而起,情境與文境有機(jī)相生。

2、創(chuàng)設(shè)多個(gè)情境場(chǎng):

創(chuàng)設(shè)了一個(gè)寫(xiě)的情境和多個(gè)口語(yǔ)交際的情境,為學(xué)生創(chuàng)造了聽(tīng)、說(shuō)、寫(xiě)的實(shí)踐機(jī)會(huì),從而感受語(yǔ)言學(xué)習(xí)的魅力和由此帶來(lái)的快樂(lè)。

【教學(xué)目的】

1、抓住重點(diǎn)詞句理解課文,讀中悟情,體會(huì)金吉婭的善良和富有同情心,并從中受到感染和熏陶。

2、有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生感悟詞語(yǔ)與色彩、情感的關(guān)系,增強(qiáng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的洞察力。

【教學(xué)流程及設(shè)計(jì)意圖】

一、品詞入境,對(duì)比激疑

1、揭題導(dǎo)入:

(課件出示圣誕節(jié)的畫(huà)面)我們都知道,圣誕節(jié)是西方國(guó)家最隆重的節(jié)日。每當(dāng)圣誕節(jié)即將來(lái)臨,人們都以興奮的心情期待她?!督o予樹(shù)》這個(gè)故事就發(fā)生在圣誕節(jié)前夕。

2、品讀第一個(gè)詞串:(課件出示詞串,紅色顯示)

熱烈地討論誠(chéng)摯的祝福甜蜜的笑容興高采烈

請(qǐng)學(xué)生用聲音和表情讀出對(duì)詞語(yǔ)的理解。

設(shè)計(jì)意圖:圣誕節(jié)是快樂(lè)的,紅色是令人振奮的,在這樣的背景下讀上述詞串,不僅有助于理解詞語(yǔ)本身,還烘托了圣誕節(jié)的熱鬧氛圍。

3、品讀第二個(gè)詞串:(課件出示詞串,灰色顯示)

擔(dān)心沉默不語(yǔ)生氣

4、質(zhì)疑:

第二個(gè)詞串與圣誕節(jié)的氣氛是不是不相吻合?

設(shè)計(jì)意圖:兩組詞串感情色彩對(duì)立,紅、灰色對(duì)比鮮明,促使學(xué)生產(chǎn)生閱讀期待。

二、讀文悟情,探究釋疑

過(guò)渡:想知道他們?yōu)槭裁础皳?dān)心、沉默不語(yǔ)、生氣”嗎?請(qǐng)打開(kāi)課本自由朗讀課文,邊讀邊畫(huà)出相關(guān)的語(yǔ)句。

1、揭秘“擔(dān)心”,體會(huì)母子間的深情厚意:

⑴讓學(xué)生用自己喜歡的方式試讀“擔(dān)心”一詞所在的句子。

⑵思考、討論:媽媽擔(dān)心什么?為什么擔(dān)心?

⑶讀出媽媽的擔(dān)心。

設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生通過(guò)自己比較感受到這些詞語(yǔ)背后的意思,從而體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確。閱讀的方法蘊(yùn)含在引導(dǎo)中,學(xué)生以后閱讀的時(shí)候也會(huì)注意追索詞句,體會(huì)詞語(yǔ)背后隱含的意思,讀書(shū)會(huì)不斷深入,最終實(shí)現(xiàn)自能讀書(shū)。

2、揭秘“生氣”,體會(huì)母親對(duì)孩子嚴(yán)中有愛(ài):

⑴過(guò)渡:

當(dāng)媽媽帶孩子們到商場(chǎng)去購(gòu)物時(shí),孩子們都很高興?;貋?lái)的路上,我們卻發(fā)現(xiàn)媽媽很生氣,這又是為什么呢?指讀“生氣”一詞所在的句子。

⑵議論:

一些棒棒糖需要多少錢(qián)?媽媽會(huì)往哪些壞處想?

3、揭秘“沉默不語(yǔ)”,體會(huì)金吉婭對(duì)陌生人的關(guān)愛(ài):

⑴聽(tīng)“沉默不語(yǔ)”背后的畫(huà)外音。

⑵品讀直接寫(xiě)“給予樹(shù)”的句子,說(shuō)說(shuō)到底什么是“給予樹(shù)”?

⑶圍繞“卡片”理解“給予”與“被給予”:

①是啊,給予樹(shù)上除了樹(shù)葉,還掛滿了卡片,其中有一張卡片是一個(gè)小女孩寫(xiě)的,卡片上有她的一個(gè)小小的愿望。這張卡片是這樣的:

課件出示小女孩寫(xiě)的卡片:

圣誕老人:

又到圣誕節(jié)了,我還是什么也沒(méi)有。我一直盼望擁有一個(gè)穿著裙子的洋娃娃呀!我想做她的媽媽,不要讓它像我一樣成為孤兒。

愛(ài)您的小愛(ài)麗斯

②卡片中哪個(gè)詞深深地打動(dòng)了你?

結(jié)合實(shí)際理解“一直盼望”。

③在圣誕快樂(lè)的音樂(lè)聲中,以金吉婭的身份寫(xiě)卡片。

設(shè)計(jì)意圖:以金吉婭的身份來(lái)寫(xiě)卡片,給學(xué)生一個(gè)總結(jié)和思考的機(jī)會(huì),此時(shí)金吉婭會(huì)寫(xiě)些什么?這樣的思考,有利于學(xué)生走進(jìn)人物的內(nèi)心深處。同時(shí),又讓學(xué)生把學(xué)習(xí)以后的感受融合進(jìn)寫(xiě)的過(guò)程中,學(xué)生既有一次精神之旅,同時(shí)擁有用自己的語(yǔ)言表達(dá)自己思想的機(jī)會(huì)。

④師扮演工作人員,一生扮演金吉婭,就金吉婭捐贈(zèng)洋娃娃的場(chǎng)景開(kāi)始交際。

4、品味媽媽的感動(dòng)及其原由:

⑴師生誦讀最后一段。

⑵聯(lián)系上下文理解“如愿以償”。

哥哥、姐姐知道真相后會(huì)對(duì)妹妹說(shuō)些什么?

設(shè)計(jì)意圖:為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了兩個(gè)口語(yǔ)交際的情境,以不同的身份來(lái)表達(dá),讓學(xué)生在具體的情境中,說(shuō)出具體的人物應(yīng)該說(shuō)出的話,讓學(xué)生明白什么樣的人在什么樣的情境中應(yīng)該如何表達(dá)自己的所見(jiàn)所聞。學(xué)生在不斷的角色轉(zhuǎn)換中,無(wú)形中鍛煉了聽(tīng)和說(shuō)的能力。

5、呼應(yīng)設(shè)疑,小結(jié)解疑:

⑴師生集體感悟:

透過(guò)“媽媽的這份擔(dān)心”,我們看到了媽媽對(duì)孩子的無(wú)比憐愛(ài);透過(guò)“媽媽的生氣”,我們看到了媽媽對(duì)孩子的嚴(yán)中之愛(ài);透過(guò)“金吉婭的沉默不語(yǔ)”,我們看到了金吉婭對(duì)陌生女孩的關(guān)愛(ài)。

⑵在課文的最后一段找出幾個(gè)特別溫馨的詞:

如:緊緊地?fù)肀?、善良、仁?ài)、同情、體貼、如愿以償。

⑶如果把它們添加在“擔(dān)心、沉默不語(yǔ)、生氣”下面,在使用顏色上有什么建議,并說(shuō)說(shuō)理由。

設(shè)計(jì)意圖:顏色和語(yǔ)言的共性在于都能傳達(dá)感情,師生一道在“情”場(chǎng)中走了個(gè)來(lái)回,相信這會(huì)是一個(gè)更溫馨、更幸福,給人帶來(lái)更多憧憬的圣誕節(jié),因此,選擇的顏色可以是大紅、粉紅、翠綠等。借助顏色表達(dá)情感,符合美學(xué)的原理。

三、愛(ài)意回蕩,總結(jié)升華

1、給“給予樹(shù)”起名。

2、給予樹(shù)到底應(yīng)該種在哪里呢?

設(shè)計(jì)意圖:學(xué)生對(duì)“給予”的理解是多元的,其中還包含了愿望、快樂(lè)、友誼、真情等,起名滿足了學(xué)生表達(dá)的愿望。生活中,人與人的相互給予是無(wú)時(shí)不在的,那么這樣的一棵“樹(shù)”應(yīng)該深植在每個(gè)人的心中。這樣的設(shè)計(jì)拉近了文本與生活的距離。