教學(xué)設(shè)計寫好是為了取得更出色的教學(xué)成果,在寫教學(xué)設(shè)計中,老師自身的教學(xué)能力一定都有所提升,以下是范文社小編精心為您推薦的畫故事教學(xué)設(shè)計5篇,供大家參考。
畫故事教學(xué)設(shè)計篇1
教學(xué)目標(biāo)
通過創(chuàng)編童話故事,激發(fā)學(xué)生展開想象,能有創(chuàng)意地表達(dá)想象中的故事。
教學(xué)過程
一、啟發(fā)談話,激發(fā)興趣
師:同學(xué)們,你們喜歡聽童話故事嗎?
生:喜歡。
師:在我們的大閱讀活動中,你們一定讀了許多童話故事吧?
生:是的。
師:那么誰愿意說說你讀過哪些童話故事?
生:讀過《三只小豬》,《三只公牛和獅子》,《獅子和狐貍》……
二、討論童話的特點
1.講故事
同學(xué)們,你們在課外一定讀了許多童話故事吧。那么誰愿意說說你讀過哪些童話故事?
2.討論研究童話的特點
同學(xué)們讀過這么多童話,那么大家想一想:這些童話故事有哪些共同的特點呢?
(1)學(xué)生分組討論。
(2)交流過程中,要明確三個特點:
①童話故事都不是真人真事,都是作者通過大膽的想象創(chuàng)作出來的。(說明:雖然這些故事都是想象的,不是真的,但它與現(xiàn)實生活都有一定的聯(lián)系,它必須以現(xiàn)實生活為基礎(chǔ),是合情合理的,有現(xiàn)實可能性的,絕不是胡編亂造的。)
(板書:想象創(chuàng)作)
②童話中涉及到的主人公都不是真人,而是些動物、植物或者是一些想象中的人物,但是它們在作者筆下都把它們想象成人了,也就是把它們都人格化了。
(板書:主人公人格化)
③故事都有意義,讓人讀了之后,都會從中悟出一些道理。
(板書:講明道理)
小結(jié):看來,想象是人們超越時間、空間和生活常理的限制而產(chǎn)生的種種的奇思妙想,想象具有神奇的魔力,它會讓小貓、小狗說話,讓花草樹木言語、會行動,讓所有的事物會哭會笑,讓它們像人一樣有語言、有行動、有思想、有感情,創(chuàng)造出大人、孩子都喜聞樂見的、生動有趣的故事來,讓人們?nèi)ラ喿x、去欣賞,啟迪人們的心智,明白生活的事理。
3.激發(fā)創(chuàng)作興趣
同學(xué)們,你們想不想也當(dāng)一次小作家,讓自己的智慧插上想象的翅膀,在廣闊的天空中去自由自在地翱翔,去尋找那神奇的故事,創(chuàng)造一個美麗的童話呢?今天老師請來了一些小動物,你們看他們都是誰?在你的印象中,他們都各有什么特點?(指名回答)
三、學(xué)生想象創(chuàng)作,編故事
1.下面請同學(xué)們看大屏幕,指名讀作文提示。
同學(xué)們,看了這些提示,你明白了嗎?明白了什么?學(xué)生自由交流對作文要求的理解,教師相機(jī)指導(dǎo):
(1)任意選擇其中比較集中的小動物。
(2)想象一下它們之間可能發(fā)生的故事。
除了黑板上的要求,有沒有哪位同學(xué)還能送給大家一點寫作文時必須注意的小提示呢?(題目、書寫、分段……)
2.下面就請同學(xué)們考慮一下:你想選擇哪些小動物來寫,它們之間會發(fā)生了什么事?讀了這個故事你要使人們明白什么道理呢?
3.激趣:
看來編一個童話故事并不難,只要你展開豐富的合理的想象就一定會創(chuàng)作出一個美麗的童話。同學(xué)們早已等不及了,都躍躍欲試了,那你們就根據(jù)提示自由地去想象,大膽去創(chuàng)作吧!
四、匯報創(chuàng)作
1.學(xué)生講述故事,指名學(xué)生讀自己的童話故事。
2.學(xué)生評議:你認(rèn)為這位同學(xué)編的故事有哪些優(yōu)點?還有哪些缺點?(學(xué)生點評不夠充分,教師可以進(jìn)行補(bǔ)充,如:語言優(yōu)美,故事情節(jié)完整,能將說明的道理點出來……)
注:沒有編完的同學(xué)也可以先找?guī)讉€好的讀一讀,其余的同學(xué)可以為他補(bǔ)充。
五、教師總結(jié),布置作業(yè)
同學(xué)們編了很多好聽、有趣的故事,但是,由于時間的關(guān)系,沒有寫完的同學(xué)請利用課后時間完成。
板書設(shè)計:
教學(xué)評析與反思
講課之后,由全體語文教師對這一節(jié)課堂教學(xué)進(jìn)行了評價,主要情況歸納如下:
一、優(yōu)點
1.引導(dǎo)學(xué)生對童話的特點進(jìn)行深入的分析,從而總結(jié)出童話有三個特點,使學(xué)生明確了童話編寫的要點,這對于后面指導(dǎo)學(xué)生編寫童話起到了重要的作用。
2.引導(dǎo)學(xué)生說一說“除了大屏幕上的提示,還有沒有小提示要告訴其他同學(xué)呢”?這就進(jìn)一步強(qiáng)化了學(xué)生在寫作方面需要注意的一些基本的寫作要求,做到了基本要求扎實有效。
二、缺點
1.課堂一開始,教師用講童話的形式導(dǎo)入新課,這篇童話的作用不明顯,使人不明白這篇童話的作用究竟是什么。
2.將小動物貼到黑板上之后,馬上讓學(xué)生站起來說說想學(xué)哪些小動物,它們之間發(fā)生了什么事情,想讓人們明白一個什么道理。這個問題操作得有點急,一些基礎(chǔ)比較差的學(xué)生還根本反應(yīng)不過來。
畫故事教學(xué)設(shè)計篇2
幼兒分析
近期天氣回暖,孩子們明顯感受到了春天的氣息,對春天到來時自然界的色彩、聲音等變化充滿了好奇和興趣,而小班年齡段的孩子又對聲音及表示聲音的詞語非常敏感,我們班級的孩子就特別喜歡模仿故事中一些有趣的疊音詞,因此結(jié)合幼兒的已有經(jīng)驗與興趣點,以繪本《春天的聲音》為素材組織設(shè)計了本次語言活動。
素材分析
?春天的聲音》是一個有趣的圖畫繪本,講述了鼴鼠爸爸在一個春雨的夜晚,找尋各種聲音來源的故事。故事可以讓孩子感知到春雨中各種不同的事物發(fā)出的聲音,“叮咚叮咚、咣當(dāng)咣當(dāng)、呼啦呼啦、嘩啦嘩啦、沙沙沙、滴答滴答、呼呼呼呼"……這些生動形象的象聲詞、疊音詞,蘊(yùn)含著豐富的語言教育價值,本次活動旨在讓幼兒在聽聽猜猜中感知春風(fēng)春雨讓不同物體發(fā)出的聲音,并樂意說說對象聲詞,萌發(fā)進(jìn)一步尋找春天聲音的興趣。
故事畫面運(yùn)用了水彩暈染的表現(xiàn)手法,如春雨中煙雨迷離、花影無蹤的朦朧,活動中對素材稍作處理,加入了各種聲效,使圖書畫面的靜態(tài)之美與各種聲效的動態(tài)之美相結(jié)合,更加適合小班幼兒小班幼兒閱讀理解。
研究分析
我們小班教研組本學(xué)期繼續(xù)以文學(xué)作品活動中教師的言語反饋為研究的重點。本次活動中教師的言語反饋主要運(yùn)用重復(fù)示范、判斷分析、推進(jìn)表述等方法,希望通過對文學(xué)作品活動中教師言語反饋的實踐研究,充分發(fā)揮言語反饋的作用,探索多種形式的言語反饋,激發(fā)小班幼兒參與活動的熱情和舉手發(fā)言的積極性,從而提高小班文學(xué)作品活動的有效性。
內(nèi)容與要求
欣賞理解故事內(nèi)容,感知春風(fēng)春雨讓不同物體發(fā)出的聲音,并樂意說說象聲詞,萌發(fā)進(jìn)一步尋找春天聲音的興趣。
活動重難點:
感知春風(fēng)春雨讓不同物體發(fā)出的聲音,萌發(fā)進(jìn)一步尋找春天聲音的興趣。
活動準(zhǔn)備:
經(jīng)驗準(zhǔn)備:喜歡聽故事,知道一些物體會發(fā)出不同的聲音,聽過春雨的聲音。
物質(zhì)準(zhǔn)備:故事課件、音樂一段。
活動過程:
一、完整欣賞,理解內(nèi)容:
提問:故事里有誰?鼴鼠爸爸在干什么?
小結(jié):黑漆漆的夜晚,窗外一片安靜,鼴鼠爸爸準(zhǔn)備睡個好覺。
二、分段欣賞,聽聽猜猜:尋找聲音
1、聽聽猜猜:什么聲音
過渡:叮咚叮咚,門鈴響了,是誰呢?
提問:你聽到了什么聲音?是誰呢?鼴鼠爸爸是怎么問的?
提問:這次聽到了什么聲音?是誰呢?學(xué)鼴鼠爸爸問一問。
提問:又聽見了什么聲音?這次又是誰呢?誰來學(xué)鼴鼠爸爸問一問?
提問:這次又聽到了什么聲音?還有什么也會發(fā)出沙沙沙沙的聲音?
小結(jié):咣當(dāng)咣當(dāng)、呼啦呼啦、嘩啦嘩啦、沙沙沙沙,鼴鼠爸爸聽到了這么多不同的聲音,他在不停地尋找、不停地問,可是沒有找到答案。
2、聽聽說說:春雨的聲音
過渡:鼴鼠爸爸正想重新回去呼呼大睡。“叮咚叮咚”門鈴又響了,又是誰呢?
提問:滴答滴答,誰在敲鼴鼠爸爸的門?你聽到過春雨的聲音嗎?(出示場景圖片)春雨如果下在這些地方,會發(fā)出什么聲音?
小結(jié):原來春雨下在不同的地方會發(fā)出不一樣的聲音,它們都是春天的聲音!
三、經(jīng)驗拓展,大膽表述:春天的聲音
提問:你還聽到過春天里有哪些有趣的、好聽的聲音?
結(jié)束語:瞧,這么多好聽、有趣的聲音都是春天的聲音,春天還有很多美好的聲音,我們再出去找一找吧。
活動延伸:
出去找一找,春天還有哪些好聽的聲音?
畫故事教學(xué)設(shè)計篇3
?教材分析】
本文正如它的題目,講述了一個小村莊的故事:山谷中有一座環(huán)境優(yōu)美的小村莊,村莊周圍是郁郁蔥蔥的森林。人們靠著手頭鋒利的斧頭,將樹木一棵棵砍下來,建造房子、制造工具、打造家具,過上了不錯的“日子”。但是由于過度的砍伐樹木,致使土地裸露,極大地削弱了森林的防洪能力。終于在一場連續(xù)的大雨之后,咆哮的洪水將小村莊卷走了。這個故事講述的不僅僅是“一個小村莊的故事”,它揭示了生活在村莊里的人們錯誤的行為以及這種錯誤行為所引發(fā)的嚴(yán)重的后果——不愛護(hù)自然,必將受到大自然的懲罰。本文呼吁人們應(yīng)該愛護(hù)樹木,保護(hù)周圍的環(huán)境,維護(hù)生態(tài)平衡。
?教學(xué)目標(biāo)】
知識目標(biāo):讀懂課文,理解課文
能力目標(biāo):有感情地朗讀課文。通過朗讀、交流,體會含義深刻的句子的意思,悟出課文中蘊(yùn)含著蘊(yùn)含著的道理。
情感目標(biāo):理解課文,了解不加節(jié)制地砍伐樹木所帶來的嚴(yán)重后果,樹立環(huán)境保護(hù)意識。培養(yǎng)學(xué)生從小熱愛大自然、保護(hù)大自然
?教學(xué)重、難點】
讀懂課文,樹立環(huán)境保護(hù)意識
?教學(xué)方法】
通過小村莊前后情景的的對比,揭示要愛護(hù)環(huán)境的道理。
?教學(xué)流程】
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
師:同學(xué)們,這節(jié)課我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)《一個小村莊的故事》。還記得那個小村莊嗎?再一次回到這個小村莊以前,讓我們先來看看這些故事里的詞語。
1、出示詞語:郁郁蔥蔥、清澈見底、湛藍(lán)深遠(yuǎn)、清新甜潤
2、抽讀
二、初讀(自由讀課文)
1、標(biāo)出自然段
2、想想課文寫了一件什么事?
三、品讀
(一)原來的村莊是什么樣子?(指名讀第一自然段)
1、村莊給你的印象是怎么樣?
2、品讀句子
畫故事教學(xué)設(shè)計篇4
教具準(zhǔn)備:
生字卡片,教學(xué)掛圖,郵票一枚,火花一張。
學(xué)具準(zhǔn)備:
一張紙,一根針(可人人準(zhǔn)備,也可以組為單位準(zhǔn)備)。
教學(xué)程序:
課前準(zhǔn)備:
學(xué)生收集有關(guān)郵票的資料。
第一課時
一、激發(fā)興趣,引入新課
1、出示火花,談話:請大家看這張圖片,它是由十張美麗的圖畫組成的。現(xiàn)在我想把它們都分開,你能幫我想想辦法嗎?
(用刀裁、剪刀剪、鉛筆尖在圖片連接處戳孔后再撕開……)
過渡:小朋友真聰明,想出了這么多辦法。你們知道嗎?郵票就是采用其中一種辦法來分開的。(出示郵票)
說起郵票這邊上的齒孔,還有一個有趣的故事呢。
2、板書課題《郵票齒孔的故事》,學(xué)生齊讀。
二、初讀課文,認(rèn)識生字
1、輕聲自讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,讀通句子,了解大意。
2、借助拼音自主識字,把記不住的字標(biāo)出來。
3、合作識字。
“我說你找”。一人說生字,其他人迅速在生字條中指出。
“我指你認(rèn)”。一人指生字,其他人搶讀字音,讀準(zhǔn)確為止。
討論:不好記的生字怎樣記?
4、全班交流。
小黑板出示生詞,指名教讀,齊讀。
開火車讀生字,糾正字音。
還有哪些字記不?。空埓蠹?guī)椭恪?/p>
三、合作學(xué)習(xí),理解課文
1、默讀課文,思考:帶齒孔的郵票是怎樣發(fā)明的?
2、合作學(xué)習(xí)。
組內(nèi)伙伴輪讀課文,糾正易讀錯字音。
討論:帶齒孔的郵票是怎樣發(fā)明的?
嘗試讀讀你認(rèn)為重要的句、段。
在組內(nèi)提出自己的疑問,互相幫助解決。無法解決的疑問留待全班討論解決。
3、全班交流。
重點引導(dǎo):
動手操作,促進(jìn)理解。老師提供印有“郵票”的紙,部分同學(xué)用手撕紙中的“郵票”,部分學(xué)生模仿酒館中那位先生的做法。交流感受。
根據(jù)回答指導(dǎo)朗讀重要語句。如:用禮貌的語氣讀兩人對話;找出表現(xiàn)兩人善于動腦筋的句子,讀時突出他們的用心思考;“阿切爾被那個人的舉動吸引住了”;“英國郵政部門立即采用了這種機(jī)器”;“直到現(xiàn)在,世界各地仍然在使用郵票打孔機(jī)”……
4、質(zhì)疑問難,師生共同解決疑難。
第二課時
一、復(fù)習(xí)舊知,引入新課
讀課題。
回憶:帶齒孔的郵票是怎樣發(fā)明的?
朗讀課文。
二、總結(jié)全文,啟發(fā)創(chuàng)造
1、思考:帶齒孔的郵票用起來的確非常方便,直到今天我們?nèi)匀挥弥@樣的郵票。這樣的方便是誰給我們帶來的?獨(dú)立思考后,與身邊的伙伴討論一下。
交流:從西服領(lǐng)帶上取下別針在郵票連接處刺上小孔的人,反映靈敏,聰明手巧;阿切爾善于觀察,用心思考,研制出郵票打孔機(jī)。兩者都很重要,缺一不可。
2、過渡:阿切爾通過觀察別人解決問題的辦法,自己經(jīng)過研究,發(fā)明了郵票打孔機(jī),讓我們能輕松地撕開郵票??墒?,郵票撕下來后,身邊沒有膠水,郵票沒法貼到信封上。你能解決這個難題嗎?
(現(xiàn)已解決:郵票背面貼上特制膠水,用時只要用水將郵票背面打濕,就可以把郵票貼在信封上。)
3、在生活中,你們還發(fā)現(xiàn)有什么不方便?(自由發(fā)言)
小結(jié):這些不方便如何解決呢?希望大家都能做有心人,動腦筋,想辦法,并動手做一做,在“展示臺”上表現(xiàn)一番。可獨(dú)立完成,也可以小組為單位完成。
三、鞏固識字,指導(dǎo)書寫
出示生詞,認(rèn)讀。
出示“我會寫”中的生字,認(rèn)讀,擴(kuò)詞。
指導(dǎo)生字書寫。
觀察字型、結(jié)構(gòu),書空記憶。
提出需老師指導(dǎo)的生字,老師范寫。
仿寫。
交流評議,改進(jìn)書寫。
四、積累運(yùn)用,指導(dǎo)實踐(根據(jù)教學(xué)情況,部分內(nèi)容放到課后。)
1、數(shù)量詞積累。
找出文中的數(shù)量詞,讀一讀。
完成課后練習(xí)“讀讀填填”,集體訂正。
你還能說幾個這樣的詞語嗎?
2、郵票常識積累。
讀“我知道”的內(nèi)容,了解部分關(guān)于郵票的常識。
你還收集了哪些關(guān)于郵票的資料?與大家交流一下。
展示你的集郵冊。
3、口語表達(dá)實踐活動。
找一找、講一講受生活小事的啟發(fā),從而有所發(fā)明創(chuàng)造的故事,如《瓦特發(fā)明蒸汽機(jī)》、《牛頓發(fā)現(xiàn)萬有引力》等。
畫故事教學(xué)設(shè)計篇5
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)會本課生字新詞,能有感情地朗讀課文。
2、能積累運(yùn)用文本中形容表情的詞語復(fù)述、續(xù)編故事。
3、知道生活中,光會笑是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的道理。
教學(xué)重難點:
運(yùn)用課文語言復(fù)述故事。
教學(xué)時間:
1課時
一、模擬表演,導(dǎo)入新課
1、今天我請大家當(dāng)一回演員,看看誰能表演出這些詞語表示的表情。
得意洋洋、眉開眼笑、垂頭喪氣、火冒三丈、大吃一驚、目瞪口呆、愁眉苦臉……
2、你怎么看待這些表情?你最喜歡哪種表情?
3、小結(jié):是啊!我們每個人都有豐富的表情,喜、怒、哀、樂,樣樣都會。但我們都喜歡“笑”,笑使我們拋開一切煩惱,笑使我們信心百倍,笑使我們增進(jìn)友誼—笑多重要呀!可是,如果大家只會“笑”這一種表情,那又會是怎樣一種情況呢?這節(jié)課,讓我們讀一讀《小木偶的故事》,也許你會有新的發(fā)現(xiàn)、新的認(rèn)識。
二、初讀課文,認(rèn)讀字詞。
1、交流課前預(yù)習(xí)情況:木偶是什么?
2、自由讀課文,要求借助拼音讀準(zhǔn)生字字音,讀通句子。
3、檢查初讀情況。
⑴、出示詞語,指名讀。
⑵、開火車讀課文。
過渡:看來,大家已經(jīng)把字詞方面的“攔路虎”掃除了,下面我們就進(jìn)一步來研讀課文。
三、再讀課文,整體感知。
1、自讀課文,思考:小木偶身上發(fā)生了什么事?讀了課文以后,你了解了什么?有什么感受?小組討論。
2、全班交流。相機(jī)板書:只會笑、被搶、熊警察不相信、頭疼、小兔子、老婆婆說他撒謊。
3、重點指導(dǎo):課文最后一句“笑是很重要的。不過,要是只會笑,那可是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的?!蹦泱w會到了什么?(自由說,并從文中找出證據(jù)證明自己的觀點。)
四、研讀重點,想象心理
1.從哪里看出“只會笑是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的”?
重點句:
“那是我的,我的,我的!”小木偶尖叫。
2.引導(dǎo)學(xué)生從三個“我的”“尖叫”中,聯(lián)系上下文體會小木偶內(nèi)心的憤怒。指導(dǎo)感情朗讀。
“小木偶委屈極了!可是有什么辦法呢?```````”
3.讀這句話時,你好象看到了什么?(小木偶的委屈、無奈、憤怒,還有可能身上已經(jīng)傷痕累累)再次有感情地讀這句話。
“腦袋疼?!毙∧九继痤^,笑嘻嘻地回答。
“嘻。裝得一點都不像!……”
“腦袋很疼?!毙∧九歼€是一副笑嘻嘻的表情。
“真不像話,連小木頭人都學(xué)著撒謊!”
4.分角色朗讀對話。從對話中,你體會到什么?(小木偶內(nèi)心的痛苦、傷心。)
六人小組分角色讀讀11~30節(jié)
小結(jié):
因只會笑,小木偶受盡委屈,漂亮的紅背包被搶走,熊警察卻不信;小木偶頭疼得厲害,小兔子和老婆婆卻說是撒謊。唉!好可憐的小木偶呀!
5.如果你是小木偶,這時候你的心情是怎樣的?
小木偶的痛苦、傷心被小女巫用鼻子聞出了。請聽聽他們的對話。
分角色讀。(同桌對讀 、師生合作演)
6.表演過程中,教師故意問“小木偶”:啊,可憐的小木偶,你現(xiàn)在最大的愿望是什么?
在演到小女巫送表情部分時,教師說:是呀,只有一種表情哪成啊。小木偶啊,我把人類所有的表情都送給你!并一邊在空中點幾下,一邊說:“給你,這是著急!給你,這是憤怒!給你,這是生氣!```````
口頭完成練習(xí):小木偶擁有人類所有的表情,那會是怎樣呢?請在括號里給小木偶填上體現(xiàn)他真實的表情或心情的詞語。
“那是我的,我的,我的!”小木偶()地尖叫。
“腦袋疼?!毙∧九继痤^,()地回答。
“腦袋很疼。”小木偶是一副()的表情。
“是,而且越來越疼了?!毙∧九?)地說。
五、放飛想象,延伸拓展。
1、假如你遇見當(dāng)初做小木偶的那個老木匠,你會對他說些什么?
由小木偶的遭遇我們得到一個結(jié)論:笑很重要,但只會笑是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。(板書)讓我們再來看課文的最后一段話。
2、齊讀最后一句話。聯(lián)系生活實際談?wù)勀銓@句話的理解。
3、小結(jié):在生活中,笑是很重要的,是非常美好的。誰要是不會笑,就無法體驗生活中的快樂。但生活又是復(fù)雜的,是豐富多彩的,除了一些高興的事以外,還有一些傷心的事。酸甜苦辣、喜怒哀樂都需要我們用真情、用不同的方式去經(jīng)理、去面對,這樣才是完整的生活。
4、擁有了人類所有表情的小木偶后來又會遇到什么事情呢?請大家繼續(xù)寫故事。既要大膽想象,又要把握故事的主線,把握人物的性格特點。
板書設(shè)計:
12、小木偶的故事
被搶熊警察不信
只會笑
頭疼小兔子、老婆婆說他撒謊
笑很重要,但只會笑遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。
[反思]:
本教案有幾處可圈可點的地方。
1抓中心句里理解,體現(xiàn)童話的特點?!缎∧九嫉墓适隆愤@篇童話,內(nèi)容比較淺顯,但故事最后說明道理的句子“笑是很重要的,不過,要是只會笑,那可是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。”我抓住這一中心句,引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系開頭老木匠說的“誰要是不會笑,誰就沒法過快樂的日子。”來體會“笑是很重要的?!痹僮寣W(xué)生聯(lián)系文中小木偶的遭遇,來體會“只會笑是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的?!?/p>
2、充分朗讀是閱讀本文的主要手段。在“小木偶遭挫折”和“小女巫送表情”這兩部分,我分別安排了學(xué)生分角色朗讀和師生分角色表演。通過朗讀,學(xué)生體會到小木偶遭欺負(fù)、誤解時內(nèi)心的焦急、生氣、痛苦,從而明白“只會笑是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的?!?/p>
3、積累寫表情的詞語。文中寫人物表情的詞語很豐富,如“板著臉”、“笑嘻嘻”、“親熱”、“憤怒”、“溫柔”等。布置作業(yè)時,讓學(xué)生摘錄。教案中也設(shè)計了一道練習(xí),“小木偶有了人類所有表情后,會是什么表情”,讓學(xué)生填空。
4、把握主線,續(xù)寫童話。這一練習(xí)幾培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力和創(chuàng)造能力,又讓學(xué)生進(jìn)一步明白“只會笑是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的”,只有以正確的表情去面對生活,才不會引起誤解。