大家在寫教學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)候一定要根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來寫,為了新學(xué)期的教學(xué)工作順利開展,老師們需要制定一份教學(xué)設(shè)計(jì),范文社小編今天就為您帶來了課文畫教學(xué)設(shè)計(jì)5篇,相信一定會(huì)對(duì)你有所幫助。
課文畫教學(xué)設(shè)計(jì)篇1
教學(xué)要求:
1、理解課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)挑山工一心向著目標(biāo),腳踏實(shí)地,一個(gè)勁兒往前走的精神。本論壇歡迎廣大教科版小學(xué)語文教師加入交流2、、給課文分段,歸納段落大意,概括課文的主要內(nèi)容。
3、學(xué)會(huì)本課的生字和新詞,體會(huì)含義深刻的句子。用“耽誤”、“樸素”造句。
4、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn):
理解挑山工說的話的深刻含義,并從中受到啟迪。
教具準(zhǔn)備:
1、生字生詞卡片。
2、寫有“讀讀寫寫”中詞語的小黑板。
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入新課,檢查預(yù)習(xí)。
1、指名朗讀“導(dǎo)讀”部分,了解本組安排的篇目和重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目
2、導(dǎo)入新課。板書:挑山工。同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)了這篇課文,誰知道“挑山工”是指什么樣的人?預(yù)習(xí)后,知道了挑山工的哪些特點(diǎn)?(學(xué)生自由發(fā)言,互相補(bǔ)充,認(rèn)識(shí)可深可淺。)
3、指名按自然段朗讀課文。讀后適當(dāng)評(píng)議,重點(diǎn)糾正讀錯(cuò)字和讀破句的地方。
二、講讀第一自然段。
1、指名朗讀第一自然段,想想這部分主要講了什么。
2、討論。這個(gè)自然段主要講了什么?(講挑山工登山的特點(diǎn)。)挑山工是怎樣登山的?他們登山時(shí)的姿勢(shì)是什么樣的?找出課文里的話說一說。挑山工登山的路線是什么樣的?(是折尺形的。)誰能描述一下,“折尺”是什么?(學(xué)生討論后,教師可在黑板上圖示,或?qū)嵨镅菔尽?挑山工為什么要走折尺形路線,而不像一般登山的人那樣直往上走?(東西不碰在臺(tái)階上;還能省些力氣。)挑山工走折尺形路線帶來什么問題?(路程比游人約多一倍。)作者為什么要這樣詳細(xì)地描寫挑山工登山的特點(diǎn)呢?帶著這個(gè)問題繼續(xù)讀課文。
三、講讀第二自然段。
1、齊讀第二自然段。
2、討論交流。作者對(duì)什么現(xiàn)象、事情感到很奇怪?(作者奇怪的是,雖然挑山工登山的路程比游人多一倍,但他們花的時(shí)間并不比游人多。)作者為什么感到奇怪?讀讀課文,用自己的話說一說。
“飽覽”是什么意思?(充分地看,看個(gè)夠。)“題句”是什么意思?(就是為留紀(jì)念而寫的詩句。)“騰云駕霧”是指什么?(指?jìng)髡f中利用法術(shù)乘著云霧飛行。)作者形容挑山工“像仙人”、“騰云駕霧”是指什么?(指?jìng)髡f中利用法術(shù)乘著云霧飛行。作者形容挑山工“像仙人”、“騰云駕霧”,是感嘆挑山工登山之快,對(duì)挑山工的領(lǐng)先感到吃驚,覺得不可理解。)
四、指導(dǎo)學(xué)習(xí)第三自然段。
1、提出學(xué)習(xí)要求。自己朗讀第三自然段,思考問題:在登山途中,“我”和一位挑山工幾次相遇?是在什么情況下相遇的?
2、學(xué)生按要求自學(xué)思考。|
“我”和一位挑山工幾次相遇?(三次。)這三次相遇分別是在什么地方?(請(qǐng)學(xué)生從課文中尋找答案。)這幾次相遇有什么共同的特點(diǎn)?(都是在開始時(shí)“我們很快就超過了他”,但后來發(fā)現(xiàn)“他”走在了前面,率先到達(dá)我們相遇的地方。)
“攀談”是什么意思?(閑談,隨便聊聊。)作者為什么要“走過去跟他攀談”?(因?yàn)樽髡吒械胶芷婀?,很想解開心中的謎。)
五、講讀第四自然段。
這一自然段主要講了什么?(主要講作者提出了心中的“不解之謎”。)作者的“不解之謎”是什么?作者的這個(gè)“不解之謎”是怎樣產(chǎn)生的?聯(lián)系前幾個(gè)自然段的內(nèi)容想一想。(是通過對(duì)挑山工與游人的對(duì)比產(chǎn)生的。)
六、講讀第五自然段。
1、學(xué)生各自朗讀第五自然段。
2、討論。在挑山工的回答中,有一個(gè)問句:“您看,是不是這個(gè)理兒?”挑山工是怎樣解釋“這個(gè)理兒”的?用課文里的話說一說。“我跟你們不一樣”,挑山工和游人有什么不一樣呢?(游人:東看西看玩玩鬧鬧總得停下來高興怎么就怎么)(挑山工:一步踩不實(shí)不行更不能耽誤工夫得一個(gè)勁兒往前走)
那么,為什么游人“高興怎么就怎么”,而挑山工“得一個(gè)勁兒往前走”呢?(游人是來游覽的,哪里好玩就在哪里停,目標(biāo)散亂;挑山工有任務(wù),要按時(shí)把貨物送到山頂,目標(biāo)專一,所以得一個(gè)勁兒往前走。)
七、講讀第六自然段。
1、學(xué)生齊讀第六自然段。
2、討論交流。
“心悅誠(chéng)服”是什么意思?(誠(chéng)心誠(chéng)意地佩服。)“包蘊(yùn)”指什么?(包含。)“意味深長(zhǎng)”是什么意思?(指含著的意思耐人尋味,值得很好地體會(huì)。)什么是“哲理”?(有普遍意義的道理,有深刻意義的話。)
山民這幾句樸素的話里,包蘊(yùn)著什么意味深長(zhǎng)的哲理?(引導(dǎo)學(xué)生緊扣關(guān)鍵詞語,比較游人與挑山工的不同之處,然后深入理解“一步踩不實(shí)不行”、“一個(gè)勁兒往前走”的含義,再深入到更深一層的認(rèn)識(shí):看準(zhǔn)目標(biāo),堅(jiān)持不懈,就能達(dá)到目的;放松要求,做做停停,任何事情也做不好。)
八、講讀第七自然段。
作者畫了一幅什么樣的畫?用課文里的話說一說。作者為什么說“我需要它”,而且“這幅畫一直掛在我的書桌前”?作者需要的僅僅是這幅畫嗎?(作者需要的不僅僅是畫,而是畫中挑山工那種認(rèn)準(zhǔn)目標(biāo),不斷登攀的精神。作者一直把這幅畫掛在書桌前,是因?yàn)樽髡咝枰@種精神來激勵(lì)自己向前。)
九、布置作業(yè)。
熟讀課文,體會(huì)挑山工說的話的深刻含義。
課文畫教學(xué)設(shè)計(jì)篇2
一、目標(biāo):
1、教育:理解課文思想內(nèi)容,使學(xué)生懂得無論做什么事,只要朝著一個(gè)目標(biāo),腳踏實(shí)地、堅(jiān)持不懈地努力,就一定能達(dá)到目的的道理。教育學(xué)生學(xué)習(xí)挑山工堅(jiān)韌不拔、奮發(fā)向上的精神。
2、教養(yǎng):①理解課文中含義深刻的句子的意思,訓(xùn)練學(xué)生聯(lián)系上下文理解字、詞、句的讀書能力和質(zhì)疑能力。
②有感情地朗讀課文。
3、發(fā)展:培養(yǎng)學(xué)生的想象、思維能力。
二、重難點(diǎn):聯(lián)系課文對(duì)挑山工挑著重物向上攀登情形的描述,理解挑山工講的意味深長(zhǎng)的話的意思。
三、教具:掛圖、幻燈、小黑板。
四、準(zhǔn)備:家庭作業(yè)(初讀第一自然段后,每人畫出挑山工登山的路線圖)
五、過程:
(一)復(fù)習(xí):
1、齊讀課題。
2、請(qǐng)用段意歸并法簡(jiǎn)單說說全文主要講什么?
(二)學(xué)第三段。
1、教師邊指圖邊感情引入:是的,從泰山回來,我畫了一幅畫,在陡直的似乎沒有盡頭的山道上,一個(gè)穿紅背心的挑山工給肩頭的重物壓彎了腰,他一步一步地向上登攀。這幅畫一直掛在我的書桌前,因?yàn)槲倚枰?/p>
2、出示末句,學(xué)生默讀,抓重點(diǎn)詞質(zhì)疑,教師歸納具有深究性的問題。
這幅畫一直掛在我的書桌前,因?yàn)槲倚枰?/p>
①它指的是什么? 為什么我需要它?
②“一直”這個(gè)詞用在這里有什么好處?
③為什么要把“因?yàn)槲倚枰狈旁诰渥拥暮蟛糠?
3、引出學(xué)習(xí)上文的思路:
要弄清“它指的是什么?為什么我需要它?”就要聯(lián)系上文理解好以下三個(gè)問題:(小黑板出示三個(gè)問題)
a、挑山工登山有什么特點(diǎn)?
b、從哪兒看出挑山工走的路程比游人多,可花的時(shí)間并不比 │
游人多?
c、為什么挑山工反而走到游人的前面去了?
(三)學(xué)第一段。
1、默讀第一自然段,挑山工登山有什么特點(diǎn)?用──劃句子。
學(xué)生發(fā)言,教師小結(jié):
(1)“他們肩上......保持平衡。”作者用簡(jiǎn)短的語句,形象地描畫出挑山工挑著重物上山的樣子。(登山姿勢(shì)的特點(diǎn))
(2)“他們走的路線......扁擔(dān)換一次肩?!?登山的路線是折尺形的)
出示幾幅學(xué)生畫的挑山工登山的路線圖分辨對(duì)錯(cuò)。依據(jù)課文說理由。
2、老師小結(jié):邊讀文字邊想象,動(dòng)手畫圖,也是一種理解句子的方法。
3、指名看圖說話(挑山工登山的特點(diǎn)),內(nèi)化語言。
4、引讀:為什么要走折尺形路線?
5、從哪兒看出挑山工走的路程比游人多,可花的時(shí)間并不比游人多?
指名讀第二節(jié),邊聽邊想,交流。
6、過渡:對(duì)此,我覺得很奇怪。我的疑團(tuán)是怎樣解開的?課文講了我
和一個(gè)挑山工4次相遇,經(jīng)過了解,終于解開了不解之迷。
(四)學(xué)第二段
1、 快速默讀,我和挑山工在哪4個(gè)地方相遇?用( )括出。并且找出表現(xiàn)我們和挑山工速度變化的句子,用──劃出。
老師小結(jié):這幾次相遇,每次都是開始時(shí)我們很快超過了挑山工,但結(jié)果又總是他走到了前面。
2、那為什么挑山工反而走到我們前面去了?這使我感到很驚異,所以走過去跟他交談,挑山工的哪些話解開了我的疑團(tuán),用~~劃出。
3、匯報(bào)后,請(qǐng)抓住重點(diǎn)詞提問題,聯(lián)系上下文和生活實(shí)際說說你是怎樣理解的?(討論、教師點(diǎn)撥)
學(xué)生提的問題(“隨便”是什么意思?為什么說不像你們那么隨便,高興怎么就怎么?為什么一步踩不實(shí)不行?“耽誤”是什么意思?為什么不能耽誤工夫,得一個(gè)勁兒往前走?)
4、教師貼出寫有道理的字條
無論做什么事,只要朝著一個(gè)目標(biāo),腳踏實(shí)地、堅(jiān)
持不懈地努力,就一定能達(dá)到目的的。
并指著小結(jié):我心悅誠(chéng)服地點(diǎn)著頭,感到這位山民的幾句樸素的話,似乎包蘊(yùn)著意味深長(zhǎng)的哲理。
(五)回頭再深究第三段。
1、引入:所以從泰山回來,我就畫了這樣的一幅畫,(指掛圖)這幅畫一直掛在我的書桌前,因?yàn)槲倚枰?/p>
2、出示幻燈(文章末句和學(xué)生質(zhì)疑的3個(gè)問題)
(1)“它”有兩個(gè)意思,第一個(gè)意思指什么?第二個(gè)意思指什么?我需要的究竟是什么?為什么我需要它?
(2)教師:作者體會(huì)到挑山工腳踏實(shí)地、堅(jiān)持不懈、奮發(fā)向上的精神,受到了教育、感染、啟發(fā),所以一直把這幅畫掛在書桌前,讓這種精神時(shí)時(shí)刻刻激勵(lì)自己做好每一件事。
(3)教師小結(jié):邊讀邊思,聯(lián)系上下文理解句子同樣是重要的讀書方法。
3、“一直”在這里是什么意思?用在這里有什么好處?
4、為什么要把“因?yàn)槲倚枰狈旁诰渥拥暮蟛糠?這樣處理起強(qiáng)調(diào)作用,強(qiáng)調(diào)什么?
5、教師:對(duì),這種精神不但作者需要它,老師同樣需要它,同學(xué)們更加需要它。我們無論做什么事,只要朝著一個(gè)目標(biāo),腳踏實(shí)地、堅(jiān)持不懈地努力,就一定能達(dá)到目標(biāo)的。(指著寫有道理的字條講)
6、教師指著“一直、因?yàn)槲倚枰毙〗Y(jié):作者圍繞寫作目的精心用詞造句。
(六)質(zhì)疑。
(七)作業(yè):
1、有感情地朗讀課文。
2、試用“耽誤、樸素”造句。
3、背誦第五自然段。
板書: 4 挑山工
挑山工 游人
沉甸甸 沒挑子
路程長(zhǎng) 一條道
速度快 落在后面
一個(gè)勁兒走 玩玩鬧鬧
課文畫教學(xué)設(shè)計(jì)篇3
教學(xué)目標(biāo):
(一)知識(shí)與技能
1、正確、流利地朗讀課文。背誦課文。
2、正確認(rèn)讀本課十四個(gè)生字。
(二)過程與方法
1、識(shí)字方面:低年級(jí)識(shí)字是主要教學(xué)任務(wù)之一,要采用多種方法讓學(xué)生掌握認(rèn)讀生字和會(huì)寫生字。
2、閱讀方面:閱讀教學(xué)低年級(jí)段應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語文的熱愛興趣,不宜過多進(jìn)行技術(shù)性的指導(dǎo)。
(三)情感、態(tài)度與價(jià)值觀
1、使學(xué)生了解哨兵崗位的神圣和艱辛,培養(yǎng)學(xué)生熱愛解放軍的美好情感。
2、喜歡學(xué)習(xí)語文,樂于與人合作、交流,積極主動(dòng)地參與語文學(xué)習(xí)活動(dòng)。
教學(xué)重點(diǎn):
正確、流利地朗讀課文,背誦課文。正確認(rèn)讀本課十四個(gè)生字。
教學(xué)難點(diǎn):
了解課文主要內(nèi)容,知道“我”為什么要學(xué)習(xí)哨兵,體會(huì)哨兵工作的艱辛。
教學(xué)準(zhǔn)備:
師搜集與哨兵有關(guān)的圖片資料。錄音機(jī)。生詞卡片。
教學(xué)思路:
1、從低年級(jí)學(xué)生特點(diǎn)出發(fā),在教學(xué)中采用多種形式充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2、注重對(duì)學(xué)生的朗讀指導(dǎo),創(chuàng)設(shè)情境,使學(xué)生用真情實(shí)感讀書,用心讀書。
3、在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生敞開想象,在想象中理解作品,達(dá)到與作品、作者的共鳴,尊重學(xué)生對(duì)文章獨(dú)特的理解與感受。
教學(xué)過程:
一、歌曲導(dǎo)入。
同學(xué)們,今天老師給你們帶來了一張漂亮的圖片。(播放幻燈片)
師述:這是一張漂亮的星空?qǐng)D,看著這美麗的畫面,我想起了一首歌叫《閃爍的小星》你們會(huì)唱這首歌嗎?(師生同唱)
哪位同學(xué)說一說你們覺得夜空中的星星怎么樣?(生自由回答)
今天我們就來學(xué)習(xí)一篇關(guān)于星星的課文,板書《星星和哨兵》,齊讀課題。
讀了課題后你們有什么問題嗎?(生自由回答)
二、初讀課文,認(rèn)讀生字。
1、自由朗讀課文。
師:下面就請(qǐng)同學(xué)們,打開書87頁帶著這些問題,自已讀讀這篇課文。
2、邊讀課文邊勾出本課生字,將生字多讀幾遍。
師:請(qǐng)同學(xué)們把這一課要學(xué)的生字,從課文中圈出來,多讀幾遍,記住讀音,一會(huì)兒,老師檢查。
3、出示本課生字,教師用多種方式檢查學(xué)生的生字認(rèn)讀情況。
生詞:哨兵 邊疆 不怕累 如果 為啥 注視 周圍 遇到
守衛(wèi) 邊境
師:老師這兒有一些生詞寶寶,他們已經(jīng)迫不及待的想和大家見面了。誰愿意和它們交個(gè)朋友???(生讀詞語,個(gè)別難理解的`詞語,讓學(xué)生用它說一句話。)
4、指名讀課文。
師:詞語讀得不錯(cuò),我想同學(xué)們的課文讀得也一定很棒,誰愿意給大家展示一下,讀讀這篇課文。
5、評(píng)價(jià)學(xué)生讀文情況。(說出優(yōu)點(diǎn),指出缺點(diǎn)。)
三、理解課文。
1、下面請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅斡眯牡膩碜x一讀這篇課文,看看讀完后你知道了什么?和同組的同學(xué)交流交流。
生1:我知道了星星怕累,哨兵不怕累,一直保衛(wèi)著祖國(guó)的邊疆。
生2:我知道了奶奶要我學(xué)星星,而我要學(xué)哨兵。
生3:我知道了晴朗的夜空景色很美。
生4:我知道了哨兵在夜晚站崗很勇敢。
……
2、同學(xué)們表現(xiàn)得真棒,老師還沒講,你們就知道了這么多內(nèi)容?真讓老師高興,下邊老師找三位同學(xué)分角色來朗讀奶奶和文中小朋友的對(duì)話。(配樂)
3、老師這有個(gè)問題想請(qǐng)同學(xué)們幫忙來解答一下,看看哪些同學(xué)可以幫老師這個(gè)忙。
星星與哨兵之間有什么區(qū)別?(生自由回答)
師:是??!晴朗的夜晚星星連連眨眼睛,而哨兵卻日夜注視著敵人的動(dòng)靜,遇著下雨下雪天,星星就躲進(jìn)云層,而勇敢的哨兵卻一直守衛(wèi)著祖國(guó)的邊境。通過星星與哨兵的對(duì)比?你們更喜歡誰?
課文畫教學(xué)設(shè)計(jì)篇4
教學(xué)目標(biāo):
1. 學(xué)會(huì)梳理敘事類文章的脈絡(luò);
2. 通過描寫,體會(huì)作者竊讀時(shí)的心情;
3. 激勵(lì)學(xué)生珍愛讀書,奮發(fā)向上。
難點(diǎn)、重點(diǎn):
1. 通過學(xué)習(xí)記敘與描寫的語句,體會(huì)文中“我”的心情;
2. 在教學(xué)中滲透對(duì)學(xué)生的思想教育。
教學(xué)過程:
一、解題并檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況。
1. “竊”字的含義:
(1) 通過查字典,找出“竊”字的多個(gè)義項(xiàng)。
(2) 結(jié)合課文內(nèi)容,朗讀“竊”字在本文中的含義。
明確:在本文中應(yīng)理解為“偷偷地”、“暗中”之意,如“竊笑”。
2. “竊讀”的含義:
(1)一般含義;
(2)放在文中考察其含義。
明確:假裝逛書店,其實(shí)是要讀書店里的書而不買,趁店員不注意時(shí)暗中偷讀。
3. 小結(jié):對(duì)詞語的理解與把握不僅要知道它在字典中的意思,還應(yīng)把它放到文章中考察特定語境中的含義。
二、梳理文章的脈絡(luò)。
(一) 分析文中詳寫的主要事例。
問:由題目可知本文是作者林海音回憶自己小時(shí)候“竊讀”中發(fā)生的一些事,其中具體詳細(xì)地寫了兩件事。同學(xué)迅速瀏覽,要求:(1)分別用一句話概括主要內(nèi)容;(2)再分別用一個(gè)詞語概括當(dāng)時(shí)作者的心理(心情)。
明確:(1)因“竊讀”而被趕出了書店?!陋?dú)無助
(2) 得到店員的關(guān)心幫助,讀完了一本好書?!袆?dòng)、感??
(二)學(xué)習(xí)文中略寫的內(nèi)容——“我”“竊讀”的方法。
問:這兩次詳細(xì)描寫的事例也告訴大家,“竊讀”也并不是一件輕而易舉的事。要成功“竊讀”,還得掌握一些方法。文中也簡(jiǎn)略地記敘了一系列方法。請(qǐng)分別用一句話概括這些“竊讀”的方法。
明確:(1)發(fā)現(xiàn)“竊讀”這一好方法;
(2)到幾家書店讀完一本書;
(3)裝作其他顧客的家屬;
(4)以雨天避雨為借口留在書店;
(5)用花生米充饑;
(6)藏在書店一角避免引人注意。
(不要求逐點(diǎn)答到)
小結(jié):煞費(fèi)苦心,想方設(shè)法去讀書。
三、深入理解作品內(nèi)容。
1、講:不論是詳寫還是略寫,這些事讀起來都讓人感覺很生動(dòng),因?yàn)樽髡叱擞洈⑦@些事之外,還進(jìn)行了細(xì)致的人物描寫。
提示:動(dòng)作、語言、神態(tài)、心理描寫。
2、學(xué)生默讀課文,完成思考任務(wù):
(1) 劃出你印象最深刻的寫“我”“竊讀”的句子或段落;
(2) 設(shè)身處地地體會(huì)其所反映的當(dāng)時(shí)人物的心情,寫在書邊(假如我是主人公,我會(huì)有何種心情);
(3) 依據(jù)作者當(dāng)時(shí)的心情,有感情地散讀你圈劃的內(nèi)容。
3、全班交流
注意:(1)學(xué)生回答過程中加以提示、引導(dǎo);
(2)朗讀方式多樣化:學(xué)生個(gè)別朗讀;重點(diǎn)段落全班集體朗讀;精彩段落分析之后再富感情朗讀。
4、總結(jié)并分析人物形象。
問:請(qǐng)同學(xué)根據(jù)以上記敘與描寫,分析概括出“我”是怎樣的一個(gè)人。
明確:(要點(diǎn))“我”是一個(gè)家庭貧困卻酷愛讀書的窮學(xué)生。
四、簡(jiǎn)述“竊讀”的收獲。
小結(jié):課文中雖然只是記錄了林海音在少年時(shí)期讀書的一小段經(jīng)歷,但她對(duì)讀書的癡迷由此可見一斑。這也為她日后走上文學(xué)創(chuàng)作道路奠定了良好基礎(chǔ)。
五、拓展(古今中外愛讀書之例)
1、 問:其實(shí),還有很多人們愛讀書的事例。我相信,同學(xué)們也讀了不少書籍,你們還知道哪些愛讀書的人嗎?
(提示:例如中國(guó)的成語故事)
明確:可列舉匡衡“鑿壁偷光”等。
2、 拓展材料
(1) 引導(dǎo)學(xué)生回憶“讀書格言伴我成長(zhǎng)”活動(dòng)中所收集到的高爾基的讀書格言;
(2) 分發(fā)材料;
(3) 指導(dǎo)學(xué)生瀏覽材料及思考題,并布置分組討論任務(wù)。
3、 總結(jié):
這些古今中外的人們,他們的學(xué)習(xí)、生活環(huán)境都十分惡劣,但他們?nèi)詿釔圩x書,并想盡辦法讀書。
4、 聯(lián)系實(shí)際:
(1) 請(qǐng)同學(xué)回憶自己是否也有“竊讀”的經(jīng)歷;
(2) 聯(lián)系課文、成語、材料,對(duì)比自己的學(xué)習(xí)環(huán)境,談?wù)勛约旱母邢牒腕w會(huì)。
板書設(shè)計(jì):
竊讀記
“竊”林海音
“竊讀”
因竊讀被趕出書店——孤獨(dú)無助
詳寫兩件事
人物描寫得到幫助,讀完好書——感動(dòng)、感??
略寫竊讀方法
————一個(gè)家境貧困卻酷愛讀書的窮學(xué)生
課后記
語文教學(xué)的目的,并不僅僅是讓學(xué)生對(duì)某一篇課文熟記在心,也不僅僅是記住某些知識(shí)在課文中出現(xiàn)過;而更重要的則是掌握某些一般性的東西,也就是讓學(xué)生遇到任何文章都不會(huì)發(fā)怵,都能靈活運(yùn)用學(xué)過的知識(shí)和方法來理解和_。這是我一直所追求所遵循的。
1、 通過對(duì)“竊讀”一詞的理解,把握全面理解詞語的方法;
2、 學(xué)會(huì)梳理文章的脈絡(luò);
3、 了解并會(huì)區(qū)分詳寫和略寫;
4、 了解運(yùn)用描寫的方法使文章更為生動(dòng)、更為豐滿;
5、 讓學(xué)生學(xué)會(huì)與文中人物同呼吸、共命運(yùn),提高理解能力;
6、 讓學(xué)生學(xué)會(huì)進(jìn)行知識(shí)遷移,舉一反三。
相信通過本文的學(xué)習(xí),學(xué)生得到的更多。
課文畫教學(xué)設(shè)計(jì)篇5
?一】、教學(xué)目標(biāo):
1、初讀課文,隨文識(shí)字,識(shí)記6個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、體會(huì)小老鼠堅(jiān)持不懈的執(zhí)著精神,懂得不拘泥于傳統(tǒng)、勇于向困難挑戰(zhàn)才能成功的道理。
教學(xué)重點(diǎn):初讀課文,隨文識(shí)字
教學(xué)難點(diǎn):有感情地朗讀課文,抓住重點(diǎn)詞句來感受小老鼠執(zhí)著的精神,體會(huì)課文的深刻含義,懂得只有打破陳規(guī)、勇于嘗試才能獲取新的成功的道理。
?二】、教學(xué)過程
一、談話導(dǎo)入
同學(xué)們喜歡旅行嗎?你都到過哪些地方?學(xué)生自由談,介紹自己旅行的感受。今天我們要來認(rèn)識(shí)一只小老鼠,他也特別想做一次旅行,就讓我們走進(jìn)童話故事和小老鼠一起去旅行。板書課題,學(xué)生齊讀。
二、檢查預(yù)習(xí)、梳理脈絡(luò)
1、利用課件檢查本課生字,齊讀、指名讀。
2、檢查生詞:緩慢、霞光等詞語。學(xué)生領(lǐng)讀、齊讀。
3、整體讀文:用自己喜歡的方式讀課文,想一想課文主要講了一件什么事。學(xué)生讀文后,匯報(bào),教師結(jié)合學(xué)生發(fā)言理清文章脈絡(luò),并板書:課文是從“父母勸阻——遭遇危險(xiǎn)——看到大?!钡墓适掳l(fā)展順序來寫的。
三、朗讀感悟、隨文識(shí)字
(一)學(xué)習(xí)第一部分——父母勸阻
1、聽了小老鼠的想法,爸爸媽媽是什么樣的心情呢?和同桌分角色讀1——4自然段,體會(huì)父母和小老鼠的不同心情。
2、匯報(bào)讀文,評(píng)價(jià)讀、指導(dǎo)讀
3、理解“千萬”換個(gè)詞說一說,指導(dǎo)讀出擔(dān)心焦慮驚訝的語氣。
4、男女生分角色朗讀。
5、討論:你認(rèn)為父母的做法對(duì)嗎?為什么?
(二)學(xué)習(xí)第二部分——遇到危險(xiǎn)
1、自由讀5——9自然段,看看小老鼠都遇到了哪些危險(xiǎn)?
2、填空(課件演示)一( )霞光 一( )樹林 一( )小路 一( )尾巴指名填空,相機(jī)認(rèn)識(shí)“霞”字,組詞,看課件欣賞朝霞,晚霞,認(rèn)識(shí)“截”字,結(jié)合形近字“栽”“裁”“戴”識(shí)記,用手比一比“一截”
3、指導(dǎo)讀貓說的話
4、仿照寫小老鼠遇到貓的段落,想象小老鼠遇到老鷹和狗的情景。
5、指導(dǎo)朗讀,體會(huì)小老鼠此時(shí)的心情,理解詞語“疲乏”說同義的詞。
(一)學(xué)習(xí)第三部分——看到大海
1、課件出示句子“小老鼠緩慢地爬上最后一座山頭。突然他看到了大海!”指名讀,指導(dǎo)讀
2、大海是什么樣的,找出大海美的句子,指導(dǎo)讀
3、理解詞語并識(shí)字“貪婪”,告訴這里是貶義詞褒用。把意義不好的詞放在好的地方,表示想看盡一切風(fēng)景。
4、和小老鼠一起看大海,觀看課件。此時(shí)小老鼠的心情如何?找出描寫小老鼠心情的句子,讀一讀,指導(dǎo)讀。
(二)指導(dǎo)書寫生字“要”和“受”
通過課件比較形近字“要”和“耍”“受”和“愛”學(xué)生練習(xí)書寫。
四、升華情感
老師就是這只小老鼠,看見大海就是我的愿望,為了看風(fēng)大海我沒有聽父母的勸告,歷盡千辛萬苦甚至丟掉了自己的一截尾巴,但是我不放棄,終于看到了波瀾壯闊的大海,同學(xué)們你想對(duì)我說什么?學(xué)生匯報(bào)收集的名言。
五、師:不經(jīng)歷風(fēng)雨怎能見彩虹,希望同學(xué)們能勇敢地朝著自己的目標(biāo)邁進(jìn)。
教學(xué)目標(biāo):
知識(shí)與技能:
1、會(huì)認(rèn)8個(gè)生字,會(huì)寫8個(gè)生字。
2、有感情地朗讀課文,背誦課文。
過程與方法:
1、在讀懂課文的基礎(chǔ)上,理解課文內(nèi)容。能夠邊讀邊想象詩中的情景。感悟課文意境美、韻律美。
2、 展開小組討論,對(duì)課文的思想內(nèi)容及情感進(jìn)行分析。
3、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課外讀物,擴(kuò)大學(xué)生閱讀量。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀:
1、培養(yǎng)孩子樂觀向上的生活態(tài)度,敢于追求美好的童年,熱愛大自然、熱愛生活的高尚品格。
2、增進(jìn)孩子對(duì)詩歌的喜愛,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,體會(huì)文字的韻律美,意境美。
課前準(zhǔn)備:生字卡片、課文每小節(jié)圖片
教學(xué)過程:
教師與學(xué)生活動(dòng)過程 設(shè)計(jì)意圖 教學(xué)再設(shè)計(jì)及隨筆
一、激趣引入
1、(對(duì)于城市的孩子可以這樣問)“同學(xué)們我們生活在城市里,你最愿意做的事是什么呀?你覺得怎樣呀?”
2、(對(duì)于農(nóng)村的孩子可以這樣問)“孩子們,我留心觀察了你們,老師知道大家平時(shí)做的事特別的多,你最愿意做的事是什么呀?你覺得怎么樣?”
學(xué)生自由回答。
3、師:“你們的故事真動(dòng)聽??墒俏乙舱J(rèn)識(shí)一個(gè)小朋友,他生活在鄉(xiāng)下,他的生活呀極為豐富。你們想知道他生活得如何嗎?都做什么嗎?”
學(xué)生異口同聲地說:“想”。
4、師:“那好,我們就一同進(jìn)入他的世界吧!“
5、。揭示課題《鄉(xiāng)下孩子》。 用孩子熟悉的事導(dǎo)入課題,孩子一下子就被吸引了。學(xué)生各抒己見,抒發(fā)自己的個(gè)性化情感。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,使學(xué)生主動(dòng)進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。
二、誦讀課文,學(xué)習(xí)生字、新詞
出示自學(xué)要求:
1.明確自學(xué)要求。
(1)讀通課文。
(2)自學(xué)課文中的生字、新詞,說說你用什么辦法記住這些生字新詞。
(3)你讀懂了什么,還有什么不懂的?
(學(xué)生自讀課文。小組內(nèi)合作交流、互評(píng)互糾,讀準(zhǔn)字音。)
2、檢查自學(xué)情況。
(1)出示生字卡片,問:“你認(rèn)識(shí)哪個(gè)字,你是怎么認(rèn)識(shí)的?”
(學(xué)生開始認(rèn)字,在這個(gè)環(huán)節(jié)其他同學(xué)可以補(bǔ)充,也可以提問題,還可以組詞和造句。)
教師隨機(jī)問“編織”、“撐圓”和“含”的意思,學(xué)生可以做動(dòng)作來理解。
(2)學(xué)生在書上圈出這些字。
(3)指名讀課文。
(4)分小組讀課文。
互評(píng)朗讀,共同進(jìn)步。
學(xué)生充分經(jīng)歷一個(gè)自主學(xué)習(xí)的過程,并發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì),幫助弱勢(shì)學(xué)生識(shí)字。
互動(dòng)。
三、讀中感悟,理解課文
1、問:“孩子們,讀完課文,你讀懂了什么?”(教師引導(dǎo)學(xué)生通過對(duì)課文的理解,用自己的語言表達(dá)出來)
(學(xué)生有可能回答:
我明白了他很勤勞,經(jīng)常挖野菜把小豬喂飽、還逮小魚喂小貓;
我明白了生活在鄉(xiāng)下的孩子很快樂;……)
2、問:“你還有什么不懂的地方嗎?”
(學(xué)生提出后可以由學(xué)生回答,教師也可做適當(dāng)點(diǎn)撥)
3、師問:“生活在鄉(xiāng)下的孩子快樂嗎?為什么?”
(請(qǐng)學(xué)生討論、交流)
4、師:“看來,同學(xué)們對(duì)課真的已經(jīng)理解了,那我們?cè)賮砀形蚋形蛘n文吧!邊讀邊想象詩中的情節(jié)好嗎?”(配樂齊讀)
5、請(qǐng)會(huì)背誦的同學(xué)試著背一背。
四、記憶字形,指導(dǎo)書寫
1、師:“同學(xué)們真聰明,用了很短的時(shí)間就能把課文背誦下來,老師真佩服你們!可是,有幾個(gè)生字朋友還等著和大家交朋友呢!你們一定很高興吧?。ń處煶鍪旧郑?/p>
2、問:“你有什么好辦法可以記住它!教教我們大家吧!看誰的這個(gè)小老師當(dāng)?shù)暮?,你就是這節(jié)課的‘小博士’!”
(小組討論識(shí)記生字的方法,取長(zhǎng)補(bǔ)短)
3、師:“小組長(zhǎng)派代表來抽簽!誰抽到哪個(gè)字,你就要給我們講一講呀!”
4、十個(gè)小組各抽一個(gè)。
5、活動(dòng)開始。
6、書寫生字。(學(xué)生認(rèn)真觀察后獨(dú)立書寫)
五、拓展延伸,積累實(shí)踐
1、問:“你做過像課文中類似的事情嗎?請(qǐng)你和我們大家說一說吧!”
2、出示課文第二小節(jié),(齊讀)
3、你能仿照著寫一寫自己有趣的童年嗎?(寫在小本本上)
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)會(huì)田字格中的7個(gè)生字,會(huì)認(rèn)雙橫線中的字。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文。
3、通過學(xué)習(xí)課文內(nèi)容,了解樹的好處,感受語言文字的韻律美,激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛,增強(qiáng)保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。感受美的語言,感受大自然的美好,感受世界的美妙!背誦課文中自己喜歡的部分。
教學(xué)重點(diǎn):
學(xué)會(huì)7個(gè)生字,會(huì)認(rèn)6個(gè)生字。能正確、流利、有感情朗讀課文,感悟課文。
教學(xué)難點(diǎn):
通過對(duì)課文朗讀感悟,感受美的語言,感受大自然的美好,感受世界的美妙。
教學(xué)準(zhǔn)備:
制作課件。
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo):
1、初讀課文,學(xué)習(xí)生字新詞,把字音讀準(zhǔn),把句子讀通。
2、學(xué)習(xí)1~4自然段,學(xué)寫四個(gè)生字。
一、談話導(dǎo)入。
1、你喜歡樹嗎?為什么?
2、我和你們一樣也喜歡樹,那是因?yàn)闃湔婧?。板書課題。
3、想知道小朋友們是怎樣夸獎(jiǎng)樹的嗎?趕緊讀課文吧!
二、初讀課文,學(xué)習(xí)生字詞。
1、自由讀課文,借助拼音把不認(rèn)識(shí)的字多讀幾遍。
2、同桌互讀生字。
3、檢查生字認(rèn)讀情況。
4、師出示生字卡片,分組開火車讀,找出易讀錯(cuò)的字,及時(shí)糾正,個(gè)別讀,齊讀。
5、對(duì)容易讀錯(cuò)的字師生進(jìn)行識(shí)字游戲。輕——重。
6、認(rèn)讀生詞。生字會(huì)認(rèn)了,同學(xué)們會(huì)讀這些詞語嗎?出示詞語:
7、同學(xué)們,課文中的生字、生詞都讀得很好,相信這次讀課文,你一定會(huì)讀得很棒!學(xué)生大聲讀課文。
三、整體感知課文。
1、課文太美了,老師也想讀。(師范讀課文)
2、你們也像老師這樣讀課文嗎?同桌一起試試吧!學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文,比一比,看誰讀得好?
3、讀了課文,你想說點(diǎn)什么?(了解學(xué)生對(duì)課文的掌握情況)
四、精讀課文本1~3自然段,
1、學(xué)生自由讀課文本1~3段。
2、樂樂為什么一直夸“樹真好!”(指導(dǎo)學(xué)生逐段有感情朗讀課文)你同意他的這些想法嗎?
3、學(xué)習(xí)了這三段課文,你有哪些收獲?
學(xué)生自主積累詞語:
4、讓我們也學(xué)著樂樂的樣子夸夸這些樹吧?。◣熒R讀1~3段)
五、學(xué)寫生字。
1、出示要求會(huì)寫的字:
2、學(xué)生認(rèn)讀生字。
3、引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察字的結(jié)構(gòu)以及在田字格中的位置。
4、你是怎樣記住它們的?你認(rèn)為哪個(gè)字難寫?
5、師范寫:熱。
6、學(xué)生描寫并臨寫。
7、師生評(píng)議。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)習(xí)課文4~13段,進(jìn)一步了解大樹的好處,激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛之情。
2、識(shí)記3個(gè)生字,指導(dǎo)書寫。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
上節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了生字,學(xué)習(xí)了1~3段,相信一定給你留下了很深的印象。
你喜歡樹嗎?為什么?
二、自主選擇,個(gè)性化閱讀。
樹真好,是小鳥美麗的家園,能為我們擋住太陽,減少風(fēng)沙,使室內(nèi)的空氣清新,樹還能給我們帶來許多歡樂呢!
學(xué)生自由讀4~9段。
1、你喜歡讀哪一段或哪幾段?
學(xué)生自由讀課文。
為什么喜歡它?
要求學(xué)生把自己的體會(huì)讀出來。
2、師點(diǎn)拔:
(一)你認(rèn)為第四段有趣嗎?你有這樣的經(jīng)歷嗎?把自己的高興的心情讀出來。
(二)很多同學(xué)都喜歡5、6、7這三段吧?怎樣有趣呢?能說一說嗎?指名讀,評(píng)讀,齊讀。
(三)夏天的夜晚,我們同樣可以在樹下找到快樂。(指名讀、評(píng)讀、齊讀第8段。
(四)秋天來了,大樹同樣能給我們帶來快樂。
指名讀、評(píng)讀、齊讀第9段。
(五)你喜歡大樹嗎?讓我們美美地讀1~9段吧,好好夸夸大樹吧。(齊讀、男女生賽讀)
3、你們還想在樹下干什么?玩什么?(拓展思維)把你們想做的事說一說。
樹真好?!?/p>
4、樹給我們帶來這么多快樂,我們有想為它做點(diǎn)什么?
(一)出示第10自然段,指名讀,齊讀。
(二)我們的身邊會(huì)變成什么樣?
(三)出示第11自然段,指名讀,齊讀。
(四)播放課件,讓學(xué)生感受樹木成森林的美景。
(五)齊讀10~13段。
三、配音齊讀全文。
四、即興背誦。個(gè)別背、小組背、表演背誦自己喜歡的段落。
五、指導(dǎo)書寫。
1、出示要求會(huì)寫的字:
2、學(xué)生認(rèn)讀生字,并仔細(xì)觀察:
你記住了哪些字形?你認(rèn)為哪個(gè)字難寫?
3、師范寫:低
4、學(xué)生描寫、臨寫,并評(píng)議。
板書設(shè)計(jì):
22、樹真好
樹真好人人來種樹世界真美妙
第三課時(shí)
(課堂練習(xí))
一、比一比,再組詞。
擋()鬧()握()咪()
當(dāng)()市()屋()瞇()
二、找反義詞。
熱鬧()低()矮()涼爽()鬧()靜()
三、照樣子寫詞語。
1、吵吵鬧鬧()()()()()
2、搖哇搖( )( )( )( )
3靜悄悄()()()
四、寫一寫:樹能給我們帶來哪些好處?