教學(xué)反思是老師在教學(xué)過程中,對不可預(yù)料情況發(fā)生進(jìn)行的反思,寫教學(xué)反思是我們結(jié)束教學(xué)工作后的首要任務(wù),下面是范文社小編為您分享的草的教學(xué)反思模板6篇,感謝您的參閱。
草的教學(xué)反思篇1
這篇課文情景交融,生動地描繪了同學(xué)們在老師的帶領(lǐng)下郊游的情景,表達(dá)了孩子們沉浸在秋天大自然中歡樂心情。
教學(xué)第一自然段時(shí),我抓住“漸漸”一詞幫助學(xué)生感受秋天的到來。通過句子的比較,學(xué)生讀后都能比較出加了“漸漸”語言表達(dá)更加準(zhǔn)確。
課文的第二、三自然段繪形繪色的描寫出了秋天天空與莊稼的美麗。第二自然段中,我先讓學(xué)生說說為什么喜歡白云?接著讓學(xué)生試著用朗讀的方法讓大家體會到白云的有趣,再讓學(xué)生大膽想象:白云有時(shí)像……有時(shí)像……有時(shí)像……?此時(shí)孩子們的想象力展現(xiàn)得淋漓盡致,“有時(shí)像一串串糖葫蘆”、“有時(shí)像張牙舞爪的大老虎”、“有時(shí)像活潑可愛的小松鼠”……我順勢把“千姿百態(tài)、變化多端、千變?nèi)f化”補(bǔ)充給學(xué)生,最后順勢引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀,他們讀得有滋有味,真切地體會作者在字里行間流露的感情,并用自己的語言、想象、朗讀把這種語言文字的感情表達(dá)出來。
第四自然段中,我抓住“開心極了”,問孩子“你從哪看出他們開心極了?”他們一下子找到了“打個(gè)滾兒,忙著逮螞蚱,亮開了嗓子”等詞語,我們就這些詞語聊著,讀著,有的孩子都忍不住離開椅子做起了相應(yīng)的動作,看得出孩子們透過這些文字感受到了郊游的快樂,當(dāng)我問著“你來亮一亮你的嗓子吧,你會喊什么呢?”第一個(gè)女生有些羞澀,下面的男生可豪放多了,一個(gè)接著一個(gè)喊了起來“我太開心了!”“我好像飛??!”“藍(lán)天你真美??!”乘著這股子熱情,我讓他們說說你去郊游,你會玩什么呢?用“有的……有的……有的……”來說!一下子,他們好像真得來到了郊外,眾說紛紜,有放風(fēng)箏的,有跳舞的,有拉著老師一起轉(zhuǎn)圈的,有拍照片的……這樣的課堂真快樂!
草的教學(xué)反思篇2
?秋思》這篇課文是人教版五年級上冊的一篇課文,同單元的還有林海音《遲到》、史鐵生《秋天的懷念》和《被袋里裝的是什么》。這組課文反映的主題是:親情?!肚锼肌冯m然文本只有四行,二十八個(gè)字,但詩人那份濃濃的思鄉(xiāng)之情如何在課堂上能與學(xué)生引起情感上的共鳴?除了詩的內(nèi)容外,我到底要通過《秋思》這個(gè)載體教給學(xué)生什么?詩的課堂到底應(yīng)該是個(gè)怎樣的課堂?……這一系列的問題不斷呈現(xiàn)在我的腦海中。我不禁自問:新課程背景下的古詩應(yīng)怎么教,古詩教學(xué)應(yīng)把握什么?應(yīng)帶給學(xué)生什么?
我個(gè)人認(rèn)為古詩教學(xué)的課堂應(yīng)該是一個(gè)充滿詩意的課堂。這才無愧于古人創(chuàng)造詩詞,無愧于詩詞有別于其它文體,無愧于編書者納入古詩詞教學(xué)的用意。怎樣才能創(chuàng)造出一個(gè)詩意的課堂?我想方設(shè)法讓《秋思》的情意在詩意的課堂上流瀉。整節(jié)課下來我認(rèn)為有以下值得總結(jié)的地方:
亮點(diǎn)一、和學(xué)生一起在讀中感悟詩情。
我一直認(rèn)為詩的教學(xué)應(yīng)不同于其它的課文閱讀教學(xué)。一般的課文閱讀教學(xué)可抓住重點(diǎn)的字詞句深入品味體會,但詩只有28個(gè)字,我們不能把詩拆得支離破碎,使它失去了整體的完整性。為了保護(hù)“詩”作為一種“完形”的存在,我采取的策略就是誦讀。不管學(xué)生懂與不懂,先讓學(xué)生讀了再說,讓《秋思》在誦讀中流淌。整節(jié)課我安排了學(xué)生大大小小的讀差不多有二十多次。開始整首詩的自由讀,個(gè)別讀,小組讀,要求讀準(zhǔn)字音,讀出節(jié)奏,再師生配合讀,讀出這首詩特有的憂傷。接著課中導(dǎo)讀,在理解了詩意的基礎(chǔ)上,在體會了詩人的思想感情,在有了自己的個(gè)人獨(dú)特的見解后,再讓學(xué)生有感情地誦讀,老師的引讀、看意境讀、想像讀,最后熟讀成背。這樣一層一層地深入讀,讓學(xué)生在讀中讀出自己的理解,讀出詩人的思鄉(xiāng)情,讀出自己的體會。讀出詩的味道。
亮點(diǎn)二、引領(lǐng)學(xué)生在想象中豐富詩意。
古詩詞言簡意賅,一字千金,是極富魅力的。每個(gè)字、詞都是作者獨(dú)具匠心所在。所謂“十年得一字”、“語不驚人死不休”更是古人錘煉語言的佳話。在深入備課后,我覺得詩中的“見秋風(fēng)”可作為教學(xué)這首詩的突破口?!耙馊f重”是這首詩的教學(xué)重點(diǎn),也是教學(xué)難點(diǎn)。我個(gè)人覺得引導(dǎo)學(xué)生想象,豐富學(xué)生對“見秋風(fēng)”的表象,加深對“意萬重”的理解。這樣對學(xué)生體會作者的內(nèi)心情感有著舉足輕重的作用。
當(dāng)學(xué)生對這首詩有了整體的印象后,我馬上抓住詩眼“見”大做文章。我安排了學(xué)生一次次想象“見到什么”“見不到什么”,“風(fēng)是無形的,看不見但作者卻感受到什么?目的是希望學(xué)生在我營造的意境中,在一次次的對比中,以有形的景來襯無形的思,循序漸進(jìn)地引領(lǐng)孩子們探究、品味“見秋風(fēng)”。希望一次又一次地讓學(xué)生感悟詩人“鄉(xiāng)愁生于秋風(fēng)里”、“鄉(xiāng)思寄寓家書中”、“鄉(xiāng)心乃在寂寞處”。希望想象到的畫面成為學(xué)生通往作者內(nèi)心的橋梁,讓學(xué)生與作者感同身受。
詩人的“意萬重”是詩的重點(diǎn)。當(dāng)學(xué)生感受到張翰能棄官而回,而詩人卻只能通過寫家書來表達(dá)對家鄉(xiāng)的思念,可久居在外,一生坎坷的詩人又豈止是思家呢?于是為了讓學(xué)生更進(jìn)一步了解詩人的“意萬重”我讓學(xué)生交流張籍的資料,讓學(xué)生了解詩人的生平,幫助學(xué)生走進(jìn)詩人的內(nèi)心世界。學(xué)生對詩人有所了解后,我馬上又讓學(xué)生想象詩人的“意萬重”可能是什么?這樣學(xué)生通過理解后的想象,就有可能走進(jìn)詩人的內(nèi)心了,這樣詩中“意萬重”學(xué)生就能理解,就能在想象中深化了。
在《秋思》一課中,我前后安排了多次不同類型的想象?!耙娗镲L(fēng)”“意萬重”是聯(lián)想,聽誦讀想象畫面是一種表現(xiàn)想象,配樂想象家書是一種創(chuàng)造想象,多維度問作者是一種角色想象。目的是希望在恰如其分的情感的激發(fā)下,學(xué)生的想象豐富起來,說話寫話的訓(xùn)練就水到渠成。
亮點(diǎn)三、指導(dǎo)學(xué)生在寫中深化詩情。
在《秋思》一課教學(xué)中,當(dāng)學(xué)生的情緒被完全調(diào)動起來的時(shí)候,我運(yùn)用多媒體,凄婉的背景音樂,讓一個(gè)飄滿離愁別緒的意境在課堂緩緩流淌,流淌進(jìn)學(xué)生的心田。此時(shí)我說:“這瑟瑟的秋思,絞碎了詩人思鄉(xiāng)的心,他最想和家人說些什么呢?”學(xué)生們遐想翩翩,我讓學(xué)生拿出筆來寫一寫家書,學(xué)生紛紛拿起了筆,盡情地釋放著內(nèi)心的感受,學(xué)生的情感在“寫”當(dāng)中得到了釋放?;ノ挠∽C也是我這節(jié)課采用的一個(gè)較為有效的教學(xué)方法。
在學(xué)生深入領(lǐng)悟了詩人的濃濃的鄉(xiāng)愁后,當(dāng)捎信人帶走了信時(shí),我及時(shí)挑疑:這帶走的僅僅是一封信嗎?它還帶走了什么?學(xué)生馬上反應(yīng)出帶走還有作者的心、作者的思鄉(xiāng)情、作者對家人的祝?!壹皶r(shí)把學(xué)生引入岑參的《逢入京使》一詩,通過兩詩相比較,進(jìn)一步讓學(xué)生走進(jìn)了張籍的心中,體會那種平淡的敘述中不平凡的情感。接著我還讓學(xué)生課下閱讀現(xiàn)代臺灣詩人余光中的《鄉(xiāng)愁》,希望把把鄉(xiāng)愁提升到愛國情愁中。
亮點(diǎn)四:創(chuàng)設(shè)不同情境將古詩帶入生活
在整首古詩教學(xué)完成之后,我利用音樂和圖片創(chuàng)設(shè)了三個(gè)情境:思念遠(yuǎn)方兒女的老媽媽;漂泊他鄉(xiāng)的青年學(xué)子;獨(dú)自在家的留守兒童,在這樣的情境中引導(dǎo)孩子進(jìn)一步誦讀整首古詩,一詠三嘆的形式,層層掀起孩子們心中的情感之波,讓詩作真正的進(jìn)步孩子們真實(shí)的生活,拉近和古詩的距離感。
當(dāng)然一堂課下來,也留下了許多的遺憾:
遺憾一:缺少學(xué)生質(zhì)疑,課堂空間不廣。
有句廣告語“心有多大,舞臺就有多大。”用在我們的課堂上其實(shí)也是相通的,“給學(xué)生多大的空間,學(xué)生就有多大的創(chuàng)新空間。”在這節(jié)課上,我沒有將學(xué)校先進(jìn)的教學(xué)理念——質(zhì)疑探究運(yùn)用充分,在課堂上還是以我問為主,沒有發(fā)揮孩子的探究學(xué)習(xí)精神。這一點(diǎn),我在聽完李進(jìn)老師的《秋思》后,有了很大的啟發(fā),在以后的課堂上一定要多多實(shí)踐。
遺憾二:課堂評價(jià)不充分,激勵學(xué)生不夠。
都說好孩子是夸出來的,這一點(diǎn)我深深知道。但是到了這節(jié)課的課堂上,一緊張什么都忘了。鼓勵的眼神,贊賞的微笑,真誠的表揚(yáng),熱烈的掌聲,這是多么好的教學(xué)輔助資源,如果能夠充分運(yùn)用,相信一定能像萬校長說的那樣,孩子們在課堂上的情緒會更激昂。
遺憾三:朗讀形式還不多樣,學(xué)生表達(dá)要加強(qiáng)。
課一上完,宗主任就簡單的跟我說了一句“朗讀的形式還不夠多樣,一唱三嘆的朗讀形式較多,有些拖拉之嫌?!蔽乙彩沁@樣的感覺,其實(shí)平時(shí)的課堂上同桌讀,輪流讀,都是很好的讓學(xué)生參與朗讀實(shí)踐的手段,這節(jié)課上沒能合理運(yùn)用,確實(shí)遺憾。
另外,聽了楊瓊老師的《被袋里裝的是什么》一課后,聽到他們班學(xué)生在課堂上自信、規(guī)范、有理有據(jù)的發(fā)言,又讓我不禁反思,在平時(shí)的課堂上一定要關(guān)注課堂的細(xì)節(jié),學(xué)生表達(dá)的細(xì)節(jié),因?yàn)椤罢f”也是語文素養(yǎng)的一個(gè)重要方面,一定要工在平時(shí)??!
這一次的“教學(xué)導(dǎo)航課”真是讓我受益良多,更加堅(jiān)定了我在平時(shí)的教學(xué)中一定要一絲不茍的對待每一節(jié)課,不斷打磨自己,爭取更大的提高!
?《秋思》教學(xué)反思之二(鄭玥輝)》全文共2932字
張籍這首《秋思》寓情于事,借助日常生活中一個(gè)小小的片斷──寄家書時(shí)的思想活動和動作,非常真切細(xì)膩地表達(dá)了作客他鄉(xiāng)的詩人,對家鄉(xiāng)親人的深切懷念。
教完全詩,應(yīng)課后要求,要這首詩改成一個(gè)小故事。因此,上課學(xué)這首詩時(shí),我就特意引導(dǎo)學(xué)生觀察課文中的插圖;交流“詩人在寫家書時(shí),他會想些什么?以及如何拆開家書,再看一遍自己寫的詩?”就這樣,在教完詩后,我自以為學(xué)生這下應(yīng)該會寫了??墒?,學(xué)生寫完后,一看上交的作業(yè),竟然會像課堂上學(xué)生自己口述的文章很少,可以說是幾乎沒有呀。上課說的,作者的心理活動,作者拆開信時(shí)的動作,這兩方面可以說是等于在課堂上,白白地走過場呀!
課間,我把這事與同一個(gè)年級段的其他幾位語文老師交流了一番。才明白,讓學(xué)生面面俱到是不可能,應(yīng)該允許他們在詩意的基礎(chǔ)上去擴(kuò)充,或是讓一些學(xué)困生抄抄詩意也行。
草的教學(xué)反思篇3
成功之處:
1、借助學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn), 讓學(xué)生在對尺子的充分觀察中自主認(rèn)識長度單位, 學(xué)生在主動參與中激發(fā)了學(xué)習(xí)的興趣, 培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力。
2、通過觀察, 結(jié)合想象引導(dǎo)學(xué)生自主建立 1 cm 的概念, 并通過列舉生活中的 1 cm長的物體, 有利于加深學(xué)生對 1 cm 的認(rèn)識和理解, 培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。
3、學(xué)生從尺子上找 1 厘米、 幾厘米的具體長度, 以及用手比畫 2 厘米有多長, 使 學(xué)生形成了初步的估測能力, 為下面學(xué)習(xí)用厘米作單位量長度奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
4、通過估一估引發(fā)認(rèn)知沖突, 讓學(xué)生實(shí)際測量體驗(yàn)用厘米作單位量長度的方法,并與同桌合作量鉛筆的長度, 解決了課前提出的問題, 讓學(xué)生感受到了成功的喜悅, 獲得了成功的體驗(yàn)。 同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)際操作能力, 加深了學(xué)生對厘米長度的認(rèn)識。
5、學(xué)生的學(xué)習(xí)活動并沒有在這一節(jié)課終止, 課后還要學(xué)生用所學(xué)知識解決生活中的問題, 這為后面的學(xué)習(xí)奠定了很好基礎(chǔ)。 因?yàn)樵趯?shí)際測量中會發(fā)現(xiàn)很多物體用學(xué)生尺測量會很麻煩, 這就激起學(xué)生的認(rèn)知沖突, 激發(fā)他們?nèi)ニ伎肌?去探索。
不足之處:
1、教師在組織學(xué)生活動時(shí), 要求還沒有講清, 學(xué)生就開始行動, 導(dǎo)致學(xué)生操作時(shí)有一些失誤。
2、講解: 你是怎樣測量的? 學(xué)生在表達(dá)時(shí), 數(shù)學(xué)語言不夠標(biāo)準(zhǔn)。
3、表達(dá)的學(xué)生說的時(shí)候, 其它學(xué)生傾聽不認(rèn)真, 個(gè)個(gè)都想說結(jié)果一個(gè)都沒表達(dá)清楚。
草的教學(xué)反思篇4
長久以來,語文課堂充斥著淺薄,低級,呆板,濫情。給人的感覺是語文課堂就是思想品德課,說到基礎(chǔ)知識,就是字詞句;語文老師猶如豆腐娘、猶如皰丁大劫八塊,作文教學(xué)就是樣板戲;語文課改,如同”腦筋急轉(zhuǎn)彎“;語文要審美性,那就朗讀一下,最好再來點(diǎn)眼淚,到處是濫情……
說實(shí)話,在語文教學(xué)崗位上也已經(jīng)有十四五個(gè)年頭了。見識了太多的墨守成規(guī),見識了太多的矯情造作,見識了太多的陳詞濫情,自己總是與現(xiàn)實(shí)不夠合拍,跟不上形勢。有同行問我,你是怎么樣上語文課的?其實(shí)語文課就是要瞎扯
十幾年來,我的語文課總能給學(xué)生以不同的感覺,我的課對傳統(tǒng)的課來說其實(shí)不能說是課,因?yàn)檎n堂上我喜歡瞎扯,說這說那,東拉四扯,海闊天空,信馬無疆,扯到哪兒算哪兒,評課者是很感冒的,諄諄教導(dǎo)我,不能腳踩西瓜皮,溜到哪里算哪里,放開教學(xué),就是要放得開,為什么要收回來呢?其實(shí)收不回來是也沒有關(guān)系的,學(xué)生其實(shí)在我瞎扯時(shí)是最認(rèn)真的時(shí)候,也就是教學(xué)效果最佳的時(shí)候,他們聽著聽著,就流哈拉子,一不留神,就下課了。讓自己那充滿智慧的語言、靈動的語言、個(gè)性的語言、幽默的語言、甚至是勇敢的語言,更甚至那些語驚人倒的語言,全都猶如釘子般一個(gè)一個(gè)地釘進(jìn)學(xué)生的心里,一翻學(xué)生作文,寫下的全是我慷慨激昂的氣勢,看到這樣的作文,如果我改的卷子,我還有什么理由不給高分呢?所以學(xué)生總是對我的課充滿著期待,希望我?guī)麄兊教幧裼?,好不快活。自己的肚皮“吃”得飽飽的,并富有全面的營養(yǎng),然后,“大腹便便”地走上課堂。一番神聊海侃,學(xué)生就得要領(lǐng),就得新知,就解學(xué)生心中之惑,使難點(diǎn)疑點(diǎn)就通通變成亮點(diǎn),真是事半功倍,掙得滿堂悅色。
我常常不把課本當(dāng)回事,一本語文課本說不定我一個(gè)學(xué)期只上其中幾篇自認(rèn)為美文的文章,而對自己喜歡的文章說不定一篇文章我要上個(gè)個(gè)把星期。我上過桂林山水一星期,我上過離別詩二首就用了十天,月光曲一上就上了一星期,對那些自己不感興趣的文章堅(jiān)決不上,對那些說教意味甚濃的文章堅(jiān)決不上,對自己認(rèn)為不是美文的文章更是堅(jiān)決不上的。現(xiàn)行課改課本,每單元都是同一題材的文章,教學(xué)目標(biāo)基本相同,我就上一節(jié)課就差不多了,關(guān)鍵是要讓學(xué)生舉一反三自學(xué)。語文課每課不一定要有教學(xué)目標(biāo),我們的教學(xué)目標(biāo)為什么不可以是一單元的教學(xué)目標(biāo)呢?如第八冊第六整個(gè)單元都是講愛的教育這個(gè)主題,主題雷同不說,文章題材都雷同,上了第一課后,還真想不出來上后面三個(gè)課文的理由。有人說讓他們閱讀,看書,其實(shí)在小學(xué)語文課中,知識和情感儲備都還不豐富的學(xué)生對單純的誦讀以及大量閱讀并不是很感興趣。所以接下來,不神聊,不瞎扯還能玩什么呢?
語文一節(jié)課能達(dá)到多少教學(xué)目標(biāo)?特別是高段,一節(jié)課下來,他們就有了愛的沖動了?有愛的感覺了?絕對是瞎扯,其實(shí)語文的教學(xué)目標(biāo)決不是一節(jié)課,幾節(jié)課所能達(dá)成的,就算字詞目標(biāo),也是不可能在一節(jié)課中達(dá)成的,學(xué)生通過不停的運(yùn)用,才慢慢理解掌握的,有時(shí)雖然你在上課時(shí)講過一下,帶過一下,難道學(xué)生就可以初步達(dá)成思想目標(biāo)了?不可能吧!有些目標(biāo)一個(gè)學(xué)期,幾個(gè)學(xué)期,甚至幾年,也是達(dá)不成的,有些目標(biāo)根本就是虛的。一種價(jià)值觀,一種情感,一種能力,不是靠某一課堂上的某一環(huán)節(jié)來完成,但我們必須在潛意識里不斷的滲透,而后才能達(dá)到一種自然而然的效果.
一節(jié)課不過四十分鐘,根本就來不及講幾個(gè)笑話,根本就講不了一個(gè)精彩故事,,根本就來不急一次精彩的辯論,根本就來不及一次朗讀比賽,也根本就來不及一次口語比賽.所以以每節(jié)課為單位備課上課,是不太科學(xué)的。真搞不清楚大語文到底是什么?
課本上自認(rèn)美文的幾篇文章上完以后,其余的時(shí)間都用來給學(xué)生講些課外的東西,比如向?qū)W生推薦一些美文,一起來學(xué),學(xué)生興趣昂然,群情激奮,人人陶醉?;蚝蛯W(xué)生談?wù)剣鴥?nèi)外的大事啊等等,開闊開闊眼界,課堂內(nèi)外到處都是語文,講著講著,常常會發(fā)現(xiàn)正講在興頭上,學(xué)生聽的正高興,下課時(shí)間卻到了……我認(rèn)為這才算語文課。
草的教學(xué)反思篇5
本節(jié)課,我還是采用四段的教學(xué)方法。第一步是新課前的復(fù)習(xí),第二步是教學(xué)新課,第三步是鞏固練習(xí),第四步知識整理拓展訓(xùn)練。
教學(xué)前為學(xué)生提供充分探究和發(fā)現(xiàn)的時(shí)間與空間。分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì),從約分含義的理解到約分方法的學(xué)習(xí),教師始終立足于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、教會學(xué)生學(xué)習(xí)方法的基礎(chǔ)上,相信學(xué)生的潛能,通過第一組活動,引發(fā)學(xué)生思考,發(fā)現(xiàn)幾個(gè)分子分母不同的分?jǐn)?shù)相同;借助第二組活動引導(dǎo)學(xué)生觀察、理解約分的含義;創(chuàng)設(shè)第三組活動,為學(xué)生搭建了實(shí)踐探究的平臺,使學(xué)生在交流中碰撞不同的約分方法,最終達(dá)成共同的認(rèn)識??梢哉f整個(gè)學(xué)習(xí)過程中,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)都是在學(xué)生的發(fā)現(xiàn)、探究、討論中解決,課堂處處閃動著學(xué)生智慧的光芒。
教學(xué)中教師關(guān)鍵處的點(diǎn)撥和發(fā)人深省的提問充分體現(xiàn)了教學(xué)主導(dǎo)的作用,既引導(dǎo)學(xué)生的發(fā)現(xiàn),又不限制學(xué)生的思路;既能放開手充分培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維,又能在發(fā)散思維之后,求同存異,提升學(xué)生的認(rèn)識,使課堂充滿生機(jī),啟發(fā)引導(dǎo)無痕跡。
練習(xí)的設(shè)計(jì)體現(xiàn)了清晰的層次性,尤其是最后游戲的創(chuàng)設(shè)符合兒童好玩、好動、天真活潑的特點(diǎn),同時(shí)又寓教于樂,使學(xué)生對約分的認(rèn)識有了更新鮮,不呆板的認(rèn)識。
覺得我的失誤是在開始預(yù)設(shè)時(shí),在教學(xué)時(shí)過早地引入一次約分的方法,這個(gè)方法沒有讓學(xué)生自己通過大量的分步約分的練習(xí)來體會來比較。由于有的學(xué)生對兩個(gè)數(shù)的最大公因數(shù)一次很難找準(zhǔn),給一次約分造成困難。我覺得以后再上此課時(shí),要注意。
草的教學(xué)反思篇6
“求一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)多幾或少幾”學(xué)生學(xué)習(xí)這一內(nèi)容時(shí)是在已有的知識基礎(chǔ)上一年級(上冊)學(xué)習(xí)的從總數(shù)里去掉一部分,求還剩多少的實(shí)際問題,以及減法的含義。經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)是生活中比較兩種物體的個(gè)數(shù)誰多、誰少,多幾個(gè)或少幾個(gè)。教學(xué)的重點(diǎn)是讓學(xué)生理解并掌握求兩數(shù)相差多少的實(shí)際問題的算理和算法。
上完課后,雖然教學(xué)效果還可以,但我覺得這節(jié)課上得還不夠完美,存在一些不足之處,有待進(jìn)一步改進(jìn),具體如下。
第一,在引導(dǎo)學(xué)生理解“求一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)多幾或少幾”為什么用減法計(jì)算的意義不夠透徹,求紅花比藍(lán)花多多少個(gè),就是求13比8多多少個(gè),要求13比8多多少個(gè),就要從13個(gè)里面去掉8個(gè)。剩下的就是13比8多的個(gè)數(shù)。13-8=5(個(gè))。雖然教參書上只是這樣要求,但還是應(yīng)該適當(dāng)強(qiáng)調(diào)13是紅花的個(gè)數(shù),減去的8是紅花與藍(lán)花同樣多的個(gè)數(shù)。這樣就能學(xué)生更加清楚理解用減法計(jì)算(13-8=5)的意義。
第二,教學(xué)過程中課堂氣氛不夠活躍。一方面,教學(xué)語言不夠深動,沒有帶動學(xué)生很大的學(xué)習(xí)興趣。另一方面,對學(xué)生的評價(jià)沒能激勵學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。這是我在今后的教學(xué)中應(yīng)該注意的,使課堂氣氛更加活躍,學(xué)生在愉快的氛圍中學(xué)習(xí),可以大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。