寫(xiě)教學(xué)反思是我們結(jié)束教學(xué)工作后的首要任務(wù)，作為教師應(yīng)該及時(shí)寫(xiě)好教學(xué)反思來(lái)提升自己的教學(xué)能力，范文社小編今天就為您帶來(lái)了草的教學(xué)反思精選7篇，相信一定會(huì)對(duì)你有所幫助。
草的教學(xué)反思篇1
?滿(mǎn)井游記》是文言文單元的一篇游記。本文描寫(xiě)了早春二月作者游覽京郊滿(mǎn)井的>景色以及作者出游時(shí)喜悅的心情，既做到傳山水景物之神，又處處洋溢著作者悠然神往的情感，可以說(shuō)是游記的典范。本文文字簡(jiǎn)練，描寫(xiě)生動(dòng)，尤其是獨(dú)特的比喻，更為文章增添了許多詩(shī)情畫(huà)意。
本文教學(xué)我采取讓學(xué)生在第一課時(shí)自讀課文并解釋課文、朗讀課文等內(nèi)容；在第二課時(shí)分析課文，如：作者描寫(xiě)了哪些景色？是采用什么方法來(lái)寫(xiě)的？景物有哪些特點(diǎn)？等內(nèi)容，主要教學(xué)目的是讓學(xué)生掌握自主分析課文的方法。關(guān)于文言文的教學(xué)，我個(gè)人認(rèn)為既要選擇性地繼承傳統(tǒng)的教學(xué)方法，又要有所創(chuàng)新。在本課的教學(xué)中我注重學(xué)生的讀、議、析。在讀中訓(xùn)練語(yǔ)感，培養(yǎng)語(yǔ)感后來(lái)議，在議中析，逐層深入。
有關(guān)文中的“山、水”的描寫(xiě)，作者用了兩個(gè)精妙的比喻，但這兩個(gè)比喻比較難懂。我請(qǐng)同學(xué)聯(lián)系他們?cè)谖锢碚n上所學(xué)的“光的反射”知識(shí)來(lái)分析“晶晶然如鏡之新開(kāi)而冷光之乍出于匣也”這個(gè)比喻句，使學(xué)生形成正確認(rèn)識(shí)順理成章。整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都是以我校的“三三六”教學(xué)模式為依托來(lái)進(jìn)行的，整個(gè)課堂上從聽(tīng)、讀、議、析中都突顯了新授課的幾個(gè)環(huán)節(jié)。
在這節(jié)課上，我也有不滿(mǎn)意的地方就是在“議”的這個(gè)環(huán)節(jié)當(dāng)中，我對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)不夠深入，結(jié)果學(xué)生對(duì)課文的理解不夠透徹，生成的問(wèn)題并不多。還有就是本節(jié)課有前緊后松的感覺(jué)，前面的幾個(gè)環(huán)節(jié)，進(jìn)行的比較緊湊，后面的小組合作翻譯階段進(jìn)行的就不是很好了，特別是小組合作時(shí)，總覺(jué)得有些同學(xué)沒(méi)有參與進(jìn)去，好像一開(kāi)始合作學(xué)習(xí)，就與他們無(wú)關(guān)了。在以后的教學(xué)過(guò)程中，我會(huì)注意這些細(xì)節(jié)的，繼續(xù)努力探索教學(xué)方法，使自己做得更好。
草的教學(xué)反思篇2
?山中雜記》一課，是一篇內(nèi)涵豐富，情理兼喻的散文。我在品讀文章時(shí)，恨不得把所有自己感悟到的，一絲不落的全教給學(xué)生。從教學(xué)一開(kāi)始，我就不肯放過(guò)每一個(gè)段落，總要“指點(diǎn)幾句”，就連應(yīng)該引讀而過(guò)的第一至第四段自然，我也句斟字酌的指導(dǎo)學(xué)生朗讀，在非重點(diǎn)段浪費(fèi)了很多寶貴的教學(xué)時(shí)間。結(jié)果，我?guī)е鴮W(xué)生繞了許多彎子，“繞了好久”才“繞”到重點(diǎn)段，剛品讀完重點(diǎn)段，一節(jié)課已經(jīng)結(jié)束，教學(xué)任務(wù)沒(méi)有很好的完成。
我懂得一定要抓重點(diǎn)詞語(yǔ)幫助學(xué)生理解文章，但本課中重點(diǎn)詞語(yǔ)抓得過(guò)于細(xì)碎，減慢了教學(xué)節(jié)奏。
引導(dǎo)學(xué)生品讀課文重點(diǎn)段落時(shí)，只需抓住其中一兩個(gè)詞語(yǔ)，幫助學(xué)生合理展開(kāi)聯(lián)想即可，我卻“詞詞死摳”，在品讀重點(diǎn)段時(shí)，先后抓了“弱不禁風(fēng)、倚枕傾聽(tīng)、心魂俱靜”等多處，使文章的品讀十分瑣碎，一個(gè)一個(gè)詞語(yǔ)的“抓細(xì)”，使教學(xué)“慢騰騰的”，反而使真正的重點(diǎn)“快樂(lè)”很不突出，更減慢了教學(xué)速度，重點(diǎn)不突出，沒(méi)有引起學(xué)生的共鳴，
在以后的教學(xué)中，我會(huì)努力抓好重點(diǎn)段教學(xué)，在教學(xué)中切實(shí)分清哪里是重點(diǎn)段，要精講；哪里要引導(dǎo)學(xué)生略讀過(guò)去。品讀重點(diǎn)詞語(yǔ)，只抓一兩個(gè)重點(diǎn)詞語(yǔ)，抓實(shí)、抓牢，“以一點(diǎn)帶一段”，使教學(xué)重點(diǎn)凸顯出來(lái)。要學(xué)會(huì)一些抓重點(diǎn)段、重點(diǎn)句、重點(diǎn)詞語(yǔ)的方法。
草的教學(xué)反思篇3
俗話(huà)說(shuō)，不寫(xiě)教學(xué)反思的老師不是好老師。那教學(xué)反思應(yīng)該從哪寫(xiě)起呢？快點(diǎn)收好這份模板吧。
1.準(zhǔn)確把握拼音教學(xué)的目標(biāo)
本課教學(xué)將教學(xué)目標(biāo)定位于“能正確認(rèn)讀xxx，讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形，能正確書(shū)寫(xiě)；能正確拼讀xxx和韻母組成的音節(jié)，學(xué)習(xí)拼讀方法”，這樣符合統(tǒng)編版教材對(duì)拼音教學(xué)的要求。
2.充分發(fā)揮課文的插圖功能
課文插圖中藏著許多拼音學(xué)習(xí)的元素，教師充分利用插圖，巧妙的引出xxx的音和形，幫助學(xué)生借助直觀形象的事物掌握字母的發(fā)音和形狀，發(fā)展學(xué)生的觀察能力、表達(dá)能力和學(xué)習(xí)拼音有機(jī)結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言能力的發(fā)展。（如利用插圖，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，引出本課要學(xué)習(xí)的字母和音節(jié)；利用插圖，幫助學(xué)生借助形象的事物建立字母音與形的聯(lián)系，記住字母形狀；利用插圖，創(chuàng)編兒歌，發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言能力。）
3.在趣味活動(dòng)中學(xué)習(xí)拼音
一年級(jí)小學(xué)生以形象思維為主，在教學(xué)中通過(guò)編兒歌、做動(dòng)作、玩游戲等兒童喜歡的方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓孩子們?cè)诰氉x的同時(shí)，知識(shí)已熟記于心。并強(qiáng)調(diào)了拼音的實(shí)用價(jià)值，如結(jié)合拼音認(rèn)識(shí)漢字、學(xué)習(xí)詞語(yǔ)和兒歌，學(xué)以致用，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)拼音的價(jià)值和意義。
4.適當(dāng)拓展，提升能力
拼讀音節(jié)，特別是練習(xí)拼讀音節(jié)的時(shí)候，適當(dāng)補(bǔ)充一些與音節(jié)相關(guān)的圖片，讓學(xué)生把枯燥的音節(jié)拼讀與實(shí)際熟悉的事物、熟悉的詞語(yǔ)練習(xí)起來(lái)。教師還可以自己創(chuàng)編兒歌、字母順口溜，或者利用《教師用書(shū)》上的兒歌等，把拼音教學(xué)的合理資源加以運(yùn)用，以此營(yíng)造輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，吸引學(xué)生的注意力。教師應(yīng)該采取學(xué)生能理解、感興趣的方式進(jìn)行拼音教學(xué)，減少拼音專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)的教學(xué)，降低教學(xué)難度，避免學(xué)生產(chǎn)生畏難、厭學(xué)情緒。
草的教學(xué)反思篇4
昨天上午，由我執(zhí)教的公開(kāi)課假如沒(méi)有灰塵最終落下帷幕。本應(yīng)該更加輕松，因?yàn)閴涸谛牡椎闹刎?fù)終于釋放了，可相反，內(nèi)心沒(méi)有一絲喜悅之情，反而更加沉重了。究其原因，在于這節(jié)課上的不甚完美。整節(jié)課，學(xué)生反應(yīng)平淡，積極性不高，課堂氣氛沉悶，讓人感覺(jué)壓抑。學(xué)習(xí)目標(biāo)達(dá)成度低，學(xué)生收獲少，課堂時(shí)間分配不合理，最終匆匆收尾。未能發(fā)揮小組共同體的作用，對(duì)于提出的問(wèn)題，未給學(xué)生留有充足的思考時(shí)間，而是直接給出問(wèn)題的答案。
更致命的在于，語(yǔ)文課堂上，引導(dǎo)學(xué)生讀的太少。我在想對(duì)于我提出的問(wèn)題，舉手回答的學(xué)生少之又少，是不敢還是不會(huì)呢？如果是不會(huì)，為什么會(huì)這樣，是因?yàn)樽x的太少無(wú)法理解，還是因?yàn)檫@篇課文距離學(xué)生的實(shí)際生活太遠(yuǎn)導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法理解。又或者是我的引導(dǎo)不到位。種種原因造成了課堂上的尷尬局面。其實(shí)，之前偉紅老師委婉的告誡過(guò)我，這節(jié)課雖然思路清晰，但是描寫(xiě)的灰塵的特點(diǎn)和作用距離學(xué)生甚遠(yuǎn)，在生活中，學(xué)生根本就沒(méi)有這樣一種概念，讓學(xué)生直接提煉概括灰塵的特點(diǎn)和作用有一定的難度。當(dāng)時(shí)我不以為然，沒(méi)有想太多，最終的課堂效果讓我不得不服。
以后一定仔細(xì)研讀教材，深入的了解研究學(xué)生，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，滿(mǎn)足學(xué)生的需求，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。
草的教學(xué)反思篇5
事實(shí)上，教學(xué)是一門(mén)遺憾的藝術(shù)。當(dāng)我把精心設(shè)計(jì)好的教案運(yùn)用到課堂上之后，許多問(wèn)題也就隨之而來(lái)。
上完整堂課，首先感覺(jué)時(shí)間比較緊張。課堂環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)過(guò)多，重點(diǎn)難點(diǎn)不是很突出。焦點(diǎn)訪談小組合作耽誤時(shí)間較多，導(dǎo)致后面的說(shuō)明文知識(shí)環(huán)節(jié)顯得較為倉(cāng)促，草草結(jié)尾，布置作業(yè)環(huán)節(jié)也沒(méi)有完整的呈現(xiàn)。課后我總結(jié)主要是教師的課堂把握能力還不夠，對(duì)學(xué)生的實(shí)際能力也沒(méi)有充分了解。
其次，課堂上我顯得比較緊張。可能是對(duì)自己的不夠自信，或者是對(duì)這節(jié)課學(xué)生的表現(xiàn)有不必要的擔(dān)心，總之平時(shí)很少緊張的我這節(jié)課卻沒(méi)有放得開(kāi)。由于緊張，出現(xiàn)了不少不該出現(xiàn)的失誤。有教學(xué)環(huán)節(jié)的遺漏：導(dǎo)入中原本有學(xué)生搜集的生物入侵者的資料展示，使和最后的拓展提示首尾呼應(yīng)的一個(gè)環(huán)節(jié)，況且預(yù)習(xí)時(shí)的要求是尋找身邊的生物入侵者，但是這個(gè)可以給學(xué)生展示機(jī)會(huì)的環(huán)節(jié)卻漏掉了。出現(xiàn)的失誤還有就是語(yǔ)言了：說(shuō)明文的語(yǔ)言基本上是很規(guī)范的，教師在教的時(shí)候語(yǔ)言也更應(yīng)該是規(guī)范嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?，但我卻出現(xiàn)了很多口誤，想得是一回事，說(shuō)出來(lái)的卻是另一回事。環(huán)節(jié)與環(huán)節(jié)之間過(guò)渡地生硬，也是語(yǔ)言沒(méi)能表達(dá)好的表現(xiàn)。
再次，教學(xué)內(nèi)容比較空，學(xué)生實(shí)際掌握的內(nèi)容較少。本文最重要的能力目標(biāo)（理清本文的說(shuō)明順序，整體把握文章內(nèi)容，提高閱讀科普文的能力；分析本文運(yùn)用的說(shuō)明方法，體會(huì)其表達(dá)效果。）處理較為草率，重點(diǎn)不突出。
通過(guò)這次的備課、開(kāi)課、反思評(píng)價(jià)等教研活動(dòng)，我發(fā)現(xiàn)了不少在教學(xué)中存在的問(wèn)題，有教學(xué)設(shè)計(jì)方面的，有教學(xué)細(xì)節(jié)方面的。可見(jiàn)，作為一名新教師，我還必須不斷地去摸索、去改進(jìn)教學(xué)方法，在失敗中成長(zhǎng)，在反思中進(jìn)步！
草的教學(xué)反思篇6
關(guān)于這節(jié)課我在新課標(biāo)的指導(dǎo)下，結(jié)合了學(xué)生的實(shí)際情況，認(rèn)真地設(shè)計(jì)教案，組織教學(xué)，從課堂效果來(lái)看，基本實(shí)現(xiàn)了預(yù)期的效果，本節(jié)課主要有兩點(diǎn)亮點(diǎn)：一、設(shè)計(jì)情景，在情景中提出問(wèn)題選擇一些與生活經(jīng)驗(yàn)有關(guān)的情景來(lái)呈...
關(guān)于這節(jié)課我在新課標(biāo)的指導(dǎo)下，結(jié)合了學(xué)生的實(shí)際情況，認(rèn)真地設(shè)計(jì)教案，組織教學(xué)，從課堂效果來(lái)看，基本實(shí)現(xiàn)了預(yù)期的效果，本節(jié)課主要有兩點(diǎn)亮點(diǎn)：
一、設(shè)計(jì)情景，在情景中提出問(wèn)題
選擇一些與生活經(jīng)驗(yàn)有關(guān)的情景來(lái)呈現(xiàn)問(wèn)題，讓學(xué)生“神入”到當(dāng)時(shí)的歷史情境之中，對(duì)歷史進(jìn)行合理想象，例如在本課學(xué)習(xí)鐵農(nóng)具中設(shè)置情景“假如現(xiàn)在給你一塊地去耕種，而擺在你面前的工具中有石器、木器、骨器、青銅器、鐵器，你會(huì)選擇哪種？”和學(xué)習(xí)都江堰修筑原理時(shí)設(shè)置情境“假如你是李冰，你會(huì)怎樣解決岷江水患問(wèn)題？”，一方面使教學(xué)顯得生動(dòng)有趣，激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，另一方面有利于學(xué)生主動(dòng)運(yùn)用已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)來(lái)解決問(wèn)題，從而達(dá)到培養(yǎng)他們歷史思維能力的目標(biāo)。
二、設(shè)計(jì)角色表演活動(dòng)，發(fā)揮了學(xué)生的主體地位
本節(jié)課在教學(xué)商鞅變法的內(nèi)容這塊，讓學(xué)生分角色表演歷史劇。分別扮演守舊貴族，和商鞅。為了演好自己的角色，她們就得牢記商鞅變法的內(nèi)容，并充分理解其變法的目的和好處。這樣的活動(dòng)可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性?？梢允拐n堂氣氛十分活躍。是課堂效果達(dá)到高潮。
草的教學(xué)反思篇7
數(shù)學(xué)對(duì)我們很多同學(xué)來(lái)說(shuō)都感到頭疼，尤其是女同學(xué)，她們總感覺(jué)到數(shù)學(xué)很難，學(xué)不會(huì)，對(duì)數(shù)學(xué)也沒(méi)有什么興趣，也不愿意學(xué)，使得數(shù)學(xué)成為學(xué)科的“瘸腿”，使得數(shù)學(xué)成為奔向理想高中的絆腳石，理想大學(xué)的門(mén)檻。要想學(xué)好數(shù)學(xué)我個(gè)人認(rèn)為這幾個(gè)方面應(yīng)該是至關(guān)重要的。預(yù)習(xí)、聽(tīng)課、復(fù)習(xí)、做練習(xí)、總結(jié)、常回頭看看。
預(yù)習(xí)：認(rèn)真讀課本，仔細(xì)閱讀例題，細(xì)心體會(huì)概念。認(rèn)真做課本，積極準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)材料，積極探索研究問(wèn)題。培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。俗話(huà)說(shuō)：“書(shū)讀百遍其意自現(xiàn)?！边@只是一個(gè)比如，我們預(yù)習(xí)不可能讀那么多遍，但是只要讀了就會(huì)有所收獲，哪怕是只讀一遍，即使不能夠全明白，至少能夠把大體文意及題意搞明白，知道這節(jié)學(xué)什么，那些地方能夠搞明白，那些地方搞不明白，做到了心中有數(shù)。為聽(tīng)課打下基礎(chǔ)，找到問(wèn)題，分析問(wèn)題，解決問(wèn)題，提高能力，領(lǐng)悟知識(shí)的精髓。為上課聽(tīng)課以及與學(xué)生分組討論找到問(wèn)題的發(fā)言權(quán)。
聽(tīng)課：新課改的形勢(shì)下，對(duì)于老師的講課已經(jīng)淡化，老師講得少之又少，要求精中求精。老師只是起到組織、協(xié)調(diào)、點(diǎn)撥的作用，大部分知識(shí)的學(xué)習(xí)還是靠學(xué)生自己。這就要處理好兩方面的問(wèn)題：一是怎樣自學(xué)，怎樣與同學(xué)互相學(xué)習(xí)。一般是三五個(gè)一組進(jìn)行自主探討學(xué)習(xí)，小組解決不了的問(wèn)題，拿到鄰組的同學(xué)那里，看是否能夠解決，充分讓自己解決問(wèn)題，調(diào)動(dòng)自己動(dòng)手的能力，實(shí)在解決不了的問(wèn)題在向老師請(qǐng)教。二是聽(tīng)課，在聽(tīng)課的同時(shí)，要養(yǎng)成記筆記的習(xí)慣，記筆記能夠集中精力聽(tīng)課，防止注意力不集中，走神，從而做到優(yōu)化課堂效率。記筆記時(shí)要做到有重點(diǎn)地聽(tīng)，有重點(diǎn)地記。要想把老師講的知識(shí)點(diǎn)一打籃子的全記下來(lái)，這是不可能的。這樣不僅既浪費(fèi)時(shí)間，而且還跟不上老師講課的思路，從而耽誤了學(xué)習(xí)。如果跟不上思路，就沒(méi)有心思聽(tīng)下去了，注意力也就不集中了，導(dǎo)致這節(jié)課沒(méi)有聽(tīng)好。這樣就要求學(xué)會(huì)做筆記，即把老師講的重點(diǎn)難點(diǎn)記下來(lái)，這也就是記要點(diǎn)，把老師講的知識(shí)用關(guān)鍵詞記下來(lái)，還可以用提綱的形式，圖表的形式，這樣既不耽誤聽(tīng)課，又能夠集中精力聽(tīng)課。在一個(gè)就是需要把老師補(bǔ)充的問(wèn)題及時(shí)記錄下來(lái)，不斷積累，便獲得許多新知識(shí)。做到以上這兩點(diǎn)，課堂上也就沒(méi)有多大問(wèn)題了。
復(fù)習(xí)：復(fù)習(xí)是我們鞏固知識(shí)，提升能力的重要環(huán)節(jié)?？鬃诱f(shuō)過(guò)：“溫故而知新，學(xué)而是習(xí)之?！迸R下課或者是下課的課空及時(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)，這時(shí)候不可能對(duì)所有的知識(shí)點(diǎn)復(fù)習(xí)一遍，只能是簡(jiǎn)單的復(fù)習(xí)。這時(shí)就需要對(duì)預(yù)習(xí)時(shí)碰到不會(huì)的問(wèn)題再做一些簡(jiǎn)單的回顧，老師補(bǔ)充的問(wèn)題也要簡(jiǎn)單的回想一下，以達(dá)到知識(shí)的系統(tǒng)化，從而加深認(rèn)識(shí)。在大腦中迅速放一遍電影使知識(shí)系統(tǒng)化，在頭腦中變得更清晰。課下飯空或者自習(xí)在更好的系統(tǒng)地把這節(jié)進(jìn)行全面的復(fù)習(xí)。
做練習(xí)、作業(yè)：大家都知道，我們從呀呀學(xué)語(yǔ)，從學(xué)步，都是從模仿開(kāi)始，后來(lái)說(shuō)話(huà)，走路練到位了，就都成了自己的了。同樣學(xué)習(xí)也少不了模仿。剛開(kāi)始學(xué)習(xí)也需要我們照著葫蘆畫(huà)瓢，就是這個(gè)道理，剛開(kāi)始畫(huà)的可能不是很好，但是時(shí)間長(zhǎng)了，練得次數(shù)多了，熟練了我們就畫(huà)的越來(lái)越好，這些知識(shí)就成了自己的。做練習(xí)作業(yè)更是如此，老師是怎樣去做這道題的，是如何下手的，例題的步驟是怎樣完善的。同類(lèi)型的題目我們也試著去做，很快我們就能夠掌握一些方法與技巧。通過(guò)先復(fù)習(xí)，做到心中有數(shù)，是課本上的知識(shí)，老師所講的知識(shí)，經(jīng)過(guò)變通消化，把知識(shí)點(diǎn)轉(zhuǎn)化成自己的。真正地做到所學(xué)為我所用。這樣做題才有章可循，先有章后無(wú)章，才能做到舉一反三，真正得到能力上的提高，在通過(guò)做練習(xí)找不足，完善自己的解題思路，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣及效率。
總結(jié)：通過(guò)以上的學(xué)習(xí)，總結(jié)是對(duì)我們這節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行升華的時(shí)候，觸類(lèi)旁通，掌握了那些方法，學(xué)會(huì)了那些思想，用到了那些知識(shí)點(diǎn)，與那些知識(shí)點(diǎn)有聯(lián)系，使這些知識(shí)在頭腦中系統(tǒng)化。尋找出自己犯糊涂或者有困難的地方，以后哪方面需要多下功夫，做到胸中有數(shù)，學(xué)起習(xí)來(lái)才變得主動(dòng)。做到?？闯Ｐ?。
?；仡^看看：這節(jié)課所有的知識(shí)都已經(jīng)掌握了，也達(dá)到了一定的能力。有時(shí)候?qū)W起來(lái)慢，忘得快。好不容易理解的問(wèn)題，掌握了的知識(shí)，如果輕而易舉的忘掉，實(shí)在是太可惜，要想常記于心，那就需要常回頭看看。這次不會(huì)的知識(shí)點(diǎn)，通過(guò)問(wèn)老師問(wèn)同學(xué)，掌握這個(gè)知識(shí)點(diǎn)。這個(gè)類(lèi)型的題目，如果時(shí)間長(zhǎng)了不回頭看看，已經(jīng)掌握的方法就被遺忘了，那么它又會(huì)變成不會(huì)的問(wèn)題，又變成了一道難題，所以就需要隔三差五的回頭看看。實(shí)際上，不會(huì)的問(wèn)題及出錯(cuò)的問(wèn)題就那么幾道，反復(fù)看看使自己知識(shí)系統(tǒng)化，最好的方法是有一個(gè)糾錯(cuò)本，把平時(shí)經(jīng)常犯錯(cuò)誤的題目及時(shí)整理在糾錯(cuò)本上，并時(shí)不時(shí)地拿出來(lái)看看，真正領(lǐng)悟知識(shí)的精髓，真正掌握這個(gè)知識(shí)點(diǎn)。
養(yǎng)成細(xì)心的習(xí)慣：有很多問(wèn)題不是不會(huì)做，而是粗心大意造成的，需要克服粗心，放慢速度，在演算上也要下功夫，平時(shí)就養(yǎng)成演算有序，演算紙上別雜亂無(wú)章的寫(xiě)數(shù)據(jù)，要成行或成列的進(jìn)行演算，這樣就減少了步驟上出錯(cuò)，數(shù)據(jù)上出錯(cuò)，別自以為是，粗心的毛病就能改掉。這僅是我個(gè)人的幾點(diǎn)體會(huì)，有不妥之處敬請(qǐng)各位專(zhuān)家批評(píng)指正。
