8字跑教學(xué)反思5篇

時間:2022-10-06 作者:Cold-blooded 教學(xué)計劃

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8字跑教學(xué)反思5篇

8字跑教學(xué)反思篇1

?雷雨》這篇課文以簡煉的語言,形象地描繪了一幅夏日雷雨圖。全文按雷雨前、雷雨中、雷雨后的順序,清晰地展開陳述,三部分特征鮮明,寫景細致逼真,引人入勝。激起了學(xué)生對大自然的深刻體驗,培養(yǎng)學(xué)生觀察生活,熱愛自然的熱情。

?雷雨》這節(jié)課的教學(xué),我結(jié)合低年級學(xué)生的特點,課前布置他們?nèi)ナ占P(guān)于雨的資料,因而在拓展時學(xué)生十分進取。初讀課文,自學(xué)生字的設(shè)計,我體現(xiàn)了放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、小組合作的學(xué)習(xí)理念。

在識字、寫字的環(huán)節(jié),培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí),合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣。在理解課文的過程中,經(jīng)過小組合作,全班交流,把學(xué)生的學(xué)習(xí)引向深入,讓學(xué)生充分經(jīng)歷學(xué)習(xí)過程:學(xué)生按“雷雨前”的學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)“雷雨中”和“雷雨后”兩部分資料,體現(xiàn)了教師引導(dǎo)學(xué)生自主探究、合作學(xué)習(xí),使學(xué)生理解了課文資料,體驗到了自主、合作學(xué)習(xí)帶來的歡樂。

另外本節(jié)課我很注重朗讀訓(xùn)練,記得有一句話這么說著;語文教學(xué)的所謂亮點首先應(yīng)當(dāng)在朗讀上。于永正教師也說過:語文是讀出來的。誠然學(xué)生把課文讀得正確,讀得流利、有感情就證明課文的資料理解了,文章蘊涵的情感體會出來了。新課標也強調(diào)“讀”的重要性:要讓學(xué)生充分地讀,在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語感,在讀中受到情感的熏陶。

所以,這堂課我讓學(xué)生讀了很多,有第一次和課文見面的初讀,有生字詞語寶寶認識后的再讀,有講讀課文時的精讀,學(xué)生讀的形式也在發(fā)生著變化;有自我讀、有小組讀、有個別讀、有團體讀等多種形式,整堂課書聲瑯瑯,學(xué)生讀出了正確,到達了流利。

都說課堂是一門遺憾的藝術(shù)。在上完本節(jié)課時,總覺得有許多令人不滿意的地方。如:在引導(dǎo)學(xué)生說下大雨時,還有哪些東西也看不清了,學(xué)生說的范圍較窄,而我又沒有及時地進行引導(dǎo),使得這一環(huán)節(jié)有點脫節(jié)。

8字跑教學(xué)反思篇2

反思整個教學(xué)過程,我認為課堂上教師要關(guān)注學(xué)生的思維,學(xué)生不但能掌握解題的方法,而且思維也能得到發(fā)展。

1、關(guān)注學(xué)生的思維。

學(xué)習(xí)是一種獨立的心智活動,教師無法代替學(xué)生的學(xué)習(xí)。沒有學(xué)生的積極思考,再高明的老師也不會教出好的成績。優(yōu)秀的教師是適時給予學(xué)生點撥性地提示,幫助學(xué)生把零散的知識連接起來,形成思維回路。同時適時地鼓勵、指導(dǎo)學(xué)生樹立信心,積極主動投入思維之中。本課在引導(dǎo)學(xué)生感受算理與算法的過程中,放手讓學(xué)生嘗試,讓學(xué)生主動、積極地參與新知識的形成過程中,并適時調(diào)動學(xué)生大膽說出自己的方法和發(fā)現(xiàn)。既明于心又表于口。

2、學(xué)生充分討論中,促進思維發(fā)展。

數(shù)學(xué)是思維的體操。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的基本任務(wù)之一就是要發(fā)展學(xué)生的思維。教師在組織課堂教學(xué)時,根據(jù)不同年齡段的學(xué)生的思維特點,提供一些有利于思維發(fā)展的問題情境,如獨立思考后小組交流自己的做法,讓學(xué)生借助已有的知識經(jīng)驗自主探究、合作交流、互相學(xué)習(xí)借鑒,從而發(fā)展其思維的敏捷性、寬廣性、靈活性、深刻性、創(chuàng)新性。

8字跑教學(xué)反思篇3

?打電話》這篇課文是一則相聲,主要諷刺的是那些無話找話、辦事效率低下的人,《打電話》教學(xué)反思。文章淺顯易懂,又有很強的課表演。

在教學(xué)中,我先讓學(xué)生聽了課文這段相聲,以了解本相聲的大意。由于這則相聲的寓意較為淺顯,學(xué)生把握起來并無問題。為了引起學(xué)生的注意力,我提出一個簡易的問題“相聲里所說的人叫什么名字?你覺得他名與人是否相符?”以引起學(xué)生對“啰唆”一詞的思考。并從文中找到相關(guān)的語句來證明。并據(jù)他們所找到的句子進行一個“說話不夠簡潔”的類型歸納:明知故問,東拉西扯,沒話找話、說話繞圈。并以生活中實際例子來加以說明,教學(xué)反思《《打電話》教學(xué)反思》。為了加深學(xué)生的印象,我增設(shè)了同桌扮演、師生扮演等環(huán)節(jié),讓學(xué)生知道了相聲幽默的語言風(fēng)格令人開心,它的語言比起記敘文更加的容易理解。并且知道了它很貼近生活。在此,我再結(jié)合本課的主旨:諷刺,給同學(xué)們說說相聲的文化意義,這樣學(xué)生對相聲的了解就加深了。

不足之處是,限于課堂的時間,不可能每個同學(xué)都表演,但是相信從其他同學(xué)的表演中,他們能吸收借鑒到一點東西。從他們對表演組的評價中能感悟的什么是更好的,什么是需要改進的。

8字跑教學(xué)反思篇4

教完《我會打電話》一課,感覺學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣十分濃厚,教學(xué)目標達成度還是比較高的。分析本節(jié)課的教學(xué)活動能取得這樣的教學(xué)效果,源于兩個字“體驗”。應(yīng)該說這節(jié)課學(xué)生的體驗是貫穿可得始終的。本節(jié)課的體驗我注意到以下幾點。

1、體驗中,少束縛多空間。

在“模擬體驗”打電話中,我讓學(xué)生自由組合,練習(xí)互通電話,吧自主權(quán)給交給了學(xué)生,學(xué)生便無拘無束地活動起來,他們會從不同方面,不同角度去練習(xí),這樣老師得到的反饋信息也較多方便,較全面。而且這些信息是從學(xué)生實踐中來,幫助學(xué)生解決他們生成的問題,他們特別感興趣。接受得較深刻。

2、體驗中,少說教多感悟

讓學(xué)生學(xué)習(xí)打電話中的一些常識性只是,我不是條條框框地灌輸給學(xué)生的,而以“情境”“游戲”為載體,讓學(xué)生在時實踐中感悟出打電話的學(xué)問。這樣的知識才能真正建構(gòu)到學(xué)生的道德品質(zhì)中去。

3、體驗中,少呆板多童趣

根據(jù)學(xué)生的年齡特點,可見的制作從畫面的設(shè)計到形式的多變,以及教師對學(xué)生的'評價語言的設(shè)計,方式的不同也都能激發(fā)學(xué)生的情感體驗。

8字跑教學(xué)反思篇5

一、學(xué)生的主體地位得到了充分的體現(xiàn)。我“以人為本”、“目中有生”始終把學(xué)生當(dāng)作口語交際的主人,訓(xùn)練的主體,積極為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)安排時間,搭建舞臺,提供表現(xiàn)機會。如導(dǎo)入環(huán)節(jié)的“回憶打電話的情景”、“組內(nèi)交流”分層訓(xùn)練環(huán)節(jié)中的“學(xué)生表演”、“師生評議”等設(shè)計環(huán)節(jié)都為力求表現(xiàn)了學(xué)習(xí)過程中的全員參與,把“面向全體”的要求落到了實處。

二、合作意識和能力得到較好的培養(yǎng)。“打電話”既是日常生活中典型的口語交際活動,又是體現(xiàn)人際關(guān)系的極好事例,我緊密聯(lián)系生活實際創(chuàng)設(shè)情境,積極營造共同學(xué)習(xí)、探索、研究提高的環(huán)境氛圍,充分利用對話形式、交互式等合作學(xué)習(xí)模式,讓學(xué)生在充分合作機會的個體與群體交往中學(xué)會尊重、學(xué)會溝通、學(xué)會互助,互通有無,取長補短,共同提高。如“學(xué)生自由組對練習(xí)”、“生生表演”,都是培養(yǎng)學(xué)生合作意識和能力的好做法。

三、注重了創(chuàng)新學(xué)習(xí),在創(chuàng)設(shè)情境,學(xué)會了最基本的打電話方法后,我又設(shè)計了打電話時可能出現(xiàn)的四種不同情況,其目的是設(shè)置對話障礙,加大口語交際的難度,進一步培養(yǎng)學(xué)生會多渠道解決問題的能力,訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新思維和口語交際的靈活性。