威尼斯小艇的教學(xué)反思8篇

時(shí)間:2023-01-18 作者:Mute 教學(xué)計(jì)劃

教學(xué)反思是幫助教師不斷提升教學(xué)能力的重要文件,教學(xué)反思是教學(xué)任務(wù)結(jié)束之后教師所做的復(fù)盤(pán),也是每位教師必須要掌握的寫(xiě)作技能,下面是范文社小編為您分享的威尼斯小艇的教學(xué)反思8篇,感謝您的參閱。

威尼斯小艇的教學(xué)反思8篇

威尼斯小艇的教學(xué)反思篇1

本課在教學(xué)設(shè)計(jì)上符合了學(xué)生的特點(diǎn),課件及錄相的適時(shí)播放激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。本堂課一個(gè)最大的特點(diǎn)是學(xué)生“動(dòng)起來(lái)了”,學(xué)生的想象力也得到了較好的鍛煉。以下是我這次教學(xué)的心得:

一、良好情境的創(chuàng)設(shè)可以使教學(xué)事半功倍

在這堂課里我適時(shí)的播放了錄相“威尼斯的風(fēng)光片”給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)好的情境,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生們不住的發(fā)出嘖嘖的贊嘆,這就為學(xué)習(xí)課文體會(huì)“威尼斯的美”奠定了基礎(chǔ)。在語(yǔ)文教學(xué)中,我們一直推崇情境的創(chuàng)設(shè),并奠定一個(gè)情感基礎(chǔ),以此達(dá)到與文本的共鳴。多媒體的出現(xiàn)集音像等為一體,對(duì)這一目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)提供了條件。當(dāng)然在這里我們要注意多媒體的使用要恰到好處,否則有的太多太爛反而影響了課堂的質(zhì)量。

二、讀中感悟,體驗(yàn)“美”

我們都知道培養(yǎng)學(xué)生的理解力和感悟能力,一個(gè)非常好的方法就是“讀”,采用多種形式的讀,比如:教師的范讀、自由朗讀、默讀、競(jìng)賽讀等等。著名語(yǔ)文教育家于永正、于漪都是采用這種教學(xué)法是學(xué)生乃至教師達(dá)到情感的共鳴的。

本堂課我在教授“研讀課文,欣賞美”這個(gè)環(huán)節(jié)時(shí),我讓學(xué)生通過(guò)比較閱讀,體會(huì)運(yùn)用了比喻修辭手法的好處,在用讀的方式表示對(duì)小艇的喜愛(ài)。發(fā)揮想象,體會(huì)情景——如果你也乘上了這樣的小艇,飽覽著威尼斯水城兩岸秀美的風(fēng)光,你會(huì)有怎樣的感受?會(huì)產(chǎn)生哪些新奇的想法?有了這個(gè)前提,在請(qǐng)同學(xué)們帶著這美好的感覺(jué)一起朗讀他們就很容易的讀出了“坐在小艇里的情趣”。

通過(guò)這樣反復(fù)的不同形式的朗讀,學(xué)生的情感被激發(fā)了出來(lái),有效的實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),體會(huì)到了俄“威尼斯的美”,從而理解了課文內(nèi)容尤其是明白了“小艇與威尼斯人的密切關(guān)系”。當(dāng)然指導(dǎo)朗讀時(shí),我的語(yǔ)言還有待于精煉。

三、朗讀的同時(shí),感悟?qū)懽鞣椒?/p>

本課一個(gè)教學(xué)的難點(diǎn)就是對(duì)于寫(xiě)作方法的領(lǐng)悟。這篇課文采用了抓住事物特點(diǎn)并把人的活動(dòng)同景物、風(fēng)情結(jié)合起來(lái)進(jìn)行描寫(xiě)的方法。寫(xiě)作方法一向是教學(xué)的難點(diǎn)。如何實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)我想了很多。最終決定教師的引導(dǎo)要多一點(diǎn)。我就把這種提示分散到幾個(gè)環(huán)節(jié),比如在“小艇樣子”這部分時(shí),我讓學(xué)生找出小艇的特點(diǎn),并想想在表達(dá)上有什么不同之處,學(xué)生很快就說(shuō)出“運(yùn)用了比喻的修辭方法”,想到這里就說(shuō)明學(xué)生有所了解了。在最后的總結(jié)環(huán)節(jié)中,我再引導(dǎo),學(xué)生的體會(huì)就深一些。對(duì)于抓住特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)的寫(xiě)作方法就能掌握些。在課下的小練筆中學(xué)生的作品讓人耳目一新。

一直以來(lái)我都在反思我的教學(xué),這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)通過(guò)這堂課的反饋,感覺(jué)的出還是適合本班的學(xué)情的。在激發(fā)興趣方面還是可以的,只是我自身的語(yǔ)言表達(dá)和情感感染的能力還需要進(jìn)一步加強(qiáng),我每次講課都有個(gè)遺憾,就是教學(xué)設(shè)計(jì)在課堂中體現(xiàn)的不是很好,所以我的課堂的駕馭能力還要加強(qiáng)。

我想教學(xué)能力的提高在于不斷的學(xué)習(xí)和不斷的實(shí)踐,并不斷的反思。我一直將語(yǔ)文教育家賈志敏的“扎實(shí)、平實(shí)、樸實(shí)”的課堂標(biāo)準(zhǔn)作為自己的座右銘。爭(zhēng)取在學(xué)習(xí)別人優(yōu)點(diǎn)的同時(shí),不斷反思,不斷進(jìn)步。

威尼斯小艇的教學(xué)反思篇2

?威尼斯的小艇》一課,作者以形神兼?zhèn)?、靈活多變的語(yǔ)句向我們展示了異國(guó)風(fēng)情和小艇的重要作用。課文通過(guò)介紹威尼斯小艇的樣子、船夫駕駛技術(shù)的高超以及小艇的重要作用,為我們展示了威尼斯這座水上名城特有的風(fēng)光。

在這次教學(xué)中,我努力嘗試一種新的課堂教學(xué)模式“提出學(xué)習(xí)目標(biāo)——展示學(xué)習(xí)成果——激發(fā)知識(shí)沖突——拓展延伸知識(shí)”,這對(duì)我來(lái)說(shuō)是一種挑戰(zhàn),對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)同樣是一種挑戰(zhàn),要由以前教師的滿堂講轉(zhuǎn)化為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與展示。因此,我通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生深刻體會(huì)文章的優(yōu)美句段,進(jìn)行閱讀的指導(dǎo)。通過(guò)朗讀,讓學(xué)生明白威尼斯夜晚的寂靜。在學(xué)習(xí)小艇樣子這一部分時(shí),緊緊抓住作者對(duì)小艇樣子的描寫(xiě),讓同學(xué)們真切體會(huì)到小艇獨(dú)特的外形。在介紹船夫駕駛技術(shù)特別好的這一段落時(shí),我讓學(xué)生把自己想像成游客,把自己心中的想法對(duì)那個(gè)操縱自如的船夫盡情訴說(shuō)。

我深深地感悟到,在今后的教學(xué)中應(yīng)該讓學(xué)生有充分的時(shí)間思考、討論的余地,在讀中感悟,應(yīng)該從兒童的視角去探索他們的思維方式,讓每個(gè)學(xué)生都在自己原有的基礎(chǔ)上有所提高,讓每個(gè)學(xué)生的個(gè)性都得到張揚(yáng)。在老師的頭腦中要有清晰的思路,敏銳的洞察力,當(dāng)你有“指揮”不動(dòng)學(xué)生之感時(shí),就要調(diào)控學(xué)生,讓學(xué)生再一次“活”起來(lái)。教學(xué)才會(huì)有活力,體驗(yàn)才會(huì)真切。更要學(xué)會(huì)欣賞學(xué)生,要善于捕捉學(xué)生的閃光點(diǎn)及學(xué)生的每一點(diǎn)進(jìn)步,采用激勵(lì)性的評(píng)語(yǔ),要從正面加以引導(dǎo)。

這種教學(xué)模式的一個(gè)好處,那就是每個(gè)學(xué)生都動(dòng)起來(lái)了,每個(gè)學(xué)生都有任務(wù),再差的學(xué)生也會(huì)調(diào)動(dòng)他們的積極性,堅(jiān)持這樣做下去,我相信我們的學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺(jué)性就會(huì)大大提高,真正實(shí)現(xiàn)“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。

總之,課堂教學(xué)要讓學(xué)生從學(xué)會(huì)語(yǔ)文轉(zhuǎn)變?yōu)闀?huì)學(xué)語(yǔ)文,指導(dǎo)學(xué)生把學(xué)到的語(yǔ)文知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際中去,這樣我們的語(yǔ)文課堂才會(huì)變得豐富有生氣。

威尼斯小艇的教學(xué)反思篇3

小學(xué)課堂每一節(jié)課40分時(shí)間,如何在40分鐘的教學(xué)時(shí)間里,達(dá)成預(yù)定的教學(xué)目標(biāo),完成的質(zhì)量,完成是否有效率等這一系列的問(wèn)題,也是一直讓我考慮、深思的問(wèn)題。

本星期上四《威尼斯的小艇》第一課時(shí),課前,我并沒(méi)有注意定教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)效率之間的關(guān)系,拿出相關(guān)參考資料,取舍其中一些細(xì)節(jié),如:學(xué)習(xí)3個(gè)生字時(shí),我預(yù)定幾分鐘的時(shí)間,筆畫(huà)不多的字,只要提點(diǎn)一下,就可以節(jié)省一些時(shí)間出來(lái)。參考資料列出中的目標(biāo),如“了解威尼斯獨(dú)特的地理風(fēng)貌、小艇的特點(diǎn)及它同威尼斯水城的關(guān)系”我認(rèn)為可以采用,第一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)就這樣定出來(lái)了。

教學(xué)中,先引導(dǎo)學(xué)生注意“預(yù)習(xí)”那一段寫(xiě)關(guān)于威尼斯是一座水上城市的文字,希望學(xué)生從中獲得一些與“小艇”有關(guān)的信息,還帶著“預(yù)習(xí)”所提出的問(wèn)題學(xué)習(xí)。我提出學(xué)生自己選擇喜歡朗讀的方式,并把描寫(xiě)小艇樣子的文段畫(huà)出來(lái)。接下來(lái),指名學(xué)生把描寫(xiě)小艇樣子的文段讀一讀,并根據(jù)自己在讀中的理解,把小艇用簡(jiǎn)筆畫(huà)出來(lái),說(shuō)一說(shuō)自己是根據(jù)那些關(guān)鍵詞畫(huà)出來(lái)的。設(shè)計(jì)這個(gè)環(huán)節(jié),其實(shí)是評(píng)價(jià)學(xué)生讀明白了沒(méi)有?讀細(xì)了沒(méi)有?一名學(xué)生自告奮勇地走上來(lái),還一再說(shuō)明自己曾經(jīng)到過(guò)威尼斯游覽。其間,當(dāng)這名學(xué)生畫(huà)出很大弧度時(shí),有的學(xué)生禁不住說(shuō):“怎么像一根香蕉?” 很快,這名學(xué)生把小艇的樣子畫(huà)出來(lái)。這時(shí),我注意看這幅畫(huà),“小艇”艇身中間特別畫(huà)了幾個(gè)小圓圈,并畫(huà)了一個(gè)小人站在翹得高高的船頭上,這名學(xué)生作了說(shuō)明:那些小圓圈是表示小艇雕刻十分精致,那個(gè)小人站在那么高的船頭上,他站得很穩(wěn),有時(shí)船夫還唱起歌呢。原來(lái)他是親眼看到的,親耳聽(tīng)過(guò)的。這些“信息”不正是我們老師引導(dǎo)學(xué)生,平時(shí)要注意觀察身邊的事與物嗎?老師的及時(shí)點(diǎn)撥太重要了。可是,我忽略了船身“長(zhǎng)、窄、深”幾個(gè)關(guān)鍵字的理解,對(duì)后面要理解“了解威尼斯獨(dú)特的地理風(fēng)貌、小艇的特點(diǎn)及它同威尼斯水城的關(guān)系”又?jǐn)D壓新問(wèn)題。

由此,我思考這樣的問(wèn)題:定教學(xué)目標(biāo)的適度與教學(xué)目標(biāo)的落實(shí)有關(guān)嗎?經(jīng)過(guò)此課時(shí)的實(shí)踐,我得出的答案是有著密切的關(guān)系:第一,定教學(xué)目標(biāo)要考慮40分鐘的時(shí)間,通過(guò)什么教學(xué)手段達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。像簡(jiǎn)筆畫(huà)這種教學(xué)手段是最能體現(xiàn)學(xué)生讀通讀透的教學(xué)方法。第二,定教學(xué)目標(biāo)要考慮更具體的定位,不要模糊。如果要落實(shí)學(xué)生通過(guò)此課時(shí)理解并會(huì)運(yùn)用詞語(yǔ)的,就具體列在其目標(biāo)之上。例如前面列舉的“了解威尼斯獨(dú)特的地理風(fēng)貌、小艇的特點(diǎn)及它同威尼斯水城的關(guān)系”是模糊的目標(biāo),應(yīng)清楚地定位在“初步解威尼斯獨(dú)特的地理風(fēng)貌、小艇的特點(diǎn)及它同威尼斯水城的關(guān)系”,而了解小艇的樣子更重要,為下文了解船夫的駕駛技術(shù)作鋪墊。第三,定的教學(xué)目標(biāo)不適宜過(guò)多,圍繞本單元達(dá)成的閱讀能力作為基本目標(biāo),至于如何落實(shí),要對(duì)本單元安排的教材作具體的分配。如《草原》一文適宜做展開(kāi)畫(huà)面想象而精心設(shè)計(jì)提高知識(shí)技能的小練習(xí);而《威尼斯的小艇》適宜安排對(duì)話練習(xí)。

威尼斯小艇的教學(xué)反思篇4

這篇課文生動(dòng)、形象地介紹了小艇是威尼斯重要的交通工具。本文第四自然段是圍繞第一句話“船夫的駕駛技術(shù)特別好”這個(gè)意思來(lái)介紹的。在接下來(lái)的介紹中,作者沒(méi)有直接具體介紹,而是采用了先概括后具體的方《威尼斯的小艇》法。即先用一句話概括地寫(xiě)出船夫的駕駛技術(shù)怎么好——“速度極快,來(lái)往船只很多,他總能操縱自如,毫不手忙腳亂”。然后再列出三種情況具體地說(shuō)明怎么特別好——疾駛的時(shí)候能夠拐彎;擁擠的時(shí)候能夠擠進(jìn)擠出;極限極窄的時(shí)候能夠穿過(guò)去,而且速度非常快。在列舉三種情況具體說(shuō)明時(shí),注意寫(xiě)出自己當(dāng)時(shí)的真實(shí)感受。

這個(gè)段落的寫(xiě)法,課文展示的清楚明了,有助于學(xué)生學(xué)習(xí)模仿。學(xué)生練習(xí)過(guò)一般的先概括后具體的寫(xiě)法,但本課的這種寫(xiě)法學(xué)生還是第一次接觸?;谝陨戏治?,在教學(xué)中,我們借助學(xué)生已有的寫(xiě)作經(jīng)驗(yàn),選擇學(xué)生最熟悉的人、事寫(xiě)起,來(lái)練習(xí)掌握本課的這種寫(xiě)法。

本課教學(xué)中注重讓學(xué)生在學(xué)習(xí)寫(xiě)法上進(jìn)行自主探究,通過(guò)朗讀、抓重點(diǎn)詞語(yǔ)談體會(huì)、列表等方法讓學(xué)生感悟先概括后具體的寫(xiě)法與以往所學(xué)的不相同的地方,尤其是第二句理解起來(lái)是難點(diǎn),在這里及時(shí)的進(jìn)行了總結(jié)。然后與上學(xué)期《海底世界》中的“海底的動(dòng)物各有各的活動(dòng)方法”一段進(jìn)行比較閱讀,從而使學(xué)生認(rèn)識(shí)到本節(jié)課的生長(zhǎng)點(diǎn),在于第二句既是對(duì)第一句的一個(gè)具體,有指向性,又是對(duì)下文的一個(gè)概括。讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行小練筆,由說(shuō)到寫(xiě)落實(shí)有一定的實(shí)效性,先讓學(xué)生看圖片,用一句話概括出圖片的特點(diǎn),再讓學(xué)生以小組為單位,由小組長(zhǎng)先說(shuō)第二句,然后3位同學(xué)每人說(shuō)一句具體的方面,最后一個(gè)同學(xué)負(fù)責(zé)總結(jié)發(fā)言,經(jīng)過(guò)這樣的說(shuō)的過(guò)程訓(xùn)練,大部分的同學(xué)能仿照課文的寫(xiě)法說(shuō)一段話了,在寫(xiě)的時(shí)候就水到渠成,學(xué)生不致感到困難重重,也就突破了本課的教學(xué)重難點(diǎn)。

經(jīng)過(guò)教學(xué)后的反思,我認(rèn)為在本課的教學(xué)中學(xué)生所列表格用的不是很充分,在這里應(yīng)給學(xué)生充分的時(shí)間填表,然后再寫(xiě)的時(shí)候,對(duì)于能力差的同學(xué),可以讓他們用表格搭架子,這樣也會(huì)使這部分學(xué)生在寫(xiě)的時(shí)候基本按照第四自然段的寫(xiě)法寫(xiě)。其次,就是感覺(jué)學(xué)生讀書(shū)的時(shí)候教師還應(yīng)該注意適當(dāng)?shù)妮o導(dǎo),讓學(xué)生讀出語(yǔ)氣,讀出作者的真實(shí)感受。個(gè)別問(wèn)題還要推敲,力爭(zhēng)問(wèn)的準(zhǔn)確。

威尼斯小艇的教學(xué)反思篇5

從景山學(xué)習(xí)回來(lái)一直在思考,如何在樸實(shí)的課堂上做到一課一得。個(gè)人認(rèn)為他們的教學(xué)形式很樸實(shí),沒(méi)有任何華麗的東西,因此,本次展示課,我竭力想把這種樸實(shí)的課堂向大家做個(gè)展示。

?威尼斯的小艇》是人教版語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)第八單元中的一篇課文,課文通過(guò)介紹威尼斯小艇的樣子、船夫駕駛小艇的高超技術(shù)以及小艇的重要作用,為我們展示了威尼斯這座水上名城特有的風(fēng)光。抓住事物特點(diǎn)并把人的活動(dòng)同景物、風(fēng)情結(jié)合起來(lái)進(jìn)行描寫(xiě),是本文表達(dá)上的主要特點(diǎn)。

根據(jù)教材的特點(diǎn)和重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目,我把第一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)定為四點(diǎn):1、識(shí)記“小艇、船艄、船艙、保姆、禱告、停泊、威尼斯、縱橫交叉、操縱自如、手忙腳亂”等詞語(yǔ)。2、有感情地朗讀課文,了解威尼斯獨(dú)特的風(fēng)情,小艇的特點(diǎn)及船夫駕駛小艇的高超技術(shù)。3、感受抓住特點(diǎn)描寫(xiě)事物的方法。4、通過(guò)學(xué)習(xí)課文,了解威尼斯獨(dú)特的風(fēng)情,激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步了解威尼斯的興趣的愿望。

教學(xué)中,我設(shè)計(jì)了五個(gè)環(huán)節(jié):

一、直接導(dǎo)入,初步了解威尼斯。

二、落實(shí)字詞教學(xué),理請(qǐng)文章思路。在總體了解威尼斯情況后,讓學(xué)生帶著 “課文圍繞小艇寫(xiě)了什么”這個(gè)問(wèn)題去初讀文章,理請(qǐng)了文章思路,為下面環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)作好鋪墊。

本人認(rèn)為雖然到了高年級(jí),但字詞教學(xué)還是必不可少的,這個(gè)環(huán)節(jié)也落實(shí)了字詞教學(xué)。

三、品讀2、3自然段,理解小艇樣子

本環(huán)節(jié),我讓學(xué)生看圖口述小艇的樣子,通過(guò)品讀“威尼斯的小艇有二三十英尺長(zhǎng),又窄又深,有點(diǎn)兒像獨(dú)木舟。船頭和船艄向上翹起,像掛在天邊的新月,行動(dòng)輕快靈活,仿佛田溝里的水蛇?!边@段話,知道作者是從不同角度用了不同的比喻把小艇的樣子寫(xiě)生動(dòng)寫(xiě)具體。再通過(guò)去掉打比方部分比較兩段意思一樣的話,探究體會(huì)原句的精妙之處。我讓學(xué)生通過(guò)比較閱讀,體會(huì)運(yùn)用了比喻修辭手法的好處,在用讀的方式表示對(duì)小艇的喜愛(ài)。發(fā)揮想象,體會(huì)情景——如果你也乘上了這樣的小艇,飽覽著威尼斯水城兩岸秀美的風(fēng)光,你會(huì)有怎樣的感受?會(huì)產(chǎn)生哪些新奇的想法?有了這個(gè)前提,在請(qǐng)同學(xué)們帶著這美好的感覺(jué)一起朗讀他們就很容易的讀出了“坐在小艇里的情趣”。在實(shí)際教學(xué)小艇的樣子時(shí),由于擔(dān)心學(xué)生不能自己歸納,自己做了小結(jié)。我想如果讓學(xué)生自己歸納作者到底是怎樣把小艇的特點(diǎn)寫(xiě)具體的(從三個(gè)不同角度的比喻來(lái)寫(xiě)),這樣就既能讓學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行回顧、整理,又能有利于培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)閱讀文章的寫(xiě)作方法。

四、自我探究,學(xué)習(xí)船夫的駕駛技術(shù)。

本來(lái)在教學(xué)設(shè)計(jì)中預(yù)設(shè)了讓學(xué)生扮演船夫介紹自己的技術(shù),讓學(xué)生扮演乘客夸夸船夫,以此訓(xùn)練口語(yǔ)交際,但在實(shí)際教學(xué)時(shí),因顧及時(shí)間,沒(méi)有落實(shí),感覺(jué)學(xué)生體會(huì)船夫的駕技不夠深刻。

五、小結(jié),布置作業(yè)。

讓學(xué)生課后去閱讀法國(guó)作家喬治·桑的《威尼斯之夜》,與本文比較一下,兩篇文章在寫(xiě)法上的異同,為下一節(jié)課學(xué)習(xí)抓住事物特點(diǎn)寫(xiě)練筆做鋪墊。

在這一節(jié)課里,本人完成了教學(xué)目標(biāo),課件及視頻的適時(shí)播放激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我也明白培養(yǎng)學(xué)生的理解力和感悟能力,一個(gè)非常好的方法就是“讀”,遺憾的是雖然在教案中也設(shè)計(jì)了朗讀教學(xué),可是在課堂上學(xué)生讀書(shū)的機(jī)會(huì)還是不夠多,因此,在以后的教學(xué)中要盡可能讓放手學(xué)生去自讀自悟。讓學(xué)生在理解課文內(nèi)容基礎(chǔ)上領(lǐng)會(huì)“抓住事物的特點(diǎn)寫(xiě)”的方法。如何實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)我想了很多。最終決定教師的引導(dǎo)要多一點(diǎn)。我就把這種提示分散到幾個(gè)環(huán)節(jié),比如在“小艇樣子”這部分時(shí),我讓學(xué)生找出小艇的特點(diǎn),并想想在表達(dá)上有什么不同之處,學(xué)生很快就說(shuō)出“運(yùn)用了比喻的修辭方法”,在最后的總結(jié)環(huán)節(jié)中,我再引導(dǎo),這樣可能學(xué)生的體會(huì)就深一些,對(duì)于抓住特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)的寫(xiě)作方法就能容易掌握些。但在實(shí)際教學(xué)中學(xué)生只有感受,沒(méi)有讓同學(xué)完全掌握抓住事物特點(diǎn)寫(xiě)的方法,導(dǎo)致難點(diǎn)不能深入突破。

威尼斯小艇的教學(xué)反思篇6

?威尼斯的小艇》是美國(guó)作家馬克·吐溫筆下的一篇游記,介紹了世界著名的旅游城市,素有水上城市之稱的威尼斯的獨(dú)特風(fēng)情。作者選取這座城市最具代表的交通工具——小艇為題材,向讀者描繪了威尼斯的城市風(fēng)貌。

首先作者這種構(gòu)思選材的寫(xiě)作手法就值得我們學(xué)習(xí)。

本篇游記就給我們教學(xué)提供了參考。比如學(xué)生到蘇州旅游,就可以抓住蘇州的園林進(jìn)行寫(xiě)作;到了海南,自然可以抓住大海、沙灘進(jìn)行寫(xiě)作;而到了上海,就可以抓住高樓林立,車水馬龍的風(fēng)貌來(lái)寫(xiě)作。另外,本篇教材,除了選材給我們借鑒外,它更難能可貴的是,借助小艇這個(gè)窗口,讓讀者看到了整座城市的生活節(jié)奏,生活狀態(tài)。

你看雖然全文圍繞小艇來(lái)構(gòu)思,但小艇的直接描寫(xiě)只有課文的2、3自然段,只占全文篇幅的五分之一左右。而其他段落則介紹了船夫、商人,各種年齡層次的威尼斯的生活,以及夜晚,整座城市的詩(shī)情畫(huà)意?;蛟S,以往我們教學(xué)的關(guān)注點(diǎn)往往是小艇、小艇,還是小艇。這當(dāng)然是沒(méi)錯(cuò)的,你看,船夫的駕駛技術(shù)理不開(kāi)小艇;威尼斯人們的生活離不開(kāi)小艇;但這樣往往會(huì)把小艇從這座城市里孤立出來(lái)。

假如,你把自己當(dāng)成作者,或許你就會(huì)明白整篇文章的布局謀篇了。你看先到威尼斯首先總要看看這座城市的整體面貌;然后才會(huì)把目光聚焦到小艇上來(lái),看了小艇自然被它的形狀所吸引,接著就肯定會(huì)坐到船上進(jìn)行城市觀光游;坐在船上一邊欣賞兩邊的風(fēng)景,一邊和船夫聊幾句,自然就被船夫精湛的駕駛技術(shù)所折服;邊聊邊看這過(guò)往的船只,有的趕著去上班,有的去郊游有的去做禱告……乘坐小艇玩了一天,也累了,靜靜地欣賞著這座城市的夜景。半夜,戲院散場(chǎng)了,碼頭、河道又熱鬧起來(lái)。幾乎所有人都乘著小艇回家了。這座城市也在進(jìn)入了夢(mèng)鄉(xiāng)……多么富有詩(shī)意的城市,多么簡(jiǎn)潔的文筆,似乎沒(méi)用多少筆墨,威尼斯的神髓就躍然紙上。

因此,我們?cè)诮虒W(xué)這課時(shí),一定要抓住作者行文構(gòu)思的線索,進(jìn)行整體感知。

本堂課教學(xué)速讀很快,35分鐘就講完了,感覺(jué)還是深入不了。學(xué)生最近的狀態(tài)也不太好,總是很會(huì)講閑話,課堂又變吵了,心不在焉的學(xué)生挺多。我在備課時(shí)也不夠充分。

威尼斯小艇的教學(xué)反思篇7

五年級(jí)語(yǔ)文威尼斯的小艇教學(xué)反思1教學(xué)《威尼斯的小艇》時(shí),將它分為三大塊進(jìn)行教學(xué),教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,以學(xué)生為主體,讓他們自學(xué)、自悟、自會(huì)。當(dāng)然這自主的精神并不是讓他們?cè)谡n上放任自流、毫無(wú)目的行動(dòng),而是在教師正確的引導(dǎo)啟動(dòng)下形成的。

一、還給學(xué)生足夠的讀書(shū)時(shí)間與思考時(shí)間

教學(xué)中,我首先讓學(xué)生通過(guò)第一自然段的學(xué)習(xí)明白:小艇是威尼斯的重要交通工具。在這一段學(xué)習(xí)中特別指出“大街”“汽車”是什么?接著直接進(jìn)入本課中的重難點(diǎn)的學(xué)習(xí)小艇與威尼斯人的生活有著密切聯(lián)系。讓學(xué)生在讀書(shū)中自己完成表格:誰(shuí)坐著小艇干什么,我故意在表格中多設(shè)計(jì)了一格,讓學(xué)生想還會(huì)有誰(shuí)坐著小艇干什么。在反復(fù)的讀喧鬧中的威尼斯的描寫(xiě)與靜寂中的威尼斯的描寫(xiě)語(yǔ)句,讓學(xué)生思考:威尼斯的熱鬧與靜寂和小艇的關(guān)系,作者為什么這樣寫(xiě)。從而理解了小艇對(duì)威尼斯的重要,及作者用動(dòng)靜結(jié)合的描寫(xiě)形成對(duì)比,寫(xiě)出小艇的作用。同時(shí)學(xué)生在讀書(shū)與思考中也體會(huì)威尼斯的美。

二、朗讀教學(xué)中,側(cè)重情感的啟動(dòng)

在最后一段的教學(xué)中,教師注重情境的創(chuàng)設(shè),課堂上立時(shí)呈現(xiàn)出威尼斯夜寂靜的美的氛圍。這里面,教師側(cè)重對(duì)學(xué)生情感的啟動(dòng)。

先讓學(xué)生體會(huì)老師所范讀的語(yǔ)句,這是學(xué)生情感啟動(dòng)前的醞釀。隨后讓學(xué)生去體會(huì)某生所朗讀的語(yǔ)句的情感,因?yàn)榍楦械膯?dòng)不是一激而就的,有個(gè)情感變化、逐漸深入形成的過(guò)程。在基本理解如何表現(xiàn)自己的情感的基礎(chǔ)上,放手讓他們有感情地小聲試讀。朗讀的啟動(dòng)過(guò)程,也體現(xiàn)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。一層一層并非機(jī)械地進(jìn)行,穿插著老師的講解、范讀,學(xué)生的有情感地跟讀。老師把情感這根弦繃得緊緊的,不讓他走樣,無(wú)論是肯定表?yè)P(yáng)或批評(píng)指正,都是為了對(duì)情感的理解與啟動(dòng)。

三、自讀自悟中,重視思維的啟迪

在教學(xué)中,我把駕馭文本的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。同時(shí)能針對(duì)幾個(gè)難句,采取半扶半放、放手自學(xué)、對(duì)難點(diǎn)詞“操縱自如”進(jìn)行點(diǎn)撥指導(dǎo)的教學(xué)方法。通過(guò)交流反饋,抓住小艇的外形與內(nèi)部舒適等特點(diǎn),讓學(xué)生充分挖掘教材的內(nèi)涵,且注重穿插能力訓(xùn)練——理解好關(guān)聯(lián)詞的運(yùn)用等。教師也參與其中的演讀,做到師生互動(dòng)。我自始至終尊重學(xué)生,用鼓勵(lì)的目光,會(huì)心的微笑令學(xué)生積極動(dòng)腦勇敢地發(fā)言,從而迸發(fā)出妙語(yǔ)連珠的精彩回答,學(xué)生真正走進(jìn)了文本,又走出文本,并超越文本,使課堂充滿多姿多彩的創(chuàng)新美和濃濃的人文氣息,做到“形散而神聚”。

在本課教學(xué)中,我感覺(jué)教學(xué)過(guò)程還算比較順暢,但也有些方面不盡人意。如:對(duì)課文背景的理解還不深不透。又如:教學(xué)小艇的樣子時(shí),對(duì)比喻句的分析不夠到位,使學(xué)生對(duì)小艇的結(jié)構(gòu)領(lǐng)會(huì)得不夠準(zhǔn)確清晰。這些方面在今后的教學(xué)中仍需改進(jìn)。

五年級(jí)語(yǔ)文威尼斯的小艇教學(xué)反思2《威尼斯的小艇》是美國(guó)著名作家馬克。吐溫的一篇介紹異國(guó)風(fēng)情的優(yōu)秀散文。課文通過(guò)介紹威尼斯小艇的樣子、船夫駕駛的高超技術(shù)以及小艇在威尼斯人們生活中的重要作用幾個(gè)方面。介紹了水城威尼斯獨(dú)特的交通狀況和特有的風(fēng)土人情。

我有意創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生去領(lǐng)悟、去感受這獨(dú)特的異國(guó)風(fēng)情,并在讀中悟中受到美的熏陶,從而達(dá)到積累語(yǔ)言的目的。異域風(fēng)情,學(xué)生不太了解,我搜集了威尼斯的圖片,并制作課件,上課為學(xué)生播放威尼斯的風(fēng)光片,把學(xué)生帶到風(fēng)光旖旎的威尼斯古城,為理解文本打下基礎(chǔ)。

我的教學(xué)思路以小艇和威尼斯人生活的關(guān)系貫穿始終,圍繞中心,層層推進(jìn)。小艇的樣子、船夫的駕駛技術(shù)高超以及威尼斯的小艇與人們的生活息息相關(guān),結(jié)構(gòu)緊湊。學(xué)生理解文本,對(duì)文本產(chǎn)生濃厚的興趣,課堂氣氛活躍,有效的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。在教學(xué)中,鼓勵(lì)學(xué)生充分發(fā)表自己的見(jiàn)解,調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生的積極性,讓學(xué)生充分表達(dá)。放手讓學(xué)生運(yùn)用讀、劃、思、議等學(xué)習(xí)方法。讓學(xué)生領(lǐng)略到小艇的獨(dú)特。

教學(xué)的難點(diǎn)是對(duì)于寫(xiě)作方法的領(lǐng)悟。課文采用了抓住事物特點(diǎn)并把人的活動(dòng)同景物、風(fēng)情結(jié)合起來(lái)進(jìn)行描寫(xiě)的方法。我把這種引導(dǎo)分散到幾個(gè)環(huán)節(jié),在最后的環(huán)節(jié)中,我再引導(dǎo),學(xué)生的體會(huì)就深一些。

整個(gè)教學(xué)過(guò)程,有些方面不盡人意。學(xué)生收集的資料有限,對(duì)課文背景的理解還不夠深透。今后的教學(xué)中在引導(dǎo)、細(xì)節(jié)方面仍須改進(jìn)。

威尼斯小艇的教學(xué)反思篇8

今天的語(yǔ)文課講的是《威尼斯的小艇》這篇課文,學(xué)習(xí)小艇的樣子那一部分內(nèi)容時(shí)我是通過(guò)讓學(xué)生看錄像來(lái)加深他們對(duì)小艇的了解,在看完錄像后我發(fā)現(xiàn)有一只小手高高地舉了起來(lái)。這時(shí)我說(shuō):“王瑞,有什么問(wèn)題嗎?”“老師,威尼斯的水有多深?”當(dāng)我聽(tīng)到這個(gè)問(wèn)題時(shí),頓時(shí)一驚,因?yàn)檫@是我課前沒(méi)有預(yù)設(shè)的問(wèn)題。幾秒鐘以后,平著我的生活經(jīng)驗(yàn),我告訴他:“這的水有深的地方,也有淺的地方?!被卮鹜晁膯?wèn)題,我又一想:其實(shí),錄像已經(jīng)告訴了我們那里水的深淺。后來(lái),我補(bǔ)充說(shuō):“其實(shí),通過(guò)看錄像我們也可了解到水的深淺?!蔽覄傉f(shuō)完,馬上有學(xué)生舉起了手。我叫了一名同學(xué)回答。他說(shuō)通過(guò)看船夫劃船用的竹竿就可以知道水的深淺。在此,我表?yè)P(yáng)了他觀看仔細(xì),善于思考。透過(guò)這個(gè)課堂中生成的問(wèn)題,我看到了一些東西:

1、學(xué)生對(duì)課本中文章的相關(guān)知識(shí)充滿了好奇,學(xué)生的好奇隨時(shí)會(huì)凸顯出來(lái),所以教師要在課前為學(xué)生提供滿足學(xué)生好奇心的時(shí)間。同時(shí)自己也要有足夠的知識(shí)儲(chǔ)備。

2、要培養(yǎng)學(xué)生邊觀察邊思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

3、課上我們要多給學(xué)生提供生生互動(dòng)的機(jī)會(huì)。當(dāng)學(xué)生提問(wèn)時(shí),不要教師總是搶著回答,因?yàn)橛袝r(shí)學(xué)生的回答更有恰當(dāng)。而且新課標(biāo)中也提倡生生間的互動(dòng),這樣更能體現(xiàn)學(xué)生的主題地位。