威尼斯小艇教學(xué)反思8篇

時(shí)間:2023-01-18 作者:Surplus 教學(xué)計(jì)劃

教學(xué)反思是教學(xué)任務(wù)結(jié)束之后教師所做的復(fù)盤,也是每位教師必須要掌握的寫作技能,及時(shí)寫好教學(xué)反思是教師提升自己綜合能力的重要途徑,范文社小編今天就為您帶來了威尼斯小艇教學(xué)反思8篇,相信一定會(huì)對(duì)你有所幫助。

威尼斯小艇教學(xué)反思8篇

威尼斯小艇教學(xué)反思篇1

?威尼斯的小艇》是統(tǒng)編教材五下第七單元第一課,這一單元的.單元目標(biāo)是體會(huì)靜態(tài)描寫和動(dòng)態(tài)描寫的表達(dá)效果。搜集資料,介紹一個(gè)地方。本課中并沒有多方面描繪游覽威尼斯的所見所感,而是借著這個(gè)城市獨(dú)有的標(biāo)志——小艇,把水上名城的風(fēng)光韻味十足地表現(xiàn)出來,課文中有靜態(tài)描寫和動(dòng)態(tài)描寫,體現(xiàn)出“人動(dòng)則艇動(dòng),人歇?jiǎng)t艇歇”的特點(diǎn),突出了小艇為威尼斯這座城市的生活帶來的無盡情趣。此外,課文還將人的活動(dòng)與景物結(jié)合在一起來寫,充分表現(xiàn)了水城威尼斯的魅力與風(fēng)情。

教完《威尼斯的小艇》這課,高老師就這節(jié)課的教學(xué)給我提出了很多寶貴意見,讓我看到了自己的不足之處。以下是我對(duì)自己的課堂教學(xué)的反思:

一、課堂要始終圍繞主問題教學(xué)

本課我是以大問題是“用——畫出描寫威尼斯動(dòng)態(tài)的語句,用~~~畫出描寫威尼斯靜態(tài)的語句,體會(huì)作者筆下威尼斯的動(dòng)、靜之美”為教學(xué)目標(biāo)展開教學(xué)。但是在學(xué)生匯報(bào)時(shí)有的學(xué)生并沒有說出這是什么描寫,只是簡單讀了出來,也沒有說體會(huì)。都是在我的追問下學(xué)生才回答的,學(xué)生回答問題不全面。要讓學(xué)生自己說出這是什么描寫有什么體會(huì),順勢再讓匯報(bào)的同學(xué)讀一讀。

每個(gè)匯報(bào)的環(huán)節(jié)也沒有圍繞大問題展開,在圍繞這個(gè)大問題教學(xué)中我的教學(xué)過程太零散沒有整體性。而且自己總結(jié)的靜態(tài)描寫和動(dòng)態(tài)描寫的表達(dá)效果太多。例如:我提出的問題“小艇有什么特點(diǎn),你們讀了有什么體會(huì)”,學(xué)生回答這個(gè)問題時(shí)只說了一個(gè)體會(huì),其余都是我總結(jié)出來的。在體會(huì)表達(dá)效果上要讓學(xué)生多說,教師只是引導(dǎo)。

二、把學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生。

匯報(bào)的環(huán)節(jié)我始終都是讓學(xué)生根據(jù)的我框架走,并沒有讓學(xué)生自由匯報(bào),課堂的匯報(bào)環(huán)節(jié)偏于模式化,應(yīng)該讓學(xué)生自由匯報(bào)找到的靜態(tài)動(dòng)態(tài)的描寫,然后說自己體會(huì)。在上這節(jié)課之前我就把教案給高老師看了,高老師第一時(shí)間就指出不要把課文片段話的學(xué)習(xí),注重整體性,讓學(xué)生自由匯報(bào)。然后經(jīng)過自己的修改在別的班磨課時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生匯報(bào)時(shí)太亂,我有點(diǎn)駕馭不了課堂,所以在聽課之前自己又臨時(shí)更改的教案,最后導(dǎo)致自己的課堂過于模式話,不注重學(xué)生的自由學(xué)習(xí)。理想的課堂應(yīng)該是學(xué)生主宰的課堂,要實(shí)現(xiàn)從教師掌控課堂到學(xué)生主宰的課堂。教師要放開手讓學(xué)生學(xué),不怕學(xué)生亂,在亂中學(xué)生才有自己的生成收獲!

三、給足學(xué)生自由討論的時(shí)間

在小組合作學(xué)習(xí)時(shí),學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)間少,有的同學(xué)還有沒深刻進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)就已經(jīng)小組合作學(xué)習(xí)結(jié)束。要給足學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)間,讓學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中表達(dá)自己的閱讀體驗(yàn),收獲自己的學(xué)習(xí)成果,感受和作的歡愉、發(fā)現(xiàn)的驚喜。

四、傾聽學(xué)生,及時(shí)引導(dǎo)評(píng)價(jià)

傾聽,是學(xué)習(xí)發(fā)生的開始,不僅學(xué)生要傾聽學(xué)生,老師更應(yīng)該傾聽認(rèn)真學(xué)生,并且及時(shí)正確引導(dǎo)孩子。這節(jié)課我就忽略了這一點(diǎn),對(duì)孩子的傾聽不夠,導(dǎo)致對(duì)他們的回答不能及時(shí)給予有針對(duì)性的評(píng)價(jià),缺乏對(duì)孩子的激勵(lì)或贊揚(yáng)。

本堂課我雖然教學(xué)目標(biāo)正確,但是教學(xué)設(shè)計(jì)并沒有全效為目標(biāo)服務(wù),學(xué)生也沒有學(xué)好,這是我的缺憾,但我決不放棄。在今后的教學(xué)工作中,我會(huì)緊抓教學(xué)目標(biāo),課堂始終為目標(biāo)服務(wù),注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)的體驗(yàn),把課堂還給學(xué)生。在今后的課堂中不求最好,只求每一次講課都有進(jìn)步。我很感謝這次的聽課,她讓我成長,知道了自己有很多的不足,希望在自己的努力下自己的教學(xué)更上一層樓!

威尼斯小艇教學(xué)反思篇2

本課在教學(xué)設(shè)計(jì)上符合了學(xué)生的特點(diǎn),課件及錄相的適時(shí)播放激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。本堂課一個(gè)最大的特點(diǎn)是學(xué)生“動(dòng)起來了”,學(xué)生的想象力也得到了較好的鍛煉。以下是我這次教學(xué)的心得:

一、良好情境的創(chuàng)設(shè)可以使教學(xué)事半功倍

在這堂課里我適時(shí)的播放了錄相“威尼斯的風(fēng)光片”給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)好的情境,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生們不住的發(fā)出嘖嘖的贊嘆,這就為學(xué)習(xí)課文體會(huì)“威尼斯的美”奠定了基礎(chǔ)。在語文教學(xué)中,我們一直推崇情境的創(chuàng)設(shè),并奠定一個(gè)情感基礎(chǔ),以此達(dá)到與文本的共鳴。多媒體的出現(xiàn)集音像等為一體,對(duì)這一目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)提供了條件。當(dāng)然在這里我們要注意多媒體的使用要恰到好處,否則有的太多太爛反而影響了課堂的質(zhì)量。

二、讀中感悟,體驗(yàn)“美”

我們都知道培養(yǎng)學(xué)生的理解力和感悟能力,一個(gè)非常好的方法就是“讀”,采用多種形式的讀,比如:教師的范讀、自由朗讀、默讀、競賽讀等等。著名語文教育家于永正、于漪都是采用這種教學(xué)法是學(xué)生乃至教師達(dá)到情感的共鳴的。

本堂課我在教授“研讀課文,欣賞美”這個(gè)環(huán)節(jié)時(shí),我讓學(xué)生通過比較閱讀,體會(huì)運(yùn)用了比喻修辭手法的好處,在用讀的方式表示對(duì)小艇的喜愛。發(fā)揮想象,體會(huì)情景——如果你也乘上了這樣的小艇,飽覽著威尼斯水城兩岸秀美的風(fēng)光,你會(huì)有怎樣的感受?會(huì)產(chǎn)生哪些新奇的想法?有了這個(gè)前提,在請(qǐng)同學(xué)們帶著這美好的感覺一起朗讀他們就很容易的讀出了“坐在小艇里的情趣”。

通過這樣反復(fù)的不同形式的朗讀,學(xué)生的情感被激發(fā)了出來,有效的實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),體會(huì)到了俄“威尼斯的美”,從而理解了課文內(nèi)容尤其是明白了“小艇與威尼斯人的密切關(guān)系”。當(dāng)然指導(dǎo)朗讀時(shí),我的語言還有待于精煉。

三、朗讀的同時(shí),感悟?qū)懽鞣椒?/p>

本課一個(gè)教學(xué)的難點(diǎn)就是對(duì)于寫作方法的領(lǐng)悟。這篇課文采用了抓住事物特點(diǎn)并把人的活動(dòng)同景物、風(fēng)情結(jié)合起來進(jìn)行描寫的方法。寫作方法一向是教學(xué)的難點(diǎn)。如何實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)我想了很多。最終決定教師的引導(dǎo)要多一點(diǎn)。我就把這種提示分散到幾個(gè)環(huán)節(jié),比如在“小艇樣子”這部分時(shí),我讓學(xué)生找出小艇的特點(diǎn),并想想在表達(dá)上有什么不同之處,學(xué)生很快就說出“運(yùn)用了比喻的修辭方法”,想到這里就說明學(xué)生有所了解了。在最后的總結(jié)環(huán)節(jié)中,我再引導(dǎo),學(xué)生的體會(huì)就深一些。對(duì)于抓住特點(diǎn)來寫的寫作方法就能掌握些。在課下的小練筆中學(xué)生的作品讓人耳目一新。

一直以來我都在反思我的教學(xué),這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)通過這堂課的反饋,感覺的出還是適合本班的學(xué)情的。在激發(fā)興趣方面還是可以的,只是我自身的語言表達(dá)和情感感染的能力還需要進(jìn)一步加強(qiáng),我每次講課都有個(gè)遺憾,就是教學(xué)設(shè)計(jì)在課堂中體現(xiàn)的不是很好,所以我的課堂的駕馭能力還要加強(qiáng)。

我想教學(xué)能力的提高在于不斷的學(xué)習(xí)和不斷的實(shí)踐,并不斷的反思。我一直將語文教育家賈志敏的“扎實(shí)、平實(shí)、樸實(shí)”的課堂標(biāo)準(zhǔn)作為自己的座右銘。爭取在學(xué)習(xí)別人優(yōu)點(diǎn)的同時(shí),不斷反思,不斷進(jìn)步。

威尼斯小艇教學(xué)反思篇3

從景山學(xué)習(xí)回來一直在思考,如何在樸實(shí)的課堂上做到一課一得。個(gè)人認(rèn)為他們的教學(xué)形式很樸實(shí),沒有任何華麗的東西,因此,本次展示課,我竭力想把這種樸實(shí)的課堂向大家做個(gè)展示。

?威尼斯的小艇》是人教版語文五年級(jí)下冊第八單元中的一篇課文,課文通過介紹威尼斯小艇的樣子、船夫駕駛小艇的高超技術(shù)以及小艇的重要作用,為我們展示了威尼斯這座水上名城特有的風(fēng)光。抓住事物特點(diǎn)并把人的活動(dòng)同景物、風(fēng)情結(jié)合起來進(jìn)行描寫,是本文表達(dá)上的主要特點(diǎn)。

根據(jù)教材的特點(diǎn)和重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目,我把第一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)定為四點(diǎn):1、識(shí)記“小艇、船艄、船艙、保姆、禱告、停泊、威尼斯、縱橫交叉、操縱自如、手忙腳亂”等詞語。2、有感情地朗讀課文,了解威尼斯獨(dú)特的風(fēng)情,小艇的特點(diǎn)及船夫駕駛小艇的高超技術(shù)。3、感受抓住特點(diǎn)描寫事物的方法。4、通過學(xué)習(xí)課文,了解威尼斯獨(dú)特的風(fēng)情,激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步了解威尼斯的興趣的愿望。

教學(xué)中,我設(shè)計(jì)了五個(gè)環(huán)節(jié):

一、直接導(dǎo)入,初步了解威尼斯。

二、落實(shí)字詞教學(xué),理請(qǐng)文章思路。在總體了解威尼斯情況后,讓學(xué)生帶著 “課文圍繞小艇寫了什么”這個(gè)問題去初讀文章,理請(qǐng)了文章思路,為下面環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)作好鋪墊。

本人認(rèn)為雖然到了高年級(jí),但字詞教學(xué)還是必不可少的,這個(gè)環(huán)節(jié)也落實(shí)了字詞教學(xué)。

三、品讀2、3自然段,理解小艇樣子

本環(huán)節(jié),我讓學(xué)生看圖口述小艇的樣子,通過品讀“威尼斯的小艇有二三十英尺長,又窄又深,有點(diǎn)兒像獨(dú)木舟。船頭和船艄向上翹起,像掛在天邊的新月,行動(dòng)輕快靈活,仿佛田溝里的水蛇。”這段話,知道作者是從不同角度用了不同的比喻把小艇的樣子寫生動(dòng)寫具體。再通過去掉打比方部分比較兩段意思一樣的話,探究體會(huì)原句的精妙之處。我讓學(xué)生通過比較閱讀,體會(huì)運(yùn)用了比喻修辭手法的好處,在用讀的方式表示對(duì)小艇的喜愛。發(fā)揮想象,體會(huì)情景——如果你也乘上了這樣的小艇,飽覽著威尼斯水城兩岸秀美的風(fēng)光,你會(huì)有怎樣的感受?會(huì)產(chǎn)生哪些新奇的想法?有了這個(gè)前提,在請(qǐng)同學(xué)們帶著這美好的感覺一起朗讀他們就很容易的讀出了“坐在小艇里的情趣”。在實(shí)際教學(xué)小艇的樣子時(shí),由于擔(dān)心學(xué)生不能自己歸納,自己做了小結(jié)。我想如果讓學(xué)生自己歸納作者到底是怎樣把小艇的特點(diǎn)寫具體的(從三個(gè)不同角度的比喻來寫),這樣就既能讓學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行回顧、整理,又能有利于培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)閱讀文章的寫作方法。

四、自我探究,學(xué)習(xí)船夫的駕駛技術(shù)。

本來在教學(xué)設(shè)計(jì)中預(yù)設(shè)了讓學(xué)生扮演船夫介紹自己的技術(shù),讓學(xué)生扮演乘客夸夸船夫,以此訓(xùn)練口語交際,但在實(shí)際教學(xué)時(shí),因顧及時(shí)間,沒有落實(shí),感覺學(xué)生體會(huì)船夫的駕技不夠深刻。

五、小結(jié),布置作業(yè)。

讓學(xué)生課后去閱讀法國作家喬治·桑的《威尼斯之夜》,與本文比較一下,兩篇文章在寫法上的異同,為下一節(jié)課學(xué)習(xí)抓住事物特點(diǎn)寫練筆做鋪墊。

在這一節(jié)課里,本人完成了教學(xué)目標(biāo),課件及視頻的適時(shí)播放激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我也明白培養(yǎng)學(xué)生的理解力和感悟能力,一個(gè)非常好的方法就是“讀”,遺憾的是雖然在教案中也設(shè)計(jì)了朗讀教學(xué),可是在課堂上學(xué)生讀書的機(jī)會(huì)還是不夠多,因此,在以后的教學(xué)中要盡可能讓放手學(xué)生去自讀自悟。讓學(xué)生在理解課文內(nèi)容基礎(chǔ)上領(lǐng)會(huì)“抓住事物的特點(diǎn)寫”的方法。如何實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)我想了很多。最終決定教師的引導(dǎo)要多一點(diǎn)。我就把這種提示分散到幾個(gè)環(huán)節(jié),比如在“小艇樣子”這部分時(shí),我讓學(xué)生找出小艇的特點(diǎn),并想想在表達(dá)上有什么不同之處,學(xué)生很快就說出“運(yùn)用了比喻的修辭方法”,在最后的總結(jié)環(huán)節(jié)中,我再引導(dǎo),這樣可能學(xué)生的體會(huì)就深一些,對(duì)于抓住特點(diǎn)來寫的寫作方法就能容易掌握些。但在實(shí)際教學(xué)中學(xué)生只有感受,沒有讓同學(xué)完全掌握抓住事物特點(diǎn)寫的方法,導(dǎo)致難點(diǎn)不能深入突破。

威尼斯小艇教學(xué)反思篇4

?威尼斯的小艇》是馬克吐溫的一篇寫景物的精讀散文。課文通過介紹威尼斯小艇的樣子、船夫駕駛小艇的高超技術(shù)以及小艇的重要作用,為我們展示了威尼斯這座水上城市特有的風(fēng)光。在教學(xué)本課時(shí),我覺得在以下幾個(gè)方面取得了較大成功。

一是讓學(xué)生領(lǐng)略水城的風(fēng)情。在教學(xué)之前,讓學(xué)生查找、交流資料加深對(duì)威尼斯水城的了解,了解到威尼斯是意大利東北部城市,亞得里亞海威尼斯灣西北岸重要港口。由118個(gè)小島組成,并以177條水道、401座橋梁連成一體,以舟相通,有“水上都市”、“百島城”、“橋城”之稱。從而激發(fā)出求知全文的沖動(dòng)。課堂上通過優(yōu)美的畫面、悅耳的音樂深深地吸引了學(xué)生。面對(duì)威尼斯這個(gè)水城的特色,學(xué)生產(chǎn)生了濃厚的探索興趣,形成了強(qiáng)烈的求知欲望。再在反復(fù)的朗讀中進(jìn)一步了解在世界聞名的水上城市威尼斯,小艇是重要的交通工具,了解威尼斯的風(fēng)土人情。

二是學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察,善于抓住描寫事物的方法。在描寫威尼斯小艇的外觀特點(diǎn)這一段時(shí)作者恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用了3個(gè)比喻,寫出了小艇長、窄、深、兩頭翹起、行動(dòng)輕快靈活的特點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生理解描寫事物,可抓住事物不同方面的特點(diǎn),運(yùn)用各種貼切的比喻,使之更生動(dòng)、形象。小艇與人們生活的密切關(guān)系它在表達(dá)上的最主要的特點(diǎn)就是抓住事物特點(diǎn)并把人的活動(dòng)同景物、風(fēng)情結(jié)合起來,景物人互相聯(lián)系,使文章充滿了生氣。

三是讀寫結(jié)合,寫好小練筆?!坝靡欢卧挘瑢憣懠亦l(xiāng)的某處景或某個(gè)物,要寫出特點(diǎn)來?!睆木毠P看,學(xué)生寫的事物比較多:有寫田野的,有寫火爐山的,有寫b26車站的……大部分學(xué)生能注重人景物的結(jié)合,并能適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用修辭手法。

威尼斯小艇教學(xué)反思篇5

?威尼斯的小艇》是一篇清新、雋永的散文,全文篇幅雖短,僅五百字左右,卻把小艇勾勒得活靈活現(xiàn),富有情趣。那么,怎樣在一節(jié)課內(nèi)完成這篇課文的教學(xué),并體現(xiàn)學(xué)生的自學(xué)能力呢?這就需要在預(yù)習(xí)上下功夫。如果僅簡單地布置幾個(gè)預(yù)習(xí)題,學(xué)生一定索然無味。于是我就想,何不讓學(xué)生動(dòng)動(dòng)手呢?我就讓學(xué)生看書,根據(jù)自己對(duì)課文的理解,找出書中描寫小艇樣子的句子做一只小艇。這個(gè)新穎別致的預(yù)習(xí)作業(yè) 一布置,學(xué)生興趣頗濃,大有躍躍欲試的樣子。這樣,即使你不叫學(xué)生看書,學(xué)生也會(huì)自覺認(rèn)真地看書了。

課堂上,當(dāng)教到“威尼斯小艇的樣子”一段時(shí),請(qǐng)幾個(gè)學(xué)生拿出自己動(dòng)手做的小艇,用課文中有關(guān)句子向同學(xué)們介紹自己是怎樣做的。周密同學(xué)說:“課文中威尼斯的小艇有二三十尺長,又窄又深,有點(diǎn)像獨(dú)木船。我就把船身做深、做窄一些。課文中說小艇像新月的樣子,我就在船的兩頭各裝一個(gè)角,使它看上去彎彎的,兩頭翹起?!敝芤灰煌瑢W(xué)說:“我也是照著書上寫的兩個(gè)比喻句來做的,不過書上還寫到小艇內(nèi)有皮墊子,有窗子,我就在船里安了沙發(fā)似的皮墊子,裝上了窗子。我想,坐在這樣的船上真是其樂無窮?。 毙斐瑢W(xué)還做了船漿,邊講邊演示,真像書中所說的“行動(dòng)起來,輕快、靈活,仿佛一條蛇?!痹谟新曈猩慕榻B中,學(xué)生既掌握了課文的內(nèi)容,節(jié)省了課堂教學(xué)時(shí)間,又培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力,真是一舉多得。

在教“船夫的駕船技術(shù)”一段時(shí),先讓學(xué)生找出這段的中心。(船夫的駕駛技術(shù)特別好。)然后想想課文圍繞中心句從哪幾方面寫的?(速度極快、操縱自如)在討論作者是怎樣寫船夫駕船時(shí)操縱自如時(shí),讓學(xué)生抓住“拐”、“擠”、“穿”這幾個(gè)動(dòng)詞刻畫的特寫場面來體會(huì)駕船人的身手。然后在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上采用引讀的方法,我讀船夫遇到的情況,學(xué)生讀船夫的動(dòng)作,這樣能讓學(xué)生在腦中再現(xiàn)船夫游刃自如的駕船畫面。

“小艇的作用”一段,作者經(jīng)過細(xì)心觀察,根據(jù)人物的不同特點(diǎn),抓住每一種人的瞬間行為,再加上作者的聯(lián)想,如速寫一般對(duì)四種人作簡明的刻畫。我讓學(xué)生默讀課文,找出文中哪些是作者看到的實(shí)實(shí)在在的事物?哪些是作者的聯(lián)想?然后填表:

填好表后我對(duì)學(xué)生說:“平時(shí)寫好一篇作文不僅需要仔細(xì)觀察事物的特點(diǎn),還需要我們充分發(fā)揮自己的想象,使文章更加生動(dòng)形象?!边@樣一來,在閱讀中滲透了寫作指導(dǎo),做到了讀寫結(jié)合。

文章的結(jié)尾是寫威尼斯的夜,為了讓學(xué)生明確作者這樣安排結(jié)尾的用意,我讓學(xué)生討論一個(gè)問題:“課文為什么用寧靜的夜結(jié)尾?”學(xué)生通過討論回答:“半夜,小艇停泊不動(dòng),威尼斯也就沉睡了,由此結(jié)尾反襯了艇的作用大,人們的活動(dòng)離不開小艇。因此,小艇就成了威尼斯重要的交通工具,相當(dāng)于街頭的汽車?!?/p>

最后,在分析完課文后我運(yùn)用電教手段,放一段“威尼斯小艇”的錄像,使學(xué)生從整體上感知、深化認(rèn)識(shí),錄像那豐富多彩的畫面,娓娓動(dòng)聽的解說,以及對(duì)威尼斯有多少條河、多少座橋、小艇的又名、形狀、作用的詳細(xì)介紹,使學(xué)生不僅領(lǐng)略了意大利著名水上城市威尼斯的風(fēng)光,還使學(xué)生對(duì)這座水城的重要交通工具小艇有了更全面的了解……

這堂課上得較成功的地方是,整個(gè)教學(xué)過程 中,教師沒有作煩瑣的講解,也沒有瑣碎的提問,惜時(shí)如金,該讀的讀,該議的議,該動(dòng)手的動(dòng)手,教師起到了啟發(fā)、引導(dǎo)的作用,學(xué)生學(xué)到了讀書方法,提高了閱讀能力,真正做了學(xué)習(xí)的主人。

威尼斯小艇教學(xué)反思篇6

一、一條主線。

也就是本節(jié)課由始至終我都以領(lǐng)悟作者把人的活動(dòng)同事物、風(fēng)情結(jié)合起來描寫這個(gè)表達(dá)方法作為主線,層層深入展開教學(xué)。

二、兩種快樂。

(一)師生和諧,體現(xiàn)“快樂”。大家可以感受到,這節(jié)課,我與孩子們的關(guān)系是非常和諧的,課堂上除了讀書聲,還有在互動(dòng)中發(fā)出來的笑聲。就像在學(xué)生扮演游客時(shí),有些學(xué)生說到……有些學(xué)生說到……教師及時(shí)加以調(diào)侃。大家聽了都覺得很有趣,師生關(guān)系更融洽了,學(xué)生也在這樣愉悅的氣氛中體驗(yàn)到了乘艇之愉快、體會(huì)到船夫駕駛技術(shù)之高超。

(二)其次,情境創(chuàng)設(shè),體驗(yàn)“快樂”。威尼斯這一異國風(fēng)情單從文字上去揣摩,可能會(huì)顯得枯燥無味。所以,我在課始和課末都播放了課件,尤其在體會(huì)威尼斯夜色之美的時(shí)候,我還配以教師動(dòng)情的范讀把學(xué)生陶醉在威尼斯迷人的夜色當(dāng)中,讓學(xué)生在舒適、優(yōu)美的情境中暢談感受,深情地朗讀。此外,我還通過語言來創(chuàng)設(shè)了情境,如在品讀“船夫”這一部分時(shí),我對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)語言并不是你讀得怎么樣,而是這船開得怎么樣。讓讀的學(xué)生進(jìn)了情境,聽的學(xué)生也跟著進(jìn)了情境。

三、三個(gè)扎實(shí)。

崔巒老師曾提倡我們“簡簡單單教語文,扎扎實(shí)實(shí)教語文?!蔽疫@節(jié)課也教得相當(dāng)扎實(shí)、有效,主要體現(xiàn)在:

(一)扎實(shí)有效地品讀詞句。感悟威尼斯的風(fēng)情除了借助圖片等直觀手段以外,更重要的是引導(dǎo)學(xué)生通過詞句的品讀感悟、想象、進(jìn)而升華理解,同時(shí)達(dá)到語言積累的目的。如:在品讀“船夫”這一部分時(shí),學(xué)生在老師的引導(dǎo)下抓住“操縱自如、左拐右拐地?cái)D”還有一組關(guān)聯(lián)詞語,在讀中理解讀中感悟,體會(huì)到了船夫的高超技術(shù),也體會(huì)到了小艇與船夫的關(guān)系。

(二)扎實(shí)有效地領(lǐng)悟表達(dá)。這節(jié)課,我為了讓學(xué)生更好地領(lǐng)悟本文的表達(dá)方法,我在教學(xué)中多處埋下了伏筆,板書很清晰,我先一步一步地引導(dǎo)學(xué)生去體會(huì)小艇與船夫與人們生活及夜色的關(guān)系,最后通過與“閱讀鏈接”的對(duì)比閱讀引導(dǎo)學(xué)生圍繞板書回歸整體,由于有了這樣的鋪墊,所以剛才一位學(xué)生很自然說到了本文把人的活動(dòng)同事物、風(fēng)情結(jié)合起來描寫的表達(dá)方法,從學(xué)生的回答當(dāng)中,可以感受到,這一課的重點(diǎn)難點(diǎn)已經(jīng)解決了。

(三)扎實(shí)有效地進(jìn)行語言訓(xùn)練。我們常說“語文”是姓“語”的,一切的語文教學(xué)到最后還得要落實(shí)到語言文字的訓(xùn)練當(dāng)中來,提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。所以,在本課中我也適時(shí)地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了多個(gè)語言訓(xùn)練的機(jī)會(huì)。如:讓學(xué)生扮演游客說一說遇到的情況,夸一夸船夫,看了文章談一談感受等等手段為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了說的機(jī)會(huì);課末回歸整體,引導(dǎo)學(xué)生用一句話把對(duì)威尼斯的贊美寫下來,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了寫的機(jī)會(huì),有些學(xué)生也寫得相當(dāng)好,如:……學(xué)生就是在這一次次的訓(xùn)練當(dāng)中,加深對(duì)文本的理解與感悟,提高了綜合運(yùn)用語言文字的能力。

“教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)”,我這節(jié)課也一定會(huì)存在著這樣或那樣的不足,如:……請(qǐng)?jiān)u委老師們多多指教,謝謝!

威尼斯小艇教學(xué)反思篇7

我講的是人教版五年級(jí)下冊《威尼斯的小艇》。這篇精讀課文通過介紹威尼斯小艇的樣子、船夫駕駛小艇的高超技術(shù)以及小艇在威尼斯市民生活和工作中的重要作用等幾個(gè)方面,介紹了水城威尼斯獨(dú)特的交通狀況和特有的風(fēng)土人情。

針對(duì)異域風(fēng)情,學(xué)生不太了解,我搜集了威尼斯的風(fēng)光片,大量的圖片和制作課件,上課伊始,我就為同學(xué)播放威尼斯的風(fēng)光片,把學(xué)生帶入到風(fēng)光旖旎的威尼斯古城,為理解文本創(chuàng)設(shè)情境,達(dá)到信息技術(shù)和文本的有效整合。在講解小艇的樣子的時(shí)候,我制作了課件(小艇、獨(dú)木舟、新月)形象直觀。

我的教學(xué)思路以小艇和威尼斯人生活的關(guān)系貫穿始終,圍繞中心,層層推進(jìn),小艇的樣子、船夫的駕駛技術(shù)高超以及威尼斯的小艇與人們的生活息息相關(guān)。結(jié)構(gòu)緊湊,學(xué)生緊緊跟住老師的步伐,理解文本,并且對(duì)文本產(chǎn)生濃厚的興趣,課堂氣氛活躍,有效的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。充分發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主。在教學(xué)中,我提倡議,“議”就是鼓勵(lì)學(xué)生充分發(fā)表自己的見解,無論是小組還是全班,都要調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生的積極性,讓學(xué)生充分表達(dá),“練”就是加強(qiáng)語言文字訓(xùn)練。因?yàn)榻虨閷W(xué)服務(wù),所以在教學(xué)過程中我不越俎代庖,放手讓學(xué)生運(yùn)用讀讀、劃劃、議議等學(xué)習(xí)方法。這樣通過動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手等方式,培養(yǎng)學(xué)生觀察問題、發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力,促進(jìn)學(xué)生思維品質(zhì)的發(fā)展,提高能力。

這篇課文語言優(yōu)美,朗朗上口,我采用引讀的方法,進(jìn)行朗讀訓(xùn)練。在朗讀指導(dǎo)上指導(dǎo)不到位,應(yīng)該利用角色轉(zhuǎn)換,虛擬情境,有重點(diǎn)的指導(dǎo)朗讀,并給與鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)。效果會(huì)更好。

威尼斯小艇教學(xué)反思篇8

今天的語文課講的是《威尼斯的小艇》這篇課文,學(xué)習(xí)小艇的樣子那一部分內(nèi)容時(shí)我是通過讓學(xué)生看錄像來加深他們對(duì)小艇的了解,在看完錄像后我發(fā)現(xiàn)有一只小手高高地舉了起來。這時(shí)我說:“王瑞,有什么問題嗎?”“老師,威尼斯的水有多深?”當(dāng)我聽到這個(gè)問題時(shí),頓時(shí)一驚,因?yàn)檫@是我課前沒有預(yù)設(shè)的問題。幾秒鐘以后,平著我的生活經(jīng)驗(yàn),我告訴他:“這的水有深的地方,也有淺的地方?!被卮鹜晁膯栴},我又一想:其實(shí),錄像已經(jīng)告訴了我們那里水的深淺。后來,我補(bǔ)充說:“其實(shí),通過看錄像我們也可了解到水的深淺。”我剛說完,馬上有學(xué)生舉起了手。我叫了一名同學(xué)回答。他說通過看船夫劃船用的竹竿就可以知道水的深淺。在此,我表揚(yáng)了他觀看仔細(xì),善于思考。透過這個(gè)課堂中生成的問題,我看到了一些東西:

1、學(xué)生對(duì)課本中文章的相關(guān)知識(shí)充滿了好奇,學(xué)生的好奇隨時(shí)會(huì)凸顯出來,所以教師要在課前為學(xué)生提供滿足學(xué)生好奇心的時(shí)間。同時(shí)自己也要有足夠的知識(shí)儲(chǔ)備。

2、要培養(yǎng)學(xué)生邊觀察邊思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

3、課上我們要多給學(xué)生提供生生互動(dòng)的機(jī)會(huì)。當(dāng)學(xué)生提問時(shí),不要教師總是搶著回答,因?yàn)橛袝r(shí)學(xué)生的回答更有恰當(dāng)。而且新課標(biāo)中也提倡生生間的互動(dòng),這樣更能體現(xiàn)學(xué)生的主題地位。