教學(xué)是教師的教學(xué)反思優(yōu)秀8篇

時間:2022-11-03 作者:Anonyme 教學(xué)計劃

及時反思我們的教學(xué)能力才會有進(jìn)步,寫教學(xué)反思是優(yōu)秀的教師必須具備的能力,保證了教學(xué)反思的質(zhì)量之后,我們才能進(jìn)一步提升個人的教學(xué)水平,以下是范文社小編精心為您推薦的教學(xué)是教師的教學(xué)反思優(yōu)秀8篇,供大家參考。

教學(xué)是教師的教學(xué)反思優(yōu)秀8篇

教學(xué)是教師的教學(xué)反思篇1

提高教學(xué)質(zhì)量,實現(xiàn)有效教學(xué),打造高效課堂的三條鐵律:

1、鐵律之一:“先學(xué)后教”——以學(xué)定教。當(dāng)學(xué)生處于相對獨立和基本獨立的學(xué)習(xí)階段,具有一定的獨立學(xué)習(xí)能力,必須先學(xué)后教,這是教學(xué)的一條規(guī)則、規(guī)律,而不是一種可以采用也可以不采用的方式、方法。洋思模式、杜郎口模式、昌樂二中及即墨28中都是以“先學(xué)后教”為教學(xué)理念和教學(xué)特征的著名教改實驗。2、鐵律之二:“先教后學(xué)”——以教導(dǎo)學(xué)。當(dāng)學(xué)生不具備獨立閱讀教材和思考問題的時候(處于依賴教師的階段),教師要把教學(xué)的著眼點放在教學(xué)生學(xué)會閱讀和學(xué)生思考方面,這同樣是教學(xué)的一條規(guī)則、規(guī)律,而不是一種可以采用也可以不采用的方式、方法。以學(xué)法指導(dǎo)和培養(yǎng)自學(xué)能力為重點的著名教改實驗有:魏書生“六步教學(xué)法”;東廬中學(xué)“講學(xué)稿”等。3、鐵律之三:“溫故知新”——學(xué)會了才有興趣。一切教學(xué)都必須從學(xué)生實際出發(fā)(根據(jù)學(xué)生的原有知識狀況進(jìn)行教學(xué)),這也是教學(xué)的一條規(guī)則、規(guī)律,而不是教學(xué)的一種方式、方法。“根據(jù)學(xué)生的原有知識狀況進(jìn)行學(xué)習(xí)”,這是教育心理學(xué)對教學(xué)理論和教學(xué)實踐最偉大的貢獻(xiàn)。它是對建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀的通俗易懂的詮釋,因為,惟有如此,才能實現(xiàn)學(xué)生的有意義學(xué)習(xí)。溫故知新的本質(zhì)是化難為易,由于變?nèi)菀琢?,學(xué)生就能學(xué)會,而學(xué)會了,學(xué)生便容易激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣和信心,這樣學(xué)習(xí)就能進(jìn)入良性循環(huán)的機制;學(xué)會——興趣——愿學(xué)——學(xué)會……。相反,如果學(xué)生讀不懂,學(xué)不會,就會越來越?jīng)]有興趣,這樣學(xué)習(xí)就進(jìn)入了惡性循環(huán):學(xué)不會——沒興趣——不愿學(xué)——學(xué)不會……。美國布盧姆的“掌握學(xué)習(xí)”和上海閘北第八中學(xué)的成功教育(學(xué))是這條鐵律在教學(xué)實踐中的創(chuàng)舉。

高效課堂教學(xué)模式啟示:

(一)啟示之一:未來的課堂教學(xué),無論是在教育觀念上,還是教學(xué)結(jié)構(gòu)上,都將朝著以學(xué)生的學(xué)習(xí)為中心這一核心內(nèi)容發(fā)生轉(zhuǎn)型,也就是“以學(xué)定教”。

(二)啟示之二:回顧以往的課堂教學(xué)改革,改來改去,說到底都

離不開下面兩條。要么是鼓勵學(xué)生自覺學(xué)習(xí),要么是探索班級體制下不同類型學(xué)生如何區(qū)別對待。凡是在這兩點上取得一些經(jīng)驗的課堂改革,往往都是比較成功的。

(三)啟示之三:現(xiàn)在課堂教學(xué)改革的方向。一是課堂教學(xué)開始于學(xué)生的獨立學(xué)習(xí)和預(yù)學(xué)準(zhǔn)備,開始于老師了解學(xué)生知道什么和能做什么;二是評價始終與教學(xué)過程平行。

(四)啟示之四:一切的改變始于課堂,在于課堂,成于課堂。變“教”的課堂為“學(xué)”的課堂,讓學(xué)生動起來,讓課堂活起來,讓效果好起來。“我(學(xué)生)的課堂我做主”;“我(學(xué)生)的班級我做主”。把學(xué)習(xí)的主動權(quán),創(chuàng)造權(quán)還給學(xué)生。立足三個改變:一是“師長”變“學(xué)長”;二是學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人;三是“教室”變“學(xué)室”。真正使學(xué)生成為課堂的主人。

(五)啟示之五:課堂轉(zhuǎn)型最為核心的一句話就是“以學(xué)生的學(xué)習(xí)行為為中心來組織教學(xué)”。這不僅是我們將來課堂教學(xué)改革的方向所在,也是國際上課堂教學(xué)發(fā)展的潮流方向。

(六)啟示之六:課堂教學(xué)改革,一般而言,強調(diào)有效教學(xué)實踐,凸顯高效課堂教學(xué)模式。無論是杜朗口中學(xué)的“三三六”自主學(xué)習(xí)模式,還是昌樂二中的“271”高效課堂模式,無不體現(xiàn)提高課堂效能,尤其是提高學(xué)生學(xué)的效能這一基本理念。

(七)啟示之七:課程改革、課堂改革、教學(xué)改革,都是要改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,學(xué)生“自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)”;使學(xué)生“自覺學(xué)習(xí)、學(xué)會學(xué)習(xí)、高效學(xué)習(xí)”;使學(xué)生“主動參與、互動互助、積極展示、大膽質(zhì)疑”;以學(xué)生為主體,以學(xué)生的學(xué)習(xí)為中心,開放課堂,解放學(xué)生。

(八)啟示之八:課堂教學(xué)改革不僅在實踐操作層面上對教師提出更高的要求,更在觀念轉(zhuǎn)變層面上對教師是一個巨大的挑戰(zhàn),我們的教師要有信心有能力去迎接挑戰(zhàn),經(jīng)受考驗。我們必須摒棄過時的、陳舊的、低效的、機械的、一成不變的主張和經(jīng)驗,堅持“兩個增加、一個減少”的新課程改革的基本理念,把課堂真正還給學(xué)生,充分相信學(xué)生,開發(fā)學(xué)生的潛能。教育家李希貴說的好:“學(xué)生的潛能就像空氣一樣,可以壓縮于斗室,可以充斥于廣廈,就看我們給他們提供什么空間”。

(九)啟示之九:美國有一位功勛教師叫德·鮑拉,他說過一句話“教重要的在于聽,學(xué)重要的在于說”。教重要的在于聽,因為教師首先要傾聽學(xué)生哪些需要教師講,哪些不需要教師講。教師要學(xué)會傾聽,學(xué)會尊重,學(xué)會放手;學(xué)重要的在于說,因為衡量學(xué)生的學(xué)習(xí)效果,除了考試,要讓學(xué)生能夠在課堂過程中間說說,如果學(xué)生能用自己的話說出自己對于所學(xué)內(nèi)容的理解,自己對哪些內(nèi)容還沒有學(xué)懂,說明他是真的學(xué)習(xí)了。不僅如此,課堂上學(xué)生的展示、表達(dá)、互動、互助、合作、交流、點評、質(zhì)疑等,都是促進(jìn)學(xué)生掌握知識,思考問題和培養(yǎng)能力的重要過程和手段。昌樂二中的課堂這這一點上體現(xiàn)得尤為突出。

(十)啟示之十:課堂教學(xué)改革,有三點需要我們關(guān)注。一是要堅持“不惟模式唯高效”,不搞“一刀切”和“大一統(tǒng)”。因為:“學(xué)科不同則模式不同;課型不同則模式不同;內(nèi)容不同則模式不同;教師不同則模式不同;學(xué)生不同則模式不同”。二是模式不能追求高深,簡單才是事物的本質(zhì),刪繁就簡,返璞歸真,課堂就成了知識的超市,就成了生命的獨歡。本來簡單的問題簡單化,過程簡單,易于接受,操作方便的模式才是我們要追求的。相信能把復(fù)雜問題簡單化,就是真正的智者和教育者。三是不要刻意去追求模式,循規(guī)蹈矩地去遵守某種模式,因為事物是千差萬別的,事物是永遠(yuǎn)在變化中的,因為永遠(yuǎn)不變的就是“變化”。你可以去構(gòu)建適合你的課堂模式,但最高境界是無模式,因為百花齊放、萬紫千紅才是春。

(十一)啟示之十一:打造高效課堂,僅有理念與模式、教師的傾心投入、校長的強力推進(jìn),還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠,更重要的是要建立一整套與之相適應(yīng)的,行之有效的措施、制度和機制來支撐和保障。比如,制訂高效學(xué)習(xí)計劃,建立高效課堂研究小組,規(guī)劃詳盡的,可操作的具體流程,構(gòu)建評價機制和激勵機制等等,這樣才能保證高效課堂的高水平實現(xiàn)。

(十二)啟示之十二:課堂轉(zhuǎn)型,已經(jīng)箭在弦上,開弓沒有回頭箭。當(dāng)下,減輕中小學(xué)過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)不僅是社會的呼聲,

教育行政部門的要求,也是我們老師應(yīng)該努力做到的'。國家、省、市一直在規(guī)范中小學(xué)的辦學(xué)行為,規(guī)定學(xué)生每天的在校時間,雙休日、節(jié)假日、寒暑假不準(zhǔn)補課。因此,課堂轉(zhuǎn)型、課堂變革、強化有效教學(xué),提高教學(xué)效能,打造高效課堂,是我們教育工作者和一線廣大教師的職責(zé)所在,我們一定要深刻認(rèn)識到它的重要性和緊迫性,讓我們緊急行動起來吧。(十三)啟示之十三:“它山之石、可以攻玉”。學(xué)習(xí)課程改革,課堂教學(xué)改革的成功經(jīng)驗,借鑒各地名??茖W(xué)先進(jìn)的教育理念和模式,這是我們必須認(rèn)真研究和實踐的。當(dāng)下,全國的基礎(chǔ)教育改革如火如荼,烽煙四起,已成燎原之勢。改變正在進(jìn)行,改變勢不可擋,改變勢在必行。因此,我們必須正視和面對,緊緊跟上改革的步伐,那種固步自封,老守田園的日子已經(jīng)過不下去了!早改早受益,早改大發(fā)展,不改就是退步,不改終將被淘汰。我們必須奮起,必須堅定改革的決心和信心。在向先進(jìn)學(xué)校學(xué)習(xí)的同時,我們也不能妄自菲薄,照搬照抄,糾結(jié)在一時一事上,我們需要在領(lǐng)悟先進(jìn)學(xué)校成功經(jīng)驗的內(nèi)涵和實質(zhì)的基礎(chǔ)上,結(jié)合我校各方面的實際情況,有地放矢的、有選擇的、有整合的、有針對性地學(xué)習(xí)與借鑒,決不可以東施效顰、亦步亦趨。我們要創(chuàng)造性地開展課堂教學(xué)改革,實現(xiàn)課堂轉(zhuǎn)型。遵循教育教學(xué)規(guī)律,建立我們自己的課改理念,構(gòu)建我們自己的課堂模式,這就是打造“五要六力”高效課堂。

教學(xué)是教師的教學(xué)反思篇2

古詩簡短四句卻意境悠遠(yuǎn),更因為遠(yuǎn)離學(xué)生實際而費時費力。在《小兒垂釣》的教學(xué)中就犯了幾個相關(guān)的錯誤。

教學(xué)中最浪費時間的大概就是學(xué)生說想象畫面這個環(huán)節(jié)。我沒想到學(xué)生根本不理會詩句,純粹說自己的想象,比如“蓬頭”的理解就完全出乎我的意料。一個說小孩子扎兩個圓溜溜的頭發(fā),問他怎么知道的?他說“我想到的”。另一個說的也是這種兩個圓溜溜的發(fā)型 ,第三個說是“沒有戴帽子的就叫做蓬頭?!钡谒膫€說是“亂蓬蓬的頭發(fā)?!蔽以诖藭r缺乏引導(dǎo)機智,沒有針對學(xué)生的回答作出準(zhǔn)確的回應(yīng),而是讓學(xué)生充分發(fā)表完意見后,出示插圖,按部就班地介紹“蓬頭”的兩種解釋。

應(yīng)對策略:應(yīng)在學(xué)生說出第一個答案時就出示插圖:“是這個樣子的發(fā)型嗎?”學(xué)生肯定后,老師也相機肯定:“對,可以這么理解。”然后再問:“還有不同的意見嗎?”就避免了學(xué)生說出雷同的答案。關(guān)于“沒有戴帽子的就叫做蓬頭”的意見,可以反問:“后面那個成人也沒有戴帽子,我們可不可以說他是蓬頭大人?”第四個學(xué)生說是“亂蓬蓬的頭發(fā)”直接肯定說:“是呀,也可以這么理解的?!?/p>

思考:對于不懂得如何在讀詩中想象畫面的學(xué)生,是否可以換一種方式;據(jù)詞想象呢?如這所小學(xué)的校名叫杭西,我就告訴孩子們,當(dāng)我聽到這個詞時,我就想到了杭州西湖美麗的風(fēng)光。請問你們在聽老師讀“蓬頭稚子”的時候想到了什么?當(dāng)老師讀“垂綸”的時候,你又想到了什么?以此一步一步引導(dǎo),到第二句再放手,老師讀整句詩,讓學(xué)生想象畫面。我想,這樣對于農(nóng)村孩子來說,是更適切的教學(xué)策略。

同樣在這個環(huán)節(jié),第一個學(xué)生一口氣說完了全詩的意思。我用“那個孩子的樣子你能看清楚嗎?”將學(xué)生的思路導(dǎo)向第一行詩的理解??墒钱?dāng)理解完第一行詩,我問“孩子釣魚的環(huán)境怎么樣”時,學(xué)生就不知所以然了。有兩個學(xué)生說:“周圍的環(huán)境靜靜的?!庇幸粋€學(xué)生說:“在一棵柳樹下,花草樹木很茂盛?!眴査趺粗赖模渴遣皇强床鍒D知道的?她又說“是我想到的?!焙髞恚偹阌袀€學(xué)生說到了草,卻又說“他的身子映到了河里?!边@個“草映身”導(dǎo)得可真辛苦啊。

應(yīng)對策略:當(dāng)?shù)谝粋€學(xué)生說不到位時,教師該出手時就出手,輕輕地、看似無心其實有意地低吟:“側(cè)坐莓苔草映身……,你猜他在怎樣的地方釣魚?”暗示學(xué)生從中受到啟發(fā),學(xué)生還不明白,就一遍又一遍地吟,他們肯定會有所感悟的。這樣做比一個接一個地?fù)Q學(xué)生回答更省時間,也更有效。還有,也許學(xué)生根本就不大理解“環(huán)境”一詞的意思,他們只知道環(huán)境很安靜,不會想到要去描述具體的景物。所以,此時老師要及時調(diào)整問題,改變問話的策略中。

還是在這個環(huán)節(jié),當(dāng)我詢問“路人與小兒的距離是近還是遠(yuǎn)”時,不知為什么,大部分學(xué)生都說“近”,問他們理由,他們又說是“路人借問遙招手?!边€說“如果不是很近,很遠(yuǎn)的回答就不會驚到魚了?!保ㄕ娌恢麄冊谡f什么,大概是想說小孩子跟魚的距離近吧。)就這一個“遙”的意思我也費了半天工夫。

應(yīng)對策略:還是和剛才一樣,該出手時就出手,教師吟誦:“路人借問遙招手”,看學(xué)生有沒有感悟。如果還悟不到,就直接問:“遙”是什么意思?可見路人和小兒的距離怎么樣?不可思議的是,當(dāng)我板書“不應(yīng)人”后詢問:“應(yīng)的意思?”居然有同學(xué)說是:“應(yīng)該。”這里我的處理比較簡單,直接:“不,這里的應(yīng)就是答應(yīng)、回應(yīng)的意思?!?/p>

最后一個比較難的問題是在學(xué)生讀出畫面之后,讓學(xué)生輕輕地讀詩,靜靜地想:你從詩中感受到了什么?你覺得垂釣的小兒是一個怎樣的孩子?結(jié)果發(fā)現(xiàn)讀詩思考的孩子不多,而回答的學(xué)生也都回答不到位,如有兩個學(xué)生都“我覺得那是一個非常喜歡釣魚的孩子。”“那是一個非常釣到魚的孩子。”“你怎么知道的?”他說從后兩句“路人借問遙招手,怕得魚驚不應(yīng)人”知道的,你說他錯嗎?似乎又有些道理。說他感悟正確,卻又不大合適。后來又有學(xué)生說:“認(rèn)真”“耐心”,最后總算有個學(xué)生講到了“專心”,這是一般課堂上學(xué)生最先想到的答案,也是本詩中最容易感受到的特點呀。可見,學(xué)生并沒有真的讀懂了這首詩的意思。

應(yīng)對策略:將問題改為“你覺得那個孩子在學(xué)釣魚時怎么樣?”這樣一改,固然,學(xué)生容易體會到“專心”“認(rèn)真”,但天真可愛的兒童形象就消失了。要不,就在學(xué)生感悟到“專心認(rèn)真”的學(xué)習(xí)品質(zhì)后,問:你喜歡他嗎?請把你的喜愛之情讀出來。這樣難度就降低了。還有,是不是可以在這個環(huán)節(jié)滲透杜老師說的側(cè)面襯托的表達(dá)方法呢?一般寫釣魚會寫什么?為什么詩人別的都不寫,單單寫路人問路這件事呢?從而感受這樣寫更能襯托孩子學(xué)釣魚的專心致志,然后再指導(dǎo)學(xué)生讀出喜愛之情。

在結(jié)束《小兒垂釣》的教學(xué)之后,引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)學(xué)過的兒童古詩,結(jié)果發(fā)現(xiàn)學(xué)生古詩積累很不夠。一首《所見》是大家比較熟悉的,然后其他的就想不起來,一首《夜書所見》是我出示后引讀的,一首《宿新市徐公店》我起了一個頭:宿什么?學(xué)生半天也沒想不起來,所以只好還是由我告訴了。

應(yīng)對策略:不要說詩題了,這個比較難。改為:老師直接說前一句,學(xué)生接后一句,然后再問是哪一首,還記得嗎?目的同樣還是把難度降低。

教學(xué)是教師的教學(xué)反思篇3

一、采取多種形式,培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。

1、興趣是最好的老師。目的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,在教學(xué)某個知識點時,力求形式新穎,寓教于樂。盡量減少機械的程序,增強學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。如采用色彩鮮艷的教具,新穎的謎語,有趣的故事,迷人的游戲。盡可能讓學(xué)生感到新穎、新奇,具有新鮮感和吸引力

2、教學(xué)就是生活,生活中無處不包含數(shù)學(xué)。

教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的生活實際應(yīng)密切聯(lián)系,讓學(xué)生感受到生活中處處有數(shù)學(xué),體驗到學(xué)習(xí)的重要,激發(fā)和培養(yǎng)持久的學(xué)習(xí)動力。比如,我在教學(xué)連減時,我設(shè)計了學(xué)生熟悉的生活情境:姐姐有20元錢,第一天買學(xué)習(xí)用品用去5元錢,姐姐還剩多少錢?第二天姐姐用剩下的錢買了一個玩具小貓10元錢,姐姐還剩多少錢?學(xué)生很快說出:20—5—10=5(元),熟悉的活創(chuàng)設(shè)情境,使學(xué)生體會到數(shù)學(xué)就在身邊,感受到數(shù)學(xué)的有趣和實用,對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生親切感和實用感。

3、授之以魚,不如授之以漁,方法即能力,掌握了方法就等于擁有一把打開知識寶庫的金鑰匙,而這把金鑰匙不是靠授予,而是靠習(xí)得。教學(xué)中我還善于讓學(xué)生總結(jié)出學(xué)習(xí)方法,既提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,降低了學(xué)習(xí)難度,又激活了學(xué)生創(chuàng)新的思維火花,邊做邊想,百倍勝于只做不想。

二、教學(xué)中必須加強訓(xùn)練。

站在岸上永遠(yuǎn)學(xué)不會游泳,要想成為游泳健將就要到大海里去錘煉,以計算教學(xué)為例,計算是幫助人們解決問題的工具,是小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)需要掌握的基礎(chǔ)知識和基本技能。在教學(xué)中,每堂課基本上都用5分鐘左右的時間練習(xí)口算。形式多種多樣,有搶答、個人答、開火車等等。每天讓學(xué)生練習(xí)一頁心算口算,從一天來看,每堂課五分鐘的口算練習(xí)時間不算多,但持之以恒,聚沙成塔,就能發(fā)揮出很大的作用。

三、教學(xué)中必須創(chuàng)設(shè)問題情境,激發(fā)求知欲望。

在組織教學(xué)時,通過設(shè)置各種問題情境,創(chuàng)設(shè)各種具有啟發(fā)性的問題,引導(dǎo)學(xué)生積極思維,激起學(xué)生要弄懂和學(xué)會數(shù)學(xué)的欲望,引發(fā)認(rèn)知沖突,使學(xué)生產(chǎn)生新的學(xué)習(xí)需要,從而激發(fā)學(xué)生的求知欲望,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性。在教學(xué)中設(shè)置一些懸念,創(chuàng)造一種特殊的情境,能激起思維的火花,促使思維的列車風(fēng)馳電掣地向前駛?cè)?,進(jìn)而把注意力和智慧集中到新知識的學(xué)習(xí)上來。

四、開展適當(dāng)競賽,提高學(xué)習(xí)熱情

人都有表現(xiàn)自己的欲望,為了表現(xiàn)自己而信心十足,熱情飽滿,一心一意地投入學(xué)習(xí)中,適當(dāng)開展競賽,可以極大地提高學(xué)習(xí)效率,可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在教學(xué)中組織了各種比賽,如“看誰算得又對又快”、“看誰的解法多”、“比比誰的方法更巧妙”。這些活動的開展使學(xué)生激情亢奮,妙想倍出。再如在筆算加法練習(xí)課中,組織看誰最細(xì)心的比賽,大張旗鼓地表揚細(xì)心做題的同學(xué),評比細(xì)心標(biāo)兵,獎給他們小禮物,培養(yǎng)了他們認(rèn)真細(xì)心的良好習(xí)慣。比賽形式有多種多樣,經(jīng)常用的是全班比賽,可以分男女同學(xué)比賽,可以分小組比賽,還可以將學(xué)生能力分組比賽,使每個學(xué)生在各個層面上獲勝的機會增加,激勵的作用增大,學(xué)生參與的熱情就會更高。競賽活動活躍了學(xué)習(xí)氣氛,減輕了學(xué)習(xí)壓力,多數(shù)學(xué)生在急于表現(xiàn)自我時不知不覺掌握了知識技能,達(dá)到了事半功倍的效果。

五、拳不離手,戲不離口,練習(xí)是掌握和鞏固知識的必要途徑。

要掌握和鞏固知識,必須靠練習(xí),怎樣練習(xí)才更能有效呢?要做到了以下五點:

1、練習(xí)要有目的性,明確這個題為什么要練,不要盲目練,以免加大學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān),練后,教師一定要批改,老師才能發(fā)現(xiàn)問題。

2、要保證練習(xí)時間,讓學(xué)生盡量在課內(nèi)練習(xí)發(fā)現(xiàn)問題,老師一對一地進(jìn)行及時更正,這樣學(xué)生就掌握了所學(xué)內(nèi)容。這樣既完成了教學(xué)任務(wù),又保障了做作業(yè)的質(zhì)量,更主要的是能當(dāng)面批改作業(yè)。使個性化的問題都得以糾正,就是學(xué)習(xí)困難的學(xué)生得到了足夠的單獨輔導(dǎo)時間。

3、合理安排練習(xí)內(nèi)容,精心設(shè)計練習(xí)題。因材施教,讓每個學(xué)生練習(xí)對他來說恰到好處的題型題量,使他們?nèi)〉米约耗芰Ψ秶淖畲筮M(jìn)步。

4、基本內(nèi)容經(jīng)常練,關(guān)鍵內(nèi)容和重難點要集中攻關(guān),如每個星期周末,設(shè)置了練習(xí)卡,練習(xí)卡的內(nèi)容是二星期以來所學(xué)的基本內(nèi)容、重點、難點歸納在練習(xí)卡上,讓學(xué)生回家獨立完成。星期一交上來批改,發(fā)現(xiàn)問題及時糾正,這樣,就達(dá)到了學(xué)生對知識的鞏固及深化。

5、注意安排新舊知識點的聯(lián)系的題目,設(shè)計的練習(xí)題要能啟發(fā)學(xué)生的思考,不片面地追求練習(xí)的數(shù)量而忽視質(zhì)量。

總而言之,數(shù)學(xué)課,課堂上要注意問題的生成,這樣,堂內(nèi)出現(xiàn)的問題多了,課堂外出現(xiàn)的問題就會少些。還有,就是要落到實處,學(xué)生每次的練習(xí)都要有針對性,認(rèn)真批改,不能只求數(shù)量不要質(zhì)量。

數(shù)學(xué)教學(xué)是辛苦的,也是有趣的,讓我們苦中取樂,以甜淡苦,讓我們津津有味地品嘗跋涉探索中的快樂吧!

教學(xué)是教師的教學(xué)反思篇4

4月22日,在蘇集鎮(zhèn)中講了《荷葉 母親》一文,可以說是經(jīng)歷了一次洗禮。

在上課前,我一直在思考:這堂課能不能達(dá)到預(yù)期的效果?

上課時,真沒想到學(xué)生竟然大多數(shù)都能參與到其中,雖然不像安呈平老師和袁永波老師那樣在課堂上做到輕松自如,但對我來說,卻是接受新的理念以來比較成功的一堂課。

課后的研討與反思中發(fā)現(xiàn)還存在以下不足:

其一,課文未讀到位

我是用中午的第四節(jié)課,由于擔(dān)心拖堂,會造成學(xué)生的急躁不安,影響課堂效果,于是把學(xué)生讀書的時間縮短了。這一做法,我覺得違背了學(xué)生的學(xué)習(xí)意愿,應(yīng)該讓學(xué)生在讀的基礎(chǔ)上自己悟,這不僅把讀的時間還給了學(xué)生,而且還能提高學(xué)生的思維能力和自我發(fā)現(xiàn)能力。我在《再悟語文教學(xué)的基本要素》中也提到:每個教師只有理解保證學(xué)生“多讀”、“多自讀”的深遠(yuǎn)意義,才能改革教學(xué),還學(xué)生自由閱讀的時間和空間。書讀百遍,其義自見。我卻在上課時,剝奪了學(xué)生閱讀的時間。所以,在讀課文這個環(huán)節(jié)上,做得不夠到位。

其二,課堂上有被遺忘的角落

在這堂課中,大部分學(xué)生能參與其中,可還有幾個學(xué)生被課堂“拋棄”,我平時也一直在想辦法解決這個問題,可到現(xiàn)在也是沒有很理想的結(jié)果,總有一些學(xué)生在課堂上“離隊”。很多課堂都有這種現(xiàn)象,也包括一些公開課,老師總是忽略那些不愿參與學(xué)習(xí)的學(xué)生的存在,這是不負(fù)責(zé)任的做法。作為老師平時就應(yīng)該讓全班學(xué)生參與,不能忽略任何一個人的存在。這一堂課我也沒有處理好這個問題,深感遺憾。

在以后的路途中,肯定還會有失誤和不足,希望各位同仁能給予幫助和批評指正。

教學(xué)是教師的教學(xué)反思篇5

個人從教將近二十個年頭,按個人成長的階段和周期來看,是到了成熟期,回顧這一教學(xué)的路程,個人快速成長的階段是在從教的8年——12年之間。這段時間內(nèi)隨著新課程改革浪潮的涌進(jìn),做為改革前沿上的一線教師只能迎頭而上,接受一個又一個教學(xué)上挑戰(zhàn),本人獲得了市骨干教師培訓(xùn)學(xué)習(xí)的機會。在教育教學(xué)實踐的探索中,課堂教學(xué)的理念不斷更新下,個人的課堂教學(xué)有了很大的改變,感受到教學(xué)的喜悅,收獲了累累碩果。18至20年這個階段,個人似乎進(jìn)入了職業(yè)倦怠期,到了回歸階段。工作積極性不高,只是任務(wù)型的參與各種教學(xué)研究活動,以有任務(wù)我就接,沒任務(wù)也樂得清閑的心態(tài)來工作,到了只吃老本的階段。糾其原因有三:1、個人沒有成長目標(biāo)。2、個人所處的教育教學(xué)環(huán)境的影響。(人到中年,參與教壇比賽的機會已不多,有了惰性和沒了進(jìn)取心)3、能靜下心來讀書的時間不多。(是為了用才讀書,沒有把讀書做為自己終身學(xué)習(xí)的目標(biāo))。如何走出自己教育教學(xué)的瓶頸期,改變現(xiàn)今的思想狀態(tài)。我應(yīng)做到以下幾個方面:

一、讀書修身

教師首先應(yīng)把讀書做為自己終身學(xué)習(xí)的目標(biāo)。隨著社會的發(fā)展,知識也在不斷的更新,我們?nèi)说拇蟛糠值闹R是從書本上獲取的。讀好書能讓人的心靈得到凈化和救贖。會讀書才能讓你的知識不斷地輸送給你的學(xué)生和你身邊的人,讓人覺得你不虧是良師和益友。讀書不思考,不摘抄,就不會留下記憶,積累和沉淀。我想讀書時要做一些讀書筆記,這是與大師,與書中的人物在對話。

二、反思自我

我認(rèn)為反思應(yīng)有兩個方面:

(一)個人自我現(xiàn)階段的認(rèn)知和評估。從教到一定的年齡,一個人只有不斷反省自己才會有進(jìn)步。不然只會讓自己過早的步入“衰退”階段。沒有了人生的追求??纯粗車拇蟓h(huán)境有沒有有利于自己的成長,如果自己所處的教學(xué)環(huán)境是,老師們工作起來就怨天尤人,平時娛樂是搓麻。你能置身事外,讓自己保持身心的清凈,做一個真正的教書人,不沾染世俗之氣嗎?。

(二)反思自己教育教學(xué)的行為。當(dāng)我們站在三尺講臺之上,我們是為人師者,要慎行慎言。我們的一言一行,都有幾十雙眼睛在看著,不能讓孩子們的心靈受到傷害,不能讓孩子們的眼睛蒙上塵埃。我們的課堂教學(xué)能讓學(xué)生感到快樂的同時又有收獲嗎?

三、教育科研

教而不研則淺,研而不教則空,教育科研是促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的有效途徑。實踐——反思——提升——總結(jié),這個過程就是從教到研的過程。

四、提升專業(yè)水平

我是一名專職的英語教師,從教二十年來,更多是把時間用在教育教學(xué)研究和探索上。很少把時間用在專業(yè)的提高上。總覺得自己的專業(yè)知識和技能方面足以應(yīng)付小學(xué)生。教師只有在專業(yè)技能上提高自己,在課堂教學(xué)中,才能做到游刃有余。

教學(xué)是教師的教學(xué)反思篇6

在教育過程中,經(jīng)常運用表揚和批評的方法。表揚即對幼兒的長處和優(yōu)點進(jìn)行贊美。表揚決非吹捧、夸張和投其所好,而是實事求是、誠心誠意,以達(dá)到進(jìn)一步激發(fā)和調(diào)動積極性的目的。批評則是對幼兒的缺點和錯誤的分析和否定的過程,批評決不是諷刺挖苦,抓辮子扣帽子、打擊報復(fù),而是善意、公正地幫助幼兒認(rèn)識和糾正錯誤,接受教訓(xùn),增強生機和活動。在心理教育過程中,因人因時正確運用如上表揚和批評的形式,可以使幼兒提高認(rèn)識水平,強化良好的活動動機,激發(fā)積極的精神情感,促進(jìn)能力的形式和發(fā)展,增強上進(jìn)心和責(zé)任感。表揚和批評巧妙的結(jié)合起來,以表揚為主,適當(dāng)?shù)呐u為輔,才能達(dá)到教育的真正目的。

關(guān)鍵字:表揚批評適時適度適法幼兒的是非正誤認(rèn)知及其心理品質(zhì),行為習(xí)慣的養(yǎng)成,在很大程度上取決于教育者的導(dǎo)向和激勵。隨著“快樂教育”、“嘗識教育”的大力倡導(dǎo),以及“熱愛孩子、尊重孩子”的教育理念不斷深入人心,人們越來越重視表揚在對孩子教育中的作用。然而在幼教工作的實踐中,人們又不得不問:“表揚得越多越好嗎?”我認(rèn)為,在教育孩子的天平上,光有表揚是不夠的,還應(yīng)該有適當(dāng)?shù)呐u,并且對孩子的表揚和批評,必須謹(jǐn)慎而科學(xué),力求做到適時、適度、適法。

一、適時地運用表揚和批評所謂適時,就是要抓住理想的教育時機,及時地給予表揚和批評,力求達(dá)到良好的效果。

一是要善于發(fā)現(xiàn)時機。比如對于平時就多動調(diào)皮的幼兒,就要在日常行為表現(xiàn)中發(fā)現(xiàn)他的閃光點,并及時的給予肯定和表揚。二是要善于選擇時機。比如在幼兒情緒激動哭鬧的時候,跟他說道理自然遠(yuǎn)不如待其情緒穩(wěn)定后進(jìn)行教育引導(dǎo)的效果好。三是要善于創(chuàng)造教育契機。比如開展各種豐富多彩的集體活動,有針對性地教育,啟發(fā)幼兒揚長避短,有意為某些不足的幼兒創(chuàng)造行動體驗的機會,并給予表揚和鼓勵,達(dá)到教育幼兒的真正目的。

二、適度地運用表揚和批評“凡事有個度”。

可在幼兒教育實踐中卻存在著很大的隨意性,缺乏“度”的意識。有些家長和老師,孩子表現(xiàn)好就給予了帶有極大夸張意味的表揚:“你真行!太了不起了!”“你太棒了,誰也比不上你!”……諸如此類表揚容易使孩子“飄飄然、昏昏然”,盲目自大,惟我獨尊,時間一長,就聽不得半句批評的話,這樣的表揚就適得其反了。因此,我們應(yīng)該強化表揚和批評這個“度”的意識。

(1)分寸適度。一切從幼兒的客觀實際出發(fā)。表揚,不是言過其實的亂吹捧。對孩子言過其實的表揚,會使孩子形成不切實際的自我認(rèn)識,一旦這種認(rèn)識與現(xiàn)實生活中他人恰當(dāng)?shù)脑u價發(fā)生沖突,幼兒的心理就會失去平衡。批評,也是善意的,不是呵斥和恐嚇,更不應(yīng)把后果嚴(yán)重化,斷定一個幼兒可怕的未來,比如說他是長大沒有出息等。無論表揚還是批評,都得把握好分寸,別忘了,我們的教育對象是無知而渴知的幼兒。

(2)頻率適度。表揚和批評,都不是多多益善,關(guān)鍵是恰到好處,二者結(jié)合運用,針對具體對象適時的調(diào)適,絕不能憑個人的情緒因素把孩子定格了,更不能對自己喜歡的孩子,就毫無休止的表揚,對自己不喜歡的孩子就一味的批評,要知道,每個孩子都是可愛的。

(3)語言適度。語言不僅要從孩子的實際出發(fā),同時還要注意到幼兒的認(rèn)知和興趣特點,力求形象、生動,批評的語言要富于親切感,具有激勵性、啟發(fā)性,讓幼兒明白為什么能這樣做而不能那樣做。

三、適法地運用表揚和批評在對幼兒進(jìn)行表揚和批評時候,要強調(diào)方法在具體情況中要力求做到用之有方,行之有效。

(1)表揚和批評并重互為調(diào)節(jié)。立足于深層次的愛,從事實出發(fā),是非分明地給予適當(dāng)?shù)谋頁P和批評,使二者互為調(diào)節(jié),互促互動,這才是科學(xué)的方法。

(2)表揚和批評要因人因事而異。孩子有近似的共性特點,也有和不相同的個性特點,對他們運用表揚和批評是既要注意某些共性特點,也不可忽視個性特點,因人因事不同,就應(yīng)進(jìn)行不同的表揚和批評,在運用時,仔細(xì)斟酌,做到“一把鑰匙開一把鎖”。

(3)表揚和批評要選擇相宜的環(huán)境。如有的宜在集體面前進(jìn)行,有的宜在個別談話中體現(xiàn),有的可在游戲、勞動、參觀等活動中滲透,有意識地啟發(fā),使教育者的表揚或批評隱含其中,達(dá)到“事半功倍”的效果。

(4)要努力爭取家長的配合。絕大多數(shù)家長對寶貝們都是濫用表揚,也有少數(shù)家長把孩子捧慣得“無法無天”了,就一反常態(tài)地跳到濫用批評的極端。這種家庭教育既有礙于幼兒的健康成長,也會給幼兒老師帶來矯正的極大困難。因此,我們必須通過平時的家園聯(lián)系等渠道,努力提高家長的家教水平,只有使家園教育共同配合,才會有理想的教育效果。

表揚可以使孩子心情愉悅,信心倍增,批評可以讓孩子保持清醒的頭腦,充分認(rèn)識自己的不足。表揚和批評巧妙的結(jié)合起來,才能收到良好的教育效果。但要以表揚激勵為主,批評要注意方式方法,盡量婉轉(zhuǎn)含蓄,這樣的教育才是真正的體現(xiàn)了“熱愛孩子、尊重孩子“,才會讓孩子們在教育的海洋里激情無限!

教學(xué)是教師的教學(xué)反思篇7

?自然之道》。這篇課文以作者一行人在海島上所聞、所見、所做、所想為線索,描寫了小海龜群離巢入海被食肉鳥啄食的驚心動魄的沖突場景。揭示了大自然萬物都有生存之道,躲避災(zāi)難之本能的秘密。我在課前進(jìn)行教學(xué)設(shè)計時,力求主線明確,目標(biāo)定位準(zhǔn)確,按照從整體一部分一整體的結(jié)構(gòu)進(jìn)行教學(xué)。課后,我和本教研組的老師一起認(rèn)真進(jìn)行了評課總結(jié)。靜心思考,在教學(xué)本課時,我讓學(xué)生通讀課文,然后找出這件愚不可及的事到底是什么事,抓“愚不可及的蠢事”,以“蠢,蠢事,愚不可及的蠢事”為主線感悟情與理的沖突,以達(dá)到對自然之道不僅要認(rèn)識,而且要遵循的這種想法。在教學(xué)過程中,我力圖讓學(xué)生通過自主讀文、感情朗讀、對比體驗換位思考等過程,理解文章內(nèi)容。力求在課堂上給學(xué)生搭建了一個充分發(fā)表見解的平臺,引導(dǎo)學(xué)生從不同角度去思考問題。

一、成功之處

在這堂課的教學(xué)進(jìn)程中,我曾多次讓學(xué)生走進(jìn)文本,走進(jìn)作者的內(nèi)心,與“我”同憂、同喜、同悲、同樂。聽著學(xué)生們一句句如同真實般的描述,我知道孩子們讀懂了,悟中明白了,也證實了這種想象教學(xué)也是一種手段,而且收到了良好的實效。其次,多媒體課件的運用為學(xué)生提供一組組鮮活的可視可感的畫面,讓學(xué)生的視野不是一個孤立靜止的語言符號。當(dāng)這些活動的畫面在學(xué)生腦海中跳躍時,學(xué)生對詞語的意思,對文章的理解就迎刃而解了。其三,緊扣重點詞句、聯(lián)系上下文理解句子的含義,去把握人物的感情變化,感悟自然之道。

二、改進(jìn)之處

第一、教師在設(shè)計時,零碎的問題太多,不能達(dá)到“一石激起千層浪”的作用。應(yīng)該緊扣中心設(shè)疑,引發(fā)學(xué)生思考、閱讀、探究、爭論。第二,朗讀顯得單薄。朗讀使課堂教學(xué)充滿情趣,是閱讀教學(xué)的一種重要表現(xiàn)手段,教師應(yīng)運用情景渲染,示范朗讀和引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想、想象等手段,促使學(xué)生領(lǐng)悟課文情感,生成內(nèi)在語,激發(fā)朗讀興趣,所謂讀文悟道披文入情,讀得不充分,不能透徹理解文本內(nèi)容,使教學(xué)顯得不厚重。第三,教師把握課堂不夠靈活。剛上課不久,有一個學(xué)生提出質(zhì)疑:向?qū)髦延數(shù)膫刹毂湃氪蠛贡姸嘤斒艿絺?,為什么不把它再放回龜巢?這個問題我只從表象向?qū)W生解答,因為剛剛學(xué)習(xí)文章,只待學(xué)習(xí)后學(xué)生有了較深的理解,再揭示其含義。因時間緊迫,學(xué)后忽略了這個問題,沒有向?qū)W生揭示深意,雖然這堂課的目標(biāo)可能是完成了,大部分同學(xué)也對于最后感悟的結(jié)論自己可以體會到,但總覺得學(xué)生學(xué)習(xí)不夠深刻。

今作如上反思,意在改進(jìn)教學(xué),今后我會認(rèn)真研讀文本,根據(jù)本班學(xué)生特點,合理設(shè)計教學(xué)過程,使教學(xué)日臻完善。

教學(xué)是教師的教學(xué)反思篇8

任三年級英語課已經(jīng)有兩個多月了,下面就這段時間的教學(xué)進(jìn)行一下反思和總結(jié)。

一、調(diào)動學(xué)生積極性,保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三年級的學(xué)生年齡小,生性好動,注意力容易分散,老師掌控課堂有一定難度。課堂上實物和圖片教學(xué)很重要,課前教師還總是要挖空心思設(shè)計教學(xué)情境及游戲活動以吸引學(xué)生

二、對教學(xué)中的一點改進(jìn)。

三年級的學(xué)生,求知欲強,尤其是對感興趣的,直觀的事物更是如此。雖然課堂上感覺效果很好,但是課后反饋卻很不理想。通過第一次的單元測試,我終于找到了問題的所在、孩子們雖然會說,也能跟著磁帶讀下來,但是真給他(她)出示一個句子或單詞的時候,卻不能讀出來,并且也不知道漢語意思。針對這一情況,在以后的教學(xué)中我注意改變教學(xué)策略,在要求學(xué)生跟著磁帶讀對話和單詞的時候,要求學(xué)生指讀,(要求讀到哪指到哪,老師隨時檢查),男女生分角色讀或個人讀等方式,盡量避免學(xué)生偷懶,讀滑句的現(xiàn)象;并且把每節(jié)課的內(nèi)容都寫到黑板上,并對應(yīng)上漢語解釋,讓學(xué)生不僅會說,會聽,而且還要會讀,并且知道漢語意思。當(dāng)然,僅有課上工夫還不夠,畢竟英語是門語言,要多說,多讀,多聽,多練。那么在課下,就要求學(xué)生聽磁帶,讀課文,然后讓家長簽字來進(jìn)行監(jiān)督。一般每學(xué)完一個part,我就會對學(xué)生進(jìn)行檢查,檢查學(xué)生的完成情況,并對基礎(chǔ)差的學(xué)生進(jìn)行及時輔導(dǎo)。

三、積極探索并采取行之有效的方法進(jìn)行教學(xué)。

怎樣能長時間的保持學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,我想是每個教師都會思考的問題。我認(rèn)為對學(xué)生進(jìn)行表揚和獎勵是一個不錯的辦法。但怎樣去表揚去獎勵才能發(fā)揮的作用呢,仍需要進(jìn)行不斷的思考和實踐。