通過寫教學(xué)反思我們找出課堂中存在的問題,教學(xué)反思是教師對教學(xué)過程思考的一種書面表達(dá),范文社小編今天就為您帶來了認(rèn)識角教學(xué)反思6篇,相信一定會對你有所幫助。
認(rèn)識角教學(xué)反思篇1
本節(jié)課是在學(xué)生已掌握了億以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,對億以上數(shù)的讀寫方法掌握起來難度不大.所以,在教學(xué)中,我完全放手讓學(xué)生嘗試探究.
設(shè)計(jì)教學(xué)前,我先對教材進(jìn)行了認(rèn)真分析,然后翻閱課程標(biāo)準(zhǔn)對本節(jié)課的有關(guān)要求,課前又對學(xué)生的情況進(jìn)行了調(diào)研,出示了有關(guān)本節(jié)課知識的幾個題目讓學(xué)生完成。通過對教材分析、課標(biāo)研讀以及對學(xué)情的分析,我制定了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo):
1、通過具體的情境讓學(xué)生感知大數(shù)在生活中得廣泛應(yīng)用,培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感。
2、通過獨(dú)立思考、小組合作、全班交流,讓學(xué)生理解、掌握億以上數(shù)的讀、寫法。
3、通過對億以上讀寫法的總結(jié),逐步培養(yǎng)學(xué)生歸納總結(jié)的能力。 依據(jù)教學(xué)目標(biāo)我設(shè)計(jì)了以下幾個教學(xué)環(huán)節(jié):
一、復(fù)習(xí)引入,課始通過對億以內(nèi)數(shù)讀寫法的復(fù)習(xí)引入億以上數(shù)的認(rèn)識,喚醒學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)的同時,是學(xué)生能找出知識間的內(nèi)在聯(lián)系和區(qū)別,找到了知識的生長點(diǎn),為學(xué)生自主的探究新知做好準(zhǔn)備,培養(yǎng)了學(xué)生遷移類推的能力。
二、創(chuàng)設(shè)情境,通過出示有趣生動的教學(xué)主題圖,不但使學(xué)生了解地球上人口數(shù)量的實(shí)際狀況,還使學(xué)生認(rèn)識到億以上數(shù)在生活中的實(shí)際存在,我們有學(xué)習(xí)億以上數(shù)的必要性。
三、組內(nèi)互助,這一環(huán)節(jié),我設(shè)計(jì)了三個數(shù),個級、萬級、億級沒有零的數(shù)、每級末尾都有零的數(shù)及其它數(shù)位有零的數(shù)。我先讓學(xué)生獨(dú)立思考,然后在組內(nèi)合作探討億以上數(shù)的讀法,再結(jié)合讀寫數(shù)來概括讀寫法則。
四、適時點(diǎn)撥,在學(xué)生匯報(bào)學(xué)習(xí)成果的時機(jī),教師再幫助學(xué)生概括讀寫法則。
五、課堂練習(xí)。本節(jié)課練習(xí)安排及時把枯燥的練習(xí)分散開,使學(xué)生所學(xué)知識及時鞏固提高.但在練習(xí)中要多強(qiáng)調(diào)讀大數(shù)時,看清數(shù)位很重要,特別是要很快找到億位,為此,在練習(xí)中,應(yīng)注意訓(xùn)練學(xué)生記住右起第幾位是億位,培養(yǎng)學(xué)生見到大數(shù)第一步就是去分級,這樣就使一個很長的數(shù)字變的一目了然,以及看一個多位數(shù),能夠確定它的最高位是什么位。
在教學(xué)中存在的不足之處:
教學(xué)中留給學(xué)生思考的時間不夠,提出問題后,沒有留給學(xué)生足夠思考的時間就急于提問,以后再教學(xué)中應(yīng)注意留給學(xué)生思考的時間,要照顧到思維慢的孩子。
在今后的教學(xué)中,我會繼續(xù)踐行“自主探究”這一教學(xué)模式,充分把課堂還給學(xué)生,放手讓學(xué)生自主探究。還要繼續(xù)開展小組合作,每一節(jié)課都讓組內(nèi)的每個學(xué)生都參與到學(xué)習(xí)活動中,培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。
認(rèn)識角教學(xué)反思篇2
一、背景介紹
人民幣(俗稱錢)對于六七歲的孩子來說,已有一些認(rèn)識,好像很熟悉,但在使用時就會發(fā)現(xiàn),學(xué)生的認(rèn)識還只是浮于表面。如何結(jié)合學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn),通過一些實(shí)踐活動,讓學(xué)生積極主動地去認(rèn)識人民幣,了解人民幣,使用人民幣,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)興趣,這堂課我在這方面做了一些嘗試。課前帶著部分學(xué)生去商場,看商品特別是文具的價(jià)格,購買了一些不同的文具,并把整個過程拍成了錄像,在課堂上結(jié)合其他活動,適當(dāng)使用錄像,發(fā)現(xiàn)效果不錯。
二、案例描述
教學(xué)前我在商場拍了一組本班學(xué)生去文具店買文具的錄像,我首先讓學(xué)生觀看錄像,學(xué)生看到自己的同學(xué)參與拍攝錄像,一下子興趣就調(diào)動起來了,邊看邊議論。這時我向?qū)W生提問:“小朋友,買文具需要什么?”學(xué)生紛紛搶著說:“錢!”“錢!”
我接著問:“錢幣的種類很多,你們見過哪幾種錢幣?”孩子們七嘴八舌:人民幣、美元、港幣、英鎊……
我趁熱打鐵:“我們新中國的錢幣叫人民幣。今天我們一起來認(rèn)識人民幣,去文具店買你們最喜歡的文具,好嗎?”
“老師,我會認(rèn)!”
在調(diào)起學(xué)生胃口后,我拿出事先準(zhǔn)備好的錢說:“小朋友們認(rèn)識這些錢嗎?你們誰能做小老師,教大家認(rèn)認(rèn)這些錢?”孩子們一看到真錢,一下子興奮了,爭先恐后地叫起來:“老師,我會。”“老師,我來。”……聲音一個比一個大,課堂上一下子炸開了鍋,使我一時不知如何是好,本來事先打算領(lǐng)著同學(xué)們一起認(rèn)一認(rèn),說一說的,看樣子這樣不行,我靈機(jī)一動,說:“同學(xué)們都認(rèn)識,都想說,很好,能不能把你知道的有關(guān)人民幣的知識給你們小組里的其他同學(xué)介紹介紹呢?”然后每組各發(fā)兩套不同面額的模擬人民幣,各小組的同學(xué)拿的拿、認(rèn)的認(rèn)、摸的摸、說的說,我走到各組去聽一聽,嗬,還真行,從人民幣的面額到圖案、從字樣到怎樣辨真假,都說得頭頭是道,一位平時愛動腦筋的學(xué)生拿著一個1元的硬幣說:“這是1元錢,正面是數(shù)字1元和漢語拼音1元,背面是中華人民共和國國徽的圖案……”學(xué)生迫不及待地把自己知道的告訴其他同學(xué),這樣通過交流,互補(bǔ)、互學(xué),進(jìn)一步加深了對人民幣的認(rèn)識。
“老師,我會分!”
在學(xué)生認(rèn)識人民幣后,如何引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合已有的經(jīng)驗(yàn),通過自己的分析與思考,了解人民幣的單位呢?我想放手試一試,讓學(xué)生小組合作,把兩套人民幣進(jìn)行整理分類,看看有幾種不同的分類方法?各組學(xué)生經(jīng)過熱烈的討論后,想出了多種不同的分法,他們有的找,有的擺放,分出一種后,又試著另一種分法……當(dāng)時,看到學(xué)生那種積極參與,認(rèn)真思考,熱烈討論的學(xué)習(xí)氛圍,我也被感染了。在匯報(bào)時,每個小組都有幾種不同的分類方法。
有的學(xué)生興奮地說:“我們組把都是‘1’的分成一類,有100元、10元、1元、1角、1分;都是‘2’的分一類;都是‘5’的分一類……
有的學(xué)生不服氣地說:“老師,我們認(rèn)為紙幣分一類,硬幣分一類更簡單一些?!?/p>
另一組的學(xué)生馬上站起來說:“老師,我們組是分新版和舊版的兩類?!?/p>
有一組在一邊終于沉不住氣了,“老師,我們組也有很多種分法,不過我們認(rèn)為不管是紙幣,還是硬幣,把有“元”的分一類,有“角”的分一類,有“分”的分一類,這樣更合理一些?!?/p>
這時學(xué)生的思維非常活躍,想出了幾種不同的分類方法,邊說邊示范,把在場聽課的老師都吸引到他們的活動中去了。在討論不同的分法后,我說:“你們的分法都有道理,小朋友再看一看,哪一種分法最實(shí)用、最合理呢?”經(jīng)過討論,得出按“元、角、分”把人民幣分類最好,然后引導(dǎo)學(xué)生按“元、角、分”把人民幣整理分類,并了解“元、角、分”是人民幣的單位。
“老師,我能行!”
見學(xué)生對人民幣的認(rèn)識逐步深入,緊接著我有將學(xué)生的活動引入高潮,出示事先模擬好的一個文具店,有各種學(xué)生喜歡的文具并標(biāo)明價(jià)格,比如:鉛筆每支5角,橡皮每塊1元,文具盒每個6元5角,刨筆刀每個12元3角……
“小朋友,咱們今天的文具店想在咱們班招聘一批營業(yè)員,誰愿意應(yīng)聘?”
一只只小手齊刷刷舉起來。
“營業(yè)員可不容易當(dāng),算錯了賬,你可要賠的?!蔽议_玩笑地說。
“老師,我能行。”幾乎所有的孩子自信地回答我。我看著孩子急切的樣子,實(shí)在無法確定錄取誰,只好對他們說大家輪流來當(dāng)。幾個“營業(yè)員”走到文具店前,當(dāng)場穿上我事先準(zhǔn)備好的“營業(yè)員”服飾,準(zhǔn)備“工作”。其他學(xué)生躍躍欲試,想去買文具,這時我提出要求說:“你最想買哪兩種文具?應(yīng)該付多少錢?怎樣付這些錢?能不能把你的想法先和你們小組的同學(xué)說一說,一起合計(jì)合計(jì),然后拿好錢排隊(duì)去買?”學(xué)生一聽,又興致勃勃地討論起來。
在商量好后,一名名“顧客”排著長長的隊(duì)伍去模擬柜臺購買文具。
“顧客”1興奮地告訴我說:“老師,我買一把尺子8角,一支鉛筆5角,一共要花1元3角,我付2元,找回7角?!?/p>
“顧客”2說:“老師,我買了1支圓珠筆1元,一個鉛筆盒6元5角,一共要付7元5角,我給他8元,找回5角。”
……
我不放心“營業(yè)員”,走到旁邊觀察,這時一個“顧客”給他10元,要買8元5角的文具,他不慌不忙地找出1元5角,我放心地笑了?!邦櫩汀眰冑I得清清楚楚,“營業(yè)員”們賣得明明白白。正當(dāng)同學(xué)們買賣熱烈時,下課鈴聲響了,我只好狠心打斷同學(xué)們,說:“你們周末可以去商場幫媽媽買一些日用品,寫一篇數(shù)學(xué)日記。”
三、案例反思
1、創(chuàng)設(shè)“憤悱”氛圍,開發(fā)學(xué)生自主、探究學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的原動力——“我要學(xué)”
教師是課堂教學(xué)心理環(huán)境、課堂氛圍的直接創(chuàng)造者,教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容,了解學(xué)生已有的知識經(jīng)驗(yàn),找準(zhǔn)學(xué)生的起點(diǎn),發(fā)揮教師自身的創(chuàng)造性,以數(shù)學(xué)特有的美感與教師自己的教學(xué)特色和魅力去感染學(xué)生,融抽象知識于生動形象的課堂教學(xué)活動中去。本課教學(xué)之初,我先安排一段商店購物的錄像,引起了學(xué)生的好奇心,使學(xué)生迫切的想要了解今天的學(xué)習(xí)內(nèi)容,隨后教學(xué)過程中又設(shè)置了學(xué)生再熟悉不過的買文具情境,激發(fā)起學(xué)生對數(shù)學(xué)的強(qiáng)烈興趣,使學(xué)生進(jìn)入“憤悱”狀態(tài),從而打開思維之閘,使學(xué)生進(jìn)入一個強(qiáng)烈的“我要學(xué)數(shù)學(xué)”的境界,從而開發(fā)出學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的原動力。
2、全體發(fā)展,全面發(fā)展,體驗(yàn)自主探究學(xué)習(xí)的成功,讓每一個學(xué)生都說——“我能學(xué)”
數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)是學(xué)生從無知走向有知,從知之甚少走向甚多的過程。而現(xiàn)今,我們的學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中,經(jīng)受了太多的挫折感和失敗感,這正是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最大敵人。因此要轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,使學(xué)生主動、自主地探索數(shù)學(xué)知識,教師必須尊重愛護(hù)每一個學(xué)生,課堂上我盡量給所有的學(xué)生展示自己、表現(xiàn)自我的機(jī)會,特別是不太善于表現(xiàn)自己的學(xué)生,我更多地關(guān)注,讓每一個學(xué)生體驗(yàn)成功。在本課教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)不同的學(xué)生會有不同的購物方法,他們解決問題的策略是多種多樣的。我鼓勵學(xué)生獨(dú)立思考、大膽實(shí)踐,對于學(xué)生“出格”的回答不會因?yàn)椴缓献约旱念A(yù)想而輕易否定,而是相信學(xué)生,因勢利導(dǎo),讓每一個孩子切實(shí)地體驗(yàn)到“我能學(xué)”。這正是學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力的延續(xù)和增強(qiáng),長此以往,學(xué)生就會有充分的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心和熱情。
3、注重實(shí)踐操作,培養(yǎng)自主探究學(xué)習(xí)的能力——“我會學(xué)”
在學(xué)生有了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和熱情后,作為教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生深入進(jìn)到數(shù)學(xué)知識的王國中去遨游。數(shù)學(xué)知識來源于生活,因而每一個知識點(diǎn)都有其深厚的生活基礎(chǔ)。要轉(zhuǎn)變學(xué)生傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式,就要讓學(xué)生在“做中學(xué)”,即在實(shí)踐操作中,通過觀察、思考、分析來獲得有關(guān)的數(shù)學(xué)知識。有位名人說過:“聽了就知道,看了就明白,做了才是真正懂了?!痹谏媳竟?jié)課之前,我進(jìn)行了大量的準(zhǔn)備,給學(xué)生準(zhǔn)備了錢箱、信封等。學(xué)生從錢箱中找錢、親自動手分一分,最后還設(shè)計(jì)了一個模擬購物活動,使學(xué)生在做中加深了對人民幣的整體系統(tǒng)認(rèn)識,在不停的活動中、游戲中將已有的經(jīng)驗(yàn)數(shù)學(xué)化、系統(tǒng)化,而且培養(yǎng)了學(xué)生思維的廣闊性和創(chuàng)新性,掌握了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的方式,從而使學(xué)生達(dá)到“我會學(xué)”的境界。
4、注重?cái)?shù)學(xué)知識與學(xué)生個人生活、個人成長的聯(lián)系,鞏固自主探究學(xué)習(xí)的成果——“學(xué)有用”
在有趣的買賣過程中,學(xué)生不僅經(jīng)歷了付錢、找錢及加減計(jì)算等活動,還能及時處理購物時發(fā)生的簡單情況,這樣做,學(xué)生把學(xué)到的知識融入社會實(shí)踐,服務(wù)于生話,真正體現(xiàn)了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的價(jià)值,使學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣長盛不衰,學(xué)習(xí)的動力源源不絕,從而形成學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的良性循環(huán),使學(xué)生感到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有用,這種有用不僅是指在日常生活中,更是指在學(xué)生個人成長、發(fā)展的路上有用。
從上述案例中我體會到,學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變關(guān)鍵在于教師。教師要不斷更新教學(xué)觀念,真正樹立以學(xué)生為主體的教學(xué)理念,相信學(xué)生,給學(xué)生充分的探究空間,以發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性、創(chuàng)造性。
認(rèn)識角教學(xué)反思篇3
師:請同學(xué)們拿出準(zhǔn)備好的圓形紙片,自由地折一折,看看有什么發(fā)現(xiàn)。
生:我把圓片對折了一下,發(fā)現(xiàn)了一條折痕,這條折痕把圓片平均分成了兩個半圓。
師:同意嗎?
(學(xué)生都點(diǎn)頭表示同意。這時有一位學(xué)生站了起來。)
生:我不光發(fā)現(xiàn)了這條折痕可以把圓片分成兩等份,而且我還發(fā)現(xiàn)他是圓片中最長的一條折痕。
師:是這樣的嗎?你們認(rèn)為呢?
(大多數(shù)同學(xué)面露疑惑,只有幾人表示贊同。)
師:你們想不想通過自己動手來弄清楚這個問題?
生:想!
(學(xué)生分小組,邊折,邊量,邊討論。)
師:你們是否同意他的發(fā)現(xiàn)?
(大部分學(xué)生表示贊同,但有一個學(xué)習(xí)小組意見不一致,他們推選一名學(xué)生做代表。)
生:經(jīng)過我們小組研究,我們不完全同意他的意見。我們按照不同的方式折圓,通過測量比較,確實(shí)也發(fā)現(xiàn)了對折后所得到的折痕是圓片中最長的折痕,但同時我們還發(fā)現(xiàn)它不止一條,而是有很多條跟它一樣是最長的。
生:對!對!我們也發(fā)現(xiàn)了!(許多學(xué)生興奮地附議著)
生:我還有補(bǔ)充。這些長度一樣的折痕,方向不一樣,是四面八方的,而且他們都交于一點(diǎn)。
(這一發(fā)現(xiàn)也馬上得到其他同學(xué)的認(rèn)同。)
師:同學(xué)們手中的圓片大小不一,可這出來的這些最長的折痕線段,卻都交于一點(diǎn),這是為什么呢?
(同學(xué)們面面相覷。這時又有一位同學(xué)站了起來。)
生:我猜這個交點(diǎn)可能是圓的中心點(diǎn)。
師:為什么呢?
生:……(搖頭,沉默了一會兒)老師,能讓我用尺子量一量嗎?
師:當(dāng)然可以!你們想不想量一量,驗(yàn)證一下他的猜想呢?
生:想!
(學(xué)生或獨(dú)立探索,或合作交流,忙得不亦樂乎。)
生:通過動手測量,我發(fā)現(xiàn)這個交點(diǎn)就是圓的中心點(diǎn)。因?yàn)橛伤綀A邊上的距離處處相等。
師:是這樣的嗎?
(同學(xué)們都表示發(fā)現(xiàn)了同樣的現(xiàn)象。)
生:除此之外,我還發(fā)現(xiàn)圓的這個中心點(diǎn)把每條最長的折痕線段都平均分成了兩條長度相等的短線段,而且所有的這些短線段都一樣長。
(這一發(fā)現(xiàn)也立即贏得了同學(xué)們的一致贊同。)
反思:
1、教師的“無為”成就了學(xué)生的“有為”
整個過程中,教師語言很少,教師曾雄霸課堂的“主角”地位悄然隱退,取而代之的是學(xué)生的口若懸河,侃侃而談,個性張揚(yáng),地位凸現(xiàn)。當(dāng)學(xué)生從現(xiàn)象中生發(fā)出難解的問題時,我沒有直接回答,而是將問題又“妙傳”給了學(xué)生,由學(xué)生自主地經(jīng)歷解決問題的探尋過程,品味著探索著“痛并快樂著”的感覺,豐富了他們參與學(xué)習(xí)活動的情感體驗(yàn)。學(xué)生儼然已成為學(xué)習(xí)活動真正的“主角”;自主地發(fā)現(xiàn)、質(zhì)疑、探究、釋疑、自主地猜想、驗(yàn)證。整個過程只見學(xué)生或折疊測量、或比較觀察、或獨(dú)立探索、或合作交流、或由現(xiàn)象大膽猜想、或依據(jù)操作據(jù)理力爭……學(xué)生的思維在探究中靈光閃現(xiàn),靈感在交流中碰撞迸發(fā)。然而,如果沒有教者的“無為”隱退,又何來學(xué)生的“有為”展示呢?
2、教師精于“助攻”,讓學(xué)生浸染數(shù)學(xué)思想
當(dāng)有一名學(xué)生發(fā)現(xiàn)直徑“都相交于一點(diǎn)”這一現(xiàn)象時,教師并沒有急于作出評價(jià),而是以此為契機(jī),作出了一個漂亮的“助攻”提出問題“同學(xué)們手中的圓片大小不一,可折出來的最長的折痕線段都相交于一點(diǎn),這是為什么呢?”由個別推及一般,由現(xiàn)象質(zhì)疑,激發(fā)了學(xué)生進(jìn)一步探究的欲望,將學(xué)生的思維活動引向縱深發(fā)展。它不僅僅是成功地解決了一個知識點(diǎn)的問題,而且讓學(xué)生在經(jīng)歷從個別到一般、由現(xiàn)象到本質(zhì)的思考過程中,濡染了良好的數(shù)學(xué)思維品質(zhì),更切身地體驗(yàn)到作為發(fā)現(xiàn)者的成功感、滿足感與幸福感。盡管這樣多花了一些時間,但其價(jià)值是直接“告訴”所遠(yuǎn)遠(yuǎn)無法企及的。
3、“小組合作”不是教師個人意愿,而是學(xué)生的自主需求
最近一兩年,“小組合作”這一學(xué)習(xí)方式被大力宣揚(yáng),甚至成為“評優(yōu)課”、“公開課”必須具備的硬性要求,以至于不少課堂上合作交流不斷,不論問題難易、學(xué)生意愿,一律“小組合作”,表面上熱熱鬧鬧,但多是高耗低校。究其原因,主要還是沒有處理好各種學(xué)習(xí)方式之間的關(guān)系。所謂“寸有所長,尺有所短”,各種學(xué)習(xí)方式各有自己的優(yōu)勢,只有根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際需要,來選擇適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方式,才能更好地發(fā)揮其優(yōu)勢作用。
在這個教學(xué)片斷中,我們發(fā)現(xiàn)對同一難題,有的學(xué)生采用獨(dú)立探索的方式,有的學(xué)生采用小組合作的方式,最終都很好地解決了問題??梢?,學(xué)生依據(jù)自身的能力情況選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式,完全可以達(dá)到很好的效果。在這一節(jié)課里,教師尊重了學(xué)生的個性差異,沒有要求或暗示學(xué)生用什么方式解決問題,而是滿足學(xué)生的自主需求。這也是符合新課標(biāo)關(guān)于“學(xué)習(xí)活動應(yīng)當(dāng)是一個生動活潑的主動的和富有個性的過程”的要求。
當(dāng)然,學(xué)生能否真正依據(jù)自己的實(shí)際情況,來選擇適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方式,還需要教師的精心引導(dǎo)和幫助。我想,這自然不是一朝一夕之功,還需要在今后的教學(xué)中不斷努力,落實(shí)到平常的“家常課”中。
認(rèn)識角教學(xué)反思篇4
鐘表在日常生活中都經(jīng)常接觸,時間的知識在我們的日常生活中處處都離不開,學(xué)生每天起床、吃飯、上課、下課都要按照一定的時間來進(jìn)行,這樣在生活中潛移默化的就感知時間這一抽象概念的存在,而且一年級的學(xué)生在學(xué)前教育時,就初步認(rèn)識了鐘面,所以本節(jié)課的內(nèi)容對于他們來說也并不陌生。
課中我充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)先讓學(xué)生在自帶的小鐘上撥出自己喜歡的時刻,同桌互相檢查,教師巡視指導(dǎo),然后再讓學(xué)生對所撥的時刻進(jìn)行分類,再想一想整時是怎樣看出來的?學(xué)生通過比較,最后概括出“分針指著12,時針指著幾就是幾時”的規(guī)律。學(xué)生依據(jù)已有的經(jīng)驗(yàn)主動生成了他們自已的數(shù)學(xué)知識,通過教師的不斷指導(dǎo)和學(xué)生的不斷練習(xí),學(xué)生很快就學(xué)會看鐘面上的整時。
在引導(dǎo)學(xué)生將時間與生活實(shí)際相聯(lián)系時,通過出示掛圖演示小明的一天時間安排,使學(xué)生將小明的一天與自己的一天聯(lián)系在一起,引導(dǎo)學(xué)生通過觀察來感知時間,培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和思維能力,使學(xué)生的學(xué)習(xí)變得輕松愉快,激發(fā)求知欲望,充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,為學(xué)生探索精神的培養(yǎng)提供了良好的環(huán)境。最后,我適時地對學(xué)生進(jìn)行了遵守時間、珍惜時間的滲透,達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。但在教學(xué)中我也發(fā)現(xiàn)了一些問題和不足。在向?qū)W生介紹分針、時針運(yùn)動的方向時,沒有向?qū)W生說明這就是順時針方向。
認(rèn)識角教學(xué)反思篇5
第一次準(zhǔn)備邀請課,說實(shí)話真不知道從何下手,自己就一個人先準(zhǔn)備起來了,在參考了多個教案以后,星期一我把自己準(zhǔn)備的課試上給了師父王老師看了。整節(jié)課上下來自己的第一感覺就是亂,非常亂。學(xué)生根本就沒有掌握好本節(jié)課的重點(diǎn),只是在我的傳授下機(jī)械地捆小棒,學(xué)生也不明白要他們捆小棒到底有什么目的,自己上下來感覺也很累。之后就向師傅請教,師傅的第一句話就是:這節(jié)課還是挺亂的。之后將整節(jié)課的教學(xué)過程重新跟我講了一遍,怎么樣做才會將本節(jié)課的重點(diǎn)正確并清楚地教給學(xué)生,讓學(xué)生自主地習(xí)得本節(jié)課的內(nèi)容。
經(jīng)過修改,本節(jié)課的終于成型了,星期三正式上了這節(jié)邀請課。先來說一說這節(jié)課的一些問題的設(shè)計(jì)對學(xué)生學(xué)習(xí)本課內(nèi)容所起的作用。
教學(xué)片斷1:
出示10根小棒。
師:數(shù)一數(shù)有幾根小棒?生:10根。
師:你會像老師這樣豎著擺10根嗎?看誰擺得又快又整齊,擺好后抱臂坐端正。
提問:這些小棒里有幾個一根呢?生:10個?!景鍟?0個一】
師:接下來看看老師把這10根小棒怎么樣了?
課件演示捆成一捆。生:把小棒捆成了一捆。
師:請你也像老師這樣把這10根小棒捆成一捆,看誰捆得又好又快。捆好后抱臂坐端正。
師拿著一捆小棒問:這一捆小棒有10根,是幾個十呢?(通過這個提問引導(dǎo)學(xué)生建立“十”的概念,明白“十”也是一個計(jì)數(shù)單位)
生:1個十?!景鍟?個十】
師:剛才我們把10個一根捆成了一捆,我們就說10個一是1個十。【板書:是】
追問:幾個一是1個十?(再次追問學(xué)生“幾個一是1個十”,強(qiáng)化概念的形成。)
(課件出示)生反復(fù)說這句話,開火車說。
教學(xué)片斷2:
擺12根小棒。
師:現(xiàn)在我們知道了1捆有10根,是1個十,那要擺12根小棒,只要再怎么樣就可以了呢?
生:再加2根。(課件演示)
師提問:看,這12根小棒是幾捆加幾根呢?生:1捆加2根?!景鍟?捆加2根】
師:你會說嗎?和你的同桌說一說。
師:誰來說一說12根小棒是幾捆加幾根?再請幾位學(xué)生說一說。
師:12根小棒就說1捆加2根,(邊說邊擺在黑板上),你會像老師這樣一邊擺一邊說嗎?
在教學(xué)這一過程時發(fā)現(xiàn)學(xué)生在說“12根小棒是1捆加2根”這據(jù)話時還是不太能夠清楚地表達(dá),課后就在想是否應(yīng)該將這句話寫在黑板上,幫助學(xué)生照著樣子去說。低年級的學(xué)生在說話方面還是有些欠缺的,我們老師就得慢慢培養(yǎng)他們把話說完整的習(xí)慣,并且能夠用語言清楚地表達(dá)自己是想法,這也是我今后課堂上關(guān)注的重點(diǎn)。
下面簡單說說上了這節(jié)課自己的一些收獲。
1、真正地明白什么樣的課才是好課,明白自己和經(jīng)驗(yàn)豐富的教師之間存在的差距,明白一節(jié)課的背后你得付出多少心血。通過這次自己先試上,之后師傅幫助修改,在修改的過程中,我學(xué)到了如何把握一節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn),用怎樣的問題才是適合低年級學(xué)生的認(rèn)知水平,怎樣的問題才能讓學(xué)生易懂易答,什么樣的問題才真正適合低年級的學(xué)生。課堂問題在一節(jié)課中是最重要的。因此有效的提問才會激發(fā)起學(xué)生對新知探索的興趣。
2、適時的鼓勵對低年級學(xué)生來說就是促進(jìn)他們好好表現(xiàn)的動力,只要我一說:“表揚(yáng)誰誰誰?!彼械膶W(xué)生都會坐的很端正,而且表揚(yáng)的話語要多變才會讓學(xué)生感到新意,他們才不會膩煩,從而才能專心地聽講,積極地表現(xiàn)。
3、學(xué)生說話的完整性也是要關(guān)注的,本節(jié)課中,學(xué)生在回答問題時總會只回答一半,說得不完整,我一次一次地強(qiáng)調(diào)要說完整,但還是說不全,日后一定要加強(qiáng)這方面的訓(xùn)練。
本次的經(jīng)歷給了我很大的啟發(fā),自己學(xué)到了很多,如何設(shè)計(jì)教學(xué)過程才真正適合學(xué)生的認(rèn)知,如何問才會讓學(xué)生既明白你的意思也能夠正確地回答,如何組織學(xué)生自己進(jìn)行探索習(xí)得知識,學(xué)生在自主探索的過程中體會到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣才是真正快樂的學(xué)習(xí)。通過這次邀請課的鍛煉自己也學(xué)到了很多,路漫漫其修遠(yuǎn)兮,吾將上下而求索。
認(rèn)識角教學(xué)反思篇6
堂是教師實(shí)現(xiàn)自己,展現(xiàn)自己的舞臺;是孩子們學(xué)習(xí)知識,不斷成長的圣地。所以課堂是育人的殿堂,課堂教學(xué)是學(xué)校工作的重中之重。對于課堂教學(xué)我們只有不斷的反思,從反思中吸取經(jīng)驗(yàn)、改正不足,我們才會不斷進(jìn)步。下面就結(jié)合自己最近在課堂教學(xué)反思中的一些感悟,談一談自己的一點(diǎn)想法。
反思(一):準(zhǔn)備充分是上好課的前提
這里說的準(zhǔn)備不光是、教案、教具的準(zhǔn)備,還有教師心理的準(zhǔn)備?!拔沂欠褚呀?jīng)從心理上全身心的投入到這節(jié)課;我是否有信心上好這節(jié)課;我對我的學(xué)生是否有把握;是否他們能和我配合默切……”在執(zhí)教“5的乘法口訣”這節(jié)課時,我精心準(zhǔn)備了很長時間,上課之前對自己和學(xué)生滿懷信心,所以不急不躁,胸有成竹,這樣一來學(xué)生也受我的心理感染,安心學(xué)習(xí),塌實(shí)上課,我看學(xué)生那么認(rèn)真自己也更加有信心,在師生互相影響下,這堂課很順利的達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。而在執(zhí)教“高矮”這節(jié)課時,由于是科研處突然襲擊,本來第四節(jié)的課被安排在了第二節(jié),雖然教案上準(zhǔn)備了,也有了,可是我心理上是沒把握的,上課時我不敢放手讓學(xué)生去感知,去多說。怕剛上一年級的他們太亂,電腦的突然死機(jī),讓我立刻方寸大亂,我變的急噪起來,不停的去說,可是我越急噪,學(xué)生就越亂,看見學(xué)生亂我就著急,本來想好的思路被打亂,一節(jié)課以失敗而告終。
反思(二):鉆研教材,精心設(shè)計(jì)是上好一節(jié)課的關(guān)鍵
一節(jié)課的好壞,教學(xué)設(shè)計(jì)是很重要的,要想設(shè)計(jì)出流暢、簡潔,并且重難點(diǎn)突出、新穎的教案,鉆研教材是必不可少的。教案中的教學(xué)環(huán)節(jié)必須簡潔、有可操作性,學(xué)生才能接受。我們二年級的學(xué)生在剛接觸“平均分”時,我對教材研究不熟,所以把平均分想的太難,教學(xué)設(shè)計(jì)繁瑣復(fù)雜,而學(xué)生們大部分都已經(jīng)在生活中了解到了平均分,我費(fèi)了那么大勁講學(xué)生已經(jīng)有了一定經(jīng)驗(yàn)的知識,結(jié)果一堂課效率低下,連課后題都沒處理完。所以在從那以后的教學(xué)中我注意了這一點(diǎn),每節(jié)課都力求簡潔,環(huán)節(jié)簡單,反而效果更好。
反思(三):鼓勵與微笑比嚴(yán)厲的批評與呵斥要管用的多。
我一直以來都是執(zhí)教低年級,由于第一年時執(zhí)教的經(jīng)驗(yàn),所以對學(xué)生表揚(yáng)的少,批評居多,上課時語言不能做到親切自然,常常因?yàn)榕u學(xué)生而耽誤上課時間,并且自己也生氣,影響教學(xué)效率。這學(xué)期我向別的老師多學(xué)習(xí),試著用親切的語言和學(xué)生溝通,用表揚(yáng)代替批評,用商量代替命令,我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們在表揚(yáng)下竟然比以前要聽話、認(rèn)真的多,他們積極思考,樂于學(xué)習(xí),即使最調(diào)皮的孩子在表揚(yáng)之下也不好意思再亂,而變成了“乖孩子”,課堂氣氛濃厚,學(xué)生情緒高漲,并且我和學(xué)生的關(guān)系也越來越融洽了,學(xué)生也越來越愛上數(shù)學(xué)課了。例如有一次在一年級上課,我們班最皮的學(xué)生韓斌,像是做著轉(zhuǎn)椅一般,左轉(zhuǎn)轉(zhuǎn),右轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)。要是以前我肯定會大發(fā)脾氣批評他一頓,可是今天我輕輕的走到他跟前,對他說“韓斌,你的凳子是不是不舒服,老師幫你整整衣服,就好了”然后,我?guī)退苏澴?,又說“這回你肯定會舒服了”,本來他以為我會訓(xùn)他,看我這樣說臉就紅了,我?guī)退路透缓靡馑剂?,所以在以后的課堂中,他再也沒出現(xiàn)過類似的情況。