撰寫教學(xué)反思可以增強教師的教學(xué)科研意識,教學(xué)反思是一個優(yōu)秀老師在成長過程中不可缺少的一個重要環(huán)節(jié),范文社小編今天就為您帶來了教學(xué)反思二年級語文推薦6篇,相信一定會對你有所幫助。
教學(xué)反思二年級語文篇1
學(xué)情分析:
二年級的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的閱讀理解能力和合作能力,能夠在教師指導(dǎo)下預(yù)習(xí)課文,在平時的訓(xùn)練中初步學(xué)會了有了問題在小組內(nèi)合作研究的學(xué)習(xí)方。
設(shè)計理念:
語文是實踐性很強的課程,課堂教學(xué)就是一次語文實踐過程。本著“簡簡單單教語文,扎扎實實求發(fā)展”的教學(xué)理念,根據(jù)“自主、合作、應(yīng)用”的原則,本課的學(xué)習(xí)我下發(fā)預(yù)習(xí)提綱,指導(dǎo)學(xué)生自主預(yù)習(xí),針對其中的一個問題在小組內(nèi)開展研究。課堂上,將自主感知、合作交流相結(jié)合,從詞句入手感知曇花的特點,理解“曇花一現(xiàn)”的含義,進而體會抓住植物特點來寫的寫作方法。
教學(xué)目標(biāo):
1、正確流利有感情地朗讀課文,認識10個生字。
2、了解曇花的特點及“曇花一現(xiàn)”的含義,了解“古今中外歷哪些人或事是‘曇花一現(xiàn)’的”。
3、初步感受抓住特點來描植物的寫作方法。能觀察一種植物,并抓住這種植物的特點向大家做介紹。
教學(xué)重點:
正確流利有感情地朗讀課文,認識10個生字。
教學(xué)難點:
了解“曇花一現(xiàn)”的含義,結(jié)合課前調(diào)查了解“古今中外歷哪些人或事是‘曇花一現(xiàn)’的”。
教學(xué)過程:
(一)直接引入:
同學(xué)們,在本單元中我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了《植物媽媽有辦法》《小鳥和牽?;ā穬善n文,認識了薄公英、蒼耳、豌豆、鳳仙花、小草和牽?;?,它們各有各的特點。本次“快樂讀書屋”又向我們介紹了一種奇特而珍貴的花——曇花【老師板題】。
曇花有哪些特點呢?讓我們快走進課文去看看吧!
(二)檢查讀課文情況,了解文章大意:
1、利用教師演示文稿,出示難讀的句子,評正讀音。
2、指名分自然段朗讀課文。
(三)精讀課文,體會特點。
1、借助音節(jié)快速閱讀課文,思考:課文主要介紹了曇花的哪些特點?用線畫出有關(guān)句子?!矊W(xué)生自由讀文,邊讀邊畫〕
2、全班交流。
(1)夜間開放。
(2)花色白,花朵大,花朵香。
(3)花期短。
交流中進一步研究:
①師:曇花為什么會在夜間開放呢?第一小組的同學(xué)研究了這個問題。有請第一組匯報?!静シ叛菔疚母?】
師:我們說適者生存,植物也在適應(yīng)環(huán)境呢!曇花在夜間開放,就是適應(yīng)它的生長環(huán)境,而時間久了就成為了它的生長習(xí)性了。
②剛才第一小組同學(xué)的介紹中還提到了曇花的另一個特點,曇花為了在又干又熱的環(huán)境中生存下去,不僅選擇在晚上開花,而且還有什么特點?
預(yù)設(shè):曇花開放的時間很短,一般只有三四個小時。
師:所以人們把曇花開花稱做“曇花一現(xiàn)”?!皶一ㄒ滑F(xiàn)”最初是指曇花開放的時間很短暫,它還有一個意思呢!用橫線在文中畫出來吧!
全班交流“曇花一現(xiàn)”的比喻義。
師:古今中外歷,有哪些人和事是“曇花一現(xiàn)”的呢?有請第二小組給大家介紹一下。〔展示學(xué)生演示文稿2〕
師:稀有的事物,顯赫一時的人物出現(xiàn)不久消逝了,我們都可以用“曇花一現(xiàn)”來形容,這是它的比喻義。
③師:曇花還有什么特點?
預(yù)設(shè):花色白、花朵香。課文中寫到〔利用教師演示文稿出示語段〕
師:課文中用了一個詞形容曇花的花朵?
預(yù)設(shè):素雅。
師:這幾種花,你認為哪種花可以說是素雅的?〔出示幾種花的圖片〕
預(yù)設(shè):蓮花、鳳仙花、櫻桃花可以說是素雅的,而串串紅、月季花是鮮艷的。
師:作者就是抓住了曇花花朵白、大而且香的特點。在夜間開放,只開放幾個小時,曇花把自己的精彩濃縮在那短短的幾個小時,大家想看看曇花開放的過程嗎?〔播放視頻〕
師:看了剛才的片段,你有什么感受?讓我們讀出曇花的美吧!〔全班齊讀曇花開放的語句〕
師:同學(xué)們,作者用很簡潔的語言向我們介紹了曇花的生長特點、外形特點,還介紹了關(guān)于曇花的成語。這樣,使得我們沒有見過曇花的人,讀了課文就仿佛見到了曇花一樣,看來抓住特點來寫,就能給讀者留下很深的印象。
課前,老師請你觀察一種的植物,下面有請第三小組的同學(xué)來介紹一下他們觀察的植物,其他同學(xué)要注意聽,看看你能不能猜出他們說的是什么?!矊W(xué)生演示文稿3〕
(四)總結(jié)全課:
師:大自然是位了不起的媽媽,世界上的植物大約有多少種,每種植物都有各自不同的特點,是它們讓這個世界更美麗,是它們讓我們的生活更豐富多彩。只要你善于觀察,勤于思考,從大自然中你會收獲多多!
教學(xué)反思二年級語文篇2
?三個兒子》是人教新課標(biāo)小學(xué)二年級語文下冊的23課。這篇課文故事生動有趣、感人肺腑。課文敘述了三個兒子面對著三個媽媽,當(dāng)他們的媽媽拎著沉重的水桶走來時,嗓子好的只顧著唱歌,力氣大的只顧著翻跟頭,對媽媽手中的水桶視而不見;而那個“沒有什么特別的地方”的兒子,卻跑到媽媽跟前,接過了沉甸甸的水桶。淺顯的文字中包含著樸素而深刻的道理,那就是“為人子,方少時,孝與親,所當(dāng)執(zhí)”。下面是我對《三個兒子》的教學(xué)反思。
在《三個兒子》的教學(xué)過程中,第一課時學(xué)生感受了三個媽媽眼中的兒子是怎樣的以后,便直奔文本的思維聚焦點,那就是“明明是三個兒子,為什么老爺爺說只看到了一個兒子?你認為老爺爺看到的是哪個兒子?”,以此激發(fā)學(xué)生去思考、去探究。
接著以感受“水很重、媽媽提水辛苦”為切入點切入。
1、采用多種教學(xué)方法:
⑴讓學(xué)生深入到語言文字當(dāng)中去體悟,抓住“痛”、“酸”、“走走停?!?、“直晃蕩”等詞感受理解。
⑵想象性、移情性體驗,通過閉眼聽老師讀,想象,讓學(xué)生在腦海中逐漸形成豐富生動的表象,繼而小組交流,將表象轉(zhuǎn)化為口頭語言,同時進行情感上的交流。
⑶對比體會,深入感受:
①學(xué)生對三個兒子前后認識的對比:
首先讓學(xué)生從三個媽媽口中得出對三個兒子的初步評價,然后通過后面的學(xué)習(xí)感受三個兒子的表現(xiàn),形成鮮明反差,看法隨之轉(zhuǎn)變,認識到那個“沒有什么特點的兒子”卻是最懂得體貼、孝敬媽媽的真正的兒子,他在以自己的實際行動幫助媽媽。
②將兒子的行為跟媽媽的辛勞反復(fù)對比:
當(dāng)學(xué)生提到一個兒子的表現(xiàn)時,反問學(xué)生:“此時,她們的媽媽在干什么?”當(dāng)學(xué)生提到第二個兒子的表現(xiàn)時,也與媽媽的辛苦進行對比朗讀,讓學(xué)生自然而然的感受到,媽媽是如此辛苦地在提水,作為兒子,如果不去幫助媽媽,是不應(yīng)該甚至是不可思議的。以此觸動他們幼小的情弦,在真情感染中初步培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣。
③三個兒子之間的行為對比,在對比中突出第三個兒子:
最后的星級挑戰(zhàn)題既是語言的積累、運用和拓展,又照顧到了不同層次學(xué)生的差異。
2、在《三個兒子》的教學(xué)過程中,我力求讓語言訓(xùn)練、思維訓(xùn)練和情感有機融合,讓學(xué)生“多讀多想、讀懂課文”的同時,提高自身的朗讀能力;力求體現(xiàn)師生、生生間的對話交流,讓孩子們體驗角色,豐富認知,達到互相啟發(fā),互相學(xué)習(xí)的目的。
教學(xué)反思二年級語文篇3
?媽媽的愛》是一首敘事抒情詩。它從兒童的視角,以清新、明快、樸實的語言風(fēng)格,敘述了媽媽愛“我”的幾件小事,謳歌了無私的母愛。為了使學(xué)生更深刻的體會到母愛的'博大無私,我把情感線始終貫穿文章始終,收效較大。做法如下:
一、歌曲激趣,喚醒情感
開課時我先播放音樂,讓學(xué)生步入《世上只有媽媽好》的美好境界。在調(diào)動了學(xué)生的情感后,順勢導(dǎo)入:“這首歌寫得多好啊,在媽媽的懷抱里成長的孩子,是多么幸福啊!聽完這首歌,誰能談?wù)勛约旱母惺?,并把你的好媽媽愛你的事講給大家聽聽?!贝苏Z一出,打開了學(xué)生的話匣子,學(xué)生紛紛把媽媽愛自己的各種事例講給大家聽。
二、品詞析句,升華情感
在學(xué)習(xí)課文時,我讓學(xué)生通過比較詞語來升華學(xué)生的情感,效果挺好。
引導(dǎo)學(xué)生比較“一個很熱很熱的夜晚”與“一個很熱的夜晚”這兩個句子有什么不同。句子出示以后,學(xué)生紛紛發(fā)言:很熱很熱說明天氣非常炎熱,在這么熱的天氣里,媽媽怕我睡不好覺,夜里起來給我扇扇子,自己卻熱得汗流浹背,真是太讓我感動了。學(xué)生聯(lián)想“熱”的體驗,從而體會到媽媽的辛苦。最后在讓學(xué)生感情朗讀,使感情升華。接下來我又讓學(xué)生聯(lián)系上下文比較“清涼”與“很涼很涼”有什么不同。有了上一個句子的鋪墊,這個地方學(xué)生也處理的很好。在理解媽媽的愛是遮雨的傘這一小節(jié)時,我讓學(xué)生換詞比較“雨打在媽媽的身上”中的“打”可以換成什么詞。這樣好嗎?為什么?問題一出,孩子的思維頓時被調(diào)動起來了,大家紛紛發(fā)表自己的見解??梢該Q成“滴”、“落”、“灑”等詞。這樣好嗎?為什么?有的說:我認為不好。因為從“打”這個字中可以看出雨下得很急,很大,但媽媽卻全然不顧這些,把傘全打在了我的身上。從而看出媽媽是多么愛我。
三、拓展延伸,抒發(fā)感情
課文學(xué)習(xí)完了,為了加深學(xué)生對母愛的更深感悟,我又設(shè)計了以下環(huán)節(jié):
媽媽對我們的愛也一樣這么偉大,你能仿照課文的句式,結(jié)合自己的親身經(jīng)歷,說一說媽媽對你的關(guān)心與愛護。這個問題一下子打開了學(xué)生的話匣子。學(xué)生暢所欲言,思維的火花被點燃起來。
三八婦女節(jié)就要到了,你將準(zhǔn)備如何向媽媽祝賀節(jié)日呢?學(xué)生有的說背一首新學(xué)的詩,有的說給媽媽講個故事,有的說替媽媽做一項家務(wù)事,有的說唱一首歌,還有的說獻一幅畫,等等。
總之,孩子在這課的教學(xué)中不僅理解到了母愛的博大與無私,而且學(xué)會了回報。
教學(xué)反思二年級語文篇4
?最后的玉米》講述的是最后的玉米在經(jīng)歷自信、不灰心——心灰意冷、抱怨——感激這樣的心路歷程后,最終明白了成功有時候需要等待,任何時候都要相信自己的道理。對于二年級的學(xué)生來說,理解能力增強了,生活認知仍然很有限,對玉米“自信—灰心—抱怨—感激”的心路歷程很難有深入的感受。于是,我抓住了文中的重點詞句,通過不著痕跡的引導(dǎo),讓學(xué)生聯(lián)系已有的生活中的心理體驗來體會,或通過與老師、伙伴的交流來感受。這時,學(xué)生不僅走進了玉米心里,大膽說出了自己的感受,我也順勢引導(dǎo)學(xué)生帶著問題來讀文,他們也能更進一步地體會到了玉米的心情。
“讀書百遍,其義自見?!苯虒W(xué)中,我給了學(xué)生們充分讀文的時間,將“正確、流利、有感情地朗讀”這三個要求一以貫之,讓他們讀深入、讀扎實。自由練讀:讓學(xué)生讀出自己的感受和個性;男女生賽讀:讀出玉米過去樣子和現(xiàn)在樣子的鮮明對比;變成玉米說說抱怨的心里話,扮演老婆婆夸夸很棒的玉米:入情入境地體會心情,表達感受;還有個別讀、齊讀、分角色朗讀等等,讓學(xué)生通過不同方式、全方位的接觸文本。并讓學(xué)生學(xué)會評讀,在評的過程中學(xué)會傾聽、欣賞、改進!給他們充分的信任,讓他們在讀中不斷思考,加強感悟,讓他們讀有興趣,讀有收獲。為什么老婆婆一直不摘走最棒的玉米?為什么說最后的玉米獲得了最高的榮譽?不需要老師步步緊逼地設(shè)問,枯燥乏味的講解,通過朗讀,通過在朗讀中思考交流,這些問題都迎刃而解了。
教學(xué)反思二年級語文篇5
?爬天都峰》是一篇講讀課文,這課描寫了在暑假里,“我”和爸爸去爬天都峰,路遇一位素不相識的老大爺,“我們”互相鼓勵,克服山高路陡的困難,終于一起爬上了天都峰的故事。我在教學(xué)這課時,從下面兩大方面著手:
一、抓住關(guān)鍵詞句突破教學(xué)重難點
這課的重點是“我”爬天都峰的過程,難點是讀懂最后一段中爸爸的話:“你們這一老一小真有意思,都會從別人身上汲取力量!”
在教學(xué)過程中,我抓住天都峰的“高”和“陡”這兩個特點,通過對“啊,峰頂這么高,在云彩上面哩!”及“石級邊上的鐵鏈似乎是從天上掛下來的。”等句子,結(jié)合觀看天都峰的錄像、圖片資料,讓學(xué)生理解天都峰的“高”和“陡”,要爬天都峰的艱難和不易。接著以爬山的前后為線索,找出爬山前“我”的所思所想、爬山中“我”和老爺爺艱難攀登、爬山后“我們”的喜悅的心情的有關(guān)詞語、句子,引導(dǎo)學(xué)生進行理解體會。在理解中,我緊緊抓住小女孩和老爺爺爬山時的動作詞。如:“奮力“、“一會兒……一會兒”、“爬呀爬”、“終于”等詞語,從中體會到爬山的艱難。又從小女孩和老爺爺?shù)膬纱螌υ捴?,抓住“居然”“也要……才……”這些詞語來理解體會小女孩和老爺爺能從對方身上“汲取”力量的精神,突破了教學(xué)難點。
二、以讀感悟,體驗情感對話
本篇語文具有豐富的情感性,情可以感人,情可以育人,同時能給人以很多的啟迪。在教學(xué)中,我還把重點放在朗讀感悟上,以讀促思,以思促說,以說促情。在體會天都峰的“高”和“陡”這兩個特點時,我讓學(xué)生對第二段進行多次形式多樣地朗讀,在讀中讓學(xué)生體會天都峰的“高”和“陡”。如:“峰頂這么高,在云彩上面哩!”體會天都峰的高;通過“掛”等詞體會天都峰的陡。并且引導(dǎo)學(xué)生充分地朗讀“我”和老爺爺?shù)膬纱螌υ?,揣摩“我”和老爺爺各自的?nèi)心的復(fù)雜心情,想像他們的思想起伏和斗爭,體會他們是怎樣從對方身上汲取力量的。在指導(dǎo)朗讀的過程中,再抓住“奮力“、“一會兒……一會兒”、“爬呀爬”、“終于”等這些重點詞句進行反復(fù)朗讀體會,讓學(xué)生聯(lián)想“我”和老爺爺?shù)巧降钠D難,他們是怎樣互相鼓勵和從對方身上汲取力量,奮力攀登、勇往直前的精神。學(xué)生了解了這一點,就會明白,兩個人爬上天都峰之后,為什么會互相道謝,學(xué)生就更易理解爸爸說的話了。同時在讀后進行討論交流:文中課題為什么用“爬山”,不用“登山”呢?由于學(xué)生在上文已經(jīng)了解了天都峰又高又陡,直身走很危險,大部分上山的路只能像猴子一樣爬著前行,所以用“爬山”。反過來,用“爬山”作題,也告訴了我們,天都峰是一座又高又陡的山峰。
教學(xué)中的不足:
在品析文中體現(xiàn)人物不怕困難的語句“我奮力向峰頂爬去”“爬呀爬,我和老爺爺還有爸爸,終于都爬上了天都峰頂。”這兩句時,由于只停留在口頭上的交流,沒有準(zhǔn)備相應(yīng)的練習(xí)進行鞏固,所以在以說促情這一環(huán)節(jié)時顯得老師講得多,學(xué)生悟得不深不透,以至于在測試中見到這些知識點時,學(xué)生不能靈活回答問題。
今后努力的方向:在教學(xué)活動準(zhǔn)備過程中,應(yīng)更深入地鉆研教材,把握教材的教學(xué)要領(lǐng),拓寬知識面。在活動中以學(xué)生為主體,引導(dǎo)學(xué)生以讀促想,以想促說,再向以說促寫過渡,加強學(xué)生讀寫能力的提高。
教學(xué)反思二年級語文篇6
?雪孩子》一文以連環(huán)畫的形式出現(xiàn),將水的變化常識融于故事之中,易于激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。以下是我對這篇課文的教學(xué)反思:
一、尊重學(xué)生獨特感受,朗讀感悟
學(xué)生的感受是通過朗讀來實的,“讀書百遍,其義自見”。在這教學(xué)片斷中,充分信任學(xué)生,把讀的權(quán)利還給學(xué)生,相信學(xué)生能讀懂課文,鼓勵學(xué)生不斷探索,尋找自信的力量,在自悟自得中感受朗讀的樂趣,培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的樂趣。對同一篇課文,或同一個人物,學(xué)生站在不同的角度,往往會產(chǎn)生不盡相同的感受。走進新課程,我們的課堂形式發(fā)生了很大的變化。新的教學(xué)方式,點然了學(xué)生思維的火花,每個孩子都有獨特的想法,每個孩子們都有豐富的內(nèi)心世界,體現(xiàn)了審美價值的個性化、多元化。讓我們在課堂教學(xué)中,努力給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種民主、平等、寬容、和諧的教學(xué)氣氛,尊重學(xué)生的獨特感受,讓學(xué)生們根據(jù)自己的理解,讀出了不同的感情色彩。在教學(xué)中鼓勵學(xué)生大膽地發(fā)表自己的見解,體現(xiàn)了審美價值的個性化、多元化。
例如在最后一段教學(xué)中我引導(dǎo)學(xué)生去練讀,說:雪孩子為了救小白兔,自己卻化了,成了一朵很美很美的白云。請小朋友自由讀第八段,想一想,你要讀出什么樣的語氣呢?有一位學(xué)生說:我覺得應(yīng)該讀出高興的語氣。因為雪孩子雖然已經(jīng)變成了白云,但他用自己的生命換來了小白兔的平安,雪孩子覺得很高興,所以要讀出高興的語氣。第二位學(xué)生說:我覺得要讀出傷心的語氣。因為雪孩子為了救小白兔,自己卻化了,小白兔覺得很傷心,所以要讀出傷心的語氣。這兩種完全不同的答案該如何選擇呢,我順勢引導(dǎo)所有的孩子來參與,用自己喜歡的方式去讀這段話。一邊的小朋友在讀“很美很美”時,讀得比較慢,可以看出這時她很傷心。在讀“飛到了空中”時,也讀得較慢,可以看出這時她很傷心。另一方的小朋友在讀到“很美很美”時,語調(diào)比較高,也讀得比較快,讀出了高興的語氣。在這教學(xué)片斷中,學(xué)生站在不同的角度,往往會產(chǎn)生不盡相同的感受。學(xué)生在朗讀中,體驗到雪孩子救了小白兔后的高興心情;而從另一角度,學(xué)生們也感悟到小白兔失去雪孩子后的悲傷之情。此時,情感的體驗就像我們說的“此時無聲勝有聲”的境界,最后我也只是說了一句中肯的話,發(fā)表我的意見:我認為從“美”這個詞,還能看出雪孩子的心靈美。
二、拓展延伸,發(fā)散思維
在理解課文后安排了四人小組討論“雪孩子會回來嗎?”的話題。讓學(xué)生采取“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式,畢竟是低年級的學(xué)生,所以要深入到各組,適時地加以引導(dǎo)和點撥,使學(xué)生張開想象的翅膀?!把┖⒆舆€會回來嗎?”這是孩子們最想知道的問題,但是老師不告訴學(xué)生答案,而是通過課件引導(dǎo)學(xué)生理解“雪化成水、水蒸發(fā)到空中形成云的過程”,以培養(yǎng)孩子觸類旁通、舉一反三的能力。最后再通過演示課件理解“云變成雨和云變成雪的過程”,讓孩子們體會去了學(xué)習(xí)的樂趣、成長的快樂?!把┖⒆踊貋硪院螅銜λf些什么呢?”引導(dǎo)學(xué)生從各個角度來說,鼓勵學(xué)生大膽創(chuàng)新、有創(chuàng)意的表達。這部分內(nèi)容主要培養(yǎng)學(xué)生的求證思維能力、發(fā)散思維能力和語言概括能力。
新課標(biāo)要求學(xué)生具有獨立閱讀的能力,有較豐富的積累,學(xué)會運用多種閱讀方法,豐富自己的精神世界,教師在教學(xué)中既要注重閱讀積累方法的指導(dǎo),又要注重課內(nèi)外知識積累的運用、延伸與拓展,為學(xué)生提供運用知識、創(chuàng)新思維及實踐活動的時間與空間,有效培養(yǎng)學(xué)生積累知識的意識和運用知識的能力,培養(yǎng)學(xué)生良好的語文素養(yǎng)。