想要讓個(gè)人的教學(xué)得到進(jìn)一步突破，我們首先要做到認(rèn)真寫(xiě)好有關(guān)的教學(xué)反思，為了更好的反應(yīng)出教學(xué)活動(dòng)的成果，應(yīng)該及時(shí)寫(xiě)好相關(guān)的教學(xué)反思，以下是范文社小編精心為您推薦的狐貍分奶酪教學(xué)反思7篇，供大家參考。
狐貍分奶酪教學(xué)反思篇1
本課教學(xué)時(shí)，我的導(dǎo)入設(shè)置為學(xué)生搶答帶反犬旁的動(dòng)物名稱(chēng)，從而引出“狐貍”這一動(dòng)物，再欣賞狐貍的圖片，讓學(xué)生更有直觀感受，這樣用游戲方式就調(diào)動(dòng)了孩子的積極性。接著，我指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)初讀，了解文中講了狐貍是怎樣分奶酪的？初讀課文時(shí)提出要求，學(xué)生根據(jù)提示要求，自學(xué)生字新詞，采用開(kāi)火車(chē)、摘果子等方式讀準(zhǔn)生字新詞讀音，掃除語(yǔ)言障礙。在掃除字詞障礙后，再通過(guò)填空敘述課文主要內(nèi)容，感受狐貍的形象，總結(jié)出狐貍狡猾的本性。《狐貍分奶酪》是篇聲情并茂的文章，我重點(diǎn)用分角色朗讀的形式來(lái)幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容。學(xué)生朗讀課文時(shí)注意把狐貍的狡猾，小熊的憨直，表現(xiàn)出來(lái)，從而達(dá)到更好地感受本課的.旨。
一、畫(huà)一畫(huà)
用不同的線(xiàn)條畫(huà)出狐貍的所做所說(shuō)。通過(guò)研讀狐貍的言行舉止，看出狐貍是一個(gè)狡猾的家伙。
二、演一演
情境表演是兒童最受歡迎的表現(xiàn)形式?！逗偡帜汤摇肥瞧暻椴⒚奈恼拢帽硌莸男问絹?lái)幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，化抽象為形象，化難為易。教學(xué)課文的時(shí)，我請(qǐng)三位學(xué)生分別戴上了狐貍、兩只小熊的頭飾表演，一位學(xué)生朗讀課文，其余的學(xué)生當(dāng)導(dǎo)演。學(xué)生把狐貍的狡猾，小熊的憨直，表現(xiàn)出來(lái)。這也就反映出學(xué)生已經(jīng)把課文內(nèi)容讀懂了。
三、說(shuō)一說(shuō)
“讀”是對(duì)信息的輸入，而“說(shuō)”應(yīng)該是對(duì)信息輸出。教學(xué)過(guò)程中，我始終把讀與說(shuō)結(jié)合起來(lái)并加強(qiáng)訓(xùn)練。
說(shuō)一說(shuō)：狐貍的做法對(duì)嗎？狐貍是個(gè)怎樣的動(dòng)物？如果你是小熊你該怎么做？
低年級(jí)學(xué)生的思維敏捷，學(xué)生的回答加深了對(duì)故事的理解。
當(dāng)然我的課程設(shè)置還有很多要改進(jìn)的地方，如字詞認(rèn)讀方面和情境朗讀方面，還可以設(shè)置更多形式。寫(xiě)字指導(dǎo)方面，也有很多欠缺，以后要在這些方面改進(jìn)。
狐貍分奶酪教學(xué)反思篇2
今天，我在二（1）班執(zhí)教了《狐貍分奶酪》第一課時(shí)，近期的準(zhǔn)備與磨課讓我有所收獲，有所成長(zhǎng)，對(duì)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)有了初步的理解。當(dāng)然這堂課還有很多不足，通過(guò)區(qū)教研室査主任、我校鄭校長(zhǎng)的悉心指導(dǎo)，評(píng)價(jià)反饋，我對(duì)這堂課又有了一些反思。
一：合理分配課堂識(shí)字量
部編版語(yǔ)文教材對(duì)識(shí)字量的要求較高，比如本課8個(gè)一類(lèi)字，12個(gè)二類(lèi)字。我采用了同桌互助、游戲闖關(guān)等環(huán)節(jié)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)這20個(gè)字。接著利用學(xué)生分享記字法，歸納形聲字，組詞，漢字畫(huà)等形式識(shí)記8個(gè)一類(lèi)字。雖然課堂完成了這一教學(xué)目標(biāo)，但是對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)難度較大，知識(shí)量過(guò)多。大部分孩子是依靠課前預(yù)習(xí)提前掌握了這些字詞，對(duì)于班級(jí)學(xué)困生來(lái)說(shuō)，較短的時(shí)間認(rèn)識(shí)20個(gè)字無(wú)疑是巨大的挑戰(zhàn)。因此調(diào)整為分兩課時(shí)識(shí)字更符合學(xué)情。學(xué)生的任務(wù)量減半，學(xué)習(xí)效果也會(huì)提高。
二：識(shí)字方法要科學(xué)規(guī)范
低年級(jí)的學(xué)生識(shí)字可以依靠組詞等形式，但要注重隨文識(shí)字，把漢字放入具體的語(yǔ)句中，根據(jù)語(yǔ)境來(lái)理解。比如讀第一自然段時(shí)，學(xué)習(xí)里面奶、始、撿、拌四個(gè)字。隨文解決生字更易于學(xué)生理解字義，變機(jī)械記憶為理解記憶。我想這也更利于培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用能力，使學(xué)生在語(yǔ)境中正確的遣詞造句。
另外，要學(xué)會(huì)歸納生字。我這次在識(shí)字環(huán)節(jié)有歸納奶、吵、仔、咬，總結(jié)出它們均是左邊表聲右邊表意的漢字。其實(shí)這課可以歸納的內(nèi)容還有很多，比如隨文識(shí)字過(guò)程中，就歸納奶和始這兩個(gè)“女”字旁的漢字，吵和嚷這兩個(gè)“口”字旁的字。這種分類(lèi)歸納不僅輔助學(xué)生輕松識(shí)字，也使學(xué)生不再是碎片式的記憶，潛移默化的讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程有意識(shí)的進(jìn)行分類(lèi)總結(jié)，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。
三：課堂用語(yǔ)要趣味化
我最近才接觸低年級(jí)學(xué)生，記得第一次試講時(shí)，提問(wèn)過(guò)于高年級(jí)化，語(yǔ)態(tài)教態(tài)偏于死板，孩子們前半節(jié)課還能認(rèn)真聽(tīng)，到了后半節(jié)課有的孩子就坐不住了，我知道這是課堂沒(méi)有趣味性，孩子們失去了興趣。我嘗試調(diào)整，語(yǔ)氣更加兒童化，語(yǔ)速放慢，評(píng)價(jià)語(yǔ)多樣化，尤其要在課堂上多使用激勵(lì)性評(píng)語(yǔ)。第一次試講時(shí)，當(dāng)發(fā)現(xiàn)孩子出現(xiàn)錯(cuò)誤的學(xué)習(xí)習(xí)慣時(shí)，我會(huì)說(shuō)：“認(rèn)真聽(tīng)，不要說(shuō)話(huà)”“你的寫(xiě)字姿勢(shì)不正確”諸類(lèi)批評(píng)式評(píng)價(jià)語(yǔ)。鄭校長(zhǎng)指出要使用多樣化的表?yè)P(yáng)語(yǔ)，如果出現(xiàn)錯(cuò)誤習(xí)慣，可以用“榜樣示范”“提出希望”等評(píng)語(yǔ)，如“瞧，這位同學(xué)聽(tīng)得真認(rèn)真，其他同學(xué)向他學(xué)習(xí)”“老師的筆是有魔力的，圈給寫(xiě)字姿勢(shì)端正的同學(xué)”，第二次試講時(shí)我采用了這些辦法，課堂氣氛活躍了，學(xué)生參與積極了。這種友好的趣味化語(yǔ)言也拉近了我和孩子們的距離，下課后還有一群孩子將我團(tuán)團(tuán)圍住親熱地交流。
近期的磨課上課我真切體會(huì)到深入鉆研是上課的基礎(chǔ)，精心設(shè)計(jì)教學(xué)方法是上好課的前提，學(xué)會(huì)精益求精是上好課的關(guān)鍵。
狐貍分奶酪教學(xué)反思篇3
?狐貍分奶酪》是繼《狐假虎威》后又一個(gè)關(guān)于狐貍的生動(dòng)有趣的故事。通過(guò)狐貍給兩只小熊分奶酪，最終奶酪全進(jìn)了自己肚子里，突出了狐貍的本性。
設(shè)計(jì)本課時(shí)，由于是第一課時(shí)，重點(diǎn)抓了識(shí)字寫(xiě)字，在講課的后半部分，讓孩子從整體上感知狐貍分奶酪的方法，并設(shè)計(jì)了個(gè)別重點(diǎn)語(yǔ)句的朗讀。在朗讀的同時(shí)讓孩子們隨文理解生字字義，達(dá)到鞏固識(shí)字的效果。整節(jié)課結(jié)束后，基本上完成了教學(xué)設(shè)計(jì)中想要完成的教學(xué)目標(biāo)。但是在授課的過(guò)程中，還是會(huì)有一些遺憾，現(xiàn)反思如下：
一、寫(xiě)字教學(xué)過(guò)程完整，但是指導(dǎo)不足，孩子們當(dāng)堂寫(xiě)字反饋的提高有限。
在寫(xiě)字教學(xué)中，我設(shè)計(jì)了觀察字形，交流重點(diǎn)，反寫(xiě)書(shū)空，練寫(xiě)實(shí)踐，展示評(píng)議，再寫(xiě)提高幾個(gè)環(huán)節(jié)，在實(shí)施教學(xué)時(shí)，所有的環(huán)節(jié)都做到了，但是在后面展示評(píng)議后，由于評(píng)議不夠到位，孩子們?cè)賹?xiě)提高時(shí)，沒(méi)有達(dá)到真正意義上的提高。環(huán)節(jié)流于形式，不夠有效。
二、識(shí)字環(huán)節(jié)啟發(fā)方式過(guò)于單一，孩子課堂回答，現(xiàn)場(chǎng)反應(yīng)不夠熱烈。
在識(shí)字環(huán)節(jié)中，我設(shè)計(jì)讓孩子們找到比較難記憶的生字，交流識(shí)字方法。在孩子們將識(shí)字方法全都拘泥于“加一加”這一種方式的時(shí)候，沒(méi)有合適的語(yǔ)言幫助孩子們打開(kāi)識(shí)字的思路，最后只能是老師自己總結(jié)了一些識(shí)字方法告訴孩子，啟發(fā)的方式不夠多樣。
在面對(duì)本課的多音字“便”時(shí)，孩子們一時(shí)想不起這個(gè)字的另一個(gè)讀音，面對(duì)這樣的情況，一味的提問(wèn)有沒(méi)有孩子知道，是沒(méi)有效果的，最后舉了一個(gè)生活中的例子，才啟發(fā)了孩子們想起了另一個(gè)讀音，在此處場(chǎng)面略顯尷尬。
三、識(shí)字環(huán)節(jié)稍顯拖沓，導(dǎo)致課文分析時(shí)間不足。
在識(shí)字寫(xiě)字的教學(xué)環(huán)節(jié)，環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)比較多，導(dǎo)致用時(shí)比較多，在教學(xué)和生成的階段，對(duì)于孩子們反應(yīng)不積極的預(yù)設(shè)不夠充分，沒(méi)有合理的解決預(yù)案，導(dǎo)致前松后緊，整堂課在課文分析和朗讀上的時(shí)間不足，是本課最大的遺憾。
總之，縱觀整堂課，在教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)時(shí)間掌控上，我還需要繼續(xù)努力，希望下次還能有這樣的機(jī)會(huì)為大家提供研討研究的課例。我也將繼續(xù)努力，在反思中不斷進(jìn)步。
狐貍分奶酪教學(xué)反思篇4
?狐貍分奶酪》是一則匈牙利的民間故事。故事中的狐貍非常狡猾，它從一開(kāi)始就打著“如意算盤(pán)”想吃掉奶酪，而文中的小熊們卻傻乎乎地不明所以總在奶酪的大小上斤斤計(jì)較，看不清狐貍的用意。通過(guò)本篇課文的學(xué)習(xí)幫助學(xué)生體會(huì)到朋友之間要互相謙讓?zhuān)灰锝镉?jì)較，否則會(huì)失去更多。本文采用對(duì)話(huà)的形式推進(jìn)故事的發(fā)展，是本文的表達(dá)特色。
一、教學(xué)效果：
引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種朗讀形式進(jìn)行朗讀，激發(fā)學(xué)生讀的興趣。在朗讀中不只要求學(xué)生的朗讀貌似，而且更要求神似。需要學(xué)生不僅會(huì)讀課文中的對(duì)話(huà)，而且要學(xué)會(huì)聯(lián)系上下文揣摩課文中人物的心情。幫助學(xué)生更好地進(jìn)入角色，了解課文內(nèi)容。要記住老師應(yīng)起指導(dǎo)作用。這篇課文有較深的哲理，兄弟之間，本該相互謙讓?zhuān)瑑蓚€(gè)人都想占便宜，結(jié)果卻讓別人鉆了空子，便宜了狡猾之人。對(duì)成員內(nèi)部來(lái)講，要團(tuán)結(jié)，不計(jì)較，如果過(guò)于貪心，很可能到最后得不償失。學(xué)生要明白這些有難度，一般停留在狡猾等層面，分析熊兄弟也是必要的。我推薦學(xué)生閱讀“狐貍”群文閱讀選文，包括教材后面的狐貍養(yǎng)雞系列，因?yàn)槿何哪艽蜷_(kāi)學(xué)生人文教育的眼界，培養(yǎng)他們的思考能力，提高他們的人文素養(yǎng)。
二、成功之處：
以問(wèn)題引領(lǐng)課文學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去讀，把握主體內(nèi)容，激發(fā)了學(xué)生的自我探究能力，使學(xué)生充分發(fā)揮了課堂上的主動(dòng)性，老師則起到了指導(dǎo)作用。適當(dāng)?shù)耐卣乖鰪?qiáng)了學(xué)習(xí)趣味性，又能讓學(xué)生更深入地感知本文的寓意。不足之處：1。語(yǔ)言文字訓(xùn)練不足。在朗讀和說(shuō)話(huà)的訓(xùn)練中，沒(méi)有通過(guò)充分討論，落實(shí)對(duì)重點(diǎn)詞句的理解，進(jìn)而加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。2。時(shí)間分配不均。在給學(xué)生充足的時(shí)間的情況下，生字和書(shū)寫(xiě)練習(xí)時(shí)間不夠達(dá)標(biāo)。3。在進(jìn)行“邊讀課文邊做動(dòng)作”這一環(huán)節(jié)時(shí)，學(xué)生反饋并不是很好。追根究底是我在之前的環(huán)節(jié)中準(zhǔn)備不夠充分，應(yīng)該給學(xué)生一些提示，這樣表演讀時(shí)會(huì)更好。
三、改進(jìn)措施：
教師在備課時(shí)要備好每個(gè)環(huán)節(jié)的時(shí)間，并在上課的時(shí)候，隨時(shí)看時(shí)間，緊湊地掌握上課的節(jié)奏。同時(shí)要能夠把課備得更精練一些，對(duì)學(xué)生的放手更有操控一些。
狐貍分奶酪教學(xué)反思篇5
優(yōu)點(diǎn)之處：
1、問(wèn)題引領(lǐng)課文學(xué)習(xí)
講授課文時(shí)，我以“狐貍給兩只小熊分了幾次奶酪？”“每一次分奶酪的結(jié)果是什么？”導(dǎo)入課文的研讀，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去讀，把握主體內(nèi)容。在第二課時(shí)中我通過(guò)不斷地發(fā)問(wèn)引導(dǎo)學(xué)生尋找答案，在學(xué)生們暢所欲言后，文章的哲理也就水到渠成地被找到了。最后引導(dǎo)學(xué)生拓展想象：如果讓你來(lái)為兩只小熊分奶酪，你會(huì)怎么分呢？這樣既增強(qiáng)了學(xué)習(xí)趣味性，又能讓學(xué)生更深入地感知本文的寓意。
2、以讀帶講
多種朗讀形式，激發(fā)學(xué)生讀的興趣。在朗讀中不光要求學(xué)生的朗讀貌似，而且更要求神似。不僅會(huì)讀課文中的對(duì)話(huà)，而且要學(xué)會(huì)聯(lián)系上下文揣摩課文中人物的心情。幫助學(xué)生更好的進(jìn)入角色，了解課文內(nèi)容。老師則起指導(dǎo)作用。
不足之處：
1、語(yǔ)言文字訓(xùn)練不足
在朗讀和說(shuō)話(huà)的訓(xùn)練中，沒(méi)有通過(guò)充分討論，落實(shí)對(duì)重點(diǎn)詞句的理解，進(jìn)而加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。
2、時(shí)間分配不均，給學(xué)生充足的時(shí)間的情況下，生字和書(shū)寫(xiě)練習(xí)時(shí)間不夠達(dá)標(biāo)。
改進(jìn)措施：
教師在備課時(shí)要備好每個(gè)環(huán)節(jié)的時(shí)間，并在上課的時(shí)候，隨時(shí)看時(shí)間，緊湊的掌握上課的節(jié)奏。同時(shí)要能夠把課備得更精練一些，對(duì)學(xué)生的放手更有操控一些。
狐貍分奶酪教學(xué)反思篇6
?狐貍分奶酪》以童話(huà)的擬人化描寫(xiě)，塑造了傻乎乎的小熊和狡猾的狐貍形象，旨在告訴小朋友們，朋友之間若斤斤計(jì)較，就會(huì)讓別有用心的人有機(jī)可乘。
本課人物形象清晰，對(duì)話(huà)內(nèi)容通俗易懂，提示語(yǔ)清晰，適合讓學(xué)生進(jìn)行分角色朗讀。在教學(xué)時(shí)，我抓住“讀出心情”、“讀好標(biāo)點(diǎn)”、“關(guān)注提示語(yǔ)”，從這三方面來(lái)指導(dǎo)學(xué)生讀好課文、讀好課文中的對(duì)話(huà)。
進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)，我分階段給學(xué)生提出閱讀要求。在找一找狐貍分奶酪的起因時(shí)，我要求學(xué)生自由讀課文。而在閱讀第一次分奶酪時(shí)，我讓學(xué)生大聲讀一讀2—6自然段，并在小組內(nèi)交流：狐貍是怎么說(shuō)的，怎么做的。第二次分奶酪時(shí)，則要求默讀課文，找出分奶酪的動(dòng)作，并且學(xué)會(huì)邊讀邊做標(biāo)記。第三次分奶酪時(shí)，就要求學(xué)生能夠分角色讀課文了。不同的閱讀要求，讓學(xué)生利用不同的閱讀方式來(lái)感受人物的不同。
在教學(xué)時(shí)，出現(xiàn)了一些值得思考的問(wèn)題。首先，在默讀課文，尋找描寫(xiě)動(dòng)作的詞語(yǔ)時(shí)，學(xué)生不會(huì)使用鉛筆進(jìn)行圈劃，在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中，要注意時(shí)刻提醒，讓學(xué)生養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的習(xí)慣。其次，在小組分角色朗讀時(shí)，學(xué)生花費(fèi)大部分時(shí)間來(lái)選擇角色，反而練習(xí)時(shí)間比較少。下一次進(jìn)行練習(xí)時(shí)，可以提前幫學(xué)生分配合適的角色，以免時(shí)間的浪費(fèi)。最后，在上課之初，缺少一些課文的整體關(guān)照，在最后才讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)課文的主要內(nèi)容，沒(méi)有做到前后關(guān)聯(lián)，需要改進(jìn)。
狐貍分奶酪教學(xué)反思篇7
?狐貍分奶酪》是一篇寓言故事，講的是狐貍為兩只小熊分奶酪，結(jié)果把奶酪吃得一點(diǎn)兒也不剩的故事。課后我認(rèn)真反思本課的教學(xué)，我認(rèn)為：
優(yōu)點(diǎn)之處：
1.問(wèn)題引領(lǐng)課文學(xué)習(xí)
講授課文時(shí)，我以“狐貍給兩只小熊分了幾次奶酪？”“每一次分奶酪的結(jié)果是什么？”導(dǎo)入課文的研讀，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去讀，把握主體內(nèi)容。在第二課時(shí)中我通過(guò)不斷地發(fā)問(wèn)引導(dǎo)學(xué)生尋找答案，在學(xué)生們暢所欲言后，文章的哲理也就水到渠成地被找到了。最后引導(dǎo)學(xué)生拓展想象：如果讓你來(lái)為兩只小熊分奶酪，你會(huì)怎么分呢？這樣既增強(qiáng)了學(xué)習(xí)趣味性，又能讓學(xué)生更深入地感知本文的寓意。
2.以讀帶講
多種朗讀形式，激發(fā)學(xué)生讀的興趣。在朗讀中不光要求學(xué)生的朗讀貌似，而且更要求神似。不僅會(huì)讀課文中的對(duì)話(huà)，而且要學(xué)會(huì)聯(lián)系上下文揣摩課文中人物的心情。幫助學(xué)生更好的進(jìn)入角色，了解課文內(nèi)容。老師則起指導(dǎo)作用。
不足之處：
1.語(yǔ)言文字訓(xùn)練不足
在朗讀和說(shuō)話(huà)的訓(xùn)練中，沒(méi)有通過(guò)充分討論，落實(shí)對(duì)重點(diǎn)詞句的理解，進(jìn)而加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。
2.時(shí)間分配不均，給學(xué)生充足的時(shí)間的情況下，生字和書(shū)寫(xiě)練習(xí)時(shí)間不夠達(dá)標(biāo)。
今后在備課時(shí)要備好每個(gè)環(huán)節(jié)的時(shí)間，并在上課的時(shí)候，隨時(shí)看時(shí)間，緊湊的掌握上課的節(jié)奏。同時(shí)要能夠把課備得更精練一些，對(duì)學(xué)生的放手更有操控一些。
