老師一定都學會制定教學設計，從而提升自身的教學能力，寫好教學設計，改進教學方法和方式，以下是范文社小編精心為您推薦的月光啟蒙教學設計5篇，供大家參考。
月光啟蒙教學設計篇1
教學目的：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、讓學生對歌謠、童謠有一定的認識。
3、憑借課文的語言材料，感悟作者從母親那里受到的啟蒙教育，體會作者對母親的深深懷念之情。
教學過程：
課前教師里響起媽媽唱的歌謠。
一、導入：
1、同學們，你們剛才聽到了什么？下面，讓我們靜靜地來聽媽媽為我們唱的歌謠。（音樂響起）
二、學習課文：
1、在炎熱的夏夜，朦朧的月光下，當這一首首歌謠飄過你的耳邊，你有什么感覺？
2、幼時的孫友田的每一個夏夜都是聆聽媽媽的歌謠度過的。每當孫友田聽媽媽唱起歌謠時，他覺得媽媽唱的那么輕柔，就象是三月的和風，小溪的流水。這甜甜的，深情的嗓音一直回蕩在他的耳邊。
3、打開課本，快速瀏覽，找出直接描寫媽媽歌謠唱的好的部分。（課件出示第四小節(jié)）
（1）仔細的讀一讀，你從哪些詞中體會出了媽媽的歌謠唱的好？
（2）指導朗讀。
4、躺在媽媽的懷里，伴著媽媽的歌謠，我漸漸地陶醉了。（課件出示插圖）暑熱散去了，星星出齊了，月亮升起來了，柔和的月色立即灑滿了我們的籬笆小院。這是孩子眼里最美的時辰。母親忙完了一天的活計，洗完澡，換了一件白布褂子，在院中的干草堆旁摟著我唱起動聽的歌謠。看！你們都看到了怎樣的母親？
（1）指導學生觀察插圖。
（2）（課件出示：母親忙完了一天的活計，洗完澡，換了一件白布褂子，在院中的干草堆旁摟著我唱起動聽的歌謠。）
（3）你知道母親一天忙了些什么嗎？
（4）試著把這句話讀好了。
5、就是這樣一位母親，在童年的夏夜為自己的孩子唱著一首又一首動聽的歌謠。我們再來聽歌謠，在這歌謠中你聽懂了什么？（音樂響起，出示歌謠）
（1）學生交流。
（2）師小結：我的家鄉(xiāng)不長五谷，日子過的十分清苦。在媽媽的歌謠里卻有美麗的鳳凰，有漂亮的云南，有一座座又高又大的房子。媽媽唱歌謠想告訴我們對美好的生活要充滿向往。
（3）讀讀這兩首歌謠，把你們感受到的通過讀表現(xiàn)出來。
6、母親不識字，但她會唱很多好聽的歌謠，她用歌謠不僅給我送了月夜?jié)庥舻脑娗?，更用歌謠把故鄉(xiāng)的愛，伴著月光給了我，讓我一顆混沌的童心豁然開朗。（出示）
（1）說說你對“豁然開朗”的理解。
（2）我一下子明白了什么？
（3）在第五小節(jié)中我們懂了許多，誰來讀讀這小節(jié)。
7、這一切都發(fā)生在那些美妙的夏夜，我沉浸在母親的歌謠中。你們聽，母親的童謠又在耳邊響起了。（音樂響起）
（1）聽完了這些童謠，你們仿佛看到了什么？
（2）這么有趣的童謠就讓我們來讀讀吧。讀出你們看到的，讀出你們的心情來。
8、母親不識字，可她的肚里不僅有動聽的歌謠，還有很多東西，有什么？
（1）你知道母親還會給我講什么故事嗎？
（2）時間一分一秒的過去了，她唱的那么深情，說的那么投入，此時明月已至中天，母親沉浸在如水的月色里，像一尊玉石雕象。（出示）
提問：母親怎么會象一尊玉石雕象呢？
（3）夜色越來越濃，母親還在給我說謎語，可我怎么也解不開，她笑著對我說：“……”
提問：從她的口中，你聽出了什么？
9、母親不識字，她用甜美的嗓音給我唱歌謠，說故事，講謎語，用她特有的智慧啟迪了我的想象，為我打開了民間文學的寶庫，讓我一顆混沌的童心豁然開朗，真不愧是我的（啟蒙老師）。
10、時光如流水，伴著濃郁的月光，伴著母親的愛，我展開了想象，飛向了詩歌的王國，長大后的作者成了著名的詩人。再次回到母親的身邊，卻發(fā)現(xiàn)……（出示：母親患了老年癡呆癥，失去了記憶。我趕回老家去看她時，她安詳?shù)刈谔僖卫?，依然那么和藹、慈祥，但卻不知我從哪里來，不知我來干什么，甚至不知我是誰。不再談她的往事，不再談我的童年，只是對著我笑，笑得我淚流滿面。）
11、面對著已經癡呆的老母親，作者又回想起童年美妙的夏夜，耳邊又蕩起母親那甜甜的，深情的嗓音，那象三月的和風，象小溪流水般的聲音。作者不由地提起筆來在文章的最后用包含深情的話語贊美了他那不識字，卻充滿了智慧的母親。（出示最后一節(jié)）
（1）試著動情地對媽媽說說。
（2）推選你們班讀書最好的同學來讀。
（3）讓我們一起飽含深情地來贊一贊這位不識字，卻充滿智慧，這位平凡而又偉大的母親！
三、總結：
1、隨著時光的流逝，什么都會慢慢地淡去，惟獨母親那甜甜的歌謠總在我的耳邊蕩起，讓我們再次回味母親那芳香的音韻。（再放歌謠）
2、介紹課外寫母親的文章。（出示）
3、母親是平凡的，她們付出了養(yǎng)育的艱辛，換來的是孩子成長的快樂。每個孩子心中都有一部精彩的童話，故事里的主人公是美麗的媽媽。課后同學們從這些文章中選擇一兩篇去讀讀，聽聽這些歌曲，還可以搜集一些歌頌母親的名言警句。
月光啟蒙教學設計篇2
一、導入。
1、今天，我們繼續(xù)學習《月光啟蒙》這篇課文，讓我們再次走進那個美妙的童年的夏夜。
2、在柔和的月光下，母親是通過什么給予我啟蒙的？
學生交流，（教師板書：唱歌謠 講故事 唱童謠 說謎語）
二、品味歌謠之美。
1、是啊，在我的記憶中，母親在皎潔的月關下為唱歌謠、講故事、唱童謠、說謎語的情景，成了我童年時最美好的記憶，尤其是那動人的歌謠，給我們留下了深刻的印象。
2、出示歌謠。
自由朗讀，指名讀喜歡的歌謠，并說說為什么喜歡。
3、自由朗讀第1-5自然段，母親是怎樣唱歌謠，從中你體會到什么？
4、學生交流，出示“她用甜甜是……音韻。”
“三月的和風”吹在臉上是什么感覺？
“小溪的流水”呢？那么我們應該怎么來讀呢？（輕，慢）
指名讀歌謠，你們想不想做童年夏夜的那個孩子，聽母親來唱一唱？
播放歌謠，什么感覺？（美）就課文中所說的那樣，引讀“她用……”
理解“芳香的音韻”
5、出示：“母親忙完了……歌謠。”
“勞累”為什么還要唱歌謠呢？體會到什么？你被媽媽怎樣摟過嗎？是什么感覺？
是啊，這是多么幸福的時刻呀，所以作者說：“童年的夏夜永遠是美妙的。”讓我們再次吟誦這兩首歌謠。
6、同學們，你們也沒有發(fā)現(xiàn)在母親的歌謠里，都與什么有關？（月）這兩首歌謠都是母親看到這美麗的月夜，即興吟唱出來的，這說明母親會唱許多的歌謠。母親是一位普通的農村婦女，而且不識字，怎么會唱這么多歌謠呢？
7、品讀第5小節(jié)。
理解“精神生活是豐富的”，兩個“長”。
出示：“母親用歌謠把故鄉(xiāng)的愛……開朗?！?/p>
理解“混沌”，“豁然開朗”
再讀歌謠，透過歌謠我明白了什么？齊讀這句話，這就是“啟蒙”。
8、總結：在那柔和的月光下，母親通過歌謠傳遞著她對我的愛，同時也把她對故鄉(xiāng)的愛，對生活的愛傳遞給了我，難怪作者說：“童年的……”（引讀）
三、品讀童謠之美。
1、過渡：美妙的還不僅在那些歌謠，你們再來讀一讀這些夏夜里的童謠。
2、出示童謠。
3、自由念，可以用手或腳打節(jié)拍。
4、這些童謠念著什么感覺？
5、在這樣的夏夜，有著這么有趣幽默的童謠，所以作者說：“童年的……”
四、感悟母愛之美。
1、過渡：讓我們再回到幾十年后的今天，現(xiàn)在的孫有田已經是頗有名氣的詩人，作家了。此時在回首當年的情形，再細細回味，母親到底給了我哪些啟蒙，僅僅是（指板書）這歌謠童謠嗎？
2、出示“母親不識字，……王國。”
3、齊讀，這么有才華的詩人，作家卻說母親這個連字都不認識的農村婦女是她的啟蒙老師，為什么？
4、是啊，正是這些明快、流暢、含蓄、風趣的民歌民謠，給了我最初的民間文學的啟蒙，想象的啟蒙，詩歌的啟蒙，讓我飛向詩歌的王國。（板書設計：飛向詩歌的王國）
5、也許，母親并不知道她的歌謠，童謠對于我來說，是那么重要，她只是把她對孩子最樸素，最純凈的愛全部給了我。
6、過渡：然而，時間的車輪無情的碾碎了母親的青春，作者寫這篇文章的時候，她的母親已經患了老年癡呆癥，失去了記憶。（出示原文）。教師深情朗讀。
7、我們每個人的成長都浸透了母親無數(shù)的心血和汗水，蘊含著母親無盡的牽掛與關愛。今天當我再讀母親當年唱的那些令我快樂無比的歌謠，童謠，又是這樣的心情？為什么？
（傷心，感激，心酸，悲傷……）
8、小練筆：寫下你對自己母親的感激。
9、總結：“母親”，一個多么響亮的字眼，“母愛”，一種多么深沉的愛。讓我們感激母親，感謝她給予我們生命，感謝她給予我們的無私的愛。
月光啟蒙教學設計篇3
教學要求：
1．學會本課生字，理解由生字組成的詞語。
2．聯(lián)系上下文，理解作者用“月光啟蒙”作課題的深刻含義。
3．憑借課文的語言材料，感受濃郁的母子親情，體會作者對母親終身難忘的感激、懷念和敬愛之情。
4．能正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學重點、難點：
1.課文語言優(yōu)美，其中民歌民謠風格明快、流暢、含蓄、風趣，值得好好體味。
2.文中插圖精美，在指導讀書感悟時，可結合插圖，引導學生感悟語言內在意蘊感情。
教學時間：兩課時
教學過程：
一、談話導入：
出示幻燈（月光下的美景）指名背誦關于月亮或月色的古詩。同學們，今天我們一起來學習一篇課文《月光啟蒙》，齊讀課題?？吹竭@個課題，你有什么疑問嗎？
理解：“啟蒙”，用“啟蒙”這個詞語說一句話。
幻燈出示本文作者孫友田簡介，說說你看過這個簡介有何感受。（這么有成就的詩人，月光是如何啟蒙他的呢？）
二、初讀課文，學習生字詞：
（一）輕聲讀課文，要求：
1、讀準生字詞語，讀順課文。
2、思考：文章中“我”的啟蒙老師是誰？
（二）幻燈出示生字詞語，朗讀詞語，重點指導“籬笆”“時辰”的輕聲。出示句子“我的父親是唱蓮花落的民間藝人?！敝该x，出示“蓮花落”的意思，指導該詞語的正確讀音。
三、細讀課文，理解課文內容：
（一）回答問題：文章中“我”的啟蒙老師是誰？你從哪兒能讀出來？
1、出示課文最后一個自然段。
a、輕聲讀。
b、指名讀。讀了這段話，你有何疑問？學生質疑。
2、出示幻燈，總結學生提出的問題：
a、母親在月光下唱的那些民歌民謠，是怎樣使我展開想象的翅膀，飛向詩歌的王國的？
b、母親是怎樣用她的智慧才華啟迪我的想象的？
（二）今天我們就來解決第一個疑問。再讀課文，找出課文中母親給我們唱的民歌民謠。
（幻燈出示文中的民歌民謠。）
1、五首民歌民謠有何不同？理解“歌謠”、“童謠”兩個詞語的區(qū)別。
2、大聲地讀一讀這五首民歌民謠，把你最喜歡的一首讀給大家聽一聽。并說說你喜歡的原因。（學生自由地談談對歌謠的理解和自己讀后的想象）
3、通過歌謠的理解來理解最后一小節(jié)中“含蓄、明快、風趣、流暢”等詞語的意思。
4、多么美、多么有趣的民謠啊，正是母親唱的這些優(yōu)美生動的歌謠為“我”開啟了民間文學的寶庫，給我?guī)頋鉂獾脑娗?，展開想象的翅膀、飛向詩歌的王國。（板書）再有感情地齊讀課文中的最后一句話，體會作者對母親的感激之情。
（三）拓展：這么美的歌謠你喜歡嗎？老師也很喜歡，我也找來了兩首歌謠，拿出來和大家分享。（幻燈出示）讀一讀。說說你喜歡嗎。
5、布置作業(yè)：收集家鄉(xiāng)的民歌民謠，或者自己寫童謠。
四、結束語：
母親為什么能唱那么多的民歌民謠，她又是怎樣用她的智慧才華啟迪我的想象的，同學們回家繼續(xù)仔細讀課文，這將是我們第二節(jié)課討論的內容。
板書設計：
唱歌謠
展開想象的翅膀，飛向詩歌的王國
唱童謠
月光啟蒙教學設計篇4
一、復習導入
1、上節(jié)課我們知道了母親為我“唱歌謠、講故事”
2、童謠和歌謠讓大家產生了興趣，老師希望大家把對歌謠和童謠的喜愛之情放在自己的臉上。
（1）指名讀
（2）你覺得這首歌謠怎么樣？
（3）還有誰想讀呢？
（4）你為什么喜歡呢？
（5）再指名讀
二、新授
1、媽媽的聲音就更好聽了，請大家自己讀讀課文這一部分
（1）學生自己讀
（2）說說在媽媽的歌聲中，你們感受到什么？
（3）師生交流
媽媽很勤勞
（4）老師想請大家讀讀這一段，看看你們體會到什么？
媽媽的聲音很甜，為什么？給你的感覺呢？
“吟唱”是怎樣地唱嗎？
輕輕地唱，柔和地唱
媽媽為什么要輕輕地唱呢？
（5）請大家找出文章中描寫月色的詞去體會體會，
2、學生讀書
學生說：星星……月亮升起來，月色立即……
誰能像她一樣，讓我們感受到月色的寧靜。
3、你讀得真深情啊，男孩子愿意嗎？大家可以閉上眼睛感受一下。老師來讀讀，大家閉上眼睛感受一下?？吹侥歉碑嬅媪藛?？齊讀
還找到了哪些詞和句呢？
同學們，為什么把母親比作玉石雕像呢？
從母親的歌謠中感受著母親的圣潔和美麗，讓我們再來讀讀這段，感受一下。
4、文章的哪些地方也能讓你感受濃濃的母愛呢？
（1）學生說：
（2）指導“混沌”、“豁然開朗”的意思。
（3）同學們讀讀這句話，你們明白了什么？“讓一顆混沌的童心豁然開朗?！?/p>
（4）為什么我們生活清苦，卻充滿了快樂了
（5）這兩個“長”的意思一樣嗎？
學生交流
5、是啊，我們的家鄉(xiāng)土地貧瘠，所以我們精神生活是豐富，不僅是對我的愛，對生活的愛，對故鄉(xiāng)的愛，也傳遞給了我。知道有這樣一首歌謠就是表達了這個意思
（1）學生齊讀
（2）文章中還讓你感受到濃濃的母愛
（3）你們有這樣被媽媽摟過呢？你有什么感覺嗎？什么情況下？請你帶著這種被摟的感覺讀讀這句話。
（4）其實同學，母親也享受和孩子在一起的天倫之樂啊，老師和學生一起讀相應的課文內容。
6、同學們，在母親的歌謠中，飽含著濃濃的愛意、濃濃的深情啊。請一位學生再來讀讀這一句
（1）指名讀－女生齊讀－
7、有同學提出了這樣的問題，芳香的音韻，是怎樣理解的呢？
（1）學生說
（2）聽起來媽媽的歌聲就是聞到了花香，我們也用甜甜的嗓音來讀讀媽媽的歌謠呢……
（3）指名讀――再指名
詩一般的感受，詩一樣的語言，讓我們再來讀讀吧
打斷大家了，誰愿意來讀讀。再指名
8、童年的孫友田是幸福的，現(xiàn)在的他已經是一個作家了，他說母親不識字卻是他的啟蒙老師，為什么會這樣呢？請大家讀讀課文的最后一個自然段。
（1）學生讀課文
（2）誰來說說看，母親是我啟蒙老師
（3）因為母親在歌謠中交我……為我打開了民間文學的寶庫
（4）如果你用自己話說說就更好了。這是老師點評的話。
（5）其實母親并不知道童謠對我這樣，會將作者熏陶成一個作家。孫友田告訴我們母親是一個普通的農村的婦女，但是……
讀：
但是是母親讀：“啟迪”
雖然母親不認識一個字讀“飛向王國”
9、母親是我的啟蒙老師，為什么是月光啟蒙？這是一個學生提出來的問題，你們發(fā)現(xiàn)什么了，
（1）小組交流
（2）師生交流
（3）載月光下啟蒙我的，把母親比喻成月亮，照亮自己混沌的童心，母親和月光一樣……母親用甜甜的嗓音襯托出了月光的柔和。
（4）讓我們再來讀讀這段課文吧
10、一切的一切都是母親，我長高了，母親……我長大了……我……
（1）聽人讀課文，
（2）這就是現(xiàn)在的母親，
（3）教師說：甚至不知我是誰，可是曾經……讀
可是曾經想三月的和風，學生讀。
同學們，我們每個人的成長離不開母親的關懷，當我們再想起那些母親對自己的關心，為自己的吟唱的那些歌謠的時候，你們此時又是一種什么樣的心情呢？
學生談自己談感受：童年的幸福，
11、同學們，讓我們在走回那個美好的夜晚，看看母親年輕的時候為我們做的一切
（1）出示flash，《明月千里寄相思》
（2）再讀讀吧（出示相應的文字）
（3）現(xiàn)在的母親，……如果你是孫友田，你會說些什么呢？
（4）請大家把你想說的寫下來，寫給自己的母親。
音樂，柔美的音樂，圖片，一個半月，一張大手握著小手的圖片，在黑與白的顏色中，感受著點點滴滴的愛，母親的愛，深切的愛。學生在這樣的環(huán)境中寫，寫出自己想對母親說的話，很好的一種情境。宋非擔心孩子會不會流淚，因為這是一種表象的內容，但是周鋒說得對，上這樣的課文，不是為了孩子哭，最重要的是讓學生感受到母愛。
（5）突然音樂停了，學生完成了，音樂又響了，讓學生在背景音樂中表達孫友田對母親想說的話，
（6）同學們，這是多么美妙的一首詩歌，母親給我的歌謠，是很美的。
12、老師謝謝大家陪伴我過度過一段非常美妙的時光。謝謝同學們
月光啟蒙教學設計篇5
課前談話：
1.今天大家很精神，你們覺得今天老師緊張嗎？我昨天在家里躺在床上，怎么寫睡不著覺，你們知道什么原因嗎？
2.讓學生摸老師的心
3學生介紹自己，老師們一定給你最熱烈的掌聲。
班長發(fā)??
我這么想著你們，你們有沒有想我，為什么？
師生交流
（吉建和老師想通過多種方式讓學生放松，甚至有些試圖得到全場聽課教師的“……”的味道，但娛樂的效果還是比較好的，殊不知對于我身邊的鹽城當?shù)氐睦蠋焷碚f，已經耳熟能詳，您說的每一句話，似乎大家都很清楚，我身邊的一位教師就不斷地提在你前面說您將要講的話，呵呵！被人猜透了?。?/p>
同學們你們的表現(xiàn)十分精彩，老師讓大家聽一段音樂
一、課前談話
1.當你回憶我們學的第一課時，你們會想到什么樣的情景嗎？（師生交流）
2.出示文章配圖：在這寧靜溫馨，月光入水的夜晚，母親給我唱歌曲，講故事、唱歌謠，講謎語
在母親的陪伴下，作者是多么幸福?。磕銈冇袥]有想過長大后的作者做什么職業(yè)呢？
書上是怎樣說的？打開書讀一讀。（你是從這句話提問出來的，你真會思考，我們一起把這一節(jié)一起讀讀）
學生讀（很動聽）
當你讀完這句話之后，有沒有產生什么疑問？
不著急舉手，想一想，想好了請?zhí)釂枺?/p>
學生提問
想了解孫友田寫過哪些作品？（老師喜歡聽不同的問題，有思考價值的問題）
母親為什么在月光下說和唱？
這些民謠為什么可以讓我展開想像的翅膀，飛向詩歌的王國？（這節(jié)課我們就重點研究這個問題）
請大家自讀課文中的歌謠，一邊讀一邊思考這個問題。
（學生在讀歌謠的時候，可能還很難把原因和歌謠結合起來想，至少我可能有些困難，把作者引向詩歌的王國，還要結合課文的其他內容來談呢？讀歌謠就是讀歌謠。目標要準！）
學生自讀
二、新授課文
1.指名讀，當他在讀的時候，我們要注意什么？
（1）學生讀（大屏幕出示相關的歌謠）
（2）評評看，會評價也是會讀書的表現(xiàn)（師生點評）
（3）還有誰愿意讀讀看。
（4）這兩節(jié)究竟應該怎樣讀？“輕輕地”讀指名學生輕輕地讀，像什么呢？三月的和風，小溪的流水。（指名讀，齊讀）讀這段話還要怎樣讀？“深情的”母親唱這些歌謠的時候，為什么要深情呢？你能不能朗讀讀出母親的愛？（學生讀）還有誰也能像他這樣深情地讀讀呢？（學生讀――齊讀）
現(xiàn)在知道怎樣讀這兩首歌謠了吧？我再請剛才那位男生讀這兩小節(jié)。（學生讀）這么斷的時間，你的進步這么大，真了不起。
（5）這歌曲是母親唱出來的，你們想唱嗎？一起來。（老師領唱）
（老師的確下了不少功夫，準備了這樣的音樂。不知道是資料搜集來的，還是特意請音樂老師編譜的，反正很好，很適合學生的口味。）
（6）有誰有勇氣來唱唱這首歌謠？（指名學生唱）
（這時老師選擇一個音色非常出眾的學生來唱，我想可能是有所準備的，全場七百多名教師，比這個孩子唱得還好聽的人并不多，我倒覺得沒有必要讓學生唱歌，因為這不是音樂課，這是語文課，如果是為了展示某個學生的音樂水平和學校的教育水平哪不如在音樂課上更好一些。也許有老師認為這是精彩的一個部分，我倒恰恰覺得是一個敗筆）
學生唱完，老師很幽默地說：和你握了手，我都不想洗了。
2.母親想通過歌謠告訴孩子什么呢？（師生交流）
（1）生：向往美好的生活
（2）那第一首歌謠呢？
（3）媽媽白天非常勞累，但是還要為孩子唱歌，說明什么？她希望什么呢？
（4）母親為我吟唱的這些歌謠，像春雨點點滋潤了我的心田，讓一顆混沌的童心，豁然開朗。
（5）那是我們的日子……
（6）你讀到這兒覺得奇怪嗎？為什么母親這樣勤勞，生活卻是清苦的呢？
（7）齊讀這一句
在這句話中，有兩個相同的字。“長”這里不長糧食，長是什么意思？（體會一個字卻不同的意思，挺好的）
（這是語文的工具性的體現(xiàn)，非常有必要，在隨后的宋非老師的課中也提到了這一點。老師處理得比較好，比宋非也還要自然一些。）
是的，千古黃河，勤勞的人們總是滿懷希望的耕種，那歌謠便從黃河故道中流傳下來。剛才我們和大家一起吟誦了兩首歌謠，下面我們一起來讀讀書中三首幽默風趣的童謠。自己讀書吧。
3.學習童謠
（1）學生自讀
（2）同學們讀了很多遍了，你對童謠有什么感覺？
（3）師生交流
學生：有趣。你能把你覺得最有興趣的童謠讀給我們聽嗎？
再請一位學生讀（老師說：不要看書了，太累了）
老師又說了一句不該說的話
除了有趣，你對于這個童謠還有什么感覺？
學生說（瑯瑯上口）指名讀
剛才老師看見有人在打節(jié)拍，
我們一起來打，一邊打節(jié)拍一邊讀（擊掌法）
請大家閉上眼睛，我們一起來到草原上，感受美好的生活，下面我們一起讀（女生第一首，男生第二首，全班齊讀）
雖然有點亂，但是亂的有趣
4.剛才我們讀了這些童謠，你們的頭腦里出現(xiàn)了什么樣的畫面呢？
（1）學生說：
（2）其他的兩首詩有沒有人來想像一下嗎？
（3）師生交流
（4）同學們，這些童謠讓你們浮想翩翩，也讓童年的孫友田，飛向了童話的王國。再讀課文的最后一段話
（5）教師語言過渡
5.在你們的眼里，這是一位什么樣的母親？
（1）勤勞的母親
你能聯(lián)系課文說嗎？（學生讀課文）
（2）聰明的母親
也是在書中看出來的。（學生說）
（3）善于和孩子溝通的母親
（4）這是一位望子成龍的母親（有自己的見解）
（5）非常愛自己孩子的母親
6.這是一位多么偉大的母親啊，當孫友田再次回到故鄉(xiāng)，母親已經不認識自己的孩子了
（1）出示文章的內容，（配上一段關于贊頌母愛的歌曲）《這個人就是娘》
（2）同學們當你讀了這段文字，你的心情怎么樣？
（3）師生交流（班長說）
（4）也許你的母親并不會唱歌謠，母親才是你們人生的第一位啟蒙老師，老師衷心地祝愿大家的母親，健康長壽。
