通過寫教學(xué)反思，很好的歸納在教學(xué)期間的成績與不足之處，為了較好的提高自身的教學(xué)能力，老師們需要認真寫教學(xué)反思，下面是范文社小編為您分享的開秘密教學(xué)反思6篇，感謝您的參閱。
開秘密教學(xué)反思篇1
?寶葫蘆的秘密（節(jié)選）》是一篇有趣而又富含哲理的童話故事。課文選取了書中的一部分，以樸素平實、通俗易懂的語言，敘述了“寶葫蘆”的來歷。文中的句子極為有趣，引人入勝，讓人有一種自己就是文中的王葆，好像在聽奶奶講故事一樣的感受。為了激發(fā)孩子們的閱讀興趣，我們特意準備了《寶葫蘆的秘密》這本書，先讀為快。
本節(jié)課，我致力于緊扣文本主題，調(diào)動學(xué)生情緒，提起閱讀興趣，依次開展了以下幾個環(huán)節(jié)：帶領(lǐng)孩子認識《寶葫蘆的秘密》這本書，引導(dǎo)他們讀一本書要先觀察封面，讓他們對這本書有一個初步的認識,并利用封面的提示信息順勢提出疑問，學(xué)生也因此拋出更多的問題，這樣孩子們的閱讀興趣便立刻被激發(fā)了出來。
課后，我反思自己，發(fā)現(xiàn)有三點不足。其一，整個過程感覺自己放得還不夠，一直在牽著孩子們跟著自己的思路一步步往前走，沒有真正把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給孩子。其二，環(huán)節(jié)設(shè)計得太多，沒有了重點，時而重點是品讀，時而重點對孩子讀書方法的指導(dǎo)，所以整節(jié)課下來感覺是面面俱到，卻又面面沒有俱到；其三，應(yīng)該多讓孩子提出問題，讓他們學(xué)會在閱讀過程中思考，將閱讀過程處理為探索和發(fā)現(xiàn)的過程，而不是問問題和等待特定答案的過程。總之，這節(jié)課有太多需要改進的地方，希望通過自己的思考，改進自己的課堂教學(xué)。
開秘密教學(xué)反思篇2
本節(jié)課整個課堂氣氛活躍，孩子在集體面前的表現(xiàn)欲望強烈，踴躍作答。幼兒對8張表情娃娃的卡片表現(xiàn)出很大的興趣，而有一張表情娃娃的表情老師一開始出示給孩子看時，根據(jù)教材的指導(dǎo)，是說“生氣”，但孩子們都說是“難過”，而我如果不是按教材的指導(dǎo)，我也認為該娃娃卡片的表情是“難過”，因此在孩子們的一致認同下，我們就共同歸結(jié)此娃娃卡片的表情是“難過”。
在第二個環(huán)節(jié)——分享與交流中，教師逐一出示不同的表情娃娃，采用舉手回答的方式讓幼兒說說什么時候會有這樣的表情，分享自己不同的心情故事；大部分孩子們積極舉手作答，踴躍在集體面前表達自己的不同心情故事。如：“難過”這一表情，吳梓小朋友說出了：“我的奶奶死了，我很難過?！保畸溈煽烧f出：“我心愛的玩具不見了，我很難過。”在這個環(huán)節(jié)，看出了孩子的語言表達能力比以前進步很大，多數(shù)孩子在集體面前的表現(xiàn)欲望也很強烈，可見，這節(jié)課的內(nèi)容孩子是喜愛的。
在第三個環(huán)節(jié)——對號入座中，我采用了開火車輪流回答的形式，每次出示一張圖片，我輪4個孩子為圖片的小朋友配上表情娃娃，并說出自己的判斷理由，個別不積極回答的孩子，在老師的要求下，必須作答。在硬性的要求下，雖然，個別孩子站起來后，還要想一想，但孩子們都能為圖片配上表情娃娃，并說出理由，膽子稍微小點的孩子因此得到了鍛煉，我也及時給孩子鼓勵和表揚。同時，在輪4個小朋友配上表情娃娃后，如果還有哪位小朋友有不一樣的想法，可以舉手回答，這樣一來，有不同想法的孩子又有了表達的時間和空間，其他的孩子也因此看到、并感受到別人積極的情緒和不一樣的思維。
由于圖片較多，孩子對這節(jié)課的內(nèi)容較感興趣，一節(jié)課上了較長的時間——45分鐘。部分孩子的表現(xiàn)欲太強，在沒輪到或老師沒請他回答的時候也會搶著作答，所以課堂氣氛活躍的同時讓我還是覺得孩子的自我控制能力不夠。這節(jié)課后，讓我思考——怎么樣才能讓孩子在課堂上有較好的自我控制能力，是我今后要努力的方向。由此，我也看到了對幼兒的禮貌教育——安靜、認真地聆聽也是在今后應(yīng)該加強的。
開秘密教學(xué)反思篇3
安徒生說：“人生就是一個童話。我的人生也是一個童話。這個童話充滿了流浪的艱辛和執(zhí)著追求的曲折。我的一生居無定所，我的心靈漂泊無依，童話是我流浪一生的阿拉丁神燈！”帶著這段話，我們走進了四年級下冊第八單元——童話之美。
這個單元有三篇課文《寶葫蘆的秘密》、《巨人的花園》、和《海的女兒》。首先，我?guī)ьI(lǐng)孩子們閱讀和學(xué)習(xí)了單元導(dǎo)讀。這個單元的閱讀訓(xùn)練要素是：感受童話的奇妙，體會童話中人物真善美的形象。表達訓(xùn)練要素是：按自己的想法創(chuàng)編故事。
今天主要學(xué)習(xí)了第25課《寶葫蘆的秘密》。因為最近一直在嘗試“預(yù)習(xí)前置”，因此課堂上作家和原著的介紹，我都放手交給學(xué)生，我只在學(xué)生介紹的過程中，幫學(xué)生提取主要的內(nèi)容和信息。
整體感知課文部分，我提出了三個問題：1、這篇課文的主人公是誰？2、王葆喜歡干什么？3、最后王葆有什么樣的愿望呢？這三個問題，對于學(xué)生來說特別好回答。學(xué)生馬上就能夠梳理清楚課文了，接著讓學(xué)生依據(jù)這三個問題，說一說課文的主要內(nèi)容，對學(xué)生來說就不難了。因此，老師可以提供簡單的支架，幫助學(xué)生把握文章的主要內(nèi)容。
體會人物形象的部分，我讓學(xué)生用幾個簡單的詞語來形容王葆，學(xué)生把目光聚集在第四自然段，找到的詞語有：平平凡凡的普通人、少先隊員、愛聽故事等。我緊接著說，就是這樣一個普普通通，愛聽故事的少先隊員，特別特別想得到一個寶葫蘆，為什么呢？請你在文中找出原因，并用橫線畫出來，這個問題緊扣課后第一小題。學(xué)生找到三個原因：1、遇到數(shù)學(xué)難題。2、種向日葵比賽占下風(fēng)。3、與同學(xué)發(fā)生矛盾。學(xué)生在說王葆想要寶葫蘆的原因時，多喜歡讀課文的原句。這個單元的表達訓(xùn)練目標是：創(chuàng)編童話。如果僅僅局限于文本，還怎么“創(chuàng)編”？因此學(xué)生在發(fā)言過程中，我一再強調(diào)要用自己的話來說。學(xué)生找到原因后，我讓大家想一想，王葆得到寶葫蘆會怎么辦呢？大家都來了興致，七嘴八舌議論起來，爭著搶著說。但是孩子們想象的內(nèi)容，全部都在我的預(yù)設(shè)范圍之內(nèi)，想象力還不夠天馬行空，還不夠精彩。
我抓住機會，讓孩子在說一說王葆是一個怎樣的孩子。馬上就有同學(xué)說，愛幻想。我覺得很好，但是不夠深刻。有同學(xué)說很天真，這個詞語使用的很恰當(dāng)。課堂一片和諧，這個時候有個小男生說，王葆是一個“貪得無厭”的孩子。大家瞬間安靜下來，大家驚訝的看看那個男孩，又詫異的看看我。我故意停頓了幾秒，問大家你們覺得王葆是一個貪得無厭的孩子嗎？有學(xué)生點頭，有學(xué)生搖頭。我繼續(xù)說：“這個寶葫蘆讓我想到上個單元你們寫的《我的奇思妙想》這篇作文。作文中，大多數(shù)同學(xué)希望將來發(fā)明一種東西，可以實現(xiàn)你們?nèi)魏卧竿?，想要什么就有什么，可以不勞而獲，你們能說自己是貪得無厭的孩子嗎？”大家聽完后，羞澀的一笑，紛紛搖頭。我趁機說：“王葆也是你們這樣的孩子?！贝蠹荫R上明白了，小手紛紛舉起來。
開秘密教學(xué)反思篇4
?寶葫蘆的秘密》是四下的一篇文章，但是只是節(jié)選，學(xué)生對整本書沒有了解，因此我將課堂教學(xué)和閱讀可相結(jié)合。
本節(jié)課，我打破常規(guī)的推薦方法：介紹作者、介紹人物、介紹情節(jié)……而是根據(jù)孩子的心理特征，一步一步質(zhì)疑，激發(fā)他們看書的欲望。你喜歡這本書嗎？如果給你一個寶葫蘆你想要它做些什么？寶葫蘆多聰明啊，王葆腦際剛一轉(zhuǎn)，他馬上就給辦好了，可是結(jié)果可不太妙，不信，你瞧——在一次又一次的詢問中，在一次又一次的回答中，在一次又一次的看圖片視頻中！學(xué)生的愿望越來越強烈，也從中明白看書是要有所思考的。
而短短的35分鐘我又很想讓孩子們說很多學(xué)很多，所以設(shè)計了很多環(huán)節(jié)，從開始的概括故事內(nèi)容，到第二環(huán)節(jié)的激發(fā)學(xué)生興趣：知識書本大比拼，讓學(xué)生在比賽中回憶每個人物的特點；第三環(huán)節(jié)又一起交流精彩片段，并在交流時交給學(xué)生閱讀的方法：邊讀邊記錄、思考，讓孩子做到能夠自由表達，談出自己的想法，通過閱讀和討論，使學(xué)生能夠更深刻的理解主人公的內(nèi)心世界，獲得真正屬于自己的體驗。最后環(huán)節(jié)，為了激發(fā)學(xué)生又一次的選擇書目去閱讀，我選取了《大林和小林》比較有意思的片段給學(xué)生繪聲繪色地講了起來，并因此介紹了作者張?zhí)煲?，以鄭淵潔對張?zhí)煲淼脑u價：“你才是真正的童話大王?！苯Y(jié)束了這一節(jié)課。
開秘密教學(xué)反思篇5
?寶葫蘆的秘密》讀書交流終于上完了，之前沒有聽過這樣的閱讀交流課，更沒有上過，所以自己對班級讀書會應(yīng)怎么上，到底應(yīng)以什么模式去上，自己也不是太明確，這次讀書會只是一個初步的嘗試。為了能調(diào)動孩子的積極性，讓孩子在課堂上想說、敢說、樂說。課前我用心地準備了很久，甚至自己琢磨學(xué)習(xí)如何截取電影片段，當(dāng)學(xué)會后那份興奮勁別提多高興了，當(dāng)幻想著孩子們在課堂上津津有味地看這短短短短片段時整顆心又溢滿了自豪。
本節(jié)課，我打破常規(guī)的推薦方法：介紹作者、介紹人物、介紹情節(jié)……而是根據(jù)孩子的心理特征，一步一步質(zhì)疑，激發(fā)他們看書的欲望。你喜歡這本書嗎？如果給你一個寶葫蘆你想要它做些什么？寶葫蘆多聰明啊，王葆腦際剛一轉(zhuǎn)，他馬上就給辦好了，可是結(jié)果可不太妙，不信，你瞧——在一次又一次的詢問中，在一次又一次的回答中，在一次又一次的看圖片視頻中！學(xué)生的愿望越來越強烈，也從中明白看書是要有所思考的。
而短短的35分鐘我又很想讓孩子們說很多學(xué)很多，所以設(shè)計了很多環(huán)節(jié)，從開始的概括故事內(nèi)容，到第二環(huán)節(jié)的激發(fā)學(xué)生興趣：知識書本大比拼，讓學(xué)生在比賽中回憶每個人物的特點；第三環(huán)節(jié)又一起交流精彩片段，并在交流時交給學(xué)生閱讀的方法：邊讀邊記錄、思考，讓孩子做到能夠自由表達，談出自己的想法，通過閱讀和討論，使學(xué)生能夠更深刻的理解主人公的內(nèi)心世界，獲得真正屬于自己的體驗。最后環(huán)節(jié)，為了激發(fā)學(xué)生又一次的選擇書目去閱讀，我選取了《大林和小林》比較有意思的片段給學(xué)生繪聲繪色地講了起來，并因此介紹了作者張?zhí)煲?，以鄭淵潔對張?zhí)煲淼脑u價：“你才是真正的童話大王?！苯Y(jié)束了這一節(jié)課。
課后反思自己，其一，整個過程感覺自己放的還不夠，一直在牽引著孩子跟著自己的思路一步步往前走，沒有真正放給孩子。其二，環(huán)節(jié)設(shè)計的太多，因此沒有了重點，要么重點是品讀，要么就是重點對孩子讀書方法的指導(dǎo)，所以正節(jié)課下來感覺面面俱到了，但是又面面沒有俱到；其三，應(yīng)該多讓孩子提出問題，保持閱讀過程的新鮮感和完整性，將閱讀過程處理為探索和發(fā)現(xiàn)的`過程，而不是問問題和等待特定的答案?？傊?，這節(jié)課有太多需要改進的地方，希望通過自己的思考，對班級讀書會會有新的認識。
開秘密教學(xué)反思篇6
一、案例描述
活動目標：
1、理解故事內(nèi)容，知道動物尾巴的不同作用。
2、熟悉動物對話，分角色進行故事表演。
3、知道要保護小動物，愛護小動物，體驗關(guān)愛之情。
?小壁虎借尾巴》是一篇有趣的科學(xué)童話故事。故事借助擬人化的手法通過向小魚姐姐、牛伯伯、燕子阿姨借尾巴的故事，講了小魚、牛、燕子、壁虎尾巴的作用。從而揭示了動物尾巴都有用的這樣一個道理。故事生動、有趣，符合大班幼兒的年齡特點。而且在角色的扮演中讓幼兒體驗語言，并且運用語言，使幼兒在表演中體會到學(xué)習(xí)的樂趣以及產(chǎn)生一種成就感。讓幼兒在玩中學(xué)，學(xué)中玩。所以，我選擇了這節(jié)課并采用連環(huán)畫的形式設(shè)計了這節(jié)語言課《小壁虎借尾巴》。
活動過程：
上課時我從身后拿出自制的手偶小壁虎跟小朋友說：“今天我們班來了一位小客人。”從而引導(dǎo)幼兒說出小壁虎。接著我進行導(dǎo)入：“可是呀，小壁虎今天有點傷心，你們想知道發(fā)生了什么事嗎？下面我們來聽故事《小壁虎借尾巴》?！?/p>
我繪聲繪色的把故事講完后開始問小朋友：“故事里發(fā)生了一件什么事??？”幼兒激動的告訴我小壁虎的尾巴被蛇吃掉了。我接著引導(dǎo)：“那小壁虎沒有了尾巴怎么辦?。俊庇變洪_始搶著舉手“小壁虎要去借尾巴。”看到了小朋友熱情那么高漲，為了延續(xù)這種熱情，所以我把準備的連環(huán)畫拿出來，開始通過看圖片回憶小壁虎借尾巴的過程。并在每段結(jié)束時進行提問，達到加深幼兒對故事的理解以及為下面分角色表演做下鋪墊。
分段的圖片看完后，我把故事完整的借助圖片講了一遍，并提醒幼兒“老師講到小魚姐姐、牛伯伯、燕子阿姨的。尾巴都有什么作用時，會說的小朋友跟著老師一起說”。幼兒在老師的提醒下，和老師共同完成了看圖講述《小壁虎借尾巴》這個故事。接著，我請了幾個小朋友來角色表演。老師跟剩下的小朋友做旁白。待第一組小朋友表演完后進行點評，希望下面表演的小朋友能夠注意，不要再犯同樣的錯誤。表演兩組后，所有的小朋友一起參加表演。結(jié)束采用律動《我最棒》，讓幼兒通過動作來表揚自己今天的表現(xiàn)。
二、教學(xué)反思：
回顧這節(jié)課的教學(xué)，發(fā)現(xiàn)有好幾處都是我不能控制的，甚至有時會冷場，一個問題拋出去沒有幼兒搭理我。表現(xiàn)在以下幾點：
1、在開始上課時幼兒還沒能完全進入課堂中，有的還沉浸在剛剛的玩耍中，所以我的突然提問和問候讓有的幼兒愣了一下。如果我能夠采用一個小游戲讓幼兒的注意力集中，或許一切都不會顯得那么堂皇，幼兒能夠一下子被我的游戲吸引過來，從而達到我之前預(yù)想到的效果。
2、當(dāng)我運用圖畫邊講邊做動作時，幼兒覺得很新奇，聽的也很認真。可是讓他們復(fù)述里面小動物對話的時候就顯得吃力。如果我能夠在每段講述后帶著幼兒多練習(xí)幾遍小動物之間的對話，并讓所有的幼兒跟著我做動作，例如小壁虎是怎么爬的，小魚是怎么游的類似于這些要求，幼兒在下面的表演也不會顯得很笨拙，肢體語言不自在。
3、我原以為在角色表演時是最盡人意的?？墒鞘聦嵅⒉皇侨绱?，相反場面有點混亂。尤其是在最后，所有的幼兒一起表演時，那個場面我控制不了了。因為幼兒都要去選擇自己喜歡的小動物進行表演。而且那個卡片很小，貼在袖子上很不方便。所以幼兒在對話表演時都是先看下袖子上的卡片接著表演。如果我能把所有的卡片做成頭飾或者胸飾，或許就會好點。而且我應(yīng)該把卡片分類好放在指定的籃子里，這樣幼兒在選擇卡片時就不會把卡片弄的亂七八糟。而且我給幼兒表演的舞臺很小，把他們框在了一個小小的空間里，導(dǎo)致幼兒不能放開的表演。
4、幼兒表演完后，我應(yīng)該及時的把卡片收回。因為好多幼兒根本沒有聽我的總結(jié)，總是在那邊玩弄手里的卡片。所以好多幼兒都沒有聽到我說的話，導(dǎo)致音樂聲響起了才注意到要跳舞了。
所以，通過以上的反思，我重新把教案修改了下，又選了一些幼兒進行上課。我的課前游戲是手指游戲——《手指開花》，正好游戲結(jié)束時，幼兒的小手都是藏在身后的。他們的注意力也集中了，我的課也很順利的進行下去。并且回應(yīng)方面也有進步，幼兒能夠很快回答我提出的問題。在第二環(huán)節(jié)看圖分段講述故事的時候，我把動物之間的對話來來回回跟幼兒說了幾遍，并且在說的時候采用肢體語言。不僅如此，我還跟幼兒進行了角色表演，我扮演小壁虎，幼兒分別扮演小魚、牛、燕子，這樣不僅讓幼兒加深了對話的內(nèi)容，而且還激發(fā)了幼兒表演的樂趣。下面的角色表演我給了幼兒足夠大的舞臺空間，并且把小動物卡片所放的的位置告訴了幼兒，方便幼兒取卡片表演。表演結(jié)束后，讓幼兒分組把卡片送到指定的籃子里，從而培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣。最后以舞蹈結(jié)束這節(jié)課。
經(jīng)過反思后修改過的教案上起來就顯得比較得心應(yīng)手。幼兒能夠跟著你的思路走，雖然還是會出現(xiàn)意想不到的事情，但幼兒都能夠跟著引導(dǎo)很快的回到軌道上。
一節(jié)課有優(yōu)點的同時也必然存在不足之處。但是課后能夠及時反思就可以少走彎路，讓你進步的更快。所以說一節(jié)課上完一定要進行反思，雖然反思的這個過程很痛苦，但是反思后的結(jié)果卻是喜悅的，是美的。這份美的喜悅也只有自己可以體會的到。所以，一切從心開始。
