教學(xué)反思是我們?cè)诮虒W(xué)中時(shí)常要做到的，通過(guò)寫(xiě)教學(xué)反思可以找到適合自己的教學(xué)方法，范文社小編今天就為您帶來(lái)了矛與盾教學(xué)反思7篇，相信一定會(huì)對(duì)你有所幫助。
矛與盾教學(xué)反思篇1
本單元的教學(xué)是由具體的數(shù)和運(yùn)算符號(hào)組成的式子過(guò)渡到含有字母的式子，是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一個(gè)轉(zhuǎn)折點(diǎn)，也是認(rèn)識(shí)過(guò)程上的一次飛躍。用字母表示數(shù)對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)是比較抽象的，特別是用字母表示數(shù)量關(guān)系，學(xué)生會(huì)感到更困難一些。而這些知識(shí)和規(guī)則的掌握，又是學(xué)習(xí)《簡(jiǎn)易方程》的主要基礎(chǔ)，直接影響到后序知識(shí)的學(xué)習(xí)。因此為了激發(fā)學(xué)生的好學(xué)習(xí)興趣，在一開(kāi)始提問(wèn)：大家在生活中聽(tīng)到過(guò)這樣的話(huà)嗎？這些話(huà)我都說(shuō)了n遍了，這部動(dòng)畫(huà)片我已經(jīng)看了n遍了!這里的n表示什么意思呢?讓學(xué)生初步感知用字母表示數(shù)，從學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)。
本來(lái)覺(jué)得學(xué)生應(yīng)該會(huì)很容易掌握如何用字母表示數(shù)及其意義，因?yàn)樽约河X(jué)得簡(jiǎn)單。但是一節(jié)課下來(lái)，學(xué)生表現(xiàn)令我大失所望。課后反思自己，覺(jué)得確實(shí)有很多值得思考和改進(jìn)的地方:首先就是“按部就班”的將例題照搬下來(lái)講解，而沒(méi)有靈活的把知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行擴(kuò)充，沒(méi)有創(chuàng)新;第二、課堂中鼓勵(lì)學(xué)生的語(yǔ)言過(guò)于單一，自己講的太多，留給學(xué)生思考的時(shí)間太少，學(xué)生自己生成的知識(shí)太少。第三，時(shí)間把握不夠合理，導(dǎo)致課堂總結(jié)的環(huán)節(jié)時(shí)間倉(cāng)促。
通過(guò)聽(tīng)吳正憲老師執(zhí)教的用《字母表示數(shù)》，這節(jié)課使我受益匪淺。吳老師首先問(wèn)學(xué)生在生活中有沒(méi)有見(jiàn)過(guò)用字母表示數(shù)的現(xiàn)象，學(xué)生回答出國(guó)際象棋的棋盤(pán)。接著吳老師又問(wèn)學(xué)生玩過(guò)撲克牌嗎？k表示什么，學(xué)生回答出13。接著又出示了cctv表示什么，p表示什么等等。吳老師的每一個(gè)問(wèn)題都是從生活中入手。面對(duì)學(xué)生回答問(wèn)題的錯(cuò)誤，吳老師沒(méi)有顯得著急，而是耐心地去引導(dǎo)學(xué)生和啟發(fā)學(xué)生。課堂氣氛也比較活躍，關(guān)注到了每一個(gè)學(xué)生，能夠站在學(xué)生的角度思考問(wèn)題，理解學(xué)生的想法，沒(méi)有立即地去否定學(xué)生。整節(jié)課吳老師非常注重學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的深度理解，帶著學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的探究?？梢?jiàn)吳老師對(duì)教材的認(rèn)識(shí)是比較深刻的。這節(jié)課吳老師真正地讓學(xué)生有所學(xué)，給了學(xué)生很大的思考空間，這正是在我的課堂里所缺乏的。
教師不止要教會(huì)學(xué)生新知，而是要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深度的學(xué)習(xí)。真正以學(xué)生為主體，學(xué)生通過(guò)思考，討論得出結(jié)論，而不是教師生硬地強(qiáng)加給學(xué)生。想要上好一節(jié)課，確實(shí)是需要時(shí)間來(lái)鉆研教材以及了解每一位學(xué)生的。學(xué)生的思維不同于成人，他們的知識(shí)面有限、感知力有限、理解力更是有限。所以我應(yīng)該從學(xué)生的角度考慮，要盡量用淺顯易懂并和生活實(shí)際相聯(lián)系的例子以及學(xué)生們感興趣的事物作為切入點(diǎn)，深入淺出，引發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極性。
矛與盾教學(xué)反思篇2
?幸福是什么》是一篇尋找和認(rèn)識(shí)幸福的過(guò)程。因此，我的教學(xué)重點(diǎn)就落到“認(rèn)識(shí)什么是幸福”上。再抓住重點(diǎn)段的朗讀來(lái)感受勞動(dòng)創(chuàng)造幸福的真理。
在教學(xué)時(shí)，我就直接的導(dǎo)入，你們認(rèn)為幸福是什么？你覺(jué)得你的幸福是什么？緊接著就是了解故事的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。再抓住重點(diǎn)段來(lái)理解全文即具體的分析課文。
在上完了這一課之后，就覺(jué)得學(xué)生還是沒(méi)有弄懂幸福到底是什么？我也對(duì)自己做了一個(gè)深刻的反思。主要存在以下問(wèn)題：
1、讀的形式少：比如，我可以用默讀、生自己喜歡的方式來(lái)讀、比賽讀等方式。以讀為主。讓生在讀中思考、在讀中體會(huì)、在讀中感悟。
2、學(xué)生合作探究的學(xué)習(xí)方式?jīng)]有體現(xiàn)出來(lái)：比如，師先提出問(wèn)題，讓學(xué)生讀，出現(xiàn)了問(wèn)題之后，師可以適當(dāng)?shù)耐玫姆矫嬉龑?dǎo)，再讓學(xué)生來(lái)爭(zhēng)論、討論。不要一味的都是老師在評(píng)價(jià)，讓他們?cè)谟懻摰倪^(guò)程中也能學(xué)習(xí)。
3、對(duì)幸福的理解，我認(rèn)為幸福就是付出，勞動(dòng)就是付出。還要引導(dǎo)學(xué)生要有一顆感恩的心。我們伸手向父母要零花錢(qián)時(shí)，你有想過(guò)你的父母的感受嗎？上課不聽(tīng)講時(shí)，你有想過(guò)老師的辛勤勞動(dòng)嗎？……
比如：我在講到，假如你現(xiàn)在是病人，醫(yī)生把你的病治好之后，你會(huì)對(duì)醫(yī)生說(shuō)點(diǎn)什么呢？有一個(gè)孩子就說(shuō)到：“醫(yī)生，我家里很窮，都快吃不上飯了。我可以不給醫(yī)藥費(fèi)嗎？而且我家里上有老、下有小，你可以借一點(diǎn)錢(qián)給我嗎？”我在上課時(shí)就沒(méi)有怎么好好的去引導(dǎo)，這種學(xué)生就是明顯的只知道叫別人幫助自己，不知道自己也要去幫助別人，就沒(méi)有一顆感恩的心。我們老師不只是教給孩子們知識(shí)，還要教給孩子們做人的道理。好讓他們都能更好的成長(zhǎng)。
矛與盾教學(xué)反思篇3
做小學(xué)英語(yǔ)教師以來(lái)，課余我們都在反思，小學(xué)英語(yǔ)應(yīng)該怎么教?到底存在那些弊病?以下就是我實(shí)踐及參考?xì)w納總結(jié)的幾點(diǎn)想法。
在中國(guó)，很多人忽視了英語(yǔ)是一門(mén)外語(yǔ)，而不是第二語(yǔ)言，是英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率低下的一個(gè)重要客觀(guān)原因。
那么，第二語(yǔ)言與外語(yǔ)究竟有什么區(qū)別?它們是同一概念不同風(fēng)格的用語(yǔ)，還是兩個(gè)不同的概念?它對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的效果會(huì)產(chǎn)生怎樣的作用?
其實(shí)，我們知道，second1anguage與firstlanguage相對(duì)，而foreign1anguage和non-nativelanguage是與mothertongue和native1anguage相對(duì)的。
英語(yǔ)在一個(gè)國(guó)家或地區(qū)是二語(yǔ)教學(xué)還是外語(yǔ)教學(xué)，還有一個(gè)重要標(biāo)志，那就是看當(dāng)?shù)貙W(xué)校的課程是不是用英語(yǔ)授課。如果除了英語(yǔ)課，其他課程用母語(yǔ)講或大部分用母語(yǔ)講，英語(yǔ)教學(xué)就是英語(yǔ)外語(yǔ)教學(xué)(tefl)。顯然在中國(guó)，英語(yǔ)是外語(yǔ)，而不是第二語(yǔ)言，中國(guó)缺乏把英語(yǔ)作為第二語(yǔ)言教學(xué)的環(huán)境。母語(yǔ)可以習(xí)得，二語(yǔ)也能習(xí)得，但外語(yǔ)是不能習(xí)得的。
而在我們的小學(xué)英語(yǔ)課上過(guò)多的強(qiáng)調(diào)了情景的創(chuàng)設(shè)，甚至是為了情景而情景，以至于產(chǎn)生了虛假的情景。很多老師抱著在這樣的情景中給孩子們以自然習(xí)得英語(yǔ)的期望，原本就是無(wú)本之木，無(wú)源之水，顯然是不切合實(shí)際的。在35分鐘的英語(yǔ)課上，老師用外語(yǔ)授課的時(shí)間到底有多少，學(xué)生能開(kāi)口說(shuō)外語(yǔ)的時(shí)間又有多少?有多少學(xué)生的家庭有外語(yǔ)環(huán)境，有多少學(xué)生父母懂外語(yǔ)，學(xué)生在課余時(shí)間主動(dòng)或被動(dòng)接觸外語(yǔ)的機(jī)會(huì)又有多少?我們盡可以看到一些十分成功的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)觀(guān)摩課，在這些觀(guān)摩課上英語(yǔ)教師和學(xué)生配合的天衣無(wú)縫，聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的操練樣俱全，加上朗誦，短劇，多媒體演示，教學(xué)者為之興奮，聽(tīng)課者為之激動(dòng)。然而，在一年365天的外語(yǔ)教學(xué)中，這樣的課又有多少呢?這本帳，從事英語(yǔ)教學(xué)的一線(xiàn)教師心中應(yīng)該是很明白的。
二、小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)較多地采用采用認(rèn)知法，而不是直接法。
直接法即大量接觸真實(shí)的語(yǔ)言，進(jìn)行真實(shí)的交流，__大量重復(fù)模仿，強(qiáng)化記憶，養(yǎng)成習(xí)慣。視聽(tīng)法、聽(tīng)說(shuō)法、交際法都屬于直接法。以直接法為主進(jìn)行教學(xué)，一定要有語(yǔ)言環(huán)境，要有高水平的師資，班額要小，學(xué)習(xí)和使用英語(yǔ)的機(jī)會(huì)要多。認(rèn)知法不排除模仿，但由于缺乏語(yǔ)言環(huán)境，學(xué)習(xí)途徑主要是通過(guò)理性思維，學(xué)習(xí)語(yǔ)音、語(yǔ)法、詞匯知識(shí)，掌握語(yǔ)言規(guī)則，指導(dǎo)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)，舉一反三，形成可持續(xù)發(fā)展的語(yǔ)言能力。英語(yǔ)在中國(guó)是外語(yǔ)，中國(guó)學(xué)生學(xué)英語(yǔ)，不論是小、中、大學(xué)，都不能采用二語(yǔ)教學(xué)類(lèi)型，而要以語(yǔ)言知識(shí)為拐杖，在運(yùn)用經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)的同時(shí)，要注意理性認(rèn)知;對(duì)于小學(xué)生尤其要培養(yǎng)他們可持續(xù)發(fā)展的語(yǔ)言學(xué)習(xí)能力，不能排斥語(yǔ)言知識(shí)。
而在我們現(xiàn)實(shí)的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，有限的師資力量，教師水平的相對(duì)低下，語(yǔ)言環(huán)境的缺乏，大規(guī)模的班級(jí)授課，都告訴我們直接法的教學(xué)方法不適合目前的小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)實(shí)際。
三、持續(xù)不斷的語(yǔ)言知識(shí)，而不是“玩”來(lái)培養(yǎng)學(xué)生持久的興趣
小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)是要重視培養(yǎng)興趣，但不能單__唱歌游戲去學(xué)習(xí)，因?yàn)榕囵B(yǎng)興趣主要是為了學(xué)習(xí)英語(yǔ)。小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)不是英美的移民學(xué)習(xí)英語(yǔ)，則只有不斷學(xué)到語(yǔ)言知識(shí)，提高語(yǔ)言能力，滿(mǎn)足他們的成就感，才可能培養(yǎng)持久的興趣。而目前小學(xué)生每周只有100多分鐘的英語(yǔ)課，單__唱歌游戲不能培養(yǎng)學(xué)生持久的興趣。新鮮勁兒一過(guò)，孩子們就會(huì)厭倦。所以，唱歌游戲應(yīng)該作為小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)、技能的一些手段，而不是培養(yǎng)興趣的手段。我們可以采用多種手段幫助小學(xué)生在記憶力強(qiáng)的時(shí)期多記單詞，多學(xué)習(xí)語(yǔ)言規(guī)則，并盡可能多創(chuàng)造模仿的機(jī)會(huì)，提高學(xué)生的語(yǔ)音和語(yǔ)調(diào)。在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯五種能力是可以互補(bǔ)的。真正做到聽(tīng)說(shuō)先行，讀寫(xiě)跟上。光聽(tīng)說(shuō)不讀寫(xiě)，很難收到高效。只模仿不培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力，也難減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。所以小學(xué)生還是應(yīng)當(dāng)認(rèn)真進(jìn)行語(yǔ)言學(xué)習(xí)。不斷反思，集體討論，積極了解訊息是我們現(xiàn)代教師必須作到的功課，我們的不斷積累和成長(zhǎng)才能幫助孩子們更好的進(jìn)步。
矛與盾教學(xué)反思篇4
?美麗的小興安嶺》這篇課文描寫(xiě)了我國(guó)東北小興安嶺的美景，小興安嶺一年四季景人，是一座美麗的大花園，也是一座巨大的寶庫(kù)。這篇課文文筆優(yōu)美，語(yǔ)言生動(dòng)，向我們描繪了一個(gè)迷人的世界，是一篇值得細(xì)細(xì)品味的美文。
文章主要圍繞"小興安嶺的樹(shù)海，一年四季都是美麗的，誘人的。"按春，夏，秋，冬的順序來(lái)寫(xiě)，向我們描繪了一個(gè)迷人的世界，字里行間流露出對(duì)小興安嶺的熱愛(ài)之情。
我在課堂教學(xué)中注重以下兩點(diǎn):
一利用媒體，創(chuàng)設(shè)情境
在教學(xué)中，利用多媒體的多樣性，新穎性，趣味性和藝術(shù)性等特點(diǎn)，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生感到易學(xué)，愛(ài)學(xué)，樂(lè)學(xué)。使學(xué)生全身心的融入情境，體會(huì)美，感受美。
為了讓學(xué)生能夠更好地體會(huì)小興安嶺特有的美麗，我也嘗試著利用媒體開(kāi)展教學(xué)。在導(dǎo)入之后，我首先讓同學(xué)們觀(guān)看了有關(guān)小興安嶺的動(dòng)畫(huà)圖片。同學(xué)們看得非常投入，從學(xué)生驚嘆的語(yǔ)氣和表情中，我已感受到他們被小興安嶺的魅力深深地吸引。于是我趁熱打鐵，因勢(shì)利導(dǎo)引入對(duì)小興安嶺"春天"這一小節(jié)的學(xué)習(xí)。
在優(yōu)美的情境之中，孩子們感受著美，隨著老師的點(diǎn)撥，很直觀(guān)，很輕松，很投入地理解了"封""浸"等難解的詞義。并有層次地感知了課文，真切地感受著生機(jī)勃勃的春，草木茂盛的夏，果實(shí)累累的秋，雪景壯麗的冬。帶著美好的體驗(yàn)，孩子們熱情的描述著他們最喜歡的季節(jié)，加深了對(duì)課文的理解，也訓(xùn)練了口語(yǔ)表達(dá)能力。
二自主學(xué)習(xí)交流，鍛煉自我閱讀能力
這一課，因?yàn)檎n文容量較大。而且，"春夏秋冬"四個(gè)季節(jié)內(nèi)容，在學(xué)法，步驟上基本一致。于是，我們采取先扶后放的原則進(jìn)行教學(xué)。在對(duì)"春天"這一小節(jié)重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，師生共同歸納學(xué)法。然后再請(qǐng)同學(xué)們自主學(xué)習(xí)其他的三個(gè)季節(jié)。剛開(kāi)始學(xué)生發(fā)言有些拘謹(jǐn)，回答也缺乏層次性。于是，我鼓勵(lì)積極大膽地說(shuō)出自己的所思所想。他們才逐漸地活躍起來(lái)，暢所欲言地說(shuō)出自己心目中的魅力的小興安嶺。
但是整篇課文上下來(lái)也存在許多的不足。如:朗讀的不多。因?yàn)閷W(xué)生在交流的過(guò)程中花費(fèi)了很多的時(shí)間，所以學(xué)生的朗讀不是很多。這在一定程度生影響了學(xué)生對(duì)文本的體驗(yàn);學(xué)生歸納文章能力沒(méi)有充分鍛煉。因?yàn)閷W(xué)生交流的東西比較零散，一發(fā)不可收拾，所以在歸納這一環(huán)節(jié)上，沒(méi)能有足夠的時(shí)間訓(xùn)練。
矛與盾教學(xué)反思篇5
暑期安排了突如其來(lái)的培訓(xùn)還讓我滿(mǎn)懷不滿(mǎn)，可是僅僅才三天的學(xué)習(xí)，我就已經(jīng)確定，如果沒(méi)有來(lái)，我真的會(huì)后悔!
昨日交流討論時(shí)，有教師提出了這么一個(gè)問(wèn)題：幼兒園上課的主體本應(yīng)是幼兒，可是如今呈此刻我們面前的現(xiàn)實(shí)是，教師主導(dǎo)一切，教師控制著課堂的一切，為這個(gè)問(wèn)題，我做了深刻的反思。
其實(shí)這個(gè)問(wèn)題，在我工作一年時(shí)已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了，每當(dāng)有公共課時(shí)，不管是我自我上課，還是在聽(tīng)別人的課，我都感覺(jué)講臺(tái)上的人似乎在自我表演，而幼兒，本應(yīng)為課堂主體的幼兒，卻扮演著為教師充當(dāng)綠葉的主角，于是有一天......
那天，我沒(méi)有按照往常的做法讓孩子們團(tuán)體行動(dòng)。當(dāng)我來(lái)到教室時(shí)，有的三五成群地在書(shū)柜前看書(shū)，談?wù)撝裁?有的站在新貼出的環(huán)境創(chuàng)設(shè)“花兒朵朵”前，尋找著自我的名字，議論著誰(shuí)的紅花最多;有的干脆走到桌前，翻閱起教師中午備課時(shí)留在那兒的書(shū)。我沒(méi)有打擾他們，因?yàn)楹⒆觽兌荚谧鲋幸饬x的事情，說(shuō)著感興趣的話(huà)題。幼兒園生活要有紀(jì)律，同時(shí)要讓孩子生活得簡(jiǎn)便，給他們支配自我的權(quán)利和機(jī)會(huì)，讓他們自我決定先干什么，后干什么，這對(duì)他們今后主動(dòng)適應(yīng)社會(huì)生活，主動(dòng)約束自我的行為，構(gòu)成必須的時(shí)間觀(guān)念，有著更深遠(yuǎn)的意義。我決定在以后的日子里，要讓孩子們擁有更多的自由時(shí)間，讓他們生活得更簡(jiǎn)便些。
在培養(yǎng)幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，我的教育觀(guān)念發(fā)生了變化，對(duì)教師在一日生活中過(guò)多地組織團(tuán)體活動(dòng)有了一些思考，并嘗試著減少對(duì)孩子的一些不必要的要求。。
幼兒園的孩子什么時(shí)間做什么事，歷來(lái)由教師安排，好像是天經(jīng)地義。為了照顧好孩子，我們要求他們一切行動(dòng)聽(tīng)指揮，很多活動(dòng)都得團(tuán)體進(jìn)行。當(dāng)然，班級(jí)里孩子多，排隊(duì)、等待就難免。孩子們消極、無(wú)奈地等待著，他們的時(shí)間被白白浪費(fèi)，他們的主動(dòng)精神被逐漸磨蝕。為了不“亂”，教師必然要規(guī)定“排好隊(duì)’，“不要隨便講話(huà)”一些控制本事差的孩子，活躍的孩子，主動(dòng)性、自主性強(qiáng)的孩子耐不住這無(wú)聊的等待，會(huì)經(jīng)常不斷地影響紀(jì)律。從而招致教師的批評(píng)。過(guò)多的批評(píng)，造成幼兒與教師的關(guān)系緊張;過(guò)多的指責(zé)，又使得他們的'自尊心受挫，失去上進(jìn)心。可見(jiàn)，過(guò)多的團(tuán)體約束會(huì)影響幼兒的主動(dòng)發(fā)展，應(yīng)當(dāng)盡早改革。教師率先行動(dòng)，嘗試把自主權(quán)還給孩子。給孩子們自我支配自我的權(quán)利和機(jī)會(huì)，讓他們根據(jù)情景決定先做什么再做什么，學(xué)習(xí)合理地使用時(shí)間，安排自我的活動(dòng)，做一個(gè)有頭腦的、主動(dòng)的人。這種鍛煉，能夠使孩子構(gòu)成自主、主動(dòng)的個(gè)性品質(zhì)。它不但為幼兒今日的生活變得更加豐富、趣味創(chuàng)造了條件，并且為他們今后從容地應(yīng)對(duì)社會(huì)打下了良好的基礎(chǔ)。
期望我的反思能給同樣對(duì)這個(gè)困惑的教師帶來(lái)想法，也期望各位同行姐妹都能放開(kāi)對(duì)孩子們的束縛，讓他們更自由，更歡樂(lè)的學(xué)習(xí)!
矛與盾教學(xué)反思篇6
為了迎接中學(xué)生信息技術(shù)考試，我所帶的班級(jí)即將進(jìn)入復(fù)習(xí)階段，提到復(fù)習(xí)課怎么上，大多數(shù)教師的反應(yīng)是：把握考綱，加強(qiáng)訓(xùn)練，熟能生巧。的確，這種方法是有一定效果的，而且很多老師也是這樣上的：課前闡述當(dāng)堂課要復(fù)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)→布置課堂任務(wù)→學(xué)生完成課堂任務(wù)→教師講解。
按這種模式上的復(fù)習(xí)課，從學(xué)生的課堂提問(wèn)及學(xué)習(xí)態(tài)度來(lái)看，這種復(fù)習(xí)方式還存在著一些問(wèn)題：一方面，反復(fù)使用這種模式進(jìn)行復(fù)習(xí)，學(xué)生會(huì)感到厭煩，從而影響課堂學(xué)習(xí)的效果；另一方面，學(xué)生對(duì)問(wèn)題的分析不夠透徹，這對(duì)于解決問(wèn)題是相當(dāng)不利的。
從以上兩點(diǎn)可以看出，要想獲得好的復(fù)習(xí)效果，在復(fù)習(xí)課的設(shè)計(jì)中一定要以學(xué)生為主體，激發(fā)學(xué)生興趣，帶動(dòng)學(xué)生思維，從而提高復(fù)習(xí)課的實(shí)效。這就要求教師對(duì)復(fù)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化組合，創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生的復(fù)習(xí)興趣，延續(xù)學(xué)習(xí)興奮點(diǎn)，通過(guò)有效的講練評(píng)調(diào)動(dòng)學(xué)生加深知識(shí)的理解、提高綜合應(yīng)用能力。
矛與盾教學(xué)反思篇7
通過(guò)這幾周的課改和一系列聽(tīng)評(píng)課活動(dòng)，總的說(shuō)來(lái)是有了很大的收獲。一分耕耘，一分收獲，這是不變的真理，搞教學(xué)改革不能怕麻煩，要知難而進(jìn)。教學(xué)有法，教無(wú)定法。但是總有一套最適合師生，尤其是適合學(xué)生學(xué)習(xí)的更科學(xué)的方法，這就需要我們不停地探索。越改越好。這也是一定的。我們的改革還要依賴(lài)于先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備，需要在教室里添加一些現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備。我們外出學(xué)習(xí)，看見(jiàn)他們用電子白板，孩子們感覺(jué)又新鮮又有興趣，聽(tīng)課的老師也感覺(jué)是一種享受。上課的老師操作起來(lái)更是得心應(yīng)手。關(guān)于小組合作學(xué)習(xí)，這是適應(yīng)改革大潮的一個(gè)措施，但有的老師對(duì)那種和傳統(tǒng)教學(xué)有很大區(qū)別的安排座位的方法提出了質(zhì)疑：孩子正處在長(zhǎng)身體的時(shí)期，這樣圍坐對(duì)頸椎的發(fā)展，體形的塑造，對(duì)視力的保護(hù)是不是有些影響呢，另外，他們這樣圍在一起上課的時(shí)候眼前多數(shù)不是黑板，這對(duì)精力的集中有沒(méi)有一定的影響呢？當(dāng)然任何事情都有它的多面性，有利一定就有弊，但我們應(yīng)積極地讓它向著更有利的方面改進(jìn)。
我們學(xué)校的學(xué)習(xí)氛圍是從未有過(guò)的好局面，教師們兢兢業(yè)業(yè)，你追我趕，莘莘學(xué)子們孜孜不倦，惜時(shí)如金，他們趕上了我們學(xué)校改革的好機(jī)遇，趕上了這么一批不知疲倦，熱心于治學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)班子，是他們一生輝煌的起點(diǎn)。
無(wú)論怎樣，作為一名老師，我希望我們的學(xué)校蒸蒸日上，紅紅火火，為高一級(jí)學(xué)校輸送更多、優(yōu)秀的人才。
