作為一名老師，我們務(wù)必要習(xí)慣性地進(jìn)行教學(xué)反思，教學(xué)反思是教師對(duì)教學(xué)過(guò)程思考的一種書面表達(dá)，范文社小編今天就為您帶來(lái)了整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)教學(xué)反思5篇，相信一定會(huì)對(duì)你有所幫助。
整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)教學(xué)反思篇1
?整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)》這節(jié)課是我回歸上數(shù)學(xué)課后的第一節(jié)公開(kāi)課，得到通知的時(shí)候有點(diǎn)緊張，畢竟是一年來(lái)的一次公開(kāi)課。教學(xué)過(guò)后，我仔細(xì)回顧了一下整堂課的教學(xué)過(guò)程，有以下的教學(xué)反思：
1、我把“高效課堂小組合作學(xué)習(xí)”教學(xué)理念應(yīng)用到課堂教學(xué)中去。讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中學(xué)習(xí)計(jì)算，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣和計(jì)算意識(shí)。我認(rèn)為整十?dāng)?shù)加，減整十?dāng)?shù)是兩位數(shù)計(jì)算的起始課，是學(xué)生進(jìn)行100以內(nèi)加、減法的基礎(chǔ)，所以本節(jié)課是計(jì)算教學(xué)中的重點(diǎn)內(nèi)容之一，為了避免計(jì)算課的枯燥，我在本節(jié)課中利用教材中提供的資源，來(lái)吸引學(xué)生的注意力，利用小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生理解和掌握計(jì)算方法和算理，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。使本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)在輕松的學(xué)習(xí)氛圍中得以完成。
2、利用小組交流互學(xué)活動(dòng)，在交流中做到小組個(gè)別匯報(bào)，學(xué)習(xí)氛圍熱烈活躍。
3、注重培養(yǎng)學(xué)生的算理能力。比如：10＋20等于幾？學(xué)生出現(xiàn)了以下幾種算法：
（1）、擺小棒：先擺1捆小棒，再擺2捆，合起來(lái)是3捆，所以10＋20=30。
（2）、用計(jì)數(shù)器：先在十位撥1個(gè)珠，再撥2個(gè)珠，一共是3個(gè)十，3個(gè)十就是30。
（3）、數(shù)的組成：10里面有1個(gè)十，20里面有2個(gè)十，合起來(lái)是3個(gè)十，3個(gè)十就是30。
（4）、用相同數(shù)位相加：個(gè)位加個(gè)位，十位加十位，也可算出得數(shù)是30。從上面可以體現(xiàn)了學(xué)生的算法多樣化，也使學(xué)生在交流中明白了算理，開(kāi)闊了思路。
4、教學(xué)中，我注重引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)的對(duì)比，從中發(fā)現(xiàn)規(guī)律：理解掌握幾個(gè)一與幾個(gè)十之間的區(qū)別，使學(xué)生抓住這個(gè)突破點(diǎn)，迅速、正確地進(jìn)行口算，使學(xué)生順利的掌握整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)的計(jì)算方法和算理。
5、存在的問(wèn)題。
（1）、教學(xué)環(huán)節(jié)雖然進(jìn)行的很順利，學(xué)習(xí)目標(biāo)最終也完成，但是有些問(wèn)題還是值得深思的，當(dāng)學(xué)習(xí)檢測(cè)沒(méi)有在課堂上完成時(shí)，我想是在開(kāi)始和中間學(xué)習(xí)過(guò)程中，時(shí)間分配不均先松后緊，學(xué)生提出問(wèn)題的能力較弱。但95%的學(xué)生是能夠正確計(jì)算的。
（2）在教學(xué)過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)很多孩子雖然可以正確的算出結(jié)果，可是，當(dāng)我問(wèn)到“你是怎么想的”的時(shí)候，很多人都會(huì)做但是不會(huì)表達(dá)。說(shuō)明了學(xué)生平時(shí)說(shuō)的少了，應(yīng)該讓學(xué)生多說(shuō)。通過(guò)課多樣性的課堂練習(xí)，讓我深深地體會(huì)到對(duì)于練習(xí)的形式、方法的指導(dǎo)、都應(yīng)好好設(shè)計(jì)，練習(xí)是為了鞏固新知的，精心的練習(xí)設(shè)計(jì)會(huì)帶來(lái)更好的學(xué)習(xí)效果。
在今后的教學(xué)中，對(duì)于練習(xí)的設(shè)計(jì)，我會(huì)更好的吃透練習(xí)的目標(biāo)，結(jié)合低年級(jí)學(xué)生的身心特點(diǎn)，設(shè)計(jì)出他們喜歡的學(xué)習(xí)形式，讓每一位學(xué)生都積極參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，在歡樂(lè)中學(xué)習(xí)和鞏固的新知識(shí)。
整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)教學(xué)反思篇2
整十?dāng)?shù)加減法是兩位數(shù)計(jì)算的起始課。計(jì)算課給人感覺(jué)總是與“枯燥”相連，其實(shí)只要合理安排也是種十分生動(dòng)的數(shù)學(xué)活動(dòng)。在教學(xué)本節(jié)課時(shí)最重要的是教師的引導(dǎo)。組織使學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題。并小組交流，使其在交流中明白算理，然后選擇自己喜歡的算法進(jìn)行計(jì)算。如10+20等于多少？學(xué)生出現(xiàn)了以下幾種算法1擺小棒：先擺一捆小棒，再擺兩捆小棒，一共是三捆小棒，所以10+20=30；2用十作單位：10里面有一個(gè)十，20里面有兩個(gè)十，加起來(lái)一共是三個(gè)十，就是30；3數(shù)的組成：10和20組成30；4類似豎式的算法。這樣體現(xiàn)了算法的多樣化理念，使學(xué)生既在交流中鍛煉了語(yǔ)言，明白了算理，又開(kāi)闊思路。在鞏固練習(xí)階段設(shè)計(jì)了加減對(duì)照練習(xí)。如30+40與70-30，為便于學(xué)生掌握，讓學(xué)生自己擺一擺，使其在操作中體驗(yàn)整十?dāng)?shù)加減轉(zhuǎn)化10以內(nèi)加減過(guò)程，從而理解整十?dāng)?shù)加減法的算理，在計(jì)算30+40時(shí)，用10根一捆的小棒來(lái)擺。先擺3捆小棒表示30，再擺4捆小棒表示40，然后讓學(xué)生依次回答：一共擺了多少捆小棒？一共擺了多少根小棒？讓學(xué)生清楚地認(rèn)識(shí)到是用3+4算出結(jié)果的。接著，讓學(xué)生說(shuō)出算的過(guò)程。在計(jì)算時(shí)也有出現(xiàn)這種情況50+20=52。因?yàn)閷W(xué)生兩位數(shù)中每個(gè)計(jì)數(shù)單位上的數(shù)所表示的意義還不是十分明確，把第二個(gè)加數(shù)中2個(gè)“十”當(dāng)作2個(gè)“一”來(lái)加。教學(xué)中，我對(duì)有困難的學(xué)生借助計(jì)數(shù)器撥一撥，滲透豎式計(jì)算時(shí)的數(shù)位對(duì)齊意識(shí)。
整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)教學(xué)反思篇3
本周，學(xué)校舉行的數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課比賽如期進(jìn)行，此次，我選擇了一節(jié)計(jì)算課《整十?dāng)?shù)加、減整十?dāng)?shù)》進(jìn)行展示。本節(jié)課我的授課流程是，先以游戲方式導(dǎo)入帶領(lǐng)孩子們復(fù)習(xí)本節(jié)課會(huì)用到的10以內(nèi)的加減法，然后復(fù)習(xí)數(shù)的組成這一部分，由數(shù)的組成里面涉及到的數(shù)字引出曾經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)的整十?dāng)?shù)，進(jìn)而導(dǎo)入課題。明確課題之后，通過(guò)出示課本情景圖，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)信息提出問(wèn)題。在孩子們列出算式以后提出疑問(wèn)：你們是怎樣這么快速準(zhǔn)確地算出來(lái)的？通過(guò)這個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生們進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，在小組之內(nèi)借助學(xué)具說(shuō)一說(shuō)自己是怎么樣進(jìn)行計(jì)算的，進(jìn)行方法的討論與交流。在小組討論結(jié)束之后，讓學(xué)生們自由地表達(dá)他們的想法，并且從中進(jìn)行算法的優(yōu)化，選出方便的方法。之后通過(guò)整十?dāng)?shù)加整十?dāng)?shù)過(guò)度到整十?dāng)?shù)減整十?dāng)?shù)，讓學(xué)生進(jìn)行自主的遷移，將方法靈活運(yùn)用。之后通過(guò)對(duì)例題的解決，讓學(xué)生明確本節(jié)課的所學(xué)的內(nèi)容與方法，同時(shí)讓他們自己對(duì)整十?dāng)?shù)加、減整十?dāng)?shù)進(jìn)行出題并計(jì)算，進(jìn)行適當(dāng)?shù)陌l(fā)散。最后利用一些闖關(guān)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生再次鞏固練習(xí)并進(jìn)行總結(jié)。
在整個(gè)的授課環(huán)節(jié)中，孩子們的表達(dá)能力給了我很大的驚喜。在這節(jié)課整個(gè)備課過(guò)程中，最無(wú)法預(yù)設(shè)的就是孩子們對(duì)于小組討論結(jié)果的一個(gè)表達(dá)。他們的想法千奇百怪，各式各樣，但是有時(shí)候他們無(wú)法正確清楚地表達(dá)他們的想法。而這一點(diǎn)也是我在平時(shí)的上課中著重對(duì)他們進(jìn)行訓(xùn)練的地方。我希望他們能夠更加準(zhǔn)確的表達(dá)自己，同時(shí)也讓能夠聆聽(tīng)者明白他們所表達(dá)的含義，所以我會(huì)選擇給予他們足夠的空間與時(shí)間，讓他們把自己的話組織好，完善好，可能他們第一遍不能完整的說(shuō)好，那么在我給了適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)之后，我會(huì)讓他們自己再完整的說(shuō)一遍。并且，在平時(shí)的上課中，語(yǔ)言表達(dá)的完整性是我經(jīng)常強(qiáng)調(diào)的地方，比如遇到50里面有幾個(gè)十這樣的問(wèn)題，剛開(kāi)始的時(shí)候他們經(jīng)常會(huì)回答5個(gè)十，這個(gè)時(shí)候我會(huì)小聲地提醒他，完整嗎？他們都能夠迅速反應(yīng)過(guò)來(lái)，并且完整清晰的再說(shuō)出來(lái)，50里面有5個(gè)十。到現(xiàn)在，他們中的大多數(shù)人都能夠完整地進(jìn)行問(wèn)題的回答。我想，這樣的訓(xùn)練對(duì)他們之后學(xué)習(xí)如何寫解決問(wèn)題中的“答”會(huì)產(chǎn)生些許積極的影響。也正是因?yàn)槿绱耍谶@節(jié)課算理的表述中，面對(duì)10+20＝，他們能夠說(shuō)出“10里面有1個(gè)十，20里面有2個(gè)十，1個(gè)十加2個(gè)十等于3個(gè)十，3個(gè)十就是30，所以10+20＝30”，也能夠說(shuō)出“先把10和20的十位相加，1+2＝3，所以10+20＝30”。這些經(jīng)過(guò)他們的理解深化所表達(dá)出來(lái)的內(nèi)容，給了我太大的驚喜。
但是，在這其中也出現(xiàn)了一些問(wèn)題。在最后的開(kāi)火車練習(xí)環(huán)節(jié)，本應(yīng)該順利進(jìn)行下去的小火車，到中間的時(shí)候突然停頓了，原因是坐在最后一排的那個(gè)孩子沒(méi)有認(rèn)真聽(tīng)，不知道進(jìn)行到哪一道題目了。面對(duì)這種情況，我當(dāng)時(shí)的內(nèi)心有些急躁，這也導(dǎo)致了我沒(méi)能更好地處理這種情況。在這個(gè)孩子不知道講到哪了，不知道如何回答的時(shí)候，我沒(méi)有給他思考的機(jī)會(huì)，沒(méi)有進(jìn)行些許提示，匆匆忙忙地往下進(jìn)行，讓這次提問(wèn)變成了一個(gè)無(wú)效提問(wèn)。正是因?yàn)樗麤](méi)有集中注意力，我才更應(yīng)該去檢測(cè)他的掌握情況，我應(yīng)該給予他再一次的機(jī)會(huì)，看看他是否掌握住了本節(jié)課的內(nèi)容，是短暫的走神還是從一開(kāi)始就沒(méi)有認(rèn)真參與，并且在他沒(méi)有進(jìn)行思考的時(shí)候，應(yīng)該想辦法激發(fā)他的思維，把他的注意力拉回課堂。
通過(guò)這一節(jié)公開(kāi)課，讓我明白，在今后的教學(xué)中，要更加注意對(duì)于一些細(xì)節(jié)問(wèn)題的把控，要更加注意讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何表達(dá)自己，要更加注意有效發(fā)揮學(xué)生主體……學(xué)無(wú)止境，身為教師，通過(guò)“教學(xué)生”我們也能夠?qū)W習(xí)經(jīng)驗(yàn)、反思提升，這就是“教學(xué)相長(zhǎng)”的魅力所在吧。
整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)教學(xué)反思篇4
這節(jié)課是在10以內(nèi)的加減法進(jìn)行的計(jì)算課。上完后發(fā)現(xiàn)學(xué)生的興致不是很高，靜下來(lái)想有幾點(diǎn)做得不夠：提到計(jì)算，就很容易和“枯燥乏味、機(jī)械重復(fù)”相聯(lián)系起來(lái)，容易使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒。雖然在課上讓學(xué)生操作，可能很多小孩覺(jué)得很簡(jiǎn)單，沒(méi)必要，而我組織的也不好，所以沒(méi)起很大作用。對(duì)后進(jìn)生的幫助不是很大，小組合作交流流于形式。
課后思考，為了防止單調(diào)，我覺(jué)得可以試試?yán)蒙埔舛〉购锰幍募?lì)語(yǔ)，不斷地在學(xué)生心中點(diǎn)燃求知的的火花，使學(xué)生品嘗到成功的快樂(lè)。當(dāng)學(xué)生提出數(shù)學(xué)問(wèn)題時(shí)，“會(huì)提問(wèn)的孩子，就是聰明的孩子！”；當(dāng)學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)時(shí)，“你聽(tīng)得最認(rèn)真！”“老師發(fā)現(xiàn)你不僅聽(tīng)得仔細(xì)，而且說(shuō)得也好！”當(dāng)學(xué)生暢談自己的發(fā)現(xiàn)時(shí)，“你的發(fā)現(xiàn)讓大家做這一題簡(jiǎn)單多了，謝謝你！”“你的眼睛真亮，連這個(gè)秘密都被你發(fā)現(xiàn)了！”適時(shí)地給予表?yè)P(yáng)。同樣，當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)出現(xiàn)困難時(shí)，“別急，再想想，你一定會(huì)說(shuō)好！”“你有進(jìn)步，加油！”及時(shí)地送上鼓勵(lì)。
這樣，把學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)，使他們?nèi)硇耐度氲綄W(xué)習(xí)中來(lái)。照顧后進(jìn)生方面，應(yīng)多讓那些接受能力差的學(xué)生多說(shuō)說(shuō)。例題是一道整十?dāng)?shù)加整十?dāng)?shù)和一道整十?dāng)?shù)減整十?dāng)?shù)，通過(guò)學(xué)生的自主探究，學(xué)生雖然掌握了計(jì)算方法，理解了算理，但對(duì)于后進(jìn)生來(lái)說(shuō)，要直接進(jìn)行獨(dú)立的練習(xí)仍有一定的苦難。因此，在教學(xué)中，可以增加一個(gè)說(shuō)計(jì)算過(guò)程的練習(xí)，通過(guò)指名說(shuō)、男女生說(shuō)、全班說(shuō)等形式，使計(jì)算方法得以加深鞏固以及拓展，讓后進(jìn)生也能跟上步伐。
整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)教學(xué)反思篇5
通過(guò)《整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)》的教學(xué)以后，有很多反思，整理如下：
成功之處：
1、本課的教學(xué)設(shè)計(jì)大體分三個(gè)層次：第一，以發(fā)書的實(shí)際情境讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題和解決問(wèn)題。第二，讓學(xué)生討論操作，理解和掌握算法。第三，脫離計(jì)數(shù)器直觀實(shí)物，讓學(xué)生思考算法，算出得數(shù)。這樣安排，從學(xué)生熟悉的生活情境出發(fā)，從具體到抽象，幫助學(xué)生形成計(jì)數(shù)單位“十”的豐富表象，便于學(xué)生以“十”為單位，探索計(jì)算方法，從而加深學(xué)生對(duì)算理的理解。同時(shí)，讓學(xué)生在計(jì)數(shù)器上撥出1+2和10+20，觀察、對(duì)比，從而加深對(duì)計(jì)數(shù)單位“十”的進(jìn)一步理解。
2、注重教學(xué)的層次性。在第二環(huán)節(jié)探究算法的過(guò)程中，10+20我采用了讓學(xué)生在計(jì)數(shù)器上撥一撥，想一想，說(shuō)一說(shuō)的方法，根據(jù)學(xué)生已有的認(rèn)知和經(jīng)驗(yàn)幫助學(xué)生理解整十?dāng)?shù)加整十?dāng)?shù)的算理，并抽象出算法。而在探究30—20的算法時(shí)我提高了一個(gè)層次，讓學(xué)生把整十?dāng)?shù)加整十?dāng)?shù)的算理遷移到整十?dāng)?shù)減整十?dāng)?shù)上來(lái)的，讓學(xué)生獨(dú)立說(shuō)一說(shuō)計(jì)算方法，并通過(guò)小棒和計(jì)數(shù)器來(lái)驗(yàn)證此方法的正確。
不足之處：
1、本節(jié)課，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是很簡(jiǎn)單的一節(jié)課，在講授過(guò)程中我對(duì)于算法的探究部分，還沒(méi)有照顧到所有學(xué)生，應(yīng)多讓那些接受能力差的學(xué)生多說(shuō)說(shuō)。
2、時(shí)間分配上，練習(xí)部分顯得匆促。由于課堂上正課部分生成問(wèn)題較多，又必須解決學(xué)生提出的問(wèn)題，把后邊的練習(xí)時(shí)間擠少了。如何把握課堂的時(shí)間分配，還需要在教學(xué)中不斷的探索。
3、語(yǔ)言上要更加的簡(jiǎn)練為好。不要替孩子說(shuō)話。讓孩子把自己的話語(yǔ)表述完整，由于怕孩子說(shuō)的慢，總是提醒孩子說(shuō)，這樣會(huì)打斷孩子的思路，也是對(duì)孩子的一種不信任，以后要慢慢的改正。
總之，在本節(jié)課的教學(xué)中，學(xué)生學(xué)得愉快，獲得了良好的情感體驗(yàn)。繼續(xù)學(xué)習(xí)！
