為了寫好教學反思,老師們需要結合以往的教學經(jīng)驗才能得到進步,編寫教學反思能夠提高教師的教學質量,范文社小編今天就為您帶來了看圖寫話的教學反思6篇,相信一定會對你有所幫助。
看圖寫話的教學反思篇1
自3月9日上午,聽了肖老師看圖說話寫話指導課,整節(jié)課注重培養(yǎng)學生認真觀察圖上的事物,指導學生認真觀察插圖學會觀察方法,從整體到部分把自己所看到的、想到的大膽說出來。再引導學生寫話到對學生作文的點評能做到步步深入,有條有理。
從這節(jié)課中,看到學生在愉快的氛圍中,輕松掌握了“看圖說話寫話”的方法,發(fā)揮自己的想象力寫自己想說的話,寫對周圍事物的認識和感想用自己最精妙的語句表達出來。給我的感覺是老師教學扎扎實實,活兒有序,教學環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣。解決了二年級語文教材的難點。
結合自己教學實際,我對如何培養(yǎng)學生學會看圖說話寫話教學進行了一些反思:
一、培養(yǎng)學生的說話興趣
在平常的閱讀教學課堂上,善于發(fā)現(xiàn)教材的編寫思路,來設計自己的課堂教學。我們都清楚的發(fā)現(xiàn)人教版的每篇課文的課后練習,都以學習伙伴的口吻敘述,非常親切、自然。如一年級下冊“識字一”課后小伙伴的提問:①“你聽到春天的聲音了嗎?”②“你看到春天的色彩了嗎?”這為老師的教學生的學,搭建了多么好的互動說話平臺。我在教學過程中,首先播放根據(jù)課文插圖制作的多媒體課件,讓孩子們看圖練習說話,你看到了哪些景物?這些景物都有什么特點?根據(jù)學生的介紹,隨機出現(xiàn)課文中的相關詞語。在熟讀的基礎上加以領會、運用;其次引導孩子在朗讀中感悟,讓學生邊看圖邊聽老師讀,自己在頭腦中感受詞語描繪的景象,如:柳綠花紅、百花齊放、百鳥爭鳴、冰雪融化、泉水丁冬……同時也鼓勵學生自己邊讀頭腦里邊想象詞語描繪的景象。最后我出示這兩個問題,讓學生先在小組里討論交流。然后選擇自己喜歡的方式來表達??梢杂谜f一說、畫一畫或用找一找的方法都行。這時同學們的討論交流,可我之前是沒有預料到的,同學們把自己聽到的、想到的,積極地大膽地用自己不同的方式表達出來。從這里我覺得挖掘教材要點,力求每課都培養(yǎng)孩子的說話興趣是非常必要的。
二、鼓勵學生養(yǎng)成課外閱讀的習慣
語文課程標準說得很清楚,在寫話中樂于運用閱讀和生活學到的詞語。只有喜歡閱讀的孩子,他的語言的積累就會越來越豐富。美國兒童心理學家研究也認為,那些愛聽故事和閱讀的兒童,其想象力、創(chuàng)造力比其他小孩要高出一倍。為了鼓勵孩子多看課外書籍,我想方設法把班級的圖書角的課外書籍,盡量擺放一些學生喜歡看的圖書,圖文并茂的童話故事、兒歌、簡單的謎語、古詩80首……鼓勵學生多看這些故事書,多開展講故事競賽,對講得生動有趣的同學稱為“故事大王”;對積極大膽開展的同學稱為“故事愛好者”讓學生在鼓勵下逐步形成閱讀習慣,慢慢地喜歡閱讀。我還鼓勵學生多一點到學校的讀書吧,去選擇自己喜歡看的書籍?;蛘呓邪职謰寢屗湍闳バ氯A書店看書也行。我覺得良好的閱讀習慣貴在堅持,孩子們看書有了興趣,大大提高了口頭語言表達能力,為寫話奠定了基礎。
三、培養(yǎng)學生寫話的思維能力
二年級學生對寫完整的句子已經(jīng)有了一定的基礎。平時指導看圖寫話時,重點引導學生觀察圖畫時先從整體入手,初步感知圖上的主要內容,或誰在什么地方干什么?發(fā)揮想象想想圖上人物的動作、神態(tài)、心理活動,以及人物之間的聯(lián)系,把他們的活動描寫出來。在寫話過程中,鼓勵學生樂于運用自己平時在閱讀和生活中積累的詞語,對圖上周圍事物的認識和感想表達出來。
綜上所述,低年級學生的說話寫話起步訓練,興趣是最好的老師,善于利用課內外的資源,培養(yǎng)學生樂說樂寫,逐步提高學生的說話寫話能力,為中年級的作文做好鋪墊。
看圖寫話的教學反思篇2
作文教學是小學語文教學的重要組成部分,而看圖寫話是作文教學的基礎,有著很重要的地位。小學低段孩子想象力豐富,以圖片為依托,是培養(yǎng)孩子觀察事物能力,提高思維能力的良好途徑。20xx年9日,我參加了xx市xx區(qū)第四小學開展的“作文教學競賽”活動,下面我就對這堂習作教學進行反思如下:
一、課前精心準備
低年級已有一定的口語表達能力,但是面對一幅圖或多幅圖,能寫上幾句話或寫一段話,也不是一件易事。因此在課前我就在想,我該選擇怎樣的圖片,讓孩子樂意說,再到樂意寫?!芭d趣是最好的老師”,要讓學生想說,就要選擇合適的圖片,能激發(fā)學生說的興趣,最好能給孩子一個更大的想象空間。最后我選擇了“大象背小兔過河采蘑菇”這幅圖。
二、課中細心教學
1.指導認真仔細看圖
課堂伊始,我讓學生玩一玩找茬游戲,找出兩幅圖中的不同點,從而教給學生看圖寫話的方法——“看”,接著問“看圖時注意要注意什么”,引導學生學按一定的順序觀察圖片,然后有話可說,說的更加貼切。如在觀察圖例的時候,我讓學生先看圖,再用自己的話說一說“你看到了什么?”。
2.引導展開合理想象
把一幅圖畫看成是活生生的生活場景或自然景象,展開合理想象。如出示圖例后,我就引導學生想象“大象為什么要背小兔過河?”,“小兔和大象之間會有哪些對話?”,“小兔那么矮,它會采用哪些方法坐到大象的背上?”。給學生充分的想象空間,但不是離開畫面內容胡想一番??梢约僭O自己是畫中的事物,此時此刻會怎么想、怎么說、怎么做。這樣就能使畫面的內容豐富起來了。在這一環(huán)節(jié)中,也適時教給學生看圖寫話的方法——“想”和“說”。
3.指導寫話并進行修改
“寫”也是看圖寫話的重要環(huán)節(jié),在理解圖意的基礎上,我出示了寫話要求,請學生根據(jù)要求,將圖片內容編成一個小故事寫下來。在平時的看圖寫話中,學生經(jīng)常出現(xiàn)漏字的現(xiàn)象,所以我覺得在低段,可以叫學生自己修改自己的作文。如多讀幾遍自己的小練筆,做到不加字漏字,盡量不寫錯別字;標點符號占一格等基本的內容,如果這些好的習慣在小學低段就已經(jīng)養(yǎng)成,那在中段的作文教學就省力多了。
在這堂習作教學中,根據(jù)學生的習作反饋可以看出,學生基本都能根據(jù)圖意寫一段通順完整的話,也基本了解了看圖寫話的方法,即“看、想、說、寫”。但是在教學中,也讓我發(fā)現(xiàn)了許多的缺點和不足:
1.學生說圖意時語序較為混亂,教師沒有適時進行引導,教會學生按照一定的順序來觀察圖片。
2.教師過多干預,沒有留足時間讓學生思考和討論。
3.課堂寫話評價不到位。
寫作教學應貼近學生實際,讓學生易于動筆,樂于表達,應引導學生關注現(xiàn)實,熱愛生活,表達真情實感。針對這次習作教學中存在的問題,我認為應當從以下方面進行改進:
一、創(chuàng)設真實的生活情境
說話的環(huán)境必須是現(xiàn)實生活的呈現(xiàn)或再現(xiàn)。對于低年級的孩子來說,真實的情境更能激發(fā)他們的說話欲望。情境創(chuàng)設得越逼真,就越能激發(fā)學生情感體驗,學生的思維就越活躍。說話的欲望一下子就被激發(fā)起來。
二、觀察圖片時必須讓學生掌握觀察方法。
在低年級中引導學生觀察圖片一定要牢牢抓緊一個句子的主要成分,即“誰在哪里,做什么,做得怎樣?”或“什么事物,在哪里,怎么樣?”在學生清楚地意識這點以后,教學生觀察圖片一定要有順序,根據(jù)畫面選擇觀察順序是重點。觀察方法有許多:從遠到近、從上到下、從左到右、從中心到兩邊、從里到外等。
三、引導放開想象的翅膀
低年級學生對周圍的事物好奇,充滿幻想。所以教學中應激活學生思維,鼓勵學生大膽發(fā)揮想象。教學中我從圖片入手,引導學生看圖說話,從簡單的句子到有想象創(chuàng)新的句子,再到有好詞的句子,最后到有條理有順序的一段話,讓學生們先說后寫。
四、要引導學生積累
“讀書破萬卷,下筆如有神”、“不積跬步,無以致千里”,只有量的積累才有可能導致質的提升。沒有大量的語言積累,學生是無法寫好作文的。而小學生大多缺乏自覺性,只有不斷的鼓勵和督促,才能幫助他們積累語言,提高語??
的儲備量??梢圆贾脤W生每天摘抄好詞好句,定期檢查;可以課外向學生推薦一些名言、古詩詞、兒童詩歌,要求他們熟讀成誦,并學習運用;可以開展讀書交流會、朗誦比賽、文學知識競賽、成語接龍等有趣有益的活動。除了讓學生多進行課外閱讀積累詞句之外,還應引導他們掌握更多的積累方法。學生寫作的語言資料庫不斷豐富完善了,寫作時遇到的障礙就會大大減少,作文興趣也就更高了。
五、充分發(fā)揮學生的主體作用
在教學中教師不能過多的進行干預,將自己的思想強加給學生,而應當讓學生成為學習的主人,要注意發(fā)展學生的創(chuàng)造性思維,。
六、要寫好作文批語
學生的作文是他們辛勤勞動的成果,因而強烈地期待得到老師的客觀、公正、實事求是的評價——或熱情地贊揚、鼓勵,或誠心地幫助、指點。老師在作文批語中表現(xiàn)出的態(tài)度、情感、準確性直接影響學生的寫作情緒和興趣因此,老師對學生的作文要用贊賞的眼光去批改,并通過作文批語使學生得到知識上的滿足,學習上的動力,心理上的平衡。
通過這節(jié)課的看圖寫話教學,讓我更深刻認識到“看圖寫話”是低年級學習寫話的一種重要方式,只要我們語文老師在低年級持之以恒不斷激起學生的寫話興趣,引導學生有方法、有步驟地進行寫話,那么學生進入中、高年級,習作這一學習內容就不再是學習中的“攔路虎”了,這樣提高學生的綜合素養(yǎng)就能更上一層樓了。
看圖寫話的教學反思篇3
我在教授第十一冊第一單元的看圖寫話時是這樣開始的:請同學們畫出要求中能體現(xiàn)六年級要求的子。此項教學環(huán)節(jié)讓學生一下明確了高年級與低中年級寫話時的不同要求。在教學過程中,我注重方法的傳授總結,告訴學生寫話的方法,讓其一生受用。而六年級重點是要指導其豐富的想象,因此在引導學生充分觀察畫面后,我引導其積極思考。
在讓學生聽優(yōu)秀范文時,我讓同學全體閉眼,邊聽邊想象,并且告訴學生作者就象導演一樣,把一幅簡單的圖畫拍成了一部感人的故事。有的范文抒情開始,我就喻為是“浪漫型的導演”;有的范文是開門見山的開頭,我就喻為是“寫實型的導演”;有的范文是敘述故事結果為開始,我就喻為是“技巧型的導演”。聽完后,我讓學生們都把自己設想成是導演,完成這一故事,學生們積極性很高!
在課的結束,我又表演了快板歌:
看圖寫話并不難,事情過程才完成。
仔細觀察放眼前??陬^說通莫忘記,
一看環(huán)境和人物,時間地點要說清。
二看動作和表情。心理想法和語言,
一絲一毫看得準,二者一樣不能丟。
融入生活來想像。記我看圖寫話歌,
原因經(jīng)過加結果,下筆流暢有神功。
整節(jié)課上得很不錯!
看圖寫話的教學反思篇4
小學作文教學一直是小學語文教學中的重點和難點,也是長期以來最讓學生、家長及老師頭疼的事。小學低年級作文主要從看圖寫話入手,看圖寫話是作文最初步的訓練,是培養(yǎng)剛進入小學的孩子的認識能力、形象思維能力、想象能力,和表達能力的`良好途徑。
小學低年級看圖寫話的教學目標,就是能通過觀察所給的圖片,展開合理想象,能用一句完整的話寫清楚圖的大意,標點點正確就可以了(包括寫出,什么時候,誰(或誰和誰)在什么地方干什么,他們怎么樣)。如果想要更加具體,則可添加想象的畫面中無法展示的內容,如人物心理、結果怎樣等等。此外,根據(jù)題目要求在寫話格式上也有簡單要求,例如加上標題、開頭空兩個字等等。
自進入一年級第二學期以來,看圖說話已是平時教學活動中的常規(guī)內容。然而,即使學生能說、能聽,一到讓他們寫的時候,則又會洋相百出。這些孩子仿佛一看到圖片,就失去了表達的能力。寫完整的句子,點正確的標點對他們來說似乎似懂非懂。其實,似懂非懂就是不懂。如何為低年級孩子打下寫作的扎實基礎,如何教好看圖寫話呢?在前期的一些失敗經(jīng)驗后,我有所總結和反思,因此,在現(xiàn)階段,我就以思維導圖的形式,讓學生明確寫什么,怎么寫。
指導學生運用思維導圖看圖寫話,一般來說應注意抓住“看、想、說、寫”四個環(huán)節(jié)。
1、認真觀察看仔細
在之前的教學中,我先讓學生多說說看到了什么。孩子寫話之前,首先要看圖,看仔細,看清楚,在大腦里形成清晰的印象,對畫面所表達的主要內容先有一個整體性的了解,然后讓學生借助思維導圖,將看到的內容說清楚,說具體。
2、想象合理才能寫生動。
看圖寫話的畫面是一個個靜止的人或物,而且比較單調,可以通過適當?shù)奶釂?,鼓勵孩子進行合理想象,使靜止的畫面盡量動起來、活起來,使單調的畫面充實豐富起來。此時,我利用思維導圖,讓學生抓住主干不斷延伸,已經(jīng)知道圖畫中場景和景物后,可通過提問讓學生想象這是什么季節(jié),什么時候等等。在已經(jīng)知道主要發(fā)生的事件(干什么)后,提問如果畫中的孩字是你,你的心情怎么樣?通過一系列的提問,可以激發(fā)孩子將所看到的內容豐富化和具體化。
3、加強說話訓練。
低年級孩子說話缺乏條理性和連貫性,說起話來前言不搭后語,跳躍性很強,有時重復,有時帶語病。在訓練時,我運用思維導圖指導孩子有條理地說,連貫地說,用普通話大聲地說,及時糾正語病。在課堂上,可以就課文插圖想象說話,也可以在學習完課文后,在理解的基礎上針對圖片說幾句幾句完整的話。在說清楚、說通順、說完整的基礎上再動筆寫。
4、降低要求,增加表揚,樹立學生寫話信心。
一年級先從一兩句話寫起,在剛開始要求學生練習寫話的時候,只要求寫一兩句話,能寫清什么人、什么時間、在哪里、干什么就行。有的時間、地點可以不寫,只寫什么人、做什么事,也是可以的。在此基礎上,可以適當讓學生加上一些“怎么樣的”形容詞。學會了寫一句或幾句話后,就可以學習寫一段話了。從一句話寫到一段話時,就要求寫得具體一些。對于寫得較通順,寫得較完整、具體的學生,應及時表揚。對于寫話有進步的學生也應及時表揚。低年級孩子需要老師的不斷鼓勵,在鼓勵和表揚中,學生自然會感到寫話是一件快樂的事,是一件自己能做好的師事,從而對寫話變得積極,對寫話樹立的了信心。
總之,課堂是一門帶有遺憾的藝術,在今后的看圖寫話教學中,我會繼續(xù)運用思維導圖,讓學生形成思維意識,能說的出來,才能夠寫在紙上。
看圖寫話的教學反思篇5
看圖寫話是二年級語文教學的一項重要內容,小學低年段的看圖寫話是作文的基礎,非常重要。它可以培養(yǎng)孩子們的認識能力、形象思維能力、想象能力和表達能力。
今學期,我校接了鎮(zhèn)中心組以“寫話”為主題的教材研究任務。學校派出肖老師擔當主腳。教研課上,肖老師依據(jù)《語文課程標準》指出的“積極倡導自主、合作、探究的學習方式”,“在寫話中樂于運用閱讀和生活中學到的語言”,“全面提高學生的語文素養(yǎng)”,“對寫話有興趣,寫自己想說的話,寫想象中的事物,寫出自己對周圍事物的認識和感想?!钡冉虒W理念。培養(yǎng)學生的興趣,讓學生自然地說話。引導學生觀察生活、感悟生活,打開情感的大門,進行快樂自信地寫話。課后中心小學五位精英以“使辣手的寫話教學有滋有味,使常態(tài)的課堂省時高效”作為對這節(jié)課的總評,還高度肯定肖老師這堂課的三大優(yōu)點:
1、創(chuàng)設情景,激發(fā)學生主動參與。
2、鼓勵學生自由表達,讓童心自由綻放。
3、尊重個性,讓學生樂于表達。
中心小學五位精英也毫無保留地指出課堂的不足,如:能引導學生觀察圖畫,但沒及時指導學生觀察的順序,學法和說法的指導還有待改進;能激發(fā)學生的興趣,讓孩子看到什么就說什么,想到什么就說什么,想怎么說就怎么說,但學生學習的方向比較模糊;沒能及時抓住懶洋洋這角色進行教育,思想教育方面沒起到畫龍點睛的作用等。精英們還以一問一答的方式與肖老師進行看圖寫話的研討。
在以“寫話”為主題的科研探索過程中,我發(fā)現(xiàn)學生寫作水平懸殊很大。優(yōu)秀的寫話語句通順,敘事清楚,想象豐富,有時還富含哲理。差的寫話,就只有三言兩語,而且字跡一片模糊。部分學生不會仔細看圖,忽略細節(jié),不會把主要事物與次要事物進行聯(lián)系,產生合理想象,把事情寫清楚。有時想象充分,但敘述時不具體,想象過多,有的想象還超出圖意之外。那么,看圖寫話的訓練重點是什么?是興趣?還是技巧?是指導看圖還是看圖講故事?是培養(yǎng)觀察能力還是由說過渡到寫的能力?看圖寫話的看、想、說、寫等能力如何落實?中心教研組葉燕明老師在她的《積跬步以至千里》指出:低年級的寫話一定要想盡辦法杜絕學生“害怕寫話”這一大問題,要認真研讀課標,認真學習新課標對低年級學生的要求:“低年級學生對寫話有興趣,寫自己想說的話,寫想象中的事情,寫出自己對周圍事情的認識和感想?!辈⒛馨堰@些理論的知道化作教學實踐中。葉主任的指引揭開了老師們對看圖寫話的研究熱潮。
如何才能省時高效地進行看圖寫話,我也作了大膽的設想:
一、情景激趣
兒童都有爭強好勝的一面,合理選擇畫面,創(chuàng)設輕松愉快形式多樣的競賽,可激發(fā)孩子的“情緒區(qū)”,激發(fā)他們的思維,讓孩子喜歡說,樂與說,爭著說,搶著說。這樣,孩子在趣味昂然的情景中盡情投入,全面活動起來,說自己想說的話,一定能起到事半功倍的作用。
二、認真看圖
學生寫話之前,首先要引導學生觀察畫面,看清其中的人或物。
其次教給學生觀察方法,引導學生仔細觀察畫面的細節(jié),明確圖意。如:小朋友,你知道這是什么季節(jié)嗎?圖上有些什么?各在什么位置?它們之間有何聯(lián)系?根據(jù)圖上已有的“人”或“物”分析其圖意,知道圖上反映了一件什么事?讓學生明白從畫面所體現(xiàn)的思想內涵。跟著重點觀察,辯別主次。一幅圖的主要內容是什么?引導學生透過現(xiàn)象,深入細致的觀察圖畫。確定寫話內容的重點,說話時就圍繞這個重點來述說,并鼓勵他們說出自己的真情實感,老師要適時地進行思想教育。
三、合理想象
看圖寫話的畫面是一個個靜止的人或物,而且比較單調,要通過適當?shù)奶釂?,鼓勵學生進行合理想象,使靜止的畫面盡量動起來、活起來,使單調的畫面充實豐富起來。假如是多幅圖的寫話,可由一副圖聯(lián)想到前前后后的幾幅圖,由一個動作想到前前后后的幾個動作。假如是一幅圖,就要抓住一個想象點、一景一物、一舉一動,讓學生自由想象,讓童心自由綻放,并運用平時積累的好詞好句大膽創(chuàng)設故事情節(jié),創(chuàng)造出一個個別開生面的故事。
看圖寫話可以作為一個主題開展,但我認為它的訓練并不是孤立的,平時就需要訓練積累。如:讓孩子做個有心人,細心觀察周邊的事物,要多看書多讀書,積累好詞好句,回答問題時說完整話,利用課文內容合理想象大膽拓展故事情節(jié),平時勤練筆,勤交流。相信在老師的正確引導下鼓勵下,讓學生仔細看、大膽想、有條理地說,再認真地寫,孩子們的看圖寫話一定能芝麻開花節(jié)節(jié)高。
看圖寫話的教學反思篇6
在低年級年級看圖寫話教學中,在口語交際的時候,面對這圖畫常常就能出口成章。有老師說:“能說好就能寫好?!钡牵瑢懗鰜砗蟀l(fā)現(xiàn)孩子們寫的并不盡人意,主要有這幾個情況:
一.觀察不夠全面、仔細,學生分析圖的能力不足,不能把握圖中各個人物、事物之間的聯(lián)系。也許是孩子們的年齡所致,也許是觀察習慣培養(yǎng)得不好,孩子總是關注于畫面的某一部分,不能照顧全面,更不能將畫面的內容聯(lián)系起來考慮。例如,期中考試的看圖寫話,畫面是最常見的內容:一個小男孩摘花,一個小女孩過去勸她要愛護花草。就這樣簡單的內容還是出了不少問題,有的寫去看花,有的寫澆花,有的寫玩??梢姡⒆觽儗Ξ嬅鏇]有進行認真、細致的觀察,沒有找對主題,寫再好也是枉然。
二.寫話沒有一定的順序。孩子們對于先寫什么,再寫什么,最后寫什么沒有完整的概念,盡管也練習了一些句式,但效果不是很好。這與平時的說話有很大的關系,要在說話訓練上多下工夫。
三.用詞不準確,句子不通順,寫句的能力不足,內容不夠充實、方言嚴重。這是農村教學的最大障礙,因為孩子們接觸的環(huán)境都是方言,所以糾正也很困難,平時積累較少,這就更需要教師的悉心教育。
由此看來,教師在看圖寫話教學中,可以從以下幾點著手:
1、關注興趣,提高積極性。努力保護和召喚孩子們的寫話興趣。一年級教學中曾經(jīng)開展的“畫+話”的形式。讓孩子圍繞自己的畫,寫出自己想寫的話,也是看圖寫話的初步階段吧!
2、抓住契機,多練筆。低年級語文學習中把“積累詞語”“理解詞義”放在了重要詞語。對于課文中的認讀詞語,讓會讓學生選詞寫句。結合文本,進行適當?shù)膶懺捰柧?。每次練筆前,先進行全班性指導。
3、積累吸收,提高指導技能。
讀了薛瑞萍《日有所誦》后,頗有感受,作者認為應該讓孩子們,多誦讀,在趣味性的“閱讀”中習得“寫”的“技巧”。讓孩子愛上寫作,要利用經(jīng)典來引路,創(chuàng)設講述之情景,還要進行適當?shù)狞c撥。其實,可以用上繪本學寫作、兒童詩、童話書、生活學寫作?!对啤贰洞笙蟆?、《我的馬兒真正巧》等,我曾經(jīng)在課上和全班孩子一起讀過,孩子都很有興趣。
從開題至今的寫話指導,我發(fā)現(xiàn)很多不會寫一句話的孩子都頗有進步。只要有老師的有效指導,孩子的潛力真的很大,其實孩子們真的是你給他多高,他就能夠多高。