美術(shù)船教學(xué)反思精選6篇

時(shí)間:2022-12-12 作者:Gourmand 教學(xué)計(jì)劃

當(dāng)我們?cè)诮虒W(xué)中有了一些經(jīng)驗(yàn)后,大家可以寫份教學(xué)反思,為了相信記錄下課堂中的不足之處,我們一定要寫好教學(xué)反思,下面是范文社小編為您分享的美術(shù)船教學(xué)反思精選6篇,感謝您的參閱。

美術(shù)船教學(xué)反思精選6篇

美術(shù)船教學(xué)反思篇1

色彩是繪畫的形式因素,是藝術(shù)表現(xiàn)的語(yǔ)言之一,它不僅是一門知識(shí),也是一樣工具,所以在小學(xué)階段,就開始慢慢的讓學(xué)生了解色彩,并掌握簡(jiǎn)單的色彩知識(shí)。雖然小學(xué)階段的色彩知識(shí)比較簡(jiǎn)單,但對(duì)于小學(xué)生來說還是有一定難度的。

?色彩的對(duì)比》是五年級(jí)下冊(cè)的一節(jié)課,主要是讓學(xué)生了解色彩的色相對(duì)比,認(rèn)識(shí)對(duì)比色。我在講這節(jié)課時(shí),課前讓學(xué)生回憶學(xué)過的和顏色有關(guān)四字詞語(yǔ),其目的是讓美術(shù)課和語(yǔ)文課有機(jī)的整合,同時(shí)也激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。課堂上由關(guān)于色彩的詞語(yǔ)導(dǎo)入新課,然后由學(xué)過的色彩知識(shí)——三原色和間色引出色相環(huán),因?yàn)槊佬g(shù)課中的色彩知識(shí)不多,新舊知識(shí)之間不連貫,這樣設(shè)計(jì)也是讓學(xué)生回憶早已學(xué)過的知識(shí),由已知引出未知。學(xué)生了解認(rèn)識(shí)色相環(huán)之后,分組進(jìn)行涂色游戲,兩組選擇同類色,一組選擇鄰近色,兩組選擇色環(huán)中位置相對(duì)應(yīng)的顏色,也就是對(duì)比色。這樣設(shè)計(jì)是讓學(xué)生在實(shí)際操作中感受色彩帶給自己的感受。學(xué)生涂完色之后,將作品貼在一起,然后,讓學(xué)生觀察,哪幅作品最吸引你,為什么?由此總結(jié)出,色相環(huán)中,距離較緊的兩種色相比較,視覺效果不強(qiáng)烈,對(duì)比弱;距離越遠(yuǎn)的兩種色相相比較,視覺效果強(qiáng)烈,對(duì)比強(qiáng),這兩種顏色是對(duì)比色。學(xué)生在色環(huán)中找一找那些顏色是對(duì)比色,選一組自己喜歡對(duì)比色,進(jìn)行繪畫練習(xí)。

上完這節(jié)課后,覺得有兩個(gè)地方?jīng)]有達(dá)到設(shè)計(jì)效果,第一是課前,讓學(xué)生說有關(guān)顏色的四字詞語(yǔ),學(xué)生說的五顏六色,五彩繽紛,五光十色,都挺好,這也是我設(shè)計(jì)的本意,但也有學(xué)生說,黃道吉日,紅杏出墻……而不是花紅柳綠,姹紫嫣紅等這些形容顏色的詞,我覺得可能和我的提問有關(guān),如果我說請(qǐng)同學(xué)們說一說形容顏色的詞,可能就不會(huì)出現(xiàn)這樣的情況。第二是讓學(xué)生說一說哪幅作品最吸引你,我的設(shè)計(jì)意圖是讓學(xué)生感受到運(yùn)用對(duì)比色的作品視覺效果更強(qiáng)烈。其實(shí)學(xué)生也都感受到了,有些學(xué)生說運(yùn)用對(duì)比色的作品太亮了,不喜歡,所以覺得最吸引自己的是其他的作品;還有學(xué)生說,有兩幅放在一起作品都是綠色為主,面積大,所以最吸引自己的是這兩幅作品。其實(shí)這兩位同學(xué)在分析的時(shí)候都講出了自己的理由,而且,對(duì)色彩對(duì)比的感覺都很對(duì),第一位同學(xué)說運(yùn)用對(duì)比色的作品太亮了,恰恰就說明這幅作品最吸引他的目光,只不過他不喜歡,所以他覺得不吸引他。第二位同學(xué)認(rèn)為綠色面積大,所以吸引他,也對(duì),色彩對(duì)比中的面積對(duì)比,如果我把兩幅作品分開放就不會(huì)出像這種情況了。

由此,更讓我覺得,教學(xué)設(shè)計(jì)只有在課堂教學(xué)中才能得到檢驗(yàn),課堂中出現(xiàn)的或多或少的問題只有在不斷的反思中才能解決

美術(shù)船教學(xué)反思篇2

美術(shù)是一門特別的學(xué)科,它能讓學(xué)生學(xué)到繪畫與制作的本領(lǐng);能培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力,發(fā)揮學(xué)生在各個(gè)方面的才華;能使學(xué)生感受美;能使學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)。

新課程標(biāo)準(zhǔn)下的美術(shù)課已不再是從前那樣,教師在上面畫,學(xué)生在下面畫。素質(zhì)教育已滲透到了美術(shù)教學(xué)中,在課堂中以學(xué)生為主體,使學(xué)生成為課堂的主人;在作業(yè)過程中,更注重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的探究,讓學(xué)生學(xué)得輕松、學(xué)得快樂。而美術(shù)課堂就好比一個(gè)樂園,讓學(xué)生樂在其中。

美術(shù)課要想上好,其實(shí)還真不是那么容易。不論是課前的精心準(zhǔn)備,還是教學(xué)中課堂的情景創(chuàng)設(shè)、多樣評(píng)價(jià),以及課后的反思等等一樣都不可少,都需要美術(shù)教師下工夫來思考、推敲。

一、課前的準(zhǔn)備

美術(shù)課的準(zhǔn)備絕不單單是教具的準(zhǔn)備那么簡(jiǎn)單,它還需要有更為廣泛的內(nèi)容。如在,教具是制作好的各種各樣的剪紙作品。為了讓課堂更有氛圍,我在課前準(zhǔn)備了一些民族味較濃的曲子,這些曲子在課堂氣氛的烘托上起到了很大的促進(jìn)作用。除了充分的課堂資源之外,更要準(zhǔn)備的是老師多方面的知識(shí)、深厚的文化底蘊(yùn)。在講課之前我自身就必須先要明白剪紙是怎樣的一種民間藝術(shù),有什么樣的特點(diǎn),剪紙都分為那些類型等等。這些不光是靠臨時(shí)抱佛腳得來的,還要靠老師長(zhǎng)期的一些積累,才能將別人的東西轉(zhuǎn)化為自身的一種文化素養(yǎng)。

二、課堂的教學(xué)

課堂的教學(xué)是重點(diǎn),很多問題都是值得深入探討的。在這里我想談我一直在思考的一個(gè)問題:課堂教學(xué)的有組織性和引導(dǎo)學(xué)生自由創(chuàng)作可能會(huì)出現(xiàn)的無序性的矛盾。所有老師都知道,課堂教學(xué)的有組織性是上好一節(jié)課的必要保證,這也是大多數(shù)教師認(rèn)可的一個(gè)原則??赏行╊愋偷拿佬g(shù)課卻不需要孩子們規(guī)規(guī)矩矩、端端正正地去完成要求的作業(yè)。比如一些手工課,也學(xué)需要幾個(gè)學(xué)生去共同合作完成。幾個(gè)同學(xué)湊在一起共同創(chuàng)作難免會(huì)各抒己見。而且他們也不會(huì)像成人那樣有克制力,這樣勢(shì)必就會(huì)造成紀(jì)律的不好。就比如,不僅要剪的像樣,還要分清楚陽(yáng)刻與陰刻的區(qū)別,這樣勢(shì)必就給此課增加了難度,授課教師就會(huì)考慮小組分工合作,相應(yīng)的課堂紀(jì)律也會(huì)混亂。還有一些課加入了游戲、舞蹈等活潑的形式,課堂也會(huì)顯得“雜亂無章”,問題是這樣形式上的“亂”卻并非無效。

我曾看過一片文章說,國(guó)外的老師在上美術(shù)課時(shí)不需要孩子們坐得端端正正,他們給了孩子足夠的空間去想象、去創(chuàng)作,學(xué)生甚至還可以畫在桌子上,還可以“亂涂亂畫”。德國(guó)紐倫堡丟勒中學(xué)的謝爾先生曾經(jīng)說過:“在丟勒中學(xué),學(xué)生作畫時(shí)可以戴耳機(jī)聽音樂,邊聽自己喜歡的音樂邊作畫?!蔽蚁脒@在國(guó)內(nèi)肯定是禁止的。學(xué)校要求的是課堂必須要有秩序,但一味的整齊、安靜,往往會(huì)抹殺孩子的自由發(fā)展的個(gè)性,限制孩子的創(chuàng)造性??稍鯓硬拍苁箖蓸蛹骖櫮??那就要求教師在組織教學(xué)上既要收放自如,又要做到不放縱,不壓制。例如:,可以嘗試采用比較開放的教學(xué)內(nèi)容。教師可以借助一些外界的媒體,引導(dǎo)學(xué)生走向自然、走向社會(huì),投身于五彩繽紛、五光十色的校外生活??梢詭ьI(lǐng)學(xué)生去博物館參觀一些剪紙作品展;有同學(xué)說他(她)的奶奶(姥姥)很會(huì)剪紙,還可以把這些老人請(qǐng)來當(dāng)成他們的課外輔導(dǎo)員。而作為教師的我也可以在這樣的環(huán)境中學(xué)到更多關(guān)于剪紙的一些知識(shí)。能讓學(xué)生在不同的學(xué)習(xí)氛圍中掌握知識(shí)、學(xué)到知識(shí)。而且我認(rèn)為,有時(shí)候把公園、田野、村莊等一些環(huán)境作為學(xué)習(xí)美術(shù)的大課堂,反而獲取知識(shí)的效果會(huì)更好。大家可以想想,在大自然中學(xué)美術(shù),感受生活中的紅、黃、藍(lán),感覺是那樣的貼近自己,其實(shí)是一件非常愜意的事情。更何況這種學(xué)習(xí)方式還能夠在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力以及在生活中發(fā)現(xiàn)美、表現(xiàn)美的能力。我覺得是一件一舉多得的好事情。

以上所述,是在上完《剪紙中的陽(yáng)刻和陰刻》那一課之后的一些感想,一些我個(gè)人的心得體會(huì)。其實(shí)不論是一年級(jí)還是六年級(jí),我們上美術(shù)課的目的就只有一個(gè),通過美術(shù)教學(xué)活動(dòng)去喚醒他們對(duì)于生活

美術(shù)船教學(xué)反思篇3

內(nèi) 容:

?刷牙》課后評(píng)議

參加人員:

美術(shù)教研組全體教師:

教師發(fā)言:

本節(jié)課注重孩子自身的認(rèn)知特點(diǎn),寓教于樂,教學(xué)方法靈活,教學(xué)理念先進(jìn),自然流暢,重點(diǎn)突出。亮點(diǎn)有

1、 結(jié)合兒歌、音樂引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行急性刷牙表演,讓學(xué)生拿著自制的牙刷、杯子,一起表演,讓學(xué)生說一說刷牙的動(dòng)作、模樣、姿勢(shì)等,教師給予及時(shí)表?yè)P(yáng)。調(diào)動(dòng)了學(xué)生的興趣,激活了學(xué)生的思維。2. 運(yùn)用小組比賽形式試著引導(dǎo)學(xué)生互相觀察,深刻感受刷牙時(shí)的動(dòng)作、模樣、姿勢(shì)等,欣賞刷牙的美感。注重了孩子本身的體驗(yàn)感受,這種把實(shí)物、表演等融入美術(shù)課堂的教學(xué)方式,不僅使學(xué)生探究、發(fā)現(xiàn)、體捂到了刷牙時(shí)的樂趣,而且得到了感知覺的體驗(yàn)和滿足。

3、了解了刷牙的正確姿勢(shì),為養(yǎng)成良好的刷牙習(xí)慣奠定了良好的情感基礎(chǔ)。更陶冶了學(xué)生的審美情趣,激活了創(chuàng)造思維,使學(xué)生的個(gè)性得到張揚(yáng),為創(chuàng)作積累了更豐富多彩的繪畫素材。

教師發(fā)言:畢老師這節(jié)課教學(xué)理念先進(jìn),尊重學(xué)生的個(gè)性,突出孩子的主體地位,注重培養(yǎng)學(xué)生的自主合作探究精神。好的地方如:

1、教師出示廣告中的小朋友擠牙膏時(shí)的有趣情景,并啟發(fā)大膽想象,引導(dǎo)觀察、思考,鼓勵(lì)他們大膽的把自己的想法表達(dá)出來,教師給予及時(shí)鼓勵(lì)。

2、引導(dǎo)學(xué)生欣賞同齡學(xué)生繪畫作品,體驗(yàn)作品創(chuàng)作特色,啟發(fā)鼓勵(lì)學(xué)生像他們一樣想象創(chuàng)作。這樣既發(fā)散了學(xué)生的思維,提高了交往能力,又顯示了學(xué)生的合作、探究、自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式、在學(xué)習(xí)中發(fā)展了思考能力,在合作中解決了問題,從而培養(yǎng)了他們的多種能力。

3、引導(dǎo)學(xué)生回憶刷牙時(shí)的有趣動(dòng)作和趣事,教師給予及時(shí)

的建議和肯定, 學(xué)生根據(jù)個(gè)人喜好用畫筆進(jìn)行自由創(chuàng)作,同時(shí)播放兒童歌曲《刷牙 《刷牙歌》的播放,使學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境更為輕松、愉悅、平靜,更給學(xué)生的創(chuàng)造思維添上了想象的翅膀。

教師發(fā)言:結(jié)合自評(píng)、互評(píng)和教師總評(píng),欣賞作品,表達(dá)自己的審美感受,這樣可有效的挖掘?qū)W生的潛能,提高了評(píng)價(jià)能力,更提高了學(xué)生對(duì)美術(shù)的學(xué)習(xí)自主性,也促進(jìn)了他們?nèi)姘l(fā)展、升華了興趣,增長(zhǎng)了自信。課后延伸:請(qǐng)學(xué)生把作品帶回家,給爸爸媽媽欣賞,并對(duì)自己周圍的親戚朋友進(jìn)行愛牙護(hù)牙宣傳活動(dòng)。

最后結(jié)合愛牙護(hù)牙宣傳活動(dòng),進(jìn)行人文主義思想教育,進(jìn)行課堂延伸,激發(fā)學(xué)生的持久興趣。

美術(shù)船教學(xué)反思篇4

時(shí)間匆匆,轉(zhuǎn)眼間離我剛踏上教師崗位已有半年之久。感謝峨眉一中領(lǐng)導(dǎo)和教師們的關(guān)心和幫助,讓我從一名剛畢業(yè)的大學(xué)生慢慢進(jìn)入教師的角色。這學(xué)期收獲良多,無論是自己教學(xué)上,還是自己心理成長(zhǎng)上都得到了很大提升。本學(xué)期一路走來,改變了我大學(xué)認(rèn)為“教書很簡(jiǎn)單”這種幼稚的想法。

在剛剛參加工作的時(shí)候我本以為自己只要做好了上課的準(zhǔn)備,上課的時(shí)候認(rèn)真講解,把自己的知識(shí)傳授給學(xué)生就可以了,但是沒想到課堂上還有這么多的突發(fā)事件,有時(shí)候自己花費(fèi)了很多心思備的課,也沒有達(dá)到預(yù)想的效果。隨著課堂的進(jìn)行,慢慢的我發(fā)現(xiàn)自己的課堂存在很多的問題,在這里進(jìn)行一個(gè)總結(jié)性的反思。

第一,課堂中的教學(xué)用語(yǔ)有待提煉,語(yǔ)言組織能力有待提高。一堂課中肯定會(huì)出現(xiàn)很多常規(guī)性的知識(shí)點(diǎn),在講解這些知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候,過多的問一些“對(duì)不對(duì)?”“是不是?”之類的問題,容易讓學(xué)生形成思維惰性,以至于想都不想問題,隨口就亂回答。這樣的問題,經(jīng)過在其他老師那里學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和自己的反思后,效果得以改觀。遇到這樣的情況,一般可以給學(xué)生選擇性的答案,讓他們先從中思考,然后在回答。幾秒鐘的思考回答時(shí)間,卻調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。語(yǔ)言方面,還發(fā)現(xiàn)自己的措詞也存在很大問題,邏輯性不強(qiáng)。這方面隨著自己對(duì)課堂的熟悉,得到了,一定的改善。

第二,課堂重點(diǎn)突出不明顯。

教材上面一節(jié)課的知識(shí)量非常大,很想給學(xué)生面面俱到,但到頭來總結(jié)課堂才發(fā)現(xiàn),其實(shí)學(xué)生什么都沒記住,像是看電影一般僅僅在頭腦中過了一遍,沒有值得他們引起重視的東西。后來經(jīng)過多次和師傅陳老師討教得知,新教材雖然給出的信息量很多,但新課標(biāo)明確指出選取其中適合學(xué)生本身情況的知識(shí)進(jìn)行重點(diǎn)賞析。這就說明教材中的內(nèi)容不必面面俱到,交給學(xué)生的是賞析的方法,而不是教他們賞析每幅畫。

第三,課堂時(shí)間把握不夠嚴(yán)謹(jǐn)。

總的來說,還是自己安排時(shí)間的容錯(cuò)率太低。有的課堂學(xué)生反應(yīng)強(qiáng)烈,很有積極性,就容易過多的去拓展,導(dǎo)致時(shí)間不夠用。有的課堂中學(xué)生很困乏,不愿意聽老師所講,很多知識(shí)點(diǎn)講到位就過了,沒有去展開,甚至有時(shí)候受到學(xué)生的影響,本該深入的知識(shí)點(diǎn),卻始終講不出該有的深度。陳老師也一直在強(qiáng)調(diào),老師是課堂的導(dǎo)演,要把控整個(gè)課堂,訓(xùn)練老師用自己情緒去感染學(xué)生的積極性。這條尤為重要,必須深入學(xué)習(xí),貫徹落實(shí)。

第四,課堂管理不夠嚴(yán)格。

有的時(shí)候,看見學(xué)生實(shí)在很疲、很乏,抬著頭都能閉眼打瞌睡,實(shí)在不忍心再去打攪他、吼他,以至于到后來班上紀(jì)律顯得有些松散,有好幾個(gè)同學(xué)開始開小差。我認(rèn)為這是這學(xué)期下半期一直困擾我的問題,我也找老師們請(qǐng)教過。首先,要端正自己的立場(chǎng)。作為一名合格的老師,必須具備一項(xiàng)“師能”,然而課堂的管理就正好體現(xiàn)一個(gè)老師的師能。如果連課堂中起碼的紀(jì)律都管理不好,談何行課。其次,建立課堂的規(guī)矩。比如:學(xué)生覺得困乏,可以讓他自愿起立站著聽,

如果不愿意站,那就不能睡覺。最后,讓他們對(duì)美術(shù)課堂引起重視。并不是不高考的科目就是豆芽科,就可以想怎樣就怎樣。美術(shù)雖不高考,但它是培養(yǎng)我們審美情操,開拓眼界的必備課程,更是建立我們正確審美觀,人生觀最重要的課堂。

本學(xué)期發(fā)現(xiàn)的問題還有很多,最突出的就是以上四點(diǎn)。我很慶幸自己第一學(xué)期就能發(fā)現(xiàn)這么多的問題,以便于我更快速的成為一名優(yōu)秀的人民教師。再次感謝陳雪峰老師,對(duì)我耐心的指導(dǎo),感謝學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)我的栽培。

美術(shù)船教學(xué)反思篇5

美術(shù)教育是人類重要的文化教育活動(dòng),是學(xué)校藝術(shù)教育的重要組成部分。美術(shù)新課標(biāo)指出:美術(shù)課對(duì)于培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力具有重要作用。法國(guó)教育家斯普朗格說:“教育的最終目的不是傳授已有的東西,而是把人的創(chuàng)造力量誘導(dǎo)出來,將生命感、價(jià)值感喚醒,一直到精神生活運(yùn)動(dòng)的根?!泵佬g(shù)教育被公認(rèn)為培養(yǎng)創(chuàng)造力和最具成效的科學(xué)之一,是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力的良好渠道和途徑。在美術(shù)教學(xué)中,我重點(diǎn)突出“特長(zhǎng)”二字。特長(zhǎng)就是高于普通學(xué)生的能力,在素描、色彩、速寫等專業(yè)基礎(chǔ)學(xué)科對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的指導(dǎo)和培養(yǎng),為向高一級(jí)美術(shù)院校輸送人才奠定下雄厚的美術(shù)基礎(chǔ)。為更好地提高學(xué)生素質(zhì),近年來在美術(shù)教學(xué)的實(shí)踐和探索中,我認(rèn)為以下幾點(diǎn)不容忽視。

一、教師轉(zhuǎn)變觀念,營(yíng)造良好的育人環(huán)境

創(chuàng)新教育要求教師轉(zhuǎn)變觀念,改變舊的“一言堂”“滿堂灌”的教學(xué)方法,確立學(xué)生的主體地位,改變教師是課堂教學(xué)的唯一主角的現(xiàn)象。師生角色互換,把課堂還給學(xué)生,不要讓學(xué)生產(chǎn)生“上美術(shù)課是一種負(fù)擔(dān),欣賞理解作品是一項(xiàng)任務(wù)”的錯(cuò)覺。教師可以走到學(xué)生當(dāng)中去,作為其中的一份子參與討論,從形式上拉近與學(xué)生的距離,營(yíng)造一個(gè)輕松愉快的教學(xué)氛圍,讓學(xué)生放松心情,帶著輕松愉快的情緒去感覺,有利于學(xué)生創(chuàng)造思維的活躍和創(chuàng)造才能的發(fā)揮。

1、教師應(yīng)該全面把握教材,靈活運(yùn)用。高中美術(shù)教學(xué)主要包括教師解說、學(xué)生討論、問答等幾種類型,為了提高課堂教學(xué)的趣味性,教師可根據(jù)實(shí)際情況隨機(jī)應(yīng)變,進(jìn)行不同授課方式的變幻,讓課堂活躍,讓智慧飛揚(yáng)。我國(guó)擁有優(yōu)秀的民族文化藝術(shù)形式,優(yōu)秀的美學(xué)文化貫穿于每一個(gè)人的生活當(dāng)中,只要能夠認(rèn)真觀察,便會(huì)發(fā)現(xiàn)生活處處是美術(shù)。在講授課程之前,教師應(yīng)該做好備課教案,把重難點(diǎn)進(jìn)行區(qū)分,從而在教學(xué)中把握好節(jié)奏,讓學(xué)生能夠更加充分地理解所講的內(nèi)容,在理解的基礎(chǔ)上加以升華和醞釀,培養(yǎng)學(xué)生擁有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛,這才是美術(shù)教學(xué)的根本目的。

2、調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,活躍課堂氛圍。美學(xué)能夠開發(fā)人的智慧,能夠讓人感受到生活的希望。藝術(shù)真正的美在于眼睛對(duì)美的捕捉和對(duì)心靈的感悟,運(yùn)用美學(xué)價(jià)值較高的美學(xué)作品來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)、欣賞美術(shù),從而充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,活躍課堂氛圍,讓學(xué)生在娛樂中喜歡美術(shù)、熱愛美術(shù)。營(yíng)造出一個(gè)活躍的課堂教學(xué)環(huán)境,學(xué)生可以多方面感覺美的東西給自己帶來的感受,從而提高教學(xué)效率。春天里盛開的鮮花,夏日里低垂的楊柳,秋天里的片片楓葉,冬日里皚皚的白雪,一切自然美的東西,它們就在我們的眼下,當(dāng)我們有一天嘗試去發(fā)現(xiàn)它們的時(shí)候,我們就會(huì)覺得原來生活真的很美,就會(huì)理解生活處處是美。

二、擺正文化課和專業(yè)課的關(guān)系

針對(duì)美術(shù)特長(zhǎng)生,在教學(xué)過程中我發(fā)現(xiàn)有不少學(xué)生表現(xiàn)出比較明顯的“重美輕文”。針對(duì)這一傾向,我進(jìn)行了調(diào)查和分析,發(fā)現(xiàn)造成這一現(xiàn)象主要有兩方面的原因。一是學(xué)生本身的原因:絕大多數(shù)美術(shù)特長(zhǎng)生文化課基礎(chǔ)差,成績(jī)偏低,對(duì)專業(yè)學(xué)習(xí)表現(xiàn)出較為濃厚的興趣和自覺性。但對(duì)文化基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)態(tài)度,比之藝術(shù)專業(yè)的學(xué)習(xí)勁頭就顯得松松垮垮,熱情偏淡。他們具有形象思維活躍和動(dòng)手能力強(qiáng)的特點(diǎn),但缺乏邏輯思維能力。部分美術(shù)生在學(xué)習(xí)方法上存在較大問題,比如學(xué)習(xí)無計(jì)劃或無法堅(jiān)持,課前無預(yù)習(xí),上課聽講精神不集中,容易走神,不會(huì)做筆記,因怕難不愿完成作業(yè)或抄襲別人答案,平時(shí)不刻苦、臨考抱佛腳,學(xué)習(xí)主動(dòng)性不強(qiáng),專業(yè)與文化、休息與學(xué)習(xí)時(shí)間配置不當(dāng)?shù)取6巧鐣?huì)原因:由于近年高考對(duì)藝術(shù)生的文化成績(jī)要求偏低,使不少學(xué)生家長(zhǎng)、教師和學(xué)生本人錯(cuò)誤地認(rèn)為將來考藝術(shù)類高等院校,只要專業(yè)成績(jī)優(yōu)秀就行了,在提高文化課成績(jī)上花那么多力氣不值得。

針對(duì)以上情況,我主要做了以下幾方面的工作:

1、轉(zhuǎn)變認(rèn)識(shí)。組織學(xué)生進(jìn)行討論,分析藝術(shù)院校的招生形式。如今藝術(shù)院校招生,文化課錄取分?jǐn)?shù)呈逐年提高的趨勢(shì),過分地強(qiáng)調(diào)專業(yè)而忽視文化課的學(xué)習(xí),是不會(huì)有什么發(fā)展的。同時(shí)列舉學(xué)生身邊每年都有專業(yè)特別出色的學(xué)生只是因?yàn)槲幕n的原因被淘汰的實(shí)例,對(duì)學(xué)生進(jìn)行說服教育,使他們轉(zhuǎn)變對(duì)文化課的認(rèn)識(shí),擺正專業(yè)課和文化課之間的關(guān)系。

2、跟學(xué)生一起分析,講明道理,使他們從理論上認(rèn)識(shí)到二者之間的辯證關(guān)系。雖然文化課與專業(yè)課在思維方式、課程能力上要求側(cè)重不同,但是二者之間并不矛盾,文化課與專業(yè)課之間是互相補(bǔ)充、互相促進(jìn)、相互制約的關(guān)系。學(xué)好文化課會(huì)對(duì)專業(yè)課的學(xué)習(xí)起著一定的促進(jìn)作用,不注重文化課的學(xué)習(xí),美術(shù)專業(yè)的提高和發(fā)展就會(huì)受到局限。教師應(yīng)讓學(xué)生明白:要想將來真正步入藝術(shù)殿堂,必須是“專業(yè)+文化=成功”,藝術(shù)必須有一定的文化作基礎(chǔ),只有具備了較好的文化底蘊(yùn),才能讓自己的特長(zhǎng)在藝術(shù)中放飛?!肮鈺?huì)畫畫只能是個(gè)畫匠,絕對(duì)不會(huì)成為杰出的藝術(shù)家?!边@樣就能提高學(xué)生學(xué)好文化課的意識(shí),增強(qiáng)學(xué)好文化課的信心,通過專業(yè)課的學(xué)習(xí)帶動(dòng)文化課成績(jī)的提高。

3、尋求專業(yè)課和文化課在教學(xué)方法上的統(tǒng)一,在專業(yè)教學(xué)中滲透文化課的教學(xué)方法,培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

經(jīng)過多年的探索和堅(jiān)持不懈的努力,我所帶的專業(yè)學(xué)生不但專業(yè)水平有了顯著提高,而且文化課成績(jī)也都有了明顯進(jìn)步。

三、美術(shù)教學(xué)應(yīng)聯(lián)系實(shí)際

美術(shù)教學(xué)首先應(yīng)調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性,應(yīng)以學(xué)生為中心,教師應(yīng)把握住大的方向,使課堂教學(xué)“活而不亂”。在美術(shù)教學(xué)中,不應(yīng)光念書本,因?yàn)檫@樣課堂氣氛就會(huì)很死板。我采取與現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合的方法,使學(xué)生認(rèn)識(shí)到,美術(shù)作品是社會(huì)生活的反應(yīng),它來源于生活,又高于生活。生活是美術(shù)創(chuàng)作的源泉。在畫寫生和記憶畫等課業(yè)中從選擇學(xué)習(xí)用具、玩具、水果等學(xué)生熟悉的物品入手;在創(chuàng)作畫課業(yè)中,圍繞校園生活、家庭生活及學(xué)生可能參與其中的社會(huì)生活來進(jìn)行命題;在藝術(shù)設(shè)計(jì)課業(yè)中,開展實(shí)用物品的模擬設(shè)計(jì)與制作,讓學(xué)生從小就有意識(shí)地為方便生活、美化生活而動(dòng)手動(dòng)腦。

另外,在工藝制作的用材上盡可能生活化,除紙工、泥工等手工常用材料外,還引導(dǎo)學(xué)生開發(fā)生活中的廢棄物品,鍛煉學(xué)生從平凡之中發(fā)現(xiàn)美的本領(lǐng),從而達(dá)到因材施藝、變廢為寶的目的。聯(lián)系生活實(shí)際,從生活中去培養(yǎng)學(xué)生的審美力,將眼、腦、手協(xié)調(diào)配合與珍愛美、崇尚美的心靈相結(jié)合,舉一反三,使學(xué)生既能很快地理解美術(shù)的真諦,又能從學(xué)習(xí)中得到樂趣。從美術(shù)學(xué)習(xí)和創(chuàng)作中增強(qiáng)了審美、愛美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的意識(shí)和能力。

美術(shù)船教學(xué)反思篇6

?彩陶》這節(jié)課是三年級(jí)課程中的河南地方課程,這節(jié)課是為了參加美術(shù)學(xué)科方面“基于標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)設(shè)計(jì)”比賽而準(zhǔn)備的。但是在備課的過程中我發(fā)現(xiàn)原本以為可能會(huì)枯燥無味的內(nèi)容竟然別有一番趣味,于是我在課堂上就講了這節(jié)課。果然,學(xué)生們也被彩陶文化吸引了并且創(chuàng)作出了很多優(yōu)秀的具有彩陶風(fēng)格的作品。

在課的導(dǎo)入環(huán)節(jié),我出示了河南澠池仰韶村出土的一件彩陶作品,為學(xué)生們介紹了彩陶的由來和種類。學(xué)生們都表現(xiàn)出了自豪感,想要對(duì)彩陶文化了解的更多更深入。在新課的講授環(huán)節(jié),在彩陶造型分析上我讓學(xué)生通過欣賞雙連壺大膽想象這件彩陶作品的由來,學(xué)生們展開了大膽的想象猜測(cè),有的說是表示男女結(jié)婚,有的認(rèn)為是部落結(jié)盟。我及時(shí)肯定并表?yè)P(yáng)了他們的推測(cè)。接著在彩陶?qǐng)D案分析上我重點(diǎn)讓學(xué)生欣賞舞蹈紋彩陶盆和人面魚紋彩陶盆,這時(shí)學(xué)生已經(jīng)開始自己想象了,他們對(duì)彩陶上的圖案進(jìn)行了小組討論和合作探究,并不時(shí)為自己的想法發(fā)出陣陣歡樂的笑聲,我也加入到學(xué)生們熱烈的討論中去并為他們的`想法鼓掌。

本來在創(chuàng)作環(huán)節(jié)我沒有對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求,我覺得只要學(xué)生在對(duì)彩陶文化的藝術(shù)審美上有自己的認(rèn)識(shí)和獨(dú)特感受就行了,但是沒有想到學(xué)生的創(chuàng)作熱情很高,并且有的學(xué)生甚至自己創(chuàng)作出了非常獨(dú)特的造型和具有濃厚彩陶風(fēng)格的裝飾圖案,在色彩的把握上也有正確的理解和表現(xiàn)。通過這節(jié)課我認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生的審美意識(shí)非常重要,在今后的課堂上要多進(jìn)行這樣的課,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造美的愿望。