音樂風(fēng)教學(xué)反思優(yōu)質(zhì)8篇

時(shí)間:2023-01-06 作者:Kris 教學(xué)計(jì)劃

一個(gè)階段的教學(xué)活動(dòng)結(jié)束之后,作為教師一定不能忘記寫好相關(guān)的教學(xué)反思,撰寫教學(xué)反思可以增強(qiáng)我們的自我指導(dǎo)能力,范文社小編今天就為您帶來了音樂風(fēng)教學(xué)反思優(yōu)質(zhì)8篇,相信一定會(huì)對你有所幫助。

音樂風(fēng)教學(xué)反思優(yōu)質(zhì)8篇

音樂風(fēng)教學(xué)反思篇1

在一年的課改實(shí)驗(yàn)中,作為一名音樂教師,我努力探索嘗試著把我們新的教學(xué)理念深入平時(shí)的教學(xué)中?,F(xiàn)就我平時(shí)的幾個(gè)教學(xué)片段來談?wù)勼w會(huì):

案例1:在一年級一冊,欣賞《玩具兵進(jìn)行曲》的教學(xué)中,我先讓他們聽樂曲,然后提問““這支歌有什么特點(diǎn)?學(xué)生們各抒已見“節(jié)奏快”、“歡快”、“一會(huì)兒一個(gè)聲音,一會(huì)兒好多聲音”、“有趣”……,接著我向他們講述了玩具兵的故事,然后提問:“現(xiàn)在我們想一想,樂曲中,當(dāng)一個(gè)樂器在演奏時(shí),你想到了什么?”這時(shí)有幾個(gè)學(xué)生叫到“是一個(gè)玩具兵在走路”,我又說:“那幾種樂器出現(xiàn)呢?”大家爭先恐后的說:“是幾個(gè)玩具兵在走路”。我繼續(xù)說:“那大家注意沒有,中間有一個(gè)很渾厚的聲音,這你想像是什么呢?”這時(shí)只聽見一個(gè)學(xué)生說:’這是一個(gè)又肥又胖的大胖子兵”。全班同學(xué)都笑了,不等我提問,大家都紛紛舉手,爭先恐后的說:“樂曲熱鬧歡快的時(shí)候是他們在跳舞”、“慢下來是他們在散步”……于是我放音樂,讓他們聽第二遍,這次他們紛紛自己模仿玩具兵的樣子,哼著弦律搖晃腦袋,還有的在模信演奏樂器的樣子……此次教學(xué)中,我不再采用欣賞課學(xué)生聽老師講的模式,充分的發(fā)揮學(xué)生的主體性,讓他們自主的探究學(xué)習(xí)。在教師的啟發(fā)下,自己開動(dòng)腦筋去體會(huì)、理解樂曲要表現(xiàn)的東西,這樣既達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo),也讓他們感受到了樂曲的歡快,在愉悅的情緒中得到了美享受。

案例2:在學(xué)習(xí)《小雨沙沙》一課時(shí),打擊樂器為歌曲伴奏這一環(huán)中,我首先拿出了十余種打擊樂器:手鼓、鈴鼓、碰鈴、雙響筒、木魚、鋁板琴、沙錘、三角鐵、串鈴等。然后說:“同學(xué)們,大家看見了老師拿出的這些樂器,現(xiàn)在大家就以小組活動(dòng)的形式,來討論一下,你們選擇哪幾種樂器為《小雨沙沙》伴奏?老師來看看哪一組演奏的效果最好?!彪S后,每個(gè)小組都展開了激烈的討論,他們模仿自己選擇的樂器,一塊兒邊唱歌邊演奏。展示的時(shí)候,各個(gè)組的同學(xué)胸有成竹的上臺(tái),選擇自己的樂器,進(jìn)行展示。每個(gè)組都演奏的很好,組合及伴奏的音型各具特色。最后,同學(xué)們自己評價(jià),推出哪個(gè)組最好。在此次的教學(xué)活動(dòng)中,我著重培養(yǎng)學(xué)生的小組合作意識,讓他們能相互合作,自主探究的進(jìn)行學(xué)習(xí)。這種方式大受學(xué)生的歡迎,使每個(gè)學(xué)生都能參與進(jìn)來,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

案例3:在學(xué)習(xí)《洗手絹》這首歌時(shí),里面的“媽媽洗衣我也來”,我就啟發(fā)學(xué)生“平時(shí)在家你們還幫助媽媽做過些什么家務(wù)?”學(xué)生們各抒己見“拖地”、“掃地”、“洗碗”……我又提出:“現(xiàn)在,大家能不能以小組的形式,商量一下,利用《洗手絹》這支歌來唱唱我們自己呀?”大家立刻分小組編創(chuàng)。在展示的時(shí)候,編創(chuàng)的歌詞非常多,“媽媽洗碗我也來”、“媽媽做飯我也來”……同時(shí),我又啟發(fā)他們根據(jù)自己編創(chuàng)的歌詞,模仿拖地、洗碗等動(dòng)作編創(chuàng)舞蹈,邊唱邊表演。在這一教學(xué)環(huán)節(jié)中,我著重發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造能力,讓他們不止局限于學(xué)習(xí)書中的東西,表現(xiàn)音樂的形式豐富多樣,讓他們的思維更加廣闊。

對于前幾種新型教學(xué)模式的運(yùn)用,可以說還是比較成功的,但還有很多新的理念、方法,我還在摸索、嘗試中,不過我相信,隨著課改的不斷深入,音樂教學(xué)一定會(huì)更上一層樓。

音樂風(fēng)教學(xué)反思篇2

作為一名剛走上教學(xué)崗位的我來說,本學(xué)期剛開學(xué)的教學(xué)給我的印象和體會(huì)非常深刻,再次回顧這一階段音樂課的教學(xué)活動(dòng),我最深的體會(huì)有以下二點(diǎn)。

一、學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn),明確教學(xué)目的,開闊學(xué)生視野。

作為音樂教師,首先應(yīng)該明確音樂教育的目的是培養(yǎng)學(xué)生對音樂的感悟,以審美教育為核心,在整個(gè)音樂教學(xué)過程中要以音樂的美感來感染學(xué)生,要以音樂中豐富的情感來陶冶學(xué)生,進(jìn)而使學(xué)生逐步形成健康的音樂審美能力。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)和推進(jìn)新課程改革,我認(rèn)為,在教學(xué)中,要使學(xué)生先對音樂產(chǎn)生濃厚的興趣,感受、體驗(yàn)和表現(xiàn)音樂中豐富的情感內(nèi)涵。只有這樣,學(xué)生才會(huì)逐漸喜歡音樂,從而才能對音樂有更深一步的了解。要積極引導(dǎo)學(xué)生,從而使學(xué)生不僅做到現(xiàn)在受益,而且做到終身受益。因此在音樂課教學(xué)上,我會(huì)從下列兩個(gè)方面對學(xué)生進(jìn)行教育和培養(yǎng):

1、據(jù)現(xiàn)有的教學(xué)資源,和自己做的音樂課件,通過音樂欣賞的形式,讓學(xué)生認(rèn)識和了解各種樂器,并且讓學(xué)生參與其中親身實(shí)踐,講解各種樂器基本的演奏方法。

比如,我在>這節(jié)課里,我先用謎語的形式讓學(xué)生認(rèn)識樂器,再讓學(xué)生用心辨別樂器的音色,最后,通過親手演奏樂器進(jìn)一步認(rèn)識和了解不同的樂器。這樣一來,學(xué)生不僅對樂器有了進(jìn)一步的接觸,而且還對各種音樂產(chǎn)生了濃厚的興趣。從而提高學(xué)生的音樂審美觀念和審美情趣。2、通過豐富多彩的音樂教學(xué)形式,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣和愛好,活躍氣氛。

二、用多種方法,努力提高學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)的興趣。

因?yàn)槲颐鎸Φ亩际切W(xué)一年級的學(xué)生,他們剛走出幼兒園,對小學(xué)的生活還不十分了解,而且音樂課局限在教室進(jìn)行,所以為了使學(xué)生能喜歡音樂課,喜歡音樂,我盡力每節(jié)課都做課件,在課件里,可以加入動(dòng)畫、mtv、flash,讓學(xué)生更直接地理解音樂,激發(fā)了學(xué)生興趣,提高課堂效率,具體為:

1、在音樂理論知識的教學(xué)方面,為避免單純學(xué)理論的枯燥,利用情境聯(lián)想教學(xué),讓學(xué)生逐步理解和掌握音樂知識。例如音符實(shí)值的學(xué)習(xí),通過模仿動(dòng)物叫聲的長短來辨別不同的音符,還有聯(lián)系美術(shù)學(xué)科,讓學(xué)生根據(jù)不同的時(shí)值,畫出不一樣的音符曲線,這樣一來,學(xué)生會(huì)比較容易掌握。

2、課堂上,讓學(xué)生上臺(tái)演唱,培養(yǎng)他們的參與、實(shí)踐能力,學(xué)生情緒高漲,使音樂課上得更加生動(dòng)活躍。

(一)、利用熟悉的歌曲欣賞,激發(fā)學(xué)生興趣。

(二)、開展器樂、歌詞創(chuàng)編活動(dòng),豐富課堂教學(xué),培養(yǎng)創(chuàng)新意識。

(三)、弱化傳統(tǒng)環(huán)節(jié)及概念教學(xué),注重體驗(yàn)。

傳統(tǒng)的音樂課堂教學(xué)過于強(qiáng)化音樂知識學(xué)習(xí)和技能的訓(xùn)練,造成學(xué)生死記硬背不能靈活應(yīng)用,課堂學(xué)習(xí)機(jī)械化、成人化;教學(xué)環(huán)節(jié)板塊化,教師教學(xué)感到枯燥無味,學(xué)生也覺得學(xué)習(xí)沒有了生趣,這些都與新課標(biāo)的要求相違背,不利于學(xué)生的發(fā)展。以學(xué)生為中心,努力引導(dǎo)學(xué)生在活動(dòng)中用自己的方式充分去體驗(yàn)、感受,

知道怎樣的聲音更美,怎樣的動(dòng)作最動(dòng)人及二拍子節(jié)奏的特點(diǎn),在不知不覺中獲得聽辨能力的培養(yǎng)。

在讓學(xué)生感受、體驗(yàn)歌曲,特別是通過自身肢體語言來表演的時(shí)候,課堂氣氛一直沒有把握好,導(dǎo)致很多學(xué)生沒有根據(jù)音樂節(jié)奏而亂跑亂動(dòng),課堂節(jié)奏比較散漫。在學(xué)唱新歌曲的方式上還是比較傳統(tǒng),沒有大的突破等。這都還需要我今后不斷的去學(xué)習(xí)、探究、總結(jié)。

如何調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的積極性,是我今后教學(xué)的重點(diǎn)。對于音樂教師而言,除具備相應(yīng)的專業(yè)知識外,還要有良好的教學(xué)能力。

音樂風(fēng)教學(xué)反思篇3

?二泉映月》是一篇很讓人感動(dòng)的文章,文章生動(dòng)地記錄了阿炳熱愛音樂,為了追求自己的理想,敢于同命運(yùn)抗?fàn)幍墓适?,音樂記載了他苦難坎坷的一生。

教學(xué)時(shí),我先讓學(xué)生聽一段二胡曲——《二泉映月》,將學(xué)生帶入《二泉映月》那優(yōu)美的旋律中,然后讓學(xué)生初讀課文,感受文章所述內(nèi)容,從而讓學(xué)生帶著對學(xué)習(xí)這篇的憧憬進(jìn)入精讀課文的學(xué)習(xí)中。

本課教學(xué)重難點(diǎn)是體會(huì)樂曲旋律變化及樂曲豐富的內(nèi)涵。教學(xué)中,我讓學(xué)生先感受心,因?yàn)橛辛诵模拍茴I(lǐng)略內(nèi)涵,才能聽懂音樂。再讓學(xué)生讀文,劃出描寫景色的句子,在讀中想象。找句子也要用心,用心讀了,才能用心找出相應(yīng)描寫二泉映月這一處景色的句子。所以,學(xué)生能用心找到這些,我及時(shí)表揚(yáng)鼓勵(lì),肯定這種做法,同時(shí)也示意其他學(xué)生學(xué)習(xí)這種做法,才能學(xué)好本課。

找到句子之后讓學(xué)生通過讀了解阿炳遭受了怎樣的坎坷,體會(huì)坎坷時(shí),我抓住重點(diǎn)句讓學(xué)生讀文體會(huì),創(chuàng)設(shè)情境,進(jìn)一步體會(huì),在反復(fù)地品讀中感悟,又在感悟中去品讀,從而能深入了解阿炳不平靜的內(nèi)心世界,為理解《二泉映月》這首樂曲作好鋪墊。再進(jìn)一步體會(huì)阿炳,還是通過讀表現(xiàn)出阿炳的心聲。孩子們充滿智慧的體驗(yàn),閃耀著一顆顆亮晶晶的童心。

最后升華感情,欣賞阿炳從心中流淌出來的世界名曲。在樂曲的感染之下,學(xué)生又一次投入地談體會(huì),那抑揚(yáng)頓挫的語調(diào)飽含著對樂曲的欣賞,那真情流露的眼神流淌著對阿炳的崇敬。開始,我播放樂曲的柔和的一段,幫助學(xué)生理解無錫二泉的美麗風(fēng)光,緩緩流淌,仿佛流進(jìn)了我們的心田。然后,播放樂曲的高潮部分,幫助學(xué)生理解阿炳的坎坷經(jīng)歷,體會(huì)阿炳對命運(yùn)的抗?fàn)?,引起學(xué)生的共鳴。我又播放樂曲的結(jié)尾部分,讓學(xué)生體會(huì)到阿炳用全身心在創(chuàng)作樂曲,他已經(jīng)深深地久久地沉醉在藝術(shù)情懷中了。

整節(jié)課,學(xué)生都是在音樂的氛圍中,不僅享受了阿炳的藝術(shù)作品,更是學(xué)習(xí)到了阿炳熱愛生活,敢于同命運(yùn)抗?fàn)幍木?。課文幫助學(xué)生理解音樂,感染學(xué)生的情感。

通過學(xué)習(xí),學(xué)生收獲很多,他們通過對語言文字的品讀、感悟,進(jìn)入了阿炳的內(nèi)心世界。從阿炳二胡曲那優(yōu)美的旋律中,讀出了阿炳對家鄉(xiāng)的熱愛,對音樂的熱愛,對生活的熱愛,以及同命運(yùn)的抗?fàn)?,對美好生活的無限向往,激起學(xué)生對阿炳的同情。另外課外資料的搜集與閱讀也加深了學(xué)生對阿炳的了解。

音樂風(fēng)教學(xué)反思篇4

隨著新課程改革的深入進(jìn)行和素質(zhì)教育的發(fā)展,音樂教育的地位得到了逐步提升.音樂教學(xué)是讓中學(xué)生在緊張的學(xué)習(xí)壓力重得以放松的重要課程,有利于減緩學(xué)生的心理壓力,提升學(xué)生音樂素養(yǎng).對話式教學(xué)成為適合中學(xué)生進(jìn)行音樂學(xué)習(xí)的一種有效教學(xué)方法.如何更好地在音樂教學(xué)中運(yùn)用對話教學(xué),成為值得廣大教育工作者思考的問題.

一、耐心傾聽,平等交流

對話式教學(xué)的展開是建立在師生平等對話的基礎(chǔ)之上的,這就要求教師具備傾聽意識.教師在和學(xué)生進(jìn)行對話時(shí),需要平等的對待每一位學(xué)生,耐心聽取學(xué)生的觀點(diǎn),同時(shí)也要注意對不同的學(xué)生有不同的交流方式,對待一些較內(nèi)向的同學(xué)要以引導(dǎo)和鼓勵(lì)為主,而一些特別活躍的同學(xué)要注意對其進(jìn)行合理的打壓,以保證課程能夠順利進(jìn)行.特別是在中學(xué)音樂課堂上,學(xué)生心理發(fā)育已經(jīng)日趨成熟,教師要學(xué)會(huì)將自己融入到學(xué)生群體之中,這樣才能讓學(xué)生更喜歡教師,更容易接受教師的教學(xué)理念,也能幫助教師更好地了解學(xué)生對音樂課堂的感受,保證了學(xué)生在課堂上的主體地位,也讓學(xué)生體會(huì)到提問教師的樂趣.教師通過與學(xué)生進(jìn)行平等的交流,才能得到學(xué)生對音樂課堂最真實(shí)的想法,了解到學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到的問題,并且能夠鼓勵(lì)學(xué)生積極進(jìn)行自我意識的表達(dá),從而為音樂課的順利進(jìn)行提供良好的氛圍.教師在傾聽的過程中還要注意自己處于平等交流中的引導(dǎo)地位,要起到引導(dǎo)與把握方向的作用,把每位學(xué)生當(dāng)做獨(dú)立的個(gè)體,用心體會(huì)他們的思想情感,注意引導(dǎo)學(xué)生挖掘出教材背后更值得思考的內(nèi)容.例如《捷克的原野和森林》一課,這部音樂作品處于《音響塑成的民族意識》這一單元,是一部能夠幫助學(xué)生培養(yǎng)愛國情感的,具有教育意義的音樂作品.教師需要在上課之前做好充足的準(zhǔn)備,對這部音樂作品做好深入了解,在上課過程中通過交流對話的形式,引導(dǎo)學(xué)生積極發(fā)表自己對這部音樂作品的感受,解答學(xué)生在欣賞過程中出現(xiàn)的問題.教師要利用好每一部音樂作品,讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)音樂是一種美的享受,并感受作品中充斥的對祖國的熱愛之情,培養(yǎng)學(xué)生的音樂素養(yǎng).激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣,從而為這一學(xué)年的音樂教學(xué)打下良好的基礎(chǔ).

二、引導(dǎo)預(yù)習(xí),積極交流

在中學(xué)音樂課堂上使用對話式教學(xué),就需要師生之間進(jìn)行共同的交流才能實(shí)現(xiàn),是需要教師和學(xué)生共同努力才能實(shí)現(xiàn)的.學(xué)生在正式上課之前進(jìn)行自學(xué),帶著問題進(jìn)入課堂,是進(jìn)行對話式教學(xué)的基礎(chǔ).這就要求教師應(yīng)該在開課之前做好前期準(zhǔn)備工作,激勵(lì)學(xué)生帶著問題走進(jìn)課堂.教師可以選擇在上課的最后幾分鐘將下節(jié)課所學(xué)內(nèi)容簡單布置給學(xué)生,讓學(xué)生在課前做好預(yù)習(xí)工作.學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)有很多方法,教師可以引導(dǎo)學(xué)生對即將學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行有關(guān)創(chuàng)作背景的查閱,了解音樂作品的創(chuàng)作者在創(chuàng)作時(shí)的心情,使學(xué)生通過自學(xué)對將要學(xué)習(xí)的音樂作品有初步的了解.教師還可以給學(xué)生設(shè)計(jì)幾個(gè)問題,讓學(xué)生針對教師提出的問題查找資料,并在解決這些問題的過程中發(fā)現(xiàn)自己對音樂作品的理解.在查閱資料的過程中,學(xué)生也會(huì)有各種各樣的問題產(chǎn)生,這樣就可以帶著問題進(jìn)入課堂,與教師和其他同學(xué)進(jìn)行交流.特別是一些較復(fù)雜的器樂欣賞課,教師必須要在課前進(jìn)行預(yù)習(xí)工作的布置,才能保證在課上欣賞時(shí)學(xué)生有話可說,也能夠使課堂節(jié)奏更緊湊.中學(xué)生已經(jīng)具備比較強(qiáng)的預(yù)習(xí)能力,在音樂課堂上安排中學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí),能夠?yàn)樗麄兏邏毫Φ闹袑W(xué)生活提供一些休閑的余地,并且使他們感受到參與音樂教學(xué)的樂趣,并加深學(xué)生對音樂作品的理解.例如在學(xué)習(xí)《懂你》一課時(shí),教師要為下一節(jié)課的《好漢歌》做好準(zhǔn)備.這一單元為《流行風(fēng)》,《好漢歌》也是學(xué)生比較熟悉的作品.因此對這一課采用對話式教學(xué)比較適合.教師可以安排學(xué)生查閱《好漢歌》的相關(guān)資料,讓學(xué)生提出自己對《好漢歌》的理解,并帶到課堂上與大家進(jìn)行交流,這樣讓整個(gè)課堂氛圍更加活躍,也使得教師可以更輕松的完成本節(jié)課的教學(xué).如果課堂時(shí)間允許,教師還可以提前安排學(xué)生對《水滸傳》的內(nèi)容進(jìn)行了解,從而將《好漢歌》融入到電視劇當(dāng)時(shí)的環(huán)境之中進(jìn)行理解,讓學(xué)生更好的感受何為好漢,感受流行音樂的特點(diǎn).

三、創(chuàng)設(shè)情景,和諧對話

在教師樂意去傾聽學(xué)生,并讓學(xué)生提前進(jìn)行預(yù)習(xí)做到有話可說之后,還需要教師給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)和諧的對話環(huán)境,讓學(xué)生敢于在課堂上發(fā)表自己的觀點(diǎn),為學(xué)生在課堂上與教師和其他同學(xué)進(jìn)行交流創(chuàng)造條件.特別是中學(xué)生已經(jīng)具備比較健全的人格,特別需要教師對其予以尊重和積極的引導(dǎo),才能讓其樂意走進(jìn)音樂課堂.首先教師需要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)可以進(jìn)行對話的物理環(huán)境.比如打亂學(xué)生的座位順序,讓學(xué)生分組坐在一起,或者像在劇院欣賞音樂作品那樣為學(xué)生安排觀眾席的坐法.這樣打破了傳統(tǒng)的學(xué)生座位,方便了學(xué)生之間進(jìn)行討論,讓學(xué)生感受到更為輕松的課堂氛圍,拉近了師生之間的距離,讓學(xué)生更樂于在課堂上與他人進(jìn)行對話.其次,教師需要對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo),從自身做起為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松活潑的課堂感受.教師在課堂上的態(tài)度需要親近友善,對學(xué)生提出的問題要積極解答,當(dāng)學(xué)生做出一個(gè)較合理的答案時(shí)要予以肯定,即便學(xué)生說錯(cuò)了也要注意不能態(tài)度強(qiáng)硬的對其進(jìn)行批評.教師在音樂課堂上對自己的定位應(yīng)該是學(xué)生的伙伴,是對學(xué)生提高音樂鑒賞能力的引導(dǎo)者,要充分對學(xué)生予以支持和肯定,使學(xué)生感受到教師對其的重視與尊重,這樣才能讓學(xué)生樂于在課堂上發(fā)言,并能夠積極配合教師完成教學(xué)任務(wù).例如《廣陵散》這一欣賞課,其時(shí)代背景距離現(xiàn)代學(xué)生的生活背景比較遙遠(yuǎn),學(xué)生在進(jìn)行鑒賞時(shí)會(huì)有一定的困難.此時(shí)就需要教師對學(xué)生進(jìn)行積極的引導(dǎo),讓他們樂于在課堂上針對《廣陵散》提出自己的問題.此時(shí)要注意,由于學(xué)生對于古琴曲無法像流行歌曲那樣喜愛以及更好地理解,針對其提出的問題可能會(huì)缺少價(jià)值.教師對待學(xué)生提出的問題要予以欣賞,尊重學(xué)生在思考之后提出的疑問,并帶領(lǐng)全班同學(xué)共同討論,一起來幫助提問同學(xué)進(jìn)行解答.教師要滿足學(xué)生充滿好奇心的提問.這樣才能讓學(xué)生更好地感受到《廣陵散》中充斥的殺伐之氣,感受古代被壓迫者反抗暴君統(tǒng)治的抗?fàn)幘?

綜上所述,音樂教學(xué)越來越得到廣大師生及家長的重視,這就要求教師需要在教學(xué)過程中注意培養(yǎng)自身的傾聽意識,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)和諧的對話情景,通過各種手段來鼓勵(lì)學(xué)生與教師進(jìn)行交流,同時(shí)也需要學(xué)生協(xié)助教師,待著問題進(jìn)入課堂.從而使對話式教學(xué)在音樂課堂上得到合理的利用,提升中學(xué)生的音樂素養(yǎng),減緩其緊張的學(xué)習(xí)壓力,讓中學(xué)生在一種相對輕松和諧的心理狀態(tài)下完成整個(gè)中學(xué)階段的學(xué)習(xí)。

音樂風(fēng)教學(xué)反思篇5

在音樂教學(xué)和第二課堂活動(dòng)中,重視學(xué)生的非智力因素等多方面的培養(yǎng),促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展?!爸巧滩皇且磺小?,“智商之外有情商”,“加強(qiáng)情感智慧的培養(yǎng)”,這是從應(yīng)試教育轉(zhuǎn)向素質(zhì)教育,人們從成才角度提出的一種呼吁。人的成才大體依靠兩個(gè)因素:“智力因素”和“非智力因素”。據(jù)一些調(diào)查分析,“非智力因素”對人特別是青少年成才,影響相當(dāng)巨大,中國青少年研究中心少年兒童研究所曾做過一個(gè)科研課題:杰出青年的童年。對148名45歲以下年齡段的中國十大杰出青年等人物進(jìn)行調(diào)查,結(jié)果發(fā)現(xiàn),他們之所以成才,主要是在“非智力因素”方面表現(xiàn)突出。而這些“非智力因素”,往往成為他們做出超常成果的關(guān)鍵動(dòng)力。這一結(jié)論,符合人才成長的基本規(guī)律,也成為我們在素質(zhì)教育中加強(qiáng)藝術(shù)教育提供了啟迪。非智力因素由動(dòng)機(jī)、情感、興趣、意志等因素組成,“情感”是推動(dòng)或阻礙人們?nèi)フJ(rèn)識事物的重要因素?!耙魳肥敲赖乃囆g(shù)、音樂教育是審美教育”(情感教育),小朋友認(rèn)為美的東西才去喜歡、追求它,在學(xué)習(xí)中遇到困難才去千方百計(jì)戰(zhàn)勝它,奪取成功。音樂離不開“天賦”、“靈感”,但僅僅依賴智力而忽略了非智力因素的培養(yǎng),是很難成功的。

在實(shí)驗(yàn)班施教過程和第二課堂活動(dòng)中,如何去培養(yǎng)學(xué)生非智力因素,作了如下探索。

1、調(diào)動(dòng)動(dòng)情感因素:情感是學(xué)習(xí)的第一需要,只有學(xué)生喜歡老師,才能喜歡這個(gè)老師所教的學(xué)科,我在第一堂音樂課就盡可能使自己在學(xué)生心目中占有相當(dāng)位置,盡量展現(xiàn)自身的音樂知識,通過繪聲繪色講解,讓學(xué)生感受音樂形象,在唱歌教學(xué)中,選擇形象性強(qiáng)學(xué)生感興趣的歌曲,或用語言,選擇形象性強(qiáng)學(xué)生感興趣的歌曲,或用語言、畫面描述歌曲意境,使音樂形象具體生動(dòng),基礎(chǔ)訓(xùn)練講解多用比喻,利用同學(xué)們好玩、好奇、好勝、好動(dòng)的特點(diǎn)進(jìn)行游戲和競爭,讓學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中學(xué)習(xí),讓學(xué)生毫無顧慮去表現(xiàn),欣賞教學(xué)多選擇些形象鮮明,旋律優(yōu)美、富于幻想的作品,讓學(xué)生透過作品達(dá)到一個(gè)如夢幻境之中,由于實(shí)驗(yàn)班學(xué)生沒做任何測選,每個(gè)人先天素質(zhì)不同,我在教學(xué)中從不歧視差生,使差生轉(zhuǎn)變自己不良心境,養(yǎng)成正常的學(xué)習(xí)心態(tài)。

2、培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

(1)、培養(yǎng)學(xué)生“勤懇學(xué)習(xí)”的習(xí)慣。天才加勤奮是音樂學(xué)習(xí)成功的秘訣,“勤能補(bǔ)拙”、“勤奮出天才”、“勤奮”屬于非智力的,我在教學(xué)中,嚴(yán)格要求,訓(xùn)練動(dòng)腦思考好習(xí)慣,課堂上,要求每位同學(xué)對我的每一發(fā)問要做出積極反應(yīng),克服那種漫不經(jīng)心的松散狀態(tài),在音樂游戲,旋律接龍中,我按五線譜音位,請5位同學(xué)上臺(tái),分別代表di、re、mi、fa、sol,我按音高輕點(diǎn)一位同學(xué),下面每位同學(xué)要準(zhǔn)確說出其唱名,然后形成一段樂曲,讓學(xué)生處于細(xì)心看,積極思維的狀態(tài),課堂上呈現(xiàn)了不斷探求的生動(dòng)局面。(2)、培養(yǎng)學(xué)生做到“五到”(眼、耳、手、口、腦)。在視唱教學(xué)中,要求同學(xué)們眼睛看譜,口要唱,耳要聽,手要揮拍,腦要思考,并逐步訓(xùn)練學(xué)生超前一小節(jié)看譜,唱前一小節(jié)的能力。在我班電子琴訓(xùn)練中,嚴(yán)格要求同學(xué)們,同時(shí)看譜,設(shè)計(jì)左手和弦、音色、節(jié)奏變化等,使之處于積極思考狀態(tài),通過嚴(yán)格訓(xùn)練,學(xué)生做到“五到”、勤學(xué)、勤練、音樂技能提高很快。初學(xué)時(shí),在音樂領(lǐng)域里幾乎一無所知。幾年來,我校電子琴演奏獲全國考級中高級等級證書已達(dá)90多人,如97年參加全國考級,其中獲高級段證書的學(xué)生占全重慶考區(qū)的六分之一,高級證書獲得者在全重慶已占有相當(dāng)?shù)谋壤?/p>

音樂風(fēng)教學(xué)反思篇6

我在教學(xué)中一直認(rèn)為,德育、智育、體育、美育是相互滲透,相互結(jié)合,相互促進(jìn)的。所以,凡是小學(xué)階段所開設(shè)的課程,只有課程設(shè)置節(jié)次的多少之別,并無正副課之分。只要是學(xué)校分配的課程,都得無條件的完成任務(wù)。

總之,音樂教育不僅具有輔助、強(qiáng)化德育和智育的功能,還具有德育和智育所不能替代的獨(dú)具的教育功能。音樂教育對于培養(yǎng)學(xué)生德智體全面發(fā)展有著重要的作用。

小學(xué)階段的音樂教學(xué)包括課堂教學(xué)和課外活動(dòng)兩大方面,結(jié)合我校學(xué)生的音樂基礎(chǔ),實(shí)際上現(xiàn)階段我們主要以歌唱課為主。我的具體做法是:

一、讀譜訓(xùn)練。

在識譜時(shí)先給學(xué)生標(biāo)準(zhǔn)音,即歌曲的調(diào)號。當(dāng)學(xué)生按標(biāo)準(zhǔn)音唱有一定的困難時(shí)可進(jìn)行音階訓(xùn)練。由于學(xué)生音域窄,確實(shí)難以達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)音時(shí)可以適當(dāng)降調(diào),并鼓勵(lì)學(xué)生要經(jīng)常練習(xí)音階,達(dá)到拓寬自己音域的目的。

二、教唱歌詞。

這一步是前四步的綜合訓(xùn)練。首先教師應(yīng)泛唱二至三遍讓學(xué)生視聽,對于較長或難度較大的樂句可以先分小節(jié)教唱在連接起來唱,以至圓滿完成全部教唱。在學(xué)生對本歌曲沒有完全學(xué)會(huì)之前不能讓學(xué)生練唱,因?yàn)閷W(xué)生自己識譜能力有限,一旦個(gè)別樂句唱錯(cuò),則難以糾正。

我教的是三年級學(xué)生的音樂。對于三、四年級的學(xué)生來說,有了一定的自制力,但識譜能力較差,我采用聽唱教學(xué)法,即在學(xué)習(xí)過程中,充分發(fā)揮學(xué)生的聽力,在反復(fù)視聽的過程中來完成教學(xué)任務(wù),效果不錯(cuò)。

三、指導(dǎo)學(xué)生熟讀歌詞。

四、用多種方法,努力提高學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)的興趣。

針對本校特點(diǎn),配合新課程改革,在學(xué)習(xí)音樂教材的同時(shí)運(yùn)用多功能電子琴進(jìn)行音樂教學(xué),激發(fā)學(xué)生興趣,提高課堂效率,具體為:

1、利用多媒體、電視、音響等不同教學(xué)設(shè)備,欣賞大型的交響樂和民族管弦樂作品,讓學(xué)生進(jìn)一步了解和感受音樂。

2、課堂上,讓學(xué)生上臺(tái)演唱,培養(yǎng)他們的參與、實(shí)踐能力,學(xué)生情緒高漲,使音樂課上得更加生動(dòng)活躍。

3、在音樂欣賞課上,有些樂曲可以利用樂器,結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)上的要求,給學(xué)生示范演奏,改變以往放錄音讓學(xué)生單純欣賞的教學(xué)方法,使學(xué)生在欣賞的同時(shí),既開拓了視野,有提高審美能力。

以上是我在教學(xué)過程中的點(diǎn)滴體會(huì),真切的希望能有更多的學(xué)生來喜愛音樂,熱愛藝術(shù)。

音樂風(fēng)教學(xué)反思篇7

音樂科組:周蕾蕾

中國歌劇,本身就是一個(gè)博大、多彩的領(lǐng)域。要在一節(jié)課的時(shí)間內(nèi)對其詳細(xì)介紹,讓學(xué)生對“中國歌劇”有全面的認(rèn)識,不太現(xiàn)實(shí)。因此,只能從本課的中心——“音樂與戲劇”的關(guān)系入手,挑出要點(diǎn),讓學(xué)生對中國歌劇有一個(gè)大致的了解,并盡力培養(yǎng)學(xué)生對這一藝術(shù)形式的興趣,帶他們?nèi)腴T,讓他們?nèi)蘸竽苤鲃?dòng)地進(jìn)一步去探索“歌劇藝術(shù)”的魅力。

在課程一開始,先以提問得形式幫助學(xué)生們回憶一下上節(jié)課得內(nèi)容,讓他們對上節(jié)課“京劇”的相關(guān)知識作個(gè)回憶,聯(lián)想京劇的特點(diǎn),有助他們這堂課的學(xué)習(xí)。

接下來進(jìn)入正題。先通過師生的一些對答、互動(dòng),將中國地方劇種、中國新歌劇與歐洲歌劇三者連接起來,在看他們相同之處的同時(shí),引導(dǎo)學(xué)生去探尋它們的區(qū)別。為了進(jìn)入“中國新歌劇”這一主題,我將本課的切入點(diǎn)放在中國新歌劇的里程碑——歌劇《白毛女》上。因?yàn)楸旧磉@部作品,以前的課堂中欣賞、分析過,學(xué)生比較了解。為了把握每個(gè)環(huán)節(jié)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,我設(shè)計(jì)了一個(gè)類似智力搶答的形式,由我給出關(guān)于《白毛女》得相關(guān)提示,逐個(gè)給出得同時(shí),同學(xué)們搶答出這部歌劇的名稱。通過這一環(huán)節(jié),課堂的學(xué)習(xí)氛圍明顯活躍了許多,也提升了學(xué)生們參與的積極性。

接下來一個(gè)環(huán)節(jié)是關(guān)于音樂體裁知識。剛剛觸及歌劇這個(gè)領(lǐng)域,大多數(shù)學(xué)生都是丈二和尚摸不著頭緒,所以在這一環(huán)節(jié)中,將詠嘆調(diào)、宣敘調(diào)、合唱三者先從概念上分析,讓學(xué)生們學(xué)會(huì)分辨、理解三種不同的體裁形式,再從具體作品上讓學(xué)生聽辨、鞏固。在選用作品方面,我們引用了歌劇《江姐》的幾個(gè)著名選段,因?yàn)楸旧怼督恪愤@部作品學(xué)生們比較熟悉,對當(dāng)中的人物比較了解,這樣有助于學(xué)生們在聽賞過程中將音樂與劇情聯(lián)系起來理解。

a.在講解詠嘆調(diào)時(shí),我引用的是《江姐》中的選段—《我為共產(chǎn)主義把青春貢獻(xiàn)》。聽賞的同時(shí),請學(xué)生們留意它與西方歌劇、與中國地方戲曲所存在的異同。其中,關(guān)于它與中國地方戲曲的關(guān)聯(lián)這個(gè)問題對學(xué)生來說相對比較有難度。我在最初設(shè)置問題的時(shí)候,沒能恰當(dāng)?shù)乜紤]到如今高一學(xué)生的實(shí)際水平,因此在回答這個(gè)問題的時(shí)候,課堂氣氛較為冷淡,一定程度上降低了學(xué)生們的參與熱情。因此,在課堂教學(xué)設(shè)置問題時(shí),從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)時(shí)非常重要的,對于相對難答的問題,教師應(yīng)該給出明顯的提示,輔助學(xué)生完成問題。

b.在講到宣敘調(diào)時(shí),引用的是歌劇《江姐》中江姐與特務(wù)頭子在牢里的對話。

由于在前面那段聽賞中已經(jīng)和學(xué)生們探討了音樂中沿用了川劇中的音調(diào)和打擊樂,因此在這里對學(xué)生們稍加提示,他們就能留心去聽音樂中蘊(yùn)含的戲曲元素,通過聽—分析—再聽這樣的步驟,讓學(xué)生們通過實(shí)踐,把中國新歌劇和中國地方戲曲很好地聯(lián)系了起來。在課堂上,仔細(xì)地引導(dǎo)學(xué)生們聽賞一部歌劇作品,培養(yǎng)他們的欣賞習(xí)慣,等到以后學(xué)生們自己聽賞的時(shí)候,也就在潛意識中遵循了這樣的欣賞途徑。

c.在講到合唱時(shí),引用的材料時(shí)《江姐》中學(xué)生們比較熟悉的一個(gè)選段—《紅梅贊》。在這一環(huán)節(jié)中,音樂上的東西講得少了,我們把重點(diǎn)放在了情感體會(huì)上。讓學(xué)生從音樂和表演者的表演上,展開聯(lián)想,把江姐與紅梅聯(lián)系在一起,引導(dǎo)學(xué)生圍繞一個(gè)“贊”字,感受整部作品的這一高潮。

講完了音樂體裁知識后,就該選用幾個(gè)典型的選段,讓學(xué)生們把理論和實(shí)際聯(lián)系起來鞏固一下,因此選用了《繡紅旗》、《沒有眼淚,沒有悲傷》、《紫藤花》三個(gè)作品。在欣賞過程中,我從音樂理論、體裁形式、情感等幾方面不斷發(fā)問,抓緊學(xué)生的思路。最后留給學(xué)生一點(diǎn)討論的時(shí)間,讓他們歸納出中國新歌劇、中國地方戲曲和西方歌劇三者間的關(guān)聯(lián)。通過學(xué)生對這些方面的總結(jié),讓他們在感受了中國新歌劇的魅力的同時(shí),使這堂課在這個(gè)單元中起到了一個(gè)承上啟下的作用,為下節(jié)課進(jìn)入西方歌劇做好準(zhǔn)備。

在這堂課中,我沿用了初中教學(xué)中那種問題不斷的方式,對學(xué)生們不斷發(fā)問,這樣做主要是為了時(shí)刻抓緊學(xué)生的思路,鼓勵(lì)他們參與,很好地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,也活躍了課堂的氣氛。當(dāng)也存在著一定的不足,在選用段落欣賞上,對材料沒有進(jìn)行很好的篩選,使得聽賞部分過多,占用了學(xué)生們互相討論的時(shí)間,因此在以后的教學(xué)過程中,對課堂程序、環(huán)節(jié)的把握應(yīng)該再仔細(xì)斟酌一下。

音樂風(fēng)教學(xué)反思篇8

?小狗圓舞曲》教學(xué)反思

音樂對學(xué)生的美育作用是潛移默化的,其中蘊(yùn)涵著道德哲理和豐富的情感體驗(yàn),因而在欣賞教學(xué)中,通過讓學(xué)生仔細(xì)地聆聽樂曲,張開想象的翅膀,在廣泛的時(shí)間,空間里遨游,用心去感受,體驗(yàn)音樂的美,從中找出最佳的答案。

1、如在欣賞課《小狗圓舞曲》中,初聽時(shí),讓學(xué)生初步感受樂曲的情緒是怎樣的;再聽時(shí),讓學(xué)生按節(jié)奏的變化區(qū)為樂曲分段,并辨別哪兩個(gè)部分基本相似。

2、分段聽時(shí),分析比較兩個(gè)主題在旋律進(jìn)行及節(jié)奏上的特點(diǎn),聯(lián)想這兩個(gè)主題各描寫了小狗怎樣的形態(tài),并隨著音樂模仿小狗的不同神態(tài),動(dòng)作;接著分小組討論,可用哪些形式來表現(xiàn)樂曲。

3、于是學(xué)生們充分發(fā)揮想象,有的創(chuàng)編故事,有的創(chuàng)編小品,有的用繪畫等形式惟妙惟肖地表現(xiàn)樂隊(duì)員后出示一條旋律,學(xué)生仔細(xì)觀察后找出提示中的旋律進(jìn)行及變奏規(guī)律,進(jìn)行創(chuàng)編樂曲。

4、然后分別視唱改編前后的樂曲,再次體驗(yàn)旋律,節(jié)奏等因索與樂曲情緒的關(guān)系。這樣經(jīng)過在不同層次上的反復(fù)聆聽及親身體驗(yàn),合作參與后,使學(xué)生在體驗(yàn),內(nèi)化的基礎(chǔ)上得出音樂的旋律進(jìn)行及節(jié)奏變化與音樂所表現(xiàn)的情緒之間的內(nèi)在聯(lián)系。

5、最后通過再次合作,讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題,探究問題,解決問題,從而進(jìn)一步培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力。通過這樣的欣賞教學(xué),學(xué)生的想象力,創(chuàng)造力及實(shí)踐能力均有提高;思維及反應(yīng)能力較前敏捷;自修心增強(qiáng);研討氣氛形成。