音樂風(fēng)教學(xué)反思8篇

時(shí)間:2023-01-06 作者:Kris 教學(xué)計(jì)劃

教學(xué)反思是老師對(duì)教育內(nèi)容思考的一種有效手段,一個(gè)階段的教學(xué)活動(dòng)結(jié)束之后,作為教師一定不能忘記寫好相關(guān)的教學(xué)反思,下面是范文社小編為您分享的音樂風(fēng)教學(xué)反思8篇,感謝您的參閱。

音樂風(fēng)教學(xué)反思8篇

音樂風(fēng)教學(xué)反思篇1

一個(gè)學(xué)期即將過去,回顧前一時(shí)期的音樂課教學(xué),下面兩個(gè)方面體會(huì)較深。

作為一名音樂教師,雖然音樂課并不涉及到升學(xué)考試,但作為素質(zhì)教育的一個(gè)必不可少的因素,音樂課的質(zhì)量,也是極為重要的。隨著學(xué)生學(xué)業(yè)的加重,音樂課在他們的眼中是副科,是學(xué)與不學(xué)都無關(guān)緊要的課程。所以,在平時(shí)的教學(xué)中,很多音樂知識(shí)都不能被很好地運(yùn)用起來。這就對(duì)我們音樂老師提出了新的課題,如何更好的去設(shè)計(jì)一堂音樂課,才能對(duì)學(xué)生產(chǎn)生較大的吸引力,從而充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與熱情,達(dá)到課堂所追求的展示音樂魅力、愉悅學(xué)生身心、健康快樂為本的教標(biāo)。

一、學(xué)習(xí)教學(xué)大綱,明確教學(xué)目的。

作為音樂教師,首先應(yīng)該明確音樂教育以審美教育為核心,在整個(gè)音樂教學(xué)過程中要以音樂的美感來感染學(xué)生,要以音樂中豐富的情感來陶冶學(xué)生,進(jìn)而使學(xué)生逐步形成健康的音樂審美能力。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo),在教學(xué)中,我引導(dǎo)學(xué)生對(duì)音樂的各種要素、各種手段作出整體性的反應(yīng),積極引導(dǎo)學(xué)生感受、體驗(yàn)、表現(xiàn)音樂中豐富的情感內(nèi)涵,還要堅(jiān)決引導(dǎo)學(xué)生感受、體驗(yàn)、鑒賞音樂的美,從而使學(xué)生不僅做到現(xiàn)在受益,而且做到終身受益。因此在音樂課起始課上,我就從下列幾個(gè)方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育、引導(dǎo):

1、通過音樂教學(xué),提高學(xué)生的音樂審美觀念和審美情趣;

2、通過音樂教學(xué),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣和愛好,活躍課堂氣氛,在緊張的文化課學(xué)習(xí)之余可調(diào)節(jié)情緒,有利于其他課的學(xué)習(xí);

3、在音樂課堂上培養(yǎng)學(xué)生參與和實(shí)踐能力。欣賞我國優(yōu)秀的民間音樂(如民歌、民間樂器、民間歌舞音樂、戲曲曲藝音樂等),培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國文化傳統(tǒng)情感。

二、采用多種方法,努力提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

1.針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn),在使用音樂新教材的同時(shí),想方設(shè)法,找資料充實(shí)課堂,激發(fā)學(xué)生興趣,提高課堂效率,開拓視野、提高審美能力。

2、對(duì)樂理知識(shí)的教學(xué),從基礎(chǔ)抓起,每堂課選幾節(jié)樂譜視唱。讓學(xué)生學(xué)會(huì)劃拍、打節(jié)奏、哼曲調(diào),逐步提高學(xué)生的識(shí)譜能力。雖然部分同學(xué)有困難,但從一個(gè)學(xué)期教下來,學(xué)生的進(jìn)步還是較快的。

3、利用多媒體、音響等設(shè)備,向?qū)W生介紹一些民歌、名曲,作為補(bǔ)充教學(xué)內(nèi)容。指導(dǎo)學(xué)生邊聽音樂、邊哼歌譜,反復(fù)練習(xí),學(xué)生識(shí)譜能力有明顯提高。由于強(qiáng)調(diào)了響(聲音響亮)、準(zhǔn)(唱準(zhǔn)音調(diào))、美(優(yōu)美動(dòng)聽)三個(gè)字,學(xué)生積極響應(yīng),從實(shí)踐看,收效較大。

4、課內(nèi)讓學(xué)生上臺(tái)演唱,培養(yǎng)他們的參與、實(shí)踐能力,學(xué)生情緒高漲,使音樂課上得更加生動(dòng)活躍。

當(dāng)然,如何調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,今后還須努力.孩子們需要美,追求美,那么我希望音樂課能給他們提供一個(gè)空間,讓他們踏上尋找美,感受美的道路。在我的課堂教學(xué)中,孩子們是開心的!快樂的!只要我們多花些心思,我相信孩子們就會(huì)從中得到快樂的體驗(yàn)!從而感悟他們純真的心靈。

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音樂風(fēng)教學(xué)反思篇2

幾年來的教學(xué)實(shí)踐證明:

小學(xué)音樂的反思性教學(xué),要堅(jiān)持以學(xué)生為主體,從學(xué)生生活實(shí)際和認(rèn)知心理出發(fā),通過對(duì)音樂課堂教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)策略、集體協(xié)作等多角度、多形式進(jìn)行科學(xué)反思。從成功的課例中我們應(yīng)該反思:“為什么成功?”“成功的理論依據(jù)是什么?“教學(xué)的設(shè)計(jì)與過程有什么特色?”“如何錦上添花富有創(chuàng)意?”等等,從中總結(jié)規(guī)律,提煉經(jīng)驗(yàn)、指導(dǎo)實(shí)踐。從失敗的課例中我們應(yīng)該反思:“失敗的主要原因是什么?例如:是教育思想還是教育理念的問題、是目標(biāo)的設(shè)定還是內(nèi)容的失當(dāng)、是教學(xué)設(shè)計(jì)還是方法手段的應(yīng)用等等”,從中吸取教訓(xùn),從而更好地促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容的選擇、組合、調(diào)整;教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)、達(dá)成;教學(xué)策略的合理、優(yōu)化,才能使課后的反思性“教學(xué)隨筆”真正起到反思、調(diào)整、改進(jìn)后續(xù)教學(xué)的積極作用,切實(shí)提高課堂教學(xué)的效能,不斷提高學(xué)生的音樂感受力和音樂審美能力。

音樂風(fēng)教學(xué)反思篇3

為響應(yīng)區(qū)教育局4月份舉行的音樂優(yōu)質(zhì)課評(píng)選活動(dòng),我們學(xué)校的音樂老師也開展了一次別開生面的賽課。各位老師都積極參與,雖然準(zhǔn)備時(shí)間緊,但都上出了相當(dāng)高的水平。

這是我為賽課準(zhǔn)備的一篇祥案:

課型:唱歌課

課時(shí):1課時(shí)

教學(xué)目標(biāo):1、能準(zhǔn)確地用四川方言演唱歌曲。2、能夠配合歌曲進(jìn)行表情(啞?。┍硌荨?/p>

教學(xué)重點(diǎn):1、歌曲節(jié)奏的準(zhǔn)確把握。2、演唱歌曲時(shí)運(yùn)用四川方言的準(zhǔn)確性。

教學(xué)難點(diǎn):四川方言的學(xué)習(xí)。教學(xué)設(shè)備:多媒體、螃蟹的頭飾。

教學(xué)設(shè)想:

1、導(dǎo)入。同學(xué)們你們喜不喜歡小動(dòng)物呀,(喜歡)那你們都喜歡什么樣的小動(dòng)物???(小狗,,,)老師也很喜歡小動(dòng)物,并且還能用歌聲來表達(dá)出自己喜歡的小動(dòng)物,(小白兔),你們能象老師這樣嗎?(能,數(shù)鴨子)(板書)好,同學(xué)們唱的好極了,下面了老師要給大家介紹另一種小動(dòng)物,是什么呢?我們一起來聽聽。(聽范唱)

2螃蟹,今天給大家介紹的就是這首《螃蟹歌》。(出示課件)大家打開課本18頁,螃蟹它怎么啦,惹的大家都笑成這樣了,能不能告訴老師???(被夾注腳了)哦,原來如此啊,螃蟹為什么要夾我的腳啊,那么夾住腳之后我們是怎么做的呢?這些呀我們?cè)趶母枨凶屑?xì)找找。(聽范唱)

3、找到了嗎?(求求它…)大家有沒有發(fā)現(xiàn),歌曲中唱到“夾注我的腳”是怎么唱的啊,(jio),為什么呢?(四川兒歌)唱是咱們四川頑皮的螃蟹,那當(dāng)然的用四川的方言來演唱了,大家拿好鉛筆,把我們聽到的不同于普通話的字圈出來。(聽范唱)

4、老師已經(jīng)會(huì)唱了,來聽一聽!這么有趣的螃蟹歌,大家想不想學(xué)啊,(想),在唱之前呢,可要解決咱們的語言問題呀。我們還得用四川的方言來演唱呀,大家看一看,這是不是我們?nèi)Τ鰜淼淖职。∥叶紴槟銈儨?zhǔn)備好了,(播放課件練習(xí)方言)來,現(xiàn)自己拼一拼,可以把拼音寫到書上。

5、看著課本我們一起用四川方言來朗讀一下歌詞,括號(hào)里的襯詞可以不用讀,(讀歌詞)等等,這么重要的記號(hào)大家怎么沒看見呢?他可要生氣了。(歌曲中出現(xiàn)了//、//這樣的記號(hào))這首歌曲中的反復(fù)記號(hào)上面還有1、2,這是什么意思呢?好,這個(gè)1、2是指我們第一段和第二段的演唱的反復(fù),第三段就不需要反復(fù)了,直接接后面的結(jié)束句。在讀的時(shí)候一定要嚴(yán)格按照歌曲的順序來進(jìn)行。跟伴奏。

6、大家讀的很整齊,非常好,四川方言我們學(xué)的已經(jīng)很到為了,唱的時(shí)候大家可不要出錯(cuò)哦!能不能做到啊。我們一起來跟著范唱試唱一遍。(播放范唱)。

7、,并且我們結(jié)束句的演唱的速度怎么樣啊,對(duì)了,比前面的要慢一些,這樣才有結(jié)束的感覺。

9、歌曲中的我哪天從你門前過,螃蟹就夾注了我的腳,我感覺怎么樣啊,你看,我從你家門口走,他卻夾注了腳是不是感覺很冤枉啊,很無奈啊!我被夾注了顯示甩,可是怎么甩也甩不脫,后來看看來硬的不行就來軟的,求求螃蟹哥,求求他放放我的腳,對(duì)不對(duì)啊,同學(xué)們能不能把這種情緒給表現(xiàn)出來啊,我們來試一試怎么樣啊?。ê茫冻?/p>

10、好,我看見有的同學(xué)表現(xiàn)的非常棒,我們有請(qǐng)他來給我們大家表演一下好不好啊,我們還有請(qǐng)一位螃蟹先生來配合一下,他在表演時(shí),大家干什么呀,給他來伴唱好不好?。。úシ虐樽啵?/p>

11、表演的非常棒,我們來進(jìn)行分組練習(xí),一組同學(xué)唱一句并把表情做出來好不好,反復(fù)的地方我們一起來。

12、這只可愛的螃蟹不正象我們可愛的同學(xué)們嗎?

愿大家永遠(yuǎn)保持那份天真、可愛、童趣的一面!讓我們?cè)谶@首生動(dòng)有趣的《螃蟹歌》的歌聲中結(jié)束今天的課??刹灰浳覀兊谋砬楸硌菖?!

13、下課!

在上完課后,我自己覺得很流暢的完成了教學(xué)任務(wù),但在一些細(xì)節(jié)方面我忽略了:

1、四川方言是本課的教學(xué)重點(diǎn)也是難點(diǎn),對(duì)歌曲中字的讀音的講解過于少,所以在最后演唱的時(shí)候還出現(xiàn)了一些怪音(普通話)。

2、歌曲中有襯詞的演唱,在以前的教學(xué)中曾經(jīng)講過,同學(xué)們有所了解,可是這首歌曲中的襯詞沒有關(guān)注到,在朗讀歌詞的時(shí)候沒有讀到襯詞,但這些襯詞在演唱時(shí)用到了!所以學(xué)生一時(shí)沒反應(yīng)過來,演唱時(shí)就出現(xiàn)了節(jié)奏不準(zhǔn),慢了!

3、歌曲中有一個(gè)音樂基礎(chǔ)知識(shí),反復(fù)記號(hào)的學(xué)習(xí),很基本的音樂知識(shí),同學(xué)們都了解,但在教學(xué)中,我反復(fù)的講解,當(dāng)作了一個(gè)重點(diǎn),過于羅索,浪費(fèi)時(shí)間。

通過講課,評(píng)課,讓自己認(rèn)識(shí)到自己的不足之處,以便更好的成長

音樂風(fēng)教學(xué)反思篇4

新課程不僅將改變學(xué)生的學(xué)習(xí)生活,也將改變教師的教學(xué)生活,新課程要求教師不再只是知識(shí)的傳授者,而應(yīng)成為學(xué)生探討新知識(shí)過程中的合作者、促進(jìn)者、教師要在新的課程環(huán)境下重新塑造自己。在近一學(xué)期的教學(xué)過程中我也逐漸摸索出了一些心得,現(xiàn)總結(jié)下:

1.多一些自由,少一些限制。允許學(xué)生從事有意義的獨(dú)立學(xué)習(xí)活動(dòng);允許學(xué)生發(fā)表自己的認(rèn)識(shí)和見解,想說就說;可嘗試取消舉手點(diǎn)名發(fā)言的做法,學(xué)生隨時(shí)可以站起來。一年級(jí)音樂教材中有一課是學(xué)唱《跳繩》這首歌,我有一個(gè)環(huán)節(jié)是安排讓個(gè)別學(xué)生上臺(tái)來跳繩的,但是學(xué)生一聽可以上來跳繩都非常激動(dòng),結(jié)果有半個(gè)班的學(xué)生都跑上來了,頓時(shí)沒了該有的課堂秩序,這種情況在以往是不被允許的,正想叫他們?nèi)炕氐阶簧献茫瑓s忽然接觸到學(xué)生們那一雙雙溢著光彩的大眼睛,我的心頓時(shí)軟了下來,就讓大家邊唱歌曲邊來跳繩,結(jié)果竟然還達(dá)到了意想不到的效果。所以,在反對(duì)“自由化”的前提下多給學(xué)生一些行為和言論的“自由”吧!

2.多一些創(chuàng)造,少一些模仿。教師應(yīng)該多組織一些創(chuàng)造性活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神,使學(xué)生想創(chuàng)造、敢創(chuàng)造,有強(qiáng)烈的好奇心和求知欲,敢于懷疑書本、教師、他人的觀點(diǎn),回答問題有新思路、新觀點(diǎn)、說真話、說實(shí)話,能經(jīng)常積極主動(dòng)地提出新問題。我聽過一節(jié)公開課,內(nèi)容是欣賞《鴨子拌嘴》,我們知道《鴨子拌嘴》是一曲由民族打擊樂器演奏的樂曲,沒有固定的音高。這個(gè)老師在給學(xué)生聽完后問了一個(gè)問題:“同學(xué)們,你們覺得這首樂曲好聽嗎?”結(jié)果有幾個(gè)膽子大的同學(xué)卻回答“不—好—聽!”我覺得這首樂曲如果沒有經(jīng)過正確的引導(dǎo),學(xué)生是不太容易能體會(huì)到其中的妙處的,那他們說不好聽也是再正常不過的事了??墒沁@位老師顯然沒有想到會(huì)是這種回答,一下子連詞都接不上了,接著惱羞成怒地用生硬的語氣說了句:“這么好聽的樂曲,怎么會(huì)不好聽,你們有沒有認(rèn)真在聽?”那些回答不好聽的同學(xué)頓時(shí)沒了精神。在后面的教學(xué)中,雖然老師的講解生動(dòng)有趣,但是課堂氣氛卻一直調(diào)動(dòng)不起來。很顯然這位老師的回答是欠考慮的,學(xué)生也有保留自己意見的權(quán)利,我們應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生回答問題有新思路、新觀點(diǎn)、說真話、說實(shí)話。如果當(dāng)時(shí)老師沒有急著否定學(xué)生而是用啟發(fā)性的語言對(duì)樂曲進(jìn)行生動(dòng)的說明,我想學(xué)生們一定會(huì)口服心服的說《鴨子拌嘴》是一首好聽、有趣的樂曲的。還有,在以往的教學(xué)過程中,教師總是把自己為歌曲編配的動(dòng)作教給學(xué)生,而忽略了對(duì)學(xué)生創(chuàng)造能力的培養(yǎng),而現(xiàn)在我采取了讓學(xué)生自己或是以小組為單位自行來為歌曲編排動(dòng)作,最后來比比看誰的動(dòng)作編的好看、編的新穎。這樣不僅培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)還活躍了課堂氣氛,真是一舉兩得。

3.多一些開放,少一些封閉。教學(xué)要求遵循教學(xué)大綱,但教學(xué)內(nèi)容不拘泥于課本。聯(lián)系社會(huì)、生活科技選取素材,學(xué)科知識(shí)滲透,針對(duì)小學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)我就把這兩首歌曲搬進(jìn)了課堂,“猴哥,猴歌,你真了不得……”“白龍馬,蹄朝西,馱著唐三藏,跟著仨徒弟……”學(xué)生們學(xué)習(xí)的積極性異常高漲。

4.多一些討論,少一些講解。成立自學(xué)討論學(xué)習(xí)小組,師生之間、學(xué)生之間建立學(xué)習(xí)責(zé)任依存關(guān)系,讓每一位學(xué)生都參與討論;自學(xué)討論活動(dòng)貫穿于教學(xué)過程的始終,使討論經(jīng)?;蛔詫W(xué)討論活動(dòng)有充足的時(shí)間,使討論得到深入;教師和學(xué)生都能容忍他人的不同看法,形成民主化討論氛圍。這里要強(qiáng)調(diào)的是,討論必須是有效果、有意義且目的性強(qiáng)的。必須要以解決問題為最終目標(biāo),像一些簡單的問題就不需要花上大把時(shí)間拿來討論了。

5.考試形式多樣化??蓢L試用多種多樣的形式來進(jìn)行考試,如:編排舞蹈、演奏打擊樂器、為歌曲編配歌詞等等。只要是有創(chuàng)新的、目的明確的都可以得高分。實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容開放。動(dòng)畫片《西游記》學(xué)生非常愛看,而當(dāng)中的兩首主題歌學(xué)生更是耳熟能詳,

音樂風(fēng)教學(xué)反思篇5

《快快起床》:

針對(duì)本次活動(dòng),和前一次相比,不同的孩子有著不同的經(jīng)驗(yàn),所以導(dǎo)致了該活動(dòng)對(duì)于這一部分的孩子來說挑戰(zhàn)點(diǎn)不夠,幼兒比較輕松的完成了老師的預(yù)設(shè)。這是本次活動(dòng)中的問題。分析問題出現(xiàn)的原因以及回顧整個(gè)活動(dòng)過程,現(xiàn)做如下反思:

一、亮點(diǎn):

1、環(huán)節(jié)緊湊,思路清晰,教師提問目的明確。

2、活動(dòng)設(shè)計(jì)能夠考慮情景性、趣味性。

3、結(jié)合主題背景及幼兒年齡特點(diǎn),活動(dòng)有價(jià)值、有挑戰(zhàn)。

二、不足:

1、師幼互動(dòng)中教師的回應(yīng)策略有待加強(qiáng)。

(1)教師對(duì)幼兒經(jīng)驗(yàn)把握不足,隨機(jī)指導(dǎo)能力不強(qiáng),當(dāng)幼兒輕松的完成預(yù)設(shè)后,沒有當(dāng)場(chǎng)做出有效的調(diào)整。

(2)教師語言引導(dǎo)未能多留一點(diǎn)空間給孩子探索。

(3)教師的回應(yīng)語言需要進(jìn)一步生動(dòng)、親切、精練、積極、規(guī)范。

2、活動(dòng)中教師缺乏對(duì)音樂本身的處理及指導(dǎo)

具體體現(xiàn)在教師考慮到以變換不同形式吸引幼兒學(xué)唱的興趣,而沒有考慮到對(duì)音樂本身快慢、強(qiáng)弱的處理同樣也會(huì)引發(fā)幼兒學(xué)唱興趣,同時(shí)也會(huì)提升幼兒對(duì)歌曲的表現(xiàn)能力。

三、調(diào)整:

1、若幼兒無二聲部輪唱經(jīng)驗(yàn),本次活動(dòng)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)不需調(diào)整。若幼兒二聲部輪唱經(jīng)驗(yàn)豐富,需要提升活動(dòng)挑戰(zhàn)點(diǎn),可以幼兒自主探索三聲部或多聲部輪唱。

2、在變換形式的。練習(xí)學(xué)唱過程中,解決對(duì)音樂由弱漸強(qiáng)的處理及指導(dǎo)。

3、不斷學(xué)習(xí)調(diào)整師幼互動(dòng)中教師的回應(yīng)策略,爭(zhēng)取做到生動(dòng)、親切、精練、積極、規(guī)范。

音樂風(fēng)教學(xué)反思篇6

1、“進(jìn)入音樂世界,聆聽人物命運(yùn)?!?/p>

在導(dǎo)入環(huán)節(jié),我借助多媒體播放了著名音樂家貝多芬的《命運(yùn)交響曲》。音樂聲中,那強(qiáng)烈、震撼人心、不甘心于命運(yùn)的擺布,與命運(yùn)抗?fàn)幍囊舴麨槲恼聞?chuàng)設(shè)了情境,烘托了氣氛。刺激學(xué)生的感官,強(qiáng)化學(xué)生的感知,加深學(xué)生對(duì)文本的感受和理解,同時(shí),也為本文的教學(xué)奠定了情感基礎(chǔ)。

2、重主體意識(shí),展學(xué)生風(fēng)采。

自讀課,就是學(xué)生的閱讀實(shí)踐課。所以,我在這節(jié)課中就始終讓學(xué)生自己閱讀,發(fā)現(xiàn)問題,品讀細(xì)節(jié),思索創(chuàng)新。我在指導(dǎo)學(xué)生自讀的同時(shí),非常重視學(xué)生的合作學(xué)習(xí)。例如:請(qǐng)用句式“——“這句話很精彩,寫出了貝多芬是一個(gè)“———”的人?”說一句話。這樣,在小組之間交流感悟,既可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行必要的合作技巧的指導(dǎo)和時(shí)間的限制,又能建立激勵(lì)性評(píng)價(jià)。我規(guī)定的匯報(bào)時(shí)的語言表述應(yīng)是:“我們小組認(rèn)為……”,這樣的合作學(xué)習(xí)充分建立在學(xué)生真正自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。

3、走進(jìn)人物內(nèi)心,體驗(yàn)人物心境。

要想真正的深入的解讀文學(xué)作品,必須透過語言走進(jìn)人物的心里,用自己的心靈體驗(yàn)人物的心靈,從而感受人物的心靈。所以,這節(jié)課我讓學(xué)生通過對(duì)傭人、客人眼中的貝多芬的閱讀、感受,對(duì)人物外貌刻畫的描繪,從而使得學(xué)生能夠真切的體驗(yàn)到耳聾給貝多芬?guī)淼纳硇闹貏?chuàng)。但是,更能讓學(xué)生感受到的是貝多芬對(duì)于不幸遭遇不妥協(xié)、不屈服的堅(jiān)韌無比的生命意志。

?音樂巨人貝多芬》教學(xué)反思二

這一課的教學(xué)達(dá)到以下目的:訓(xùn)練朗讀;梳理內(nèi)容;分析人物;當(dāng)堂訓(xùn)練。

早讀的時(shí)候讓學(xué)生分組齊讀課文,以達(dá)到既訓(xùn)練朗讀能力又培養(yǎng)學(xué)生集體榮譽(yù)感的雙重目的。

上課時(shí)先讓同學(xué)們理清“客人”訪問貝多芬的全過程。34班梳理得比較順利,有兩種分法,一種是:

1~5段,女傭接待客人。

6~9段,描寫貝多芬的外貌。

10~27段,記敘客人和貝多芬的交談。

一種是將10~27分為3個(gè)部分。

35班的分歧較大,討論的時(shí)間比較長。

第二環(huán)節(jié)讓同學(xué)們用句式“我從()讀出了一個(gè)()的貝多芬”說話。

第三環(huán)節(jié)讓同學(xué)們完成同步訓(xùn)練。

整體看來,同學(xué)們對(duì)人物性格的分析比較到位。

音樂風(fēng)教學(xué)反思篇7

一、把握學(xué)生心理特征,從而對(duì)課堂紀(jì)律進(jìn)行調(diào)控

這學(xué)期我任教低年級(jí)的音樂課程,在音樂課堂上,前幾分鐘,同學(xué)們的配合還是相當(dāng)不錯(cuò),但是很快課堂就出現(xiàn)難以收拾的“熱鬧”。記得在第一節(jié)音樂課的時(shí)候,因?yàn)槲也]有很好了解低年級(jí)學(xué)生的心理特征,在上課后15分鐘還沒有進(jìn)入主題,使課堂出現(xiàn)鬧哄哄的情況,當(dāng)時(shí)我只會(huì)發(fā)脾氣,所以最后使得學(xué)生和教師也出現(xiàn)比較僵的情況。這樣一來,學(xué)生對(duì)老師的好感也消失,同時(shí)也影響到老師的教學(xué)質(zhì)量。后來我查閱了相關(guān)書籍,知道低年級(jí)學(xué)生的心理特征,他們都是集中力時(shí)間比較短,因此必須把握好課堂的前15分鐘,提高課堂的效率。為此我對(duì)自己的教學(xué)安排做了相關(guān)的調(diào)整,我通常把師生問候,練聲及復(fù)習(xí)前一首曲目的時(shí)間把握在前5分鐘。通過簡短的導(dǎo)入然后直奔主題,這樣一來學(xué)生能很好掌握本節(jié)課的重點(diǎn)及難點(diǎn)知識(shí)。而導(dǎo)入的方式也必須引起學(xué)生的興趣,對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生,他們對(duì)于動(dòng)畫視頻導(dǎo)入,故事導(dǎo)入或者聊天的方式導(dǎo)入都是相當(dāng)感興趣,。因此說,把握好學(xué)生的心理特征,課堂的效率已經(jīng)可以提高一半。

二、用先唱歌后識(shí)譜的方法強(qiáng)化聽覺

在音樂課中,學(xué)生們對(duì)于唱譜從來不感興趣,反而感覺到乏味。剛開始我對(duì)這情況并沒有摸著頭腦,還以為是他們偷懶。

音樂學(xué)習(xí)的各個(gè)方面都涉及到聽覺的作用,審美主體對(duì)于音樂的各種聽覺感受能力,是審美能力的基礎(chǔ)。因此先唱歌、后識(shí)譜與先識(shí)譜、后唱歌在教學(xué)目的上并不矛盾。對(duì)此我作出以下的改善,在教唱新歌前我首先讓學(xué)生欣賞,以聽領(lǐng)先。并讓學(xué)生和著音樂做簡單的律動(dòng),使學(xué)生對(duì)音樂有了聽覺上的印象,為下一步學(xué)好歌曲作好鋪墊。然后讓學(xué)生欣賞歌曲、感受音樂,從而激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣。再通過讓學(xué)生唱歌,在不知不覺中解決了歌譜中的難點(diǎn),使學(xué)生在識(shí)譜時(shí)降低難度,讓學(xué)生感覺識(shí)譜并不太難,從而增強(qiáng)其自信心,加深對(duì)音樂的熱愛。

三、讓樂器和舞蹈走進(jìn)課堂

在音樂課中我發(fā)現(xiàn),每當(dāng)課上接觸到樂器或者舞蹈,學(xué)生們都十分感興趣,但卻是老跟不上節(jié)奏。

樂器和舞蹈在課堂的恰當(dāng)運(yùn)用,是可以把課堂的氣氛變得最活躍。而且樂器和舞蹈是很好地培訓(xùn)學(xué)生的節(jié)奏感。對(duì)于剛剛接觸接觸音樂的同學(xué),他們會(huì)覺得學(xué)習(xí)節(jié)奏是一大難點(diǎn),如果只是簡簡單單叫他們跟著老師來拍掌,這樣枯燥的學(xué)習(xí)是很難調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。因此在某些節(jié)奏性強(qiáng)的歌曲中,我會(huì)嘗試多用樂器來在輔導(dǎo),先讓學(xué)生跟著我有嘴和手同時(shí)打節(jié)奏,并強(qiáng)調(diào)嘴和手要一致。然后我再作樂器示范,最后每組學(xué)生中挑選幾位出來表演,學(xué)生學(xué)習(xí)的效果很理想。

音樂風(fēng)教學(xué)反思篇8

課程改革至今,我們的音樂教學(xué)發(fā)生了諸多改變,最重要的是音樂課變得充滿了生機(jī),學(xué)生也變得活潑開朗。他們積極參與各種音樂實(shí)踐活動(dòng),查找與音樂相關(guān)的背景資料,動(dòng)手制作打擊樂器,編寫音樂小劇本,學(xué)習(xí)五線譜及簡譜。教師以豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)激活了音樂課堂,使音樂知識(shí)與技能的學(xué)習(xí)變得更有趣味、更加生動(dòng)、更容易被學(xué)生所接受,學(xué)生愿意并更加喜歡上音樂課了。但是,我們也應(yīng)該清楚地看到我們?cè)诮虒W(xué)中所存在的問題,不斷反思自己的教學(xué)行為,改進(jìn)我們的教學(xué),提高教學(xué)的實(shí)效性。以下結(jié)合自己課堂的教學(xué),談?wù)劷虒W(xué)實(shí)際中的一些體會(huì)和反思。

一、課前認(rèn)真?zhèn)湔n。

教師準(zhǔn)備好本節(jié)課所需教具,特別像我們音樂學(xué)科,所需要的學(xué)生和老師的樂器準(zhǔn)備很多。教學(xué)目標(biāo)內(nèi)容以審美教育為核心,體現(xiàn)課改精神聯(lián)系學(xué)生生活和社會(huì)實(shí)際,合理整合教學(xué)資源并能注意音樂教學(xué)各領(lǐng)域之間的有機(jī)聯(lián)系,重點(diǎn)突出,難易適度。圍繞目標(biāo)創(chuàng)設(shè)靈活的、有助于學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)情景,營造民主、平等、互動(dòng)、開放的學(xué)習(xí)氛圍。善于引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注音樂,注重學(xué)習(xí)過程中的體驗(yàn)、探究與合作、表現(xiàn),指導(dǎo)具有針對(duì)性、啟發(fā)性。學(xué)生認(rèn)真參與音樂的學(xué)習(xí)、評(píng)價(jià)活動(dòng),積極思維,樂于表現(xiàn)和創(chuàng)造,敢于表達(dá)和質(zhì)疑。

二、關(guān)注情境活動(dòng)創(chuàng)設(shè)的有效性

1、情境創(chuàng)設(shè)的必然性。音樂教育是音樂審美教育為核心的,而審美教育的實(shí)質(zhì)現(xiàn)在通常被理解為情感體驗(yàn)的教育,所以音樂是情感性的。我覺得,音樂的學(xué)習(xí)必須要讓學(xué)生帶著情緒帶著沖動(dòng)去探求,這樣的課堂才更具審美有效性。在很多音樂課中,由于缺少情境的創(chuàng)設(shè),使一系列音樂活動(dòng)簡單堆積,顯然學(xué)生學(xué)習(xí)積極與參與熱情大大降低,另一方面審美的有效性也隨之降低。如,下面請(qǐng)大家一起唱,而后,男聲唱,再女聲唱,再分角色唱。顯然在這樣的歌唱中,我們也要考慮,通過怎樣的情節(jié)串聯(lián),通過怎樣的方法讓學(xué)生興味盎然地參與,并能主動(dòng)發(fā)現(xiàn)或感受音樂表現(xiàn)中的得與失。

2、到底怎么樣的情境活動(dòng)創(chuàng)設(shè)是有效的?要理解情境創(chuàng)設(shè)的根本目的,于教育于無痕,其中最重要的就是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的,真正喚起學(xué)生音樂參與的,最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的。其中,有些情境活動(dòng)是為了讓學(xué)生體驗(yàn)意境的,通過人文方式來感受的,故事情節(jié);也有些是在學(xué)科范疇內(nèi)的情境活動(dòng),如做一名小小演奏家如何?如熟悉音樂的過程,讓學(xué)生伴奏——?jiǎng)t你要讓學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽音樂,感受音樂的和諧之美又如,情境創(chuàng)設(shè)的

(1)指向性要明確,如為了讓學(xué)生熟悉新歌,更多的要突出旋律,不要出現(xiàn)和諧伴奏;

(2)要符合生活規(guī)律;

(3)要滲透音樂學(xué)習(xí)的方法或音樂表現(xiàn)的方法引導(dǎo)——如提問的或活動(dòng),要活動(dòng)過程始終圍繞音樂的特點(diǎn)來展開。

3、關(guān)注情境創(chuàng)設(shè)的生活化。不要牽強(qiáng),換言之,情境的創(chuàng)設(shè)要與生活實(shí)際緊密相連。如,采茶舞曲的欣賞中,讓學(xué)生模擬;音樂來源于生活,而又有其非語義性與非自然的特點(diǎn),所以其本身給了學(xué)生很多聯(lián)想的空間。如錢建良的在大鹿一課中,在森林里,你聽誰來了?從而引出了一個(gè):××××××,××,而后讓學(xué)生在凳子上其意義在哪里呢?音樂在前,動(dòng)作在后通過模仿,聆聽再演奏,學(xué)生的參與很自然,不然,光拿出一個(gè)節(jié)奏訓(xùn)練,學(xué)生感受不強(qiáng),參與積極性不高。

三、關(guān)注藝術(shù)活動(dòng)參與的有效性

藝術(shù)教育的三大基本原則是愉悅性、參與性與融合性。這里提,參與性是因?yàn)楫?dāng)前的音樂課堂的種種現(xiàn)象,我覺得值得提這一點(diǎn)。愉悅性、參與性與融合性中,愉悅性及融合性總體上落實(shí)得比較好?,F(xiàn)在的課堂學(xué)生是開心的,融合方面也不錯(cuò),音樂多形式的融合,音樂與姊妹藝術(shù)與人文的融合。但在活動(dòng)參與的有效性上,我覺得,在日常的教學(xué)法中教師的把握有失偏頗。這里,關(guān)系著一個(gè)參與的目標(biāo)的問題:我們經(jīng)??梢钥吹秸n堂學(xué)生參與很熱鬧的現(xiàn)象;其參與的有效性,對(duì)學(xué)生審美體驗(yàn)的有效性不得而知。

1、關(guān)注活動(dòng)參與的音樂性。音樂是時(shí)間的藝術(shù),一種聲音的藝術(shù),音樂參與是多方式的,聽、唱、動(dòng)都是參與的方式參與應(yīng)是有靜有動(dòng)的,音樂課中流淌的是音樂吳斌老師曾多次提出:音樂課少一些說與解釋,多一些現(xiàn)象。描述——描述什么音樂的現(xiàn)象,即音樂元素的變化。這里,我還要提一點(diǎn),活動(dòng)中的音樂性。我們要讓學(xué)生更多的接觸與感受音樂音樂課,關(guān)注音樂聆聽,聽是一切音樂活動(dòng)的根本。

2、關(guān)注參與的廣泛性。要實(shí)現(xiàn)最大程度的參與,讓每個(gè)學(xué)生,都動(dòng)起來。

3、關(guān)注參與中創(chuàng)造性。

四、關(guān)注落實(shí)的有效性

淡化技能,不是弱化,而應(yīng)理解為我們?nèi)绾蝺?yōu)化教學(xué)技能教學(xué)的過程。我們?cè)谝魳坊顒?dòng)中,三維目標(biāo)的落實(shí)就最終目標(biāo)。其中情感態(tài)度與價(jià)值觀,過程與方法,知識(shí)與技能就展現(xiàn)在我們面前。因此,在音樂學(xué)習(xí)中,自低年級(jí)到高年級(jí),我們不僅要使學(xué)生在音樂活動(dòng)中享受愉悅,獲得音樂藝術(shù)帶來的審美體驗(yàn),同樣地要在過程中積累對(duì)音樂表現(xiàn)方法的理解與音樂表現(xiàn)、與音樂創(chuàng)造的具體方法。

1、關(guān)注音樂本體的落實(shí)。所謂本體,包括音樂元素的認(rèn)知與音樂技能的訓(xùn)練與培養(yǎng)。事實(shí)上,技能性是音樂美存在之基礎(chǔ)??梢哉f,音樂的技能性是音樂學(xué)科特點(diǎn)本身所內(nèi)涵著的,是最基礎(chǔ)的。顯然,我們認(rèn)知音樂,感悟體驗(yàn)音樂在各個(gè)年級(jí)中應(yīng)有一定的導(dǎo)向性策略與技能目標(biāo)建構(gòu),逐步地要讓學(xué)生學(xué)會(huì)聆聽,學(xué)會(huì)表現(xiàn)與創(chuàng)造——最終“授之以漁”;而不應(yīng)是,不應(yīng)是單純的一聽而過的,或只是聯(lián)想與想像的課,其間還要讓學(xué)生了解其音樂的特點(diǎn)、音樂元素或音樂技能本體在音樂中的表現(xiàn)作用因此,音樂教學(xué)的應(yīng)更多地要基于音樂學(xué)科特點(diǎn)或音樂技能層面去強(qiáng)化審美情感教育。換個(gè)話說,我們?cè)谔岢觥耙魳穼徝澜虒W(xué)為核心”的同時(shí),當(dāng)前的音樂教學(xué)實(shí)踐也應(yīng)該提出:“以音樂本體為基礎(chǔ)”、“以音樂聆聽為基礎(chǔ)”、“以音樂元素為基礎(chǔ)”等原則。當(dāng)然,我們要做的,其實(shí)就是將這些“音樂性”特點(diǎn)滲透在學(xué)生音樂活動(dòng)中,讓學(xué)生在情境活動(dòng)中去感知去感悟。事實(shí)上,倡導(dǎo)音樂技能學(xué)習(xí)于無痕只能是我們的愿景目標(biāo),我們要做的只有——盡可能。關(guān)于音樂元素,有哪些呢?那么我們教師應(yīng)該明白其排序。在新課標(biāo)中排列的順序?yàn)椋毫Χ?、速度、音色、?jié)奏、旋律、和聲。

2、關(guān)注學(xué)科學(xué)習(xí)規(guī)律與基本方法。參與要講求音樂美的展現(xiàn),如學(xué)會(huì)有音樂的耳朵。如在為旋律伴奏的活動(dòng)參與中,如何處理好音響的關(guān)系。如二拍子節(jié)奏,你能為旋律創(chuàng)作一個(gè)伴奏音型嗎?學(xué)生自主試試。其間應(yīng)強(qiáng)調(diào):讓學(xué)生在音樂聲中創(chuàng)作,伴奏應(yīng)從旋律而起;另一方面,在個(gè)體展現(xiàn)時(shí),應(yīng)讓學(xué)生也在旋律聲中展現(xiàn)給同學(xué)聽(不要孤立,或一味地按節(jié)奏打,或按教師心里的要求打,這樣,學(xué)生作品也就會(huì)在音樂中起到效果,產(chǎn)生多元化的效果,如娃哈哈,三角鐵,碰鈴,雙響筒,尤其是雙響筒,××××××,×。

總之,要上一堂音樂性強(qiáng)的集審美于一體的有效的音樂課,我們要關(guān)注很多方面,我們要學(xué)習(xí)很多方面,以上我只是結(jié)合自己的想法和做法談了一點(diǎn)體會(huì),在實(shí)踐中我將不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn),爭(zhēng)取更好地提高

課堂效率,使每一個(gè)學(xué)生都有進(jìn)步。就像陳老師說的:有效體現(xiàn)在學(xué)生的參與,教師的自我評(píng)價(jià)。