在新學期教學工作前,相信教師一定都有事先準備一份教案,教案在起草的過程中,老師肯定要考慮聯(lián)系實際,范文社小編今天就為您帶來了漢字五和六的教案5篇,相信一定會對你有所幫助。
漢字五和六的教案篇1
活動設計:
漢字作為中國的代表性文字是中華文化的重要組成部分,在文化發(fā)達的今天隨處可見。從這一雖屬抽象但又具體(就其形象而言)的對象開始,讓幼兒了解自己的祖國,并引發(fā)早期閱讀的興趣是大班幼兒應該并且可以涉及的一個領域。
根據(jù)本班幼兒對漢字的興趣及個別幼兒對漢字的掌握程度,像陳曉婷小朋友可以自如地閱讀書刊報紙,劉淳勐可以看圖認讀很多字等等,我在本班開展了《有趣的漢字》這一活動。
我把活動目標定位:
1、學會根據(jù)畫面的實物,初步認讀漢字“床、樹、桌、椅、林、森”等。
2、探索并認識常見的“木”字旁的漢字,知道“木”字偏旁的漢字與“木”有關。
3、積極參與用身體變漢字的活動,產(chǎn)生對識字活動的興趣。
活動過程設計為:
一、導入活動,引起興趣。
(出示木頭)這是什么?你們知道“木”字應該怎么寫呢?(出示字卡)這就是木字,我們一起來讀一讀。
小結(jié):我們知道“扌”旁和手的動作有關,“口”字旁和口有關。那么“木”字旁和什么有關系呢?(引導幼兒遷移以往學習的經(jīng)驗,為學習有關木字旁的字打下基礎。)
二、認識漢字“樹”、“林”、“森”。
教師分別引導幼兒認識“樹”、“林”、“森”,并和幼兒一起認一認,讀一讀。找一找,這三個字中有什么一樣的地方?(都有木字)教師進行小結(jié):樹字里面有一個“木”字,林字里面有兩個“木”字,森字里面有三個“木”字,原來“木”還會藏在別的字里面。并讓幼兒了解一棵樹是木,兩棵樹是林,許多樹在一起就是森林了。并讓幼兒用身體動作來表達文字,一人為木,兩人為林。三人為為森,森人以上為森林,通過形象的比喻,及身體動作的合作表演,使幼兒很快地記住了這三個不同而有相同性形象的文字。
三、拓展生活經(jīng)驗,聯(lián)想文字。
教師提問:在生活中有哪些東西是木頭做成的呢?(在這個環(huán)節(jié)中,我讓幼兒找找、說說生活中那些東西是木頭制成的,在幼兒講出物品時,我及時將文字寫在黑板上讓幼兒來然是其他有關木的文字,此時幼兒的興趣極高,紛紛發(fā)言,極大地調(diào)動了幼兒學習的積極性和主動性。)
四、通過游戲,鞏固漢字。
1、在這個環(huán)節(jié)中,我還把幼兒說出的有關木的文字放到一起,進行隨機抽取,讓幼兒認讀,鞏固幼兒對認字的認識。
2、身體表演:木、林、森。..
漢字五和六的教案篇2
小學語文二年級:《漢字》教學設計資料
教學目標:
1、認識本課的17個生字,會寫4個生字。
2、通過讀課文,使學生大體了解漢字的演變過程,感受漢字的形體美,激發(fā)學生熱愛漢字、學好漢字的情感。 教學建議:
靈活地運用學過的識字方法----某個生字適合什么方法學習?可以節(jié)省哪個步驟?在哪一步應該加強……需要長時期練習,不能企望一蹴而就。
“馬”字的演變,一年級上冊已經(jīng)展示給學生了。對照圖逐段閱讀,學生能夠大體了解漢字發(fā)展的幾個重要階段:甲骨文—小篆—隸書—楷體—簡化字。行書、草書是書法的字體,教材里沒有展示。簡化字也可以寫成隸書、楷書、行書、草書、
漢字的發(fā)展與中國的歷史并行。關于漢字的起源,學術界有四千年、五千年、六千年之爭,教材根據(jù)多數(shù)人的意見,籠統(tǒng)地提“四五千年前”。兩千多年前秦始皇統(tǒng)一中國,也統(tǒng)一了中國的文字,這是個重要的分水嶺,學生應該了解這個新知識。簡化字是新中國推行的所以臺灣等地基本沒有用簡化字,學生也應知道。
從集中識字的角度看,這篇課文是用來練習畫生字的。從入學開始,學生就練習畫生字了。但是,隨意性很強,不準確,丟三落四。認字越來越多,回生字也產(chǎn)生并增多了。因此有必要特別練習如何畫生字。
所謂“生字”,是指自己不認識的字,包括已經(jīng)學過又忘記的回生字,教科書上統(tǒng)計的生字與自己的實際情況并不完全一致。怎么才能把自己不會的字都挑出來呢?一個辦法是自己讀,但默讀不行,默讀時許多生字就滑過去了。另一個辦法是請聽自己讀,別人幫助自己挑,可以把那些自己以為認識、實際并不認識的生字挑出來。聽別人讀最容易遺漏。所以,教學時,一定要讓學生自己讀,自己畫。老師不要急著范讀。
建議本課教學1課時。 拓展習題:
一、看拼音寫詞語。
hàn zì shòu g xū yào biào zhn zì xíng fā zhān róng yì jin huà zì 二、給選音節(jié)填空。 shì sì
1、他似( )乎了解了這個字意思。
2、古時候,人們用像圖畫似( )的文字來記事。 chéng shèng
3、春天來了,氣候溫暖,花草茂盛( )。 4、這個盤子小,盛( )不了這么多東西。 相關資料: 漢字的演變
漢字是世界上歷史最悠久的文字之一,也是自古至今一直當作書面語的形式來使用的惟一的一種文字,世界上其他古老的文字,如埃及的圣書字,都已不再使用。漢字不僅是中國文化的結(jié)晶,也是世界文明的標志。
文字是人們用以記錄語言的符號和交流思想的工具,它是古代勞動人民在勞動生活中逐漸創(chuàng)造出來的。我國的漢字正是由原始社會新石器時代人們用以記事的符號、圖畫演變、發(fā)展而成。最初,人類用圖畫來交流思想,隨著社會的發(fā)展,記事性的圖畫已不能滿足人們的需要,于是人們逐漸把記事圖畫加以簡化、整理和充實,使它成為語言的符號,并有了讀音,于是文字便產(chǎn)生了。大約在5000多年前,我國就開始了原始的文字。到商代,漢字已形成一套比較完整的記錄和表達漢語的文字符號體系,達到基本成熟的階段。這個時期的文字主要刻在龜甲牛骨上,所以稱之為甲骨文。到西周,漢字字體漸趨方正,表現(xiàn)出線條化,平直化。春秋戰(zhàn)國時,由于諸侯割據(jù),漢字出現(xiàn)異體和一字多形的一現(xiàn)象。秦始皇統(tǒng)一中國后,以泰國的文字為標準,統(tǒng)一了全國的漢字,稱為“小篆”,為現(xiàn)代方塊漢字奠定了基礎。同期還產(chǎn)生了隸書,隸書在漢代成為通行的文字。在隸書草寫的基礎上又出現(xiàn)了隸草,廣泛流行于漢代。漢魏以來。從隸書和隸草演變出一種較規(guī)整的“真書”、“正書”,其后發(fā)展成唐以后歷代統(tǒng)治者都把楷書作為書寫官方文書和科舉文章的正體文字。 精品教案: (一) 教學準備: 課件、字詞卡片。 教學過程: 一、導入。
同學們,今天我們要跟隨丁丁小導游,去游覽一個充滿了神奇色彩的地方,高興嗎?(課件出示各種字體的書法作品)今天咱們一起來學習《漢字》一課。 二、初讀識字。
1、請同學們自己讀讀課文,畫出不認識的字。 2、小組合作學習生字。
要求:各小組拿出生字卡片識記生字,并交流一下你是怎么記這些字。 3、全班交流。
根據(jù)學生交流情況,總結(jié)出識字的方法和步驟:認、想、寫、用。
三、再讀課文。
1、課件出示:各種字體的字,有象形字、小篆、隸書、楷體。他們都說自己的年齡最大,歷史最長。怎么辦呢?讓同學們給他們評評吧,看看能不能在課文中找到答案。 2、學生默讀課文,思考課文向我們介紹了幾種字體? 3、小組合作學習,研究每種字體的年齡和歷史。 4、交流匯報研究結(jié)果。
要求:通過讀課文,找一找,課文中哪一段講的是這種字體,哪個詞或句子能說明他的年齡和歷史。
5、給這些字體按年齡排出順序:象形字—小篆—隸書—楷體。
6、欣賞各種字體的書法作品。
同學們通過讀課文,給他們排好順序,這下他們不再吵了,為了感謝大家,他們要帶領我們?nèi)ニ麄兊募依飬⒂^。(自己說說他們的特點) 四、拓展延伸。
1、課件出示:丁丁帶領大家繼續(xù)旅游。來到一所醫(yī)院,這里的病人身上的字都是些不規(guī)范的別字。如:“白菜”寫成草字頭下面是“才”?!熬啤比c水的右面寫成“九”。還有一些廣告中經(jīng)常出現(xiàn)的別字、繁體字等。 2、仔細觀察,說說這些病人病在哪里?
3、教師小結(jié):這些病號全都是因為有些人使用了不規(guī)范的字造成的。其實,從1956年我們國家在國內(nèi)推行了簡化字,也就是我們平時所學習和書寫的字。所以我們一定要書寫和使用規(guī)范、準確的漢字,以免造成漢字王國的這些病人太多。 最后課件出示:丁丁說:“同學們,我們的旅游到此結(jié)束了。這次旅游同學們的收獲可真不小。漢字王國的國王為大家對他們做的一切表示感謝。最后國王還想麻煩大家一件事情:請同學們做一下生字王國的小醫(yī)生,請大家用心找一找你的生活周圍還有哪些不規(guī)范的別字,找出來后幫他們診斷治療一下,同學們愿意幫這個忙嗎?看誰診斷好的小病號最多。”
漢字五和六的教案篇3
活動目標
1、讓幼兒初步感知漢字的發(fā)展變化及構成規(guī)律,讓幼兒對漢語文字特征的敏感性。
2、發(fā)展幼兒的觀察力和想象力。
3、激發(fā)幼兒對漢字產(chǎn)生濃厚的興趣及入小學的愿望。
活動重難點
重點:讓幼兒初步感知漢字的發(fā)展變化及構成規(guī)律,讓幼兒對漢語文字特征的敏感性。
難點:激發(fā)幼兒對漢字產(chǎn)生濃厚的興趣。
活動準備
1、掛圖、漢字。
2、了解本班幼兒對漢字的興趣和漢字的情況。
活動過程
1、導入激趣:通過掛圖,讓幼兒了解漢字的變化,激發(fā)對漢字的興趣。
(1)以談話形式,了解幼兒記事方法。
(2)出示象形字。
2、提問:它們象什么?
3、如果老師告訴你,它們每一個都是古時候的一個字,那它們都是什么字呢?猜猜看。
4、看圖上的畫,看它們分別是古時候的什么字。
5、老師小結(jié):
現(xiàn)在的漢字是由古時候的象形字在使用過程中,為了使用方便,經(jīng)過長期的變、變、變,變化而來的。
5、“找一找,讀一讀”。
讓幼兒找一找周圍圖卡上的字,區(qū)分一下哪些是中國的漢字,哪些不是。找字過程中,老師自然的給幼兒讀廣告或圖片上的字,也請幼兒大膽讀出自己認識的字。
二、“有趣的漢字”。
讓幼兒比較漢字和其他文字的不同,比如是方塊形,有的像一幅圖畫,陸續(xù)出現(xiàn)漢字及其對應的象形文字,如日、月、山、水等,讓幼兒體會漢字的生動形象性。引導幼兒分析漢字的形象性(如人、大人;用動作表現(xiàn)“傘”、“笑”、“哭”)和結(jié)構特征(如扔、撿、打、抱、提、拔;坑、坡、堆、埋;洗、游、潑、淋、灑等,這三組字與手、土、水分別有關,它們都帶有相同的偏旁)。
6、幼兒寫自己的名字,并在比較中進一步懂得字有不同的讀音和不同的寫法。
7、分組活動。
(1)拼拼讀讀
在一張大的硬紙板上畫出各種幾何圖形,把所要復習的漢字寫在幾何圖形中間,并把幾何圖形涂上不同的顏色。
把幾何圖形挖空,剩下一個幾何空間,然后把幾何圖形上的漢字剪成2~3份。
玩法:讓幼兒根據(jù)顏色把漢字拼完整(能力強的幼兒根據(jù)字形),并放在原來的幾何空間;拼完后讀一遍幾何圖形上的字;
(2)誰會讀
(a)人手一張不同的字卡表,如圖所示。
(b)彩筆若干。
玩法:孩子持字卡表去詢問同伴“你認識這個字嗎?請你讀出來?!比绻檎J識則在小魚后面的格子里打“√”;如果不認識則打“×”。最后進行統(tǒng)計“√”有多少?“×”有多少?
說明:此游戲利用大班孩子喜好競爭的心理特點,引導孩子識字。在這個游戲里,孩子在詢問同伴前自己必須能認讀這個字或詞,才有能力和信心去考查別人,才能正確地判斷別人的對錯。游戲中自己的問與別人的答有效交替,可以自然而然地認讀、理解漢字。
五、延伸活動。
1、引導幼兒展開討論“什么地方有你認識的字?”,啟發(fā)幼兒想出多種結(jié)果。
2、教師小結(jié)幼兒的討論。
3、幼兒各自選擇途徑去獲取相關的信息(有的找書、有的找圖片、有的向爸爸媽媽咨詢等等)。
漢字五和六的教案篇4
[教材特點]
?漢字方園(一)④》是象形字的歸類識字。6個會寫的字都用圖文結(jié)合展示了漢字的演變過程,以利于學生理解字義,認識字形,激發(fā)他們熱愛漢字。本課共分兩部分。第一部分是字理圖示與文字;第二部分是一個詞語韻文。韻文是由一些詞語有序排列組合而成的,展示了一幅美麗的田園風光圖畫。韻文朗朗上口,節(jié)奏感強,適合學生朗讀,有利于啟迪學生的智慧,激發(fā)學生想象,啟發(fā)學生開動腦筋,在學習中主動展示自己本領,啟迪學生們智慧的火花。
[設計理念]
本課的設計力求貼近學生的生活實際,以學生主體活動作為教學活動重點,以情感為基礎,以識字為主線,創(chuàng)設多富多彩的教學情境,并采用學理識字,學謎識字,看圖識字等多種方法,使學生感受到識字的樂趣。
[教學目標]
1、認識10個生字,會寫6個生字,認識1個新筆畫。
2、有感情地朗讀韻文,背誦韻文。
3、了解漢字的演變過程,激發(fā)學生對漢字的熱愛。
[教學重點]
識字教學
[教學準備]
字理圖、字卡、圖片。
[教學時數(shù)]
1課時
教學目標:
1、知識目標:通過學習,使學生會認12個所學漢字,會寫日、月、風、云、雨、電6個字。會背誦對子歌。
2、能力目標:增強學生對自然想象的認識和理解;初步感悟字理識字的方法。
3、情感目標:了解漢字的衍變過程,激發(fā)學生對漢字的熱愛。
教學重點:漢字的筆畫書寫。
教學難點:讓學生懂得各種自然現(xiàn)象。
一、導入新課
課前老師請同學們搜集自己或鄰居家門上的春聯(lián),誰愿意說說!
學生匯報各自搜集的幾副春聯(lián)。
每逢我們中華民族傳統(tǒng)節(jié)日春節(jié)來臨的時候,各家各戶常常會貼上一副寓意吉祥的春聯(lián),正是人們對它的喜愛,春聯(lián)成為一種非物質(zhì)文明留傳至今,春聯(lián)就是我們最為常見的對聯(lián)文章引用自:
1、對聯(lián)也叫對子。
●學習對
區(qū)別基本意思:1、表示兩個:一對大眼睛;
2、表示相對:對方;
3、表示相合:對錯;
4、表示朝向:面對。
今天,我們一同學習一首關于對子的兒歌對子歌
齊讀課題。對子歌是一種短小而精煉的語言組合,是我國獨有的語言表現(xiàn)形式之一,對子的對是相對的意思。
●學習歌。
拼讀,區(qū)別歌與哥
二、整體感知
1、相信你們會喜歡這首對子歌的,請同學們借助拼音自己讀一讀這首對子歌吧?。ㄗ杂勺x);
2、指名讀,(及時評價);
3、全體同學來一起展示(全體讀);
注意:聲音宏亮,不喊;有節(jié)奏感,不托。
三、創(chuàng)設情境,隨文識字
你們朗朗的讀書聲,吸引了一位可愛的小女孩,瞧!她是小紅帽(貼圖),小紅帽今天想去果園摘果子,邀請你們一起去,想去嗎?好!我們出發(fā)吧!
看!今天太陽公公真精神,天空多么晴朗。(貼圖)
1、●學習日
太陽也叫日,古時人們根據(jù)日的形狀造出這樣的日,慢慢變成這樣的日。(字理)生領讀
太陽的一升一落就是一天,所以,日還表示時間,比如說昨天是星期幾(星期日)
你還知道哪些日的詞語、詩句?。〝U詞)日出、日記、風和日麗;
有個國家的國旗有日的圖案日本、日語;
2、●學習月
聽,我聽到太陽公公和小紅帽說話了,哦!原來是給小紅帽出了個謎語:有時落在山腰,有時掛在樹梢。有時像個圓盤,有時像把鐮刀。你們猜出來了嗎?
對了,是太陽公公的好朋友月亮伯伯,你能畫一輪月亮嗎?
說說自己畫的是一輪什么月亮?
我畫的是
畫的像,說得妙!
古人根據(jù)月亮最初的形狀造出這樣的古文字,后來演變到這個月字(字理),月和日一樣,也有表時間的意思,比如說一年有多少個月,今天是幾月幾日,你的生日是幾月幾日?
生活中你認識了哪些帶有月的詞語。(月明星稀,月落烏啼霜滿天,舉頭望明月,低頭思故鄉(xiāng)。)
3、●學習云
瞧!蔚藍的天空中,來了新朋友?。ㄙN圖)是白云,
a.完整表達:天空中飄來了一朵白云,還可以說一片云。
平時,有誰留心觀察過天上白云,你看到的白云像什么?
b.歸納:你能用有的像,有的像,還有的像?
評價:善于觀察的孩子,觀察帶給你們豐富的知識!
c.云朵是個淘氣的孩子,它呀,喜歡穿不同顏色的衣服,有時它穿上白色的衣服,我們叫它(白云),有時它穿上黑色的衣服,我們稱其(烏云),還有時穿上五顏六色的衣服,成為了彩云。
d.可愛的云朵千變?nèi)f化,古時的云是這樣的(字理)現(xiàn)在是這樣的,(貼云字)詞語積累:云開霧散、萬里無云;
4、●學習雨
喲,小紅帽走著走著,停了下來,她抬頭一看,剛才還是晴空萬里,突然烏云蔽日(遮蓋白云),天空暗了下來,是要下雨了(出示雨)
古人根據(jù)雨從天降的樣子造出雨字,(字理)慢慢演變?yōu)榻裉爝@樣的雨!
現(xiàn)在請同學們閉上眼仔細聽,和小紅帽患難與共,一起感受這場突如其來的雨!
語言表達:形容下雨的情景。
你還知道什么雨呢?
瓢潑大雨,傾盆大雨,滂沱大雨、毛毛細雨
雨水,可以清洗大自然的污濁,也可以滋潤土地和降溫;
倘若大量的雨水導致洪水泛濫、漁業(yè)的異常、莊稼受災。
錄音中你還聽到了什么?風聲,雷聲,
5、●學習風
你知道還有哪些風?旋風,龍卷風,微風,清風,
0級風又叫無風。2級風叫輕風,樹葉微有聲響,人面感覺有風。
4級風叫和風,樹的小枝搖動,能吹起地面灰塵和紙張。
6級風叫強風,大樹枝搖動,電線有呼呼聲,打雨傘行走有困難。
8級風叫大風,樹的細枝可折斷,人迎風行走阻力甚大。
10級風叫狂風,陸地少見,可拔起樹木,建筑物損害較重。
12級以上的風叫颶風,摧毀力極大,陸地少見。
唱歌用的麥克風,朋友遠行道一句一路順風,旅游所到之處欣賞美麗的風景。
6、●學習電
雨中雷聲震耳欲聾,可大多打雷前會有人給我們報信的,閃電電原本就是閃電的意思(字理)。
它有作用很大,你知道生活中哪些會用到電?
電燈,電視,電腦,手機,電冰箱等。電使我們的生活方便快捷,豐富多彩,是寶貴的資源,絕不可以浪費,9月6日,節(jié)約減排,全民行動正式啟動,在10月7日晚上。
漢字五和六的教案篇5
【教材分析】
漢字是中國文化的瑰寶,它在我們生活中隨處可見。隨著大班幼兒求知欲的增長,他們也開始逐漸認識一些常見的、簡單的漢字,如大、小、日、月、水等,并對漢字產(chǎn)生了濃厚的興趣。本活動從漢字的起源及象形文字等問題入手,通過民間小故事《倉額造字),使幼兒了解漢字的起源及作用。最后的“找出認識的漢字”這一環(huán)節(jié)中可采用讓幼兒與同伴交流學習的形式,進一步引發(fā)他們對漢字的學習興趣。
【活動目標】
1.理解民間故事的內(nèi)容。了解漢字的由來與作用。知道漢字是由中國人發(fā)明的文字
2.嘗試認讀與圖畫、象形字相對應的漢字
3.愿意參與識字活動,培養(yǎng)對漢字的興趣。
【活動準備】
1.了解本班幼兒對漢字的興趣和識字情況。
2.教師自備故事課件《倉額造字》,象形字圖片。
3.部分常見漢字,報紙幼兒人手 1 張。
【活動建議】
1.出示常見的漢字和象形字,引導幼兒猜認,讓幼兒對漢字的起源產(chǎn)生興趣
(1)出示常見的漢字,引導幼兒猜認。
提問:你們認識這些字嗎?可以讀一讀嗎?
(2)出示象形字,引發(fā)幼兒對漢字的起源產(chǎn)生興趣。
提問:這像什么? 你猜是什么字?
2.講述故事《倉額造字》,幫助幼兒了解漢字的由來與作用。
播放課件《倉頡造字》,幫助幼兒理解故事內(nèi)容。
提間:古代人是用什么記錄事情的?這樣記錄方便嗎?倉額是怎樣造字的?他是怎樣想到用圖畫符號表示事物的?漢字給人們帶來了哪些方便?
3.播放象形字課件,引導幼兒探索、認讀象形文字和現(xiàn)代文字。
(1)引導幼兒觀察倉頡創(chuàng)造的火、口、山的圖畫部分和象形字。
提問:你是怎么認出來這些漢字的?
(2)介紹漢字來歷。漢字是中國人發(fā)明的文字,最早的文字叫“象形字”是從各種具體形象的圖畫中演變過來的。
4.引導幼兒參與識字活動,激發(fā)他們對漢字的興趣。
(1)請幼兒說一說自己認識的漢字,教師書寫。在認讀過程中,及時糾正不正確的發(fā)音。
(2)分組交流。幼兒人手一張報紙,教師鼓勵幼兒將認識的漢字圈出來,然后與組內(nèi)同伴互相討論、交流。
附
倉頡造字
很久以前,世間并沒有字,人們只能用刻木、結(jié)繩來記事,用豆粒等物來記數(shù)。后來, 有個叫倉頡的人為人類造出了文宇。
倉頡很聰明,做事既盡心又盡力,很少出差錯。皇帝見倉頡這樣能千,就把年年祭把的次數(shù)、次次狩獵的分配、部落人丁的增減等統(tǒng)統(tǒng)讓倉頓管理
由于管理的事情越來越多,加上人了、牲口、食物等數(shù)量不斷增加、品種不斷變化, 時間一長,那些大大小小、奇形怪狀的繩結(jié)和刻木都記了些什么,連倉頡自己也沒辦法認了。
倉頡整日整夜地想辦法。他先是嘗試用不同顏色的繩結(jié)表示不同的事物。但是增加的數(shù)目在繩子上打結(jié)很方便,而數(shù)目減少時,把繩子解開就麻煩了。
這下倉頡又犯了,他飯吃不下,覺睡不著,他想呀想呀,也沒有想出好的辦法來。一天,倉頡走到一個三盆路口。見 3 個打獵的老人為往哪條道路走而爭起來。
一個老人堅持要往東走,說有羚羊。一個老人要往北走,說往北能到鹿群個老人偏要往西,說西邊有兩只老虎,不及時打死,就會錯過了機會。
倉頡覺得奇怪,他問第三個老人:“你怎么知道前面有老虎呢?”老人指著地上的老虎腳印說:“這不是明擺著嗎?”原來 3 位老人各自發(fā)現(xiàn)了不同的野腳印。
倉頡心中猛然一喜:既然一種腳印能代表一種野獸,我為什么不能用一種符號來表示一種所管理的東西呢?于是他高興地拔腿就往家里跑。
倉頡一到家,就開始創(chuàng)造可以表示他所常管的事物的符號。
倉頡還給特號們起了一個名字一一“字”。他細心地觀察世間萬物,辛辛苦苦地不斷創(chuàng)造著字。時間一長,他造的字就越來越多了。