我們的課堂想要吸引學(xué)生的注意力就要認(rèn)真準(zhǔn)備好相關(guān)的教案材料,不管制定什么樣的教案,我們都要根據(jù)自己的教學(xué)任務(wù)來思考,范文社小編今天就為您帶來了故事和教案優(yōu)秀8篇,相信一定會對你有所幫助。
故事和教案篇1
活動目標(biāo):
1、在看看、說說中理解故事內(nèi)容,感受故事中的美好情感。
2、養(yǎng)成仔細傾聽的習(xí)慣,能用語言清楚連貫地表達并體驗語言游戲的快樂。
3、通過語言表達和動作相結(jié)合的形式充分感受故事的童趣。
4、在感知故事內(nèi)容的基礎(chǔ)上,理解角色特點。
5、能仔細傾聽故事,理解主要的故事情節(jié)。
活動重點難點:
1、重點:養(yǎng)成仔細傾聽的習(xí)慣,能用語言清楚連貫地表達
2、難點:理解故事內(nèi)容體驗做語言游戲的快樂
活動準(zhǔn)備:
?粽子里的故事》ppt、一段背景音樂、粽子、故事盒等
活動過程:
一、 回憶經(jīng)驗并導(dǎo)入
1、出示ppt:猜猜這是一個關(guān)于什么的故事?
在什么時候要吃粽子?
你吃過的粽子里包著什么?
小結(jié):每年的農(nóng)歷五月初五是端午節(jié),這一天是我們中國人的傳統(tǒng)節(jié)日,我們都要吃粽子。香香的粽子里可以包著各種各樣好吃的餡料。
☆結(jié)合音樂欣賞故事,教師和著音樂節(jié)奏有感情地講述故事,讓幼兒能靜下心來感受故事的魅力。
二、 看看講講故事
今天這個神奇的粽子里包著什么呢?我們一起來聽故事吧。(播放ppt,欣賞故事)
1、 傾聽故事第一部分(在密密的樹林里——誰就會講故事了)
t:請誰來吃粽子,講故事呢? t:看,誰來了?它們吃了粽子會講故事嗎?
2、看看講講故事第二部分
t:先請誰來吃粽子,講故事?
☆吃吧吃吧,吃了粽子講故事。小猴子(兔子、狐貍、松鼠、小鳥)吃了粽子,肚子里也有了故事,可是小猴子“吱吱吱吱”講不出故事。
t:小動物雖然吃了粽子,但它們講不出故事,真著急,怎么辦?還能請誰來幫忙呢?
☆以“吃吧吃吧,吃了故事講故事……”這句話貫穿故事始終,成為活動的線索,讓活動緊緊扣住中心。
3、傾聽、理解故事最后一部分
t:(出示ppt8):看,誰來到了樹林里?她在干什么?
(ppt9):小動物們是怎么做的?小姑娘呢?它們的邀請成功了么?
(ppt10、11):小動物用了什么好辦法把小姑娘找回來?
t:小姑娘吃了粽子,會講故事嗎,我們繼續(xù)聽故事。(傾聽故事結(jié)尾)
三、 做游戲吃粽子
t:老奶奶不但請小動物、小姑娘吃粽子,還要請我們小朋友吃粽子,但是在吃粽子前要先完成三個游戲(藏在粽子里):
1、打開粽子一,游戲:聽話。
要求:幼兒仔細傾聽老師的提問并回答問題。
2、 打開粽子二,游戲:接龍。
(1)“詞語接龍”要求:幼兒用兩個字或三個字的詞接龍,前一詞的詞尾是下一詞的詞首。
(2)“句子接龍”要求:用許多詞說一件事情,后一人要將前一人的話重復(fù)一遍再接下去。
3、打開粽子三,游戲:悄悄話。
要求:老師在幼兒耳邊說一句故事中的話讓幼兒傳話。
☆在玩語言游戲中體驗傾聽的重要性和培養(yǎng)仔細聽認(rèn)真想的好習(xí)慣。
4、吃粽子:吃吧吃吧,吃了粽子講故事。(幼兒吃粽子)
四、吃了粽子講故事
教師操作故事盒,幼兒講述故事:吃吧吃吧,吃了粽子講故事,故事的名字叫《粽子里的故事》……(教師與幼兒一起講述故事) ☆以幼兒熟悉的粽子引入到活動中來,使孩子有講述的愿望和參與活動的興趣。
活動反思:
活動實施下來,總體感覺,效果非常好,活動很順利,幼兒非常喜歡,非常投入,活動的微調(diào)非常有必要,不但使幼兒能在生動、有趣的游戲情境中體驗了愉悅,而且,也使每個幼兒在已有經(jīng)驗的基礎(chǔ)上都獲得了經(jīng)驗的提升和語言能力的提高。同時,也為活動能順利、有序的開展奠定了非常重要的基礎(chǔ)。通過活動,也感覺到,在以后的教學(xué)活動中,有一些方面要有待提高和培養(yǎng)。如:學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。當(dāng)有一個幼兒在回答問題的時候,其他幼兒應(yīng)耐心等待,認(rèn)真傾聽;當(dāng)你知道問題答案的時候,要養(yǎng)成舉手發(fā)言的好習(xí)慣。如:游戲規(guī)則的建立和游戲意識的培養(yǎng)。如在游戲“悄悄話”中,要認(rèn)真仔細地聽,聽清楚了,再按游戲規(guī)則進行傳話,這樣游戲就能順利進行了。除此之外,在以后的游戲活動中,都要注意游戲規(guī)則的建立和游戲意識的培養(yǎng)。
故事和教案篇2
為進一步貫徹落實《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》,促進我園教師專業(yè)發(fā)展,提高教師普通話水平及講故事的基本功,經(jīng)研究決定于20xx年10月下旬舉行教師講故事比賽,特制定如下方案:
一、比賽對象:
本園四十周歲以下教師
二、比賽內(nèi)容:
自備兒童故事一個
三、比賽方法與要求:
1、比賽前抽簽決定教師講故事順序。
2、脫稿講述。
3、比賽過程中,選手可以有配音(音樂等)輔助,以增強故事效果。
4、講故事時間不少于3分鐘,不超過5分鐘。
四、評分標(biāo)準(zhǔn):
1、故事內(nèi)容:主題突出,結(jié)構(gòu)合理,能使幼兒從中受到教育。(1分)
2、語言表達:脫稿講述,普通話標(biāo)準(zhǔn),語言流暢、生動,富有感情。(4分)
3、儀態(tài)表情:服飾得體,舉止大方,精神飽滿,語感(角色)豐富,富有表現(xiàn)力。(4分)
4、時間限制:時間把握恰當(dāng)適時。(1分)
五、獎項設(shè)置:
評出一等獎3名,二等獎5名,三等獎6名。
六、注意事項:
參賽老師不得無故缺席,有事必須提前請假,請假的老師在業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)時在全體教師面前展示。
故事和教案篇3
一、活動導(dǎo)入,引發(fā)興趣
(從孵蛋的動物,引出對狐貍孵蛋的不解,激發(fā)幼兒聽故事的興趣。)
1、你知道什么是孵蛋嗎?
2、(ppt)這是一個蛋,蛋里面有蛋黃和蛋清,不讓這個蛋破掉還要給它保溫,慢慢的這個蛋黃蛋清變成了動物寶寶,動物寶寶從蛋殼里鉆出來,這就叫孵蛋。誰會孵蛋?
小結(jié)語:會生蛋寶寶的媽媽會孵蛋
3、那狐貍為什么要孵蛋呢?
二、理解故事內(nèi)容,大膽表達想法
1、(ppt)故事狐貍孵蛋,有一只狐貍,肚子很餓很餓,他到處找東西吃,他在河邊的草叢里東翻翻,西找找,竟然看到一個大鴨蛋 ,咦,你是狐貍,肚子很餓,發(fā)現(xiàn)了這只蛋你會做什么?
2、吃,你們是這樣想的,狐貍也是這樣想的,狐貍一個箭步跳上去,把蛋抱住,迫不及待地把它放到嘴里。正要咬下去的'時候,這時腦袋里卻有個聲音說:“你想吃鴨蛋,還是吃肥嘟嘟的小鴨子呢?”你是狐貍你更想吃什么?
3、為什么想吃鴨子?鴨子大,咬下去都是肉,狐貍也是這么想的鴨蛋鴨子他更想吃的是香噴噴、肥孜孜的鴨子。那鴨蛋怎么變成鴨子呢?
(引導(dǎo)幼兒了解鴨蛋變成鴨子是要孵蛋的)
4、孵蛋真是一個好注意,狐貍?cè)套○I,決定把鴨子孵出來,再美美的大吃一頓。狐貍又不是鴨媽媽?它有什么辦法孵蛋呢?到底狐貍是怎么孵蛋的?我們先觀察一下,電視上有關(guān)于狐貍孵蛋的圖片,請你們看一看它用了哪些方法孵蛋,然后我們一起說說好嗎?
(引導(dǎo)幼兒看懂圖片的先后順序理解故事內(nèi)容。)
5、電視上面有什么好辦法,第一個是什么?第二個是什么?上面有數(shù)字。
6、看到狐貍用了哪些辦法了嗎?它一共用了3個辦法?1、2、3.你看懂了哪個和大家說說好嗎?
7、狐貍可是想出了很多辦法想要孵蛋。狐貍聽了小朋友的話它決定孵蛋,它一開始一屁股坐在蛋上他一屁股坐在蛋上,剛坐下聰明的狐貍立刻就跳起來:“這樣不是會把蛋給壓破嗎?” 他又想到一個好主意,便在地上掘起洞來。狐貍把蛋放在塞滿干草的洞口,用前爪和后爪緊趴在洞的前后方,只有軟軟的肚子輕輕地覆在鴨蛋上。這個主意看起來不錯──蛋能保暖,又不會被壓破,可是這個姿勢太累了,沒有多久,狐貍的四肢便痛得受不了。再想想, 狐貍又想到一個好主意。他找到一條長長的樹皮,便用它把蛋緊緊地綁在肚皮上。他正得意的時候,沒想到在追兔子的時候,樹皮松開了,差點把寶貝蛋給砸破了。狐貍為了孵蛋可真是不容易,我們小朋友也做過保護蛋的游戲,我們一起來看看好嗎?
(與幼兒一起回憶保護蛋行動,理解狐貍孵蛋的辛苦。)
8、我們也保護過蛋對不對?這是誰?他拿著什么呀?你在干嘛呀?你為什么拿著那個蛋呀?
9、狐貍到底有沒有孵出鴨子來呢?狐貍做了一張記錄表。這張記錄表上有什么?
(引導(dǎo)幼兒了解數(shù)字、蛋、煮熟的鴨子、刀叉的意思。)
10、第20天,看看發(fā)生了什么情況?蛋上有什么?這是什么意思?(蛋殼開裂了)
11、第20天蛋上有條裂縫,20天過去了,是第幾天,今天就是第21天,蛋上又多了一條裂縫,突然,蛋殼裂開了,冒出了一個小腦袋,一只濕琭琭的小鴨子生出來了。狐貍一下子激動的說不出話來了,它的夢想成真了,它的夢想師什么呀?吃鴨子呀,可就在這時侯,(播放音樂)沒想到剛剛睜開眼睛的小鴨子呀瑤瑤擺擺的走到狐貍面前說,小鴨說;媽媽,媽媽,狐貍驚呆了,狐貍支支唔唔的說,我不是你的媽媽,我是男的,我是你的爸爸。(音樂停)狐貍不知道怎么辦了,這時侯小鴨子又叫了;爸爸爸爸,一下子把狐貍的大腦袋抱住了,狐貍一下子不知道該怎么辦了,狐貍不是要吃鴨子的嗎?怎么現(xiàn)在不知道該怎么辦了?他在想什么?
12、你猜猜狐貍還會吃鴨子嗎?為什么?
三、聯(lián)系生活,進一步理解故事,激發(fā)幼兒情感
1、小鴨子又說了:爸爸,我餓。狐貍自己的肚皮還怎么樣?(餓)他想了想沒辦法,把自己采的果子遞給了小鴨子,為什么狐貍自己那么餓,還把果子遞給別人?
2、為什么要給小鴨子?
3、那你的爸爸媽媽有沒有把好吃的東西給你吃?
小結(jié):父母總是把最好的留給自己的孩子吃,因為父母對自己的孩子是最關(guān)心最愛護的,愛是什么呢?
4、(音樂)小鴨子爬上了狐貍的鼻子。 小鴨子吃得肚皮圓滾滾的,把頭鉆到狐貍的爪子底下,睡眼地說:“謝謝你,爸爸,我好愛你,爸爸?!?狐貍又嘆口氣:“少了頓大餐,卻多了一個兒子,我愛你?!?/p>
5、中一班的寶寶也是胡老師的寶貝,我愛……我愛你們,你們愛我嗎?愛就要大聲說出來。
故事和教案篇4
一、文本解讀
?漁夫的故事》是《一千零一夜》中的經(jīng)典故事,故事很精彩,情節(jié)安排引人入勝,矛盾沖突一波三折。故事中漁夫的智慧,魔鬼的兇惡給人留下深刻的印象,弱小的漁夫能夠戰(zhàn)勝殘暴的魔鬼,可謂邪不壓正,讓人讀后浩氣長抒。但這個故事較長,而且學(xué)生比較熟悉,所以我還是建議略教。
故事大的情節(jié),分三個部分。第一是“魔鬼出現(xiàn)”,這其中經(jīng)歷了:“漁夫打到瓶,打開瓶,魔鬼跑出瓶”這一段中,魔鬼的外貌描寫很有特點,作者圍繞“兇惡”,用極為夸張的手法寫了魔鬼的外貌,值得一讀。
第二是“魔鬼呈兇”(恩將仇報)這部分包括“魔鬼邏輯”和“恩將仇報”二個內(nèi)容,“魔鬼邏輯”是所羅門死了,就要殺人;晚一點被救,就要殺人;因為救了我,所以殺你。這一段需要點一下的是魔鬼說頭三百年若得救就要報答別人,可信嗎?為什么?不可信!因為他所說的話是魔鬼邏輯,又不是正常人的思維,另外,這一段的關(guān)鍵詞是“恩將仇報”這個詞一定要理解,并且要結(jié)合課文內(nèi)容來理解。
第三部分是“戰(zhàn)勝魔鬼”(邪不壓正)。
這部分包括漁夫決心壓制妖氣,智斗魔鬼,把魔鬼扔回大海。這一部分的關(guān)鍵在于體會漁夫的智慧表現(xiàn)在哪些地方。
二、教學(xué)建議
這文章的教學(xué)要注意長文短教,長文短教首行要很快地把握文章的大意,這可以從課題入手?!稘O失的故事》講得是漁夫與誰的故事?漁夫與魔鬼的故事。那么漁夫與魔鬼之間發(fā)生了哪些事呢?學(xué)生會發(fā)現(xiàn):漁夫救了魔鬼;魔鬼恩將仇報要殺漁夫;漁夫用自己的智慧戰(zhàn)勝了魔鬼。
長文短教還要抓住文章的重點來教,文章的重點有三:一是漁夫的智慧體現(xiàn)在哪兒?二是魔鬼的兇惡體現(xiàn)在哪兒?兇惡體現(xiàn)在“外貌”與“恩將仇報”的行為上。課文中還有幾個詞值得關(guān)注,即:無惡不作、下流無恥。抓住這幾個關(guān)鍵,文章教學(xué)就會很清晰。
故事和教案篇5
【1】《漁夫的故事》
這次執(zhí)教的課文是一篇民間故事。本文是感悟描寫作用的好材料。下面就教材理解、教法的選擇、學(xué)法的指導(dǎo)、教學(xué)程序設(shè)計等來談?wù)勛约旱目捶ā?/p>
一、說教材
這篇課文選自《一千零一夜》,故事情節(jié)曲折生動,跌宕有致,有較強的吸引力,具有民間故事的充滿幻想和想象的特點。文章開頭寫漁夫四次撒網(wǎng),前三次一無所獲讓讀者心情隨之一抑,產(chǎn)生疑問。第四次漁夫撈上一個銅瓶勾起讀者的好奇,魔鬼的出現(xiàn),要殺漁夫,漁夫據(jù)理爭辯,人物之間的矛盾扣人心弦,漁夫的巧設(shè)計謀,變被動為主動,制服了魔鬼。全文情節(jié)環(huán)環(huán)相扣,能牢牢地抓住讀者的心。?
二、說教法
互動性是小班化教育實驗的重要原則之一,力求打破傳統(tǒng)的由教師單一指向?qū)W生的接受式的教學(xué)模式,而使教學(xué)過程成為一種教師和學(xué)生雙向交往的活動,使每一個學(xué)生都能夠參與教學(xué)活動,主動探索,相互評價。為了有效地完成這節(jié)課的教學(xué)任務(wù),突出重點、突破難點,取得良好的教學(xué)效果,我針對教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生實際,采取了以下的實踐:
1、教學(xué)中,讓學(xué)生思考這篇文章是怎樣通過各種描寫來顯現(xiàn)主人公漁夫和魔鬼性格的,使用小組討論的方法。反饋時充分肯定每個小組的努力程度,使學(xué)生獲得成功的滿足感,同時評價各小組活動的群體水平,內(nèi)容有:獨立思考質(zhì)量、參與率、發(fā)言率、解決問題的思維能力、互幫互助的程度、遵守紀(jì)律程度、活動程序的規(guī)范程度。這篇文章情節(jié)曲折,而且是通過語言來顯現(xiàn)人物性格的,這些內(nèi)容都是貫穿全文的,學(xué)習(xí)時還需要老師的引導(dǎo),同學(xué)的啟發(fā) ,小組討論給了學(xué)生準(zhǔn)備發(fā)言的機會。?
2、小班化的教學(xué)中重要的一塊就是小組合作學(xué)習(xí),本課中主人公的心理隨故事的曲折發(fā)展也產(chǎn)生了很大的變化,學(xué)生在基本掌握主要內(nèi)容后加以整理,小組成員之間相互合作,反饋時可以由匯報員負責(zé)回答,也可以通過分角色朗讀,課本劇的表演,這些活動都需要雙方,甚至多方的合作幫助,這樣一種互動學(xué)習(xí)有助于提高學(xué)習(xí)興趣,也有利于下一步教學(xué)內(nèi)容的實施。
三、說學(xué)法
教學(xué)是教與學(xué)的雙向活動,既要有教師的引導(dǎo)作用,又要有學(xué)生的主動性。我們也在努力通過對包括教學(xué)方法、教學(xué)組織形式、教學(xué)實施過程的改革,從而形成有特色的初中語文教學(xué)活動的形式。讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體、課堂的主人,因此,我設(shè)計的學(xué)法為“思考——討論——反饋——再思考”的方式。在達到教學(xué)目標(biāo)的同時,培養(yǎng)學(xué)生的合作能力,參與能力,口頭表達能力,表演能力。
點 評
本課是s版七年級語文第一學(xué)期第三單元的課文。趙老師的教學(xué)著力突現(xiàn)小班化教育的優(yōu)勢。她充分利用小班化為小組討論、合作學(xué)習(xí)的組織實施所帶來的便利條件,針對教學(xué)重點、難點內(nèi)容,強化有效的師生互動與生生互動,使每一個學(xué)生都能夠參與教學(xué)活動,主動探索,使教學(xué)過程成為一種教師和學(xué)生雙向交往活動,以求突出重點、突破難點。如在個人閱讀分析的基礎(chǔ)上,通過小組討論、全班交流認(rèn)識運用描寫手法塑造漁夫和魔鬼形象的方法。同時設(shè)置了獨立思考、參與程度、互幫互助等指標(biāo)評價獨立學(xué)習(xí)與小組合作的質(zhì)量。充分肯定每個小組的努力程度,使學(xué)生獲得成功的滿足感,激勵或調(diào)動了學(xué)生參與的積極性。通過在獨立閱讀思考基礎(chǔ)上進行合作學(xué)習(xí),理清漁夫的心理變化過程。在學(xué)生自選的口頭表達、課本劇表演等豐富的匯報形式之下,積極的補充、質(zhì)疑與答疑的全班交流活動之中,學(xué)生分享著思維碰撞擊出的智慧火花和學(xué)習(xí)進步的快樂心情。最后通過朗讀進一步加深體會與理解,將課推向高潮。但教學(xué)同時也是一種遺憾的藝術(shù)。這堂課也存在著學(xué)生小組活動設(shè)計的目的性、過程性不夠明確,教學(xué)節(jié)奏的把握欠妥等問題,有待進一步探索與改進。 (點評者 梁平)
【2】漁夫的故事獲獎教案設(shè)計
?設(shè)計說明】
?漁夫的故事》選自古代阿拉伯著名的民間故事集《一千零一夜》。這是個充滿智慧的故事,故事中魔鬼的強大和漁夫的弱小形成了強烈的對比,但是故事卻告訴人們:擁有智慧的人,才是真正強大的、不可戰(zhàn)勝的。課文語言形象生動,特別是魔鬼的形象和魔鬼與漁夫的對話,非常引人入勝,能充分調(diào)動起學(xué)生閱讀的積極性。學(xué)習(xí)這篇課文,目的有三:一是引導(dǎo)學(xué)生通過抓住外貌描寫、語言描寫、心理描寫感受人物形象,知道有智慧的人,是真正強大的,不可戰(zhàn)勝的。二是讓學(xué)習(xí)抓住故事人物和曲折的情節(jié)把握故事主要內(nèi)容的方法,學(xué)習(xí)講故事的方法,嘗試著簡要講述故事。三是進一步感受民間故事特點,激發(fā)學(xué)生讀故事的興趣。這篇課文在教材安排中是略讀課文,所以本課將充分利用課文前面提示語組織安排教學(xué),放手讓學(xué)生自讀自悟,引導(dǎo)學(xué)生與文本零距離接觸,充分享受讀故事的樂趣并感受民間故事的特點,為學(xué)生以后讀懂這類故事打下扎實基礎(chǔ)。
教學(xué)目標(biāo)
在讀準(zhǔn)、讀通課文的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生抓住民間故事曲折的情節(jié)概括主要內(nèi)容,為復(fù)述課文打下基礎(chǔ)。
抓住外貌、語言、心理描寫,通過自讀自悟,反復(fù)品讀等方式,體會魔鬼的狡猾和漁夫的智慧,進而明白真正的強大靠的是智慧,激發(fā)學(xué)生閱讀民間故事的興趣。
嘗試簡要地復(fù)述故事。
教學(xué)準(zhǔn)備
多媒體課件
教學(xué)過程
一、創(chuàng)設(shè)情境,喚起閱讀期待
引出課題,學(xué)生齊讀。
創(chuàng)設(shè)情境:“‘故事大王’闖關(guān)”
出示情境題:“故事大王”第一關(guān):讀故事,請各位同學(xué)默讀這個故事,讀完后說一說這個故事大概講了什么一件事?”
二、走近故事,把握主要內(nèi)容
1.交流說主要內(nèi)容的方法,2.重點提醒抓住人物、情節(jié),3.把事情說簡練。
4.全體學(xué)生練說。
5.抽生交流。
6.根據(jù)學(xué)生交流情況,7.教師板書,8.小結(jié)方法:像這樣的民間故事,9.我們抓住故事的主要人物和情節(jié)就能基本說好故事的大概內(nèi)容。
10.情境小結(jié):祝賀全體同11.學(xué)順利通過第一關(guān)。
三、走進故事,感受人物形象,嘗試復(fù)述故事
(一)走進故事,抓住外貌、語言描寫感受魔鬼形象
出示情境題:“故事大王”第二關(guān):品故事,“請各位同學(xué)想一想:在比自己不知強大多少倍的魔鬼面前,漁夫是怎樣做的?”
學(xué)習(xí)任務(wù)分步提示:我們先去看看這個“比漁夫不知強大多少倍的魔鬼”課文是怎么來寫的?快速默讀故事4—15自然段,找相關(guān)的語句,邊讀邊劃,在旁邊寫上自己的感受
學(xué)生默讀課文。
出示第4自然段:隔一會兒,瓶里冒出一股青煙,飄飄蕩蕩地升到空中,繼而彌漫在大地上,逐漸凝成一團,最后變成個巨大的魔鬼,披頭散發(fā),高高地聳立在漁夫面前。魔鬼頭像堡壘,手像鐵叉,腿像桅桿,口像山洞,牙齒像白石塊,鼻孔像喇叭,眼睛像燈籠,樣子非常兇惡。
(1)交流感受。
(2)讀出感受。
(3)通過教師引讀,感受表達方式:“堡壘、鐵叉、山洞”,讀著這些詞,你感覺怎么樣?
(4)看圖齊讀,隨機滲透民間故事特點:用這樣的東西來比喻魔鬼,那是因為像這樣的民間故事往往融入了人們豐富的夸張的想像。
出示5-7自然段
(1)過渡:剛才我們從魔鬼的外形感受了魔鬼的形象,我們還可以從對魔鬼的語言中來感受。
(2)交流感受。
(3)師生合作讀出魔鬼特點。
(4)男女生合作讀。
(二)走進故事,抓住語言描寫、想像心理活動,體會漁夫智慧
情境對話,交待任務(wù):就在這非常的危急時刻,漁夫又是怎樣做的?拿出表格,快速默讀課文16到23自然段,想想漁夫是怎樣做的?從課文中摘錄關(guān)鍵詞。
(表格內(nèi)容)
默讀課文16到23自然段,想想漁夫是怎樣做的,請摘錄關(guān)鍵詞。
漁夫 想智慧定能戰(zhàn)勝妖氣
說決心要殺我嗎
魔鬼態(tài)度堅決
抽生交流。隨機填入。
師生合作讀出漁夫引的過程。
同桌合作讀,感受漁夫的智慧。
師生合作讀,教師故意漏下:“憑著神的名字起誓,既,更,怎么,絕對不能相信”。
結(jié)合表格,想像漁夫心理,體會用詞的精妙。
抓住關(guān)鍵詞,師生合作讀。
(三)學(xué)習(xí)方法,嘗試復(fù)述故事
交待任務(wù),提示方法:可以借助剛才自己填的表格來說好這部分故事。
學(xué)生練講。
抽生講故事,生生互評,提煉方法:引用原話、轉(zhuǎn)述內(nèi)容、展開想像
自由練講
小結(jié)過關(guān),鼓勵激情。
四、升華延伸,拓展學(xué)習(xí)內(nèi)容
提煉主題
1.我們發(fā)現(xiàn)今天的故事一直在魔鬼和漁夫這兩個人物之間展開,而2.我們的題目怎么是“漁夫的故事”而3.不4.“漁夫和魔鬼的故事”呢?
5.教師隨機滲透故事特點:故事往往寄托了人們對智慧、善良、勇敢這些優(yōu)良品質(zhì)的追求,6.把握了這一特點,7.可以幫助我們以后更好地讀懂這類民間故事。
情境延續(xù),圍繞課前提示語,激發(fā)講故事的興趣
課件出示情境題第三關(guān):請各位同學(xué)試著把這個故事完整地講給家人聽。溫馨提示:嘗試用用今天學(xué)過的方法,祝大家順利通過最后一關(guān)。
拓展閱讀
自然過渡:故事是個美麗的王國,里面的世界非常精彩。我們今天所學(xué)的《漁夫的故事》也只是故事王國里的滄海一粟。讓我們走進課文后面的資料袋去感受更為浩瀚的故事世界。
出示“資料袋”,師生合作讀。漁夫的故事獲獎教案設(shè)計
教師小結(jié):大家課外有興趣的話可以再找這本書中的其他故事讀一讀,去欣賞一下這朵來自阿拉伯的民間藝術(shù)的奇葩。
故事和教案篇6
教材分析:
以羅斯福為了保護鹿而下令消滅狼,從而導(dǎo)致巨大的生態(tài)災(zāi)難為例,闡明了不同生物之間相互制約.相互聯(lián)系的道理,告誡人們必須尊重生物界的這一客觀規(guī)律.本課的寫作思路是先敘述具體事例,再分析一事例產(chǎn)生嚴(yán)重后果的原因,最后從教訓(xùn)中概括出維護生態(tài)平衡的道理。文章故事淺顯、道理深刻,是引導(dǎo)學(xué)生維護生態(tài)平衡、保護生態(tài)環(huán)境,進行人文熏陶的好教材。
學(xué)情分析:
學(xué)生要理解故事不難,難的是引導(dǎo)學(xué)生從另一角度——維護生態(tài)平衡去保護環(huán)境。因此需要引導(dǎo)學(xué)生用各種學(xué)習(xí)技能去體驗文本。
設(shè)計意圖;
?語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“語文綜合性學(xué)習(xí)有利于學(xué)生在感興趣的自主活動中全方面提高語文素養(yǎng),是培養(yǎng)學(xué)生勇于創(chuàng)新的重要途徑。”本課教學(xué)我打算鼓勵學(xué)生作一個充滿熱情的、獨立的、反思的閱讀者。我摒棄繁瑣分析,重感悟體會。引導(dǎo)學(xué)生利用已有的生活經(jīng)歷、已有的學(xué)習(xí)能力及豐富的情感,去感知課文;在編應(yīng)用題、組織故事、還原畫面、交流賞析句子等活動中,達到對文章內(nèi)容的理解、對重點段落的體會,獲得對語言的深刻感受和情感的美好體驗。
教學(xué)目標(biāo):
1、知識與能力
?1〉了解文章的主要內(nèi)容;
?2〉了解大自然中生物的相輔相成的關(guān)系,學(xué)習(xí)科學(xué)地處理問題;
?3〉領(lǐng)悟作者通過具體事例的分析概括來說明道理的表達方法;
2、情感價值觀
學(xué)會辨證地分析問題,不走向極端,不完全以習(xí)慣判斷事物的好壞。
教學(xué)重點、難點:
了解在自然中生物的相輔相成的關(guān)系,學(xué)習(xí)科學(xué)地處理問題;
教學(xué)過程:
一、以舊引新,巧妙設(shè)疑
1、師:我們學(xué)〈〈蛇與莊稼〉〉一課,你記得蛇與莊稼之間具有怎么樣的聯(lián)系嗎?
2、用下面幾個詞語說一段話,表達一個意思
蛇田鼠莊稼地生態(tài)平衡
3、導(dǎo)入:同學(xué)們,小時候大人們經(jīng)常給我們講故事,你對“鹿”和“狼”各有什么印象?你知道它們與生態(tài)平衡又有怎樣的關(guān)系呢?今天,我們就來聽聽〈〈鹿和狼的故事片〉〉板書課題。
二、設(shè)計活動,激趣自學(xué)
1、師:同學(xué)們,今天我們成立4個新型的學(xué)習(xí)小組,它們分別是數(shù)學(xué)神探組、故事講演組、專家分析組、馬良神筆組。
2、自由組合小組
3、分配學(xué)習(xí)任務(wù),出示活動要求
同學(xué)們,閱讀是活動的基礎(chǔ),是感悟的前提,所以活動的第一個程序是認(rèn)真閱讀課文,才能深刻地體會文章的內(nèi)容呢!下面請認(rèn)真聽聽活動要求:
(1)充分感悟有關(guān)內(nèi)容,利用自己的數(shù)學(xué)知識想象編寫應(yīng)用題;把所編的題目計算出來,說明什么問題(找文中語段或概括,起到加強說服力的作用。)
(2)故事講演組
充分感悟課文內(nèi)容,把文章內(nèi)容變成故事的形式來講演,準(zhǔn)備或創(chuàng)設(shè)一個舊時童話“狼與其它動物(如小羊)”的故事,并且要與文章內(nèi)容相結(jié)合,說說你的故事說明了什么?(找文是語段,起到加深體會作者通過具體事例的分析概括來說明道理的方法。)
(3)專家分析
充分感悟課文內(nèi)容,能從不同角度選出文中的佳句;用自己的話來點評句子(起到抓住并理解重點句子的作用)
(4)馬良神筆組
充分感悟課文內(nèi)容,把文章內(nèi)容展示有畫面上;畫面下所配的文字說明要從文中選取(圖文能起到突出文章主要內(nèi)容的作用)
[本環(huán)節(jié)的設(shè)計意圖是搭建生生互動的平臺,為后續(xù)教學(xué)活動中開展語文實踐活動營造出特定的課堂情境,并能使學(xué)生在自讀課文中,自主讀書,熟悉課文內(nèi)容。]
三、角色體驗,誘發(fā)情感
師:同學(xué)們已經(jīng)熟悉課文內(nèi)容,而且都已躍躍欲試了,那么就來展示一下大家的智慧成果吧!
1、故事講演組
我們組精讀課文后,組織了兩個故事:
a、〈〈狼與小羊〉〉:狼很兇殘,想方設(shè)法要吃掉小羊。這個故事說明了:在任何一個民族,凡是以動物為題材的童話,狼幾乎永遠擔(dān)著一個欺負弱小的惡名。人們這種習(xí)慣的看法和童話的原則導(dǎo)致了鹿和狼的悲慘故事,下面請聽第二個故事:
b、〈〈鹿和狼的故事〉〉:美國凱巴伯森林中,狼是鹿的大敵.為了保護鹿,美國的羅斯福總統(tǒng)決定由政府雇獵人去消滅狼,森林中的鹿楊了寵兒,大量繁殖,大肆啃食植被.結(jié)果植被被吃光了,鹿大量死亡,疾病流行,枯黃的森林中只剩下八千只病鹿在茍延殘喘.這個故事說明了狼吃鹿,可以將森林中鹿的總數(shù)控制在一個合理的程度,森林也就不會被鹿糟蹋得面目全非,而沒了狼鹿無限度繁殖,一旦數(shù)量超過森林可以承載的限度,就會摧毀森林生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定,給森林帶來巨大的生態(tài)災(zāi)難.可見生活在同一地球上的不同生物之間是相互制約.相互聯(lián)系的.
2.數(shù)學(xué)神探組
我們組的同學(xué)認(rèn)真閱讀了課文,大家共同編了16道應(yīng)用題,還算出了答案.我先根據(jù)第5自然段編的題:一只鹿一天吃了3的植被,十萬只鹿一天吃多少斤植被?計算結(jié)果是30萬斤.天哪,凱巴伯森林能撐多少天呀!一心只為保護鹿,可家(森林)都沒了,鹿又怎能保護得了呢?
我又根據(jù)第6自然段而編:饑餓與疾病使鹿大量死亡,2年中,鹿群的總量由十萬只銳減到四萬只求每天鹿群減少多少只?10萬只鹿能堅持多久?顯然,沒有了狼,鹿也活得不理想,甚至更糟糕.可見,狼也是森林的保護者!......
3.馬良神筆組
我們組畫了四幅圖,第一幅是根據(jù)第1自然段的內(nèi)容畫出了狼在瘋狂地咬吃鹿,說明狼是兇殘的;第二幅是根據(jù)第2~3自然段的內(nèi)容畫出了獵人舉槍消滅狼,因為狼是兇殘的,而鹿是善良的,所以要消滅狼,保護鹿;第三幅是根據(jù)第4自然段的內(nèi)容畫出了鹿在森林中自由自在地啃食植被并大量繁殖,說明鹿沒有了敵人,生活很安逸,后代繁育越來越多;第四幅是根據(jù)第5~6自然段畫出了鹿吃光了森林中的植被,有的餓死骨的病死,即林毀鹿亡.說明了鹿的數(shù)量一旦超過森林可能承載的限度,就會摧毀森林生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定,給森林帶來巨大的生態(tài)災(zāi)難.也就是說,過多的鹿會成為毀滅森林的罪魁禍?zhǔn)?
我們這四幅圖想說明書的是:惡狼也是森林的保護者,森林里需要善良的鹿,同樣也需要兇殘的狠.我們應(yīng)該改變習(xí)慣的看法和童話的原則,因為生活在同一地球上的不同生物之間是相互制約.相互聯(lián)系的,我們必須尊重動物乃至整個生物界中的這種關(guān)系.
4.專家分析組
我們組細細品讀了課文,重點想分析以下三個句子.第一句是也就是說,過多的鹿會成為毀滅森林的罪魁禍?zhǔn)?這句寫出了動物與植物之間的相互關(guān)系.森林中鹿的數(shù)量過多,就需吞食大量的植被.植被的生長供不應(yīng)求,大地就會逐步枯黃,森林就會毀滅.第二句是地任何一個民族,凡是以動物為題材的童話,狼幾乎永遠擔(dān)著一個欺負......狼是兇殘的,所以要消滅;鹿是善良的.所以要保護.這是人們習(xí)慣的看法,這種看法并非正確的.生物界既需要兇殘的狼,也需要善良的鹿,這樣才會保持生態(tài)平衡.因此,我們要改變原有的錯誤觀念.第三句是人們必須尊重這種動物園乃至整個生物界中的相互關(guān)系.這是說地球上的不同生物學(xué)之間都是相互制約.相互聯(lián)系的,人類必須保護生態(tài)的平衡,否則就會帶來巨大的生態(tài)災(zāi)難.
[這一環(huán)節(jié),我認(rèn)真傾聽孩子們的心聲,解學(xué)生之所疑,思學(xué)生之所思,想學(xué)生之所想,把語文課堂真正還給了孩子們,讓他們在體驗各種不同的身份中,歷經(jīng)研讀課文,搜集信息.自由表達等語文實踐活動.學(xué)生能夠自己創(chuàng)設(shè).發(fā)現(xiàn)問題.解決問題,能興趣盎然地與文本對話.與同學(xué)對話.與老師對話,完成了對文本的理解.內(nèi)化,提高運用語言的能力.]
四.課外延伸,升華情感
師:同學(xué)們,欣賞了4個小組的精彩表演后,你們一定有許多收獲與想法吧!現(xiàn)在請你們以xx,我想對你說寫一段話,xx可是文中的羅斯??偨y(tǒng).鹿.狼等,或者對某個學(xué)習(xí)小組,也可以說說你知道的類似的事例.快把你的收獲與他人分享吧!
[這一環(huán)節(jié)的設(shè)計尊重了學(xué)生的個人感受和獨特體驗.讓學(xué)生說和寫自己最想說的話,既起到回歸整體.概括中心和提升人文教育的作用,又很好地體現(xiàn)了閱讀教學(xué)讀.寫.說有機結(jié)合的特點.]
板書設(shè)計:
狼吃鹿
消滅狼要改變習(xí)慣的看法
20*鹿和狼的故事鹿吃植被保護生態(tài)平衡
林毀鹿亡
故事和教案篇7
【活動目標(biāo)】
1、樂于傾聽故事,感知故事中豬八戒,孫悟空等主要角色的不同特點。
2、能運用眼神、動作、表情、語言等創(chuàng)造性的表現(xiàn)豬八戒、孫悟空的.角色特征。
3、感知故事語言幽默風(fēng)趣的特點。
【活動準(zhǔn)備】
1、教學(xué)掛圖《豬八戒吃西瓜》。
2、會做律動《吃西瓜》。
3、道具:頭飾、金箍棒、大耙等。
【活動過程】
一、組織幼兒做律動《吃西瓜》,引入情境
引導(dǎo)幼兒學(xué)豬八戒吃西瓜的樣子,說一說為什么會肚子疼。
二、引導(dǎo)幼兒邊看掛圖,邊欣賞故事,理解故事內(nèi)容,感知豬八戒,孫悟空等主要角色的性格特點
提問:
1、八戒和悟空一起去摘果子,但是最后八戒去了嗎?為什么?
2、悟空走了之后,八戒發(fā)現(xiàn)了什么?他是怎么分西瓜的?
3、悟空回來后發(fā)現(xiàn)八戒在吃西瓜,他是怎么說的?怎么做的?為什么?
4、八戒被西瓜皮絆倒了幾次,他分別都說了什么?
最后一次摔倒八戒是怎么說的?
5、后來大家知道真相了嗎?八戒是怎么說的?
三、播放學(xué)習(xí)資料《豬八戒吃西瓜》,完整欣賞故事。
你喜歡故事中的誰?為什么?
教師小結(jié):孫悟空機智、勇敢、處處想到別人。他會耍金箍棒、會七十二變,還有火眼金睛。
八戒雖然有時候貪吃、偷懶,但他有時很勇敢,知錯能改,非常可愛。
四、引導(dǎo)幼兒表演故事,請幼兒自由選擇故事中的角色和道具,進行夸張幽默的表演。
活動延伸:以快樂詩畫的形式,引導(dǎo)幼兒畫豬八戒吃西瓜的故事。
故事和教案篇8
設(shè)計意圖:
現(xiàn)在的孩子往往表現(xiàn)出做事不認(rèn)真,容易毛躁,粗心等毛病。胖嫂這個故事所表現(xiàn)出來的內(nèi)涵,能對孩子的成長起到很好的教育作用,他們即將面臨升入小學(xué),那么如何做一名做事認(rèn)真、仔細的小學(xué)生就顯得尤為重要?!杜稚愤@個內(nèi)容是大班下學(xué)期的教學(xué)內(nèi)容,也是我們目前開展的《離園倒計時》主題活動一部分,于是我選擇了這個雖然古老,但很經(jīng)典的故事,利用故事表現(xiàn)出來的詼諧、情節(jié)的起伏,故事的思想性我進行了一系列的問題設(shè)計,以及教師的精心設(shè)計,讓孩子們在活動中理解故事,思考生活,與自己的生活實際密切聯(lián)系,讓幼兒的學(xué)習(xí)活動更豐富,收獲更多。
活動目標(biāo)
1.感受故事情節(jié)的起伏及詼諧、有趣;能理解故事的主要內(nèi)容
2.能分析出故事中粗心的事件,培養(yǎng)幼兒做事認(rèn)真仔細的態(tài)度。
活動準(zhǔn)備:
故事《胖嫂》課件。
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入活動
1.理解粗心的含義。
2.在日常生活中沒有做過粗心的事?
二、理解故事
1.播放課件
看前提問:
①聽聽胖嫂遇到事情后的心情和音樂變化?
2.分析故事
①胖嫂做了幾件粗心的事?
②胖嫂遇到事情后的心情一什么變化,會說什么?
③胖嫂遇到事情后的音樂變化?
④胖嫂為什么總是出錯?
三、觀看故事后半段
1.你想對胖嫂說些什么?