《散步》教案6篇

時間:2023-01-23 作者:tddiction 備課教案

要想將教案制定得更加優(yōu)秀,首先要做到認真回顧以往的教學(xué)情況,教師都有寫教案的經(jīng)驗,但是想要寫得讓人刮目相看就一定要用心對待,以下是范文社小編精心為您推薦的《散步》教案6篇,供大家參考。

《散步》教案6篇

《散步》教案篇1

學(xué)習(xí)內(nèi)容

本課在教材第125—128頁。課文寫了一家三代人散步的小事,體現(xiàn)出濃濃的親情,家人之間的相互關(guān)愛。

學(xué)習(xí)目標(biāo)

◆知識與能力

1.整體感知課文內(nèi)容。

2.比較閱讀。

◆過程與方法

讓學(xué)生采取自主合作探究的方式學(xué)習(xí)。

◆情感、態(tài)度與價值觀

結(jié)構(gòu)圖示

散步莫懷戚

人物:母親、我、妻子、兒子

事件:散步——分歧——解決

“我”委屈兒子——孝順(尊老)

母親依從孫子——滋愛(愛幼)

主旨:培養(yǎng)尊老愛幼,珍愛親情的感情。

學(xué)習(xí)過程

一、導(dǎo)學(xué)

孝敬父母、尊老愛幼是我們中華民族傳統(tǒng)美德,也體現(xiàn)著人世間美好的情感——親情。其實,在我們成長的過程中一直都沐浴著親情。哪位同學(xué)能聯(lián)系生活實際,說說你都感受到了哪些親情?(學(xué)生舉例回答,教師予以肯定)像在日常生活中全家人一起吃飯、看電視、聊天,等等。哪怕是一家人一起散步這樣平常的小事,也能體現(xiàn)出濃濃的親情。《散步》這篇課文就為我們講述了這樣一個感人的故事。

二、讀文生情、整體感知

1、輕聲地朗讀課文,熟悉課文的內(nèi)容。

2、檢查閱讀效果:

a、散步的人有哪些?

b、散步的季節(jié)呢?

c、散步的地點?

d、散步中發(fā)生了什么事情?

e.結(jié)果如何?

三、品讀課文、探究主旨

1、朗讀課文1-4段:

(1)、問題探究:“我”決定出來散步的原因是什么?

(2)、情景設(shè)想:第2自然段說“母親本不愿出來的”,假設(shè)你是文中的“我”,你準(zhǔn)備怎樣勸說呢?(要求以兒子的口吻,結(jié)合課文內(nèi)容來說。)

2、輕聲朗讀5-7段,思考下列問題:

a、“我”是怎么解決的?

b、結(jié)果又是如何?

c、假如你有一束花,你最想送給文中的哪一個?為什么?

3、讀第8自然段,說說你的理解。

a、深情朗讀

b、問題探究:

(1)、課文最后一句說:“但我和妻子都是慢慢地,穩(wěn)穩(wěn)地,走得很仔細?!睘楹我兀€(wěn)穩(wěn)地,走得那么仔細?

(2)、如何理解“我背上的同她背上的加起來,就是整個世界”這句話?

四、涵泳入理品味探究(默、朗結(jié)合,品味意境)

(這是一篇短玲瓏剔透、短小精悍的敘事散文,但在寫景上也別具特色。)

1、思考:文章哪幾個段落有寫景的片段?分別寫了哪些景物?

2、思考:①從中你感悟到了什么樣的意境和哲理?

意境:蓬勃的生機、春天的召喚——哲理:珍愛生命、熱愛生活

五、賞讀入心拓展運用

抒寫親情:發(fā)短信給至親

看到這一家人溫馨和諧、互敬互愛的場面,想必同學(xué)們心中也撥起了感情

弦,心中也有千言萬語想對親人傾訴。請寫一段50字左右的溫馨短語,把它發(fā)給你的親人。

六、小結(jié)。

?散步》是一篇秀美雋永、蘊藉豐富的精美散文,也是一曲用580字凝成的真善美的頌歌。它是人的心靈在親情、人性、生命這三點構(gòu)成的軌跡上的一次愉悅而高尚的旅行。所以,在這節(jié)課上學(xué)生的高尚道德情操和健康的審美情趣得到潛移默化地熏陶感染。自主、合作探究的學(xué)習(xí)方式也給學(xué)生理解課文豐富的內(nèi)涵提供了學(xué)習(xí)的廣泛空間。引導(dǎo)學(xué)生品味揣摩語言,也增強了語感,加深了對課文的理解。

《散步》教案篇2

教材解讀

本文是莫懷戚創(chuàng)作的一篇散文,寫的是一家人散步這一稀疏平常的小事,但卻體現(xiàn)了溫馨的親情。一家三代人散步時出現(xiàn)分歧,最終歸于和諧。這個故事塑造了幾個鮮明的人物形象,也是對中華傳統(tǒng)美德中“孝敬”“慈愛”觀念的形象詮釋。

學(xué)情分析

七年級的學(xué)生剛升入一個新的學(xué)段,情感豐富且面臨著一次新的情感轉(zhuǎn)型與定性,所以這篇文章中的濃濃的親情可以激起學(xué)生心中對于親情的強烈感悟。在教學(xué)過程中,要盡可能尊重學(xué)生獨特的情感體驗,不給情感貼標(biāo)簽,提倡自然流露真情。此外,散文語言淺易、平實、優(yōu)美,七年級的學(xué)生可以自主品味語言魅力。同時,學(xué)生對于語言塑造的人物形象的把握是有所欠缺的,教師應(yīng)該適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生抓住行文細節(jié),讓學(xué)生自覺思考把握人物形象。學(xué)生對于本文語言、人物、情感的學(xué)習(xí)是一個一體三面的立體學(xué)習(xí)過程。

教學(xué)目標(biāo)

1、了解文章主要內(nèi)容,感悟作者一家人深深的親情。

2、能夠通過細節(jié)描寫,把握文章中的四人的形象。

3、學(xué)會賞析語言,體會語言中所富含的情感。

教學(xué)過程

導(dǎo)入

同學(xué)們,老舍有一部著名話劇《四世同堂》,四代人一起生活?,F(xiàn)在醫(yī)療不斷發(fā)展,人的壽命也相對延長了,那同學(xué)們的家里是幾代同堂呢?那大家族在一起會在飯后有什么共同活動嗎?有散步,好的請幾個同學(xué)分享一下,你們再散步時有沒有發(fā)生什么有趣的事呢?

莫懷戚他們一家三代一起散步也發(fā)生了一件有趣的事情,我們一起去文中看一看。

三言兩語知文意

活動一:提問式擴充文意

1、師:5分鐘快速摸讀課文,請學(xué)生簡單概括文章內(nèi)容。

生:作者一家人在田野散步,出現(xiàn)分歧,最終和諧解決。

2、師:誰發(fā)生了分歧?(從原文中找)

生:奶奶和孫子(三代人)(兩對母子)

師:什么樣的分歧?

生:走大路與走小路。(pra:6)

師:誰能解決了分歧?

生:父親(兒子)作者

師:為什么“我”能解決分歧?

生:“pra6母親老了聽兒子的,兒子還小聽爸爸的”

師:最終“我”如何解決?

生:因為母親年紀(jì)大了,決定委屈兒子。

師:最終走了那條路呢?

生:小路

師:選擇走小路的原因?

生:母親改變了主意。

(給大家?guī)追昼姇r間重新理一理文章思路:除時間地點人物事件之外,主要講一講事件的起因、經(jīng)過、結(jié)果。)

活動二:

教師指導(dǎo)學(xué)生朗讀pra3

朗讀后從以下幾個角度思考?

1、母親老了,走不動了為什么還要她出來散步呢?

2、句子中母親“熬過了一個嚴冬”說明什么?

3、“太遲了,太遲了”反映了什么?

(再讀一讀,注意重要詞匯)

明確:初春景色很美,母親雖然年老但熬過一個嚴冬也期待著春天的到來,出去走走有利于喚醒她的活力,所以一家人出門散步。

七嘴八舌話家人

教師:剛才大家說到文中有四個人物,下面我們就來看一看他們是怎么樣呢?首先,看看“我”,同學(xué)們說說文中的“我”這個人怎么樣? 學(xué)生自由發(fā)言,教師引導(dǎo)。

關(guān)于“我”:[5分鐘]

你認為“我”是怎樣一個人?(孝順,善良的人)

請同學(xué)在文中找出有關(guān)“我”孝順的段落或語句。(“母親本不愿出來的,就象我小時候很聽她的話一樣。”為母親的身體著想,不把母親當(dāng)累贅,硬要母親出來,在初春的好天氣里運動運動,對老年人有好處。)(“一霎時,我感到了責(zé)任的重大。我說:‘走大路?!焙茏鹬乩先思业囊庖?,知道母親伴同“我”的日子不會很長,所以很珍惜和母親在一起的幸福時光。)(“這樣,我們在陽光下背起了兒子?!保ò鍟骸拔摇保盒㈨樕屏迹?/p>

關(guān)于我的母親:[4分鐘]

文中的奶奶又是怎樣一個人呢?(善解人意,愛護小輩)

請同學(xué)在文中找出有關(guān)奶奶善解人意,愛護小輩的段落或語句。

(“母親本不愿出來的。就像我小時候很聽她的話一樣?!蹦赣H很害怕自己給兒子、孫子、媳婦造成麻煩,怕成為他們的拖累,所以寧愿一個人在家)(“但是,母親摸摸孫兒母親對我說”母親很為小輩著想,不愿意為難自己的兒子,更不愿意為了自己而攪了一家人出游的興致)(板書:母親:慈愛親切)

關(guān)于兒子和妻子:[5分鐘]

教師:文中對妻子、兒子著墨不多,但他們也在盡自己所能維護著家的溫馨和諧。那,請同學(xué)來說一說你對妻子、兒子的印象又如何呢?

學(xué)生小結(jié)教師評述:兒子天真活潑,聰明伶俐也非常懂事,在爸爸作出決定后他欣然接受沒有一點蠻橫無理的態(tài)度。

教師:我們再進一步思索,從兒子身上有沒有折射出家庭教育因素呢?

(這家人有良好的家風(fēng),對孩子疼愛但不溺愛。我們說榜樣的力量是無窮的,父親就作出了很好的榜樣。兒子看到爸爸孝敬奶奶,長大后他也一定會像爸爸一樣孝敬自己的父母,俗話說得好“父母是孩子最好的老師”“言教不如身教”,從小到大孩子就是在這潛移默化中學(xué)會了做人的道理。)

學(xué)生小結(jié)教師評述:從文中看,妻子很賢良,是位慈愛的媽媽和孝順的兒媳。對丈夫溫順有理,對婆婆尊敬有加,對兒子關(guān)懷倍至。在她身上也滲透了尊老愛幼,孝敬父母的高尚情操。(板書:妻子:溫柔賢惠)(板書:兒子:聰明乖巧)

教師總結(jié):本文無論寫誰,作者在字里行間都表達一種永恒的情感:親情。(板書:親情)

教師:通過對四個人物的描寫,這個“親情”又滲透了哪些情感?(“我”和母親之間、妻子和兒子之間——母子情)(“我”和妻子之間——夫妻情)(母親和兒子之間——祖孫情)教師:本文就圍繞著這三種親情表達了一個重大主題——(學(xué)生回答)互敬互愛、珍愛親情、珍惜生命。

設(shè)計意圖:《新課標(biāo)》提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,這一段落在文中是重要的線索段落起著過渡作用,使引文自然。在此處設(shè)置問題情境引發(fā)學(xué)生思考有利于鍛煉學(xué)生的思辨能力,并且以小組同學(xué)討論的形式展開匯報,有利于培養(yǎng)和提高學(xué)生的口語交際的能力。

十年一品溫此情(千言萬語、一心一意、一呼百應(yīng))

活動:

1、文中還有哪些寫親情的句子?

2、那些句子可以看出我的責(zé)任感?

作業(yè)布置:

寫寫自己和家人相處的一個小片段200字左右,要求情感真摯。

《散步》教案篇3

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、理解文章內(nèi)容,感受作者字里行間表達的濃厚感情。

2、品讀含義豐富的語句,逐步提高閱讀能力特別是品評鑒賞能力。

3、培養(yǎng)尊老愛幼、珍愛親情、珍愛生命的情感。

教學(xué)過程

一、新課導(dǎo)入

家是愛的港灣,乍看平平淡淡的生活,往往滿溢親情的濃漿,縱然是一次極平常的散步,也能讓人體會到溫馨的親情?,F(xiàn)在就讓我們一同走向南方初春的田野!去感受一家祖孫三代的相親相愛、和和美美!

二、自學(xué)指導(dǎo)——預(yù)習(xí)與交流

1、讀準(zhǔn)下面這些加點字的讀音。

散步(sàn)熬(áo)咕咕(gū)

分歧(qí)霎時(shà)粼粼(lín)

2、理解下面詞語的意思。

信服:相信并佩服。

各得其所:指每個人或事物都得到適當(dāng)?shù)陌仓谩?/p>

委屈:受到不應(yīng)該有的指責(zé)或待遇,心里難過。

3、作者簡介

莫懷戚,1951年生,重慶人。當(dāng)代作家,現(xiàn)為重慶師范大學(xué)文學(xué)與新聞學(xué)院教授,從事文學(xué)創(chuàng)作二十余年,用多種體裁創(chuàng)作,以小說見長。著有小說集《大律師現(xiàn)實錄》,中篇小說《詩禮人家》,長篇小說《經(jīng)典關(guān)系》《透支時代》等。

三、自學(xué)指導(dǎo)——合作與探究

(一)整體感知

朗讀課文,把握溫和、親切中含著莊重的語氣和平穩(wěn)的語調(diào),聲音不宜過高或過低,并思考下列問題。

1、散步的地點在哪?哪個季節(jié)?哪些人物散步?散步時發(fā)生了什么?

散步的地點是:田野;散步的季節(jié)是:初春;散步的人物有:“我”,“我”的母親,“我”的妻子和兒子;散步的過程發(fā)生了分歧。

2、分歧是怎樣產(chǎn)生的?

母親要走大路;兒子要走小路。

3、分歧是怎樣解決的?

“我”決定委屈兒子,順從母親,走大路。母親固然聽兒子的,但在這種特定的情景下,更愛孫子,“變了主意”走小路。這樣我們在陽光下,向著菜花、桑樹和魚塘走去。

4、在解決分歧的過程中,誰做得最好?你可以看出誰的權(quán)力最大?研討中對每個人物作簡要的分析并讓學(xué)生找出相關(guān)的語句,注意品評,讀出感情。

(1)可以說每個人做得都好,因為“我”:孝順善良;母親:慈愛親切;妻子:溫柔賢惠;兒子:聰明乖巧。

(2)家庭成員之間不存在權(quán)力的大小,他們之間好像構(gòu)成了一個循環(huán)的關(guān)系鏈,那是因為有親情。作者在字里行間都表達出這種永恒的情感,闡釋了一個重大主題——互敬互愛、珍愛親情、珍惜生命。

5、在解決分歧時“我”為什么感到責(zé)任重大?

答:因為一切都取決于“我”。文章告訴我們:“我的母親老了,她早已習(xí)慣聽從她強壯的兒子;我的兒子還小,他還習(xí)慣聽從他高大的父親;妻子呢,在外面,她總是聽我的。”“我”正好處在中間,上有老、下有小,如果一旦抉擇錯誤,就會傷害家中成員的感情,破壞家庭和睦,破壞家中這份濃濃的親情。所以“我”感到中年人的責(zé)任重大。

6、年邁的母親和年幼的兒子對于“我”和妻子來說,背起來應(yīng)該很輕松,可為什么我們都走得很慢很仔細?

答:“我們”害怕他們摔著,其實也就是對老人的尊敬,對小孩的愛護。作者在字里行間流露出一種對生活的熱愛、對生命的珍愛,生命就像一只永不熄滅的火炬,一代一代往下傳遞。

7、這是怎樣的一家人?

答:互敬互愛、溫馨幸福、融洽和諧、尊老愛幼。

(二)深層探究

1、好像我背上的同她背上的加起來,就是整個世界。

答:這句話表達了文章主旨。文中“我”和妻子就代表著中年人,上有老,下有小,既要贍養(yǎng)老人,又要撫養(yǎng)孩子,肩負著承前啟后的重大責(zé)任。母親給我們以生命,而兒子又是這生命的延續(xù)。我們把母親和兒子背在背上前行,正是背負著完整的生命世界。因為整個世界也就是由老年人、中年人、孩子組成。一個家庭是這樣,一個民族乃至全世界又何嘗不是這樣?所以說背起的'是整個世界。

2、這篇短文為什么大詞小用、小題大做?

答:大詞小用確有好幾處。一處把母親要走大路,兒子要走小路,說成“分歧”。一處說面對“分歧”,“我感到了責(zé)任的重大”。一處把自己的話說成“決定”。一處說“好像我背上的同她背上的加起來,就是整個世界”。這樣的大詞小用,小題大做,透露出作者這一篇《散步》大有深意,他想說的意思超出事情本身,是在借散步這件事講一個道理,即:對家庭的熱愛,對親情的珍惜和重視。

3、作者選取“散步”這個生活的一角,以“我”和母親的關(guān)系為主線,逐步展現(xiàn)了一家四口祖孫三代和睦、互敬互愛的關(guān)系。那么作者是怎樣由小見大,從平凡的事中挖掘出深意的呢?

答:通過散步,體現(xiàn)美好的家庭生活,寫一家人的互敬互愛?!八F(xiàn)在很聽我的話,就像我小時候很聽她的話一樣。”我小時候是一個乖孩子,很聽母親的話;母親現(xiàn)在老了,而我已到中年,母親很尊重我。母子之間互相尊重,相處和諧,充滿骨肉之情?!拔业哪赣H老了……她總是聽我的?!蹦赣H老了,尊重我的選擇;兒子還小,習(xí)慣聽我的話;妻子呢?在外面往往聽從我的意見。一家人互敬互愛,非常和諧。

通過細節(jié)描寫表現(xiàn)祖孫三代的感情。母親和兒子發(fā)生分歧,我經(jīng)過思考決定:“走大路”。大路平坦,方便老人,反映了我對母親的尊敬。母親改變了主意:“還是走小路吧?!毙÷菲閸纾⒆痈信d趣。母親慈祥,想讓孫子高興,改變了主意,反映了老母親對孫子的愛護。

(三)語言品析

1、寫景的句子

(1)這南方初春的田野!大塊小塊的新綠隨意地鋪著,有的濃,有的淡;樹上的嫩芽也密了;田里的冬水也咕咕地起著水泡。

這段文字描繪了新綠、嫩芽、冬水,展現(xiàn)了春天的氣息、生命的呼喚,寫得富有詩意,讀后使人似乎聞到了鄉(xiāng)間田野泥土的芬芳,表現(xiàn)出勃勃的生機,同時也襯托了一家人散步時祥和、歡樂的心情。

(2)她的眼順小路望過去:那里有金色的菜花、兩行整齊的桑樹,盡頭一口水波粼粼的魚塘。

充滿詩情畫意的田園風(fēng)光,點明了走小路的原因,充分展現(xiàn)了母親理解孫兒愿望的內(nèi)心世界,同時渲染了一種和諧美好的氛圍。

2、傳情的句子(請學(xué)生有感情地朗讀這些句子,師生適時點評)

(1)母親本不愿出來的;她老了,身體不好,走遠一點兒就覺得很累。我說,正因為如此,才應(yīng)該多走走。母親信服地點點頭,便去拿外套。

這幾句把母子二人的情態(tài)都顯現(xiàn)出來了,母親的老邁、順從,兒子的誠懇、孝敬,情態(tài)畢現(xiàn)?!罢驗槿绱恕币痪?,又透露了“我”的文化修養(yǎng)。缺乏文化修養(yǎng)的人,話是不會這樣說的。由此可以明白,表現(xiàn)什么樣的情態(tài),就要用什么樣的語言。

(2)她現(xiàn)在很聽我的話,就像我小時候很聽她的話一樣。

比得多妙!從內(nèi)容上說,有回環(huán)的關(guān)系,把母子關(guān)系一下子追溯到幾十年前,把母子二人溫順的性格都表現(xiàn)出來了。

3、對稱的句式(讓學(xué)生自己找出來,體會它們的對稱美,互相映襯,富有情趣)

(1)有的濃,有的淡。

(2)前面也是媽媽和兒子,后面也是媽媽和兒子。

(3)我和母親走在前面,我的妻子和兒子走在后面。

(4)我蹲下來,背起了我的母親,妻子也蹲下來,背起了我們的兒子。

(5)我的母親要走大路,大路平順;我的兒子要走小路,小路有意思。

(6)我的母親雖然高大,然而很瘦,自然不算重;兒子雖然很胖,畢竟幼小,自然也很輕。

(7)我的母親老了,她早已習(xí)慣聽從她強壯的兒子;我的兒子還小,他還習(xí)慣聽從他高大的父親。

作用:語言精美,兩兩對稱,整齊和諧,互相映襯,富有情趣。

4、含義深刻的語句

一霎時,我感到了責(zé)任的重大。

“我”是家庭主腦,如果處理不好母親、兒子兩者間的“分歧”,會影響家庭和諧。“我”把這種“分歧”的處理看得很重,可見“我”對家庭的重大責(zé)任感,表達了“我”對母親、兒子兩人濃濃的親情。

?小結(jié)】本環(huán)節(jié)意在讓學(xué)生在課文中尋找美點,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會尋找“美”的感覺、表達“美”的感受、增強“美”的判斷、注重“美”的咀嚼,以此幫助學(xué)生養(yǎng)成一種閱讀習(xí)慣,拓寬學(xué)生觀察課文的角度與視點。同時指導(dǎo)學(xué)生以后在寫作的時候也可以學(xué)習(xí)這樣的語言,不需要太多華麗的辭藻,要的只是一份樸實自然,一份真情的流露。

(四)寫作技巧

本文采用了哪些寫作技巧?有怎樣的作用?

生甲:以小見大,小題大做,大詞小用。文章以平常事來探討家庭倫理中的大原則,中年人在家庭中的作用,由個別到一般,從具體到抽象,從行為到原則,內(nèi)涵豐富,意義深遠。幾處大詞小用更有利于主題的表達,展現(xiàn)了作者的匠心。

生乙:尺水興波,一波三折的寫法。母親不愿散步卻讓“我”勸出來了,大小路的分歧及其解決——“我”決定走大路,母親卻改變了主意。親情、倫理、人性的亮麗之光在波谷與波峰上折射得熠熠生輝。

生丙:語言平易樸實卻生動活潑,內(nèi)涵豐富,音韻鏗鏘。全文無生僻華麗的詞語,更無令人費解的句子。不少句子充滿著生活的情趣,表現(xiàn)了家庭的幸福和溫馨,不少句子言微意遠,意在言外,含義豐富。句式的整齊與錯雜,語意的對稱和反襯,似乎都是信手拈來,于平實中見靈氣,在淺易中見哲理。

四、板書設(shè)計

開篇點題:寫一家人一同在田野上散步

散步散步路上環(huán)境情趣

化解分歧——表現(xiàn)親情

五、拓展延伸

晚飯后,全家人在一起看電視,爺爺奶奶喜歡看戲曲節(jié)目,爸爸媽媽喜歡看時事報道,你喜歡看動畫片,而遙控器在你的手中,你該怎么辦?請寫一段200字左右的文字和同學(xué)們分享。

?交流】把遙控器交給爺爺奶奶;主動將臺調(diào)到戲曲節(jié)目頻道。

《散步》教案篇4

教學(xué)目標(biāo):

1.揣摩詞句的含義,品味文章的語言美。

2.培養(yǎng)尊老愛幼的思想感情,提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。

教學(xué)重點:

1.培養(yǎng)尊老愛幼的思想感情,提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。

2.揣摩精美詞句,品味語言的美。

教學(xué)難點:

如何理解具有象征意義的文章最后一句話。

教學(xué)過程

一、新課導(dǎo)入:

你們一家人經(jīng)常一起散步嗎?散步過程中發(fā)生過什么有趣的事情?

——請兩位同學(xué)講述經(jīng)歷,與大家共享。

二、朗讀課文,整體感知:

1.聽課文泛讀,初步體會文章的語言美、情感美。

2.輕聲地朗讀課文,熟悉課文的內(nèi)容。

3.檢查閱讀效果:(屏幕顯示)

a.散步的人有哪些?

b.散步的季節(jié)呢?

c.散步的地點?

d.散步中發(fā)生了什么事情?

e.結(jié)果如何?

三、研讀課文探究主旨:

1.你說說這一家子四口人中,誰的權(quán)力最大,誰有真正的決定權(quán)?

——同學(xué)們以小組為單位從以下四個方面進行討論

(1)“我”聽母親的:

(2)母親聽孫兒的:

(3)妻子聽“我”的:

(4)兒子聽“我”的:

2.那么究竟聽誰的呢?

——由“愛”決定,這個“愛”,對長輩來說,是“愛幼”;對子女來說,是“尊老”。

3.文章最后說“我背上的同她背上的加起來,就是整個世界?!边@是不是也太夸張了呢?為什么把背母親、背兒子寫得那么鄭重其事?

——請同學(xué)們齊讀課文最后一段,體會這段話的深刻含義。學(xué)生以小組為單位,互相交流探討一下說說你對這段話的理解。

——“我”背的是母親,妻子背的是兒子。母親給我們以生命,而兒子又是這生命的延續(xù)。這血脈相連的三代人緊緊連接在一起,構(gòu)成了生命的整體。如今,我們把母親和兒子背在背上前行,正是背負著完整的生命世界,因而油然產(chǎn)生了一種深沉、莊嚴的感覺,這正是家庭生活中、人類社會中承前啟后的一代中年人特有的心理感受。

四、探究課文,品味語言:

本文語言優(yōu)美,值得我們好好的揣摩揣摩,下面我們采用鑒賞法來仔細品味一下。

1.同學(xué)們讀課文,采用圈點法劃出自己認為精美的句子,看這些句子好在哪里?可能有的句子:

(1)寫景的句子:

——對南方初春田野的描寫(第四段)

——描寫母親所看到的小路遠處的景物(第七段)

(2)傳情的句子(請學(xué)生有感情地朗讀這些句子):

——“母親本不愿出來的------便去拿外套”(寫出了母子二人的情態(tài),母親的老邁、順從,兒子的誠懇、孝敬?!罢驗槿绱恕币痪渫嘎读恕拔摇钡奈幕摒B(yǎng)。)

(3)對稱的句式(讓學(xué)生自己找出來,體會它們的對稱美,互相映襯,富有情趣)

——有的濃,有的淡。

——我和母親在前面,我的妻子和兒子走在后面。

——前面也是媽媽和兒子,后面也是媽媽和兒子。

——母親要走大路,大路平順;兒子要走小路,小路有意思。

——我的母親老了,她早已習(xí)慣聽從她強壯的兒子;我的兒子還小,他還習(xí)慣聽從他高大的父親。

——我蹲下來,背起了母親,妻子也蹲下來,背起了兒子。

——我的母親雖然高大,然而很瘦,自然不算重;兒子雖然很胖,畢竟幼小,自然也輕。

五、朗讀課文,加深體會:

通過剛才的分析,我們知道本文是一篇流露著人性美、語言美的文章,這么優(yōu)美的文章,我們是不是應(yīng)該好好朗讀一下?

(大屏幕顯示朗讀要求:朗讀時要注意文章的感情基調(diào)、語氣、語調(diào)、語速幾方面)

1.引導(dǎo)學(xué)生分析本文的朗讀基調(diào):歡愉而深沉。

2.“我”的語氣、語調(diào)應(yīng)該怎樣把握?

提示:可以從以下幾個方面考慮。

(1)“我”是個中年男子。

(2)在這個家庭中,“我”是核心人物。

(3)散步中,處處表現(xiàn)“我”“孝敬”母親,又疼愛妻子、兒子的感情。

(語氣:溫和,親切中含著莊重;語調(diào):平穩(wěn),聲音不宜過高或過低)

3.學(xué)生有感情的朗讀課文。

六、拓展升華,擁抱親情:

1.通過剛才的朗讀,我們的思想又做了一次高尚而愉悅的旅行。那么,我們每個同學(xué)你在十幾年的生活經(jīng)歷中,一定也親身感受過人與人之間的真摯情意,請回憶一下,然后與同學(xué)進行交流。注意要求(1)圍繞“親情”這一主題(2)談出自己的親身感受。

七、課堂小結(jié):

1.通過本節(jié)課的學(xué)習(xí),都學(xué)到了什么?在思想上感悟到什么?

——自由回答,言之有理即可。

2.我們學(xué)習(xí)這篇文章,就是想讓同學(xué)們懂得家庭成員之間要互相謙讓,互相體貼,互敬互愛,這樣才能使你的家庭穩(wěn)定、幸福!

同時也讓我們珍愛親情,珍愛生命!最后我們一起唱首歌,來感受這人間最美好的感情——親情。教師放歌曲《常回家看看》,學(xué)生齊唱。

八、課后作業(yè):

1.把圍繞“親情”的說話練習(xí)寫成200字左右的短文。

2.在課外閱讀中,你讀過類似課文這樣感人的文章嗎?請向大家推薦一篇讓我們同學(xué)來共同感受一下。

《散步》教案篇5

教學(xué)目標(biāo):

1、整體感知課文,理解文章所表達的思想感情。

2、有感情的朗讀課文,品味揣摩含義豐富的語句。

教學(xué)重點:

1、品味揣摩含義豐富的語句。

2、培養(yǎng)學(xué)生尊老愛幼的思想感情,感悟親情美。

過程與方法

1、學(xué)習(xí)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式

2、情感態(tài)度價值觀,培養(yǎng)學(xué)生尊老愛幼、珍愛親情、珍愛生命的情感。

課時安排:

一課時

教學(xué)過程:

一、預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)

有一種水,能讓人喝醉,這種水叫做母愛,因為母愛如水;有一座山,能讓你堅韌,這座山叫做父愛,因為父愛如山。我們的父母整天辛辛苦苦的工作,才換來了我們今天的幸福生活。如今,他們年紀(jì)大了,孱弱的雙肩已經(jīng)不堪重負。今天,就讓我們攙扶著他們走進暖暖的春日,去進行一次心靈的散步。

1、作者介紹

莫懷戚:1951年出生,男,漢族。筆名周平安、章大明。當(dāng)代作家。中國作家協(xié)會會員。重慶人。著有《莫懷戚中短篇小說選》。散文《散步》和《家園落日》被選入中學(xué)語文課本。

2、基礎(chǔ)知識

(1)給加點字注音

嫩芽(nèn)咕咕叫(gū)分歧(qí)粼粼(lín)熬過(āo)拆開(chāi)

(2)解釋下列詞語

信服:相信并佩服。

分歧:意見不一致。

粼粼:形容水的明凈。

各得其所:每一個人或事物都得到合適的安頓。

(3)文章寫了一件什么事?

“我”一家三代四口人在田野上散步。

(4)課文中共寫了幾個人?主要人物是誰?

“我”“我”的母親、“我”的妻子和兒子?!拔摇笔侵饕宋铮话銇碚f,作者筆墨較多,作用較大,最能表現(xiàn)主題的就是主要人物。

(5)在散步的過程中發(fā)生了什么事?結(jié)果如何?

祖孫倆發(fā)生了分歧,“母親要走大路,大路平順;我的兒子要走小路,小路有意思”?!拔摇睕Q定委屈兒子,走大路,而母親又改變了主意,走小路。

二、研讀入境,感知人物

1、齊讀最后一段,體會這段話的含義。

“我”和妻子是如何背著母親、兒子走過那條小路的?為什么說“我”背上的同她背上的加起來就是整個世界?

我和妻子都是慢慢地,穩(wěn)穩(wěn)地,走的很仔細。一個家庭由老年人、中年人、孩子組成。所以說背起的是整個世界。作者的意思是已經(jīng)超出了事情本身,實際上就是對老人的尊敬,對孩子的愛護。體現(xiàn)出作者對生活的熱愛和對生命的珍愛。

2、從這一家的散步中,你體會到了什么人間真情?

三代人之間深沉的愛;中年人的責(zé)任感;尊老愛幼;一家人的幸福和諧。

3、通過這件事,你悟出了什么道理?

(我們不管做什么事情都應(yīng)先考慮老人的感受,他們辛苦了一輩子,不容易。文中的“我”決定順從母親而委屈孩子,原則是一個“孝”字。當(dāng)上有老,下有小,兩頭無法兼顧時,應(yīng)該顧老的一頭,這是中華民族傳統(tǒng)美德的體現(xiàn),相信同學(xué)們一定會讓這個種美德在自己的身上綻放光彩。)

4、設(shè)想一下:晚飯后,全家在一起看電視,爺爺奶奶喜歡看戲曲節(jié)目,爸爸媽媽喜歡看時事報道,你喜歡看青春偶像劇,而遙控器在你的手中,你該怎么辦?

三、課堂總結(jié)

文章主旨:

“我”是本文的`“中心”人物,因本文是散文,我們可把“我”理解為作者本人;又因為本文源于生活,又高于生活,我們也可把“我”理解為中青年一代的代表。

寫作特點:

1、視角獨特,以小見大,文章選取“散步”這生活的一角,以小見大,以“我”和母親的關(guān)系為主線,逐步展現(xiàn)了一家四口祖孫三代和睦、親愛的關(guān)系。圍繞這條主線,穿插寫了“我”對妻兒的摯愛,奶奶對孫子的疼愛,“我的妻子”對兒子的母愛,從而有主有次地展現(xiàn)了一家人之間互敬互愛、和睦融洽的關(guān)系。

2、以記敘為主,適當(dāng)穿插議論,揭示中心,表達“我”對母親的至誠孝心

如開頭交代母親不愿外出散步的原因后,“我”發(fā)表了與之相反的意見。從表面看,“我”沒有順從母親,但實質(zhì)上卻體現(xiàn)了對母親的深切關(guān)懷和一片摯愛之情。惟其如此,才有“母親信服地點點頭,便去拿外套”的轉(zhuǎn)變。又如,在散步中祖孫意見發(fā)生分歧時,“我”決定委屈兒子,緊接著述說了“因為我伴同他的時日還長,我伴同母親的時日已短”的理由。這一充滿生活哲理的對照或議論,充分表達了“我”既愛幼,更尊老的深沉感情。

3、小中見大,從平凡的小事中挖掘出深意

本文所寫的“散步”是件小事,作者又只寫了幾個細節(jié),沒有鋪開來寫,但由于不是停留在表現(xiàn)人之常情上,而是開掘出頌揚中華民族尊老愛幼的傳統(tǒng)美德的深意,所以寫得既明快又含蓄,既淺顯又深刻,讀來引人共鳴,催人深思。

四、課外拓展

父親的信胡智慧

①父親來信了,內(nèi)容非常簡單:"慧:你已經(jīng)離家歸隊多日,也沒有寫信說你平安到達,你媽非常擔(dān)心。每次歸隊后都應(yīng)先寫信。父。"

②于是,一種深深的愧疚慢慢彌散在心頭。

③到遠離家鄉(xiāng)的遼北當(dāng)兵,有了寫家書的必要。但現(xiàn)在老了點,當(dāng)軍官了,潛意識中總認為與做農(nóng)民的父親無話可說,而所謂家書其實只是例行公事地報平安而已。父親卻認真得很,不但對我每次報平安的信仔細答復(fù),隔一段時間,還會主動給我寫信。父親的信很短,一般不超過一頁紙,有時只有三五句話,無非是告訴我家中一切都好,要學(xué)會照顧自己等等。

④父親的信是很隨意和馬虎的,有時寫信的紙好像是隨手撿來的,正面還有無關(guān)的字跡,反面才載有幾句囑托。而且家中好像也沒有一支真正能用的筆了,父親能找到什么樣的就用什么樣的,所以給我的信中常常有各色筆跡。我曾提醒父親不要用紅色筆寫信,但父親"頑固"依舊。戰(zhàn)友們讀到家書的時候,往往都是激動異常,心情久久不能平靜,而我讀父親的信卻很少有這種感覺。父親像在無意中寫了這些信,從信中我似乎讀不到家的溫馨,也讀不出家里人是否對我有想念之意。我總是平靜地讀父親的來信,像讀一些與我無關(guān)的語句,然后收起來,留意一下這是父親的第幾封信。

⑤探家的時候,我開玩笑般對母親提起父親的信,想讓母親告訴父親,如果沒事就不必經(jīng)常寫信了。在我看來,父親那些沒有多少意義的信是不值那幾角郵費的。而母親的回答卻出乎我的預(yù)料:"你爸寫這些都成習(xí)慣了,到時候如果不給你寫信,他就覺得像把你丟了一樣。"像把我丟了一樣?我不禁一怔,一種不可名狀的東西在心中升起。

⑥偶然翻看父親專用的那個抽屜,意外地發(fā)現(xiàn)一沓信封,每個信封都貼好了郵票,而且都寫上了我的名字。我隨手把信封一字排開,形成了一條長長的線。此時此刻,我不由淚流滿面:我已是高空中的風(fēng)箏,或許永遠沒有回歸的那一天;而父親卻在用信拉起一根長長的線,以便知道他的孩子在何處飛翔??!

⑦到部隊后,……

1、"到部隊后","我"會怎樣做?請發(fā)揮想象補寫在下面的空白處。(不得超過50字)

參考答案:

(我也買了許多信封,寫上父親的名字。我將會經(jīng)常給父親寫信,告訴他我在部隊的一切都好(或答"我也像父親那樣……)

2、本文第3節(jié)寫父親來信"認真得很",而第4節(jié)卻說父親的信"很隨意和馬虎",這是否矛盾?為什么?(請用簡潔的語言回答)

(不矛盾。寫父親"認真得很",是從父親來信的"仔細答復(fù)"和及時、主動的角度來說的;寫父親"隨意馬虎",是從父親來信的信紙和筆跡來說的。角度不同,所以不矛盾。)

3、第4節(jié)劃線句子中的"像"字與下文哪句話相照應(yīng)?請用波浪線在文中劃出。

“你爸寫這些都成習(xí)慣了,到時候如果不給你寫信,他就覺得像把你丟了一樣”?或“偶然翻看父親專用的那個抽屜,意外地發(fā)現(xiàn)一沓信封,每個信封都貼好了郵票,而且都寫上了我的名字?!?/p>

4、本文沒有驚心動魄的故事,但是很感人。寫出你最受感動的一處,并簡要說明理由。

(找到自己認為最受感動的一處給)

5、同學(xué)們,此時此刻,你想對自己的家人說些什么呢?想為家人做點什么嗎?趕快行動起來吧!帶著一顆感恩的心……

《散步》教案篇6

?設(shè)計總理念】

一、讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)寫作的話題

我的寫作教學(xué)原則之一是鼓勵學(xué)生自己負責(zé)選題寫作。

原則之二是必須在解決“寫什么”,“為什么寫”的基礎(chǔ)上才指導(dǎo)學(xué)生進行“怎樣寫”的技巧學(xué)習(xí)。在我看來,作文的范文不僅提供給學(xué)生寫作的技巧,更重要的是它必須教給學(xué)生怎樣發(fā)現(xiàn)生活中的寫作話題。

最好的學(xué)生作文不是關(guān)于火星或者其他未來世界的描寫,而是有意義的家庭情景和個人經(jīng)歷。許多學(xué)生之所以覺得沒東西可寫,是因為他們認為寫作的話題應(yīng)該是非同尋常的。

二、濃縮教學(xué)內(nèi)容,明確學(xué)習(xí)目標(biāo)

語文教材不是知識的講解形式,而是知識的使用形式。教師應(yīng)濃縮教學(xué)內(nèi)容,把“蘊藏于課文中的語文知識和語文技能提煉出來”,把學(xué)生必須學(xué)習(xí)而又可能學(xué)習(xí)的內(nèi)容教給學(xué)生。對這篇課文而言,這個必要的知識與能力就是“以小見大”的作文方法。

為了訓(xùn)練學(xué)生思維的廣闊性,教師的啟發(fā)(提問)要努力促使學(xué)生的思維覆蓋全篇課文,做到“全局性啟發(fā)”。以提高教學(xué)效率,濃縮教學(xué)內(nèi)容,用較少的教學(xué)時間,取得較多的教學(xué)效果。

三、盡可能地教出課文原有的“美”來,盡可能把課文交給學(xué)生來“讀”

愛默生指出:把自己的生活當(dāng)做正文,把書籍當(dāng)做注解;以一顆活躍的靈魂,為獲得靈感而讀書。

基于對教師“主導(dǎo)”地位的反思,我嘗試在教學(xué)中把“點菜”的權(quán)力還給學(xué)生——即教學(xué)不一定根據(jù)教師的計劃來推進教學(xué),教師將努力根據(jù)學(xué)生提出的問題來設(shè)計課堂教學(xué),努力讓學(xué)生提出問題,教師優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu),充分保證學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位。

?教材分析】

這是一篇優(yōu)美的散文,但作為單元作文的范文,應(yīng)該說它與單元重點(記敘的詳略)聯(lián)系得不很緊密,因為此文無論怎樣分析,都不能把“詳略”看成是本文的特點或特色。本文的主要特點應(yīng)該是“以小見大”,是通過一件生活小事來反映出一個具有普遍意義的哲學(xué)思想和一種傳統(tǒng)的美德。因此,在確定課堂教學(xué)目標(biāo) 與重點,應(yīng)依據(jù)范文,擬為“學(xué)習(xí)squo;以小見大squo;的寫作方法和家庭題材的作文寫作”。

文章的立意比較深遠,據(jù)作者的自述,這篇文章寫作的起點是“孝”,但由于“孝”已經(jīng)寫不多少新意,所以把文章的著眼點放在“生生不息的生命”,據(jù)此,這篇文章就有了一個由故事層面與哲學(xué)層面組成的多層次的中心。在學(xué)習(xí)時雖然不必講這些術(shù)語,但應(yīng)該理解這一點。

文章的另一個特點是巧妙的結(jié)構(gòu)和優(yōu)美的語句,這是學(xué)生作文“技法”方面的范本,在教學(xué)時應(yīng)注意進行點拔。

?教學(xué)目標(biāo) 】

1、發(fā)現(xiàn)(挖掘)生活中的可供寫作的素材;

2、學(xué)習(xí)《散步》一文,感受這篇散文在語言、構(gòu)思與立意等方面的好處;

3、學(xué)習(xí)“以小見大”的寫作方法;

4、提高散文的閱讀能力和對寫作的興趣,進一步堅定寫好作文的信心。

?教學(xué)重點難點】

重點:品味細節(jié),感受課文;

難點:在學(xué)習(xí)中理解(而不作理性地講解)“小”“大”其實是一體的東西,“大”(思想、情感、立意、主旨)是蘊含在“小”(故事、細節(jié)、情節(jié))里面的東西,二者是不可分離的。

?教學(xué)過程 設(shè)計】

一、課前談話:發(fā)現(xiàn)家庭生活中的寫作素材

教師盡可能不著痕跡地同學(xué)生交談,以引出今天的學(xué)習(xí)內(nèi)容——家庭題材作文的寫作。在談話中,教師可以從以下等方面設(shè)問:

你們一家住在一起的有幾個人?你們一家人都喜歡些什么?有沒有你們都喜歡的事?

看電視——幾臺電視機?不爭不搶嗎?服從誰?意見真的統(tǒng)一嗎?哪一部片子給你們的印象較深?大家對劇中的人物評價完全一致嗎?

逛商店——什么商店?幾個人?什么柜臺?只看不買嗎?買些什么?

看書——各看些什么書?誰先看?誰向誰介紹?有時一本好書不會搶嗎?對書中的人物觀點大家意見一致嗎?有沒有發(fā)生過爭執(zhí)?你現(xiàn)在你們爭執(zhí)的根本原因(深層原因)是什么?

下棋等——誰先喜歡的?其他人又是怎么喜歡上的?

?設(shè)計意圖:既然是寫作指導(dǎo)課,那么這堂課的重點與中心就不應(yīng)該是《散步》一文,因為課文無非是用以指導(dǎo)寫作的“例子”而已,課堂的重點與中心就應(yīng)該是“寫作”的指導(dǎo),而“寫什么”,生活中有哪些東西是最好的寫作素材?就成了一堂課的第一個需要解決的問題。所以,教師先“隱藏”意圖,與學(xué)生“聊天”,既減輕學(xué)生對作文的恐懼,又有意無意間讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)許多自己身上身邊的寫作題材。

因為關(guān)于選題,我學(xué)到的最好的一點是設(shè)法讓每個學(xué)生都發(fā)現(xiàn)他自己身上的有意義的話題。

前幾年,當(dāng)我說“你們來寫什么”時,我并沒有意識到我已經(jīng)向?qū)W生傳遞了錯誤的信息,現(xiàn)在我知道應(yīng)該說:“我們的生活中有些什么?有那些值得細細品味的小事呢?”

所有的學(xué)生都有好的話題,我們可以幫助學(xué)生去發(fā)掘這些話題。而家庭生活是寫作最重要的一個話題庫,因為所有的學(xué)生都帶各自豐富的家庭故事來到學(xué)校。

因此這一步的目的是:為了幫助學(xué)生認識到探索到家庭故事的豐富性。】

二、轉(zhuǎn)入范文的學(xué)習(xí):導(dǎo)入 范文《散步》

教師作轉(zhuǎn)語:我曾拿這個問題問過一個師范學(xué)院的老師,他的答案是《散步》,而且他還拿出了一篇文章,來證明他所說的話。這實在是一篇情真意切,優(yōu)美感人的文章,今天我們就來學(xué)一學(xué),這位教師是怎樣把家庭中的一件小事寫得興味盎然,引人入勝的。[板書]

三、整體感知范文——朗讀指導(dǎo)

1.要學(xué)好一篇散文,最重要的是有感情地朗讀,這既是一種對好文章的品嘗,也是一種理解得對不對的證明。而要朗讀好一篇文章首先要確定它的感情基調(diào):是歡愉還是悲哀,是輕快還是沉重等等。這篇課文感情基調(diào)是怎樣的?

參:(歡愉而深沉)

2.“我”的語氣、語調(diào)該怎樣把握?提示:可以從以下幾方面考慮。①“我”是個中年男子。③在這個家庭中,“我”是核心人物。③散步中,處處表現(xiàn)“我”孝敬母親,又疼愛妻子、兒子的感情。

?設(shè)計意圖:閱讀感知本來就沒有一定的客觀標(biāo)準(zhǔn),如果能讀到“其言若出吾之口,其意若出吾之心”,教學(xué)目的也就基本達到了?!拔恼虏粎挵倩刈x,熟讀深思子自知”,以讀代講或多讀精講的效果絕不應(yīng)低估,“熟讀成誦”“背熟記牢”應(yīng)該大力提倡。

如果說真有什么最優(yōu)化的語文教學(xué)法,那就是直接地熟練地閱讀文本,達到心與言謀,神與文通。所以,拿到課文的第一步,是朗讀?!?/p>

四、以問解文,分析范文的語言、結(jié)構(gòu)和內(nèi)涵

問題一:要你說說,你看這一家子四口人中,誰的權(quán)力最大,誰有真正的決定權(quán)?

可從以下四個方面進行分析——具體結(jié)合多媒體進行推進。

(1)“我”聽母親的:

(2)母親聽孫兒的:

(3)妻子聽“我“的:

(4)兒子聽“我”的:

那么究竟聽誰的呢?——由“愛”決定,這個“愛”,對長輩來說,是“愛幼”;對子女來說,是“尊老”。

問題二:文中說“一霎時,我感到了責(zé)任的重大,就像民族領(lǐng)袖在嚴重關(guān)頭時那樣?!边@是不是小題大作了呢?

參考——我是一家之主,在母親和兒子發(fā)生爭執(zhí)時必須處理得當(dāng),否則就會影響家庭成員的感情,這是一種使命。作為一個中年人,肩負著承前啟后的重任,既要愛幼,更要尊老,生活的沉重使命使我感到了責(zé)任的重大。

問題三:文章最后說“我背上的同她背上的加起來,就是整個世界?!边@是不是也太夸張了呢?

參考——“我”背的是母親,妻子背的是兒子。母親給我們以生命,而兒子又是這生命的延續(xù)。這血脈相連的三代人緊緊連接在一起,構(gòu)成了生命的整體。如今,我們把母親和兒子背在背上前行,正是背負著完整的生命世界,因而油然產(chǎn)生了一種深沉、莊嚴的感覺,這正是家庭生活中、人類社會中承前啟后的一代中年人特有的心理感受。

在處理以上大問題時,有可能隨意地出現(xiàn)以下小問題:

文章一開頭就開門見山,寫我們在田野散步,第二段筆頭一轉(zhuǎn),卻寫母親本不愿出來,這樣寫的作用是什么?

母親為什么不愿出來?為什么又出來了呢?從中可以看出兒子對母親怎樣?母親對兒子怎樣?

母親聽話和兒子聽話有什么不同?

交代散步的原因。

老了,走遠了會累

兒子勸她該出來走走

兒子孝順關(guān)心母親,母親也很聽話

小時侯我聽話出于依賴和尊敬,母親聽話出于信任和尊重。

“我決定委屈兒子”是不是我不在乎孩子的意見?

“我決定委屈兒子”并非不愛兒子。只是拿母親和兒子比較來看,母親年事已高,在世時日已短,今后像這樣的“散步”很難說還有幾回了。“我”十分孝敬母親,想盡最大的努力滿足母親的愿望,這種孝心是難能可貴的。

最后,我打算怎么辦?

為什么?

我伴同他的時日還長隱含了一層什么意思?

最后走大路了嗎?為什么?

這反映了母親什么樣的情感?

哪一個動作表現(xiàn)了母親的這種感情?

委屈兒子。

大路方便老人,為了照顧母親,我打算走大路。

母親年老體弱,我陪她的日子不多了

沒有母親改變了主意。走小路小孩子感興趣,母親愛孫子,想讓孫子高興

對晚輩關(guān)心愛護,對孫子真心喜愛

摸摸

我背母親,妻子背兒子,二人背得吃力嗎?

那么,為什么我們要慢慢地,穩(wěn)穩(wěn)地,走得很仔細,好象我背上和她背上的加起來,就是整個世界呢?

不,因為母親兒子都很輕。

中年人肩負承前啟后的責(zé)任,母親和兒子是生命中最重的砝碼,在每位兒子眼中,母親便是全部,在每位父親眼中,兒子同樣是生命中最重的

另:散步前,文章還有一段對初春的描寫。找出來,看看這段描寫在全文中起什么作用。

第4段是對初春的描寫。新綠、嫩芽、咕咕的冬水,寫出春的氣息。在這樣的氣息中,使人感覺到生命的存在,生命的召喚。正是因為感受到冬去春來,氣候轉(zhuǎn)暖,生機萌動,全家人才一起出來散步。這是對全文的鋪墊。另一方面也使文章的感情基調(diào)由深沉變得歡愉起來。

?設(shè)計意圖:問題是思維的發(fā)動機,要引導(dǎo)學(xué)生細讀課文,必須既要教師用問題加以引導(dǎo),又要學(xué)生能自己發(fā)現(xiàn)問題提出問題,所以這里雖然設(shè)計了一些框架性的問題,卻沒有具體的一步一步的推進程式,因為過程不應(yīng)該是完全被設(shè)計、被預(yù)料的?!?/p>

五、依據(jù)范文進行寫作方法的指導(dǎo):以“小”見“大”

教師提示:這篇散文寫三代人之間深沉的愛,作者有沒有面面俱到,把生活中各種事情都拿來寫呢?作者是怎樣做的?

[或者:教師設(shè)問:本文寫了一件什么事呢?(初春全家人散步的事。)本文正是通過散步這樣的小事,表現(xiàn)了祖孫三代人互敬互愛的思想感情,進而贊美了敬老愛幼這種人類高尚的道德情感。這用的是以小見大的手法。]

結(jié)論:“以小見大”的寫作技巧

什么是“小”?請指出反映一家人互敬互愛的細節(jié)?

s:母親和兒子發(fā)生分歧,我思考后決定走大路(對母親的尊敬);母親改變主意,(母親喜愛孫子)這些細節(jié)描寫,細致而傳神,表現(xiàn)了一家人互相理解體諒的情感

全篇只寫了“散步”一事,但讀來饒有興味,除了真情動人外,再一個原因就是敘事波瀾起伏,引人入勝。入題寫“我和母親走在前面,我的妻予和兒子走在后面”,“散步”已經(jīng)起步,本該照直走下去,而文章在這里起了一個波瀾:“母親要走大路”,“兒子要走小路”。等到“我”出于愛母之心決定走大路時,事情偏偏又不照“我”的決定發(fā)展,母親要改走小路。真是一波末平,一波又起。這兩處波瀾不僅使記敘擺脫了平鋪直敘的弊病,而且展示了“我”對母親的摯愛,母親對孫子的親情。

什么是“大”?(課文短短八百字,卻是一曲溫馨雋永的親情之歌、倫理之歌、生命之歌。其思想內(nèi)涵的三個層面清晰可辨,耐人尋味。)

故事層面:親情。

文章的基本線條是:“我”勸母親散步arr;全家人一塊散步arr;走大路與走小路的分歧arr;“我”母親依從了“我”兒子的arr;在不好走的地方,“我”和妻子分別背起母親和兒子。從而寫出了一家人之間的互相愛護、尊重、體貼和理解。

寓意層面:使命感。

?散步》以第一人稱敘述,與其說為了真實親切,不如說為了強化主體意識,實現(xiàn)使命感。文中的“我”,一個中年人,上有老,下有小,肩負著承前啟后的責(zé)任。當(dāng)“我”背著母親,妻子背著兒子,“慢慢地,穩(wěn)穩(wěn)地,走得很仔細”時,覺得“我背上的同她背上的加起來,就是整個世界”。這里通過特寫鏡頭的定格描寫,強化了中間一代人的主體意識,強化了使命感。

哲理層面:生生不息。

當(dāng)我們從生命與時空的意義上來審視三代人的“散步”時,卻應(yīng)該說,這里還隱含著“生生不息”的哲學(xué)道理。尤其是兒子的一個“偉大”發(fā)現(xiàn):散步的三代四口人“前面也是媽媽和兒子,后面也是媽媽和兒子”,這是生命的延續(xù)與發(fā)展,具有哲學(xué)的色彩。

?設(shè)計意圖:以小見大的寫作方法是本堂課的學(xué)習(xí)目標(biāo),它的基礎(chǔ)是對文本的學(xué)習(xí),因此,它放在對文章的閱讀賞析之后。而且由于在課堂之始已著力于“小”(故事、細節(jié)、情節(jié))的指導(dǎo),此處就著力于對“大”的理解?!?/p>

六、讀寫結(jié)合,進行仿寫練習(xí)

[這一步未必進行,有必要則行之;無必要則刪之。]

仿寫練習(xí)一:

依照句子“后來發(fā)生了分歧:母親要走大路,在路平坦;我的兒子要走小路,小路有意思”寫一句話,要出“一家人”的一個分歧點或矛盾產(chǎn)生的焦點所在。

有時候,( )個人也會——

后來發(fā)生了——

仿寫練習(xí)二:

依照句子“一霎時我感到了責(zé)任的重大,就像民族領(lǐng)袖在嚴重關(guān)頭時那樣。我想找一個兩全的辦法,找不出;我想拆散一家人,分成兩路,各得其所,終不愿意。我決定委屈兒子,因為我伴同他的時日還長,我伴同母親的時日已不多了?!睂懸欢卧诩彝コ蓡T產(chǎn)生意見分歧或矛盾時,“我”的心理活動(請注意,你可能不是決定者,所以不能簡單地模仿)。

仿寫練習(xí)三:

我說:“走大路?!钡悄赣H摸摸孫兒的小腦瓜,變了主意:“還是走小路吧。”她的眼隨小路望去:那里有金色的菜花,兩行整齊的桑樹,盡頭是水波粼粼的魚塘。

七、由一到多,從“多篇”中悟得“一法”

[這一步也是機動,有時間行之,時間不足放到下一課時進行。]

閱讀學(xué)生習(xí)作《散步》,體會換一角度對家庭生活題材的把握方法,進一步體會“以小見大”的寫作方法,并且體會文章詳略的處理方法。

教師指導(dǎo):

1、 莫懷戚的《散步》是從一個中年人的角度來寫的,沈愚的《散步》是從一個“孩子”的角度來寫的,由于角度的不同,兩篇文章在敘述語氣上有什么不同?

2、 由于“我”的角色由一家之主轉(zhuǎn)換成需要教育幫助的“孩子”,沈愚的《散步》在詳略的處理上有什么特點?它詳寫了什么?略寫了什么?

八、小結(jié):

1、 大家要相信一點:好作文就是從平常的生活中來;許多細小的事,只要你能用真情去體味,用匠心去構(gòu)思,就能寫成非常感人的文章(結(jié)合適應(yīng)性考試的近滿分作文)。

2、 對初中生而言,尤其是寫記敘文,“以小見大”不失為一種有效的好方法。小處要能見細,即要有細節(jié);大處要落實,即不能刻意夸大。

3、 這樣的好文章很難得,大家要爭取把它背出來。這是語言材料的積累,如果說作文的技法是建筑的設(shè)計和建筑技術(shù),那么好文章的朗讀背誦就雖對材料的積累——沒有大理石、花崗巖、好的木材鋼筋,我們怎么能建造出美麗的高摟呢?

九、作業(yè) :

1、仿寫;

2、觀察自己的生活,想一想是否真的有許多值得一寫的“生活細節(jié)”?