平衡鳥(niǎo)教案5篇

時(shí)間:2023-04-08 作者:Surplus 備課教案

教案是老師為了更有力把握知識(shí)點(diǎn)提前起草的教學(xué)文書(shū),只有認(rèn)真寫(xiě)好教案,才能使往后的工作順利進(jìn)行,范文社小編今天就為您帶來(lái)了平衡鳥(niǎo)教案5篇,相信一定會(huì)對(duì)你有所幫助。

平衡鳥(niǎo)教案5篇

平衡鳥(niǎo)教案篇1

(一)教學(xué)目的

1。掌握二力平衡的條件。

2。會(huì)應(yīng)用二力平衡的條件解決簡(jiǎn)單的問(wèn)題。

(二)教具

滑輪、硬紙片、鉤碼、細(xì)繩、剪子。

(三)教學(xué)過(guò)程 一、復(fù)習(xí)提問(wèn)

1。牛頓第一定律的內(nèi)容是什么?

2。什么叫慣性?物體在什么情況下有慣性?

二、引入新課

教師:牛頓第一定律告訴我們,物體在不受外力的時(shí)候總要保持靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。但是一切物體都受到力的作用,物體保持靜止或保持勻速直線運(yùn)動(dòng)的情況也是普遍存在的。那么這二者之間有什么聯(lián)系呢?

三、力的平衡

教師:請(qǐng)大家思考,你見(jiàn)過(guò)的哪些物體受到力的作用并保持靜止?fàn)顟B(tài)?

教室內(nèi)的吊燈受到重力和拉力,吊燈保持靜止。放在地上的水桶受重力和地面對(duì)它的支持力,水桶靜止。課桌受到重力,書(shū)本對(duì)它向下壓的力和地面的支持力,課桌靜止。

教師:物體受到力的作用,物體保持勻速直線運(yùn)動(dòng)的情況也能見(jiàn)到。一列火車(chē)在一段平直的軌道上勻速行駛,火車(chē)受重力、支持力、水平向前的牽引力和向后的阻力。

教師:物體在受到幾個(gè)力作用時(shí),如果物體保持靜止或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài),我們就說(shuō)這幾個(gè)力相互平衡。

根據(jù)這個(gè)觀點(diǎn),我們可以從吊燈的靜止?fàn)顟B(tài)可知吊燈受到的重力和拉力相互平衡。

教師:請(qǐng)大家按照這樣的說(shuō)法敘述上述各例中的物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)及它們個(gè)自受到的力之間的關(guān)系。

(學(xué)生敘述)

四、二力平衡的條件

教師:二力平衡的情況最簡(jiǎn)單,我們先研究這種情況。

教師演示課本圖9—6所示實(shí)驗(yàn)并講解這個(gè)木塊受兩個(gè)拉力。

當(dāng)兩個(gè)拉力大小不等時(shí),木塊不能保持靜止。這兩個(gè)力不能平衡。

(演示)

當(dāng)兩個(gè)力大小相等,力的方向互成角度時(shí),木塊也不能保持靜止。這兩個(gè)力不能平衡。

(演示)

當(dāng)兩個(gè)力大小相等、方向相反,互相平行時(shí),木塊也不能保持靜止。這兩個(gè)力不能平衡。

(演示)

教師提問(wèn):要使木塊靜止,這兩個(gè)力應(yīng)該滿(mǎn)足哪些條件?

(學(xué)生回答)

我們使這兩個(gè)力大小相等、方向相反、作用在一條直線上,重復(fù)剛才的實(shí)驗(yàn)。

(演示)

我們發(fā)現(xiàn)木塊處于靜止?fàn)顟B(tài),此時(shí),這兩個(gè)力是平衡的。

(演示)

可見(jiàn),兩個(gè)力的平衡必須滿(mǎn)足以下四個(gè)條件:兩個(gè)力作用在一個(gè)物體上,大小相等、方向相反、作用在一條直線上。

根據(jù)同一條直線上力的合成的法則可知,當(dāng)兩個(gè)力彼此平衡時(shí),物體受到的合力是0。

五、二力平衡條件的應(yīng)用

二力平衡條件的應(yīng)用可以從兩方面去掌握。

1。根據(jù)物體處于靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài),可以分析出作用在物體上的力的大小和方向。

例題:質(zhì)量是50千克的人站在水平地面上,畫(huà)出人受力的圖示。

人受重力g和地面的支持力n。人處于靜止?fàn)顟B(tài),所以重力g和支持力n是平衡的。那么這兩個(gè)力一定滿(mǎn)足二力平衡的條件,即大小相等,方向相反,且在一條直線上。

根據(jù)人的質(zhì)量,計(jì)算出人的重力g。g=g=50千克&ties;10牛/千克=500牛頓。方向豎直向下。支持力n=500牛頓,方向豎直向上。(圖示略)

2。根據(jù)物體的受力情況判斷物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。

物體不受力,應(yīng)保持勻速直線運(yùn)動(dòng)或保持靜止?fàn)顟B(tài)。物體受一個(gè)力,運(yùn)動(dòng)狀態(tài)發(fā)生改變,這是力產(chǎn)生的效果。物體受平衡力時(shí),應(yīng)保持靜止或保持勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。靜止的物體受平衡力時(shí),仍然保持靜止;運(yùn)動(dòng)的物體受平衡力時(shí),仍然保持勻速直線運(yùn)動(dòng)。

例如,火車(chē)在平直的軌道上行駛。在豎直方向上重力和支持力平衡,如果牽引力大于阻力,火車(chē)將加速;如果牽引力小于阻力,火車(chē)將減速;牽引力和阻力相等時(shí),水平方向二力平衡,火車(chē)勻速直線前進(jìn)。

六、總結(jié)

力和運(yùn)動(dòng)的關(guān)系可以粗略地概括如下。

維持運(yùn)動(dòng)不需要力的作用,因?yàn)槲矬w有慣性,只有改變物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)時(shí)才需要力。但是物體在平衡力的作用下,運(yùn)動(dòng)狀態(tài)不會(huì)改變。

物體保持靜止或勻速直線運(yùn)動(dòng)的條件是什么呢?從理論上說(shuō),物體不受力或受平衡力時(shí)就可以保持靜止或勻速直線運(yùn)動(dòng)。而實(shí)際上物體是沒(méi)有不受力的,所以物體受平衡力時(shí)就保持靜止或勻速直線運(yùn)動(dòng)。

七、作業(yè)

習(xí)題5、6、7。

平衡鳥(niǎo)教案篇2

活動(dòng)目標(biāo):

1、知識(shí)與技能:幫助幼兒了解各種食物的營(yíng)養(yǎng)價(jià)值。

2、過(guò)程與方法:通過(guò)情景創(chuàng)設(shè)、故事讓孩子了解健康飲食的重要性。

3、情感態(tài)度價(jià)值觀:幫助幼兒形成健康飲食的習(xí)慣。

4、知道人體需要各種不同的營(yíng)養(yǎng)。

5、初步了解健康的小常識(shí)。

活動(dòng)重點(diǎn)難點(diǎn):

活動(dòng)重點(diǎn):讓幼兒了解身體需要多種營(yíng)養(yǎng),不挑食才健康。

活動(dòng)難點(diǎn):了解各種食物的營(yíng)養(yǎng)價(jià)值。

活動(dòng)準(zhǔn)備:

相關(guān)課件、手偶、幼兒課前準(zhǔn)備的食物貼、班級(jí)互動(dòng)墻面"我們愛(ài)吃的食物"大表。

活動(dòng)過(guò)程:

一、組織教學(xué):音樂(lè)律動(dòng)《坐姿歌》

二、導(dǎo)入新課:

小朋友們,今天我們班來(lái)了兩位小客人,(出示手偶)他們一個(gè)叫"壯壯",一個(gè)叫"小小"。小朋友你們說(shuō)一說(shuō)他們長(zhǎng)得什么樣?知道為什么壯壯這么"壯",而小小這么"小"嗎?他們之間還有一個(gè)小故事,現(xiàn)在讓老師講給小朋友聽(tīng)好嗎?

附故事:(出示手偶?jí)褖?我叫"壯壯",什么東西都愛(ài)吃,愛(ài)吃蘿卜、西紅柿、白菜,還愛(ài)吃蘋(píng)果、香蕉,愛(ài)吃好多東西,你們看!我長(zhǎng)得壯壯的。(出示手偶小小)他叫"小小",他看到蘿卜搖搖頭,說(shuō)我不愛(ài)吃;看到西紅柿又搖搖頭,說(shuō)我不愛(ài)吃;好多蔬菜都不吃,蘋(píng)果不愛(ài)吃,香蕉不愛(ài)吃,人長(zhǎng)得很瘦小,而且總生病。

結(jié)合故事內(nèi)容,提出問(wèn)題:"壯壯長(zhǎng)得這樣壯,說(shuō)一說(shuō)他愛(ài)吃什么?""小小長(zhǎng)得很瘦小,是因?yàn)槭裁?""你們要想身體棒,怎么辦呢?"引導(dǎo)幼兒知道想要身體棒,就要吃各種食物。

三、播放幻燈片,觀看日常生活視頻片段。

1、結(jié)合實(shí)際生活,出示一段日常生活視頻片段。視頻主要內(nèi)容為:一位媽媽到幼兒園接孩子回家,經(jīng)過(guò)超市,孩子哭鬧著,要去買(mǎi)零食。孩子回到家后,只吃零食不吃飯。

提問(wèn):"看了這段錄像,小朋友來(lái)說(shuō)一說(shuō)這位小朋友做得對(duì)不對(duì)?""你們平時(shí)是不是也和這位小朋友一樣呢?"教育幼兒不能把零食作為主食,否則就會(huì)像小小一樣,身體瘦弱,還會(huì)經(jīng)常生病。要想有健康的身體,就要像壯壯一樣各種食物都要吃。

2、出示互動(dòng)墻面"我們愛(ài)吃的食物"大表,教師組織幼兒交流最喜歡吃的食物,并將最喜歡吃的食物粘貼在互動(dòng)墻面上。

"我們愛(ài)吃的食物"大表中,教師和幼兒共同統(tǒng)計(jì)出哪些食物是幼兒最喜歡吃的,多少幼兒愛(ài)吃這種食物。教師引導(dǎo)幼兒討論:"愛(ài)吃的東西能不能吃很多?""哪些東西要少吃?"

3、老師向幼兒介紹各種食物的營(yíng)養(yǎng)成分。(蔬菜和水果中含有大量的維生素,含有從其他食物中補(bǔ)充不到的營(yíng)養(yǎng)成分。并且有預(yù)防和治療疾病的功效。)總結(jié):不同的食物有不同的營(yíng)養(yǎng)成分,吃不同的食物就能獲得不同的營(yíng)養(yǎng),有了豐富的營(yíng)養(yǎng),身體才能更加健康。

四、延伸活動(dòng)家園配合:

1、讓家長(zhǎng)記錄幼兒飲食情況,反饋給老師。

2、根據(jù)記錄情況,開(kāi)展"不挑食的好孩子"頒獎(jiǎng)會(huì),可以邀請(qǐng)家長(zhǎng)參加,鼓勵(lì)挑食的孩子做到各種食物都要吃,養(yǎng)成不挑食的好習(xí)慣。

活動(dòng)反思:

本次活動(dòng)教師打破了傳統(tǒng)的“老師教,幼兒學(xué)”的教學(xué)模式,教師的角色從“我教幼兒”到“我導(dǎo)幼兒”,引導(dǎo)幼兒在探索中主動(dòng)學(xué)習(xí),充分發(fā)揮了幼兒的自主性,培養(yǎng)了幼兒積極參與的意識(shí)。從一開(kāi)始讓幼兒自己選菜到最后的摘菜,各個(gè)環(huán)節(jié)密切聯(lián)系,層層遞進(jìn),整個(gè)過(guò)程幼兒在玩中學(xué),議中學(xué)、想中學(xué)、做中學(xué)。在幼兒積極、好奇、樂(lè)于思考的學(xué)習(xí)過(guò)程中,實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)。

平衡鳥(niǎo)教案篇3

一、活動(dòng)目標(biāo):

1.掌握平衡板的玩法,能平穩(wěn)地站在平衡板上,發(fā)展平衡能力。

2.嘗試同伴合作游戲,提高動(dòng)作的靈巧性和協(xié)調(diào)性。

3.感受情景體育游戲帶來(lái)的樂(lè)趣。

二、活動(dòng)準(zhǔn)備:

平衡板每人一個(gè),音樂(lè),哨子一個(gè)。

三、活動(dòng)過(guò)程:

一、開(kāi)始部分:情境創(chuàng)設(shè)——快樂(lè)游泳。

師生問(wèn)好!

1.教師:孩子們,夏天到了,你們喜歡做什么運(yùn)動(dòng)呀?(游泳)

2.那你們知道游泳有幾種姿勢(shì)嗎?(四種:分別是:蛙泳、自由泳、蝶泳、仰泳,說(shuō)一個(gè)做一個(gè))

3.我們一起來(lái)快樂(lè)游泳吧!(隨著哨聲用不同姿勢(shì)游泳)

蛙泳:蹲下去,雙手合攏從下向前打開(kāi)。

自由泳:左右手輪流向前劃,聽(tīng)到鯊魚(yú)來(lái)了,就快速向前劃。

蝶泳:雙腿微蹲,雙手從前往后用力劃動(dòng)。

仰泳:雙手交替從前往后劃動(dòng),頭向上揚(yáng)起。

4.我們學(xué)會(huì)了游泳,一起跳下水游吧!

跳下水聽(tīng)教師口令,用不同姿勢(shì)游泳。

5.教師:游得有點(diǎn)累了,上船休息一下吧!

在我們的`腳下有一艘神奇的小船,你會(huì)和它玩游戲嗎?可以怎么玩呢?都來(lái)試一試吧!

(幼兒嘗試玩平衡板,探索平衡板的玩法)

6.請(qǐng)幼兒演示自己的玩法。

交流:你是怎么玩的?(請(qǐng)幼兒個(gè)別示范玩法,其他幼兒嘗試練習(xí))

?教師提取動(dòng)作要領(lǐng):可以雙腳站在小船中間,雙手打開(kāi),眼睛看前方,保持平衡。

?一只腳先踩在小船的一邊,另一只腳踩在另一邊,雙手打開(kāi),眼睛看前方,保持平衡。)

二、集體教學(xué):有趣的平衡板

(一)平衡板的平衡練習(xí)游戲。

1.教師:我們不僅學(xué)會(huì)了游泳,還學(xué)會(huì)了讓自己穩(wěn)穩(wěn)的站在小船上,讓我們做個(gè)勇敢的孩子,到大海里去航行吧!不過(guò)大海上風(fēng)大浪大,還有吃人的大鯊魚(yú),我們一定要學(xué)會(huì)保護(hù)自己。一有危險(xiǎn),我就吹哨子,你們就用剛才學(xué)到的本領(lǐng)站在小船上,這樣就安全了。

2.好,一、二、三、跳:幼兒尋找空地方自由選擇各種姿勢(shì)的游泳。

3.教師:大風(fēng)來(lái)了,“嘟”,趕緊回到自己的船上站穩(wěn)。

4.繼續(xù)游戲,躲過(guò)了大風(fēng),再次游泳。大浪來(lái)了,聽(tīng)到哨聲,用最快的速度游到船上,站穩(wěn)。

5.再次游戲,我們躲過(guò)了大風(fēng),大浪,真是個(gè)勇敢的孩子,讓我們繼續(xù)勇敢向前吧!繼續(xù)游泳。

6.教師:大鯊魚(yú)來(lái)了,“嘟”,聽(tīng)到哨聲,用最快的速度游到船上,站穩(wěn)。

7.教師:小朋友的動(dòng)作非常快,逃過(guò)了大鯊魚(yú),這次大鯊魚(yú)變聰明了,它想把小朋友騙下船,如果你一有聲音或者一動(dòng),大鯊魚(yú)就會(huì)發(fā)現(xiàn)你,把你吃掉。(幼兒保持平衡站在小船上,配班教師干擾孩子,訓(xùn)練孩子的持續(xù)平衡能力)

教師小結(jié):表?yè)P(yáng)站的穩(wěn)的孩子。(小朋友不僅能非常穩(wěn)的站在小船上,而且一點(diǎn)聲音也沒(méi)有,都沒(méi)有被大鯊魚(yú)發(fā)現(xiàn)哦,你們太厲害嘍?。?/p>

8.教師:大鯊魚(yú)又餓又生氣,把一些小船沉到了海底,小朋友沒(méi)有了船,等一會(huì)兒大鯊魚(yú)來(lái)了,怎么辦呢?

幼兒交流辦法。(可以?xún)蓚€(gè)孩子合作站在小船上)

小結(jié):把掌聲送給這兩位小朋友,以后在有困難的時(shí)候,我們也要像他們一樣要相互幫助。

再次游戲,繼續(xù)拿掉六艘船,讓孩子兩兩合作保持平衡。

9.教師小結(jié):小朋友表現(xiàn)很好,大鯊魚(yú)說(shuō):你們太聰明了!它只能到其他地方去找東西吃了。

(二)探索自由玩平衡板的方法

1.大鯊魚(yú)走了,我們可以放松、開(kāi)心的玩游戲啦!剛才我們一個(gè)人和兩個(gè)人合作都能穩(wěn)穩(wěn)地站在小船上,除了這樣,你能找更多的朋友把小船放在一起玩一玩嗎?(幼兒探索將平衡連在一起的玩法)

2.幼兒合作游戲,教師巡回指導(dǎo)。

教師總結(jié):你們把小船都變成了長(zhǎng)短不同的連索橋,還能穩(wěn)穩(wěn)的走過(guò)去,現(xiàn)在讓我們把小船變成兩座更長(zhǎng)的連索橋吧!,來(lái),男孩子一組,女孩子一組。(教師做手勢(shì)嗎,帶領(lǐng)孩子擺橋)

3.幼兒練習(xí)排隊(duì)依次走過(guò)連索橋。

教師:我們過(guò)連索橋的時(shí)候,一定要當(dāng)心一點(diǎn),小腳踩在橋的中間保持身體平衡。

三、結(jié)束部分。

1.教師:走過(guò)了長(zhǎng)長(zhǎng)的連索橋,讓我們站到小船前,跟著音樂(lè)放松一下吧!

2.帶領(lǐng)幼兒隨著音樂(lè)做一些簡(jiǎn)單的放松動(dòng)作。

3.好,讓我們劃著小船回家吧!

平衡鳥(niǎo)教案篇4

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)目標(biāo):了解二力平衡的概念,掌握二力平衡的條件,理解物體在平衡力作用下的運(yùn)動(dòng),作出二力平衡的圖示。

技能目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生對(duì)物體進(jìn)行受力分析的能力。

情感目標(biāo):激發(fā)興趣,使學(xué)生能在輕松的愉快中具有更強(qiáng)力的探索問(wèn)題的。

教學(xué)難點(diǎn)

物體的受力分析。

教學(xué)重點(diǎn)

二力平衡的概念及條件。

教具準(zhǔn)備

彈簧、鐵架臺(tái)、鉤碼,課本圖2-22的裝置、細(xì)線。

教學(xué)過(guò)程

一、復(fù)習(xí)提問(wèn)(以師生談活式形式進(jìn)行)

力是物體對(duì)物體的作用,要有力的作用,至少要有兩個(gè)物體,這兩個(gè)物體中,其中一個(gè)是施力物體,另一個(gè)是受力物體,你能否準(zhǔn)確地分析。下面舉幾個(gè)例子,請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)出它們的施力物體,受力物體各是什么和力的方向是怎樣?①粉筆盒的重力。②手把粉筆盒提起來(lái)的力。③用手通過(guò)繩子在桌面上水平拉小車(chē)的力。④人推墻壁的力。以上問(wèn)題通過(guò)學(xué)生討論分析,然后各人把答案寫(xiě)出來(lái),再教師分分析,同學(xué)有錯(cuò)進(jìn)行訂正。

二、講授新課

1、邊演示邊問(wèn)

①用手拿起一只鉤碼,然后放開(kāi),鉤碼就往下落,這是為什么?(學(xué)生回答,這是由于鉤碼受到重力作用的緣故)。

②演示再將這只鉤碼掛在固定的鐵架臺(tái)的彈簧上,問(wèn)學(xué)生,鉤碼現(xiàn)在還受到重力嗎?為什么不落下來(lái)?啟發(fā)學(xué)生分析此時(shí)鉤碼的受力情況,再把同學(xué)位正確的分析結(jié)果填在下表中。

力的名稱(chēng) 施力物體 受力物體 力的方向 受力物體的狀態(tài)

重力 地球 鉤碼 豎直向下 保持靜止

拉力 彈簧 鉤碼 豎直向上 保持靜止

2、根據(jù)上表,要求每個(gè)學(xué)生獨(dú)立分析吊在電線上的電燈泡的受力情況。

3、再要學(xué)生分析放在水平桌面上的一本書(shū)的受力情況。

4、教師和學(xué)生一起以上幾個(gè)例子并得出:一個(gè)物體,受到二個(gè)力的作用,如果保持靜止?fàn)顟B(tài),我們就說(shuō)這兩個(gè)力相互平衡。

二、二力平衡條件

一個(gè)物體受到兩個(gè)力的作用時(shí)應(yīng)滿(mǎn)足什么條件才能平衡。

1、問(wèn)題:

(1)只要兩個(gè)力的大小相等就能平衡對(duì)嗎?

(2)只要兩個(gè)力的方向相反就能平衡,對(duì)嗎?

(3)只要兩個(gè)力在同一直線上就能平衡對(duì)嗎?

(4)只要兩個(gè)力同時(shí)滿(mǎn)足上面的任意兩個(gè)條件就能平衡,對(duì)嗎?

2、按書(shū)本圖2-22演示

(1)在靜止的小車(chē)上加上兩個(gè)大小相等的水平同方向的力,看小車(chē)的狀態(tài)有無(wú)變化。

(2)在靜止小車(chē)的一直線上加上方向相反的大小不同的力時(shí),小車(chē)的狀態(tài)怎樣。

(3)在小車(chē)上加上大小相等,方向相反的力,然后將小車(chē)扭轉(zhuǎn)一個(gè)角度,則小車(chē)的狀態(tài)怎樣變化?以上實(shí)驗(yàn)問(wèn)學(xué)生看到小車(chē)的狀態(tài)發(fā)生了什么變化?(學(xué)生回答:小車(chē)從靜止變?yōu)檫\(yùn)動(dòng)或轉(zhuǎn)動(dòng))。

(4)再演示靜止的小車(chē)在水平方向上加上二個(gè)力時(shí),小車(chē)仍然處于靜止?fàn)顟B(tài)。通過(guò)全體學(xué)生討論分析這兩個(gè)力具有什么特征,共同得出二力平衡的條件。作用在一個(gè)物體上的兩個(gè)力,如果大小相等,方向相反,作用在同一直線上,這兩個(gè)力就彼此平衡。

3、舉例

(2)電燈泡用電線懸掛在天花板上不動(dòng),下列敘述中是平衡力的是——,不是平衡力的是——-;原因是什么?

a.燈泡的重力和電線的重力。

b.燈泡的重力和燈泡對(duì)電線的拉力。

c.燈泡的重力和燈泡對(duì)地球的吸引力。

d.燈泡的重力和電線對(duì)燈泡的拉力。

e.燈泡對(duì)電線的拉力和電線對(duì)燈泡的拉力。

(3)作用在一個(gè)物體上的二個(gè)力的三要素都相同,這二個(gè)力就是一對(duì)平衡力,對(duì)嗎?為什么?

針對(duì)以上問(wèn)題的討論再次二力平衡條件。要特別強(qiáng)調(diào)作用在物體上的二力平衡,必須要同時(shí)具備四個(gè)條件,即在同一物體,同一直線,大小相等,方向相反,缺一不可。

4、如果在已經(jīng)作勻速成直線的小車(chē)上再加一對(duì)平衡力時(shí),小車(chē)的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)是否發(fā)生變化?作圖與學(xué)生一起分析:

①f1的作用是什么?②f2的作用是什么?(是阻礙小車(chē)的運(yùn)動(dòng)速度加快),所以小車(chē)仍然作勻速成直線運(yùn)動(dòng)。

,物體在平衡力的作用下,總保持勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)或靜止?fàn)顟B(tài)。

三、鞏固練習(xí)。

1、靜止在水平桌面上的一本書(shū)重1.5牛頓?它受到哪幾個(gè)力的作用,這幾個(gè)力的關(guān)系怎樣?請(qǐng)作出這些力的圖示。

2、在書(shū)圖2-22的演示中,除了水平方向的二個(gè)力外,還受到哪些力的作用,它們共有幾對(duì)平衡力?請(qǐng)用力的示意圖將小車(chē)受到的力都表示出來(lái)。

3、起重機(jī)的鋼繩吊著400千克的貨物,當(dāng)貨物以0.4米/秒的速度勻速上升時(shí),鋼繩對(duì)貨物的拉力為多少?當(dāng)貨物以0.2米/秒的'速度勻速下降時(shí)鋼繩對(duì)貨物的拉力為多少?

四、布置作業(yè)

1、課本30頁(yè)第①、②、③題。

2、作業(yè)本

平衡鳥(niǎo)教案篇5

(一)教學(xué)目的

1.知道什么是力的平衡,初步掌握二力平衡的條件.

2.會(huì)應(yīng)用二力平衡的知識(shí)分析、解決簡(jiǎn)單的問(wèn)題.

3.通過(guò)實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、分析綜合能力、判斷能力.

(二)重點(diǎn)與難點(diǎn)

二力平衡的條件及應(yīng)用

(三)教學(xué)過(guò)程

1.引入新課

問(wèn):牛頓第一定律的內(nèi)容是什么?

答:一切物體在沒(méi)有受到外力作用的時(shí)候,總保持靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài).

問(wèn):物體處于靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài),是否就一定不受力呢?

放在桌上的書(shū)是靜止的,它受到重力和支持力.在平直馬路上勻速行駛的汽車(chē),受到牽引力和阻力.可見(jiàn),物體在受到外力作用時(shí),也可能處于靜止或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài).

力可以改變物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài),幾個(gè)力作用在物體上,為什么沒(méi)有改變物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)呢?這是因?yàn)樽饔迷谖矬w上的各個(gè)力改變物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的效果互相平衡.也就是說(shuō)這幾個(gè)力互相平衡.

2.新課教學(xué)

[板書(shū)1]三、二力平衡

1.力的平衡:物體在受到幾個(gè)力作用時(shí),如果保持靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài),我們就說(shuō)這幾個(gè)力互相平衡.

物體的平衡狀態(tài):靜止或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài).

物體受兩個(gè)力作用保持平衡的情況最簡(jiǎn)單,我們先來(lái)研究這種情況.

問(wèn):物體受兩個(gè)力作用一定就能保持靜止或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)嗎?舉例說(shuō)明.

答:不一定.如放在光滑斜面上的書(shū),要沿斜面向下滑.汽車(chē)或電梯起動(dòng)時(shí),速度越來(lái)越快.

物體受到的兩個(gè)力,要滿(mǎn)足什么條件才能平衡呢?我們通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)研究.

[板書(shū)2]

2.二力平衡的條件

[實(shí)驗(yàn)1]研究二力平衡的條件

將光滑木板放在水平桌面上,木塊放在木板上.(木板為45厘米×60厘米,板上安裝2個(gè)定滑輪,3個(gè)羊眼圈.木塊上安4個(gè)掛鉤.如圖1所示)在木塊掛鉤1、2上拴好細(xì)繩并跨過(guò)滑輪,繩下端各掛若干鉤碼如圖2所示.

研究對(duì)象:木塊.

受力分析:水平方向受到繩施加的兩個(gè)拉力.

觀察木塊在什么條件下靜止,什么條件下發(fā)生運(yùn)動(dòng).

提示:力的三要素:大小、方向、作用點(diǎn).

(1)二力大小不相等,左端掛1個(gè)鉤碼,右端掛2個(gè)鉤碼.放手后木塊由靜止開(kāi)始向右運(yùn)動(dòng).

(2)二力大小相等.左、右兩端各掛1個(gè)鉤碼.放手后,木塊保持靜止.

問(wèn):是否只要兩個(gè)力大小相等,就可以互相平衡呢?

[實(shí)驗(yàn)2]如圖3所示,把兩根細(xì)繩的一端分別拴在木塊的掛鉤1、4上,另一端各穿過(guò)羊眼圈2、3后分別掛1個(gè)鉤碼.放手后,木塊由靜止開(kāi)始運(yùn)動(dòng).

看來(lái)兩個(gè)力只是大小相等,方向不相反,是不能互相平衡的.如果兩個(gè)力大小相等,方向也相反,是否就可以平衡呢?

[實(shí)驗(yàn)3]裝置與圖3相同,將兩根細(xì)繩的一端分別拴在木塊掛鉤3、4上,另一端各穿過(guò)羊眼圈1、2后分別掛1個(gè)鉤碼.放手后,木塊由靜止發(fā)生轉(zhuǎn)動(dòng).

小結(jié):作用在木塊上的兩個(gè)力要想互相平衡必須滿(mǎn)足三個(gè)條件:(1)大小相等,(2)方向相反,(3)在同一直線上.

請(qǐng)同學(xué)們自己做一個(gè)實(shí)驗(yàn)研究二力平衡的條件.

[實(shí)驗(yàn)4]每個(gè)同學(xué)桌上有2個(gè)彈簧秤,一塊塑料板,板上有幾個(gè)洞.用兩個(gè)彈簧秤拉這塊塑料板,想一想怎樣拉才能使塑料板保持靜止不動(dòng)?

學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn),教師巡視、指導(dǎo),用投影儀打出實(shí)驗(yàn)的投影片.

請(qǐng)一位同學(xué)歸納、總結(jié)一下要使塑料板保持靜止(處于平衡狀態(tài)),作用在塑料板上的兩個(gè)力必須滿(mǎn)足的條件是什么?

答:大小相等,方向相反,并且在同一直線上.

[板書(shū)3]作用在一個(gè)物體上的兩個(gè)力,如果大小相等,方向相反,并且在同一直線上,這兩個(gè)力就彼此平衡.

大量實(shí)驗(yàn)表明物體在二力作用下保持勻速直線運(yùn)動(dòng)的條件也是這兩個(gè)力必須大小相等,方向相反,并且在同一直線上.

請(qǐng)同學(xué)們用力的示意圖把塑料板上受到的兩個(gè)力畫(huà)出來(lái).

教師打出相應(yīng)的投影片.(可用復(fù)合片)

問(wèn):根據(jù)同一直線上二力合成的知識(shí),彼此平衡的兩個(gè)力的合力是多少?

答:彼此平衡的兩個(gè)力的合力為零.

[板書(shū)4]彼此平衡的兩個(gè)力的合力為零.

力的平衡在日常生活中有許多實(shí)際應(yīng)用,應(yīng)會(huì)根據(jù)平衡狀態(tài),找出平衡力;根據(jù)物體受力情況,判斷它是否處于平衡狀態(tài).

[板書(shū)5]3.二力平衡條件的應(yīng)用

例1.(1)吊在空中重5牛的電燈(如圖4),靜止不動(dòng)時(shí),電線對(duì)它的拉力是多大?

(定)研究對(duì)象:電燈.

(析)受力分析:重力、拉力.

(判)運(yùn)動(dòng)狀態(tài):靜止.

(找)兩個(gè)力的關(guān)系:互相平衡.(大小相等,方向相反,在同一直線上.)

結(jié)論:拉力是5牛,方向豎直向上.

請(qǐng)同學(xué)們分析下面的事例.

(2)放在桌上的書(shū).(重力、支持力)

(3)勻速下落的.跳傘運(yùn)動(dòng)員.(重力、阻力)

(4)平直馬路上勻速行駛的汽車(chē).(牽引力、阻力)

例2.汽車(chē)行駛時(shí)受到的牽引力為f,受到的阻力為f.

(1)當(dāng)f>f時(shí),汽車(chē)做什么樣的運(yùn)動(dòng)?

(2)當(dāng)f=f時(shí),汽車(chē)做什么樣的運(yùn)動(dòng)?

(3)當(dāng)f<f時(shí),汽車(chē)做什么樣的運(yùn)動(dòng)?

研究對(duì)象:汽車(chē).

受力分析:水平方向受牽引力f,阻力f.

兩個(gè)力的關(guān)系:f>f,兩個(gè)力不互相平衡,f合=f-f.

運(yùn)動(dòng)狀態(tài):不能處于平衡狀態(tài).

結(jié)論:汽車(chē)在f合作用下將做加速運(yùn)動(dòng).

當(dāng)f=f,f<f時(shí)汽車(chē)將做什么樣的運(yùn)動(dòng),請(qǐng)同學(xué)們分析.

例3.如圖5所示,物重6牛,彈簧秤向上拉示數(shù)為牛,水平地面給物體的支持力是多大?

答:支持力是2牛.

3.布置作業(yè)

(1)思考題:課本第108頁(yè)“想想議議”.

(2)書(shū)面作業(yè):課本第108頁(yè)練習(xí)1-4.

(3)做做看:課本第112頁(yè)巧找重心.

(四)教法說(shuō)明

1.講述物理規(guī)律的課,一般分四步進(jìn)行:(1)觀察現(xiàn)象提出問(wèn)題;(2)通過(guò)實(shí)驗(yàn)研究問(wèn)題;(3)分析、概括得出規(guī)律;(4)運(yùn)用規(guī)律分析解決問(wèn)題.在教學(xué)中要重視科學(xué)、方法的教育,體現(xiàn)物理學(xué)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué).使學(xué)生懂得按照研究、解決科學(xué)問(wèn)題的過(guò)程,來(lái)認(rèn)識(shí)、處理問(wèn)題會(huì)更有效.

2.教法上采用邊提問(wèn),邊實(shí)驗(yàn),邊討論,邊總結(jié)的方法,引導(dǎo)學(xué)生參與知識(shí)形成的全過(guò)程.在教學(xué)中結(jié)合一個(gè)個(gè)新問(wèn)題的提出和解決,使學(xué)生領(lǐng)會(huì)提出問(wèn)題的思路,解決問(wèn)題的方法.通過(guò)有序地進(jìn)行觀察、分析的訓(xùn)練,培養(yǎng)學(xué)生的觀察、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?,分析、概括能力?/p>

3.對(duì)傳統(tǒng)的二力平衡實(shí)驗(yàn)裝置進(jìn)行改進(jìn),使演示的現(xiàn)象更直觀、鮮明,便于從實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象導(dǎo)出結(jié)論.為使更多的學(xué)生能看清現(xiàn)象,可在實(shí)驗(yàn)裝置后放一面與水平面成45度角的平面鏡.