《狐貍和烏鴉》教案推薦6篇

時(shí)間:2024-04-01 作者:Lonesome 備課教案

通過教案,教師可以有序地安排教學(xué)資源,提供多樣化的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì),一個(gè)有趣的教案可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度,范文社小編今天就為您帶來了《狐貍和烏鴉》教案推薦6篇,相信一定會(huì)對你有所幫助。

《狐貍和烏鴉》教案推薦6篇

《狐貍和烏鴉》教案篇1

教材分析:

?狐貍和烏鴉》是一篇童話,講一只狐貍用奉承話騙取烏鴉一片肉的故事,說明愛聽奉承話容易上當(dāng)受騙。課文共6個(gè)自然段。第一自然段講狐貍看到烏鴉嘴里叼著一片肉,饞得直流口水。第二至五自然段具體講狐貍是如何一次又一次地奉承烏鴉,使烏鴉一步步地失去警惕,最后受騙上當(dāng)?shù)?。第六自然段,講狐貍騙到肉后跑掉了。課文通過三次對話,形象地表現(xiàn)了狐貍的狡猾和烏鴉的輕信。對話時(shí)狐貍和烏鴉的神態(tài)生動(dòng)地表現(xiàn)了它們的心理變化。

學(xué)習(xí)目標(biāo):知識(shí)與能力目標(biāo):

有感情地朗讀課文,自主識(shí)記生字。

激發(fā)學(xué)生的求知欲,讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題,分析問題,解決問題,培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力,達(dá)到自主學(xué)習(xí)的目的。

過程與方法目標(biāo):

以活動(dòng)、游戲?yàn)橹?,寓學(xué)習(xí)于游戲活動(dòng)之中。

情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo):

在教學(xué)過程中,盡量激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,使他們樂于學(xué)語文。懂得喜歡聽奉承話容易受騙上當(dāng)?shù)牡览怼?/p>

設(shè)計(jì)理念:

語文課程的基本特點(diǎn)是工具性和人文性的統(tǒng)一。它具有對學(xué)生進(jìn)行情感陶冶的文化功能。語文教學(xué)必須以新的目標(biāo)、形式、過程呈現(xiàn),才能激起學(xué)生求知的欲望。教師藝術(shù)性的處理教材,才能撥動(dòng)學(xué)生的心弦,實(shí)現(xiàn)學(xué)生、教師、文本之間積極主動(dòng)的對話。

教學(xué)過程:

師:同學(xué)們,老師請來了兩位小客人,是誰呀?(課件出示烏鴉和狐貍的圖片)

生:狐貍、烏鴉

師:今天我們就來學(xué)習(xí)《狐貍和烏鴉》這篇童話故事。請齊讀課題。

(學(xué)生齊讀課題。)

[設(shè)計(jì)意圖:導(dǎo)入利用直觀形象的圖片,讓學(xué)生明確故事的主要角色。這樣從學(xué)生的認(rèn)知水平出發(fā),有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究故事內(nèi)容的欲望。]

師:讀了課題,你有什么疑問?

生1:我想知道烏鴉和狐貍是好朋友嗎?

生2:我想知道烏鴉和狐貍之間發(fā)生了一件什么事?……

師:這幾個(gè)問題,老師都可以給你們解答。你們是想讓我告訴你們呢,還是你們自己到書里去找答案?

生:自己從書里找答案。

[設(shè)計(jì)意圖:激發(fā)學(xué)生的求知欲,讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題,分析問題,解決問題,培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力,達(dá)到自主學(xué)習(xí)的目的。]

師:現(xiàn)在請同學(xué)們自己讀書。聽清要求:

1、借助拼音讀準(zhǔn)字音,讀通句子。

2、標(biāo)好各自然段的序號(hào)。

(學(xué)生自己讀書)

[設(shè)計(jì)意圖:明確讀的要求,對低年級(jí)的學(xué)生來說十分必要,這樣可以提高讀書的.效率,有利于養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。]

師:課文有幾個(gè)自然段?誰愿意讀給大家聽聽?

學(xué)生躍躍欲試。老師指名讀書。

師:現(xiàn)在老師還想請同學(xué)們看著書上的插圖,邊讀課文,邊想這篇課文講了一件什么事?讀的還不熟的同學(xué),只要繼續(xù)練習(xí)把課文讀會(huì)就可以了。

(學(xué)生自由讀書)

師:通過讀書你知道了什么?

生:老師我知道了狐貍和烏鴉不是好朋友。

生:老師我知道了烏鴉上了狐貍的當(dāng)?!?/p>

師:同學(xué)們書讀的不錯(cuò),并且也有了不少的收獲?,F(xiàn)在老師“考考你,你認(rèn)識(shí)這些字嗎?”請你先自己讀一讀,把你不熟悉的字詞找出來,多讀幾遍。(大屏幕出示字詞)

學(xué)生認(rèn)字、讀詞。

采用男女生對讀、開火車讀、搶讀等形式識(shí)記生字。

[設(shè)計(jì)意圖:識(shí)字是低年級(jí)語文課的教學(xué)重點(diǎn),采取多種形式掌握生字詞,掃除學(xué)生語言的障礙,鞏固學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)。]

(出示狐貍的圖片)

師:同學(xué)們,你們看誰來了?

生:狐貍。

師:通過讀書我們已經(jīng)知道狐貍在什么地方干什么?

生:狐貍在樹林里找吃的。

師:狐貍來到大樹下(在黑板上事先貼好大樹的圖片),看到了誰?

生:看到了烏鴉。

生:看到了一只叼著肉的烏鴉。

師:這只狐貍已經(jīng)好幾天沒有吃東西了。它看到烏鴉叼的肉時(shí),會(huì)怎樣想?

生:這下可好了,省得我出去找東西吃了。

生:好香的肉,我一定要弄到手。

生:我餓的肚子咕嚕咕嚕直叫。這么香的肉,可不能讓烏鴉吃了,我一定要把肉騙來。

[設(shè)計(jì)意圖:通過創(chuàng)設(shè)情境,擴(kuò)展學(xué)生的思維,培養(yǎng)學(xué)生的想象力。]

師:狐貍心里是這樣想的,又有什么樣的反應(yīng)呢?

生:饞的直流口水。

師:(指狐貍的圖片)這只狐貍流口水了嗎?

生:沒有。

師:誰來幫著添畫口水呀?(一生添畫)

師:誰來把狐貍饞嘴的樣子讀出來?

(生讀)

師:請同學(xué)們看著圖片,齊讀最后一句話?!昂傪挼闹绷骺谒!?/p>

[評:

師:狐貍那么想吃這片肉,后來是怎樣弄到肉的呢?請同學(xué)們選擇自己喜歡的方式讀2、3、4、5自然段。讀的時(shí)候,可以用“——”劃出狐貍說的話。用“~~~”劃出烏鴉的反應(yīng)。

[設(shè)計(jì)意圖:閱讀是個(gè)性化的行為,同一閱讀內(nèi)容,不同的學(xué)生會(huì)運(yùn)用不同的方式去閱讀,有的學(xué)生喜歡獨(dú)立思考,而有的學(xué)生喜歡與他人合作,一邊讀書,一邊討論。在良好的自主學(xué)習(xí)的情境中,學(xué)生的個(gè)體差異得到尊重。]

(生自由讀書劃句子)

師:小組討論一下,狐貍說了幾次話?分別是怎么說的?烏鴉有什么反映?

(學(xué)生分組討論)

師:狐貍說了幾次話?

生:3次。

師:第一次狐貍是怎么說的?

生:親愛的烏鴉,您好嗎?

師:烏鴉有什么反應(yīng)?

生:烏鴉沒有回答。

師:狐貍第二次是怎么說的?

生:親愛的烏鴉,您的孩子好嗎?

師:狐貍說話時(shí)是什么樣的神情?為什么要這樣?

生:狐貍賠著笑臉,想討好烏鴉,騙烏鴉開口說話。

師:烏鴉有什么樣的反應(yīng)?

生:看了狐貍一眼,還是沒有回答。

師:同學(xué)們,想不想跟老師一起演一演這兩次對話?

生:想。

師:現(xiàn)在你們就是叼著一片肉的烏鴉,叼起肉來吧!老師來演那只饞狐貍。

(師生共同表演)

[設(shè)計(jì)意圖:師生互動(dòng),教師用形象的語言、逼真的動(dòng)作,把學(xué)生帶入了課文的情境中,使教師極具親和力,營造了融洽的學(xué)習(xí)氛圍,使學(xué)習(xí)充滿了樂趣。]

師:請你們把肉放下,你們?yōu)槭裁床徽f話?

生:一開口說話肉就掉了。

師:第一次不說話,第二次為什么看了狐貍一眼呀?

生:因?yàn)楹傉f的話一次比一次好聽。

生:狐貍說的話太好聽了,要不是叼著肉,早就跟他說話了?!?/p>

師:狐貍看烏鴉有點(diǎn)心動(dòng)了,于是又說了第三次話。他是怎樣說的?誰來用甜甜的聲音讀一讀。

(教師指名,學(xué)生讀。)

師:同學(xué)們還想不想演狐貍和烏鴉的話?

生:想!

師:請左邊的同學(xué)叼起肉做烏鴉。

請右邊的同學(xué)演又饞又狡猾的狐貍。

老師讀作者的話,看誰演的好。

學(xué)生表演第四、五自然段。

[設(shè)計(jì)意圖:教師引導(dǎo)學(xué)生演一演,說一說,評一評,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)的過程,充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用,培養(yǎng)了學(xué)生的綜合應(yīng)用能力。]

師:狐貍說的話是真是假?你是怎么知道的?

生:狐貍說的話是假的。狐貍叼起肉一溜煙跑掉了。

生:烏鴉沒有麻雀漂亮。

師:請同學(xué)們看大屏幕,(烏鴉和麻雀的圖片)烏鴉和麻雀誰的羽毛好看?

生:麻雀的好看。

師:想一想,麻雀怎樣叫?學(xué)一學(xué)。烏鴉怎樣叫?學(xué)一學(xué)。

(學(xué)生學(xué)麻雀和烏鴉的叫聲。)

師:誰的叫聲好聽?

生:麻雀的好聽。

師:狐貍為什么要說這么多好聽的話?

生:為了騙烏鴉開口說話。

生:烏鴉開口說話,肉就掉下來,狐貍就吃到肉了。

師:烏鴉上當(dāng)受騙了,心情怎樣?

生:難過、后悔、傷心……

師:烏鴉因?yàn)槁犑裁礃拥脑捝狭撕偟漠?dāng)?請看大屏幕,誰來說說這句話。烏鴉喜歡聽,上了狐貍的當(dāng)。

生:烏鴉喜歡聽奉承的話,上了狐貍的當(dāng)。

生:烏鴉喜歡聽好話,上了狐貍的當(dāng)。

生:烏鴉喜歡聽贊揚(yáng)的話,上了狐貍的當(dāng)。

[設(shè)計(jì)意圖:教師把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,學(xué)生自由發(fā)表自己的看法,個(gè)個(gè)都投入思考,人人都奉獻(xiàn)思維結(jié)果。]

師:老師今天請來的這只烏鴉,就是被狐貍騙去肉的那只烏鴉。你想對它說點(diǎn)什么?

生:烏鴉,你以后不要光聽奉承話了,那樣你會(huì)餓死的。

生:小烏鴉,你聽過這句話嗎?“閃光的東西并不都是金子,動(dòng)聽的語言并不都是好話?!?/p>

生:烏鴉,遇到事情要多動(dòng)腦筋呀,不要光聽好話而上當(dāng)受騙。

[設(shè)計(jì)意圖:此處設(shè)計(jì)了一個(gè)看似簡單實(shí)則很有價(jià)值的問題,激發(fā)了學(xué)生說的欲望,發(fā)散了學(xué)生思維。學(xué)生們各抒己見,既加深了對課文的理解,又訓(xùn)練了語言表達(dá)能力,積累了語感;既豐富了課文內(nèi)容,同時(shí)還培養(yǎng)了思維的廣闊性和創(chuàng)新精神。]

(老師把烏鴉的頭飾拿到耳邊,做說話狀。)

師:同學(xué)們,小烏鴉對老師說,以后它再也不會(huì)上當(dāng)了。誰愿意來演不上當(dāng)?shù)男貘f?誰愿意來演狡猾的狐貍?

師:我們來當(dāng)評委,評評誰演的好。

(學(xué)生戴頭飾非常投入地表演。無論狐貍說什么動(dòng)聽的話,烏鴉都沒有上當(dāng)。)

師:同學(xué)們,狐貍說了那么多奉承的話,烏鴉也沒有上當(dāng)。你們在生活中會(huì)不會(huì)上當(dāng)?

生:不會(huì)。

師:如果有陌生人給你好吃的,要領(lǐng)你出去玩,你怎么做?

生:不理他。

生:到人多的地方,告訴大人,告訴同學(xué)?!?/p>

[設(shè)計(jì)意圖:加強(qiáng)學(xué)生的情感培養(yǎng),讓學(xué)生形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度,提升學(xué)生的思想素養(yǎng)。]

師:看來,同學(xué)們是不會(huì)上當(dāng)受騙了。老師很高興!快下課了,我想知道同學(xué)們今天學(xué)習(xí)了《狐貍和烏鴉》這一課后,回家想做點(diǎn)什么?

生:我把這個(gè)故事講給小弟弟、小妹妹聽,教育他們別上壞人的當(dāng)。

生:我要和爸爸、媽媽一起演一演這個(gè)故事。

生:我要回家做頭飾,跟老師做的一樣好。

師:同學(xué)們,除了自己想做的事情外,我們今天共同的作業(yè)是(大屏幕出示):發(fā)揮想象,以《肉被騙走以后》為題編一個(gè)小故事。相信你編的故事最有趣!

[設(shè)計(jì)意圖:拓展學(xué)習(xí),進(jìn)一步領(lǐng)悟本故事的思想意義,同時(shí)在學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,訓(xùn)練學(xué)生編寫故事的能力,加強(qiáng)學(xué)生想象力的培養(yǎng),達(dá)到鞏固學(xué)習(xí)內(nèi)容的目的。]

教后反思:

我在執(zhí)教《狐貍和烏鴉》一文中突出的特點(diǎn)是:充分關(guān)注學(xué)生的主體地位,注重知識(shí)與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的結(jié)合。師生間的溝通,生生間的交流是平等的基礎(chǔ)上進(jìn)行的,教師在整個(gè)過程中真正成為了學(xué)生共同學(xué)習(xí)交流的伙伴、朋友,真正充當(dāng)了教育教學(xué)的組織者、參與者的角色,確確實(shí)實(shí)讓學(xué)生做了學(xué)習(xí)的主人。

課臨結(jié)束時(shí),我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生以《肉被騙走以后》為題續(xù)編一個(gè)小故事的作業(yè)讓學(xué)生練習(xí),使學(xué)生進(jìn)一步領(lǐng)悟本故事的思想意義,加強(qiáng)了學(xué)生想象力的培養(yǎng),達(dá)到鞏固學(xué)習(xí)內(nèi)容的目的。同時(shí)也擴(kuò)大了本次課堂的外延,對教材是創(chuàng)造性的使用。

《狐貍和烏鴉》教案篇2

活動(dòng)目標(biāo):

1、能在教師的引導(dǎo)下大膽猜想,預(yù)設(shè)故事的發(fā)展,并能用連貫清楚的語言大膽表達(dá)自己的想法。

2、理解故事內(nèi)容,感受角色鮮明的特征,能夠創(chuàng)造性的用語言、動(dòng)作進(jìn)行表演。

3、能對故事內(nèi)容進(jìn)行正確的判斷,明白烏鴉上當(dāng)受騙的原因是因?yàn)閻勐牶寐牭脑挕?/p>

活動(dòng)準(zhǔn)備:

課件ppt、狐貍和烏鴉頭飾若干。

活動(dòng)過程:

一、創(chuàng)設(shè)情景,引入。

1、律動(dòng)形式組織幼兒入場: "小朋友們,今天天氣真好,我們一起開著汽車去郊游,好嗎?(放音樂《郊游》)

2、出示ppt場景圖,引入課題。

(1)"小朋友們,你們看我們來到了什么地方呀?(出示場景圖森林)森林美嗎?在這美麗的森林里發(fā)生了一個(gè)動(dòng)聽的故事,你們想知道是什么故事嗎?(想)掌聲有請故事主角出場,當(dāng)當(dāng)、當(dāng)當(dāng)……(出示狐貍和烏鴉ppt)。

(2)關(guān)于狐貍你們知道些什么?關(guān)于烏鴉呢?你們覺得狐貍和烏鴉之間會(huì)發(fā)生什么樣的故事呢?現(xiàn)在請小朋友們趕快去找個(gè)位置安靜的坐下,然后一起來聽《狐貍和烏鴉》的故事。

二、欣賞故事,理解故事內(nèi)容。引導(dǎo)幼兒大膽猜想,主動(dòng)表達(dá)自己的意愿。

1、教師ppt課件講述故事開頭,"森林里有棵大樹,烏鴉在上面做了一個(gè)窩,……心里很高興。"師引導(dǎo):小朋友們也來學(xué)一學(xué)烏鴉找到肉高興的樣子好嗎?(幼兒學(xué))你遇到高興的事是什么樣子呢?烏鴉這么高興,他心里會(huì)想些什么呢?(幼兒說)2、教師講述故事的發(fā)展:"這時(shí)候……饞得直流口水。"師引導(dǎo):"小朋友,你們猜一猜,狐貍看到烏鴉嘴里的肉,它在想什么呢?"(幼兒說)他會(huì)怎么做呢?(幼兒說)那狐貍真的那么做了嗎?我們繼續(xù)來聽故事吧!

3、老師講述故事高潮部分,引導(dǎo)幼兒理解、學(xué)習(xí)、模仿狐貍和烏鴉的不同表情、語言和動(dòng)作。

(1)"狐貍眼珠一轉(zhuǎn)對烏鴉說:親愛的烏鴉,你好啊!烏鴉沒有回答。"師:咦!狐貍是怎么說的?大家一起來學(xué)一學(xué)狐貍吧?。ㄓ變簩W(xué))恩,不錯(cuò),那烏鴉是怎么做的,小朋友們一邊說一邊學(xué)一學(xué)吧。(幼兒學(xué),可請個(gè)別學(xué))

(2)狐貍笑著對烏鴉說:"親愛的烏鴉,你的孩子好嗎?"烏鴉看了一眼,還是沒有回答。

師:這回狐貍又是怎么說的呢?(幼兒集體學(xué),然后個(gè)別學(xué))那烏鴉又是怎么做的呢?小朋友們也來學(xué)一學(xué)好嗎?(幼兒一邊做一邊學(xué))

(3)狐貍又說:"親愛的烏鴉,你的羽毛真漂亮,麻雀比起你來,可就差多了,你的嗓子真好,誰都愛聽你唱歌,你就唱幾句吧!"烏鴉聽了狐貍的話,得意極了,就唱了起來。哇……他剛一張嘴,肉就掉了下來……師:小朋友們,狐貍第三次是怎么說的???我們來比比看誰說得最好?學(xué)得最像呢?(幼兒學(xué))這回……烏鴉怎么做的啊?你們來學(xué)學(xué)看吧(幼兒邊說邊學(xué))

4、引導(dǎo)幼兒說出烏鴉上當(dāng)?shù)脑颉?/p>

(1)小朋友們,狐貍為了得到肉,對烏鴉說了幾次話?都說了些什么?(帶領(lǐng)幼兒說)

(2)狐貍為什么要對烏鴉說這些話呢?為什么狐貍說的話一次比一次動(dòng)聽?(幼兒說)烏鴉的羽毛真的比麻雀漂亮嗎?烏鴉的歌聲真的很好聽嗎?(引導(dǎo)幼兒觀察烏鴉和麻雀的圖片和聽它們的聲音)大家都知道烏鴉的羽毛不是很漂亮,聲音也并不好聽,那為什么狐貍要說它的羽毛漂亮,聲音好聽,還想聽它唱歌呢?狐貍是真的喜歡聽烏鴉唱歌嗎?(幼兒討論說,重點(diǎn)引導(dǎo)說出只要烏鴉一張嘴,肉就會(huì)掉下來。)

(3)聽了這個(gè)故事,你知道烏鴉是怎么上當(dāng)?shù)哪??幼兒說后老師小結(jié)。

5、引導(dǎo)幼兒暢想故事的結(jié)局。

(1)"烏鴉聽了狐貍的奉誠話,心里一得意,剛一張嘴唱歌,嘴里的肉就掉下來了,結(jié)果怎么樣了呢?"(幼兒說)老師進(jìn)一步提示:狐貍看到掉下來的肉他會(huì)怎么做、怎么說呢?(幼兒討論)當(dāng)烏鴉一張嘴,肉掉下去的時(shí)候他會(huì)想什么呢?

(2)看,烏鴉好不容易找到一塊肉,可卻被狐貍騙走了,它心情會(huì)怎樣?你有辦法讓烏鴉不丟嘴里的肉嗎?

(3)你覺得狐貍是一只什么樣的動(dòng)物?烏鴉呢?你想對狐貍或者烏鴉說點(diǎn)什么呢?

三、故事表演。

1、欣賞老師的表演。師:我們的表演怎么樣?你有什么建議或意見?

2、幼兒帶上頭飾集體表演,師巡視指導(dǎo)。

師:現(xiàn)在,小朋友們也來貼上狐貍和烏鴉的圖片,扮演狐貍和烏鴉,來演一演《狐貍和烏鴉》的故事好嗎?你喜歡表演誰就貼誰的圖片,然后找到搭檔。好,我們一起來演許多烏鴉和許多狐貍,好嗎?

四、結(jié)束部分。

1、剛才我們講演的這個(gè)故事名字叫什么?那你從這個(gè)故事里明白了什么道理呢?(幼兒說)2、引導(dǎo)幼兒繼續(xù)猜想:烏鴉丟掉肉的第二天又找到了一塊更大更香的肉,狐貍聞到了,又來到了樹下,小朋友猜猜后面又會(huì)發(fā)生什么事呢?一起討論討論,然后把你們討論的結(jié)果寫下來或畫下來,下次講給老師和小伙伴聽,好嗎?

《狐貍和烏鴉》教案篇3

活動(dòng)目標(biāo):

1.情感目標(biāo):

體驗(yàn)聽故事的快樂,遇到事情要多動(dòng)腦筋,不能光聽好話,以免上當(dāng)受騙

2.能力目標(biāo):

能用語言、動(dòng)作表現(xiàn)故事內(nèi)容,能大膽創(chuàng)編故事

3.認(rèn)知目標(biāo):

理解故事內(nèi)容,感受角色的鮮明特征,并能在聽故事過程中豐富詞匯

活動(dòng)重點(diǎn):

能用語言、動(dòng)作表現(xiàn)故事內(nèi)容,能大膽創(chuàng)編故事

活動(dòng)難點(diǎn):

理解故事內(nèi)容,明白聽好話容易上當(dāng)?shù)牡览?/p>

活動(dòng)準(zhǔn)備:

物質(zhì)準(zhǔn)備:故事圖片、故事視頻、狐貍和烏鴉的頭飾

經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備:對烏鴉的外形有一定了解,有一定創(chuàng)編故事的能力

活動(dòng)過程:

一、以謎語進(jìn)行導(dǎo)入

通過謎語進(jìn)行導(dǎo)入,“黑褲褲來黑褂褂,愛在樹上叫哇哇,有人說它不吉利,其實(shí)滅蟲本領(lǐng)大”。以謎底為烏鴉的謎語進(jìn)行導(dǎo)入,然后引出關(guān)于烏鴉的談話,吸引幼兒的興趣,提高他們參與活動(dòng)的積極性,順利進(jìn)入我們今天關(guān)于烏鴉的故事中。

“據(jù)說小烏鴉非常的聰明,是人類以外具有的第一流智商的動(dòng)物,但是今天故事里的小烏鴉可是糊涂了,我們一起來聽聽它辦了哪些糊涂事兒?!?/p>

二、基本部分

1、學(xué)習(xí)文學(xué)作品的內(nèi)容

(1)學(xué)習(xí)故事前半段,初步感知故事

教師先根據(jù)圖片講述故事前半段,講述完畢后可進(jìn)行如下提問:

“故事的名字叫什么?”“故事中出現(xiàn)的角色有誰?” “狐貍想要干什么呢?”

通過以上提問,引導(dǎo)幼兒對故事前半段有個(gè)初步的了解。為承接故事后半段內(nèi)容,可進(jìn)行以下提問:“狐貍為什么想要聽烏鴉唱歌呢?”

(2)學(xué)習(xí)故事后半段,了解故事大意

教師講述完故事的后半段,講述完畢后可進(jìn)行以下提問:

“狐貍是真的想要聽烏鴉唱歌嗎?是為什么呢?”“狐貍這樣做對嗎?”

2、教師播放《狐貍與烏鴉》視頻,幼兒理解體驗(yàn)作品經(jīng)驗(yàn)

教師播放視頻,請幼兒再次聽故事,進(jìn)一步理解整個(gè)故事,二次講述完畢后,可提問啟發(fā)性問題。“烏鴉是怎樣受騙的?”,“它為什么會(huì)上當(dāng)?”。

3、圍繞故事開展相關(guān)的語言活動(dòng)

(1)請幼兒創(chuàng)編故事

“既然烏鴉是一只聰明的烏鴉,那當(dāng)他再遇到這種事情會(huì)怎么做呢?或是如果你是這只烏鴉,遇到這只狡猾的狐貍,會(huì)怎么做呢?”教師引導(dǎo)幼兒進(jìn)行故事的創(chuàng)編。

(2)進(jìn)行角色表演,感受角色特征

教師組織幼兒進(jìn)行角色表演游戲,鼓勵(lì)幼兒通過語言、動(dòng)作的描繪,體會(huì)狐貍和烏鴉的不同角色特征。

三、活動(dòng)延伸

組織幼兒到手工區(qū),制作“狐貍和烏鴉”的手工制品,感受狐貍和烏鴉的形象。

《狐貍和烏鴉》教案篇4

教學(xué)目的:

1.在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,練習(xí)總結(jié)全文內(nèi)容。

2.結(jié)合學(xué)生實(shí)際生活,說一說學(xué)習(xí)這篇短文懂得的道理。

3.學(xué)習(xí)本課的生字詞。

教學(xué)重點(diǎn):理解本課新詞,學(xué)會(huì)生字:洞,肉,叼,旁,羽,句。

教具準(zhǔn)備:實(shí)物投影,微機(jī)。

一、激發(fā)興趣,導(dǎo)入新課

同學(xué)們,在講新課之前我們一起看一段動(dòng)畫片,大家想一想這是我們學(xué)過的哪篇課文。

二、復(fù)習(xí)鞏固

1.邊看圖畫邊總結(jié)課文內(nèi)容。

2.說一說懂得的道理。

3.給動(dòng)畫配音(要求:有表情、有動(dòng)作。)

三、學(xué)習(xí)生字

1、出示本課生字詞。

2、出示本課生字表。

師;哪些字可以自學(xué)?生:洞、肉、羽、句。

(1)出示“洞”字。

師:指名讀。你們有什么好辦法記住它嗎?

生:聲母是d,韻母是ong,,左右結(jié)構(gòu),左邊是三點(diǎn)水,右邊是同學(xué)的同。去掉部首剩6畫。我認(rèn)為洞的意思是很深的坑。組詞:洞里。

師:電腦演示

(其它三字由學(xué)生自學(xué),練說自學(xué)方法。教師隨及指導(dǎo)。)

(2)出示“叼”

師:指名讀。你有什么好辦法記住它嗎?

生;叼是指嘴的動(dòng)作,我記住口,右邊就像人的口腔伸出舌頭一樣,我記住音。

師:怎樣才能寫好它?

(電腦演示筆順及重點(diǎn)筆畫。)

生:略

(學(xué)生練寫,互評。)

(3)出示“旁”

師:指名讀。小組討論,怎樣記字形。

師:通過電腦圖畫引導(dǎo)學(xué)生記住字形,理解字義。練說句子。

四、學(xué)生練習(xí)書寫。教師指導(dǎo)。

五、總結(jié)。

《狐貍和烏鴉》教案篇5

教材分析:

這是一篇童話。講一只狐貍用奉承話騙取烏鴉一片肉的故事,說明愛聽奉承話容易上當(dāng)受騙。

1.指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生字詞,把課文讀正確,讀熟練。

2.創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生領(lǐng)悟課文蘊(yùn)含的意義,進(jìn)行創(chuàng)造性想象。

教學(xué)重難點(diǎn):

1、有感情地分角色朗讀課文。

2.學(xué)會(huì)本課的生字,能正確、美觀地書寫生字。教學(xué)準(zhǔn)備:教學(xué)課件教學(xué)過程:

一、導(dǎo)入新課,提出問題

1、同學(xué)們,老師給大家?guī)韮煞N小動(dòng)物,它們是誰呢?請看黑板。(畫“烏鴉”“狐貍”)。學(xué)生說后,老師板書課題。老師邊指課題、板畫。全班齊讀課題。

2、讀了課題,你們有什么問題呢?

二、探索學(xué)習(xí)

(一)初讀課文,整體感知。

1.那么,在它倆之間到底發(fā)生了什么事情呢?請

同學(xué)們自由朗讀課文2-3遍,思考這個(gè)問題,并畫出生字詞,多讀幾遍。

2.指名讀課文,了解讀書情況。

①誰敢說自己讀得最好?請讀一讀。

②誰能誠實(shí)地說自己讀得不太好?站起來讀一讀,請大家?guī)椭阕x好課文。

3.再朗讀課文,思考:狐貍和烏鴉之間發(fā)生了什么事?

①誰能用3-5句話說一說發(fā)生的事情?

②誰能用1-2句話說一說發(fā)生的事情?

(二)創(chuàng)設(shè)情境,感悟意義。

1.學(xué)習(xí)第1自然段。

①指名讀,其余的同學(xué)邊聽邊思考:從這一段中知道了什么?

②出示投影片:指認(rèn)“窩”“洞”,理解“窩”“洞”“鄰居”。

2.學(xué)習(xí)第2、3自然段。

①既然是鄰居,就應(yīng)該好好相處。狐貍是怎樣發(fā)現(xiàn)烏鴉的肉的?又是怎樣想把肉弄到手的?請輕聲讀第2、3自然段,邊讀邊思考:

②誰愿意說一說思考的結(jié)果?

③哪句話寫烏鴉心里高興?找出來讀一讀。它高興什么?

④狐貍看見烏鴉叼著一片肉,它想到了什么?是從哪句話上看出來的?

3.學(xué)習(xí)第4-7自然段。

①狐貍是怎樣哄騙烏鴉的`肉的?請聽錄音,數(shù)數(shù)狐貍對烏鴉一共說了幾次話?每次都說了什么?

②指名讀狐貍第一次和第二次說的話,想一想狐貍為什么這樣問?

烏鴉聽了狐貍的話后是怎么想的?又是怎么做的?為什么?

③第三次,狐貍又說了什么漂亮的話,使得烏鴉竟得意地唱起歌來?

聯(lián)系實(shí)際情況想想,狐貍說的這些話和事實(shí)一樣嗎?是一些什么樣的話?

④教師小結(jié)狐貍對烏鴉說的三次話。一個(gè)同學(xué)扮演狐貍,一個(gè)同學(xué)扮演烏鴉表演課文內(nèi)容,然后,有感情地朗讀課文。

⑤讀第7自然段,說一說結(jié)果。

三、拓展

1.請說一說學(xué)習(xí)本課后的想法。

2.同學(xué)們,烏鴉被騙走肉后它會(huì)怎樣想?你們想對烏鴉說些什么話?

3.復(fù)述課文。

四、布置作業(yè):

1、抄寫生字詞語。

2、熟讀課文。

《狐貍和烏鴉》教案篇6

活動(dòng)目標(biāo)

(1)能理解故事內(nèi)容,嘗試用連貫清楚的語言大膽表述烏鴉上當(dāng)受騙的原因。

(2)感受角色鮮明的特征,創(chuàng)造性的運(yùn)用動(dòng)作、語言表現(xiàn)故事內(nèi)容。

(3)豐富詞匯:得意。

(4)領(lǐng)會(huì)故事蘊(yùn)含的寓意和哲理。

(5)能安靜地傾聽別人的發(fā)言,并積極思考,體驗(yàn)文學(xué)活動(dòng)的樂趣。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

重難點(diǎn):能夠用連貫清楚的語言,大膽表述烏鴉上當(dāng)受騙的原因

活動(dòng)準(zhǔn)備

1、狐貍和烏鴉的頭飾。

2、《狐貍和烏鴉》課件、故事動(dòng)畫;音樂《去郊游》《小烏鴉愛媽媽》

活動(dòng)過程

一、開始部分:

1、幼兒室外站好,導(dǎo)入:“孩子們,美麗的春天來了,外面的景色多美呀,我們一起去郊游好嗎?”聽《去郊游》進(jìn)入活動(dòng)室。出示課件:大樹林

“美麗的樹林是小鳥的家,看,飛來飛去的是什么鳥?”出示課件:烏鴉“它的媽媽年紀(jì)大了,它飛出來給媽媽找吃的,我們一起幫助它尋找食物好不好?“聽《小烏鴉愛媽媽》做熱身運(yùn)動(dòng)?!八已秸?,終于找到了一塊肉,可就在這時(shí),來了一只狡猾的狐貍,它們之間發(fā)生了一件什么事呢?”引出故事《狐貍和烏鴉》

二、基本部分:

教師有表情的講述故事1遍。提問:烏鴉找到一塊肉,心情怎么樣?

引導(dǎo)幼兒學(xué)一學(xué)烏鴉高興的樣子。我們一起看看它是怎么高興的?

2、請幼兒看《狐貍和烏鴉》的動(dòng)畫。提問:狐貍看到烏鴉嘴里叼著的肉,會(huì)打什么壞主意?(把肉騙到手)它第一次(第二次、第三次)怎么對烏鴉說?烏鴉怎么做的?引導(dǎo)幼兒學(xué)說,并想象表現(xiàn)出動(dòng)作。引導(dǎo)幼兒討論:狐貍是不是真的想聽烏鴉唱歌?你覺得狐貍怎么樣?(狡猾)烏鴉為什么會(huì)上當(dāng)?(愛聽好話、奉承話、贊美的話)我們能不能學(xué)習(xí)它?

3、引導(dǎo)幼兒自由選擇角色進(jìn)行故事表演,及時(shí)對幼兒進(jìn)行教育:遇到事情要多動(dòng)腦筋,不能光聽好話,以免上當(dāng)受騙。

4、鼓勵(lì)幼兒展開想象,將故事改編成《聰明的烏鴉》進(jìn)行講述。

5、講評幼兒活動(dòng)情況。

三、活動(dòng)延伸:

1、請幼兒在表演區(qū)分角色表演故事。

2、請你續(xù)編《聰明的小烏鴉》

教后反思:

1、教師的提問要有效。提問應(yīng)簡潔、明了,教師的語言要富有感染力。

活動(dòng)中,教師應(yīng)該充分利用每一次提問與回應(yīng),讓幼兒在與教師的互動(dòng)中,進(jìn)行有意義的學(xué)習(xí)。真正優(yōu)質(zhì)的集體教學(xué)活動(dòng),應(yīng)該是在精心預(yù)設(shè)的同時(shí),靈活的生成與調(diào)整。也只有在有準(zhǔn)備的調(diào)整中,幼兒的經(jīng)驗(yàn)才能得到更好的提升。老師在活動(dòng)前已充分考慮到孩子的已有經(jīng)驗(yàn),考慮孩子可能出現(xiàn)的回答或問題,進(jìn)而又預(yù)設(shè)了第二層次的提問,即我們所說的追問。所以,我覺得,老師的提問應(yīng)該落腳在對孩子的關(guān)注、了解,在活動(dòng)前要多想、多思考!

2、教師除了具有良好的語言素質(zhì)、較高的分析文學(xué)作品的能力之外,還有重要的一點(diǎn)就是,要站在孩子的角度去演繹作品,感情要投入。教師的語言、語氣、語調(diào)、肢體動(dòng)作都是演繹作品的關(guān)鍵?;顒?dòng)《狐貍和烏鴉》有了一個(gè)較完善的設(shè)計(jì),有畫面的沖擊,有音樂的渲染,再加上教師的全情投入,相信演繹的效果也會(huì)更好,孩子也更投入。

第三、對于幼兒的語言要及時(shí)進(jìn)行鼓勵(lì)。

總之,童話故事不僅讓孩子感受了濃郁的生活氣息,還為孩子養(yǎng)成“遇事要多動(dòng)腦筋”的良好品格奠定了認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)。對大班孩子來說,這是次不可或缺的學(xué)習(xí)。同時(shí)也讓我認(rèn)識(shí)到:好聽、好玩的故事不一定在遙不可及的地方,

而是近在我們身邊觸手可及之處,我們?nèi)鄙俚模皇庆o心地去解讀和品味。