通過制定教案我們能夠更了解自己的教學水平，為了進一步提升個人的教學水平，寫好教案是最關(guān)鍵的步驟，下面是范文社小編為您分享的25古人談讀書教案5篇，感謝您的參閱。
25古人談讀書教案篇1
教學目標：
1.認讀“繭、棧、冤、枉”等14個生字，會寫“蠶、考、疼、席”等14個生字，正確讀寫“漁船、報考、教訓、心疼”等19個詞語。
2.默讀課文，概括“我”在夢中回憶的種.種場景，體會場景描寫的作用。
3.研讀重點句子，正確理解“父愛之舟”的含義，體會文中所表達的深厚的父子之情。
教學重難點：
1.概括作者在夢中出現(xiàn)的種.種場景，體會場景描寫的作用。
2.研讀重點句子，正確理解“父愛之舟”的含義，體會文中所表達的深厚的父子之情。
設(shè)計理念：
閱讀理解。本文所寫的內(nèi)容看似零碎，其實結(jié)構(gòu)嚴謹。全篇采用倒敘的手法，從夢境開始，引入對往事的回憶;以從夢中醒來，淚濕枕邊結(jié)束，首尾照應(yīng)，開合自如。文章以“小船”為明線，以“父愛的深沉、偉大”為暗線，將零碎的場景串聯(lián)起來，寓厚重的父愛和真摯的父子之情于各個場景之中。教學時，先要熟讀課文，理清脈絡(luò)，概括出課文敘述的場景，為下一步深入理解人物形象，感受蘊含的情感打好基礎(chǔ)。接下來就是細致研讀重點句子，理解“父愛之舟”的含義，體會文中表達的深厚的父子之情。
表達運用。 本文所選擇的材料都是生活中平凡的小事，而這些平凡的小事恰恰更能體現(xiàn)父愛的深沉和偉大，起到以小見大的效果。同學們在平時寫作時，最苦惱的事情就是無事可寫，無話可說。本文在選材上就給同學們的寫作選材提供了典范。學習本文時，就要讓同學們進行課堂練筆，學習從生活中選材，選擇平凡的小事，從小事中挖掘大主題。
教學課時：1課時
教學過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，導入新課。
課件播放歌曲《父親》。
師：在我們的生活中有這樣一個人：他的字典里只有堅強,他的骨子里只有脊梁,他的眼神里透著嚴肅,他的臂膀厚實得像堵墻,他有一個偉大的名字——父親。無論我們做什么，父親都會在背后默默地支持我們，父親用厚實的臂膀支撐著整個家庭，父親用親情溫暖著孩子的心靈。人生中很多東西，不可能永遠存在，但是父親給我們的愛卻是永恒的。今天就讓我們走進吳冠中的《父愛之舟》，去感受那深沉、真摯且永恒的父愛吧!
齊讀課題，你知道了什么?有什么想知道的?
二、檢查預(yù)習，了解順序
1.這是一篇回憶性散文，課前我們進行了整讀和預(yù)習，生字和生詞的學習中同學們還有什么想和大家交流?易錯字，理解詞語。
2.讀文時，大家關(guān)注到開頭和結(jié)尾了嗎?燈片出示，齊讀，你發(fā)現(xiàn)了什么?(首尾呼應(yīng)、倒敘、時間順序)板書
3.讀文時，你有什么感受?(淡淡的憂傷)
父親已經(jīng)去世了，對父親的點滴回憶只能在夢中出現(xiàn)，想來悲傷至極，淚流滿面，所以全文充斥著一種淡淡的憂傷。
三、初讀課文，理清場景
1.(課件出示) 快速默讀課文，思考：作者在夢中回憶了哪些場景?概括大意。
2.學生自由發(fā)言，教師適時引導、總結(jié)，使概括更準確。
回憶的場景有：父母夜里喂蠶、賣繭;花錢住旅店，教訓深刻;趕廟會;讀初小時，父親背“我”去上學;父親送“我”去鵝山高小上學;父親送“我”去報考無錫師范;父親送“我”去無錫師范上學。
交流概括場景的方法。 小結(jié)：閱讀相關(guān)段落，抓住關(guān)鍵句，聯(lián)系整段內(nèi)容進行簡要概括。關(guān)注時間、地點。
3. 從這些場景中，你發(fā)現(xiàn)了什么?
前三個是生活點滴，之后是支持讀書，有詳有略，相同的是飽含父愛。這些場景能進入夢鄉(xiāng)，說明這些往事在“我”的腦海里留下了難以磨滅的印象，這樣的寫法更容易表現(xiàn)父愛的真摯和深沉，能更好地表達主題，也更容易組織情節(jié)。
四、細讀品悟，感受父愛。
1.讓我們先來看一看讓作者印象最深的第三個場景。指明讀，閉眼邊聽邊想象畫面，最打動你的是哪里?
2.指名回答，燈片出示，廟會熱鬧場景的描寫有什么好處?
交流(對比、熱鬧、偏僻;涼粽子、熱豆腐腦、太委屈)
3.再讀課文，選擇讓你印象最深的一個場景，文中的哪個場景最感人呢?為什么?
學生自由發(fā)言，暢所欲言，教師適時播放相關(guān)的課件，并適當選擇1～2個場景加以精講。
示例1：“squo;我squo;和父親住旅店”這個場景最感人，雖然父親用錢極為節(jié)省，但在旅館住宿時，他看到我身上被臭蟲咬的大紅疙瘩，卻心疼得同意加錢換房間，這樣相互映襯，父親對兒子的疼愛躍然紙上。 示例2：“逛廟會”這個場景很感人，盛大的廟會中人山人海，各式各樣的小吃和玩具多饞人呀!可是，作者逛廟會，只能飽眼福，不能買東西(僅僅喝了一碗豆腐腦)……回來后，父親給“我”做了一個萬花筒，這些都是生活中的小事，而這些小事卻給童年的“我”帶來莫大的幸福，這也更能表現(xiàn)出父愛的真摯。 示例3：“父親背squo;我squo;去上學”這個場景最感人，因為這個場景表現(xiàn)了父親對“我”寄予的期望，他是多么希望自己的孩子能夠?qū)W知識，長出息。 示例4：“父親搖船送squo;我squo;到無錫上學”的場景很感人，因為這個場景寫了父親為“我”縫補被子的細節(jié)，使“我”更深刻地體會到父親對“我”的關(guān)愛，更深刻地領(lǐng)悟到父親的偉大。
4. 深沉的父愛就蘊含在這一個個場景和細節(jié)中，讓作者記憶深刻，永難磨滅，隨著時間的流逝，愈加深厚。甚至多年后，父親仍頻來入夢。所以在夢的最后，吳冠中說：“我什么時候能夠用自己手中的筆，把那只載著父愛的小船畫出來就好了!”至此點明題目，文章的主旨也得以揭示。從中，你體會到作者對父親怎樣的情感?
板書 難忘的愛和深切的懷念
5. 本文寫了許多父親愛孩子的場景，在描述過程中，作者多次提到的一種東西是什么?(小船)為什么要多次寫到它呢?課文為什么以“父愛之舟“為題?
小結(jié)“父愛之舟”表面上指姑爹的小船，實際上指父親的愛，以小舟比喻父愛，非常貼切，化抽象為具體。在作者的人生道路上，父愛載著他度過艱難的歲月，到達理想的彼岸?！案笎壑邸笔侨牡木€索，父親總是以此舟送“我”讀書、考學，此舟在文中反復(fù)出現(xiàn)，串聯(lián)起全文內(nèi)容。 “父愛之舟”情感內(nèi)涵豐富，以此為題，既寫出了父愛的偉大，也見證了“我”的成長。
五、學習寫法，拓展運用
1.通過剛才的學習，你能說一說如何才能使場景描寫更感人嗎?
學生講述，教師總結(jié)。
選材要真實;要以小見大;要運用一些手法，如相互映襯等;要有細節(jié)描寫。
2.學習了本文后，你有什么收獲和感受呢? 生自由發(fā)言，感受父愛的深沉和偉大，激發(fā)感恩之情。用手中的筆，寫一個你與父親相處的場景。完成小練筆。
25古人談讀書教案篇2
一、說教材
這篇文章由三篇文章組成。這三篇文章都是以古文的形式呈現(xiàn)的。第一篇選自《論語》，是對學習方法和學習態(tài)度的解讀;第二篇是朱熹的名篇，介紹的是讀書的方法;第三篇是曾國藩的文章，曾國藩通過這篇文章告訴我們，讀書要有志、有識、有恒，并從正反兩方面加以論證，證明三者對讀書人來說缺一不可，非常重要。
二、說目標
根據(jù)對課文的理解和課文的特點，我制定了以下教學目標：
1.會認“恥、矣”等3個生字，會寫“恥、誨”等9個生字。
2.朗讀這三篇文章，理解每句話的意思，弄懂整篇文章的意思。
3.體會古人讀書的方法和態(tài)度，并對自己的學習方法和態(tài)度有所啟發(fā)。
三、說教學重、難點
根據(jù)教學目標和本課的教學內(nèi)容，我把重點確定為：理解每句話的意思，弄懂整篇文章的意思。把難點確定為體會古人讀書的方法和態(tài)度，并對自己的學習方法和態(tài)度有所啟發(fā)。
四、說教法和學法
1.選擇教法，形成思路
為了能讓學生用最快的速度理解課文，把握課文的思想，我圍繞三維目標，引導學生用自主學習、合作探究的方式，借助課件展示等方法，對這篇課文進行了深入的剖析。
2.學法指導，形成能力
我引導學生通過自主學習的方式，用讀的方式促進學生對課文深入理解，讓學生成為學習真正的主人，提高學生的能力。
五、說教學過程。
1.為了激發(fā)學生的興趣，在導入的環(huán)節(jié)，我采用了讓學生講故事的方式，這樣能激發(fā)學生的積極性，激起他們學習的欲望。
2.對于課文的理解，我首先引導學生自主學習，讓他們在自讀的基礎(chǔ)上先把握課文內(nèi)容，然后再在教師的引導下，通過解決重點詞句，從而達到對課文的理解，明白作者寫作意圖。
3.為了開闊學生的眼界，我還設(shè)置了拓展延伸的環(huán)節(jié)，引導學生搜集課外的有關(guān)讀書的名言，以擴大學生的積累。
4.板書設(shè)計：略
六、教學效果預(yù)設(shè)。
25古人談讀書教案篇3
教學目的：
1.獨立閱讀課文，能講這個故事。
2.理解課文內(nèi)容，體會作者對牛郎織女寄予的深切同情和對封建家族統(tǒng)治的揭露和鞭撻。
教學過程 ：
一、談話導入
每當夜幕低垂，群星閃爍時，我們仰望天空，隱約中不難發(fā)現(xiàn)一條銀色的天河，瞪大眼睛仔細看看，發(fā)現(xiàn)天河兩邊有兩顆最亮的星星，這兩顆星星就是“牛郎星”和“織女星”。民間早就有關(guān)于牛郎和織女的傳說。今天，我們就來學習牛郎和織女的故事。
二、了解作者資料。
1.這個故事的作者是誰呢?
葉圣陶，又名葉紹鈞，江蘇省蘇州人，著名作家，教育家，葉圣陶的童話集《稻草人》和《古代英雄的石像》在我國現(xiàn)代兒童發(fā)展史上具有重要的意義。
2.咱們學過他的作品嗎?(《陶罐和鐵罐》《爬山虎的腳》)
三、理清文章脈絡(luò)，理解文意。
1.請選擇自己最喜歡的方式讀全文，試著給課文分段。
2.學生匯報。
課文按時間順序可分為四部分：
第一部分(開頭到“那該多好呢”)：牛郎的身世，他精心養(yǎng)牛，和牛建立了親密關(guān)系。
第二部分(“一年一年過去”到“這就算安了個家”)：講哥嫂只給了牛郎老牛破車便把他趕出家門。
第三部分(“一天晚上”到“牛郎高興地回答”)：老牛說了話，告訴牛郎將有仙女成為他的妻子。
第四部分(“第二天黃昏時候”到結(jié)束)：牛郎巧遇仙女，二人結(jié)為夫妻。
3.再讀課文，提出想想解決的問題。
學生甲：牛郎是怎樣的孩子?
學生乙：牛郎的童年是怎樣度過的?
學生丙：長大后他又是怎樣生活的?
學生?。核窃鯓雍涂椗叩揭黄鹕畹?
四、請同學們圍繞著自己不理解或感興趣的問題進行自學。
(一)小組內(nèi)交流。
(二)全班匯報。
1、牛郎是個怎樣的孩子?他的童年生活是怎樣度過的?
(1)學生甲：牛郎從小無父無母，與哥嫂一起生活，哥嫂對他不好，吃的是剩飯，穿的是破衣，住的是牛棚……他生活條件差，孤苦伶仃，無依無靠。
(2)學生乙：他的童年沒有樂趣，哥哥嫂子變本加厲地讓小牛郎天天干活，放牛。這個年齡應(yīng)該無憂無慮地上學，而他卻天天放牛，他的哥哥嫂子太狠心了。
(3)學生丙：我認為牛郎的生活還是有樂趣的，他的樂趣就是和牛在一起。但通過“兩個一比較”，他也樂得跟牛一塊兒出去，一塊兒睡。說明哥嫂待他不好。
(4)學生?。号＠傻耐晔桥c牛在一起的。通過他對牛照看得那樣周到，簡直就是把它當作人來看待的，說明牛郎是個心地善良的孩子。他對牛很好，無論是春夏秋冬，每天都讓牛吃好的、住好的、過舒服，他不停地干活，說明他是勤勞的孩子。
2、長大后，他又是怎樣生活的呢?
(1)學生甲：長大后，他在哥嫂家的生活沒有什么改變，但是干活卻更多、更重、更累了。
(2)學生乙：哥嫂怕他分遺產(chǎn)，于是不給他分文，把他趕出了家。牛郎勇敢地離開了家，開始尋找自己新的生活。
(3)學生丙：牛郎自己的新生活是靠每天辛勤的勞動得來的，從無到有，我想他一定吃了不少苦。
(4)老師追問：他會受哪些苦呢?(引導學生結(jié)合課文進行想象。)
(5)學生?。号＠傻纳钪腥匀鄙俨涣诉@頭牛，是他們共同的努力勞動，才有了一間茅屋，一塊地，才會安了家。
(6)老師追問：從中你懂得了什么?(幸福美好的生活是靠辛勤的勞動換來的。)
3、他是怎樣和織女走到一起的?
(1)學生甲：老牛向他透露了織女下凡的消息，引導牛郎找到了織女。
(2)學生乙：牛郎的高尚品格感動了織女，也是使他們走到一起的原固。文中寫道“姑娘聽他說，聽得出了神，又同情地，又愛惜地，就把自己的情形完全告訴他了?！笨椗牫隽松?，同情牛郎悲慘的遭遇，是牛郎勇敢離開家追求新生活和用辛勤勞動創(chuàng)造美好生活的品質(zhì)打動了織女的心，對他產(chǎn)生了愛慕之心。
(3)學生丙：織女是王母娘娘身邊織錦最好的外孫女，王母娘娘只讓她們干活，織女厭倦了這種生活，她勇敢地擺脫了受壓迫的生活，和牛郎走到了一起。
五、你喜歡他們嗎?請你選擇自己喜歡的部分讀一讀。
六、談?wù)剬W文后的感受。
(敢于追求新生活，勞動才能創(chuàng)造新幸福的生活。)
板書設(shè)計 ：
27 牛郎織女(一)
勤勞創(chuàng)造 勇敢追求
25古人談讀書教案篇4
教學目標
1.把握重點字的讀音和意思。2.正確、流利地朗讀課文，把握課文的主要內(nèi)容。3.理解重點句子的意思，疏通文意。
教具準備課件
教學設(shè)計一、激趣導入。(出示課件2)
1.同學們，你知道哪些古人讀書的故事?誰來給我們講一講?(生講述故事，師加以引導和評價)古人喜歡讀書，古人又經(jīng)常會把自己的讀書方法和學習態(tài)度寫下來，供后世參考。今天，我們就學習《古人談讀書》這篇文章，去看看古人是如何對待學習的。
板書：古人談讀書2.這課總共由三個部分組成，第一部分出自《論語》，記錄的孔子的學習態(tài)度和學習方法;
第二部分的作者是朱熹;
第三部分的作者是曾國藩。今天，我們就去學習這三篇文章，從中獲取營養(yǎng)。(出示課件3)
二、初讀課文，感知內(nèi)容。(出示課件4)1.師范讀正音，把握重點詞語的意思。好學 是知也 識 2.讀第一、二部分，根據(jù)注釋，解決生字詞。3.大聲朗讀課文。4.指名讀。5.全班同學大聲、流利地朗讀全
三、自主學習，合作探究。(出示課件5)
1.小組討論，結(jié)合注釋，試著用自己的話解釋這兩部分的意思。小組匯報討論結(jié)果，師指導學生翻譯課文。2.我們首先來看第一部分，齊讀對這三句話的解釋，
思考：這三句話分別從哪方面介紹的?生總結(jié)，
匯報板書：(一)1.謙虛 2.求實 3.勤奮3.讀第二部分，試著根據(jù)注釋翻譯課文。思考：朱熹對讀書有什么獨特方法?這樣讀書的好處是什么?生總結(jié)，匯報板書：三到：心到 眼到 口到四、拓展。(出示課件6)學習了這兩部分，你有什么收獲?生暢所欲言，師進行指導五、作業(yè)1.背誦這兩部分。2.掌握重點詞語，理解整篇文章的意思。
25古人談讀書教案篇5
一、教學目標
知識與能力：
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，聯(lián)系上下文理解“悲涼凄切、如泣如訴”等詞語。
2.理清文章脈絡(luò)，能概括文章的主要內(nèi)容。
3.反復(fù)揣摩朱丹的語言、動作、神態(tài)等語句，感悟朱丹的民族精神，激發(fā)學生的愛國情懷。
4.體會比喻修辭方法的運用以及環(huán)境描寫在文章所起的重要作用。
過程與方法：
通過對重點詞句的品味和感悟及引入資料，聯(lián)系上下文等理解朱丹放棄終試又被破格錄取的原因，體會朱丹的愛國之情。
情感態(tài)度與價值觀：
在讀中提升情感，喚起對南京大屠殺刻骨銘心的痛楚，增強學生不忘歷史的民族責任感。
二、教學重難點
教學重點：
抓住細節(jié)描寫，走進人物內(nèi)心世界，體會朱丹的愛國之情，激發(fā)學生不忘國恥的民族責任感。
教學難點：
根據(jù)課文內(nèi)容，展開想象，聯(lián)系上下文感悟笛聲寄托的哀思，體會朱丹悲戚的情感世界。
三、教學策略
1.品讀與感悟相結(jié)合，學生自主閱讀、自主感悟，在讀中悟，悟后促讀。體會人物內(nèi)心的情感和人物的品質(zhì)。通過生生、師生之間的交流悟其情，悟其意，悟其法。
2.在教學中采用朗讀、聯(lián)系上下文、引入資料、抓重點詞語等教學方法突破重點，采用朗讀、想象等教學方法解決難點。
四、教學過程
(一)梳理問題，引入探究
1.導語：木笛，一種中國民族樂器。清音洋溢，圓潤厚實。課文圍繞著一支木笛發(fā)生了怎樣的故事?？焖贋g覽全文，回憶主要內(nèi)容。
關(guān)鍵詞：拒絕，錄取。
2.故事一波三折，出人意料又在情理之中。聽了故事的概貌，你們有什么問題嗎?
根據(jù)學生質(zhì)疑梳理成一個問題：朱丹在考場上為什么放棄終試，后來為什么又被破格錄取?
3.就讓我們帶著這個問題繼續(xù)探究。
?設(shè)計意圖】整體把握課文內(nèi)容，引起閱讀期待。
(二)深入探究，品讀體會
1.我們先來看看朱丹什么樣?找到描寫他外貌的語句讀一讀，說一說。
(1)指名讀語句，提示：云錦，中國傳統(tǒng)織品，美若云霞;梅花，冒雪而開，別有風骨。從他的衣著上你感到了什么?
(2)他一出場，就讓我們看到了他挺秀的英姿，從他的外貌讓人感受到他的獨特氣韻。再指名讀外貌句，齊讀。
2.朱丹一路過關(guān)斬將，兩輪賽事后進入終試，讓人對他的演奏充滿了期待。然而考場上他的舉動讓人頗感意外。自讀相關(guān)段落，說一說發(fā)生了怎樣的一幕?
3.默讀相關(guān)段落思考：一場考試，一次拒絕，為什么說朱丹的放棄考試讓大師深感惋惜?把你讀懂的內(nèi)容簡單批注在段落旁邊。
4.學生交流，引導學生關(guān)注重點詞語，從不同角度思考。
角度之一：從考場氛圍的角度感受這場考試非同尋常，在這次考試中主動放棄讓人感到意外。
(1)讓學生從“要求嚴苛、競爭激烈、都是高手”等詞語中體會高手云集，進入終試不易。
(2)抓住“正襟危坐、不茍言笑、聲名遠揚”等詞語體會考官不同凡響，對藝術(shù)水平要求高。
(3)追問：羅丹，的雕塑家，他打量雕塑作品時什么樣?大師像羅丹打量雕塑作品一樣打量朱丹，你感受到什么?
小結(jié)：看得細致入微，仿佛要從外表看到他的內(nèi)心;像欣賞藝術(shù)品一樣打量朱丹，初見朱丹，大師對他投去的目光嚴苛而又欣賞。
角度之二：從朱丹的舉動引起反響的角度看，他的放棄考試讓大師惋惜。
(1)隨學生交流適時點撥：“悶雷炸響”，你感受到了什么?
小結(jié)：朱丹的一句話震驚了全場，“轟”的一聲在人們的心頭炸裂，誰都沒想到他會拒絕演奏，讓人詫異。
(2)追問：從大師的話語中你們感受到了什么?朱丹拒絕演奏歡樂的樂曲，他放棄的是什么?
放棄了進入樂團的機會，放棄了自己美好的前途;前途錯過了，再也無法挽回。機不可失，時不再來啊，朱丹竟甘愿放棄自己美好的藝術(shù)前途。
角度之三：從朱丹的語言、動作、神情中體會。
(1)讓學生從“一絲悲戚”和“涌出苦澀的淚水”兩句中感受“男兒有淚不輕彈”，而今到了傷心處，眼中難以抑制淚水，放棄這次機會他心中多么不舍。
(2)引導學生關(guān)注朱丹進入考場和離開考場前取放木笛的語句。從他對木笛的“一取一放”中體會到什么?
小結(jié)：兩個“小心”，看出朱丹珍愛木笛，熱愛音樂，對木笛的視若珍寶表現(xiàn)出對藝術(shù)的渴望與追求。
5.這部分作者以對話的方式展開內(nèi)容，抓住朱丹的動作、神情細致地進行描寫。朱丹，一個頗有音樂才華的青年，一個把藝術(shù)當生命的人，在一場決定他前途命運的考試中，毅然選擇了放棄考試，默然離場，只因為什么?
今天是12月13日，是南京大屠殺遇難同胞紀念日。
6.朱丹是為了一場紀念。在朱丹的內(nèi)心深處，對死難同胞的紀念勝過了他個人的前途、命運，甚至他的生命。在前途與紀念中他選擇紀念;他的內(nèi)心中涌動著怎樣的波瀾，使得他如此義無反顧?讓我們翻開那段不堪回首的歷史吧。
(1)出示圖片：南京大屠殺同胞遇難的歷史佐證。
(2)出示課件。
1937年12月13日，南京在日本侵略軍的鐵蹄下淪陷。手無寸鐵的中國人被日寇像牲畜一樣虐殺。慘絕人寰的屠殺持續(xù)了40多天，近1000個小時，大約60000分鐘。遇難同胞超過300000人。古都南京，血流成河，白骨累累，這是祖國歷慘痛的一頁，這一天是中華民族永遠的國殤之日。
(3)學生談感受：看著日寇獸性摧殘中國人的情景，聽著這組血淋淋的數(shù)字，你的內(nèi)心有著怎樣的感受?
小結(jié)：痛恨日寇，他們侵略我們的國土，虐殺無辜的百姓;同情死難的同胞，為他們生命的逝去感到難過、惋惜;心中充滿了悲憤，為我們的祖國曾遭踐踏而痛苦;我們要記住歷史，要振興中華。
7.南京大屠殺，一段屈辱的歷史。朱丹國恥銘記在心，滿懷哀痛。所以在歡樂與紀念中他選擇了恪守悲傷?？紙錾纤闳浑x場，心潮難平，你們體會著此刻朱丹的內(nèi)心想法，分角色讀一讀對話。
(1)自由找伙伴練讀。
(2)學生展示，大家從他們的讀中感受到了什么?
?設(shè)計意圖】通過文本的體會與資料的引入，使學生心靈受到震撼，從而感悟朱丹當時的心情，理解他做出選擇的原因。
(三)想象畫面，體會情感
過渡：朱丹不肯吹歡樂的笛曲，這無聲，勝過千言萬語。這不為，彰顯了他人格的力量，痛楚而堅決。我們感到了他拒絕背后的錚錚豪氣。
暮色來臨，雪花飛揚，他來到南京大屠殺遇難同胞紀念碑前，靜靜佇立，深情款款地吹奏了起來。笛曲就是他的心曲，你們能聽懂他的心聲嗎?
自由讀“入夜他們似乎聽懂了這如泣如訴的笛聲。”
1.此刻，你們聽到了怎樣的笛聲?感受到了什么?
2.請同學們把你感受到的動筆寫一寫，和其他同學說一說。
出示課件：
笛聲悲涼凄切，猶如 ，猶如 ;這如泣如訴的笛聲是在為 而哭泣，是在訴說 。
?設(shè)計意圖】借笛聲引發(fā)想象，表達心聲，體會文章主題。
3.這笛聲道盡了朱丹內(nèi)心的悲痛，他對死難同胞的深深悼念，他對日寇累累暴行的控訴，他不忘國恥的浩然正氣都凝聚在這幽幽的笛聲里，充塞在天地之間。這是他的生命心曲。反復(fù)朗讀。
4.朱丹不忘國恥，在銘記中砥礪前行。在描寫朱丹的笛聲時，在這部分內(nèi)容中反復(fù)出現(xiàn)了飄舞的雪花，你們找一找，說一說作者描寫“雪”的意圖。
(1)學生找到語句，讀一讀說一說。(小結(jié)：渲染氣氛，烘托人物)
(2)點撥：朱丹在石碑前看到了孩子的方陣，為什么描寫雪花?
①自己讀一讀“孩子方陣”這一段，邊讀邊想象畫面。
②指名讀：“曙色萌動，蓓蕾初綻”想象一下是怎樣的畫面，帶給你什么樣的感受?
小結(jié)：稚嫩的生命正在成長、綻開，新的一天正在到來，煥發(fā)著勃勃的生機，讓人感受到生命的美好，生活的希望。
③石碑前看到孩子方陣為什么會有這樣的感受?
小結(jié)：孩子們自發(fā)地聚集在紀念碑前悼念死去的同胞，他們像朱丹一樣不忘國恥，一樣熱愛我們的中華民族。
是啊，這瑩瑩的雪花烘托出了朱丹純潔高尚的品格，對民族的摯愛之情，也突現(xiàn)了少年兒童心靈的潔白無瑕，這樣的環(huán)境描寫起到了襯托的作用。作者說雪中祭奠的孩子們仿佛是“一片幼松林”。你又想到了什么?
小結(jié)：幼松樹，這些孩子是祖國的希望，他們會成長為堅貞不屈，蒼翠挺拔的參天大樹。
5.墨滴在宣紙上無聲暈染，那濃濃墨色浸潤紙張，朱丹一樣的人們不忘國恥，愛國情深，父輩的教育也浸潤孩子們的心田，流淌在他們的心間。這部分作者用鮮活的比喻寫出了朱丹在石碑前看到孩子方陣時的內(nèi)心感受，他人笛合一，心中厚積的情感都隨一曲笛聲道出。我們再來讀讀語句。
再次指名讀“入夜──他們似乎聽懂了這如泣如訴的笛聲?！?/p>
?設(shè)計意圖】通過想象使學生頭腦中出現(xiàn)畫面，體會孩子們愛國的舉動，激發(fā)學生的愛國情懷。
(四)回讀外貌，感悟形象
一曲終了，我們感受到了朱丹的才華橫溢，我們知道大師改變了主意，破格錄取了朱丹，你們說打動大師的僅僅是朱丹的音樂才華嗎?自己讀一讀，想一想。
1.重點理解：大師緊緊握住朱丹的手。朱丹的手中，緊緊握著木笛。
“兩個緊緊相握”意思有什么不同?
(1)大師緊握朱丹的手，是他理解了朱丹拒絕演奏的深意，他得遇一位有才華而又愛國的青年，分外激動，他為白天自己的做法深深地致歉。他敬重朱丹，被他具有的民族精神，高尚的情懷打動。
出示課件：
為了一種精神，一種人類正在流失的民族精神。
(2)朱丹緊握木笛，為自己的選擇和舉動感到欣慰。
2.手握木笛的朱丹，佇立在瑩瑩白雪覆蓋的天地之間。讓我們再來看看朱丹的外貌，讓他的形象印在我們的頭腦之中。學文至此，你也許會有新的發(fā)現(xiàn)。
再讀外貌的語句，體會：一襲黑衣，是對死難同胞的深切悼念。朱丹就像一株梅樹傲然挺立，感受到了他的民族氣節(jié)，愛國深情。愛國情融入他的骨髓，像花開樹枝上一樣，相伴相生。
?設(shè)計意圖】在回讀中加深對作者描寫朱丹外貌用意的了解，體會比喻修辭方法運用的貼切。
(五)布置作業(yè)
1.有感情地朗讀課文，再次體會朱丹的不忘國恥，愛國深情。
2.把這個故事講給身邊的人。
