君之道教案7篇

時(shí)間:2022-12-19 作者:Monody 備課教案

教案與教師的教學(xué)工作是息息相關(guān)的,上課前準(zhǔn)備好一份詳細(xì)的教案是會(huì)讓老師上課的時(shí)候有更大的安全感的,范文社小編今天就為您帶來了君之道教案7篇,相信一定會(huì)對(duì)你有所幫助。

君之道教案7篇

君之道教案篇1

一、教材分析

人教版四年級(jí)下冊(cè)第三單元以“大自然的啟示”為專題,而《自然之道》是本單元的第一篇主體課文。課文講述了作者一行人到加拉巴哥島旅游,看到一只幼龜把頭探出巢穴,被嘲鶇啄咬時(shí),不顧向?qū)褡瑁屍浒延敱虼蠛?。后來,成群的幼龜?shù)玫酵饷姘踩腻e(cuò)誤信息魚貫而出,結(jié)果成了食肉鳥的美餐,令作者非常后悔。文章通過以上事例告訴我們了解和尊重自然規(guī)律的重要性,知道如果違背自然規(guī)律,往往事與愿違,好心反而容易干壞事。也告訴我們要敬畏自然,感受自然的神奇,與自然和諧相處。

學(xué)習(xí)本課,要以學(xué)定教,順學(xué)而導(dǎo),以疑促讀,讀中感悟,在探究、體驗(yàn)中受到啟迪。

二、教學(xué)目標(biāo)

1.學(xué)生認(rèn)識(shí)本課7個(gè)生字,會(huì)寫14個(gè)生字;會(huì)寫課文中的詞語,指導(dǎo)不易寫好的字。把握文章主要內(nèi)容,得到啟迪。正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.學(xué)會(huì)理解詞語、運(yùn)用詞語的方法,體會(huì)詞語在表情達(dá)意方面的作用;能運(yùn)用質(zhì)疑探究、前后聯(lián)系和情感體驗(yàn)等多種方法理解內(nèi)容。

3.學(xué)習(xí)本課,能體會(huì)文章表達(dá)的思想感情,從中受到做事要了解和遵循自然規(guī)律的教育;了解大自然的神奇,產(chǎn)生探究大自然的興趣。

三、教學(xué)準(zhǔn)備

多媒體課件及相關(guān)材料。

四、教學(xué)過程

(一)談話導(dǎo)入,引發(fā)興趣。

談話導(dǎo)入:剛才我們一起游覽了青島的海底世界,今天我們一起到南太平洋的一個(gè)龜島去看看,讓我們一起走進(jìn)《自然之道》。學(xué)生齊讀課題。

1.了解題目意思,初識(shí)“自然之道”。

這里的“道”是什么意思?“自然之道”呢?學(xué)生理解,教師點(diǎn)撥。

2. 檢查課前預(yù)習(xí)情況,依據(jù)學(xué)情重點(diǎn)指導(dǎo)。

(1)學(xué)生聽寫詞語,教師依據(jù)學(xué)情糾正出現(xiàn)的錯(cuò)誤,著力指導(dǎo)難寫的字。

(2)學(xué)生能發(fā)現(xiàn)各組詞語的特點(diǎn)并分類;教師評(píng)價(jià)。

?設(shè)計(jì)意圖:初識(shí)“自然之道”,從題目字面上了解什么是“自然之道”,此處對(duì)“道”的理解僅僅是對(duì)題目的淺層次理解。檢查預(yù)習(xí),了解學(xué)情,針對(duì)學(xué)情進(jìn)行重點(diǎn)指導(dǎo),以學(xué)定教;其次,掃清字詞障礙,為理解內(nèi)容做準(zhǔn)備;發(fā)現(xiàn)詞語特點(diǎn)并分類,進(jìn)行詞語積累的歸類訓(xùn)練,同時(shí)也為概括主要內(nèi)容做準(zhǔn)備,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。】

(二)整體感知,自主質(zhì)疑。

1.整體感知課文內(nèi)容。學(xué)生自由讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子,想一想,他們之間發(fā)生了什么事?教師巡視指導(dǎo)。

2.概括文章主要內(nèi)容。學(xué)生自主概括——教師進(jìn)行方法引導(dǎo)——學(xué)生學(xué)會(huì)概括(學(xué)會(huì)一種概括文章主要內(nèi)容的方法)

3.自主質(zhì)疑。學(xué)生結(jié)合預(yù)習(xí)和課文內(nèi)容質(zhì)疑,教師篩選出重點(diǎn)問題,深入探究。

?設(shè)計(jì)意圖:整體感知課文,對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行歸納。通過對(duì)概括方法的引導(dǎo)與提煉,學(xué)生學(xué)會(huì)用簡短的幾句話說清主要內(nèi)容,掌握概括內(nèi)容的一種方法。之后,抓住文章中的主要矛盾沖突,引發(fā)質(zhì)疑,找出質(zhì)疑點(diǎn),以點(diǎn)突破。這樣設(shè)計(jì)旨在找準(zhǔn)教學(xué)的起點(diǎn),真正做到以學(xué)定教,順學(xué)而導(dǎo),以疑促讀,探究體驗(yàn),深入感悟?!?/p>

(三)深入文本,體驗(yàn)感悟。

本部分緊緊圍繞有價(jià)值的問題,結(jié)合四年級(jí)學(xué)生實(shí)際,一步步進(jìn)行深入探究。

1.學(xué)習(xí)三、四自然段:研究“救”的原因,體會(huì)我們救幼龜?shù)摹耙黄眯摹保惺茏匀坏纳衿娴葍?nèi)容。

(1)抓住有關(guān)詞句,理解我們和向?qū)Ь扔數(shù)脑颉?/p>

學(xué)生能抓住重點(diǎn)詞句,讀懂我們救幼龜?shù)脑颉?/p>

(2)抓住重點(diǎn)詞“探”和“若無其事”等理解詞義;結(jié)合詞語,讀懂向?qū)Э谥小白匀恢馈钡暮x,進(jìn)行有感情地朗讀,在讀中理解、感悟和體驗(yàn)。

有感情地朗讀第三、四自然段。

(3)教師小結(jié):總結(jié)內(nèi)容,歸納方法。

?設(shè)計(jì)意圖:充分預(yù)設(shè)學(xué)生質(zhì)疑點(diǎn),借助語言文字,抓住關(guān)鍵詞語,進(jìn)行語言文字訓(xùn)練,學(xué)會(huì)通過借助詞典、聯(lián)系上下文等方法深入理解詞語并體會(huì)詞語在表情達(dá)意方面的重要作用,突出第二學(xué)段的特點(diǎn);在理解詞句的基礎(chǔ)上,指導(dǎo)有感情地朗讀,體會(huì)情感?!?/p>

2.學(xué)習(xí)五至八自然段:研究“害”的慘烈,突出對(duì)幼龜?shù)摹皞Α?,體會(huì)愚不可及等。

(1)教師創(chuàng)設(shè)情境,默讀課文5-8自然段,畫出有關(guān)句子,體會(huì)幼龜受到的傷害及人們的愚不可及。

(2)結(jié)合有關(guān)重點(diǎn)句子理解體會(huì)、想象表達(dá)。教師指導(dǎo)配樂朗讀,讀中感悟。

想象當(dāng)時(shí)的情景,進(jìn)行寫話練習(xí),通過“語言表達(dá)”豐富原文畫面,以寫促悟。

(3)感情朗讀,觸動(dòng)學(xué)生情弦。

?設(shè)計(jì)意圖:本環(huán)節(jié)著重突出以讀促悟,讀中悟情,以寫促悟,寫中生情。學(xué)生在個(gè)性化閱讀中理解內(nèi)容,受到震憾,觸動(dòng)心靈,提高朗讀能力。利用寫話練習(xí),實(shí)現(xiàn)寫中動(dòng)情、感受“害”的慘烈場面,提高運(yùn)用詞語的表達(dá)能力,也為深入探究原因、領(lǐng)悟道理做好鋪墊?!?/p>

3.探究“救”了一只,卻“害”了更多只的多重原因,反復(fù)揣摩,觸動(dòng)學(xué)生“心靈”。

為什么這樣一片好心救了一只幼龜,卻害了更多的幼龜呢?

(1)探究原因:引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注全文,學(xué)生在文章關(guān)鍵處反復(fù)揣摩,由淺入深地悟出“救一只,害更多”的多重原因,體會(huì)出人們的愚不可及,領(lǐng)悟道理。

(2)引導(dǎo)學(xué)生抓住“悲嘆”等,角色體驗(yàn)朗讀。到底是為何而悲、為何而嘆?體會(huì)愚蠢,得到啟迪。

4.教師小結(jié):正如大家所言,人類在自然面前是渺小的,所以要多了解自然,尊重自然,敬畏自然,才能不違背自然規(guī)律,否則,不了解、不尊重自然,堅(jiān)持已見,違背自然規(guī)律,往往事與愿違,“好心”也容易辦“壞事”。

?設(shè)計(jì)意圖:抓住重點(diǎn)詞句深層探究自然之道,引發(fā)思考。在表達(dá)交流中,解決疑問,悟出愚蠢的多重原因及受到的啟示,在入境體驗(yàn)與情理交融中,感悟“自然之道”的真正含義,觸動(dòng)心靈,受到啟示。】

(四)拓展延伸,布置作業(yè)。

1.剛才我們解決了大家的疑問,你還有哪些感興趣的內(nèi)容?推薦閱讀內(nèi)容。

2.探究寫作:觀察生活中的動(dòng)、植物等,看有什么新發(fā)現(xiàn)?把新發(fā)現(xiàn)寫下來。

?設(shè)計(jì)意圖:課前準(zhǔn)備,由家鄉(xiāng)青島引出海底世界的神秘迷人,激發(fā)了探究興趣;課中探究,深入理解了幼龜入海的自然之道,悟出了人們愚不可及的多重原因,得到人生的啟迪;課后拓展,再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入大自然,進(jìn)行新的發(fā)現(xiàn)和探究。整個(gè)設(shè)計(jì),從單元和專題的整體考慮進(jìn)行了全面規(guī)劃和構(gòu)思,注重了與生活的聯(lián)系,體現(xiàn)了大語文觀,注重了探究、體驗(yàn),實(shí)現(xiàn)了對(duì)方法的學(xué)習(xí)和遷移運(yùn)用,發(fā)展了學(xué)生的語文素養(yǎng),體現(xiàn)了語文學(xué)科的特點(diǎn)?!?/p>

君之道教案篇2

教學(xué)目標(biāo):

1.在語境中掌握“魚貫而出、愚不可及、欲出又止、若無其事”等詞語。

2.有感情地朗讀課文,理解課文內(nèi)容,積累表示危急和數(shù)量多的詞語。

3.體會(huì)文章表達(dá)的思想情感,從中受到做事要遵循自然規(guī)律的教育。

教學(xué)重難點(diǎn):

理解向?qū)У脑挘w會(huì)文章所表達(dá)的思想感情。

教學(xué)創(chuàng)新點(diǎn):

以讀為線,發(fā)展學(xué)生思維能力、語言表達(dá)能力,豐富語言積累。

教學(xué)過程:

一、聽寫導(dǎo)入,引發(fā)閱讀期待。

師:同學(xué)們,聽老師的提示我們來默寫幾個(gè)四字詞語,請(qǐng)一個(gè)同學(xué)上黑板默寫。

(1)像游魚那樣一個(gè)接一個(gè)地出去。(魚貫而出)

(2)我們的做法十分愚蠢,好心反而辦壞事。(愚不可及)

(3)形容呼吸急促的樣子。(氣喘吁吁)

(4)吃得特別飽。(飽餐一頓)

(生訂正寫錯(cuò)的字)

二、選擇默寫的詞語來說說主要內(nèi)容(劃線部分根據(jù)課文內(nèi)容自由組織語言)。

我和同伴及一個(gè)向?qū)ЫY(jié)隊(duì)來到一個(gè)小島旅游,觀察 。當(dāng)我們看到 ,不顧向?qū)褡瑁? )地要向?qū)О延敱虼蠛?。成群的幼龜以?,就從巢中( )。結(jié)果讓食肉鳥( )。我們( )拯救了一些幼龜,但還是無濟(jì)于事,真是令人后悔不已。

三、抓向?qū)У脑?,初次感悟“道?/p>

(1)《自然之道》講述的就是這樣一則真實(shí)的故事,請(qǐng)大家快速地瀏覽課文,找出帶“自然之道”的那句話。

向?qū)s若無其事地說:“叼就叼去吧,自然之道,就是這樣的?!?/p>

齊讀——你剛才是帶著怎樣的語氣在讀向?qū)У脑??(理解“若無其事”)再讀

(2)過渡:那沙灘上真的是沒有事嗎?找找向?qū)дf這句話前發(fā)生了什么事。

指讀第一只幼龜遇險(xiǎn)的文字:

突然,一只幼龜把頭探出巢穴,卻欲出又止,似乎在偵探外面是否安全。正當(dāng)幼龜躊躇不前時(shí),一只嘲鶇突然飛來,它用尖嘴啄幼龜?shù)念^,企圖把它拉到沙灘上。

“欲出又止”是個(gè)新詞,它的出是為了什么?那么止呢?想出來又不敢出來,這就是“欲出又止”。這段話中有一個(gè)詞語的意思跟它接近(躊躇不前)

你們說小綠龜?shù)挠鲇种梗【G龜?shù)能P躇不前,它這么擔(dān)心有沒有必要啊?(理解嘲鶇的兇狠)這個(gè)場面真令人緊張、揪心啊,帶著這樣的感受一起來讀?。S機(jī)補(bǔ)充表示情況危急的詞語:危在旦夕、為生死攸關(guān)、命懸一線等)

(3)面對(duì)這樣揪心的一幕,我和同伴又有什么樣的反應(yīng)呢?指導(dǎo)讀出我們的焦急來。

(4)我們的萬分緊張、焦急與向?qū)У哪缓腿魺o其事對(duì)比,探討緣由。(初次理解“自然之道”)

四)抓事情的結(jié)果,再次感悟“道”

1.引:也許是時(shí)間的緊迫,他不救,其他人也會(huì)救,也許是因?yàn)闆]有時(shí)間解釋,向?qū)O不情愿地把海龜抱向了大海,使得成群的幼龜都離巢而出。

指名讀文章5-6節(jié),作者用了很多詞描寫離巢幼龜之多,請(qǐng)你邊聽邊畫出這些詞語。

2.匯報(bào)。(魚貫而出、成群、爭先恐后、結(jié)伴而出、成百上千、結(jié)隊(duì)而出)說明幼龜受害的也多。這么幼龜魚貫而出,他們當(dāng)時(shí)可能在想些什么呢?

3.本來海龜可以順利地實(shí)現(xiàn)入海計(jì)劃,可是由于我們的干涉,這一巢的幼龜就完全改變了命運(yùn)。接下來我們看到了令人震驚場面。請(qǐng)大家對(duì)照插圖,展開想象說一說。

我仿佛看到了———————————————————————————————。

4.這時(shí)的我們才認(rèn)識(shí)到“我們干了一件愚不可及的蠢事!”理解“愚不可及”

你認(rèn)為作者在說這句話時(shí)帶著一種什么樣的心情?(后悔、自責(zé)、痛惜、愧疚等)帶著這種心情指讀7、8兩節(jié)。

5.介紹作者及原文

本文入選課本后,結(jié)尾一句話省略了。出示課文的結(jié)尾句:

人是萬物之靈,然而,當(dāng)人自作聰明時(shí),一切都可能走向反面。

五、拓展延伸,內(nèi)化“道”

我們對(duì)自然之道不解和違背親手導(dǎo)致了一些幼龜被害的慘劇。其實(shí)這樣的故事我們?cè)?jīng)學(xué)習(xí)過,記得嗎?(如《拔苗助長》、《一個(gè)小村莊的故事》說的都是同一道理。)自然萬物,有著它自己的生存方式和規(guī)律,在大自然面前,我們?nèi)祟愐氩环稿e(cuò)誤,首先就要了解自然之道,遵循自然之道。

本課設(shè)計(jì)意圖及反思:

由于這篇課文在上周完成了第一教時(shí)的教學(xué),經(jīng)過一個(gè)雙休日之后再來上第二教時(shí),所以課始先復(fù)習(xí)回顧了重點(diǎn)詞和主要內(nèi)容,以利于新課的推進(jìn)。之后,緊扣課題“自然之道”展開教學(xué),并隨機(jī)在語境中理解詞語“欲出又止、躊躇不前、若無其事”。為豐富學(xué)生的詞匯儲(chǔ)存,我結(jié)合教學(xué)內(nèi)容補(bǔ)充了表示情況危急和數(shù)量多的詞語,并批注在句子旁,有利于學(xué)生語言積累。在這堂課的教學(xué)進(jìn)程中,曾多次讓學(xué)生走進(jìn)文本,如在學(xué)到幼龜魚貫而出時(shí),讓學(xué)生思考:“這么多綠龜爭搶著爬向大海,他們心里是怎樣想的?”讓他們與文本融為一體。另外,讓學(xué)生對(duì)照插圖,借助“文本”的“留白”,展開想象,補(bǔ)充令人震驚的場面。通過超文本的閱讀為學(xué)生的想象提供廣闊的空間,使得群鳥叼食龜群的畫面在學(xué)生的想象中更具震撼力。不過,這個(gè)環(huán)節(jié)如能讓學(xué)生動(dòng)筆寫一寫的話,則更能靜下心來加深對(duì)文本的認(rèn)識(shí),更讓人感受到違背自然規(guī)律帶來的惡果是無法彌補(bǔ)的。

君之道教案篇3

教學(xué)目標(biāo):

1.認(rèn)識(shí)7個(gè)生字,會(huì)寫14個(gè)生字,正確讀寫“旅游、偵察、愚蠢、爭先恐后、若無其事”等詞語。

2.有感情地朗讀課文,理解課文內(nèi)容,體會(huì)文章表達(dá)的思想情感,從中受到做事要遵循自然規(guī)律的教育。

3.豐富見聞,激發(fā)探究大自然規(guī)律的興趣。

教學(xué)重點(diǎn):

了解課文的主要內(nèi)容,從中受到啟示。

教學(xué)難點(diǎn):

理解向?qū)У脑?,體會(huì)文章所表達(dá)的思想感情。

教學(xué)過程:

一、讀題質(zhì)疑。

這節(jié)課我們學(xué)習(xí)一個(gè)發(fā)人深省的故事——自然之道(板書),看到課題,你會(huì)想到什么問題?

(問題預(yù)想)道指什么?什么是自然之道?

二、初讀課文,概括故事。

1.了解主要內(nèi)容。

作者用自己的親身經(jīng)歷告訴我們什么是自然之道?請(qǐng)同學(xué)們自由通讀全文,努力把課文讀正確、讀通順,遇到不好讀的地方多讀幾遍。然后想一想課文主要講了一件什么事?(我和同伴到南太平洋族游,因救一只幼龜,而傷害了許多只幼龜。隨機(jī)板書:游客、向?qū)В?/p>

2.理清線索。

從同學(xué)們的話中老師知道,我們和同伴本想救幼龜反而傷害了幼龜。請(qǐng)大家迅速瀏覽課,看看文中哪幾節(jié)寫了救龜?(3、4節(jié))哪幾節(jié)又寫幼龜受到傷害的?(5至8節(jié))

3.學(xué)習(xí)詞語

讀了一遍課文,同學(xué)們抓住了主要內(nèi)容,理清了線索。文中有一些好詞語值得我們積累,老師請(qǐng)大家讀一讀。

躊躇不前若無其事見死不救魚貫而出

愚不可及爭先恐后氣喘吁吁響徹云霄

同學(xué)們,這些詞語中要注意哪個(gè)字的讀音?

三、學(xué)習(xí)“救幼龜”。

1.“躊躇不前”在文中是形容誰的?同學(xué)們找到那個(gè)句子,讀一讀,再聯(lián)系上文想一想什么是“躊躇不前”?(欲出又止)

2.正在這時(shí),一只嘲鶇用尖嘴啄它的頭,企圖把它拉到沙灘上去,幼龜?shù)纳艿酵{。同學(xué)們,此時(shí)假如你就在現(xiàn)場你會(huì)怎么做?(是呀,憐憫之心人皆有之,誰能忍心見死不救?)

3.自由讀第4節(jié),畫一畫游人和向?qū)У牟煌憩F(xiàn)。

(1)游人:緊張焦急

(2)向?qū)В簶O不情愿

多媒體出示:

向?qū)魺o其事地答道:“叼就叼去吧,自然之道,就是這樣的?!保ɡ首x體會(huì)若無其事)

向?qū)O不情愿地抱起那只小龜,朝大海走去。那只嘲鶇眼見到手的美食丟掉,只好頹喪地飛走了。(把“極不情愿”去掉可不可以?為什么?)

四、自學(xué)“傷害幼龜”。

一只可愛的幼龜?shù)镁攘?,我和同伴本以為做了一件好事,可是接著發(fā)生的事卻出乎意料。請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)讀一讀5至8自然段,這四個(gè)段落中一定有一些句子能引發(fā)你深刻的感受,請(qǐng)你把這樣的句子畫下來,在旁邊做一點(diǎn)批注,寫寫自己的感受。

1.學(xué)生讀書,批注。

2.學(xué)生交流感受,教師隨機(jī)出示重點(diǎn)句子。

向?qū)Пё哂敳痪茫扇航Y(jié)隊(duì)的幼龜從巢口魚貫而出。我們很快明白:我們干了一件愚不可及的蠢事。(想一想幼龜魚貫而出的場面是什么樣?讀讀下文,幼龜為什么會(huì)魚貫而出?)

不一會(huì)兒,數(shù)十只食肉鳥吃得飽飽的,發(fā)出歡樂的叫聲,響徹云霄。(“歡樂”與前文哪個(gè)詞照應(yīng)?“頹喪”由這兩個(gè)詞你想到什么?)

向?qū)б贿呑咭贿叞l(fā)出悲嘆:“如果不是我們,這些海龜根本就不會(huì)受到傷害?!保ɡ首x指導(dǎo),體會(huì)“悲嘆”,再說一說向?qū)槭裁炊???/p>

指名讀——生評(píng)(怎么樣?應(yīng)該讀出什么語氣?)——指名讀——全班讀

五、小爭辯。

1.學(xué)到此,讓我們?cè)倩仡^讀一讀向?qū)ё畛跽f的那句話。(多媒體出示)

向?qū)魺o其事地答道:“叼就叼去吧,自然之道,就是這樣的?!?/p>

①讀

②這句放看似普通卻意味深長。同學(xué)們,聯(lián)系向?qū)Ш笳f的話,你有什么問題?(多媒體出示)

向?qū)髅髦馈拔覀儭钡南敕〞?huì)害了幼龜,還抱起那只幼龜朝大海走去。他這樣做你是贊同還是反對(duì)呢?

正方:贊同反方:反對(duì)

六、啟示。

1.現(xiàn)在讓我們回答課前提出的問題,自然之道指的是什么?學(xué)了這課你現(xiàn)在最想說什么?

2.自然界處處都有規(guī)律,我們要發(fā)現(xiàn)規(guī)律,利用規(guī)律,為人類造福。(出示圖片)

3.誰還知道這們的例子?

這一切,都是大自然給予人類的啟示。順應(yīng)自然,遵循規(guī)律,才能保護(hù)自然,造福人類。

板書:

自然之道

游人:緊張焦急——震驚悔恨

向?qū)В簶O不情愿——悲嘆……

“救”害!

君之道教案篇4

一、教學(xué)目標(biāo):

①認(rèn)識(shí)本課生字,能聯(lián)系上下文理解“躊躇不前,愚不可及、頹喪”等新詞。能有感情地朗讀課文,

②能抓住重點(diǎn)詞句,理解課文內(nèi)容,體悟作者是怎樣通過語言文字來體會(huì)人物的內(nèi)心情感的。

③明白文章表達(dá)的思想感情,懂得要尊重自然之道,遵循自然規(guī)律一切違背自然之道的人和行為注定要失敗的。激發(fā)探究大自然對(duì)人類啟示的興趣。

二、教學(xué)過程:

(一)導(dǎo)入新課,猜測(cè)“自然之道”

1.今天我們來學(xué)習(xí)一篇課文,(出示課題),請(qǐng)看課題,一起來讀讀!

2.這個(gè)題目是什么意思呢?請(qǐng)同學(xué)們大膽的來猜猜!(道路?道理?道德?學(xué)生發(fā)表認(rèn)識(shí),教師不置可否)

(二)初讀課文,感知“自然之道”

1.這個(gè)課題的意思很深?yuàn)W,我們讀了課文會(huì)有更深的理解!請(qǐng)同學(xué)們先自己來讀讀課文,要把課文讀通,讀順,特別難讀的地方,可以多讀幾次

2.分節(jié)讀課文,相機(jī)正音、釋義

從同學(xué)們的表情,老師發(fā)現(xiàn)想要讀好這篇課文確實(shí)有點(diǎn)難度,現(xiàn)在,老師請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)來讀讀,誰來?學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)是自己把握的。

加拉巴哥島:是個(gè)外國地方,比較拗口,我們一起來讀讀

筑巢孵化:這個(gè)新詞比較難讀,請(qǐng)你再讀!筑巢孵化知道嗎?

躊躇不前:躊躇不前的“躊躇”這個(gè)詞很容易讀錯(cuò)!我們一起來讀讀!

嘲鶇:這是一種生活在海邊的鳥

頹喪:這個(gè)頹字也是要注意的

響徹云霄:這個(gè)“徹”字可不要讀成“切”音

3.現(xiàn)在請(qǐng)你說說“自然之道”的意思

學(xué)生發(fā)言預(yù)測(cè):

也許是弱肉強(qiáng)食、適者生存

也許是海龜有自己的辦法,我們不用多加干涉

也許是每一種生命都要經(jīng)歷的,這是海龜無法躲得過的劫難

(三)切己體察,揣摩“自然之道”

1.同學(xué)們,帶著你的心跟作者一起上島,看看一路走來,你的心情有什么變化?先自讀3-4自然段。

2.當(dāng)你置身于島上,看到嘲鶇啄食海龜這一幕,此時(shí)你的心情是怎樣?(難受,著急,緊張)

3.為什么會(huì)有這樣的感受呢?說說你的理解!

4.出示畫面及文字研讀

“突然,一只幼龜把頭探出巢穴,卻欲出又止,似乎……企圖把它拉到沙灘上去?!?/p>

你們看,這就是發(fā)生在沙灘上那令人緊張的一幕,讀讀這段文字,哪些詞、句讓你產(chǎn)生了這樣的感受?

5.學(xué)生交流研讀成果

“突然”

老師聽出來了你把這個(gè)“突然”這么強(qiáng)調(diào),說說你的理解!

是啊,出乎意料!始料不及啊!誰來讀?

“啄”

“他用嘴啄幼龜?shù)念^”,多危險(xiǎn),多狠啊!誰來讀?

帶著這樣的感受我們一起來讀讀!

“欲出又止”

欲出又止是個(gè)新詞,知道它的意思嗎?

它的出是為了什么?那么止呢?

想出來又不敢出來,這就是欲出又止。這段話中有一個(gè)詞語的意思跟它接近,找找!(躊躇不前)

你們說小綠龜?shù)挠鲇种?,小綠龜?shù)能P躇不前,它這么擔(dān)心有沒有必要啊?(理解嘲鶇的兇狠)

這個(gè)場面真令人緊張、揪心啊,帶著這樣的感受一起來讀!

6.感情朗讀人物的不同反應(yīng)

(1)面對(duì)這樣揪心的一幕,我和同伴、生物學(xué)向?qū)в钟惺裁礃拥姆磻?yīng)呢?指導(dǎo)讀出我們的焦急來,讀出向?qū)У哪缓腿魺o其事。

(2)“‘叼就叼吧,自然之道就是這樣的’,向?qū)У睦涞?,招來了同伴的一片呼喊。”同伴們?huì)怎樣呼喊呢?他們會(huì)怎樣話勸求向?qū)У哪?

(3)讀到這,你對(duì)向?qū)У脑挘瑢?duì)“自然之道“有什么理解?

7.推演自然情境

試想一下,如果沒有任何干擾,嘲鶇和幼龜之間的故事將如何發(fā)展?請(qǐng)你根據(jù)課文的有關(guān)語句,展開想像的翅膀,描述你想像的情景。

(四)談話總結(jié),感慨“自然之道”

是啊,多么智慧,多么勇敢的海龜,本來它們可以順利地實(shí)現(xiàn)入海計(jì)劃,可是由于我們的出現(xiàn),我們的干涉,這一巢的幼龜就完全改變了命運(yùn)。我們下節(jié)課再去面對(duì)我們不忍面對(duì)的慘狀。

(五)直面慘狀,感同“自然之道”

師:一只可愛的幼龜?shù)镁攘?,我和同伴本以為做了一件好事,可是出人意料的事發(fā)生了。由于得到錯(cuò)誤的信息,成百上千的幼龜爬了出來,成了食肉鳥的美餐??吹竭@番情景,我們的心情怎樣?又是怎么做的呢?

1、請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合插圖,讀讀7至8自然段,把描寫向?qū)Ш臀覀兊膭?dòng)作的詞語劃出來。

⑴生劃詞語。

⑵交流:摘下、放進(jìn)、抓起、奔跑。

⑶此時(shí)向?qū)Ш臀覀兊男那樵鯓?從哪些詞語可以看出?(焦急,很想救這些幼龜──趕緊、迅速、氣喘吁吁)

⑷朗讀體會(huì):(自由讀──指名讀──齊讀)

2、體會(huì)“歡樂”“悲嘆”等詞語的意義:

⑴出示句子:

“不一會(huì)兒,數(shù)十只食肉鳥吃得飽飽的,發(fā)出歡樂的叫聲,響徹云霄?!?/p>

“歡樂”與前文哪個(gè)詞照應(yīng)?“頹喪”。由這兩個(gè)詞你想到什么?(若不是因?yàn)槲覀兊腻e(cuò)誤決策,幼龜們就不會(huì)白白送死了。)

(2)向?qū)б贿呑咭贿叞l(fā)出悲嘆:“如果不是我們,這些海龜根本就不會(huì)受到傷害?!?/p>

比較句子:

⑴向?qū)б贿呑咭贿呎f:“如果不是我們,這些海龜就不會(huì)受到傷害。”

⑵向?qū)б贿呑咭贿叞l(fā)出悲嘆:“如果不是我們,這些海龜根本就不會(huì)受到傷害?!?/p>

師:你讀出了什么不同?說一說向?qū)槭裁炊瘒@?(體會(huì)出“悲嘆”、“根本”在表情達(dá)意上的作用)

(六)抒發(fā)心聲,內(nèi)化“自然之道”

1.感情朗讀

如此的愚不可及,造成了慘痛的結(jié)局。這3個(gè)自然希里的每個(gè)字,每句話,甚至是每個(gè)標(biāo)點(diǎn),都跳動(dòng)著復(fù)雜的感情。好好讀讀,讀出我們的悔恨、痛苦

2.此時(shí)此刻,你深深地懂得了什么?你現(xiàn)在對(duì)“自然之道”有更深的了解了嗎?你想給人類怎樣的忠告?

(學(xué)生自由發(fā)言,中心意思是我們不應(yīng)是認(rèn)識(shí)自然之道,更要尊重自然之道,遵循自然之道。一切違背自然之道的人和行為注定要失敗的。)

君之道教案篇5

一、談話揭題,初解“道”

1、同學(xué)們,大自然氣象萬千,美麗無比,充滿生機(jī),也充滿神秘。在這美麗的陽春三月,老師想和你們一起去旅游,走進(jìn)大自然,去探索大自然的奧秘,好嗎?

這節(jié)課我們就共同來學(xué)習(xí)一篇發(fā)生在大自然中的真實(shí)故事──自然之道(板書課題),齊讀讀題。

2、讀了課題,你知道這里的“道”是什么意思?老師提供“道”的四種解釋,文中是哪一種?【1……】(規(guī)律)

“自然之道”指的是什么意思?(自然的規(guī)律)

3、我們今天要學(xué)的這篇課文,作者用自己的親身經(jīng)歷在告訴我們什么是自然之道,到底要告訴我們什么自然規(guī)律呢?讓我們趕快走進(jìn)課文去探究吧。

二、自主學(xué)習(xí),感悟“道”

1、同學(xué)們,今天老師帶你們?nèi)ヂ糜蔚牡胤绞悄咸窖蠹永透鐛u!去南太平洋加拉巴哥島旅游的飛機(jī)起飛了,請(qǐng)大家系好安全帶。

趁這空隙,我想問問同學(xué)們:上飛機(jī)前,向?qū)Ц嬖V你們,此趟旅行,我們的目的是什么?(實(shí)地觀察一下南太平洋綠龜?shù)挠斒窃鯓与x巢進(jìn)入大海的)

2、你了解太平洋綠龜嗎?

⑴指名交流。(學(xué)生有的交流的是書上講的,有的是課外搜集的)

過渡:你們真棒,能了解這么多綠龜?shù)闹R(shí)。

3、同學(xué)們,美麗的加拉巴哥島到了!已近黃昏,我們抓緊時(shí)間上島吧:

(故作驚訝)咦,剛上島,看見了什么?

(1)趕緊先自由讀課文第3自然段。

(2)指名讀這段話。

(3)這段話里的幼龜給你留下了怎樣的印象?(機(jī)警、可愛、聰明)哪些詞句讓你有這樣的感受?(探、欲出又止、偵察)

請(qǐng)大家一起讀一讀這句話,讀出幼龜?shù)臋C(jī)警、可愛和聰明。

(4)此刻的幼龜欲出又止,想想幼龜?shù)摹俺觥笔菫槭裁?“止”又是為什么?

想出來又不敢出來,猶豫徘徊,這就是欲出又止。這段話中與欲出又止意思相近的詞是哪個(gè)詞?(躑躅不前)幼龜躑躅不前,欲出又止是有道理的,(引讀)因?yàn)椤罢?dāng)——”

(5)師:你們看見過嘲鷹嗎?嘲鷹是一種異常兇猛的海鳥,有時(shí)候甚至?xí)艄愤@樣體形龐大的動(dòng)物。試想一下,弱小無助的幼龜面對(duì)如此兇猛的天敵,又是啄又是拉,處境多么危險(xiǎn)啊,此時(shí)你的心情是怎么樣的?(緊張、擔(dān)心)帶著這樣的感受一起讀第三自然段。

4、看到眼前發(fā)生的這一幕,我們的態(tài)度和向?qū)в惺裁床煌孔杂勺x課文4自然段,用喜歡的符號(hào)劃出我們和向?qū)У纳袂榈脑~。

⑴學(xué)生交流。我們“緊張、焦急”,向?qū)s“卻若無其事”地答道:“叼就叼去吧,自然之道,就是這樣的。”

⑵你讀懂了“若無其事”嗎?若無其事是什么意思?(好像沒有那么回事似的。形容不動(dòng)聲色或漠不關(guān)心)

(3)你從向?qū)У娜魺o其事體會(huì)到了什么?

沙灘上真的沒有事嗎?(不是)是??!我們著急,擔(dān)心,揪心,向?qū)s若無其事,誰來讀讀向?qū)дf的話?(指名讀。)

向?qū)У睦涞衼砹送樵鯓拥暮艉澳兀浚ú荒芤娝啦痪龋?/p>

⑶向?qū)г谖覀儚?qiáng)烈要求下,極不情愿地把幼龜抱向大海。

從向?qū)У臉O不情愿體會(huì)到了什么?

過渡:我們成功地解救了一只幼龜,認(rèn)為自己干了一件好事,這是好事嗎?(不是)我們干的是一件什么事?

5、“我們干了一件愚不可及的蠢事?!薄坝薏豢杉啊笔鞘裁匆馑??(文中形容我們的做法十分愚蠢,好心反而辦壞事)我們到底干了一件什么蠢事?后來到底發(fā)生了什么?

⑴自由讀6~10自然段,思考以上問題。

(2)師:被我們解救的“偵察兵”出去有一會(huì)兒,還沒回來。如果你們就是巢中的小龜,你們會(huì)怎么想?

(看來,沙灘上很安全,偵察兵進(jìn)了大海,我也可以安全進(jìn)入大海了;到了波瀾壯闊的大海,我要好好游個(gè)泳……我們可以出去了!金色的沙灘,蔚藍(lán)的大海,美麗的珊瑚……多么令人向往,伙伴們,趕快行動(dòng)吧!大海啊,大海,是我生活的地方,海風(fēng)吹,海浪涌,我來吧你追隨……:哈哈,說不定我們還可以見到我們的媽媽呢?。?/p>

師:是啊,帶著一份向往,一份期盼,巢里的幼龜們以為外面很安全,于是成群的幼龜……(魚貫而出。爭先恐后地結(jié)伴而出。成百上千的幼龜結(jié)隊(duì)而出。

是啊,成百上千的幼龜結(jié)隊(duì)而出,他們滿懷著對(duì)大海的無限遐想,滿懷著希望,然而等待他們的是什么呢?(抽讀第十自然段第一句話)

眼前成百上千的幼龜慘遭食肉鳥的啄食,請(qǐng)同學(xué)們看,一場龜群的災(zāi)難正在我們面前痛心的上演。同學(xué)們,展開你想象的翅膀,此時(shí)的沙灘上會(huì)是怎樣的情景?

面對(duì)幼龜如此的慘狀,向?qū)Ш臀覀兪窃鯓幼龅哪??(學(xué)生齊讀句子)

⑶盡管我們拼命拯救,還是給幼龜帶來了極大的傷害,此時(shí)的補(bǔ)救顯然已經(jīng)晚了,看到一只只幼龜成為食肉鳥的美餐,每個(gè)人的內(nèi)心都充滿了難以言說的痛苦,我們知道自己錯(cuò)了。我們干了一件——(愚不可及的蠢事。)

⑷我們低垂著頭在沙灘上慢慢踱步,引讀“向?qū)Оl(fā)出了悲嘆:“如果不是我們,這些海龜根本就不會(huì)受到傷害?!保ㄕn件出示)向?qū)槭裁幢瘒@?(心里難過)你能讀出向?qū)П瘒@的語氣嗎?指名讀,齊讀。

(5)是啊,如果不是我們救了那一只幼龜,那一群龜根本就不會(huì)受到傷害。

作者在這次旅行中,用自己的親身經(jīng)歷告訴了我們一個(gè)自然之道,那就是——(齊讀最后一自然段)

你是怎么理解這句話的?或者你有什么感悟?

自然之道奧妙無窮,這次經(jīng)歷讓我深深地感悟到——(違背了自然規(guī)律,大自然就會(huì)給我們懲罰)、(如果不了解自然規(guī)律,就會(huì)好心辦壞事)、(遵循自然之道,大自然受到保護(hù),違背自然之道,大自然受到傷害)(無知,就會(huì)好心辦壞事。不按自然規(guī)律辦事,只能把事辦糟。自然現(xiàn)象神秘莫測(cè),不知道就不能亂加修改。)(如果不按照自然規(guī)律辦事,往往會(huì)產(chǎn)生與我們的愿望相反的結(jié)果,這就是自然之道。)(我們要了解自然之道,遵循自然之道)(違背自然,自作聰明,只能好心辦壞事,聰明反被聰明誤)(順應(yīng)自然,遵循規(guī)律,才能保護(hù)自然,造福人類。)

三、總結(jié)拓展,升華“道”

1、老師從你們的發(fā)言中知道了,同學(xué)們對(duì)自然之道都有了自己的理解,萬物之靈的人如果遵循自然之道,大自然就會(huì)受保護(hù),就會(huì)做好事。如果違背了自然之道,只能好心辦壞事。(相機(jī)完成板書)

2、生活中,你有好心辦傻事的時(shí)候嗎?或者接觸到過違背自然之道的事嗎?說出來大家聽聽。

(我要的是葫蘆、揠苗助長,一個(gè)小村莊的故事、小貓種魚…打掃”森林)談候鳥遷徙不能挽留,談山澗小魚難在魚缸生存,談老虎圈養(yǎng)便失去野性,談溫室難育參天大樹,以及尊重大自然,不要人為地破壞大自然等等。

【板書設(shè)計(jì)】

自然之道

遵循

違背害

海龜

君之道教案篇6

一、說教材

?自然之道》是九年義務(wù)教育人教版第八冊(cè)的一篇講讀課文。這篇課文記敘了作者和七個(gè)同伴及一個(gè)生物學(xué)家向?qū)У侥咸窖笠粋€(gè)小島去旅游。他們的目的是觀察幼龜怎樣離巢入海,在觀察中為救一只幼龜,沒想到這是龜群的“偵探兵”,成千上萬的龜群也爬向大海,因來了許多食肉鳥,造成幼龜?shù)膫?。描寫了眾人與向?qū)?duì)此事的后悔之情。

通過本篇的教學(xué),繼續(xù)學(xué)習(xí)給課文分段,歸納段意,理解課文內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生了解把握課文主要內(nèi)容的一般方法。使學(xué)生認(rèn)識(shí)到要遵循自然規(guī)律,不能違背自然之道。

這篇課文我準(zhǔn)備了兩個(gè)講授,第一課時(shí):導(dǎo)入,范讀課文,自學(xué)生字;理清脈絡(luò),討論段落劃分。第二課時(shí):復(fù)習(xí)生字,朗讀課文,讀后談感受;教學(xué)課文,理解詞語,總結(jié)全文。

我著重講第二課時(shí),針對(duì)可是的安排和學(xué)生的認(rèn)知實(shí)際,我確定以下目標(biāo):

1、思想教育目標(biāo):使學(xué)生認(rèn)識(shí)到在自然界中,要遵循自然規(guī)律,反之則會(huì)弄巧成拙;

2、基礎(chǔ)知識(shí)目標(biāo):理解詞語,體會(huì)用恰當(dāng)?shù)脑~語表達(dá)情意;

3、基本技能目標(biāo):把握文章內(nèi)容,體會(huì)文章思想感情的能力。

二、說教學(xué)要點(diǎn)

了解課文內(nèi)容,從中受到啟發(fā)是重點(diǎn);理解向?qū)У脑?,體會(huì)文章所表達(dá)的思想感情是難點(diǎn)。

三、說教法

根據(jù)教材的特點(diǎn)和學(xué)生的生活閱歷,本科選用了“細(xì)讀,精讀,默讀整體感知;討論體會(huì)”為主的教學(xué)方法。為什么尋用這種方法呢?本課是一篇豐富學(xué)生見識(shí),使學(xué)生受到啟發(fā)的文章。精讀,品讀,讓學(xué)生在讀中體會(huì)課文思想感情;默讀,有助于提高學(xué)生的閱讀速度,有利于思考問題。討論中培養(yǎng)學(xué)生的自主合作能力。

四、說學(xué)法

教學(xué)的目的,不僅要使學(xué)生學(xué)會(huì),而且要引導(dǎo)學(xué)生會(huì)學(xué)。這節(jié)課可知導(dǎo)學(xué)生掌握如何理解句子的學(xué)習(xí)方法,知導(dǎo)學(xué)生以朗讀來理解;引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解詞語或句子。體會(huì)課文中關(guān)鍵詞在表情達(dá)意方面的作用。

五、說學(xué)生情況

中年級(jí)的學(xué)生,開始有了自己的思想,對(duì)大自然,對(duì)社會(huì)都有很大的好奇心,借助本課的學(xué)習(xí),對(duì)他們觀察大自然,觀察社會(huì)有很好的幫助。

六、說教學(xué)過程(第二課時(shí))

(一)復(fù)習(xí)生字

a、指名學(xué)生用標(biāo)準(zhǔn)的普通話拼讀生字;b、進(jìn)行默寫填空

you( )龜 zhen( )察 tui( )喪 qi ( )圖

我用這個(gè)方法加深學(xué)生對(duì)生字的記憶

(二)、細(xì)讀課文,理解內(nèi)容

a 默讀課文 帶著以下的問題:

*這個(gè)故事使你受到什么啟發(fā)? * 一邊讀一邊動(dòng)筆劃出

成語

,圈出不理解的字詞。

b 再次朗讀課文,抓住重點(diǎn)段,精讀

我這里要求學(xué)生再次讀課文,讓學(xué)生在讀中體會(huì)課文內(nèi)容,在讀中把握理解字詞。

問題:*在朗讀中注意剛才不理解的字詞

*當(dāng)向?qū)Ь绕鹉侵挥?,發(fā)生了什么事情?從中體會(huì)到什么?

君之道教案篇7

課前談話:同學(xué)們,今天我們上課的地點(diǎn)變了,上課的老師也變了,有那么多的老師來聽課,你的心情是怎樣的?

生:緊張!

師:來,伸出你的右掌,我們來擊掌一下!我把信心通過掌心傳遞給了你,你還緊張嗎?

還有嗎?

師:高興!能不能把你的高興表現(xiàn)出來,和大家分享一下!

生:

生:興奮!

師:告訴你哦,此刻我也有這樣的感受!……

……

師:先來背背古詩,字正腔圓,不錯(cuò)!再來一首!聲音真響亮,真有感情!

接下來,要開始上課了,準(zhǔn)備好了嗎?

師:今天我們來學(xué)習(xí)一篇課文,(出示課題),請(qǐng)看課題,一起來讀讀!這個(gè)題目有什么意思呢?請(qǐng)同學(xué)們大膽的來猜猜!

生:……

師:這是你的理解;有點(diǎn)道理;

師:這個(gè)課題的意思很深?yuàn)W,我們讀了課文會(huì)有更深的理解!請(qǐng)同學(xué)們先自己來讀讀課文,要把課文讀通,讀順,特別難讀的地方,可以多讀幾次,好,開始?。ㄉ宰x)

師:從同學(xué)們的表情,陳老師發(fā)現(xiàn)想要讀好這篇課文確實(shí)有點(diǎn)難度,現(xiàn)在,老師請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)來讀讀,誰來?學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)是自己把握的。你最積極,我請(qǐng)你讀第一自然段。

生:……

師:加拉巴哥島:是個(gè)外國地方,比較拗口,我們一起來讀讀!繼續(xù)?。ㄉx)這里有個(gè)新筑巢孵化:不對(duì)——這個(gè)詞比較難讀,請(qǐng)你再讀!筑巢孵化知道嗎?

對(duì)——這里有個(gè)新詞,大家注意一下:筑巢孵化知道嗎?(生講不出來——筑巢指的是什么?孵化是什么?(好——讀的字正腔圓,很流利;看來你在朗讀上是下了功夫的,不錯(cuò)的!不好——他很認(rèn)真讀完了這段?。?/p>

生:做窩……

師:對(duì)?。〉诙」?jié)誰來?好,你來?。ê谩x的字正腔圓,很流利;看來你在朗讀上是下了功夫的,不錯(cuò)的!不好——他很認(rèn)真讀完了這段?。┙酉聛碚l讀?把難度增加,第3、4小節(jié)連起來請(qǐng)一個(gè)同學(xué)來讀!要想讀好這兩個(gè)小節(jié),先要讀準(zhǔn)這兩小節(jié)里的4個(gè)新詞,自己先來讀讀;誰來?

躊躇不前:躊躇不前的“躊躇”這個(gè)詞很容易讀錯(cuò)!我們一起來讀讀!再讀!再讀!

嘲鶇:這是一種生活在海邊的鳥;

頹喪:這個(gè)頹字也是要注意的;

偵察:

誰再來讀讀?(指名)

師:現(xiàn)在有把握讀課文了嗎?我請(qǐng)你來!同學(xué)們,帶著你的心跟作者一起上島,看看一路走來,你的心情有什么變化?(生讀)

師:你的心情是怎樣?(3—4)

生:……

師;是啊!……

(師:為什么會(huì)有這樣的感受呢?說說你的理解?。?/p>

出示畫面及文字:你們看,這就是發(fā)生在沙灘上那令人緊張的一幕,讀讀這段文字,哪些詞、句讓你產(chǎn)生了這樣的感受?

a:“一只……”

“突然”:師:老師聽出來了你把這個(gè)“突然”這么強(qiáng)調(diào),說說你的理解?。ㄉf)是啊,出乎意料!誰來讀?始料不及??!再來!

啄:“他用嘴啄幼龜?shù)念^”,多危險(xiǎn),誰來讀?多狠?。∧阕x!

帶著這樣的感受我們一起來讀讀?。ㄉx的慢,同學(xué)們,眼看幼龜就要被嘲鶇吃掉了呀!還會(huì)這樣慢悠悠嗎?再來?。ㄋ俣瓤禳c(diǎn)?。┻€有哪些地方?

b、“欲出由止”:欲出又止是個(gè)新詞,知道它的意思嗎?(生回答)它的出是為了什么?

(生回答)對(duì)啊,那么止呢?(生回答)想出來又不敢出來,這就是欲出又止。這段話中有一個(gè)詞語的意思跟它接近,找找!(生:躊躇不前)小綠龜?shù)挠鲇种?,小綠龜?shù)能P躇不前完全是有道理的,你看:“一只……”

這個(gè)場面真令人緊張、揪心啊,帶著這樣的感受一起來讀!師:“突然……”

師:面對(duì)這樣揪心的一幕,我和同伴、生物學(xué)向?qū)в钟惺裁礃拥姆磻?yīng)呢?請(qǐng)同學(xué)們課文的第4小節(jié),去找找,去劃劃!

師:我和同伴的態(tài)度是怎樣的呢?

生:很焦急

師:那焦急地來讀讀同伴說的話!

生:……

師:著急啊!誰再來!

生:……

師:萬分焦急!再來!

生:……

師:我們焦急萬分!而向?qū)兀?/p>

生:若無其事!

師:若無其事,理解嗎?

生:沒有事!

師:沙灘上真的沒有事嗎?(不是)是啊!我們著急、擔(dān)心,揪心,向?qū)s若無其事,誰來讀讀向?qū)дf的話?(無動(dòng)于衷的向?qū)?,鐵石心腸的向?qū)?,無情的向?qū)?,殘酷的向?qū)В。?/p>

師:讀到這,你對(duì)向?qū)У脑?,?duì)“自然之道“有什么理解?(生說)

師:(不要管它,隨它去吧……)“向?qū)У睦涞?,招來了同伴的一片“不能見死不救”的呼喊!同伴們?huì)怎樣呼喊呢?

生:……

師:誰還能用自己的話來勸勸向?qū)В。?/p>

師:苦苦的哀求;發(fā)自內(nèi)心的勸告;你對(duì)他進(jìn)行了指責(zé);……

這一節(jié)語文課便在強(qiáng)烈的情感體驗(yàn)中結(jié)束了。從教學(xué)情況看,既定的教學(xué)目標(biāo)在課堂上得到了實(shí)現(xiàn),教學(xué)的難點(diǎn)“自然之道”的內(nèi)涵也深入人心。聽課老師都以為這是一節(jié)毫無爭議的“優(yōu)質(zhì)”課了,卻不想風(fēng)波乍起,這節(jié)課在評(píng)委組中產(chǎn)生了較大的意見分歧。

聲音一:語文之道不能拋棄

犝飩誑畏噶朔較蛐緣拇砦?。晤U竊謔導(dǎo)新課標(biāo)時(shí)不能全盤否定傳統(tǒng)母語教育幾十年總結(jié)出來的優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)。這節(jié)課違背了“語文之道”!語文之“道”是什么?語文之道就是閱讀教學(xué)要遵循“從整體到部分再到整體”的規(guī)律,這堂課把文本攔腰一刀,分二次呈現(xiàn)文本,這是肢解了文本,腰斬了文本,先從“部分”入手,沒有給學(xué)生一個(gè)完整的文本,一個(gè)整體感知,這是不符合閱讀教學(xué)的規(guī)律的。

聲音二:創(chuàng)造性地使用教材

犘驢偽曛賦觥耙努力建設(shè)開放而有活力的語文課程?!?、“應(yīng)創(chuàng)造性地理解和使用教材,靈活運(yùn)用多種教學(xué)策略?!薄蹲匀恢馈愤@篇課文如果按照常規(guī)教法,讓學(xué)生先整體感知,通讀文本,學(xué)生就一目了然地知道了整個(gè)故事的變化和結(jié)局,就會(huì)很難提起閱讀興趣和探究欲望,他們的情感就會(huì)波瀾不驚,對(duì)于“自然之道”的內(nèi)涵理解也是泛泛而談。就好像你已經(jīng)知道了電視劇的大結(jié)局后,你對(duì)情節(jié)的曲折發(fā)展的關(guān)注就興味寡然了。而陳老師能根據(jù)文本的特點(diǎn),采用了“不完滿閱讀對(duì)話文本”,對(duì)教材進(jìn)行了大膽地、創(chuàng)造性地重組,二次呈現(xiàn)教材,給學(xué)生帶來的是巨大的“情感沖擊波”和“視覺震憾力”。學(xué)生主動(dòng)地去填補(bǔ)、完善、建構(gòu),激活原本凝固的文本,真真切切地感受到了“自然之道”的內(nèi)涵,并且這種道理的悟得是伴隨著強(qiáng)烈的情感體驗(yàn)參與的,更顯得刻骨銘心。一堂課好不好,發(fā)展是硬道理!

牪⑶藝庋做并沒有破壞文本的整體性,并沒有違背“語文之道”,因?yàn)樽詈蟮慕虒W(xué)還是回歸整體,前后映照,只是文本呈現(xiàn)的時(shí)間、呈現(xiàn)的手段、呈現(xiàn)的方式有所了,哪能上綱上線到方向性的錯(cuò)誤呢?