編寫教案是教師開展教學任務(wù)前的重要準備工作，優(yōu)秀的教案都是我們圍繞自己的教學目標寫出的，下面是范文社小編為您分享的自然之道教案5篇，感謝您的參閱。
自然之道教案篇1
?學習目標】
1、認識7個生字，會寫14個生字，正確讀寫“旅游、偵察、愚蠢、爭先恐后、若無其事”等詞語。
2、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，體會文章表達的思想感情，從中受到做事要遵循自然規(guī)律的教育。
3、豐富見聞，激發(fā)探究大自然對人類啟示的興趣。
?課前準備】
教師課前在小黑板上
抄寫：
1、生字新詞。
2、兩組要比較的句子。
第一課時
一、閱讀“單元導(dǎo)讀”，引入新課
1、指名讀“單元導(dǎo)讀”，說說本單元專題是什么，有什么新的要求。
2、今天，我們先來學習一個真實而又令人難忘的故事，初步了解大自然給人類的啟示。
(板書課題)
二、自由朗讀，自主預(yù)習
1、按常規(guī)或按要求自讀自學：
把課文讀兩三遍，讀通讀順;認讀生字，找出生詞，查字詞典理解生詞，標自然段序號，想一想課文大意。
2、出示小黑板，檢查生字詞認讀與理解情況：
指名讀，想讀哪些就讀哪些，想說哪個詞義就說哪個，有的詞語可用形象表演的方式，如：“欲出又止、魚貫而出、氣喘吁吁”等。
小黑板：
旅游 筑巢 幼龜 沙灘 偵察 企圖
情愿 蠢事 返回 海鷗 補救
爭先恐后 欲出又止 若無其事 見死不救
魚貫而出 愚不可及 氣喘吁吁 響徹云霄
3、指名或推薦學生逐段朗讀全文，檢查是否達到正確、流利朗讀課文，重點指導(dǎo)難讀的句子并多讀幾遍。
4、匯報：
你讀懂了什么?還有什么疑問?
師生共同確定學習目標與重點：了解課文大意，理解“自然之道”的含義并從中受到啟發(fā)，有感情地朗讀課文。
三、以演促讀，感悟“蠢事”
1、出示句子：
“我們干了一件愚不可及的蠢事?！?/p>
這是一件什么“蠢事”呢?我們讀懂了三、四、五自然段就明白了。請自由讀第三、四、五自然段，等一會兒，我們來分角色表演表演這三個自然段敘述的情景。如果你會表演了，也就讀懂了。
3、演中促讀，演中理解：
⑴ 請一個學生朗讀第三自然段，請兩個學生扮“幼龜”“嘲鶇”，帶頭飾上臺表演，大家邊聽邊看。表演后評議，教師引導(dǎo)學生抓住“欲出又止”“躊躇”評議“幼龜”的表演，并理解這兩個詞語的意思，比較并書寫“幼”和“幻”字;引導(dǎo)學生抓住“突然”“啄”“拉”評議“嘲鶇”的表演，范寫“啄”字。
⑵ 先找出第四自然段中表示感情或表情的詞語，如“焦急”“若無其事”“冷淡”“極不情愿”“頹喪”，自由讀該段，要求讀出各自的表情。再分角色朗讀，教師引導(dǎo)學生通過范讀、模仿讀、比賽讀，初步讀出感情。最后指名上臺表演，教師采訪“向?qū)А卑缪菡撸耗阏f“叼就叼去吧，自然之道，就是這樣的”，這是什么意思呢?引導(dǎo)學生初步理解這句話的意思。
3、想象課文描寫的場景，分小組再說一說。
4、回答：
我們干了一件什么樣的“蠢事”?
5、比較句子：
下面兩個句子有什么異同?
我們干了一件蠢事。
我們干了一件愚不可及的蠢事。
通過比較，并聯(lián)系課文明確：我們的確是弄巧成拙，好心辦壞事，是“愚不可及”。然后范寫“愚蠢”，學生在草稿本上寫兩遍。
四、課堂小結(jié)，完成練習
自主讀課文，遍數(shù)自定，抄寫生字新詞。
第二課時
一、導(dǎo)讀課文，感悟“啟示”
1、觀察課文插圖，說說圖意。
2、課文第六、七自然段就描述了這幅圖的情景，請大家再自由讀一讀。
3、默讀六、七自然段，展開想象：
食肉鳥是怎樣“飽餐一頓”的?請大家展開想象寫幾句話，描述一下，并寫一點兒自己的感受。
4、指名讀自己寫的片段，表達出自己的心情。
5、比較句子，體會“悲嘆”“根本”在表情達意上的作用。
⑴ 向?qū)б贿呑咭贿呎f：“如果不是我們，這些海龜就不會受到傷害?！?/p>
⑵ 向?qū)б贿呑咭贿叞l(fā)出悲嘆：“如果不是我們，這些海龜根本就不會受到傷害?！?/p>
6、感悟啟示：
同學們，如果你們就是當時在場的作者和他的同伴，你們一定從這件事中受到了教訓(xùn)，得到了啟示。那么，就把你受到的啟示對大家說一說吧!
在學生廣泛發(fā)言后，請大家找到《黃河是怎樣變化的》的“閱讀提示”，畫出其中一句話，并齊讀;“如果不按照自然規(guī)律辦事，往往會產(chǎn)生與我們的愿望相反的結(jié)果。”
二、朗讀全文，歸納大意
1、齊讀課題，再指名說說課題的含義和“道”的意思。
2、朗讀全文，歸納課文主要內(nèi)容：
先指名說一說，如果學生不能概括清楚，就出示小黑板讓學生填空式地說一說，最后小結(jié)方法──把各部分意思連起來。
三、明確要求，啟動“綜合性學習”
1、讀一讀“綜合性學習”的安排，說一說活動方式與要求。
2、分組商議：準備怎樣開展這次活動。
3、全班交流，教師針對實際情況提出活動要求和注意事項。
4、課余時間學生分頭行動，教師及時了解情況。
自然之道教案篇2
本單元的主題是“大自然的啟示”。學習本課，除了引導(dǎo)學生熱愛大自然，更重要的是啟發(fā)學生學會理性地思考，進而引導(dǎo)學生受到保護大自然，敬畏自然之道，遵循自然規(guī)律，探究自然規(guī)律的教育。因此在進行語言訓(xùn)練和語文能力培養(yǎng)的同時，要加強與科學學科的聯(lián)系，注重學科整合，搜集有關(guān)資料進行交流，引導(dǎo)學生到大自然中尋找、發(fā)現(xiàn)、培養(yǎng)學生了解大自然、探究大自然的濃厚興趣。
教學時建議以“我們干了一件愚不可及的蠢事”為經(jīng)線，前后聯(lián)系；以“我”和同伴以及向?qū)У乃枷敫星樽兓癁榫暰€，橫向貫通。
教學經(jīng)線：圍繞著“我們干了一件愚不可及的蠢事”這一中心句，從“愚在哪里”，“蠢在哪里”，“痛在哪里”，“悔在哪里”，“悟在哪里”這幾個版塊進行教學。
教學緯線：以綠龜?shù)拿\為主線索，緊緊聯(lián)系“我和同伴”及“向?qū)А备髯运枷敫星榈淖兓骸拔液屯椤币蚝眯亩辜边M而發(fā)展到震驚與后悔；“向?qū)А庇尚钠綒夂瓦M而發(fā)展到發(fā)出十分難過的悲嘆。
教學時要引導(dǎo)學生與文本對話，在讀中感悟，以讀促思，采用聯(lián)系對比、換位思考、抓重點詞等方法，重點體會“我和同伴”的行為和“向?qū)А钡脑捳Z，揣摩文章所要表達的主題思想，同時引導(dǎo)學生借助文字情境，感同身受領(lǐng)悟文章內(nèi)涵，并通過有感情的朗讀表現(xiàn)出來
基于以上認識，制定了以下教學目標：
①認識本課生字，能聯(lián)系上下文理解“躊躇不前，愚不可及、頹喪”等新詞。能有感情地朗讀課文，
②能抓住重點詞句，理解課文內(nèi)容，體悟作者是怎樣通過語言文字來體會人物的內(nèi)心情感的。
③明白文章表達的思想感情，懂得要尊重自然之道，遵循自然規(guī)律一切違背自然之道的人和行為注定要失敗的。激發(fā)探究大自然對人類啟示的興趣。
第一課時
一、導(dǎo)入新課，猜測“自然之道”
1．今天我們來學習一篇課文，（出示課題），請看課題，一起來讀讀！
2．這個題目是什么意思呢？請同學們大膽的來猜猜?。ǖ缆?？道理？道德？學生發(fā)表認識，教師不置可否）
二、初讀課文，感知“自然之道”
1．這個課題的意思很深奧，我們讀了課文會有更深的理解！請同學們先自己來讀讀課文，要把課文讀通，讀順，特別難讀的地方，可以多讀幾次
2．分節(jié)讀課文，相機正音、釋義
從同學們的表情，老師發(fā)現(xiàn)想要讀好這篇課文確實有點難度，現(xiàn)在，老師請幾個同學來讀讀，誰來？學習的機會是自己把握的。
加拉巴哥島：是個外國地方，比較拗口，我們一起來讀讀
筑巢孵化：這個新詞比較難讀，請你再讀！筑巢孵化知道嗎？
躊躇不前：躊躇不前的“躊躇”這個詞很容易讀錯！我們一起來讀讀！
嘲鶇：這是一種生活在海邊的鳥
頹喪：這個頹字也是要注意的
響徹云霄：這個“徹”字可不要讀成“切”音
3．現(xiàn)在請你說說“自然之道”的意思
學生發(fā)言預(yù)測：
也許是弱肉強食、適者生存
也許是海龜有自己的辦法，我們不用多加干涉
也許是每一種生命都要經(jīng)歷的，這是海龜無法躲得過的劫難
三、切己體察，揣摩“自然之道”
1．同學們，帶著你的心跟作者一起上島，看看一路走來，你的心情有什么變化？先自讀3－4自然段。
2．當你置身于島上，看到嘲鶇啄食海龜這一幕，此時你的心情是怎樣？（難受，著急，緊張）
3．為什么會有這樣的感受呢？說說你的理解！
4．出示畫面及文字研讀
“突然，一只幼龜把頭探出巢穴，卻欲出又止，似乎……企圖把它拉到沙灘上去?！?/p>
你們看，這就是發(fā)生在沙灘上那令人緊張的一幕，讀讀這段文字，哪些詞、句讓你產(chǎn)生了這樣的感受？
5．學生交流研讀成果
“突然”
老師聽出來了你把這個“突然”這么強調(diào)，說說你的理解！
是啊，出乎意料！始料不及啊！誰來讀？
“啄”
“他用嘴啄幼龜?shù)念^”，多危險，多狠??！誰來讀？
帶著這樣的感受我們一起來讀讀！
“欲出又止”
欲出又止是個新詞，知道它的意思嗎？
它的出是為了什么？那么止呢？
想出來又不敢出來，這就是欲出又止。這段話中有一個詞語的意思跟它接近，找找?。ㄜP躇不前）
你們說小綠龜?shù)挠鲇种?，小綠龜?shù)能P躇不前，它這么擔心有沒有必要?。浚ɡ斫獬谤叺膬春荩?/p>
這個場面真令人緊張、揪心啊，帶著這樣的感受一起來讀！
6．感情朗讀人物的不同反應(yīng)
（1）面對這樣揪心的一幕，我和同伴、生物學向?qū)в钟惺裁礃拥姆磻?yīng)呢？指導(dǎo)讀出我們的焦急來，讀出向?qū)У哪缓腿魺o其事。
（2）“‘叼就叼吧，自然之道就是這樣的’，向?qū)У睦涞?，招來了同伴的一片呼喊?！蓖閭儠鯓雍艉澳兀克麄儠鯓釉拕袂笙驅(qū)У哪兀?/p>
（3）讀到這，你對向?qū)У脑?，對“自然之道“有什么理解?/p>
7．推演自然情境
試想一下，如果沒有任何干擾，嘲鶇和幼龜之間的故事將如何發(fā)展？請你根據(jù)課文的有關(guān)語句，展開想像的翅膀，描述你想像的情景。
四、談話總結(jié)，感慨“自然之道”
是啊，多么智慧，多么勇敢的海龜，本來它們可以順利地實現(xiàn)入海計劃，可是由于我們的出現(xiàn)，我們的干涉，這一巢的幼龜就完全改變了命運。我們下節(jié)課再去面對我們不忍面對的慘狀。
第二課時
一、直面慘狀，感同“自然之道”
師：一只可愛的幼龜?shù)镁攘?，我和同伴本以為做了一件好事，可是出人意料的事發(fā)生了。由于得到錯誤的信息，成百上千的幼龜爬了出來，成了食肉鳥的美餐。看到這番情景，我們的心情怎樣？又是怎么做的呢？
1、請同學們結(jié)合插圖，讀讀7至8自然段，把描寫向?qū)Ш臀覀兊膭幼鞯脑~語劃出來。
⑴生劃詞語。
⑵交流：摘下、放進、抓起、奔跑。
⑶此時向?qū)Ш臀覀兊男那樵鯓?？從哪些詞語可以看出？（焦急，很想救這些幼龜──趕緊、迅速、氣喘吁吁）
⑷ 朗讀體會：（自由讀──指名讀──齊讀）
2、體會“歡樂”“悲嘆”等詞語的意義：
⑴出示句子：
“不一會兒，數(shù)十只食肉鳥吃得飽飽的，發(fā)出歡樂的叫聲，響徹云霄?！?/p>
“歡樂”與前文哪個詞照應(yīng)？“頹喪”。由這兩個詞你想到什么？（若不是因為我們的錯誤決策，幼龜們就不會白白送死了。）
（2）向?qū)б贿呑咭贿叞l(fā)出悲嘆：“如果不是我們，這些海龜根本就不會受到傷害?！?/p>
比較句子：
⑴向?qū)б贿呑咭贿呎f：“如果不是我們，這些海龜就不會受到傷害?！?/p>
⑵向?qū)б贿呑咭贿叞l(fā)出悲嘆：“如果不是我們，這些海龜根本就不會受到傷害?！?/p>
師：你讀出了什么不同？說一說向?qū)槭裁炊瘒@？（體會出“悲嘆”、“根本”在表情達意上的作用）
二、換位體驗，深悟“自然之道”
說話練習：用“我們真是愚不可及啊，──────────────”說出感受
1．假如你就是在現(xiàn)場的作者和他的伙伴，回頭想一想，當時你的哪些做法，哪些想法是“愚不可及的”？（找出描寫“我”和同伴的語句揣摩，體會“無知之愚”）
2．假如你就是那位生物學家向?qū)В仡^想一想，當時你的哪些想法，哪些做法是“愚不可及的”？（找出描寫向?qū)У恼Z句揣摩，體會“有知之愚”）
三、抒發(fā)心聲，內(nèi)化“自然之道”
1．感情朗讀
如此的愚不可及，造成了慘痛的結(jié)局。這3個自然希里的每個字，每句話，甚至是每個標點，都跳動著復(fù)雜的感情。好好讀讀，讀出我們的悔恨、痛苦
2．此時此刻，你深深地懂得了什么？你現(xiàn)在對“自然之道”有更深的了解了嗎？你想給人類怎樣的忠告？
（學生自由發(fā)言，中心意思是我們不應(yīng)是認識自然之道，更要尊重自然之道，遵循自然之道。一切違背自然之道的人和行為注定要失敗的。）
自然之道教案篇3
一、說教材
?自然之道》是九年義務(wù)教育人教版第八冊的一篇講讀課文。這篇課文記敘了作者和七個同伴及一個生物學家向?qū)У侥咸窖笠粋€小島去旅游。他們的目的是觀察幼龜怎樣離巢入海，在觀察中為救一只幼龜，沒想到這是龜群的“偵探兵”，成千上萬的龜群也爬向大海，因來了許多食肉鳥，造成幼龜?shù)膫?。描寫了眾人與向?qū)Υ耸碌暮蠡谥椤?/p>
通過本篇的教學，繼續(xù)學習給課文分段，歸納段意，理解課文內(nèi)容，引導(dǎo)學生了解把握課文主要內(nèi)容的一般方法。使學生認識到要遵循自然規(guī)律，不能違背自然之道。
這篇課文我準備了兩個講授，第一課時：導(dǎo)入，范讀課文，自學生字；理清脈絡(luò)，討論段落劃分。第二課時：復(fù)習生字，朗讀課文，讀后談感受；教學課文，理解詞語，總結(jié)全文。
我著重講第二課時，針對可是的安排和學生的認知實際，我確定以下目標：
1、思想教育目標：使學生認識到在自然界中，要遵循自然規(guī)律，反之則會弄巧成拙；
2、基礎(chǔ)知識目標：理解詞語，體會用恰當?shù)脑~語表達情意；
3、基本技能目標：把握文章內(nèi)容，體會文章思想感情的能力。
二、說教學要點
了解課文內(nèi)容，從中受到啟發(fā)是重點；理解向?qū)У脑?，體會文章所表達的思想感情是難點。
三、說教法
根據(jù)教材的特點和學生的生活閱歷，本科選用了“細讀，精讀，默讀整體感知；討論體會”為主的教學方法。為什么尋用這種方法呢？本課是一篇豐富學生見識，使學生受到啟發(fā)的文章。精讀，品讀，讓學生在讀中體會課文思想感情；默讀，有助于提高學生的閱讀速度，有利于思考問題。討論中培養(yǎng)學生的自主合作能力。
四、說學法
教學的目的，不僅要使學生學會，而且要引導(dǎo)學生會學。這節(jié)課可知導(dǎo)學生掌握如何理解句子的學習方法，知導(dǎo)學生以朗讀來理解；引導(dǎo)學生聯(lián)系上下文理解詞語或句子。體會課文中關(guān)鍵詞在表情達意方面的作用。
五、說學生情況
中年級的學生，開始有了自己的思想，對大自然，對社會都有很大的好奇心，借助本課的學習，對他們觀察大自然，觀察社會有很好的幫助。
六、說教學過程（第二課時）
（一）復(fù)習生字
a、指名學生用標準的普通話拼讀生字；b、進行默寫填空
you( )龜 zhen（ ）察 tui( )喪 qi （ ）圖
我用這個方法加深學生對生字的記憶
（二）、細讀課文，理解內(nèi)容
a 默讀課文 帶著以下的問題：
*這個故事使你受到什么啟發(fā)？ * 一邊讀一邊動筆劃出
成語
，圈出不理解的字詞。
b 再次朗讀課文，抓住重點段，精讀
我這里要求學生再次讀課文，讓學生在讀中體會課文內(nèi)容，在讀中把握理解字詞。
問題：*在朗讀中注意剛才不理解的字詞
*當向?qū)Ь绕鹉侵挥敚l(fā)生了什么事情？從中體會到什么？
自然之道教案篇4
俗話說得好，有備無患，雖然教學過程時時有遺憾，但由于對教材分析得不透，學生固有的知識把握得不準，也就是課前了解得不全面而上課，那個遺憾就大了，《自然之道》這一文教后就有這種感受。課文雖已教完，但總覺得有點不舒暢：課堂沉悶，學生啟而不發(fā)，理解不深刻?；仡櫧虒W過程，究其原因主要有以下幾點：
一是課堂上缺少了學生的活動。假如在一節(jié)課中學生的活動不充分，或者說沒有使全體學生動起來，那么，這個課堂就缺乏生機和活力。這節(jié)課我估算了一下，沒有完全動起來（主要是腦動）的學生占著不小的比例。對學生情況把握不準確，在教學構(gòu)思上對主體性和全員性考慮不周全是其主要因素，同時課前沒有布置學生搜集資料，致使學生思路不開闊，對提出的問題談的不深刻或者無話可談。
二是朗讀沒能很好地與閱讀教學的特點統(tǒng)一起來。朗讀是閱讀教學的一種重要表現(xiàn)手段，它對領(lǐng)悟情感陶冶情操培養(yǎng)情趣很有好處。所謂讀文悟道披文入情，強調(diào)的就是讀。這節(jié)課中，由于對朗讀的處理失當，從而使閱讀教學顯得單薄，顯得縹緲，顯得沒有多大的實際意義。三是評價缺乏激勵。評價是學生學習和發(fā)展的催生劑。從不同的角度用不同的形式對學生進行評價，無疑會喚起學生的.自信心，鼓勵學生的進取心，激發(fā)學生的求知欲。評價猶如催生劑，給學生以力量，給學生以風貌，給學生以健全完美的人格。雖明于心而未能明于行，致使學生學習積極不高。以上存在的這些遺憾，都需要我在今后的教學活動中加以重視和改正的。
自然之道教案篇5
1.教學本文，可以參考下面的教學思路：
（1）自由朗讀，自主預(yù)習。教師提出預(yù)習要求，布置學生自讀自學。如，把課文讀兩三遍，達到正確、流利朗讀；認識生字，查字詞典理解生詞，標自然段序號，想一想課文大意。（2）了解學情，確定目標。教師檢查學生朗讀是否正確、流利，讓學生匯報已讀懂的內(nèi)容，提出疑問，師生共同確定學習目標與重點。（3）突出重點，精讀研討；一個重點是交流大家的閱讀感受，指導(dǎo)有感情朗讀，主要是結(jié)合具體語境交流；另一個重點是交流從這件事中受到的啟示，這要結(jié)合全文交流，要注意尊重學生個性化的見解──如果不按自然規(guī)律辦事，往往事與愿違，好心辦壞事；大自然中的現(xiàn)象是十分復(fù)雜的，沒有調(diào)查清楚就不要亂作決定或指揮；當人自作聰明時，就可能以主觀意志代替客觀規(guī)律，聰明反被聰明誤等等；對學生的不同見解，要加以引導(dǎo)。最終學生要明確做事情要遵循“自然之道”。（4）回顧小結(jié)，啟動綜合性學習活動。
2.要通過本文的教學，學生能把握課文主要內(nèi)容，并了解把握課文主要內(nèi)容的一般方法：先把整篇課文讀一讀，對課文內(nèi)容有個大致的了解，然后一部分一部分認真閱讀，了解每部分內(nèi)容主要講的是什么，再把每部分內(nèi)容連起來想一想，就抓住了課文的主要內(nèi)容。教學本文，不要過于追求主要內(nèi)容概括得特別簡練，學生能說出大致意思，了解一般方法就可以了。在這樣的訓(xùn)練過程中，逐步引導(dǎo)學生概括的能力，直至最終做到所概括的內(nèi)容正確、語言簡練。這是一個比較漫長的過程，不要急于求成。
3.小綠龜?shù)拿\牽動著“我和同伴”及“向?qū)А钡男?，也清晰地展現(xiàn)出各自思想感情的變化：“我和同伴”因好心而焦急進而發(fā)展到震驚與后悔；“向?qū)А庇尚钠綒夂瓦M而發(fā)展到發(fā)出十分難過的悲嘆。兩者對太平洋綠龜習性的了解以及對自然規(guī)律的認識，導(dǎo)致了他們在這件事情上做法與感情的'不同。要體會文章的思想感情，就要結(jié)合上下文，采用聯(lián)系對比、換位思考、抓重點詞等方法，重點體會“向?qū)А钡脑捳Z與思想感情，并通過有感情的朗讀表現(xiàn)出來。具體說來，就是要抓住第4自然段和最后一自然段中向?qū)У脑?，結(jié)合課后思考練習第3題，細細體味，“悲嘆”比“感嘆”表現(xiàn)的感情更強烈，更突出了向?qū)碾y過的心情。其實，向?qū)У膽B(tài)度、做法也是一個激活學生思維發(fā)表個性化感受的引發(fā)點，可以引起課堂的爭辯：向?qū)髅髦馈拔覀儭钡南敕〞α擞?，為什么不制止，反而抱起那只幼龜朝大海走去？他這樣做你是贊同還是反對呢？
4.本課生字詞較多，要加強指導(dǎo)，引導(dǎo)學生運用過去所學的知識方法?！皞?、嘲、蠢、徹”的聲母都是翹舌音，“吁（xū）”不要讀成“yū”，“幼”要和“幻”區(qū)別開，“啄”不要少寫一點。必要時，教師要范寫難寫的生字。課文中生詞的理解可以讓學生在查字詞典的基礎(chǔ)上結(jié)合上下文理解，不要照搬詞典意思。
5.關(guān)于“綜合性學習”。
本課安排了綜合性學習，目的是提示教師此次綜合性學習應(yīng)從本課的教學為開始，及早進行課內(nèi)外溝通、學科間融合，把綜合性學習貫穿全組的學習的始終。綜合性學習的目的是把語文學習與科學探究結(jié)合起來，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神與實踐能力，引導(dǎo)學生在綜合實踐活動中觀察大自然，增長知識，了解大自然，并在這樣的活動中，提高語文能力。
組織這次綜合性學習，首先是要調(diào)動每個學生參與的積極性，引導(dǎo)學生明確任務(wù)與方法，落實小組分工與活動安排等?？梢愿鶕?jù)學習提示自主確定某一活動方式：觀察大自然探究發(fā)現(xiàn)（某一種動物、植物或自然現(xiàn)象）、收集資料、調(diào)查訪問、動手實驗、進行小發(fā)明等。其次，活動過程中教師要及時掌握信息，適時調(diào)控指導(dǎo)。可以通過與學生日常交流、召集小組長匯報活動進程、與課文學習有機結(jié)合、適時小結(jié)（如學生的奇思妙想、靈感火花，教師表揚典型的人或事，提出注意事項）、與家長和任課教師及時溝通等方式調(diào)控，使學生保持積極的活動心態(tài)，應(yīng)用多種方法去發(fā)現(xiàn)與探究。也可以根據(jù)實際情況，側(cè)重組織某項活動，把活動抓扎實。
這次綜合性學習，重點在于使學生對大自然有新的發(fā)現(xiàn)，并從中獲得啟示，要注意與三年級下冊第二組安排的綜合性學習有所區(qū)別?？梢砸龑?dǎo)學生采用這兩種思路進行：一是直接去觀察，邊觀察邊思考邊發(fā)現(xiàn)，特別是要引導(dǎo)學生細致觀察身邊熟悉的動植物或自然現(xiàn)象；二是聯(lián)系生活經(jīng)驗與閱讀積累，確定重點觀察對象，把觀察、思考、查資料、提出創(chuàng)意，乃至動手實驗緊密結(jié)合起來。
