教案在教學(xué)生涯中起著非常重要的作用，有了教案的制定，才能使教學(xué)質(zhì)量得到提升，以下是范文社小編精心為您推薦的春風(fēng)詩教案6篇，供大家參考。
春風(fēng)詩教案篇1
學(xué)習(xí)目標：
1、正確、流利地朗讀課文。2、會認12個生字。3、會寫4個生字。
教學(xué)過程：
一、板書課題
這節(jié)課我們學(xué)習(xí)一篇散文《春風(fēng)帶我去散步》，請同學(xué)們伸出手和老師一起板書課題，再齊讀兩遍課題。
二、出示學(xué)習(xí)目標
這節(jié)課我們有3個學(xué)習(xí)目標，(出示：1、正確、流利地朗讀課文;2、會認12個生字;3、會寫4個生字。)我們一起來讀一遍。目標已經(jīng)明確了，你們有信心實現(xiàn)目標嗎?
三、第一次“先學(xué)后教”（初讀課文，掃除生字）
這節(jié)課咱們通過4場比賽一個一個達到目標，首先，進行第一場比賽，比一比課文字音誰讀得最準確，老師給大家3分鐘的`時間自由朗讀課文，3分鐘之后咱們比賽。
(一)先學(xué)
1、教師范讀，不認識的字及時標上拼音。
2、自由讀課文 不認識的字可以圈出來，問問同桌或者舉手問老師。
(二)后教
1、指名讀(后進生)要求：讀的同學(xué)要聲音響亮，字音準確，不添字，不漏字，注意區(qū)分平翹舌，聽的同學(xué)比誰聽得認真。
2、指名糾錯
3、齊讀出錯的詞語
四、第二次“先學(xué)后教”（學(xué)習(xí)會認字）
課文大家已經(jīng)讀會了，咱們接著來進行第二場比賽，看誰最快地認識本課12個生字。請同學(xué)們看大屏幕上的詞語，重點注意紅色的字，一會兒，咱們比誰認的字最多。
(一)先學(xué)
自由讀詞語(帶拼音)2分鐘
帶著 格外 呼喚 脫掉 厚重 拉著 一叢叢 淡紫色 二月蘭
樹梢 筑巢 散步 風(fēng)鈴
(二)后教
1、去掉拼音檢測，指后進生讀
2、單個字檢測(要求組詞)自由讀、同桌互讀、指名讀、齊讀
3、檢測讀字卡
五、第三次“先學(xué)后教”（流利地朗讀課文）
字都認識了，老師相信你們課文一定能讀得正確又流利。
1、自由讀
2、指名讀
六、第四次“先學(xué)后教”（學(xué)習(xí)會寫字）
生字大家記得真快呀!接下來我們進行第四場比賽，看誰寫的字最端正，最漂亮。請認真觀察“帶、步、叢、蘭”這四個字，注意筆順及間架結(jié)構(gòu)，先練寫一個，2分鐘后提寫。
1、生觀察并練寫
2、師生共同評議，你想提醒大家注意什么?強調(diào)：步的第七筆是撇;叢的第二筆捺變點。
3、生改錯并練寫2個。
春風(fēng)詩教案篇2
春風(fēng)(人教版七年級必修) 教案教學(xué)設(shè)計
?春風(fēng)》
一、 教學(xué)目標：
（一） 知識與能力：
1． 比較北國春風(fēng)與南國春風(fēng)的不同。學(xué)習(xí)對比和欲揚先抑的寫作方法
2． 體會修辭的表達作用。
3． 學(xué)習(xí)本課對動詞的運用并體會其作用。
4． 品味本課精彩的字句。
（二） 過程與方法：
1． 重視對課文的誦讀，通過有感情的誦讀將學(xué)生帶入課文的情境。
2． 分組合作學(xué)習(xí)的方法，幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)中的重點、難點，培養(yǎng)學(xué)生探究的習(xí)慣。
3．
（三） 情感態(tài)度與價值觀：
通過領(lǐng)略本文自然景物的美，感受北國春風(fēng)粗獷、豪壯，江南春風(fēng)輕柔、溫暖的特色，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然，保護環(huán)境的習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生熱愛生活、熱愛祖國的思想感情。
二、 教學(xué)重點：
1．體會修辭的表達作用、動詞的巧妙使用。
2．對比和欲揚先抑的寫作方法。
三、教學(xué)難點：
品析重點句子，感受作者獨特的情感。
四、教學(xué)過程：
1．導(dǎo)入新課：
學(xué)習(xí)了朱自清的《春》，我們跟作者一起感受了春天的花卉爭榮，更讓我們領(lǐng)略了一幅南國春天的有形、有味、有聲、有情的春風(fēng)圖。今天我們來學(xué)習(xí)當(dāng)代作家林斤瀾所寫的《春風(fēng)》，看一看南國的春風(fēng)和北國的春風(fēng)有哪些不同！作者為什么要獨出心裁的稱頌給人帶來諸多不便，遮天蔽日，飛沙走石，人們對他全無半點好感的北京春風(fēng)。
通過回憶朱自清的《春》激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2．作者簡介：（附作者的照片）
學(xué)生交流收集到的資料，教師強調(diào)重點內(nèi)容。
林斤瀾，1923年6月1日出生。浙江溫州人。1945年畢業(yè)于國立社會教育學(xué)院，1949年后到北京市文聯(lián)創(chuàng)作組從事劇本創(chuàng)作，1956年出版了第一本書--戲劇集《布谷》。后來發(fā)表的作品大多為短篇小說，主要作品有短篇小說《臺灣姑娘》、短篇小說集《矮凳橋風(fēng)情》林斤瀾?現(xiàn)為中國作家協(xié)會會員，北京市文聯(lián)專業(yè)作家。
培養(yǎng)學(xué)生收集資料的能力，并掌握收集資料和篩選資料的方法。學(xué)生收集的資料很多時候沒有重點，如果上課一一讀過，既不能引起其他同學(xué)的興趣，也耽誤時間，所以不僅要培養(yǎng)學(xué)生收集信息的能力也要培養(yǎng)他們篩選信息的習(xí)慣。
通過附作者的照片使學(xué)生對作者有感官上的認識，滿足學(xué)生的好奇心。
3．配樂朗讀課文：（《秋日的私語》）
①教師范讀
最好有配樂朗讀的錄音帶課件，但我在網(wǎng)上找了沒有找到。我想還是要教師先范讀。教師的范讀可以更容易的把學(xué)生代入課文的情景中。使學(xué)生更好的對文章進行鑒賞。在?此基礎(chǔ)上學(xué)生讀，才能讀出意境。
②學(xué)生朗讀。
4檢查預(yù)習(xí)情況，正音正字。
冰硯（???????冰溜??????????冰碴?????????乍暖還寒????????????粗獷???????????????大鞋??????????刮折?????????????嗚嗚吹號?????????褒貶?????????吹號
5請在文中找出你比較欣賞的句子
6．請同學(xué)就以下問題分組討論，記錄討論要點，推舉同學(xué)發(fā)言。
①請分別找出文中最能體現(xiàn)江南和北國春風(fēng)特點的精彩描寫的片斷，想想其中主要運用了哪幾種修辭手法，試分析其表達效果。
②試從以上的精彩片斷中分別找出描寫江南春風(fēng)和北國春風(fēng)的動詞，說說這些動詞給你怎樣的感受。
③試用一兩個詞語表述兩種春風(fēng)的'性格。
④請找出文中明顯帶有作者感情色彩的句子，看看它們之間是否矛盾，我們該怎樣理解。
⑤試舉例說明本文語言有什么特點。
在這一活動中充分的體現(xiàn)了學(xué)生的自主和合作學(xué)習(xí)。我想我們可以相信學(xué)生，一點一點的把手放開。
明確：
①請分別找出文中最能體現(xiàn)江南和北國春風(fēng)特點的精彩描寫的片斷，想想其中主要運用了哪幾種修辭手法，試分析其表達效果。
江南春風(fēng)的特點：
“暮春三月，江南草長，雜花生樹，群鶯亂飛”,?……江南的春風(fēng)撫摸大地，像柳絲的飄拂。體貼萬物，像細雨的滋潤。
……老是乍暖還寒，最難將息，老是牛角淡淡的陽光，牛尾蒙蒙的陰雨，整天好比穿著濕布衫，墻角落里發(fā)霉，長蘑菇，有死耗子味兒。
b北國春風(fēng)的特點：
“春脖子短”……只見起風(fēng)、起風(fēng)，成天刮土、刮土，眼睛也睜不開，桌子一天擦一百遍……
……一夜之間，春風(fēng)來了。忽然從塞外的蒼蒼草原，莽莽沙漠，滾滾而來。從關(guān)外撲過山頭，漫過山梁，插山溝，灌山谷，嗚嗚吹號，哄哄呼嘯，飛沙走石，……
轟的一聲，是哪里的冰河開裂吧；嘎的一聲，是碗口大的病枝刮折了。有天夜里，我住的石頭房子的木頭架子，格拉拉格拉拉響起來，晃起來。仿佛冬眠驚醒，伸懶腰，動彈胳膊腿渾身的關(guān)節(jié)挨個兒格拉拉的拉拉地松動。
麥苗在霜凍里返青了，山桃在積雪里鼓苞了。
c修辭手法及表達效果
“暮春三月，江南草長，雜花生樹，群鶯亂飛”,?……江南的春風(fēng)撫摸大地，像柳絲的飄拂。體貼萬物，像細雨的滋潤。
……老是乍暖還寒，最難將息，老是牛角淡淡的陽光，牛尾蒙蒙的陰雨，整天好比穿著濕布衫，墻角落里發(fā)霉，長蘑菇，有死耗子味兒。
運用比喻和擬人等修辭方法，寫出江南春風(fēng)的輕柔溫潤的特點也寫出江南春天濡濕難耐的觸覺感受
“春脖子短”……只見起風(fēng)、起風(fēng)，成天刮土、刮土，眼睛也睜不開，桌子一天擦一百遍……
……一夜之間，春風(fēng)來了。忽然從塞外的蒼蒼草原，莽莽沙漠，滾滾而來。從關(guān)外撲過山頭，漫過山梁，插山溝，灌山谷，嗚嗚吹號，哄哄呼嘯，飛沙走石，……
轟的一聲，是哪里的冰河開裂吧；嘎的一聲，是碗口大的病枝刮折了。有天夜里，我住的石頭房子的木頭架子，格拉拉格拉拉響起來，晃起來。仿佛冬眠驚醒，伸懶腰，動彈胳膊腿渾身的關(guān)節(jié)挨個兒格拉拉的拉拉地松動。
麥苗在霜凍里返青了，山桃在積雪里鼓苞了。
運用夸張、擬人、對偶等修辭方法寫出了北國春風(fēng)猛烈、強勁、充滿活力的特點和摧枯拉朽的氣勢
②試從以上的精彩片斷中分別找出描寫江南春風(fēng)和北國春風(fēng)的動詞，說說這些動詞給你怎樣的感受。
“暮春三月，江南草長，雜花生樹，群鶯亂飛”,?……江南的春風(fēng)撫摸大地，像柳絲的飄拂。體貼萬物，像細雨的滋潤。
寫出了江南春風(fēng)輕柔的特點。
……一夜之間，春風(fēng)來了。忽然從塞外的蒼蒼草原，莽莽沙漠，滾滾而來。從關(guān)外撲過山頭，漫過山梁，插山溝，灌山谷，嗚嗚吹號，哄哄呼嘯，飛沙走石，……
猛烈、強勁，無法阻擋
③試用一兩個詞語表述兩種春風(fēng)的性格。
輕柔、猛烈
④請找出文中明顯帶有作者感情色彩的句子，看看它們之間是否矛盾，我們該怎樣理解？
起初我也懷念江南的春天
能不懷念北國的春風(fēng)！
不矛盾，作者是為了通過對江南的喜愛來襯托對北國春風(fēng)更加喜愛的感情。
⑤試舉例說明本文語言有什么特點。
清新純樸，運用多種修辭方法和傳神的動作描寫，生動地寫出了江南春風(fēng)輕柔，北國春風(fēng)猛烈的截然不同的性格。運用了對比和欲揚先抑的寫作方法，把兩地的春風(fēng)寫得有血有肉，具體可感。
通過對前四題的學(xué)習(xí)，學(xué)生完成此題并不難。對前面沒有提到的欲揚先抑學(xué)生也不陌生，第一單元的短文兩篇中剛剛提到過。這也就幫學(xué)生鞏固了對這一寫作方法的認識。
學(xué)生通過分組討論，培養(yǎng)了學(xué)生的自主和合作性學(xué)習(xí)。派代表來發(fā)言節(jié)約了時間，也提高了學(xué)生回答問題的準確度。但這種方式容易形成好學(xué)生講，基礎(chǔ)差的學(xué)生聽的情況。教師在巡視時還應(yīng)注意引導(dǎo)。
7． 請學(xué)生回憶一下關(guān)于描寫春的詩句。
8． 請欣賞與春相關(guān)的佳句
不知細葉誰裁出，二月春風(fēng)似剪??
春風(fēng)又綠江南岸，明月何時照我。
沾衣欲濕杏花雨，吹面不寒楊柳風(fēng)。
等閑識得東風(fēng)面，萬紫千紅總是春。
羌笛何須怨楊柳，春風(fēng)不度玉門關(guān)。
增加學(xué)生欣賞古典詩辭的機會，有助于培養(yǎng)學(xué)生積累的習(xí)慣。
9．作業(yè)
①除以上詩句之外，請同學(xué)們再寫出三句描寫春風(fēng)的詩文名句。簡要分析看與本文對于春風(fēng)的描寫是否有異曲同工之妙。
②生動的描寫來自細致的觀察。試觀察身邊的某種景物，模仿文中精彩片斷，運用恰當(dāng)?shù)男揶o手法和生動傳神的詞語把它描寫出來。
春風(fēng)詩教案篇3
課 題
春風(fēng)帶我去散步
課 時
二課時
教學(xué)目標
知識與技能:1.能在語言環(huán)境中正確認讀8個生字和7個詞語。2.仔細聽讀課文，能說清春天帶我去了哪些地方散步。3.能順暢地朗讀和背誦課文。過程與方法:通過朗讀課文、觀察畫面，了解春天優(yōu)美的景色。情感與態(tài)度:運用積累的語言描述春天的景色，練習(xí)說話。激發(fā)學(xué)生熱愛春天，熱愛大自然的美好情感。
重點難點
聽力訓(xùn)練是本課的教學(xué)重點，為了保證訓(xùn)練的實效，建議學(xué)生不作課前預(yù)習(xí)。
教 學(xué) 過 程
一、溫故知新，導(dǎo)入新課。1.你從哪里感受到春天已經(jīng)來到了？（教學(xué)中，可充分運用以往積累的語言，并結(jié)合開學(xué)初正值春天近臨的時機，讓學(xué)生溫故知新。）2.回憶以往學(xué)過描寫春天的語言。（可事先讓學(xué)生收集，也可出示以往學(xué)過的課文《春天在哪里》，讓學(xué)生再朗誦一遍。）3.出示課題，引入新課。二、聽錄音，初識課文。1.聽一聽，說一說。（要求:不看書，專心聽，認真記）（1）春風(fēng)是怎樣約我去散步的？（2）仔細聽，說說春天帶我去了哪些地方散步？2.出示句子，指導(dǎo)朗讀:我聽見春風(fēng)在窗外呼喚我:“走哇，我?guī)闳ド⒉?！”春風(fēng)的是輕柔的，溫和的，那么它的“呼喚”該用怎樣的語氣讀呢？認識生字“帽”。三、聽聽讀讀第三、四小節(jié)；邊聽邊記:我看到了怎樣的景色？（盡可能用文中語言。）順暢朗讀:（重申要求:不指讀，不拖音，語氣停頓要正確，力求順利通暢。）形式:先個別讀，而后可交流一下朗讀時的感悟。小組朗讀，交流感受。集體朗讀在朗讀中體會:“一叢叢”“一棵棵”“一個個”“一只只”說明數(shù)量多。要讀出發(fā)現(xiàn)春回大地的喜悅心情。教學(xué)生字:“嫩芽芽”的“嫩”和“爆出”的“爆”。四、小組合作學(xué)習(xí)第五小節(jié):學(xué)習(xí)任務(wù):1、這小節(jié)中的平翹舌音、前后鼻音比較多，注意正音。2.春風(fēng)為什么會忽然松開我的手，向著那些放風(fēng)箏的孩子跑去？（給放風(fēng)箏的孩子助一臂之力。）3.怎樣才能有感情地朗讀這一小節(jié)，尤其是最后一句話。五、朗讀欣賞:用多種形式讓學(xué)生學(xué)會朗讀，學(xué)會欣賞同伴的朗讀。六、背誦指導(dǎo)。七、練習(xí)說話:運用課文中的語句完成下列填空，再連起來說一說。1.春風(fēng)帶著我，這里走走，那里看看。我走到 ，看到了。2.枝丫上已爆出一個個嫩芽芽，像 。
春風(fēng)詩教案篇4
教學(xué)目標
1.感受春天的勃勃生機，產(chǎn)生熱愛春天的情感。
2.有感情地朗讀課文。
3.認識11個生字，會寫8個字。
4.背誦課文中寫得優(yōu)美的句子。
教學(xué)建議
(一)教學(xué)準備
搜集關(guān)于春天的圖片、歌曲，也可以自己拍攝一些關(guān)于春天的照片。
(二)教學(xué)過程
一、 談話導(dǎo)入課前老師讓大家搜集了有關(guān)春天的優(yōu)美詩句和描寫春天的詩，誰來匯報給大家聽一聽?
老師也搜集了一些跟春天相關(guān)的資料，大家想了解一下嗎?
(教師朗讀與春天相關(guān)的詩句和小散文例:天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無。最是一年春好處，絕勝煙柳滿皇都 )
板書課題：《春風(fēng)帶我去散步》，學(xué)習(xí)“帶”字，解釋“帶”的由來，會意由來，并讓學(xué)生舉例組詞說明“帶”的字意：書包帶、鞋帶、腰帶、彩帶、綠化帶……區(qū)別“袋”與“戴”。學(xué)習(xí)步，注意步的寫法下半部分少一點。
二新授講讀課文、隨文識字
1、 教師范讀課文，不認識、易讀錯的字隨手注音，聽清長句子的停頓。
2、 學(xué)生自由讀課文，讀準圈畫出來的生字的讀音，不認識的字借助字典或書后的認字表認讀幾遍。
3、是誰帶我去觀賞春天的美景的?指名讀課文的第一、二、三自然段。指導(dǎo)朗讀，尤其是要讀好感嘆句?！按禾靵砹?”要讀出欣喜之情。引導(dǎo)學(xué)生體會這種欣喜，是由于經(jīng)歷了漫長的冬天之后而產(chǎn)生的由衷的喜悅，初讀時就應(yīng)該將這種喜悅結(jié)合自身的體會有感情地朗讀出來。學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)風(fēng)鈴的鈴，強調(diào)鈴的最后一筆是點。 “格外”一詞，格外是什么意思?“格外”還可以換成哪個詞語?(特別)并識記“格”字。區(qū)分喚和換。
4 對，是溫暖的春風(fēng)，經(jīng)過了一個漫長而寒冷的冬天，小朋友們終于盼到春天了，終于可以到大自然里去盡情地玩耍了。接受到這樣的邀請，“我”高興嗎?“我”是怎樣做的?(指讀課文第四、五自然段)識記“脫、厚、套”。
5、春風(fēng)都帶我去哪散步了?我們都看見了什么?
6、學(xué)生自由讀課文并匯報。
1)我們來到山腳下，我發(fā)現(xiàn)了一叢叢淡紫色的二月蘭。認讀：淡、蘭、叢?！耙粎矃病背丝梢员硎净ㄖ?，還可以表示什么?“并說出“一叢叢”這樣的詞。組詞區(qū)別從和叢
2)我走進樹林，啊，那一棵棵高大筆直的白樺樹，睜著大大的眼睛。這春天的眼睛格外明亮。(指導(dǎo)朗讀強調(diào)高大筆直，大大的眼睛。讓學(xué)生感受擬人句的好處：生動形象)。
找一找文中這樣的比喻句還有哪些?(1、今天，窗外的風(fēng)鈴搖得格外好聽。2、我拉著春風(fēng)溫暖的手，我們?nèi)ド⒉健?、春風(fēng)告訴我：這是第一個迎接春天的花。)
3)我仰望高高的樹梢，喜鵲正在筑巢。認讀“梢”“筑”并指導(dǎo)朗讀。
7、春風(fēng)帶我這里走走，那里看看。你認為春風(fēng)還會帶我去那里，你能像這樣說一說嗎?
(學(xué)生模仿上面的三句話進行說話練習(xí))
8、瞧，春風(fēng)又帶我來到了這里，出示課件(風(fēng)箏)，學(xué)習(xí)“數(shù)”多音字。
三、集中識字：
春天帶我去了那么多地方，看到了這么美麗的景色，跟隨著春風(fēng)的腳步，我們又認識了這么多生字朋友，讓我們再和他們見一面吧!重新認讀生字。
出示字卡：帶、步、鈴、格、叢、蘭、梢、數(shù)。詞卡：風(fēng)鈴、帶走、散步、皮帶、格言、草叢、蘭花、玉蘭、末梢、發(fā)梢、數(shù)量、格格不入、心中有數(shù)。齊讀、開火車讀。
四、關(guān)于春天的文章還有很多向?qū)W生推薦朱自清的 t;春>
春風(fēng)詩教案篇5
活動目標：
1、欣賞兒歌，感受春天的美麗，初步認識春天的特征。
2、初步學(xué)會用適當(dāng)?shù)脑~語更換兒歌中的某些名詞。
活動準備：
1、觀察過春天的景色，對春天的特征有初步的了解。
2、根據(jù)兒歌內(nèi)容制作的ppt課件。
活動過程：
一、欣賞兒歌。
1、談話導(dǎo)入活動。
（1）提問：現(xiàn)在是什么季節(jié)??？你都看到了什么？
（2）小結(jié)：春天真美啊，有綠綠的柳樹，紅紅的桃花，可愛的蜜蜂美麗的蝴蝶都飛來了。
2、看圖理解兒歌內(nèi)容。
（1）欣賞兒歌。
提問：你聽到了什么？
（2）看ppt欣賞兒歌。
提問：春風(fēng)吹綠了什么？吹紅了什么？老師根據(jù)幼兒的回答逐一出示圖標。引導(dǎo)幼兒用兒歌中的句子來說一說。
3、老師采用邊念兒歌邊表演的方法和幼兒一起學(xué)念兒歌，注意引導(dǎo)幼兒理解“吹綠”“吹紅”“吹來”“吹醒”等詞的含義。
春風(fēng)為什么能吹綠了柳樹？春風(fēng)為什么能吹紅了桃花？吹醒了青蛙是什么意思？
4、幼兒朗誦兒歌，初步學(xué)會按節(jié)奏朗誦。
二、仿編兒歌。
啟發(fā)幼兒用適當(dāng)?shù)脑~語更換兒歌中的某些名詞。
春天真美，春風(fēng)一吹，吹綠了柳樹，吹紅了桃花，還吹綠了什么？吹黃了什么？春風(fēng)一吹，吹來了蝴蝶，還吹來了誰？引導(dǎo)幼兒結(jié)合觀察到得知識仿編兒歌的句子。
春風(fēng)詩教案篇6
教學(xué)目標
1、在理解詩歌內(nèi)容的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)念兒歌。
2、引導(dǎo)幼兒認識春天的特征，感受春天的美麗。
3、喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。
4、喜歡并嘗試創(chuàng)編詩歌結(jié)尾，并樂意和同伴一起學(xué)編。
教學(xué)準備
觀察過春天的景色，對春天的特征有初步的了解。
根據(jù)兒歌內(nèi)容制作的大書一本。
教學(xué)過程
(一)談話導(dǎo)入
知道現(xiàn)在已經(jīng)是春天了
師：“你們知道現(xiàn)在是什么季節(jié)嗎?”
“春天到了，你們知道春天有些什么呀?”
“今天，張老師帶來了書，里面藏著許多關(guān)于春天的秘密，讓我們一起來看看吧?！?/p>
(二)觀察理解大書的內(nèi)容
1、觀察第一頁上的“春風(fēng)”
“看，這是誰啊?”
“春風(fēng)吹在身上有什么感覺呢?
“春風(fēng)輕輕地吹來，柔柔的，吹在身上很舒服?！?/p>
2、觀察畫面“柳樹”
“春風(fēng)又吹向了誰?”
“柳樹怎么樣了?”
小結(jié)：“春風(fēng)一吹，把柳樹給吹綠了!”
“春風(fēng)吹綠了柳樹，我們一起說!”
3、觀察畫面“桃花”
“春風(fēng)還吹了誰?”
“桃花怎么樣了?”
“是誰把桃花吹紅的呀?”(引導(dǎo)幼兒用詩歌的語句表述。)
4、觀察畫面“蝴蝶”
“咦，是誰來了?”(蝴蝶)
“是誰把蝴蝶也請來了呢?”(用詩歌的語句回答)
5、觀察畫面“青蛙”
“猜猜，又有誰會來呢?”
“冬天的時候青蛙在干嗎?”
“那現(xiàn)在呢?”“是誰把它們叫醒的?
“來，我們也來做一只小青蛙，讓春風(fēng)把我們吹醒?！?/p>
師做春風(fēng)，并念兒歌：春風(fēng)吹醒了青蛙。
6、觀察畫面“小雨”
“春風(fēng)還給我們帶來了誰?”
“噢，小雨輕輕地落下來了，那小雨怎么會落下來的呀?”
“來，我們一起來學(xué)學(xué)，春風(fēng)吹得小雨輕輕地地下?！?/p>
7、觀察畫面“種花”
“那春風(fēng)吹來的時候，我們小朋友在做些什么呢?”
“原來小朋友去種花了!”
8、觀察畫面“芽兒發(fā)”
“春風(fēng)一吹，誰出來了呢?”
“哎，小芽是從哪里鉆出來的呀?”
“小芽從泥土里鉆出來，我們可以用一個好聽的詞叫：芽兒發(fā)。”
引導(dǎo)幼兒學(xué)做小芽從泥土里鉆出來的樣子，邊做邊說：春風(fēng)吹，芽兒發(fā)。
(三)學(xué)習(xí)兒歌
1、師幼共同邊看書邊念兒歌
“剛才我們把大書一頁一頁仔細地看了一遍，現(xiàn)在讓我們連起來再看一遍，一邊看一邊說，好嗎?”
2、幼兒再次跟念兒歌
“這首兒歌可真好聽，讓我們再來邊看書邊念，會念的小朋友可以念得快一點，還不太會念的小朋友可以輕輕地跟著念!”
3、師幼邊做動作邊念兒歌
“哎呀，老師手里拿著書，都不好做動作了，讓我們把書放邊上，我們一起邊念邊做動作?！?/p>
(四)延伸
春天還會有哪些秘密呢?那讓我們一起到外面去找一找，說一說好嗎?
教學(xué)反思
本次教學(xué)活動我將詩歌內(nèi)容以大圖書的形式呈現(xiàn)，借助畫面來幫助幼兒理解詩歌內(nèi)容。在引導(dǎo)的過程中，我針對小班孩子的學(xué)習(xí)特點，通過表演詩歌中的角色來增加學(xué)習(xí)的趣味性，也讓幼兒更好的理解了詩歌，并自然地運用了詩歌中的語句來表述。在完整學(xué)念兒歌時，我層層遞進，從邊看書邊輕聲跟念→再次跟念→不看書，邊念邊做動作→有表情的朗誦。不同形式的朗誦方式，幫助孩子們完全的掌握了整首兒歌，同時也沒有使孩子感覺到反復(fù)朗誦的枯燥。對于兒歌的名字，在本次教學(xué)活動中我沒有特意的去引導(dǎo)，其實在活動一開始的第一張畫面，就是“春風(fēng)”的形象，實際也就告訴了孩子這首兒歌的名字。而在之后的每次完整朗誦之前，我都會問：“這首兒歌說的是誰呀?”也就自然地將名字蘊含其中了。
