教案在擬訂的過(guò)程中,老師一定要強(qiáng)調(diào)文字表述規(guī)范,我們?cè)趯懡贪傅臅r(shí)候,一定要明確好自己的教學(xué)目標(biāo),以下是范文社小編精心為您推薦的七年級(jí)語(yǔ)文上教案通用7篇,供大家參考。
七年級(jí)語(yǔ)文上教案篇1
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、了解古代聰穎機(jī)智少年的故事,學(xué)習(xí)古人的智慧、誠(chéng)實(shí)、守信,尊重他人的美德。
2、閱讀淺易文言文,積累常見的文言詞語(yǔ)。
教學(xué)重點(diǎn):
誦讀課文,積累文言詞語(yǔ)。
教學(xué)難點(diǎn):
積累文言詞語(yǔ),理解課文內(nèi)容。
學(xué)法指導(dǎo):采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
課前準(zhǔn)備:
布置學(xué)生準(zhǔn)備古代聰穎機(jī)智少年的故事,上課交流。熟讀課文。查閱有關(guān)作者及作品的資料。
課時(shí):2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程: 第一課時(shí)
課前兩分鐘訓(xùn)練(講故事) :請(qǐng)兩名同學(xué)講述古代聰穎機(jī)智少年的故事。
導(dǎo)入 : 同學(xué)們,在古代這樣的聰穎機(jī)智的少年還有很多,如四歲畫畫的王冕、七歲做詩(shī)的曹植、十二歲做宰相的甘羅等。今天我再向大家介紹兩位這樣的古代少年,他們是誰(shuí)呢?讓我們一起來(lái)認(rèn)識(shí)他們,和他們交個(gè)朋友。
學(xué)生簡(jiǎn)介作者及作品,教師補(bǔ)充。
[參考資料]
?世說(shuō)新語(yǔ)》是六朝志人小說(shuō)的代表作,古代小說(shuō)所記大多是傳聞、軼事,以短篇為主,在寫法上一般都是直敘其事?!妒勒f(shuō)新語(yǔ)》全書原8卷,分德行、言語(yǔ)、政事、文學(xué)、方正、雅量等36門,《詠雪》選自“言語(yǔ)”一門,《陳太丘與友期》選自“方正”一門。
疏通句篇:《詠雪》
學(xué)生自讀課文,要求讀準(zhǔn)字音,劃分正確停頓。
教師范讀,要求學(xué)生邊聽邊注意正音和句讀,把握感情基調(diào),體會(huì)語(yǔ)感。
學(xué)生自由練習(xí)朗讀。要求把握人物對(duì)話的語(yǔ)氣、表情,注意節(jié)奏。
學(xué)生分角色朗讀,教師要加以指導(dǎo),如句讀、語(yǔ)調(diào)等。
理解文意,深層探究。
結(jié)合書下注釋,自主學(xué)習(xí),理解句意、文意。
四人一小組復(fù)述課文。
以小組的形式采用自主、合作探究的學(xué)習(xí)方式,由學(xué)生質(zhì)疑、討論、解疑,教師巡回指導(dǎo)。
重點(diǎn)問題,以小組為單位,推選代表提出。全班討論,得出結(jié)論。必要時(shí),教師加以點(diǎn)撥。也可由教師提出。
(1)謝家聚會(huì)吟詩(shī),為什么不選擇一個(gè)良辰佳日,卻選擇一個(gè)寒雪日?當(dāng)時(shí)的氛圍是怎樣的?(輕松,溫馨)從哪里看出來(lái)?(內(nèi)集,欣然,大笑)
明確:文章開頭一句話“謝太傅寒雪日內(nèi)集,與兒女講論文義”短短十五字,涵蓋了事件的時(shí)間、地點(diǎn)、人物及主體事件等豐富的內(nèi)容。正因?yàn)椤昂┤铡薄岸矶E”,才能引出“詠雪”的事件。
(2)“公大笑樂”該如何理解?謝太傅到底認(rèn)為誰(shuí)回答得最好? 文末為什么要強(qiáng)調(diào)謝道韞是王凝之的妻子?(表示一種贊揚(yáng)與敬佩)
明確:有人認(rèn)為謝太傅對(duì)兩個(gè)答案都表示滿意;有人認(rèn)為“笑”前喻,“樂”后喻;有人認(rèn)為謝太傅為“柳絮”一喻而“笑樂”。
文章雖然沒有明確交代謝太傅的評(píng)價(jià),但從文末補(bǔ)充謝道韞的身份可以看出,作者分明是暗示讀者謝太傅更贊賞謝道韞的才氣。意在言外,確實(shí)耐人尋味。
五、拓展延伸
“撒鹽空中”、“柳絮因風(fēng)起”來(lái)比擬“大雪紛飛”,你認(rèn)為哪一個(gè)更好?為什么?同時(shí)說(shuō)說(shuō)還可以用哪些事物來(lái)比喻飛雪。積累幾句詠雪的名句。
如:忽如一夜春風(fēng)來(lái),千樹萬(wàn)樹梨花開。(岑參《白雪歌送武判官歸京》)
白雪卻嫌春色晚,故穿庭樹作飛花。 (韓愈《春雪》)
剩喜滿天飛玉蝶,不嫌幽谷阻黃鶯。(華幼武《春雪》)
戰(zhàn)退玉龍三百萬(wàn),敗鱗殘甲滿天飛。( 張?jiān)堆罚?/p>
初疑天女下散花,復(fù)恐麻姑行擲米。(陸游《夜大雪歌》)
六、小結(jié):本文客觀敘述了謝家子弟詠雪一事的始末,雖未加任何評(píng)論,但作者由衷地欣賞謝道韞以“柳絮因風(fēng)起”喻雪,贊賞謝道韞的聰敏與才氣。
七、布置作業(yè)
1、背誦《詠雪》
2、擴(kuò)寫《詠雪》。
板書設(shè)計(jì):
?世說(shuō)新語(yǔ)》二則劉義慶
詠雪
謝安:提問:白雪紛紛何所似?
謝朗:對(duì)句:撒鹽空中差可擬。
道韞:改句:未若柳絮因風(fēng)起。
第二課時(shí)
復(fù)習(xí)《詠雪》。
疏通句篇:《陳太丘與友期》
學(xué)生自讀課文,要求讀準(zhǔn)字音,劃分正確停頓。(自讀過(guò)程中有疑問則舉手提出)——請(qǐng)學(xué)生試讀課文——教師范讀——學(xué)生齊讀 。
理解文意,深層探究。
四人一組合作學(xué)習(xí),結(jié)合課下注釋理解文意,復(fù)述課文,質(zhì)疑解惑。
(1)文中“君”“尊君”“家君”的稱謂有什么不同?(“君”是有禮貌的稱呼對(duì)方;“尊君”是對(duì)別人父親的尊稱;“家君”對(duì)人稱自己父親時(shí)的謙詞)
(2)從文中的描述中可以看出陳太丘的朋友是個(gè)什么樣的人?
明確:課文中,友人與陳太丘“期日中”,結(jié)果“不至”,可以看出他言而無(wú)信,不守信用;到來(lái)之后,問元方“尊君在不?”表現(xiàn)得較為有禮;當(dāng)?shù)弥愄鹨严刃须x去,不反省自己的過(guò)失,反而怒責(zé)太丘,粗野蠻橫,十分無(wú)禮,可以看出他是一個(gè)缺乏修養(yǎng)、沒有禮貌的人;在元方一番義正嚴(yán)辭的批評(píng)后,他“慚”“下車引之”又表現(xiàn)得較為誠(chéng)懇,有知錯(cuò)勇改的精神。
(3)元方性格特點(diǎn)如何?
明確:從元方對(duì)友人的批評(píng)話語(yǔ),我們可以看出元方有著良好的家庭教養(yǎng),表現(xiàn)了他懂禮識(shí)義的品質(zhì)。元方對(duì)粗俗的友人“入門不顧”流露了小孩子性格直率,好惡情感易外露的特點(diǎn),體現(xiàn)了他正直不阿的性格特征。
(4)結(jié)尾處元方“入門不顧”是否失禮?說(shuō)說(shuō)你的看法。
3、學(xué)生分角色朗讀并表演課文。
4、朗讀課文,爭(zhēng)取當(dāng)堂成誦。
四、拓展練習(xí):
1、解釋加粗詞語(yǔ):(1)與友期行 不期而遇 (2)太丘舍去 去日苦多
(3)入門不顧 瞻前顧后 (4)下車引之 引吭高歌
(5)太丘舍去 舍己為人 (6)則是無(wú)信 信口開河
2、翻譯句子:
(1)太丘舍去,去后乃至。
(2)君與家君期日中,日中不至,則是無(wú)信;對(duì)子罵父,則是無(wú)禮。
(3)撒鹽空中差可擬。
(4)未若柳絮因風(fēng)起。
3、拓展閱讀:
王戎評(píng)李
王戎七歲,嘗與諸小兒游,看道邊李樹多子折枝,諸小兒競(jìng)走取之,唯戎不動(dòng)。人問之,答曰:“樹在道邊而多子,此必苦李?!比≈湃?。
選自《世說(shuō)新語(yǔ)·雅量第六》
五、布置作業(yè) :
1、完成課后練習(xí)。
2、有興趣的同學(xué)可以再查閱《世說(shuō)新語(yǔ)》,講給其他同學(xué)聽。
板書設(shè)計(jì):
對(duì)話的背景:友人不至,太丘舍去
陳太丘與友期 對(duì)話的過(guò)程:友人發(fā)怒,元方對(duì)答
對(duì)話的結(jié)果:友人慚引。
七年級(jí)語(yǔ)文上教案篇2
教材分析
本節(jié)所復(fù)習(xí)的課文,記敘了一場(chǎng)精彩的口技表演,表現(xiàn)了一位口技人的高超技藝,令人感受到傳統(tǒng)民間藝術(shù)的魅力。七年級(jí)也需要運(yùn)用靈活新穎的形式來(lái)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。運(yùn)用多媒體等,都可以使文言文教學(xué)變抽象為具體,變枯燥為新奇,變被動(dòng)為主動(dòng),激起學(xué)生濃厚的情趣。
復(fù)習(xí)目標(biāo):
知識(shí)與能力目標(biāo)
積累詞語(yǔ),掌握易讀錯(cuò)、寫錯(cuò)的字詞的音形義。
2、品味精彩語(yǔ)句,培養(yǎng)自己的語(yǔ)感,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文言文的積累、認(rèn)讀、理解、鑒賞與評(píng)價(jià)等能力,力求從“文言”和“文章”兩個(gè)層面復(fù)習(xí)文言文,提高閱讀能力。
過(guò)程與方法目標(biāo)
1、引導(dǎo),學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)。
2、演示法、討論法、點(diǎn)撥法。
情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)
驚嘆我國(guó)古代口技藝術(shù)的成就,培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感。
重點(diǎn)積累詞語(yǔ),掌握易讀錯(cuò)、寫錯(cuò)的字詞的音形義。
培養(yǎng)自己的語(yǔ)感,品味精彩語(yǔ)句。
難點(diǎn)體會(huì)作者從多方面表現(xiàn)表演者的高超技藝的寫法,力求從“文言”和“文章”兩個(gè)層面學(xué)習(xí)文言文,提高文言文閱讀能力。
課前準(zhǔn)備
教師準(zhǔn)備好授課內(nèi)容及媒體課件,學(xué)生做好自主復(fù)習(xí),為更好地理解復(fù)習(xí)內(nèi)容做準(zhǔn)備。
授課過(guò)程
準(zhǔn)備行囊(字詞復(fù)習(xí))
導(dǎo)語(yǔ):同學(xué)們今天讓我們乘著時(shí)空的列車,穿越時(shí)空的隧道,來(lái)一次驚險(xiǎn)的的旅游。一場(chǎng)大火災(zāi)突然而至,一家人還在睡夢(mèng)中,這一危急時(shí)刻,是真是假呢?親愛的同學(xué)們,讓我們背起行囊出發(fā)一起體驗(yàn)一下吧!哦,對(duì)了,出發(fā)前檢查一下自己的行李,看看有沒有疏漏的地方
自我檢查
(1)給下列劃?rùn)M線字注音。 囈yì語(yǔ)齁 hōu聲? 中間jiàn力拉崩倒之聲
曳yè屋許hǔ許聲 幾jī欲先走
點(diǎn)撥:注意多音宇“幾”的讀音。
(2)、解釋下列加點(diǎn)的詞
①會(huì)賓客大宴 會(huì):適逢,正趕上。 ② 施八尺屏障? 施:設(shè)置,安放。
③少頃:一會(huì)兒。 ④ 既而:不久,緊接著。
⑤幾欲先走? 幾:幾乎。 ⑥眾妙畢備? 畢:全、都。
⑦未幾:不久。 ⑧意少舒? 少:稍微。? 舒:伸展、松弛。
⑨中間力拉崩倒之聲? 間:夾雜。 ?⑩雖人有百手? 雖:即使。
翻譯句子
滿座賓客無(wú)不伸頸,側(cè)目,微笑,默嘆,以為妙絕。
中間力拉崩倒之聲
雖人有百手,手有百指,不能指其一端;人有百口,口有百舌,不能名其一處也。
4、劃分節(jié)奏
會(huì)|賓客大宴
中間|力拉|崩倒之聲
老師強(qiáng)調(diào) 文言翻譯的要求“信”“達(dá)”“雅”,字字落實(shí),以直譯為主,意譯為輔,盡量保持原文的風(fēng)格。 沂水縣西片區(qū)聯(lián)研學(xué)校校級(jí)教學(xué)能手評(píng)選
教學(xué)設(shè)計(jì)比賽
姓名: 單位: 學(xué)科:
------密------封------線------
2、互相檢查
(1)、找出下面句中的通假字。
滿坐寂然坐通座
(2)詞類活用:宴(舉行宴會(huì))
婦撫兒乳(喂奶)、名(說(shuō)出)
會(huì)賓客(舉行宴會(huì))
(3)、一詞多義乳 婦撫兒乳
兒含乳啼
妙 眾妙畢備
以為妙絕
絕 以為妙絕
群響畢絕
呼 忽一人大呼
呼呼風(fēng)聲
教師小結(jié):通過(guò)剛才的檢查,有些同學(xué)準(zhǔn)備的十分充足,也有的同學(xué)在同學(xué)的幫助下剛剛整理完畢,希望你平時(shí)細(xì)心些,夯實(shí)基礎(chǔ)方能前行。生活總會(huì)把機(jī)會(huì)留給有準(zhǔn)備的人,加油!
拜訪老朋友(作家作品)
一縷輕盈的風(fēng),一曲優(yōu)美的歌,讓我們心靈得到一絲欣慰,幾分充實(shí)。更讓我們高興的是途中遇見了一位老朋友,然后我們一起拜訪一下。
1、《口技》選自《虞初新志·秋聲詩(shī)自序》,作者林嗣環(huán),字鐵崖,清代人。
文章選自《虞初新志》,這是清代張潮編選的筆記小說(shuō)
七年級(jí)語(yǔ)文上教案篇3
?教學(xué)目標(biāo)】
1、有感情地進(jìn)行朗讀,學(xué)習(xí)本文準(zhǔn)確生動(dòng)的用詞,體會(huì)本文的語(yǔ)言風(fēng)格。
2、學(xué)習(xí)作者抓住景物特征,深入細(xì)致多角度觀察景物的方法。
3、培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然、熱愛生活的感情。
?教學(xué)課時(shí)】
一課時(shí)。
?教學(xué)方法】
自主、探究、體驗(yàn)性教學(xué)法。
?教學(xué)設(shè)計(jì)】
本文是一篇美文,可以向?qū)W生提供欣賞的氛圍,讓學(xué)生在相應(yīng)的意境中得到熏陶。采用多媒體手段,進(jìn)行畫面上的比較和配樂朗讀。
?教學(xué)步驟】
一、導(dǎo)入新課
當(dāng)秋葉飄落的時(shí)候,當(dāng)白雪紛飛的時(shí)候,每個(gè)人都會(huì)在心中渴望春天。因?yàn)榇禾鞄Ыo人溫暖,帶給人希望,帶給人力量。每當(dāng)春回大地的時(shí)候,人們往往情不自禁的吟詩(shī)作文。
利用課件分別出示杜甫《絕句》和王安石《泊船瓜洲》的畫面。引導(dǎo)學(xué)生分析,《絕句》是從“鳥”的角度,《泊船瓜洲》是從“春風(fēng)”的角度來(lái)寫春天。絕句只有四句,往往是選取春天的一個(gè)或兩三個(gè)景物來(lái)寫。
今天我們學(xué)習(xí)朱自清先生的散文──《春》(出示課題),其中寫春天的內(nèi)容就多了。有春草、春花、春風(fēng)、春雨,春天的山、水、樹、蜜蜂、蝴蝶等等。
今天讓我們一起領(lǐng)略一下散文家朱自清先生是怎樣描繪春天的。
(利用多媒體,提供秋天、冬天與春天的畫面比較,并出示兩首詩(shī)的內(nèi)容。教師用富有感染力的語(yǔ)言引起學(xué)生共鳴,讓學(xué)生感受回憶,調(diào)動(dòng)他們的直接經(jīng)驗(yàn),進(jìn)行情感上的鋪墊。既可以擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí),又有利于學(xué)生迅速進(jìn)入課堂情境。)
二、學(xué)習(xí)目標(biāo)
利用課件出示學(xué)習(xí)目標(biāo)。
三、教師范讀,整體感知
1、范讀前請(qǐng)學(xué)生思考:
朱自清先生是以怎樣的心情盼望春天的到來(lái);然后又用怎樣的彩筆描繪春天的美景;最后,他又滿懷喜悅歌頌了春天。根據(jù)提示(盼春──繪春──頌春),將本文分成三部分。
2、教師配樂(班德瑞《春天里的一天》)朗讀:
教師的范讀是非常重要的,從發(fā)音、停頓、重音、語(yǔ)調(diào)、速度和情感等方面給學(xué)生以引導(dǎo)和熏陶,目的是讓學(xué)生帶著問題去讀,去思考,以便從整體上把握文意,為下一步的品讀奠定基礎(chǔ)。
教師講述后明確:盼春(第1自然段);繪春(2~7自然段);頌春(8~10自然段)
四、導(dǎo)讀促學(xué),授知授法
以第一部分(盼春)和第二部分的第一小節(jié)(總寫春回大地)為例,指導(dǎo)學(xué)生品讀的方法。
1、簡(jiǎn)析“盼春”:
出示問題組:春天來(lái)了沒有?(通過(guò)“近”字可以看出春天還沒有來(lái))作者是以怎樣的心情去迎接春天的?(“盼望著”)為什么疊用“盼望著”?(作者心情急切)這一小節(jié)有兩個(gè)詞“著”和“了”構(gòu)成了四個(gè)詞尾,有什么作用?(給人柔和的感覺)
2、分析全文第二自然段:
接下來(lái)作者就用了比較多的筆墨來(lái)描繪春天的美景。
從哪兒可以看出是總寫呢?(“一切”)
在這一小節(jié)里,作者分別選取了哪些有代表性的事物?用了哪些詞語(yǔ)來(lái)描述他們?
作者抓住了“山、水、太陽(yáng)的臉”來(lái)總寫春回大地。分別用“朗潤(rùn)”、“漲”、“紅”來(lái)描述他們。教師引導(dǎo)學(xué)生分析“朗潤(rùn)”、“漲”、“紅”的特點(diǎn)。朗潤(rùn)是明朗潤(rùn)澤的意思,因?yàn)殛?yáng)光照在上面,明亮起來(lái)了,山清水秀。冬天的水是枯的,冰雪消融之后,所以水“漲”起來(lái)了?!凹t”字不僅寫出了太陽(yáng)的顏色,也寫出了太陽(yáng)的溫暖。同時(shí),教師利用課件出示兩幅畫面的比較,加深學(xué)生的印象。
小結(jié):作者在這一小節(jié)中抓住了主要景物的主要特點(diǎn),寫出了春天的總體景色,然后又選取了五幅畫面來(lái)具體描繪春天的美景。(春草圖、春花圖、春風(fēng)圖、春雨圖、迎春圖)
(這一部分的學(xué)習(xí)應(yīng)在教師的引導(dǎo)下,學(xué)生經(jīng)過(guò)小組交流、討論、達(dá)成共識(shí)。然后引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀,仔細(xì)品味,揣摩其內(nèi)涵。)
五、學(xué)生品讀、揣摩語(yǔ)??
在教師教給學(xué)生方法的基礎(chǔ)上,要求學(xué)生根據(jù)自己的理解,從五幅圖畫中找出自己最喜歡的一幅圖畫,并劃出自己最喜歡的語(yǔ)句,然后說(shuō)明理由。
這一部分的學(xué)習(xí),主要采取分組合作的方法,學(xué)生在自讀的基礎(chǔ)上,同學(xué)之間討論交流,然后教師引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀作品,仔細(xì)品味語(yǔ)言,使“教”與“學(xué)”均置身于作品所設(shè)置的意境之中。教師要抓住重點(diǎn)語(yǔ)句,以“讀”促“學(xué)”。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究、體驗(yàn)性學(xué)習(xí)。
1、春草圖:(第3自然段)
這一段用詞準(zhǔn)確。“偷偷”表現(xiàn)出小草在春的催發(fā)下,在人們難以察覺的情況下,不生不響的生長(zhǎng)狀態(tài);“鉆”寫出了小草的生命力的頑強(qiáng)。“嫩嫩的”表現(xiàn)出質(zhì)地柔軟,“綠綠的”寫出了顏色的鮮艷?!耙淮笃淮笃瑵M是的”采用反復(fù)的修辭方法,以口語(yǔ)化的詞語(yǔ)寫出小草生長(zhǎng)茂盛。寫人的動(dòng)作“坐、躺、滾、踢、跑、捉”,抓住了兒童最喜愛的,而且是適宜于草地上開展的幾種活動(dòng)來(lái)寫。寫兒童的活動(dòng)實(shí)際上是寫草對(duì)兒童的吸引力,突出草這一中心。寫兒童的天真活潑,歡聲笑語(yǔ)又給草地增添了生活氣息,使大自然充滿生機(jī)。“風(fēng)輕悄悄的,草軟綿綿的”,借風(fēng)襯草,照應(yīng)開頭“東風(fēng)來(lái)了”,又為下文鋪墊,給人以柔和的感覺。
這一段在寫景的層次上也很有特點(diǎn)。先正面寫,第一句用擬人的手法,第二句由近及遠(yuǎn),把春草人格化,顯示出春草的生命力,“嫩嫩的”、“綠綠的”,從質(zhì)地顏色的角度,突出了春草新鮮的特點(diǎn),“滿是的”用口語(yǔ)顯示出春草生機(jī)勃勃的特點(diǎn);然后側(cè)面寫,第三、四句寫春草給人的歡樂感受,充滿活力。
2、春花圖:(第4自然段)
在詞語(yǔ)運(yùn)用上:“桃樹、杏樹、梨樹,你不讓我,我不讓你,都開滿了花趕趟兒”,運(yùn)用了擬人的手法,寫出了百花爭(zhēng)艷、生機(jī)盎然的熱鬧景象?!凹t的像火,粉的像霞,白的像雪”運(yùn)用了比喻的修辭方法,以形象喻色彩,色彩更鮮明。一個(gè)“鬧”字,既寫出了聲音又寫出了動(dòng)態(tài)?!吧⒃诓輩怖?,像眼睛,像星星,還眨呀眨的”,采用了比喻、擬人的修辭方法。沒有明寫風(fēng),但風(fēng)寓其中,沒有寫太陽(yáng),但太陽(yáng)寓其中,比喻用得形象生動(dòng)。
在寫景的層次上:由樹上到花下到遍地,色與味、虛與實(shí)、動(dòng)與靜相結(jié)合。
3、春風(fēng)圖:(第5自然段)
風(fēng)是無(wú)形的,但可以感覺到它的存在。作者分別用觸覺、嗅覺、聽覺寫春風(fēng)。首先從觸覺方面,作者引用詩(shī)句,又打一比方,讓人感覺到春風(fēng)是溫暖的。然后寫“泥土的氣息”、“青草味兒”“花的香”,“都在微微潤(rùn)濕的空氣里醞釀”,從嗅覺的角度寫春風(fēng),仿佛讓人聞到春風(fēng)的芳香。接下來(lái)寫鳥鳴的清脆、婉轉(zhuǎn),風(fēng)聲和水聲的輕盈,笛聲的嘹亮,從聽覺的角度來(lái)寫,仿佛讓人聽到春風(fēng)的柔和。這些聲音應(yīng)和著,構(gòu)成了一曲非常動(dòng)聽的春天的交響樂,和諧優(yōu)美,此起彼落。風(fēng)是無(wú)形的,可在作者的筆下卻有形、有味、有聲、有情。
4、春雨圖:(第6自然段)
在詞語(yǔ)的運(yùn)用上:先用“可別惱”這一口語(yǔ),顯得特別親切而有情趣?!跋衽C⑾窕ㄡ?、像細(xì)絲”寫出了春雨細(xì)密、閃爍、綿長(zhǎng)的特點(diǎn)。一個(gè)“斜”字寫出了雨的輕盈,同時(shí)又暗寫了“春風(fēng)”?!皹淙~卻綠得發(fā)亮”是因?yàn)楸挥晗慈チ嘶覊m,“小草也青得逼你的眼”,一個(gè)“逼”字讓我們感到被雨水清洗后的小草,把青色送到了我們的眼中?!鞍察o而和平的夜”,寫出了溫馨的感覺。
在寫景的層次上,由物及人,由近到遠(yuǎn),由靜到動(dòng),一幅充滿詩(shī)情的江南春雨圖,流露出作者的對(duì)春雨的喜愛。
5、迎春圖:(第7自然段)
風(fēng)箏是春天的信使,寫風(fēng)箏多了,實(shí)際上也是人多了。“舒活舒活”“抖擻抖擻”,極富節(jié)奏感。引用俗語(yǔ)“一年之際在于春”,給人無(wú)限的遐想。在寫景的層次上由風(fēng)箏到孩子,寫出了春到人歡,迎接春天到來(lái)的喜悅心情。從而激發(fā)人們奮發(fā)有為,不負(fù)春光。
(在這個(gè)環(huán)節(jié)中品讀是第一要義,教師要充分肯定學(xué)生的回答,不需要面面俱到,鼓勵(lì)學(xué)生的探究精神。讓學(xué)生通過(guò)品讀,細(xì)細(xì)揣摩,反復(fù)品味,進(jìn)行體驗(yàn)與感悟。教師利用課件展示圖畫,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn),同時(shí)學(xué)生朗讀時(shí)配上音樂,讓學(xué)生始終處在一個(gè)美的氛圍中。)
六、朗讀回味,總結(jié)拓展
1、簡(jiǎn)析本文最后一部分:(8~10自然段)
作者以贊美作結(jié),頌揚(yáng)了富有生機(jī)的春天,深化了文章的中心。抓住三個(gè)比喻句的順序,由娃娃到小姑娘到健壯的青年,符合成長(zhǎng)的順序。在朗讀時(shí)應(yīng)該節(jié)奏明快,由弱到強(qiáng)。
2、理解本文的寫作特點(diǎn)──借景抒情。
3、思考:作者為什么能將春天描繪得如此美麗呢?
首先要有細(xì)致的觀察,并且善于積累語(yǔ)言,然后由感而發(fā),才能夠恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)出來(lái)。
4、讓學(xué)生分成幾個(gè)小組,分別選取幾個(gè)自然段,進(jìn)行配樂朗讀競(jìng)賽。
七、作業(yè)
七年級(jí)語(yǔ)文上教案篇4
一、教學(xué)目標(biāo)
?知識(shí)與能力】
結(jié)合注釋解釋全文大意,理清故事脈絡(luò);了解樂府民歌知識(shí);理解文中所涉及的互文、對(duì)偶、排比等修辭。
?過(guò)程與方法】
學(xué)生通過(guò)朗讀、閱讀和品味語(yǔ)言等方法,結(jié)合教師解釋和自主合作交流等方式,在理解故事脈絡(luò)的基礎(chǔ)上分析木蘭的人物形象。
?情感態(tài)度與價(jià)值觀】
學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)本文,領(lǐng)略到以木蘭為代表的古代勞動(dòng)人民的樂觀勇敢和愛國(guó)主義精神。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
?教學(xué)重點(diǎn)】學(xué)生通過(guò)朗讀、閱讀和品味語(yǔ)言等方法,結(jié)合教師解釋和自主合作交流等方式,在理解故事脈絡(luò)的基礎(chǔ)上分析木蘭的人物形象。
?教學(xué)難點(diǎn)】學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)本文,領(lǐng)略到以木蘭為代表的古代勞動(dòng)人民的樂觀勇敢和愛國(guó)主義精神。
三、教學(xué)方法
談話法、小組合作探究法、多媒體輔助教學(xué)法。
四、教學(xué)過(guò)程
(一)創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課
1.大家好,我們現(xiàn)在開始上課。在我們上課之前,先請(qǐng)大家來(lái)看一段動(dòng)畫片《木蘭》的視頻。(播放)介紹:這段表演截取自好萊塢卡通片《花木蘭》。你們看到木蘭說(shuō)著英文是不是感到有些違和呢?花木蘭到底是一位怎樣的女性,在國(guó)際上產(chǎn)生了這么大的影響呢?今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一下這首關(guān)于木蘭的長(zhǎng)詩(shī)《木蘭詩(shī)》
2.用ppt出示《木蘭詩(shī)》相關(guān)知識(shí)如下:
?木蘭詩(shī)》是一首北朝民歌,是一首長(zhǎng)篇敘事詩(shī),選自宋朝郭茂倩編的《樂府詩(shī)集》,這是南北朝時(shí)北朝民歌的代表作。“樂府詩(shī)”是繼《詩(shī)經(jīng)》《楚辭》之后,在漢魏六朝文學(xué)出現(xiàn)一種能夠配樂歌唱的新詩(shī)體。《木蘭詩(shī)》與《孔雀東南飛》,被稱為“樂府雙璧”?!皹犯北臼枪偈鸬拿Q,負(fù)責(zé)制譜作曲,訓(xùn)練樂工,采輯詩(shī)歌民謠,以供朝廷祭祀宴享時(shí)演唱,并可以觀察風(fēng)土人情,考查政治得失。
(二)通讀全文,整體感知
1.通讀課文,結(jié)合注釋理解文章大意。
2.用ppt展示本文生詞“唧唧、機(jī)杼、可汗、鞍韉、轡頭、濺濺、胡騎、朔氣、舊時(shí)裳、理云鬢”
3.請(qǐng)學(xué)生簡(jiǎn)述故事的脈絡(luò)是怎樣的。
(起:1-3段---替父從軍;承:第4段---征戰(zhàn)沙場(chǎng);轉(zhuǎn):5-6段---辭官還鄉(xiāng);合:第四段---故事結(jié)局)
(三)細(xì)讀課文,深入研讀
學(xué)生對(duì)故事已有了全局上的把握,本文故事是圍繞人物展開,分析出人物的特色,故事的關(guān)鍵就把握住了。教師將下列問題用ppt出示,請(qǐng)學(xué)生默讀,然后教師點(diǎn)名回答。
1.從第一部分可以看出,木蘭有什么擔(dān)憂?能看出木蘭怎樣的品質(zhì)?
(家里沒有男丁,父親要去充軍。木蘭對(duì)長(zhǎng)輩的關(guān)愛,對(duì)家庭的責(zé)任感,以及勇敢果斷的性格。)
2.從第二部分我們能看出木蘭怎樣的品質(zhì)?
(身為女子,戰(zhàn)場(chǎng)上奮勇殺敵,巾幗不讓須眉。表現(xiàn)出木蘭勇敢無(wú)畏愛國(guó)的英雄氣概)
3.從第三部分,我們能看出木蘭怎樣的品質(zhì)?
(木蘭請(qǐng)求辭官還鄉(xiāng),說(shuō)明木蘭不慕名利,情系故鄉(xiāng),熱愛和平生活;同行十二年,戰(zhàn)友未發(fā)現(xiàn)木蘭是女子,說(shuō)明木蘭謹(jǐn)慎小心又機(jī)智。)
4.請(qǐng)同學(xué)們總結(jié)一下木蘭是一個(gè)怎樣的人?
(木蘭是一位深愛家人,熱愛和平生活,同時(shí)又英勇果敢,謹(jǐn)慎機(jī)制,不慕名利又愛國(guó)的女性。)
(四)小組討論,拓展延伸
?木蘭詩(shī)》是一首樂府長(zhǎng)詩(shī),既然是詩(shī),就同樣有很多詩(shī)的特點(diǎn),詩(shī)歌中常常蘊(yùn)含著豐富的修辭,請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合具體文本找找看,本文中都包含哪些修辭?
對(duì)比閱讀《陌上?!?,結(jié)合修辭分析兩篇文章所展現(xiàn)的主角的品質(zhì)精神。
(五)回顧全文,小結(jié)作業(yè)
小結(jié):結(jié)合板書請(qǐng)學(xué)生集體簡(jiǎn)述本文說(shuō)明的內(nèi)容,結(jié)束課文。
作業(yè):請(qǐng)學(xué)生結(jié)合課文中所提到的修辭,寫一篇200字左右的習(xí)作,內(nèi)容自定,要求用到文中提到的所有修辭。注意語(yǔ)言表述行文條理,邏輯清晰。
七年級(jí)語(yǔ)文上教案篇5
○教學(xué)目的
①流利、有感情地朗讀課文,感知課文內(nèi)容,把握作者的感情。
②學(xué)習(xí)作者抓住特點(diǎn)、多角度、按順序描寫景物的寫法。
③揣摩、品味本文優(yōu)美的語(yǔ)言。
④培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然、珍惜青春的感情,為理想而奮斗的品質(zhì)。
○教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
①流利、有感情地朗讀課文,感知課文內(nèi)容,把握作者的感情。
②揣摩、品味本文優(yōu)美的語(yǔ)言。
○課時(shí)安排
兩課時(shí)
○課前準(zhǔn)備
①課前布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文,找出生字、生詞,在預(yù)習(xí)本上正確注音、寫字。
②課前布置學(xué)生摘抄有關(guān)春的詩(shī)文,上課備用。
③老師準(zhǔn)備錄音機(jī)、錄音帶、課件、微機(jī)或投影儀。
第一課時(shí)
○教學(xué)內(nèi)容
學(xué)習(xí)朗讀課文的方法,整體感悟課文內(nèi)容,研讀春草圖,歸納分析其他春景圖的方法。
○教學(xué)設(shè)計(jì)
整體感悟
①導(dǎo)人新課
春天是絢麗的,她讓人目不暇接、心曠神怡。于是,古往今來(lái),無(wú)數(shù)文人墨客,揮毫潑墨,描繪春天、歌頌春天。今天,我們也來(lái)學(xué)習(xí)一篇朱自清的散文《春》,具體感受一下春天的美好。
②教師配樂范讀課文
(投影片或多媒體課件顯示)
[要求]a.朗讀時(shí)注意語(yǔ)氣、語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)及重音的把握。
b.學(xué)生帶著問題聽讀課文。
[問題]a.課文主要寫了什么內(nèi)容?
b.文中具體描繪了哪五幅春景圖?
c.具體抒發(fā)了作者對(duì)春天怎樣的感受?
d.你覺得春天還像什么?你還能用別的比喻來(lái)贊美春天嗎?
聽讀之后,學(xué)生自由朗讀,討論明確三個(gè)問題。(投影片或多媒體課件顯示)
研讀與賞析
[教師導(dǎo)學(xué)]l、2、3,小節(jié)
(投影片或多媒體課件顯示)
[問題組]
①第1、2小節(jié)總寫了哪些景物?
②寫1、2小節(jié)有什么作用?
③第3小節(jié)寫出了春草的什么特點(diǎn)?
④春草圖中為什么還要寫人的活動(dòng)?
⑤想像一下,如果你是小草,在厚厚的土壤下等待了一個(gè)冬季,當(dāng)春天來(lái)臨時(shí),你會(huì)有怎樣的心理活動(dòng)?偷偷破土而出會(huì)是怎樣的情景?
⑥說(shuō)說(shuō)“偷偷地”、“鉆”字用得好在哪兒?
(聽讀之后,四人小組討論明確六個(gè)問題。)
[明確](①③④⑥略)
②寫出了對(duì)春天的盼望;總領(lǐng)全文,引起下文,為下文繪春、贊春作鋪墊;用擬人的修辭將春天寫活了,引起讀者閱讀的興趣。
⑤要用第一人稱小草的語(yǔ)氣,說(shuō)出對(duì)外面的世界的向往,出其不意、沖破泥土的阻隔的驚喜。
[教師小結(jié)]
1、2、3段的主要內(nèi)容、寫法??偨Y(jié)從四個(gè)方面來(lái)欣賞每幅圖畫:特征;角度(順序);寫法;語(yǔ)言。
第二課時(shí)
○教學(xué)內(nèi)容
研讀春花圖、春風(fēng)圖、春雨圖,品味語(yǔ)言,拓展延伸。
學(xué)生自學(xué)第4—7小節(jié)。
學(xué)生運(yùn)用老師指導(dǎo)的方法,精讀課文,品味語(yǔ)言。
①說(shuō)說(shuō)自己最喜歡的圖畫,并說(shuō)明原因。
②比較與春草圖的異同之處。
(從特征、順序、寫法、語(yǔ)言、修辭方面比較)
③迎春圖與其他四幅圖之間有什么關(guān)系?
④找出你認(rèn)為寫得好的語(yǔ)句,有感情地讀一讀、想??
(四人小組討論明確三個(gè)問題)
[明確]②小題
名稱
特征
角度(順序)
寫法
修辭
春草圖
嫩、綠、多、軟
由物到人
正面與側(cè)面結(jié)合
擬人
春花圖
多、艷、甜
由高到低
虛實(shí)結(jié)合
排比、比喻
春風(fēng)圖
和悅
觸覺、嗅覺、
視覺、聽覺
多感官描寫
擬人、比喻
春雨圖
細(xì)密、輕盈
由物到人
由近到遠(yuǎn)
動(dòng)靜結(jié)合
排比、比喻
相同點(diǎn):春草圖、春花圖、春風(fēng)圖、春雨圖都是把握住了景物的特征,按一定的順序和角度,運(yùn)用比喻、擬人等,語(yǔ)言生動(dòng),滲透作者對(duì)春的喜愛之情。
③其他四幅春景圖很好地襯托了迎春圖,為寫迎春圖作鋪墊。
④美句賞析
主要討論以下幾個(gè)內(nèi)容:
a.句子中修辭方法的作用
像母親的手撫摸著你——(答案略)
紅的像火,粉的像霞,白的像雪?!帽扔?,寫花色的美,不直接說(shuō)出紅的桃花、粉的杏花、白的梨花,而用“火”、“霞”、“雪”來(lái)比喻,不僅使色彩更鮮明,而且激起讀者豐富的想像。
b.加點(diǎn)詞語(yǔ)的表現(xiàn)力(比較加點(diǎn)的詞為什么用得好)
花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧(叫)著——“鬧”字不僅有聲音,而且有熱烈的氣氛,繪聲繪態(tài),表現(xiàn)出一派明媚的春光,烘托出一片熱鬧的氣氛。
野花散在草叢里(開)——“散”有“分散”的意思,寫出了野花之多。
人家屋頂上全籠著一層薄煙——準(zhǔn)確地寫出了薄煙的高度。
拓展延伸
①播放《春江花月夜》的音樂,學(xué)生閉上眼睛,想像構(gòu)思,進(jìn)行寫景片段練習(xí)。(口頭交流、學(xué)生點(diǎn)評(píng)、教師總結(jié))
(過(guò)渡)大家筆下在春天一樣的美好,令人向往,春天帶給人萬(wàn)千遐想,充溢著蓬勃的生機(jī),但是“春歸如過(guò)翼,一去無(wú)蹤”,春天也是難以持久的,生命的奏也是短暫的,因此我們應(yīng)珍惜青春,立志奮進(jìn)。
②許多偉人在青年時(shí)期就已經(jīng)立下遠(yuǎn)大志向,卓有成就。你知道他們誰(shuí)的事跡?說(shuō)說(shuō)你的看法。
③你的理想是什么?你覺得你的哪些努力已迫近了理想?
11春(方案b)由收集及整理,轉(zhuǎn)載請(qǐng)說(shuō)明出處
(②③小題小組討論,回答)
「課堂小結(jié)」
偉人胸懷大志而又能矢志不移去開拓?!盎ㄓ兄亻_日,人無(wú)再少年”,讓我們以關(guān)漢卿的話為鞭策,珍惜花樣年華防止理想有奮斗中閃光。
布置作業(yè)
①繼續(xù)摘抄“春”的詩(shī)文,準(zhǔn)備參加《春日融融》朗誦會(huì)。
②閱讀《春頌》,進(jìn)行比較閱讀。
比較在感情、語(yǔ)言方面的異同。
點(diǎn)評(píng)
?春》是一篇詩(shī)意盎然的抒情散文,作者抓住了春天的主要特征,描繪了大地回春,草木爭(zhēng)榮、生機(jī)勃發(fā)的景象,賦予了春以感情和生命。文章文質(zhì)兼莢,適合朗讀,因此本教案設(shè)計(jì)了聽讀、齊讀、自讀、默讀等方式,采用以讀帶講的教學(xué)方法。
從教學(xué)目標(biāo)上看,據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求,設(shè)置知識(shí)、能力、情感目標(biāo),循序漸進(jìn),易于實(shí)施。
從教學(xué)流程看,用詩(shī)句導(dǎo)入,富有內(nèi)涵,極具感召力。整體感知、研讀賞析,問題設(shè)計(jì)由淺入深。更值得一提的是,沒有機(jī)械、繁瑣地逐一分析五幅圖畫,而是以春草圖為例,教給學(xué)生方法,讓學(xué)生自主討論學(xué)習(xí)其他圖畫;并設(shè)計(jì)了四幅圖畫之間的比較閱讀,充分發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動(dòng)性。將品味語(yǔ)言作為本課的學(xué)習(xí)重點(diǎn),用讀一讀、議一議、說(shuō)一說(shuō)的方式,讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)言有真切的體會(huì)。拓展延伸部分,安排聽音樂想像作文的練習(xí),注意鍛煉學(xué)生的想像力。用珍惜青春、理想的啟迪教育對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想道德熏陶。
語(yǔ)文教學(xué)更重要的是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣,養(yǎng)成學(xué)習(xí)語(yǔ)文的良好習(xí)慣。本課安排學(xué)生做摘抄,就是啟發(fā)學(xué)生多讀書,養(yǎng)成積累詞句的學(xué)習(xí)習(xí)慣,為今后的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。而朗誦會(huì)的設(shè)想,則是對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的延展,深化語(yǔ)文學(xué)習(xí)成果。
總之,本教案貫徹新的教學(xué)理念,注重培養(yǎng)學(xué)生自主、探究、創(chuàng)新的精神,可操作性強(qiáng)。
七年級(jí)語(yǔ)文上教案篇6
設(shè)計(jì)思想:
七年級(jí)學(xué)生正處于發(fā)展獨(dú)立思維的重要階段,不再喜歡被動(dòng)地接受知識(shí),他們的自尊心、主動(dòng)性和求知欲已大大提高了,同時(shí),學(xué)生已經(jīng)具有了一定的分析、理解、審美和口頭表達(dá)能力。在教學(xué)中要采用自主、合作、探究的方式,讓學(xué)生做問題的發(fā)現(xiàn)者、思考者、探索者。
教學(xué)目標(biāo):
1、知識(shí)與能力:
整體感知課文內(nèi)容,通過(guò)比較閱讀提高情趣
2、過(guò)程與方法:
揣摩重點(diǎn)詞句的含義,品味文章的語(yǔ)言美。
了解“以小見大”的表現(xiàn)手法。
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀:
培養(yǎng)尊老愛幼、珍愛親情、珍愛生命的美好品德,提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。
教學(xué)重點(diǎn):
1揣摩精美詞句,品味語(yǔ)言美。
2培養(yǎng)學(xué)生遵老愛幼、珍惜親情、珍愛生命的情感
教學(xué)難點(diǎn):
體會(huì)文章的人性美并理解文章最后一句話。
教法設(shè)計(jì):
誦讀品味法點(diǎn)撥引導(dǎo)法
教法指導(dǎo):
引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)事、品情、賞景、析意、悟法。
教學(xué)準(zhǔn)備:
(1)歌曲《家和萬(wàn)事興》《讓愛住我家》
(2)ppt
教學(xué)過(guò)程:
一.歌曲導(dǎo)入
播放《家和萬(wàn)事興》,讓學(xué)生說(shuō)出歌名。背出“家和”的兩句--“妻賢福星廣”、“母慈兒孝敬”?,F(xiàn)在我國(guó)正構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì),家庭是社會(huì)的細(xì)胞,一個(gè)家庭是一個(gè)民族、一個(gè)國(guó)家,乃至全世界的縮影。家庭和諧了,社會(huì)就和諧了。
今天,我們就來(lái)共同學(xué)習(xí)莫懷戚的《散步》。作者:莫懷戚,重慶人,當(dāng)代作家,重慶師范大學(xué)教授。
二.聽讀入境,積累字詞。
1、給下列加點(diǎn)字注音:
熬分歧意思霎時(shí)散步拆散盡頭粼粼背起后背蹲下
2、理解下列詞語(yǔ)在文中的意思:
信服熬分歧意思拆散各得其所委屈盡頭粼粼自然仔細(xì)
三.自讀課文,整體感知。
1、搶答:散步的人有?(我,我的母親,我的妻子和兒子。)
散步的地點(diǎn)是?(田野)
散步的季節(jié)是?(初春)
散步的過(guò)程中發(fā)生了什么?用原文中的一個(gè)詞回答。(分歧)
2.想一想本文圍繞著哪幾個(gè)人寫了一件什么事?了解事情發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。
文章講述了一家祖孫三代四口人:“我”、“母親”“妻子”和“兒子”,在南方初春田野散步。后來(lái)發(fā)生了分歧,最終“母親”遷就了孫子,改走小路的事情。
四、深入課文,尋找真情。
1、過(guò)渡:你們聽得很認(rèn)真,值得褒獎(jiǎng),但要想真正走進(jìn)作者的內(nèi)心世界,還需多讀。
請(qǐng)看清要求,有感情的朗讀課文。
要求:a.朗讀時(shí)把握好語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào),注意停頓;
b.思考:散步過(guò)程中發(fā)生了什么分歧?我是怎樣解決的?
2、請(qǐng)同學(xué)讀一讀自己喜歡的句子,其他同學(xué)認(rèn)真聆聽,作出評(píng)價(jià)。
3、研討。
a.散步過(guò)程中發(fā)生了什么分歧呢?(媽媽要走大路,大路平順;兒子要走小路,小路有意思。)
b.那么,“我”如何決定的呢?(走大路)“我”為什么做出這樣的決定?
c.假如,“我”當(dāng)時(shí)決定依從兒子走小路,那會(huì)怎么樣呢?
d.文中能表現(xiàn)“我”孝敬母親的句子還有那些?
4.其實(shí)一個(gè)家庭要想和美,“敬老”是一個(gè)決定的因素。家庭和美,還需要家庭成員間相親相愛。下面,請(qǐng)分小組交流一下,文中還有哪些地方看出這家人的相親相愛?試著用用一個(gè)詞語(yǔ)評(píng)價(jià)文中人物。
“我”孝順;
妻子賢良;
母親慈愛、謙讓、有涵養(yǎng);
兒子乖巧、可愛。
這是一個(gè)和和美美的家庭。(幸福的家庭、和諧的家庭、令人羨慕的家庭……)
四、品味語(yǔ)言,探尋美點(diǎn)。
1、導(dǎo)入。
這篇文章之所以感染力十足,是因?yàn)樗恼Z(yǔ)言。如果我們細(xì)細(xì)咀嚼、品味,會(huì)感受到它的非凡魅力!
下面請(qǐng)同學(xué)們賞讀課文,找出喜歡的句子,圈點(diǎn)勾畫,并與同桌交流喜歡的原因。
1、把握好角度:遣詞、修辭、句式、情感表達(dá)、寫作方法等角度。
2、交流時(shí)請(qǐng)用上“我喜歡的句子是--因?yàn)樗?-”或“我感受最深的句子是--它--”等句式。)
2、請(qǐng)同學(xué)說(shuō)說(shuō)喜歡的句子。
示例:我喜歡的句子是“她的眼睛隨小路望去:那里有金色的菜花,兩行整齊的桑樹,盡頭一口水波粼粼的魚塘?!币?yàn)檫@句話描繪出了充滿詩(shī)情畫意的田園風(fēng)光,揭示了“小路有意思”的內(nèi)涵,點(diǎn)明了走小路的原因,展現(xiàn)了母親充分理解孫兒愿望的內(nèi)心世界。
3、引導(dǎo)、點(diǎn)撥。
4、過(guò)渡語(yǔ)。
這里有充滿詩(shī)情畫意的景,這里有崇尚美德的人,這里更有動(dòng)人心弦的情!老師也深愛這篇文章。我最喜歡文章最后一段,尤其是最后一句話。
五、深入探究、突破難點(diǎn)。
1、投影出示最后一句話,齊讀。
2、請(qǐng)同學(xué)說(shuō)說(shuō)對(duì)這句話的理解。
我背母親是尊老的表現(xiàn),妻子背兒子是愛幼的表現(xiàn)。從這句話可以看出我們一家人尊老愛幼。
母親老了,容不得什么閃失;孩子太小,不得不小心。
3、著重談“整個(gè)世界”,順勢(shì)談?wù)劇耙孕∫姶蟆笔址?
4、結(jié)語(yǔ)。
是啊!中年一代上有老,下有小,責(zé)任重大。他們既善待衰老生命,又呵護(hù)幼小的生命!有了他們,我們的傳統(tǒng)美德才能得以發(fā)揚(yáng),我們的家庭才能日趨和諧!他們真了不起!
六、暢談收獲、暢敘親情。
那么,三十年后,各位同學(xué)也人到中年,你們會(huì)以文中的“我”與“妻子”為榜樣,善待老人,勇敢地挑起那份沉甸甸的擔(dān)子嗎?同學(xué)們,旅途中你一定受益匪淺吧?請(qǐng)談一談。
2、學(xué)生談收獲,教師點(diǎn)撥。
3、同桌交流。
七、課堂總結(jié),深化情感。
文中“我”和妻子就代表著中年人,上有老,下有小,既要贍養(yǎng)老人,又要撫養(yǎng)孩子,肩負(fù)著承前啟后的責(zé)任,體現(xiàn)了“我”對(duì)生活的一種責(zé)任感、使命感。整個(gè)世界也就是由老年人、中年人、孩子組成。一個(gè)家庭是這樣,一個(gè)民族乃至全世界又何嘗不是這樣?所以說(shuō)背起的是整個(gè)世界。這樣大詞小用,透露出作者大有深意,他想說(shuō)的意思,超出了事情本身?!拔摇北衬赣H,妻背兒子,從表面上看,“我”害怕他們摔著,其實(shí)也就是對(duì)老的尊敬,對(duì)小的愛護(hù)。作者在字里行間流露出一種對(duì)生活的熱愛,對(duì)生命的珍愛,生命就像一只永不熄滅的火炬一代一代往下傳遞。
(這部分是對(duì)課文的咀嚼和消化階段,也是學(xué)生自主探究與合作交流的時(shí)機(jī),所以教師要充分信任學(xué)生,用暗示等方式鼓勵(lì)學(xué)生,適時(shí)啟發(fā)。盡可能讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅。)
八.板書設(shè)計(jì)
散步
1、人物:母親:老邁、順從、愛幼
我:孝敬
妻子:賢惠、孝順、克己、體貼、溫柔
兒子:天真可愛、聰明伶俐
2、時(shí)間:春初
3、地點(diǎn):南方田野
4、事件:散步,一波三折:⑴母親不愿出來(lái)
⑵走大路小路分歧
⑶母親改變主意--走小路
5、情感:濃濃親情:__情、父子情、__情、祖孫情【敬老愛幼、互敬互愛】
七年級(jí)語(yǔ)文上教案篇7
?鄧稼先》教案
教學(xué)目標(biāo)
1、熟練掌握生字新詞。
2、了解楊振寧、鄧稼先兩位科學(xué)家的有關(guān)情況及一些相關(guān)的背景材料,體會(huì)作者的寫作意圖。
3、學(xué)習(xí)鄧稼先把一切獻(xiàn)給科學(xué)、獻(xiàn)給祖國(guó),不計(jì)較個(gè)人名利,鞠躬盡瘁、死而后已的無(wú)私奉獻(xiàn)精神。
教學(xué)過(guò)程
一、作者,楊振寧,1922年出生于安徽合肥,美籍華裔物理學(xué)家。與李政道合作,提出“弱相互作用中宇稱不守恒理論”,共同獲得1957年諾貝爾物理學(xué)獎(jiǎng)。
二、整體感知課文
(一)請(qǐng)同學(xué)們以自己喜歡的方式朗讀課文,初步感知課文。
1、想一想,哪些句段讓你最感動(dòng)?反復(fù)細(xì)讀后,再想想這些內(nèi)容是否最能體現(xiàn)全文所要表達(dá)的思想情感。
2、找出文中表現(xiàn)奧本海默與鄧稼先兩人不同個(gè)性、品質(zhì)的詞語(yǔ)及細(xì)節(jié),思考作者為什么要進(jìn)行對(duì)比,通過(guò)對(duì)比得出了怎樣的結(jié)論。(把奧本海默與鄧稼先對(duì)比著寫,更能鮮明地突出鄧稼先的性格品質(zhì)和奉獻(xiàn)精神。他們最本質(zhì)的區(qū)別在于性格和為人。奧本海默鋒芒畢露,而鄧稼先卻忠厚平實(shí),從不驕傲。)
三、精讀課文
(一)有感情地朗讀課文第五部分,想一想:這部分開頭引用《吊古戰(zhàn)場(chǎng)文》,有什么作用?結(jié)尾處又引用兒時(shí)學(xué)到的“‘五四’時(shí)代的一首歌”,表達(dá)了怎樣的情感?(第五部分開頭引用《吊古戰(zhàn)場(chǎng)文》,借古詩(shī)文來(lái)描繪鄧稼先工作地點(diǎn)的荒涼,并由此揣測(cè)鄧稼先在這樣的環(huán)境中率領(lǐng)部下奮斗犧牲時(shí)的心情,從而突出他的堅(jiān)強(qiáng)意志,甘為祖國(guó)獻(xiàn)身的崇高精神。結(jié)尾處引用兒時(shí)學(xué)到的“‘五四’時(shí)代的一首歌”,說(shuō)明了鄧稼先是一個(gè)典型的中國(guó)男兒,他有著為祖國(guó)而獻(xiàn)身的崇高的精神品質(zhì)。)
(二)課文最后一段寫道:“如果稼先再次選擇他的人生的話,他仍會(huì)走他已走過(guò)的道路。這是他的性格與品質(zhì)。”結(jié)合課文,說(shuō)說(shuō)你對(duì)這段話的理解。(為中華民族的崛起,為廣大人民的利益,奉獻(xiàn)自己的一生,這是鄧稼先的人生。走這樣的道路,是鄧稼先的性格與品質(zhì)決定的。)
(三)本文分段較多,有時(shí)一兩句就是一段,簡(jiǎn)潔精煉,鏗鏘有力。試找一些例子,反復(fù)誦讀,體會(huì)這些語(yǔ)言的表現(xiàn)力。(本文語(yǔ)言很有特色,句式多變,長(zhǎng)句與短句交替使用,句式的運(yùn)用服從于感情表達(dá)的需要。例如,在“從‘任人宰割’到‘站起來(lái)了’"部分,作者用了四個(gè)短句分段列舉了1898年中華民族”任人宰割“的四個(gè)例子,表現(xiàn)力強(qiáng)。)
(四)作者說(shuō):”鄧稼先是中國(guó)幾千年傳統(tǒng)文化所孕育出來(lái)的有奉獻(xiàn)精神的兒子?!霸囌?wù)勀銓?duì)這句話的理解。(”鄧稼先是中國(guó)幾千年傳統(tǒng)文化所孕育出來(lái)的有奉獻(xiàn)精神的兒子“,是指鄧稼先與鋒芒畢露的奧本海默有著根本的不同。中國(guó)幾千年傳統(tǒng)文化就講究人與人之間關(guān)系和諧、和睦相處,講究為人忠厚、謙虛、真誠(chéng)、樸實(shí)。鄧稼先有自己的氣質(zhì)和品格。)
(五)小組合作,搜集并整理我國(guó)”兩彈一星“科學(xué)家的資料。任選其中一位科學(xué)家,由小組推選一名代表向全班同學(xué)介紹。