七年級語文狼教案通用7篇

時間:2022-12-16 作者:Lonesome 備課教案

寫教案是為了讓我們的課堂效率得到提高,千萬不能隨便應(yīng)付,為了較好的完成一階段的教學(xué)任務(wù),教師們需要提前制定一份完整的教案,下面是范文社小編為您分享的七年級語文狼教案通用7篇,感謝您的參閱。

七年級語文狼教案通用7篇

七年級語文狼教案篇1

教學(xué)目標(biāo):

1有節(jié)奏地朗讀課文,通過反復(fù)朗讀感知詩歌思鄉(xiāng)情感;

2分析詩歌中的景物描寫,把握詩人復(fù)雜的心理活動;

3領(lǐng)悟“海日生殘夜,江春入舊年”所蘊(yùn)含的哲理,學(xué)習(xí)詩人樂觀積極的進(jìn)取精神。

一、導(dǎo)入

講《三國演義》第五十五回:周郎妙計安天下,賠了夫人又折兵的故事。

這就是著名的“周郎妙計安天下,賠了夫人又折兵的故事”的故事。同學(xué)們注意到“甘露寺”,這座寺廟坐落在某座山上,這座山,可以說是三國山,充滿著英雄豪氣,素以“天下第一江山”聞名于世,這座山叫做“北固山”,這座山,還成就了一位詩人,他就是王灣。

王灣是唐代詩人,他流傳至今最有名的詩歌就是《次北固山下》,相傳這首詩得到當(dāng)時的宰相張說的極度贊賞,并親自書寫懸掛于宰相政事堂上,讓文人學(xué)士作為學(xué)習(xí)的典范。唐末詩人鄭谷還說“何如海日生殘夜,一句能令萬古傳”。

到底《次北固山下》是一首怎樣的詩歌,竟有如此大的魅力呢,我們一起來學(xué)習(xí)。

二、題解

同學(xué)們看題目,北固山我們知道是一座山名,這個次字怎么理解呢?(是量詞一次兩次呢,還是說是“僅次”呢還是“次品”的次呢?)我們還知道哪些題目中飽含景點(diǎn)的古詩詞???(望廬山瀑布、登鸛雀樓)這里的望、登都是作動詞解釋,所以,次也可能是動詞解釋,看注釋,對,是動詞“??俊钡囊馑肌?/p>

解了題目,我們進(jìn)入詩歌的內(nèi)容。請同學(xué)們對照注釋,讀懂詩歌的內(nèi)容。有不懂的請做好記錄。

同學(xué)們,遇到難題了嗎?請?zhí)岢鰜怼?/p>

(請學(xué)生回答,老師輔助)

并補(bǔ)充學(xué)生沒有注意到的問題。

三、朗讀

1憑印象初讀:請同學(xué)們在理解字面意思的基礎(chǔ)上,齊讀一遍,讀出自己的體會。

同學(xué)們讀完了,你能說說你剛才讀的時候,是用怎么樣的情感去朗讀的?并說說原因。

2教師范讀:老師也想以朗誦的形式來表達(dá)自己對詩歌的理解,請同學(xué)們聽聽,給老師點(diǎn)評點(diǎn)評。(教師除了要注意情感部分,更要突出語氣語速停頓重音等等)

學(xué)生點(diǎn)評:

1、節(jié)奏韻律

2、情感表達(dá)

3、教師指導(dǎo):既然大家都覺得老師讀得好,那我就把我的小竅門告訴大家。

4、領(lǐng)會后再讀:同學(xué)們琢磨了幾分鐘,一定有所收獲了吧!不如來展示展示,誰愿意?

5、全班齊讀:請同學(xué)們再齊讀一遍。

四、分析

同學(xué)們通過反復(fù)朗讀,體會到了詩人的濃濃的思鄉(xiāng)之情,這種思想之情是在什么情況下被激發(fā)出來的呢?作者傳達(dá)的是單一的鄉(xiāng)愁嗎?我們對詩歌進(jìn)行分析理解,找到答案。

1、理解首聯(lián)和頷聯(lián)中詩人的感情,品味頷聯(lián)。

作者乘著一葉扁舟在綠水中前進(jìn),他要駛向青山,而思緒已飄向青山之外遙遠(yuǎn)的客路。詩人為什么要寫他的道路還在青山之外呢?

提示:暗含旅途奔波之意。

途中天氣如何?你從哪些詩句中知道的?

提示:和風(fēng)吹拂,春意融融。“潮平兩岸闊,風(fēng)正一帆懸。”

春潮涌漲,江水浩淼,兩岸之間的水面顯得很寬闊。和順的風(fēng)吹得船帆端端直直地高掛著。清代的王夫之贊這句“以小景傳大景之神”,你覺得它寫出了什么樣的大景?

提示:平野開闊,大江直流,波平浪靜。

置身在青山綠水中,眼見潮平岸闊,風(fēng)正帆懸,到處都是春天的氣息,詩人此時該是怎樣的心情?

愉快,舒暢

請帶著愉快的心情,深吸一口氣,擴(kuò)張心胸,朗誦前四句。

2、品味頸聯(lián)

不知不覺,已到殘夜。作者見到了什么景象?

齊讀,“海日生殘夜,江春入舊年”

有人說這兩句詩“形容景物,妙絕千古”,請用自己的語言描繪這兩句詩的意境。

當(dāng)殘夜還未消退之時,一輪紅日已從海上升起,當(dāng)舊年尚未逝去,江上已呈露春意。

作者在這兩句詩中流露出什么感情?

提示:感慨時間過得太快,白天和夜晚,舊年和新春,為何這般匆匆???

請帶著無限的感慨朗讀這兩句詩。語調(diào)要深沉舒緩。

詩人在這兩句詩中表達(dá)的不僅是對時光易逝的感慨,請聽老師讀,注意聲調(diào)、重音。強(qiáng)調(diào)生,入。為什么不用“升”?

使用了什么樣的修辭手法?

提示:擬人化的手法賦予海日江春人的意志和情思,海日生于殘夜,將驅(qū)盡黑暗,江春闖入舊年,將趕走嚴(yán)冬,美好的新生的事物必將取代舊的事物,光明必將取代黑暗。

所以,這句詩還流露了詩人什么樣的情緒?

提示:樂觀積極向上的情緒,朗讀時聲調(diào)可高一些。

請用這種情緒朗讀。

男女重讀,女感慨,男樂觀。

你能從這兩句詩中知道這是一年中的什么日子嗎?知道具體的時間嗎?

提示:歲末臘殘之夜,歲末,正是旅人歸家的時間,夜晚,正是在家中安眠的時候,此時的詩人卻停泊在北固山下,遙望著“海日生殘夜,江春入舊年”,正因為徹夜未眠呀。

他在想什么?想像詩人此時的內(nèi)心活動

請學(xué)生回答。

提示:想家中妻兒父母;想一年又一年,一日又一日,不知何時能回家;想寫信……

請再帶著這種思念朗讀,語調(diào)要憂傷一點(diǎn)。

3、品味尾聯(lián):

請北歸的大雁捎個信吧!

齊讀最后兩句詩,體會詩人的思想感情。

這是多么無奈的希望啊,這是多么惆悵的希望啊,請用惆悵而又無奈的語氣朗讀后兩句詩。

大雁飛過,詩人會說些什么。

提示:詩人傾吐的句句是思念,是鄉(xiāng)愁,是歸意。

帶著這樣的感情朗讀,男女重讀,男略高,女低

五、小結(jié)

王灣的《次北固山下》千古流傳,寓情于景,景中含理,打動人的不僅僅是他深深的思鄉(xiāng)之情,還有他樂觀積極的情緒,每當(dāng)我們處于低谷的事情,不要?dú)怵H,想想王灣告訴我們的:海日生殘夜,江春入舊年,美好的新生的事物必將取代舊的事物,光明必將取代黑暗!

下課。

六、板書設(shè)計

次北固山下

王灣

首聯(lián):羈旅

頷聯(lián):以小景傳大景之神寓情于景,景中含理

頸聯(lián):理

尾聯(lián):情

【教學(xué)總結(jié)】

這節(jié)課為了體現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)改革精神,主要圍繞課程標(biāo)準(zhǔn)的三個維度目標(biāo)進(jìn)行設(shè)計,全面考慮了學(xué)生在知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀接受的教育,培養(yǎng)了學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)能力。具體體現(xiàn)在以下幾個方面:

1、教案體現(xiàn)了提高學(xué)生語文素養(yǎng)的“以生為本”的課改思想。

2、積極實施教學(xué)評價,提高了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣。

3、創(chuàng)設(shè)的詩歌學(xué)習(xí)情景,增強(qiáng)感悟。

4、合理引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

5、注重對詩歌進(jìn)行感悟教學(xué),將感性認(rèn)識和理性認(rèn)識融為一體。

七年級語文狼教案篇2

①有感情地朗讀課文,感知內(nèi)容,體味濟(jì)南的冬之美。

②理清思路,體會比喻、擬人手法對突出景物特點(diǎn)的作用。

③體會作者對景物獨(dú)特的感受,以及對其寄予的深情。

二、教學(xué)重點(diǎn)

有感情地朗讀課文,感知內(nèi)容,揣摩詞語,體會作者對景物的獨(dú)特感受。

三、課前準(zhǔn)備

老舍是我國現(xiàn)代著名作家,課前布置學(xué)生去查閱有關(guān)老舍的資料,初步了解老舍及其代表作;查閱有關(guān)濟(jì)南的資料,深入了解濟(jì)南的地理位置,及其政治、文化背景,以開闊視野。

四、教學(xué)內(nèi)容

整體感知課文內(nèi)容,理清思路,了解濟(jì)南冬天的特點(diǎn),感受濟(jì)南冬天的溫暖,感受《濟(jì)南的冬天》一文的形象美、意境美、語言美。

五、教學(xué)設(shè)計

1、整體感悟

①導(dǎo)人新課

說到冬天,北方的人們一般習(xí)慣在它前面加上修飾詞??“冰冷”或“嚴(yán)寒”;說到冬天,人們會想到那肆虐的北風(fēng),駭人的寒流,千里冰封,萬里雪飄。北方的冬天,給人的印象是“蕭殺”的,可能會令習(xí)慣于溫暖的南方的人們懼怕而卻步??墒窃诶仙嵯壬墓P下,“濟(jì)南的冬天”卻完全沒有了那種寒冷,那種肆虐,那種蕭殺,而是一個“溫暖”的寶地??赡芪覀兌紱]有在冬天去過濟(jì)南,那么,就讓我們走進(jìn)老舍先生的《濟(jì)南的冬天》,去感知濟(jì)南冬天的溫馨,觀看濟(jì)南冬天的美景;體味的意境之美,品味的語言之美。

2、出示目標(biāo),板書課題。

②學(xué)生交流自己查的資料,初步了解作者及其代表作。

老舍于1929年離英回國,1930年前后來到山東,先后在濟(jì)南齊魯大學(xué)和青島山東大學(xué)任教7年之久,對山東產(chǎn)生了深厚的感情,山東被稱為他的“第二故鄉(xiāng)”?!稘?jì)南的冬天》是老舍1931年春天在濟(jì)南齊魯大學(xué)任教時寫成的。可見作者是懷著對“故鄉(xiāng)”的深情來寫的。(讓學(xué)生了解這些,是為了理解為什么作者對濟(jì)南的冬天如此了解,文中的情為什么那么濃。)

③感知內(nèi)容:在聽讀前,檢查預(yù)習(xí),教師正音,學(xué)生掌握字詞:鑲、響晴、溫晴、安適、肌膚、秀氣、綠萍、水藻、貯蓄、澄清、空靈、水墨畫、藍(lán)汪汪

學(xué)生聽老師配樂朗讀(也可放錄音),并在聽讀中思考問題,出示問題組。

a.濟(jì)南冬天的總的特點(diǎn)是什么?

b.課文寫了濟(jì)南冬天的哪些景物?

c.表達(dá)了作者怎樣的思想感情?

學(xué)生帶著問題聽朗讀,然后討論,再回答,互相補(bǔ)充。

[明確]

a,濟(jì)南冬天總的特點(diǎn)是無風(fēng)、響晴、溫暖的寶地。

b,寫對濟(jì)南的總體感:“暖和安適”的“理想境界”:

寫陽光朗照下的山

}勾畫出一幅淡雅的水墨畫

寫薄雪覆蓋下的山

再寫城外的遠(yuǎn)山,

最后寫冬天的水色??寫水藻之綠,襯托水的清澈、透明。

c.作者繪山景,描水色,寓情于景,既表現(xiàn)濟(jì)南冬天之美,又寄寓對祖國山河真摯的愛

3、研讀與賞析

①整體感知后,對內(nèi)容有了基本了解,學(xué)生自由探究,進(jìn)一步深入理解。

問題組:

a.濟(jì)南冬天的總的特點(diǎn)是怎樣表達(dá)出來的?

b,濟(jì)南冬天的這種特點(diǎn)是源于什么樣的地形特點(diǎn)?

學(xué)生速讀第1、2自然段,自主解決后,討論明確。

a.通過對比,寫出了濟(jì)南冬天的總特點(diǎn)是:無風(fēng)、響晴、溫晴。

與北平相比??無風(fēng)

與倫敦相比一?向晴 }寶地

與熱帶相比??溫晴

b.濟(jì)南的地形特點(diǎn),決定了濟(jì)南冬天的特點(diǎn)。

“小山整把濟(jì)南圍了個圈兒,只是北邊缺著點(diǎn)口兒。”

此處學(xué)生可再體會:①為什么稱“小山”因為千佛山主峰海拔只有285米(本地有山可與之比較)。②“圈兒”、口兒,,將“兒”字去掉可不可以?去掉和不去掉的各朗讀一遍,比較一下效果?答案是不可以。“兒”與“小”搭配,貼切地表現(xiàn)出其“小”,表達(dá)出一種由衷的“喜愛之情”。并讓學(xué)生試著畫出這種地形,體會其特點(diǎn),教師可根據(jù)學(xué)生畫出的地形圖作小結(jié)。

4、[教師小結(jié)]

在濟(jì)南的南面,距中心五里是著名的千佛山。它們確實都是小山,千佛山的主峰也只有海拔285米。它東接佛懋山,西連南馬鞍山、四里山,層巒疊翠,形成濟(jì)南的天然屏障。正是這特殊的地形特點(diǎn),使得濟(jì)南的冬天“暖和安適”。

②自由探究

[問題組]

a.你最喜歡濟(jì)南冬天的哪些景色?你認(rèn)為語段中哪個詞語用得最妙?妙在何處?

b.有感情地朗讀你所喜歡的語段。

學(xué)生思考體味、朗讀后,四人小組討論交流。

[討論明確]

a.“這一圈小山在冬天特別可愛,好像是把濟(jì)南放在一個小搖籃里?!?/p>

把濟(jì)南比作“小搖籃”,生動形象地寫出濟(jì)南的可愛。

b.“一個老城有山有水,全在天底下曬著陽光,暖和安適地睡著,只等春風(fēng)來把它們喚醒”。

“睡著”、“喚醒”是擬人的寫法,將老城人格化,使之帶有生命的感覺與意味,表現(xiàn)了濟(jì)南“暖和安適”的特點(diǎn)。

c.“山坡上臥著些小村莊,小村莊的房頂上臥著點(diǎn)雪?!?/p>

“臥”字來寫村莊,寫雪,寫它們狀樣、情態(tài),仿佛是寫活物,活靈活現(xiàn)。

d.“那”點(diǎn)薄雪好像是忽然害了羞,微微露出點(diǎn)粉色。”

“害了羞”將雪賦予了人的情感,“露出點(diǎn)粉色’’寫出了濟(jì)南冬天溫晴的特點(diǎn)?!拔⑽ⅰ痹~用得貼切,因是“溫晴”而不是“熱帶”之熱。

e.“天兒越晴,水藻越綠,就憑這些綠的精神,水也不忍得凍上,況且那些長枝的垂柳還要在水里照個影兒呢!”

“不忍得”將水人格化,使水富有了靈氣,突出水的“綠”’“綠的精神”之珍貴、可愛、美麗?!皼r且……還’’不可去掉,“況且’’表達(dá)進(jìn)一步申述,或補(bǔ)充、追加新的理由,“還”表示范圍的擴(kuò)大,“況且…還”相配合,進(jìn)一步突出了水“不忍凍上”的原因。

f.“請閉上眼睛想:一個……這是不是個理想的境界?,,(‘這是張小水墨畫”、“最妙的是下點(diǎn)小雪呀!”則創(chuàng)造了一個優(yōu)美的意境,表達(dá)了作者贊美的真情。

(如此要點(diǎn),文中還有多處,學(xué)生說到了哪些,都可以,只要合乎情理即可。)

朗讀時注意語氣、語調(diào)、語速及重音的把握,同時要體味、揣摩作者的意圖,有感情地朗讀。

③合作探究

進(jìn)一步探討,合作探究,學(xué)生間可質(zhì)疑,也可以向老師質(zhì)疑。[明確]

a.濟(jì)南冬天獨(dú)有的美景是以其突出特點(diǎn)“溫晴”為主線貫穿全文的。

b.作者緊扣這一點(diǎn),三段文字寫了冬天的山景,第5段寫了冬天的水色,按自下而上的順序:水面上、空中、半空中描寫水藻之綠,以襯托水之清澈、透明。

c.作者拓展想像,將天氣、水色融為一體,描繪泉城鮮亮明麗的色彩。

d.多用比喻和擬人,形似且神似,生動貼切地表現(xiàn)出濟(jì)南冬天的無限生機(jī)和在冬天里孕育著的朦朧春意,表達(dá)了作者喜愛贊美的深情。

e.以“濟(jì)南的冬天”作標(biāo)題,表明不同于其他地方的冬天,最后以“這就是冬天的濟(jì)南”結(jié)束。其含義是:這溫暖如春、秀麗如畫、天明水凈的藍(lán)水晶的世界,就是冬天的濟(jì)南啊!這樣結(jié)尾既和開頭“濟(jì)南真的算是個寶地”相呼應(yīng),又點(diǎn)了題,抒發(fā)了作者的贊美之情,給人留下無盡的回味。

5、體驗與反思

①質(zhì)疑交流

想一想,為什么作者能描繪出這么精彩的畫面,為什么語言能如此優(yōu)美?體會在寫法上與學(xué)過的課文《春》有什么相同之處?

寫好,必須仔細(xì)觀察,認(rèn)真思考,經(jīng)過內(nèi)心感受揣摩才能成文。這兩篇作者都寫出了自己的真切感受,甚至被外界景色感動了,而寫出了真情,那些比喻、擬人才那么活靈活現(xiàn),富有靈性,才能達(dá)到神似。

②拓展延伸

通過學(xué)習(xí)本文,你應(yīng)該想到:在生活中只有認(rèn)真觀察事物,作文時才能寫出事物的“形”;真正用心去揣摩,才能發(fā)現(xiàn)和寫出事物的“靈性”;真正動了感情,才能使你描寫的事物真摯感人。平日里,我們要做生活的有心人,關(guān)注生活,關(guān)注周圍的事物,多想多記,以豐富我們的生活積累,為寫好打下牢固的基礎(chǔ)。

③延伸作業(yè)

請你仔細(xì)觀察你家鄉(xiāng)冬天的景物,傾注你對家鄉(xiāng)無限熱愛之情,借鑒課文中的某些寫法,將最有特點(diǎn)的景物寫出來,自擬題目,字?jǐn)?shù)不限。

6、信息反饋:

一、教學(xué)目標(biāo)

①有感情地朗讀課文,感知內(nèi)容,了解作者所訪之“友”。

②抓住重點(diǎn)詞語,理清思路,理解本文新奇的構(gòu)思。

③展開想像,感受作者的心境,體會作者所表達(dá)的感情。

④熱愛自然,熱愛生活。

二、教學(xué)重點(diǎn)

感知內(nèi)容,理清思路,反復(fù)誦讀,體會作者的感情。

三、課前準(zhǔn)備

這是一篇略讀課文,可以讓學(xué)生自主討論學(xué)習(xí)本文,指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀,通過朗讀來理解內(nèi)容,體會作者的感情。

四、教學(xué)內(nèi)容

抓重點(diǎn)詞語,感知內(nèi)容,理清思路,誦讀感悟。

五、教學(xué)設(shè)計

1、整體感悟

①導(dǎo)入新課

閱讀標(biāo)題,揣測的內(nèi)容,揣摩作者的寫作意圖。

板書課題:山中訪友

如果你沒讀過課文,請展開想像,猜一猜作者到山中去訪問一位怎樣的朋友?訪問的情形會是怎樣的?

(學(xué)生可以自由發(fā)揮,只要合乎情理,或能自圓其說,即可。)

學(xué)生可能會說:

訪一位多年不見的住在山中的武林高手??切磋武藝;

訪一位隱居山中的詩人??煮茶論詩;

訪一位得道的僧人??禪悟人生;

訪山中的動物??要保護(hù)動物等……

教師:可作者是怎樣說的呢?

讓我們“帶著滿懷的好心情”,帶著豐富的想像,跟隨作者,走進(jìn)山林,走到山澗邊,去感受作者的心,去會晤作者“山中的眾朋友”,去感受作者用動情的話語描繪的那童話般的世界。

②學(xué)生速讀課文,掃清文字障礙,教師正音。

幽徑、逝川、青翠、唱和、湛藍(lán)、贊助、玄奧、清澈、禪心、凝神、犬吠、德高望重、波光明滅、返老還童、津津樂道、梔子花

③感悟內(nèi)容

點(diǎn)名讓學(xué)生朗讀課文,其他同學(xué)帶著問題聽讀課文。

a、作者在山中拜訪了哪些“朋友”?

b.表達(dá)了作者怎樣的感情?

2、學(xué)生討論明確:

讀到第3自然段,我們才恍然大悟,原來作者要訪的是自然界的朋友,依次是:古橋??樹林??山泉??小溪??白云??瀑布??懸崖??云雀??石頭??落葉??小花??陣雨??老柏樹??螞蟻??歸鳥

字里行間透露出作者與山中朋友之間的親切,表達(dá)作者對大自然的熱愛之情。

3、研讀與賞析

作者與大自然是那樣貼近,關(guān)系是那么密切,他在山中拜訪的都是一些什么樣的朋友?作者分別從山中的眾朋友身上感悟到什么?得到了怎樣的啟示?

①精細(xì)地朗讀課文,細(xì)細(xì)品味,自主探究,討論明確:

古橋??德高望重??古老而堅韌的靈魂

樹林??知己??我變成了樹

山泉??姐姐??照出我的渾濁

小溪??妹妹?一唱和小詩

白云??大嫂??天空的護(hù)士,使天空返老還童

瀑布?一?大哥一一天生金嗓子,無回報地從古唱到今

懸崖?一爺爺一一給人清凈、無雜念的心境

云雀??弟弟??純潔少年,從不說是非

石頭??敲擊??時間的回聲

落葉??紋理??命運(yùn)的手相

小花??采一朵插頭上??悄悄做一會兒女性(尋找一份莢)

陣雨??俠客吼叫,醉酒的詩人朗誦??感動又嚇人

老柏樹??慈祥??恩澤、遮雨

螞蟻小弟弟??患難兄弟

歸鶴??伴我披月回家女

作者從山中的眾朋友身上悟到并得到了這樣的啟示:做人要有持久而不變的堅韌的靈魂;要深深扎根于人民大眾當(dāng)中;要愛護(hù)大自然,保護(hù)人類的朋友??鳥類;要淳樸善良用愛心待人,不去搬弄是非;愉快地投身于工作和生活。

②合作探究:

作者“帶著滿懷的好心情”走進(jìn)山林,進(jìn)山看了一路的美景,可作者為什么卻說成“山中訪友”?

[討論明確]

作者訪問的是自然界的朋友,想像豐富、新奇,充滿童心童趣,構(gòu)思新奇。以這樣的方式敘述,使讀者也走進(jìn)畫面中,走進(jìn)作者的心境中,仿佛這些自然界的朋友,不但是作者的,也是我們每一位讀者的,于是感到更加親切,似乎我們也隨著作者把自己想像為一棵樹,使樹與我融為一體讀者時時會被作者的童心打動,時時被流淌在字里行間的激情感染,我們與大自然是這樣的貼近,甚至?xí)跒橐惑w,又怎么能不熱愛大自然,熱愛生活呢?

③帶著感情朗讀課文,去體會那“童話般的世界”。

4、體驗與反思

①質(zhì)疑交流

我們隨著作者“帶著一路月色”“帶回了滿懷的好心情”回到了家中。你有哪些思考和體驗?在日常生活中,我們應(yīng)該怎樣珍視我們自然界的朋友?

學(xué)生討論交流,學(xué)生可以向同學(xué)質(zhì)疑,也可以向老師質(zhì)疑,形成討論交流的過程。

5、[教師小結(jié)]

當(dāng)你帶著好奇和輕松愉快的心情讀完這篇散文之后,在你被那美妙絕倫、如行云流水般的語言帶進(jìn)山中之后,你除了被童話般的意境陶醉外,你還會從字里行間透出的情愫里感受到作者對大自然、對生活的那種深切的熱愛。并且,你還會感悟到作者對人生那種深邃的思考??做人要有持久而不變的的堅韌的靈魂;要深深扎根于人民大眾當(dāng)中;要愛護(hù)大自然,保護(hù)人類的朋友??鳥類;要淳樸善良;用愛心待人;不去搬弄是非;永遠(yuǎn)健康地、身心愉快地投身于工作和生活。

②拓展延伸作業(yè)

假設(shè)你是某一景物,實際上景物已經(jīng)成為游人的朋友了,請你以景物為角色,與游人互訴心聲。寫一段文字,字?jǐn)?shù)不限,下節(jié)課交流。

6、信息反饋:

一、教學(xué)目標(biāo)

①流利、有感情地朗讀課文,感知課文內(nèi)容,把握作者的感情。

②體會詩歌優(yōu)美的意境。

③揣摩、品味本文優(yōu)美的語言。

④培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然、熱愛生活的感情。

二、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

①體會詩歌優(yōu)美的意境。

②揣摩、品味本文優(yōu)美的語言。

三 、課前準(zhǔn)備

①課前布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文,寫出生字并正確注音。

②師生合作制作秋景圖的圖片或。

③準(zhǔn)備錄音帶、錄音機(jī)、微機(jī)或投影儀。

四、教學(xué)設(shè)計

1、整體感悟

①導(dǎo)人新課

著名詩人秋瑾在詩中說“秋風(fēng)秋雨愁煞人”。

宋玉也在《九辯》中言“悲哉秋之為氣也,蕭瑟兮草木搖落而變衰?!?/p>

在文人墨客的筆下,秋天是憂傷的、哀婉的,讓人頓生惆悵……但是秋天也有絢麗的色彩、豐收的喜悅。今天就讓我們走進(jìn)秋天,感受一個別樣的秋天。(板書課題)

②師配樂范讀課文

[要求]a.朗讀時注意語氣、語速、語調(diào)及重音的把握。

b.學(xué)生正確劃分詩歌的停頓。

③生自由朗讀課文。(投影片或多媒體顯示)

問題組:a.為什么說這是一幅鄉(xiāng)村秋景圖?

b.詩中刻畫了幾幅圖畫?(給它們命上整齊、漂亮的名字)

c.詩歌抒發(fā)了作者怎樣的感情?你喜歡這首詩嗎?為什么?

朗讀之后,學(xué)生四人小組討論明確三個問題。

[明確]

a.因為露珠、冷霧、白霜,表明秋天的天氣特征;提到農(nóng)家:稻香、鐮刀體現(xiàn)農(nóng)家特色;有秋蟲低鳴:蟋蟀聲使田野更遼闊;溪水干涸、更清冽,暗示這是在秋天。

b.三幅圖:農(nóng)家豐收圖、霜晨歸漁圖、少女思戀圖。

c.天的喜愛、贊美的感情。

2、研讀與賞析

①示學(xué)生繪制的圖畫或。(學(xué)生對照圖片展開想像,描繪自己喜歡的畫面。多媒體或投影顯示問題組)

a.想像每幅畫面中人物的身份、活動、心情,用優(yōu)美的語言描繪你喜歡的一幅圖畫,并說說為什么喜歡這幅圖。

b.作者是按什么順序?qū)懢暗?

c.找出你最喜歡的語句,說說你為什么喜歡,寫得好在哪兒?

②學(xué)生四人小組討論明確三個問題。

a.先請幾名同學(xué)朗讀最喜歡的一節(jié)詩。說說為什么喜歡。然后據(jù)圖畫,展開想像,描繪 畫面。學(xué)生描繪畫面(參考內(nèi)容):

農(nóng)家豐收圖:清晨朝露未唏的時候,有位農(nóng)人來到幽谷,丁丁的伐木聲震蕩山谷;田野里發(fā)散出稻香的氣息,金黃的波浪此起彼伏,稻田中有個身影在揮鐮割稻,晶瑩的汗珠濕透衣衫;果林中還有采摘瓜果的人,瓜果飄香,沁人心脾,摘下這些沉甸甸的秋天的禮物,放進(jìn)背簍,這份喜悅要與親友一起分享……

霜晨歸漁圖:清晨的江面還彌漫著冷冷的霧氣,可以感受到些許的涼意。遠(yuǎn)遠(yuǎn)地有個漁人搖著船槳向岸邊駛來。依稀可見船篷上掛著層白霜,漁人熟練地撒下魚網(wǎng),網(wǎng)上的青鳊魚就像烏桕葉,閃著銀色的光澤。歸航了,江面上傳來動人的漁歌,還有陣陣爽朗的笑聲……

少女思戀圖:原野上一片蟋蟀的嗚叫聲,溪水清澈見底。羊兒的咩咩聲陣陣傳來,秋天的美景讓人賞心悅目,牧羊女卻失去了往日的活潑。夏日里的笛聲悠遠(yuǎn)、綿長,怎不見了那吹笛的少年?姑娘的心事誰能猜得透?

b.由遠(yuǎn)及近的順序。

c.優(yōu)美語句賞析:

先找出優(yōu)美的語句

學(xué)生有感情地朗讀這句詩,體會、分析感情、語言的精妙之處。

主要分析加點(diǎn)詞的表達(dá)作用:(美句賞析參照)

伐木聲飄出幽谷??從聽覺的角度,寫出了幽谷的深、靜。

放下飽食過稻香的鐮刀??“飽食”運(yùn)用了擬人的修辭寫出了豐收之景;“稻香”從味覺角度,暗示稻子成熟,展示豐收的圖畫。

秋天棲息在農(nóng)家里??“棲息”運(yùn)用擬人的修辭,概括秋天在農(nóng)人家里的狀況,將虛無的東西具體化,寫出了松弛、嫻靜的氛圍。

輕輕搖著歸泊的小槳??“輕輕”顯示出漁人悠閑與自得的心情。

秋天游戲在漁船上??“游戲”一詞虛實相生,漁人是在漁船上游戲,并不在乎打了多少魚,更是在感受秋天,游戲秋天,寫出了那份閑適。

秋天夢寐在牧羊女的眼里??“夢寐”是朦朧的意思,寫出了少女的情懷,牧羊女的感情似喜似羞。

為什么“收起青鳊魚似的烏桕葉的影子”這個比喻用得好?

比喻青鳊魚像烏桕葉;另一層意思,江岸上烏桕樹,樹葉婆娑,倒映在江面,就好像網(wǎng)起的是烏桕葉的影子。用倒裝句體現(xiàn)漁民悠閑的心情。

③齊讀、自背、齊背、比賽背誦。

課堂小結(jié):本詩從多種感官角度出發(fā),運(yùn)用比喻、擬人的修辭,寫出夏忙后農(nóng)閑的景象:農(nóng)人世外桃源般的生活悠閑、愜意,少了些艱難苦恨,多的是清靜、清甜。這是一個明媚、快樂的秋天,一個樂在其中的秋天。

3、拓展延伸

比較閱讀:讀《秋景》,比較與《秋天》在內(nèi)容、感情、語言等方面的相同之處。

4、布置作業(yè)

①寫自己的秋天。以“秋天”為題寫一首詩。

②摘抄以“秋”為內(nèi)容的詩文,并做點(diǎn)評。

5、信息反饋:

一、教學(xué)目標(biāo)

①了解詩詞有關(guān)知識。

②品味語言,體味詩詞意境。

③有感情地反復(fù)誦讀并熟練地背誦。

④啟發(fā)學(xué)生熱愛祖國古代文化的思感情,提高文化品位和審美情趣。

二、教學(xué)重點(diǎn)

品味語言,體會意境,誦讀并背誦。

三、課前準(zhǔn)備

唐宋詩詞是我國古代文化的藝術(shù)瑰寶,多讀多背必有好處。課前讓學(xué)生再搜集一些與之相關(guān)的詩詞,以開闊視野,拓展思路,增加積累。

第一課時

一、教學(xué)內(nèi)容

學(xué)習(xí)《觀滄?!?、《次北固山下》、《錢塘湖春行》。

二、教學(xué)設(shè)計

觀滄海 曹操

1、導(dǎo)入新課

曹操,字孟德,東漢末政治家、軍事家、詩人。詩人當(dāng)時正處在自己事業(yè)的最高峰。他已削平了北方群雄,現(xiàn)在又打垮了烏桓和袁紹殘部,消除了后患,統(tǒng)一了北方。如果再以優(yōu)勢兵力去消滅南方割據(jù)勢力,他就可以蕩平宇內(nèi),一統(tǒng)天下了?!队^滄?!氛潜闭鳛趸笟w途中經(jīng)過碣石山時寫的。大戰(zhàn)之前,身為主帥的曹操,登上當(dāng)年秦皇漢武也曾登過的碣石山,又當(dāng)秋風(fēng)蕭瑟之際,他的心情像滄海一樣難以平靜。他將自己宏偉的抱負(fù)、闊大的胸襟融會到詩歌里,借著大海的形象表現(xiàn)出來,使這首詩具有一種雄渾蒼勁的風(fēng)格,成為一篇流傳至今的優(yōu)秀作品。

2、朗讀課文,整體感知課文內(nèi)容

學(xué)生自由朗讀,掃清文字障礙,教師正音。學(xué)生帶著問題,自主學(xué)習(xí)。

[問題組]

①全詩以哪個字展開來寫的?

②這首詩寫了幾層意思?哪些詩句是寫現(xiàn)實的?哪些詩句是想像的?

③詩中哪些詩句最能體現(xiàn)作者博大的胸懷?

學(xué)生四人小組交流學(xué)習(xí),全班討論明確:

[明確]

①全詩以“觀”字統(tǒng)領(lǐng)全篇,以下由“觀”字展開,寫登山所見。

②全詩寫了三層意思。

第一層(開頭兩句):交代觀海的地點(diǎn),直陳其聲,非常質(zhì)樸,“觀”字領(lǐng)全篇。

第二層(“水何澹?!敝痢昂椴ㄓ科稹?:描寫海水和山島。

海水蕩漾,山島聳立??動靜相映襯,顯示了大海的遼闊和威嚴(yán)。

樹木百草,秋風(fēng)洪波??靜動相配,顯示了大海的驚人力量和宏偉氣象。這一層全是寫現(xiàn)實中的實景。

第三層(“日月之行”至“若出其里”):借助奇特的想像來表現(xiàn)大海吞吐日月星辰的氣概。是虛景,從兩個“若”字可以看出。

最后兩句是附文,是為和樂而加,與詩的內(nèi)容無關(guān)。

3、研讀與賞析

“日月之行”至“若出其里”詩句,詩人將自己這種昂揚(yáng)奮發(fā)的精神融會到詩里,表現(xiàn)了詩人博大的胸懷。

基調(diào)蒼涼慷慨,歷來被視為“建安風(fēng)骨”的代表作。

次北固山下 王 灣

1、導(dǎo)入新課

古時交通不發(fā)達(dá),流落外鄉(xiāng)或在外任職的人久不得歸,自然會產(chǎn)生故園之思,因此鄉(xiāng)愁成了詩歌中的一個重要主題。

2、感知內(nèi)容

3、學(xué)生自由朗讀,思考下列問題:

①詩的四聯(lián)各寫了什么內(nèi)容?四聯(lián)之間有怎樣的關(guān)系?

②哪些詩句直接表達(dá)了思鄉(xiāng)之情?

4、學(xué)生自主合作探究明確:

①首聯(lián):詩人在船上,想像船到鎮(zhèn)江后,還要乘驛車到別處,暗含旅途奔波之勞。

頷聯(lián):船上所見景色?!俺逼健?,兩岸才顯得寬闊;“風(fēng)正”,帆才有懸空的態(tài)勢?!俺逼健庇譃椤敖骸弊麂亯|。

頸聯(lián):既寫景又點(diǎn)明了時令?!皻堃埂敝敢箤⒈M而未盡之際,即將是天亮?xí)r的情景,殘夜而東方海日已升,舊年而江上已是春天??時間過得太快了,詩人已來,少有此句。

尾聯(lián):詩人離家已久,尚不能歸,見到此景,自然想到要借雁足來傳遞家書了。這首五言律詩四聯(lián)之間,相為因果,渾然一體。

②尾聯(lián)直接表達(dá)思鄉(xiāng)之情。全詩籠罩著一層淡淡的鄉(xiāng)思愁緒。

5、研讀與賞析

學(xué)生自主探究想像“潮平兩岸闊,風(fēng)正一帆懸’’是怎樣的情景。如果你身臨其境,將會有怎樣的感受?

討論明確:

“闊”是“潮平”的結(jié)果。春潮涌漲,江水浩淼,放眼望去,江面似乎與岸平了。船上的人視野也因之開闊。此句寫得恢弘闊大;“風(fēng)正一帆懸”愈見精彩?!皯摇笔嵌硕酥敝备邟熘臉幼印T娙瞬挥谩帮L(fēng)順”而用“風(fēng)正”,是因為光“風(fēng)順”還不足以保證“一帆懸”,風(fēng)雖順,卻很猛,那帆就鼓成弧形了。只有既是順風(fēng),又是和風(fēng),帆才能“懸”,而“正”字兼包“順”與“和”的內(nèi)容??梢妼懢皹O為傳神。全詩和諧優(yōu)美。

錢塘湖春行 白居易

1、導(dǎo)入新課

錢塘湖是西湖的別名。提起西湖,我們自然會想起蘇軾的名句“欲把西湖比西子,淡妝濃抹總相宜”。讀了白居易的這首詩,仿佛真的看到了那含睇一笑的西施面影。詩中描寫了西湖早春的明媚風(fēng)光,抒發(fā)了詩人喜悅的感情。

2、感知內(nèi)容

學(xué)生自由朗讀,掃清文字障礙。教師正音,思考下列問題。

[問題組]

①詩的四聯(lián)各寫了什么內(nèi)容?從哪些詞語可以看出是初春的景色?

②哪句詩說明詩人已陶醉在美好的湖光山色之中了?

3、學(xué)生自己合作探究明確:

[明確]

①首聯(lián):詩人從大處落筆,寫行經(jīng)孤山寺賈亭時看到的山光水色?!俺跗健保瑢懘核跎?,略與堤平?!霸颇_低”,寫白云低垂,與湖水相連,勾出了早春的輪廓。

頷聯(lián):寫鶯燕,是詩人所見。鶯是春的歌手,都爭著飛到向陽的樹上去歌唱;燕是春的信使,已開始銜泥筑巢,一片生機(jī)勃勃之勢。

頸聯(lián):寫花草,著重表現(xiàn)詩人的感受。馬在淺草地上走得很輕快,看花的時間長了,眼前一片姹紫嫣紅,使人目不暇接,會產(chǎn)生迷亂的感覺。

尾聯(lián):直抒胸臆,表達(dá)詩人喜悅的心情?!靶胁蛔恪?,是因為看不足,說明詩人流連忘返。

②“最愛湖東行不足”一句說明詩人流連忘返,已完全陶醉在這美好的湖光山色中了。

4、研讀與賞析

學(xué)生自主合作探究:“幾處”為什么不是“處處”,“誰家”為什么不是“家家”?

討論明確:

詩人對周圍事物的選擇是典型的。鶯是歌手,燕是春的信使。只因是初春,故不是處處,不是家家。從這鶯和燕的動態(tài)中,把春的活力,大自然從秋冬沉睡中蘇醒過來的春意生動地描繪出來,使人可以想像出,過不多久,姹紫嫣紅開遍,草長鶯飛的景色就會到來。

5、作業(yè)

背誦這三首詩。

七年級語文狼教案篇3

教學(xué)目標(biāo)

體會作者抒發(fā)的感情及母親話語中含著的意思。

2.領(lǐng)會母愛無私、博大、寬容、深厚的特點(diǎn)。

3.有感情地朗讀課文。

教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn):

1.重點(diǎn):體會作者抒發(fā)的`感情以及母親話語中含著的意思。

2.難點(diǎn):透過生活小事感受母親對“我”的愛,透過生活中的小事表達(dá)“我”對母親的深情。

教學(xué)準(zhǔn)備:

1.多媒體課件

2.樂曲《秋日私語》、《命運(yùn)交響曲》、《春之聲圓舞曲》

教學(xué)過程:

一、激情導(dǎo)入

關(guān)于母愛,古今中外有多少人在真情地為她唱著贊美的歌。今天就讓我們一起讀讀殘疾作家史鐵生的《秋天的懷念》一文,再次感受催人淚下的母愛。

二、整體感知

1.我們大家一起來讀一讀,欣賞一下。你們需要音樂嗎?

2.播放音樂,供學(xué)生自己選擇。――《命運(yùn)交響曲》、《春之聲圓舞曲》、《秋日私語》。學(xué)生選擇后,配以《秋日私語》,師生共同自由誦讀,欣賞散文的美。

3.剛才大家讀得很投入,看來,一篇美的散文確實能讓人深陷其中。讀完之后,感覺怎么樣?(引導(dǎo)學(xué)生能抓住文章的感情基調(diào)。)

三、檢查預(yù)習(xí)

1.作者簡介(學(xué)生課下搜集)

附:史鐵生1951年生于北京,1972年,21歲的他因病癱瘓,從此永遠(yuǎn)坐上了輪椅。他寫的《我與地壇》被公認(rèn)為中國近50年最優(yōu)秀的散文之一。20xx年,他獲得華語文學(xué)傳媒大獎年度杰出成就獎,是現(xiàn)在中國最令人敬佩的作家之一。

活到最狂妄的年齡上忽的殘廢了雙腿。兩條腿癱瘓后的最初幾年,我找不到工作,找不到出路,突然似乎什么都找不到了。

2.聽錄音,思考問題:

(1)、作者在秋天懷念的是誰?

(2)、為什么是懷念?

(3)、為什么會在秋天懷念?

(4)、課文寫母親關(guān)愛兒子是圍繞哪件事展開的?

3.學(xué)生自由朗讀

4.詞語小盤點(diǎn)(見課件)

四、整體感知課文。

朗讀課文,思考下列問題:

1.用簡潔的語言概括文章內(nèi)容。

2.課文標(biāo)題是“秋天的懷念”,請問文中懷念的是誰?文中有幾次寫到秋天?為什么文章的題目叫“秋天的懷念”?

(學(xué)生討論交流,代表發(fā)言)

五、重點(diǎn)語段品析

1.品讀第二段,母親又是怎樣對待兒子的?

――擋在窗前理解、體貼

――央求般的神色母愛執(zhí)??

――一會兒坐下,一會兒站起喜悅

――比我還敏感細(xì)心、體貼

2.母親此時,自己的情況是怎樣的?

身患絕癥

兒子癱瘓

自己做堅強(qiáng)的母親讓兒子成為堅強(qiáng)的兒子

3.我為什么去看菊花?(學(xué)生自由討論,共同明確)

六、師生共同總結(jié)文章主旨

明確:課文講述是身患絕癥的母親,體貼入微地照顧雙腿癱瘓的兒子,鼓勵兒子好好活下去的故事,歌頌了偉大而無私的母愛。

七、合作探究:課文為什么不以《懷念母親》為題,卻以《秋天的懷念》為題?(可留作課下作業(yè))

八、課外延伸

1.感悟人生至理:課文最后一段為什么詳寫各種顏色的菊花在“秋風(fēng)中正開得爛漫”?結(jié)尾重復(fù)母親“好好兒活”的話,有什么深意?

(這段話中的一連串排比句表面上是在描寫北海菊花的美麗,實際上是用象征的手法,賦予菊花深刻的含意。作者之所以濃墨重彩地寫菊花,恰恰是對母親生前那句“好好兒活”的覺悟解讀,進(jìn)一步深化了主題。菊花象征作者對生命的渴望與眷戀。

結(jié)尾重復(fù)母親“好好兒活”的話,揭示了主旨。“我”說“要好好兒活”,體現(xiàn)出了心中的堅強(qiáng)與自信,我明白了母親沒有說完的話,找到了自我,感悟到了生活的真諦。)

2.情感升華

學(xué)了這篇課文,你有哪些收獲和感悟?請大膽說出來給同學(xué)們聽聽。

(當(dāng)苦難、逆境來臨的時候,我們首先應(yīng)想到的是好好活,讓這唯一一次的活熱烈而輝煌;面對挫折和災(zāi)難,我們不僅要有勇氣去面對,同時也需要家人和朋友的關(guān)心;生命是美好,要好好珍惜、好好兒活才是;生命對于每個人都只有一次,命運(yùn)是可以通過個人的努力、奮斗來改變的?。?/p>

七年級語文狼教案篇4

學(xué)習(xí)目標(biāo):

1、流利、有感情的朗讀課文,感知課文內(nèi)容,把握作者的思想感情。

2、揣摩、品味本文激情昂揚(yáng)的語言。

3、培養(yǎng)、強(qiáng)化學(xué)生熱愛故土、熱愛祖國的情感。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn):

品味本文富有激情的語言;把握作者的思想感情。

學(xué)習(xí)時間:一課時

第一課時

一、導(dǎo)入新課

出示兩個時間:1949年10月1日2008年8月8日

看到這兩個數(shù)字,同學(xué)們知道這兩天里有什么事情發(fā)生嗎?

這是兩個值得我們中國人驕傲和自豪的日子。但是,我們也不能忘記有一個令我們恥辱的日子:1931.9.18

1931年9月18日,日本帝國主義強(qiáng)行侵略東北,發(fā)動了九一八事變,四個月內(nèi)東北全境淪陷,好多東北人流亡在外。下面請大家看幾張圖片,然后說說自己的感受。(在《松花江上》音樂背景下,幻燈片顯示日本侵略者屠殺中國老百姓的圖片。)

誰能說說自己的感受嗎?

(日本侵略者太殘忍了,我們不能忘懷這段歷史;當(dāng)時日本侵略者的入侵,主要是由于政府的__,經(jīng)濟(jì)的落后;我們要好好學(xué)習(xí),為祖國的發(fā)展做出貢獻(xiàn)。)

每個人都熱愛自己的家鄉(xiāng)、故土。九一八事變十年后,流亡在外的東北人當(dāng)中,有個名叫端木蕻良的作家,他懷著難以抑制的思鄉(xiāng)之情寫下了《土地的誓言》。

二、走進(jìn)作者

端木蕻良(1912-1996),原名曹漢文,遼寧省昌圖人,現(xiàn)代作家,是東北流亡作家群中的代表人物。散文作品有《默爾格勒河》、《風(fēng)從草原來》,小說《曹雪芹》、《科爾沁旗草原》、《大地的海》等。

三、檢查預(yù)習(xí)

熾痛(chì)嗥鳴(háo)怪誕(dàn)亙古(gèn)讕語(lán)

默契(qì)污__(huì)蚱蜢(měng)田壟(lǒng)斑斕(lán)

同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)過了文章,這些字詞都認(rèn)識嗎?

你們在預(yù)習(xí)的過程中,還有別的字詞不會讀的嗎?

四、感知探究

(一)整體感知作者發(fā)出的誓??

1、聽誓??

剛才我們一起了解了作者,也掌握了生字,下面請同學(xué)們跟著老師的朗讀來觸摸文章的語言,希望同學(xué)們在聽讀的過程中,要明確作者面對十年未歸的土地,發(fā)出怎樣的誓言。

2、品誓??

透過這些文字,我相信大家肯定被作者流露出的情感所感染了。尤其是他發(fā)出的錚錚誓言,震撼著我們的心靈。同學(xué)們,“誓言”這個詞怎么理解呢?

(宣誓時說的話。在比較莊重的場合許下的諾言。)

我相信同學(xué)們都有過誓言,比如少先隊入隊儀式上,大家肯定面對隊旗宣誓過,這就是誓言。通俗一點(diǎn),當(dāng)你作業(yè)未能按時完成時,也曾對老師許下過諾言,保證以后一定不會出現(xiàn)類似情況了。此時,你的語氣一般都比較……(堅定)

那文章中作者發(fā)出的誓言又是什么呢?請同學(xué)們迅速瀏覽課文,找出相關(guān)語句。

3、讀誓??

同學(xué)們找的很好。讀這些語句時,我們應(yīng)該用怎樣的語氣呢?從哪些詞語中可以體會到?(必須)

先指名讀,然后一起用堅定的語氣朗讀作者發(fā)出的錚錚誓言。

(二)討論探究

任何人都認(rèn)為自己的家鄉(xiāng)是最美麗的。那么,端木蕻良的家鄉(xiāng)是怎樣的一片土地呢?下面請同學(xué)們速讀課文第1自然段,從文中找出描寫故鄉(xiāng)的景物的句子。

用“這是的土地”說一句話。

美麗的土地。文中寫到了白樺林……

富饒的土地。文中寫到了高粱、豆粒、煤塊。

生機(jī)勃勃的土地。文中寫到了山雕、鹿群、馬兒在跑著。

這的確是一片讓人難忘的土地,那么作者為什么要寫這么多的景物呢?是不是可以刪除其中的一些?

不可以,這些景物都是這片黑土地上獨(dú)有的。

這些景物的描寫突出了作者對自己家鄉(xiāng)的熱愛,對日本侵略者的憎恨。

一連串的景物描寫,用的是排比的修辭,我們該用怎樣的語氣來朗讀呢?(自豪的。)

學(xué)生齊聲朗讀。

除了這些語句描寫家鄉(xiāng)的景物外,文中還有別的地方描寫家鄉(xiāng)的景物嗎?請同學(xué)們快速閱讀第二自然段。(在春天……多么豐饒。)

也用“的一片土地”來概括一下,并說出理由。

美麗的土地。文章寫了春天的景色,如土壤、河流、原野等等。

豐饒的土地。文章寫到了秋天“糧車?yán)Z回來,麻雀吃厭了,稻禾的香氣,碾著新谷的場院等等。

朗讀這些語句時,我們應(yīng)該用什么語氣?(喜悅的。)

這些都是對故鄉(xiāng)景物的記憶,作者的記憶中除了這些景物描寫之外,是不是還有一些活動呢?

(文中寫到了曾經(jīng)在故鄉(xiāng)的土地上印下腳印,說明了作者那時在故鄉(xiāng)土地上的勞動。還寫到了捉蚱蜢。)

不管是景物描寫,還是曾經(jīng)的勞動,都抒發(fā)了作者對故鄉(xiāng)的深切懷念,對故鄉(xiāng)的熱愛之情。

分角色朗讀(活動、春天、秋天)一定要讀出喜悅的感情

通過文本的朗讀,我們了解了關(guān)東原野那片美麗、豐饒的土地,就是這片土地,被日本侵略者瘋狂虐殺。下面,讓我們再次朗讀端木蕻良面對土地發(fā)出的誓言,來進(jìn)一步感受到作者那顆誠摯的愛國之情。

(二)總結(jié)

作者通過抒發(fā)對被日本侵略者強(qiáng)占十年之久的關(guān)東原野的眷念之情,表達(dá)了自己深沉的愛國熱情

五、品讀賞析

文中還有哪些詞語和句子最能表達(dá)作者的感情?深情朗讀這些句子,并談?wù)勀愕睦斫夂腕w會.

六、延伸拓展

近代以來,除了端木蕻良這樣愛國愛家的人大有人在,他們?yōu)榱藝业母粡?qiáng)統(tǒng)一而拋頭顱、灑熱血。我在這里給大家推薦一首詩,題目是《我愛這土地》。這是詩人艾青在1938年面對日本侵略者對我國華北、華東、華南的廣大地區(qū)肆意踐踏的時候?qū)懙摹?/p>

假如我是一只鳥,/我也應(yīng)該用嘶啞的喉嚨歌唱:/這被暴風(fēng)雨所打擊著的土地,/這永遠(yuǎn)洶涌著我們的悲憤的河流,/這無止息地吹刮著的激怒的風(fēng),/和那來自林間的無比溫柔的黎明……/──然后我死了,/連羽毛也腐爛在土地里面。/為什么我的眼里常含淚水?/因為我對這土地愛得深沉……

希望同學(xué)們今天在學(xué)過這篇課文后能真正經(jīng)受一次心靈的洗禮,努力學(xué)習(xí),熱愛自己的家鄉(xiāng),熱愛自己的祖國。

“九一八”已成為過去,它是中國歷的恥辱。同學(xué)們,作為年輕的一代,是祖國的未來,我們絕不允許歷史重演,“少年強(qiáng)大則國家強(qiáng)大”,請大家一起誦讀梁啟超的《少年中國說》中的一段。

故今日之責(zé)任,不在他人,而全在我少年。少年智則國智,少年富則國富,少年強(qiáng)則國強(qiáng),少年獨(dú)立則國獨(dú)立,少年自由則國自由,少年進(jìn)步則國進(jìn)步,少年勝于歐洲則國勝于歐洲,少年雄于地球則國雄于地球。

七、布置作業(yè)

你的家鄉(xiāng)留給你怎樣的印象?寫一篇短文,描繪一下你印象中的故鄉(xiāng),表達(dá)你對它的情感。字?jǐn)?shù)不限。

七年級語文狼教案篇5

教學(xué)目標(biāo)

1. 積累“朗潤”、“醞釀”、“賣弄”、“宛轉(zhuǎn)”、“烘托”等詞語。理解詞語在文中的含義。

2. 能流暢地朗讀全文,理清文章思路。

3. 揣摩文章抓住景物特點(diǎn)運(yùn)用準(zhǔn)確、生動的語言及比喻、擬人、排比等修辭方法描寫景物的寫作方法。

教學(xué)重、難點(diǎn)及突破

(1) 重點(diǎn)

能流暢地朗讀全文,理清文章思路。

(2) 難點(diǎn)

揣摩文章抓住景物特點(diǎn)運(yùn)用準(zhǔn)確、生動的語言及比喻、擬人、排比等修辭方法描寫景物的寫作方法。

課時安排 2課時

教學(xué)步驟

第一課時

一、創(chuàng)設(shè)情景,導(dǎo)入新課。

1. 導(dǎo)入語:

同學(xué)們,下面我們先來欣賞一首歌。(播放歌曲)好了,同學(xué)們在欣賞完這首旋律輕快的歌曲后,老師考考你們了:這首歌歌唱了哪個季節(jié)?這個季節(jié)有怎樣的特點(diǎn)?如果讓你用文章來描寫這個季節(jié),你會怎樣寫?(學(xué)生各抒己見)好,同學(xué)們那接下來我們就來學(xué)習(xí)我國現(xiàn)代著名朱自清

先生所寫的《春》,看看他又是怎樣描寫春天的。

2.作者簡介

朱自清(1898-1948)原名朱自華,字佩弦,江蘇揚(yáng)州人?,F(xiàn)代散文家、詩人、學(xué)者、民主戰(zhàn)士。1920年北京大學(xué)哲學(xué)系畢業(yè)。作品有:散文《漿聲燈影里的秦淮河》、《背影》、《荷塘月色》等名篇。

?春》大致寫于1928年至1937年,朱自清在寫此文時,已經(jīng)沒有初期創(chuàng)作詩文時的那種淡淡的哀怨的情調(diào),而是鮮明地表現(xiàn)出新鮮的格調(diào)和歡快的情緒。在大自然中,他發(fā)現(xiàn)了美和希望,于是欣喜萬狀,寫下了著名的散文精品《春》,反映了他對美的追求,對光明的向往,表達(dá)了他對未來的希望,流露了積極進(jìn)取的精神。

3.檢查預(yù)習(xí),學(xué)習(xí)字、詞。

(1)給下列加點(diǎn)字注音。

yùn niàng liáo chēng suō lì xī shū dǒu sǒu cháo

醞釀嘹亮撐傘蓑笠稀疏抖擻安巢

二、整體把握文章:

1.朗讀課文

注音語氣、語速、語調(diào)及重音的把握,要求學(xué)生帶著問題聽讀課文。

問題:(1) 課文圍繞“

春”寫了什么?

(2)文章是按“盼春”—“繪春”—“贊春”來寫的,請同學(xué)們劃分出來.

(3)文章是從哪些方面來“繪春”,展現(xiàn)江南春天特有的景象的?

師生互動,共同討論以上問題

2,理清文章結(jié)構(gòu):

(1) 課文圍繞“春”寫了什么?

本課作者對春天作了全面、精細(xì)的觀察,抓住了春天的特點(diǎn),準(zhǔn)確、生動地描繪出江南春天特有的景象。文章是按“盼春”—繪春”—“贊春”來寫的,請同學(xué)們劃分出來.

本課可以分為三個部分:

第一部分:(1)總寫——盼春。表達(dá)出人們對春天的盼望和興奮喜悅的心情。

第二部分:(2-7)具體寫——繪春。把景物和感受結(jié)合,全面細(xì)致地描繪出春景圖。

第三部分:(8-10)總寫——頌春。贊美春天,點(diǎn)出了春天的特點(diǎn):新、美、健。

(2)文章是從哪些方面來“繪春”,展現(xiàn)江南春天特有的景象的?

文中具體描繪了六幅春景圖:春醒圖——自然醒——第二自然段

春草圖——草報春——第三自然段

春花圖——花爭春——第四自然段

春風(fēng)圖——風(fēng)唱春——第五自然段

春雨圖——雨潤春——第六自然段

迎春圖——人迎春——第七自然段

三、探究質(zhì)疑:

(第一部分)

(1)作者以怎樣的心情迎接春天的來到?哪個詞明確地告訴我們春天還沒有來到?

(“盼望著”;“近”)

“盼望著,盼望著”。為什么要連用兩個呢?

(這樣疊用,更能表達(dá)作者向往春天的急切心情。)

(第二部分)

春天來了,走到了作者的面前,作者看到了什么?請同學(xué)們朗讀第二段

(1)看到了山,水,太陽。(可以看出這是對春天的描繪)

(2)從這一段開始,作者已經(jīng)開始在描繪春天了,既然它已經(jīng)來到了作者的面前,為什么他不開始從最細(xì)小的一草一木寫起呢?

明確:這一段是對春天的一個整體的描繪。為什么會先有一個整體的印象呢?因為這是一種視覺的規(guī)律。假如現(xiàn)在來了一個新同學(xué),他就站在門口,我們先會看他的什么呢?是高是矮,是肥是瘦,是黑是白,等等,然后我們才會去看他穿著什么樣的衣服,什么樣的鞋子,什么樣的發(fā)型,等等,再接下來,我們將會看到他衣服的顏色,鞋子的顏色,甚至是品牌等等。

(2)這段話運(yùn)用什么修辭手法,有什么好處?(運(yùn)用擬人,勾勒出春天的生機(jī)勃勃。)

春草圖(第三自然段):朗讀(齊讀)

問題:

(1)這段抓住了春草的什么特點(diǎn)來寫?(教師明確:嫩、綠、多)

(2)把“小草偷偷地從土里鉆出來”換為“小草一下子從土里生出來”,體會其表達(dá)效果有何不同。哪個好“鉆”和“偷偷”用得好,說說好在哪里?

“鉆”既表現(xiàn)春草沖破土層的擠勁,又用“偷偷地”修飾,形容它不知不覺地出現(xiàn),生動地表明春草的活力。

(3)那么為什么作者在描繪春草圖中要穿插這些小孩的畫面呢?

提示:小草和小孩子具有哪一個共同點(diǎn)呢?(小,說明他們都處在生命中最富有生氣,最活潑的時期,這個時期的生命力最為旺盛。)

在春草圖中,作者將小草的畫面和小孩子的畫面組合在一起,也就是將兩個最富有生命力的景象組合起來,交相輝映,使得整個春草圖顯示出了一派生機(jī)勃勃的景象。

?教學(xué)總結(jié)】

翻到這課書,我好像見到了久違的老朋友,既熟悉又親切。我又一次帶領(lǐng)學(xué)生感受作者清新優(yōu)美的語言,欣賞大地春回的動人景象,體會春天所帶來的蓬勃生機(jī)與無限希望。

在教學(xué)設(shè)想中,我首先理清了本文的內(nèi)涵:本文是一篇由妙詞、佳句、錦段構(gòu)成的美文。從詞的角度講,文中語言使用準(zhǔn)確而妥貼,很值得學(xué)生去體會和積累。從句方面講,文中大量使用了修辭,如比喻、擬人、排比等。從段落布局講,各段落之間安排整齊有序。如:最后三段用三個比喻句來歌功春,表現(xiàn)出春的新、美、力。單獨(dú)成段構(gòu)思巧妙。對于這類文學(xué)性文章的學(xué)習(xí),本人認(rèn)為應(yīng)上文學(xué)欣賞課:讓學(xué)生學(xué)會欣賞至關(guān)重要。用品、背寫來體會、感悟其美及美有何處、為何美。調(diào)動聽、說、讀、寫各種能力來學(xué)習(xí),同時在學(xué)習(xí)中鍛煉、提高能力,得到一種欣賞文學(xué)的方法。

在教學(xué)過程中,我認(rèn)為有以下一點(diǎn)成功之處:

第一、導(dǎo)入新課巧妙。

“同學(xué)們正處在秋高氣爽的季節(jié)里,但想到馬上到來的寒冬,總是希望春天早點(diǎn)來到,因為春能給人溫暖、給人力量、給人希望、給人自然勃發(fā)。所以,每當(dāng)春回大地時人們往往情不自禁地吟詩作文,如唐朝杜甫的“好雨知時節(jié),當(dāng)春乃發(fā)生”;韓愈的“天街小雨潤如酥,草色遙看近卻無”;杜牧的“千里鶯啼綠映紅,水村山郭涌旗風(fēng)”。這些都是古人對春的描寫和贊美,今天我們來學(xué)習(xí)一下今人對春的贊美的散文。”這樣的開場白吸引了同學(xué)的注意力引起學(xué)生的興趣。

第二、理清課文結(jié)構(gòu)。

本文可分為三部分:盼春、繪春、贊春。在繪春中又描繪了五幅春景圖:春草圖、春花圖、春風(fēng)圖、春雨圖和迎春圖。部分同學(xué)搞不清這幾部分的順序,針對這一點(diǎn),我把以上藍(lán)色的字打印出來,貼好不干膠,顛倒順序擺放在黑板槽上。為了給同學(xué)一個完整的印象,我只安排了一個同學(xué)讀課文,并提出問題,“聽同學(xué)讀課文后,看誰能按照文中的順序給這些詞語找出恰當(dāng)?shù)奈恢?”我找了班內(nèi)的兩個學(xué)生進(jìn)行操作,反饋的結(jié)果非常讓人滿意。同時又為解決教學(xué)難點(diǎn)鋪平了道路。

在教學(xué)過程中,存在一下一些問題:

一、對時間分配不夠合理,擔(dān)心教學(xué)內(nèi)容完不成,有些前緊后松,許多還可以深入理解的內(nèi)容不夠透徹。

二、課上對課文的朗讀還不夠充分,朗讀課文的形式比較單一,在品讀活動中,把整文交給學(xué)生去品詞、品句、品段的處理過于粗略。還要采取單人讀、小組讀、男生讀、女聲讀及自由朗讀的形式,在讀中達(dá)到聲如耳聞,形如目睹,景如親臨,情同身受的迷人的意境。

這次,我的教學(xué)設(shè)計盡可能圍繞著新課程所倡導(dǎo)的來實施,那就是:閱讀是學(xué)生的個體行為,不應(yīng)該以老師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐,珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗和理解。老師巧妙地設(shè)計,創(chuàng)造性地拓展延伸,引導(dǎo)學(xué)生積累知識,充分發(fā)揮學(xué)生的主體性,給學(xué)生創(chuàng)設(shè)心靈的自由,學(xué)生就可以展開聯(lián)想,想象的翅膀在知識的海洋里遨游。這些方面的反思知識自己的淺薄的認(rèn)識,不當(dāng)之處還請領(lǐng)導(dǎo)和老師們批評指正。

朱自清先生的一篇寫景抒情的經(jīng)典散文。 翻到這課書,我好像見到了久違的老朋友,既熟悉又親切。我又一次帶領(lǐng)學(xué)生感受作者清新優(yōu)美的語言,欣賞大地春回的動人景象,體會春天所帶來的蓬勃生機(jī)與無限希望。

在教學(xué)設(shè)想中,我首先理清了本文的內(nèi)涵:本文是一篇由妙詞、佳句、錦段構(gòu)成的美文。從詞的角度講,文中語言使用準(zhǔn)確而妥貼,很值得學(xué)生去體會和積累。從句方面講,文中大量使用了修辭,如比喻、擬人、排比等。從段落布局講,各段落之間安排整齊有序。如:最后三段用三個比喻句來歌功春,表現(xiàn)出春的新、美、力。單獨(dú)成段構(gòu)思巧妙。對于這類文學(xué)性文章的學(xué)習(xí),本人認(rèn)為應(yīng)上文學(xué)欣賞課:讓學(xué)生學(xué)會欣賞至關(guān)重要。用品、背寫來體會、感悟其美及美有何處、為何美。調(diào)動聽、說、讀、寫各種能力來學(xué)習(xí),同時在學(xué)習(xí)中鍛煉、提高能力,得到一種欣賞文學(xué)的方法。

在教學(xué)過程中,我認(rèn)為有以下一點(diǎn)成功之處:

第一、導(dǎo)入新課巧妙。

“同學(xué)們正處在秋高氣爽的季節(jié)里,但想到馬上到來的寒冬,總是希望春天早點(diǎn)來到,因為春能給人溫暖、給人力量、給人希望、給人自然勃發(fā)。所以,每當(dāng)春回大地時人們往往情不自禁地吟詩作文,如唐朝杜甫的“好雨知時節(jié),當(dāng)春乃發(fā)生”;韓愈的“天街小雨潤如酥,草色遙看近卻無”;杜牧的“千里鶯啼綠映紅,水村山郭涌旗風(fēng)”。這些都是古人對春的描寫和贊美,今天我們來學(xué)習(xí)一下今人對春的贊美的散文?!边@樣的開場白吸引了同學(xué)的注意力引起學(xué)生的興趣。

第二、理清課文結(jié)構(gòu)。

本文可分為三部分:盼春、繪春、贊春。在繪春中又描繪了五幅春景圖:春草圖、春花圖、春風(fēng)圖、春雨圖和迎春圖。部分同學(xué)搞不清這幾部分的順序,針對這一點(diǎn),我把以上藍(lán)色的字打印出來,貼好不干膠,顛倒順序擺放在黑板槽上。為了給同學(xué)一個完整的印象,我只安排了一個同學(xué)讀課文,并提出問題,“聽同學(xué)讀課文后,看誰能按照文中的順序給這些詞語找出恰當(dāng)?shù)奈恢?”我找了班內(nèi)的兩個學(xué)生進(jìn)行操作,反饋的結(jié)果非常讓人滿意。同時又為解決教學(xué)難點(diǎn)鋪平了道路。

在教學(xué)過程中,存在一下一些問題:

一、對時間分配不夠合理,擔(dān)心教學(xué)內(nèi)容完不成,有些前緊后松,許多還可以深入理解的內(nèi)容不夠透徹。

二、課上對課文的朗讀還不夠充分,朗讀課文的形式比較單一,在品讀活動中,把整文交給學(xué)生去品詞、品句、品段的處理過于粗略。還要采取單人讀、小組讀、男生讀、女聲讀及自由朗讀的形式,在讀中達(dá)到聲如耳聞,形如目睹,景如親臨,情同身受的迷人的意境。

這次,我的教學(xué)設(shè)計盡可能圍繞著新課程所倡導(dǎo)的來實施,那就是:閱讀是學(xué)生的個體行為,不應(yīng)該以老師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐,珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗和理解。老師巧妙地設(shè)計,創(chuàng)造性地拓展延伸,引導(dǎo)學(xué)生積累知識,充分發(fā)揮學(xué)生的主體性,給學(xué)生創(chuàng)設(shè)心靈的自由,學(xué)生就可以展開聯(lián)想,想象的翅膀在知識的海洋里遨游。這些

七年級語文狼教案篇6

一、學(xué)生基本情況分析

七年級的學(xué)生剛剛告別相處六年的小學(xué),懷著激動的心情,踏入這個所學(xué)校。我所教的兩個班級,從他們的小學(xué)畢業(yè)考試的情況來看。學(xué)生的語文優(yōu)秀率為0%,而且學(xué)生的口頭表到和書面表達(dá)的能力都不是很高。《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生成為學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,在教學(xué)中積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。但是學(xué)生在這方面的能力明顯的不夠好,大多數(shù)學(xué)生在小學(xué)都是接受式學(xué)習(xí)。綜合以上情況來看,這個學(xué)期的語文教學(xué),要從兩個方面著手,一方面是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)語文的興趣,包括培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,比如在課堂上聽講要記筆記,要積極發(fā)言提問等等,另一方面,要培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,要全面提要學(xué)生的語文素養(yǎng),為社會主建設(shè)培養(yǎng)有用的人才。

二、教材分析

我們采用的是人教版的教材,本冊教材共分為六個單元。

第一單元

新學(xué)期了,每一位學(xué)生都將展開心的人生,所以這個單元的課文寫的是作者對于人生的憧憬、體驗和思考,在閱讀這些課文的時候,將會引導(dǎo)學(xué)生體味人生,關(guān)愛生命。在學(xué)習(xí)這個單元時,要整體把握課文內(nèi)容,并且提高朗讀的能力,做到讀音準(zhǔn)確,停頓恰當(dāng),能初步讀出語氣。

本單元的選文,注意題材、體裁、風(fēng)格的多樣性?!对谏降哪且贿叀肥且皇资闱樵?,《走一步,再走一步》是一篇美國作家的作品,《短文兩篇》是女作家杏林子的散文名篇,《紫藤蘿瀑布》是一篇語言十分精美的散文,《童趣》是古代散文。這五篇課文,既涉及理想,有涉及理想之路;既弘揚(yáng)奮斗精神,又有個人的經(jīng)驗之談;既說到事業(yè)上的困難,有講到命運(yùn)的遭遇;既講苦斗,又講樂趣,給人多方面的啟示,為我們?nèi)蘸蟮娜松伏c(diǎn)亮了一盞心燈。

根據(jù)本單元的情況,要求在學(xué)習(xí)中:1、掌握這個單元需要識記的生字。2、學(xué)習(xí)朗讀方法,做到讀音準(zhǔn)確,停頓恰當(dāng),能初步讀出語氣3、整體把握課文內(nèi)容,領(lǐng)會作者的寫作的意圖4、聯(lián)系自己的生活體驗,學(xué)會思考人生。

第二單元

這個單元是繼續(xù)上個單元的人生課題,交我們怎么樹立理想,實現(xiàn)理想。在這個單元中,有的課文謳歌理想(《理想》),有的闡述信念(《我的信念》),有的論說人生修養(yǎng)(《論語十則》)等。這些課文從不同側(cè)面給我們以啟迪,引領(lǐng)我們?nèi)崿F(xiàn)理想,豐富自己的人生體驗,為漫長的人生打下精神的底色。

根據(jù)本單元的情況,要求在學(xué)習(xí)中:1、繼續(xù)上一個單元的朗讀訓(xùn)練,在讀中悟情,在讀中明理。2、要聯(lián)系自己的人生體驗,深入思索,反復(fù)咀嚼,領(lǐng)悟課文深長的意味。3、學(xué)習(xí)課文的表達(dá)技巧,準(zhǔn)確把握文章中敘述與議論之間的關(guān)系。

第三單元

這個單元,重新開啟一個新的篇章,為我們展現(xiàn)了色彩斑斕的大自然。多姿多彩的大自然,陶冶了人們愛美的心靈,鍛煉了人們發(fā)現(xiàn)美的眼力。這里描寫了美的的景物(《春》、《濟(jì)南的冬天》),描寫了美的情感……

本單元要求學(xué)生在學(xué)習(xí)中,首先要學(xué)會品味優(yōu)美的語言,其次要反復(fù)朗讀,在整體感知內(nèi)容大意的基礎(chǔ)上,揣摩、欣賞精彩句段和詞語。而且要學(xué)習(xí)細(xì)致觀察景物和抓住景物特點(diǎn)進(jìn)行描寫的方法。

第四單元

在講完了自然界的多姿多彩之后,本單元開啟科學(xué)的大門。在這個單元的幾篇課文,都與科學(xué)密切相關(guān)。讀這些文章可以豐富我們的科學(xué)知識,激發(fā)我們的求知欲,培養(yǎng)我們的科學(xué)精神。五篇課文分別是《化石吟》、《看云識天氣》、《綠色蟈蟈》、《月亮上的足跡》、《山市》。這些課文古今中外,天上地下,文言白話,詩歌散文,內(nèi)容豐富多彩,都與自然科學(xué)人文密切相關(guān)。

本單元的特點(diǎn)是科學(xué)知識的普及,因此,在學(xué)習(xí)中要求學(xué)生能夠借助圖書館或者互聯(lián)網(wǎng),搜集、查閱相關(guān)資料,培養(yǎng)科學(xué)精神,激發(fā)求知欲。再者,在學(xué)習(xí)中,要練習(xí)概括課文的內(nèi)容要點(diǎn),要練習(xí)用較快的速度默讀課文,記住主要內(nèi)容,提高現(xiàn)代文閱讀的能力。

第五單元

這個單元中,我們可以感受到濃濃的親情,是那么的動人心弦。親情是人世間最真摯而美好的感情,這樣的文章往往最能打動人心,也最能引起感情共鳴。單元整體精心構(gòu)建,選文兼顧詩文,兼顧古今,兼顧中外。所選的五篇課文,作者努力用心靈捕捉生命的靈感,捕捉對親情的體會與贊美,讓讀者產(chǎn)生感情的共鳴。

學(xué)習(xí)本單元,要抓住幾個要點(diǎn),1、能夠流利、有感情地朗讀課文,做到口齒清楚,語言連貫;注意字詞句的積累,掌握圈點(diǎn)勾畫的精讀方法。2、在理解關(guān)鍵語句的含義、體味不同文體的語言特色的基礎(chǔ)上,整體感悟課文內(nèi)容,歸納課文主旨,體會、珍惜家庭親情。3、倡導(dǎo)多角度,有創(chuàng)意的閱讀,培養(yǎng)和訓(xùn)練對文章獨(dú)特的感受、體驗和理解。

第六單元

這個單元的課文主要以想象豐富的奇妙世界為主,體裁多樣,有童話、神話、寓言和詩歌。它們都借助豐富的聯(lián)想和想像,虛構(gòu)形象、故事情節(jié)及景象,曲折地反映現(xiàn)實,表達(dá)一定的思想感情。在這些由想象創(chuàng)造出來的世界中,體味世界別樣的魅力。

在學(xué)習(xí)這個單元的時候,要激活自己的想象力,并聯(lián)系自己的生活體驗,深入理解課文。在學(xué)習(xí)課文當(dāng)中,要繼續(xù)練習(xí)朗讀和默讀;了解童話、神話、寓言的基本特點(diǎn);體會聯(lián)想和想像的作用,并借助復(fù)述、改寫、擴(kuò)寫等方式,培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)想和想像的能力,發(fā)展創(chuàng)新思維。

這套教材的主要的特點(diǎn),概括起來有以下幾點(diǎn):

(一)、構(gòu)建具有時代特點(diǎn)和現(xiàn)代意識的教科書體系,關(guān)注人類,關(guān)注自然。

第一單元是人與自我之一(生命體驗),第二單元是人與自我之二(理想信念),第三單元是人與自然之一(自然美景),第四單元是人與自然之二(科學(xué)世界),第五單元是人與社會之一(家庭親情),第六單元是人與社會之二(想象世界)。而且為了增強(qiáng)教材的實踐性,在每單元的后面都添加閱讀、寫作、口語交際、綜合性學(xué)習(xí)的板塊。這樣就能使語文的學(xué)習(xí)始終與實踐活動相結(jié)合,突出教材的綜合性,減少知識的生搬硬套,突出重點(diǎn),閱讀、寫作、口語交際、綜合性學(xué)習(xí)整合在一起,語文基本功的培養(yǎng)與個性發(fā)展、人格養(yǎng)成就整合在了一起。

(二)、積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的語文學(xué)習(xí)方式,注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。新世紀(jì)需要復(fù)合型的人才,要求能獨(dú)立解決問題,具有創(chuàng)新精神,因此教科書在內(nèi)容設(shè)計上注重激發(fā)學(xué)生的主體意識,關(guān)注學(xué)生的個體差異。在練習(xí)上,尊重學(xué)生的自主性和獨(dú)立性,引導(dǎo)學(xué)生在閱讀的過程中能夠自主發(fā)現(xiàn)問題,解決問題。并且注重學(xué)生的團(tuán)體合作精神,要求學(xué)生在互助中展開學(xué)習(xí)活動。

(三)、設(shè)計了比較完整的助學(xué)系統(tǒng),促進(jìn)學(xué)生德智體三方面的全面發(fā)展。

(四)、教材選的課文體裁、風(fēng)格多樣化,文質(zhì)兼美,富有文化內(nèi)涵和時代氣息。

三、教學(xué)目標(biāo)

掌握和運(yùn)用知識能力的目標(biāo)(一)、掌握語文七年級上冊所要識記的生字的字音、字型、字義。(二)、學(xué)習(xí)朗讀方法,注意語氣的停頓、轉(zhuǎn)折,感情的轉(zhuǎn)化,為培養(yǎng)學(xué)生語文的語感打下基礎(chǔ)。(三)、了解寫作的基本技巧,理解文本的思想內(nèi)容和文章的思路,并且閱讀大量的課外讀物,提高文字敏感度和對文本理解的深度,體會其情感。(四)、培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)語文的習(xí)慣。養(yǎng)成邊讀邊圈點(diǎn),敢于提問,敢于發(fā)言。

思想品德目標(biāo):在語文的教學(xué)過程中,要進(jìn)步的培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義精神,激發(fā)學(xué)生對祖國語言的熱愛,促進(jìn)學(xué)生形成良好的人生觀。要培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的能力,積極開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力以及創(chuàng)新精神。

人文素質(zhì)目標(biāo):能注意對象和場合,學(xué)習(xí)文明得體地進(jìn)行交流。能夠較完整的講述見聞,內(nèi)容具體、語言生動。復(fù)述轉(zhuǎn)數(shù),完整準(zhǔn)確、突出重點(diǎn)。把課本上學(xué)習(xí)到的東西,活用到生活當(dāng)中,提高自身的文化品味。

四、教學(xué)資源開發(fā)

?語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“語文課程資源包括課堂教學(xué)資源和課外學(xué)習(xí)資源,例如,教科書、教學(xué)掛圖、工具書,其他圖書、報刊,電影、電視、廣播、網(wǎng)絡(luò),報告會、演講會、辯論會、研討會、戲劇表演,圖書館、博物館、紀(jì)念館、展覽館、布告欄、報廊、各種標(biāo)牌廣告,等等?!逼浯?,“自然風(fēng)光、文物古跡、風(fēng)俗民情,國內(nèi)外的重要事件,以及日常生活話題等也都可以成為語文課程的資源?!蓖瑫r還指出,語文教師應(yīng)高度重視課程資源的開發(fā)和利用,要開展各種活動。因此,教師要開發(fā)并好好利用語文教材,創(chuàng)造生動活潑的自主學(xué)習(xí)方式,改變單一的講授式的教學(xué)方法。要與生活實際相聯(lián)系,開發(fā)生活資源,創(chuàng)造性的開展各類活動,增強(qiáng)學(xué)生在各種場合學(xué)語文、用語文的意識,多方面的提高學(xué)生的語文能力。

五、教學(xué)措施

1、重視學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng),促進(jìn)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。

2、營造輕松、活潑的自主學(xué)習(xí)氛圍,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)知識,在生活中學(xué)道理,促進(jìn)學(xué)生形成良好的人生觀。

3、改進(jìn)自己的教學(xué)方法,用新課程的理念指導(dǎo)教學(xué),及時發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的問題,并進(jìn)行反思。

4、指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練,要求學(xué)生能普通話正確、流利、有感情的朗讀??梢栽谡n外組織朗讀比賽或者是演講比賽,促進(jìn)學(xué)生之間的相互交流。

5、建立合作小組,加強(qiáng)學(xué)生之間相互合作的能力??梢苑殖蓛煞N:一種是語文研究性小組,創(chuàng)建自主、合作、探究的學(xué)習(xí)模式;另一種是學(xué)習(xí)互助小組,學(xué)習(xí)成績好的同學(xué)對落后同學(xué)的幫助。營造出整個班級的學(xué)習(xí)氛圍。

6、督促學(xué)生閱讀大量的課外讀物,寫讀書筆記,在課堂上與同學(xué)們分享自己的學(xué)習(xí)心得,進(jìn)行交流。背誦名篇名句,并進(jìn)行默寫。

六、教學(xué)總結(jié)及反思

在教學(xué)的過程中,要及時的總結(jié)教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”,在學(xué)習(xí)的過程中所遇到的問題以及所取得的成就。每堂課結(jié)束后,要認(rèn)真寫好教學(xué)反思,對于教學(xué)中存在的問題,要及時改正。對于學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的問題,要認(rèn)真的加以分析,并且積極尋求方法解決。鼓勵學(xué)生創(chuàng)新思維,多維度的思考問題。在教學(xué)的總結(jié)與反思中,促進(jìn)教學(xué)的不斷進(jìn)步。

七年級語文狼教案篇7

課堂討論(812節(jié))詩歌的思想內(nèi)容及語形象化語言。

第8節(jié),你能從現(xiàn)實生活或個人體驗中找出實例,說明使忠厚者常遭不幸;使不幸者絕處逢生的含義嗎?什么是大寫的人?

教師引導(dǎo)學(xué)生舉出實例,加深對課文的理解,認(rèn)識的人生意義。

第9節(jié),這一節(jié)與上一節(jié)有什么關(guān)系?第三、四句的句式有什么特點(diǎn)?作用是什么?作者列舉罪人和浪子的例子有什么典型意義?

提示:并列關(guān)系,都是寫對人生的意義。上一節(jié)是從正面寫,這一節(jié)是從反面寫。第三、四句是兩個倒裝句,分別強(qiáng)調(diào)給罪人新生和喚浪子回頭。典型意義是連罪人和浪子都因為有而改變了自己,何況是一般人呢。

第10、11節(jié),這兩節(jié)詩歌在結(jié)構(gòu)上是什么關(guān)系?在內(nèi)容上有什么不同?可否將蛻字改換成變字?為什么?

提示:層進(jìn)關(guān)系。第10節(jié)從被動方面寫被曲解、玷污和糟蹋,應(yīng)該怎么辦。第1l節(jié)寫有些人因主動放棄而產(chǎn)生的后果。不能換,蛻是由好向壞轉(zhuǎn)化,而變可變好也可變壞。

第12節(jié),這一節(jié)的主要內(nèi)容是什么?它在全詩中的作用是什么?第一、二句表達(dá)了作者怎樣的思想感情?

閱讀體驗

組織學(xué)生對照課文,聯(lián)系自己,談?wù)剳?yīng)怎樣樹立遠(yuǎn)大,并為之努力奮斗。

教師應(yīng)讓學(xué)生自由論談,教師給予必要的點(diǎn)撥,使學(xué)生確立正確的世界觀、人生觀和價值觀。

語言運(yùn)用

①語言運(yùn)用并交流(仿照第一詩節(jié),寫幾句話)

教師示例:

愛心是風(fēng),卷來濃密的云;

愛心是云,化作及時的雨;

愛心是雨,滋潤久旱的樹;

愛心是樹,為你撐起綠陰。

這個練習(xí)難度比較大,教師應(yīng)幫助學(xué)生分析這段文字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn),鼓勵學(xué)生大但嘗試,并多給予賞識性評價。

②修辭訓(xùn)練

這首詩運(yùn)用了大量的比喻,貼切而又生動,使抽象的事理形象化。教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生深入體會,學(xué)習(xí)掌握,提高想像思維的能力和語言表達(dá)能力。訓(xùn)練方法,可由教師或同學(xué)指明一些事物,讓大家打比方,進(jìn)行修辭訓(xùn)練,看誰表達(dá)得形象生動。

教師小結(jié)

同學(xué)們,我們朗讀、研討和賞析了這首詩歌,掌握了詩歌的基本結(jié)構(gòu),理解了詩歌的主要內(nèi)容,體會了詩歌的形象化語言,并深入地談了學(xué)習(xí)體會。猶如航標(biāo)燈,它指引著我們的人生之旅。愿大家從小樹立崇高的,并為實現(xiàn)自己的而努力奮斗。我想,一個有的人,一定是一個精神生活很充實的人,也一定是一個很高尚的人。

作業(yè)

①完成研討與練習(xí)一。②將思想交流整理成300字的隨筆。

點(diǎn) 評

本教案突出了對學(xué)生的人文精神和語文素養(yǎng)的培養(yǎng)。在人文精神方面,著力將課文表現(xiàn)的思想觀念,轉(zhuǎn)化為學(xué)生自身的情感意識。在語文素養(yǎng)方面,抓住了詩歌教學(xué)的主要特點(diǎn),重在品味和賞析詩歌形象化的語言特點(diǎn)。教學(xué)方法方面突出了朗讀訓(xùn)練和思維訓(xùn)練,學(xué)生之間、師生之間的交流與互動符合新課改的精神。閱讀過程注重由整體到局部,再由局部到整體,由感性認(rèn)識到理性認(rèn)識,學(xué)生易于接受;問題的設(shè)置,有針對性和層次性,前后貫通,相互照應(yīng),起到觸類旁通的作用。特別是在學(xué)法指導(dǎo)上,引導(dǎo)學(xué)生注重學(xué)習(xí)過程的自主、合作、探究,體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的教學(xué)理念。同時,教師的組織作用和引導(dǎo)作用得到鮮明的體現(xiàn)。本教案注重對學(xué)生思維過程的訓(xùn)練,注重提高學(xué)生的想像能力與表達(dá)能力,且兼顧了知識與能力教學(xué)目標(biāo) 的綜合。