在進入職場后,教師對教案一定都十分熟悉了,教案在撰寫的過程中,教師一定要注意文字表述規(guī)范,下面是范文社小編為您分享的聲音的產(chǎn)生與傳播的教案6篇,感謝您的參閱。
聲音的產(chǎn)生與傳播的教案篇1
一、 教學(xué)目標(biāo)
1、 知識與技能:
l 通過觀察和實驗初步認識聲音產(chǎn)生和傳播的條件。
l 知道聲音是由物體振動發(fā)生的。
l 知道聲音傳播需要介質(zhì),聲音在不同介質(zhì)中傳播的速度不同。
2、 過程與方法
l 通過觀察與實驗的方法探究聲音是如何產(chǎn)生的?聲音是如何傳播的?
l 通過學(xué)習(xí)活動,鍛煉學(xué)生初步的觀察能力和初步的研究問題的方法。
3、 情感、態(tài)度與價值觀
l 通過教師、學(xué)生雙邊的教學(xué)活動,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和對科學(xué)的求知欲望,使學(xué)生樂于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學(xué)道理。
l 注意在活動中培養(yǎng)學(xué)生善于與其他同學(xué)合作的意識。
二、 設(shè)計思想
以從生活走向物理,努力構(gòu)建合作、探究的課堂文化為基本指導(dǎo)思想。導(dǎo)入上緊扣書中彩圖,以大象間是如何交流的?作引入,展開部分以探究為主要體系,構(gòu)建課堂雙主體。通過學(xué)生自己探究和觀察以及教師演示,使學(xué)生從多角度明白聲音的產(chǎn)生和傳播。
三、 教具準(zhǔn)備
音叉、小槌、橡皮筋、玻璃鐘罩、抽氣機、收錄機。
四、 教學(xué)過程設(shè)計
讓學(xué)生看p10大象的圖,讓學(xué)生思考,討論:
1、 關(guān)于大象你了解多少?(大小、種類、生活習(xí)性等)
2、 你認為大象之間如何進行交流?
閱讀p11文字。學(xué)生討論:猜測大象可以用人類聽不到的聲音進行交流中的聲音指的是什么聲?
3、 你知道還有哪些動物能產(chǎn)生人類聽不到的聲嗎?
4、 你知道哪些動物能聽到人類聽不到的聲嗎?
這些問題學(xué)過這一章后就可以解決了。
用收錄機播放一段美妙的音樂。引出課題聲音是如何產(chǎn)生和傳播的?
[一]、聲的產(chǎn)生
(探究)讓學(xué)生自己做各種活動,使物體發(fā)聲。
(演示)敲響音叉,觀察發(fā)聲的音叉。
張緊的橡皮筋,用手指撥動,使其發(fā)聲。
觀察課本p12四張圖。
由學(xué)生自己觀察、思考、總結(jié)發(fā)聲物體的共同特征。在此基礎(chǔ)上得出結(jié)論。
結(jié)論:聲音是由物體振動產(chǎn)生的。
(想想議議)觀察p13插圖,教師介紹:
蟬是通過腹部的發(fā)聲器官發(fā)出聲音。只有雄蟬才會鳴叫,因為雄蟬腹部有發(fā)音器官,而雌蟬沒有,在腹部只有接收聲音的器官。
[二]、聲音的傳播
(探究)聲怎樣從發(fā)生的物體傳播到遠處?
聲要傳播出去,可能需要什么東西來作媒介?
1、 把兩張課桌緊挨在一起。一個同學(xué)輕敲桌面,另一個同學(xué)把耳朵貼在另一張桌子上。
2、 兩張桌子離開一個小縫,再試一試。
(這里也可以事先布置學(xué)生制作土電話,實驗方法如上。)
總結(jié):聲音可以在固體中傳播。聲音的傳播需要介質(zhì)。
(演示)將一只小電鈴放在玻璃鐘罩里,接通電源,然后用抽氣機逐漸抽去玻璃鐘罩內(nèi)的空氣,最后停止抽氣,讓空氣重新進入玻璃鐘罩內(nèi),請學(xué)生觀察現(xiàn)象。
總結(jié):聲音可以在氣體中傳播。聲音不能在真空中傳播。
問:聲音在空氣中是怎樣傳播的?
(教師稍作介紹(以水波作比較),略)
總結(jié):聲音是以聲波的形式傳播的。
(想想議議)請學(xué)生設(shè)計聲音在液體中傳播的小實驗?;蛘页鍪聦崄碇С帜愕恼f法。
例:(1)人潛入水中后仍能聽見岸上的講話聲;(2)魚在水中可以感受到岸上風(fēng)吹草動。
總結(jié):聲音在液體中也能傳播。
小結(jié):聲音的傳播需要介質(zhì)。聲音不能在真空中傳播。
(以上通過自己探究固體傳聲,教師演示氣體傳聲,學(xué)生設(shè)計液體傳聲,使學(xué)生明白聲音的傳播需要介質(zhì),真空不能傳聲。)
[三]、聲速
自然界中的許多現(xiàn)象可以說明聲音的傳播需要時間。例如:雷聲、回聲等,田徑比賽時,在遠處先看到發(fā)令槍的煙霧,后聽到槍的聲音,也是很好的例子。
聲在每秒內(nèi)傳播的距離叫聲速。
(學(xué)生閱讀p15小數(shù)據(jù),找出其中的規(guī)律。)
總結(jié):聲速跟介質(zhì)的種類有關(guān),還跟介質(zhì)的溫度有關(guān)。
15℃時空氣中的速度是340米/秒。
本課小結(jié):略
五、 課后探究與實踐
1、給你以下器材:秒表一個、聽診器一套、塑料保鮮袋一個、大燒杯一只和一些水。你能設(shè)計一個說明聲音能在液體中傳播的實驗嗎?說出你的方法并動手試一試。
2、動手實驗:
?器材】火柴盒、尺子和棉線1米左右.
?步驟】
(1).把棉線的一端穿進火柴盒,連在盒內(nèi)的火柴桿上,另一端拴在尺子上,如圖1.
(2).一位同學(xué)手拿火柴盒緊貼在耳朵上,同時堵住另一只耳朵;另一同學(xué)用手指甲在靠近拴線的尺子一端劃動,這時把火柴盒貼在耳朵上的同學(xué)將會聽到______,它是由______產(chǎn)生的,同時觀察一下拉緊的棉線,發(fā)現(xiàn)______,這說明聲音是通過______傳到這位同學(xué)耳朵里.分析聲音由聲源(振動的刻度尺)傳到這位同學(xué)耳朵里的過程:______________________________________________。
3、設(shè)計一個測量聲速的方法并實際測量。
聲音的產(chǎn)生與傳播的教案篇2
?教學(xué)目標(biāo)】
一、知識目標(biāo)
1.通過觀察和實驗,初步認識聲音產(chǎn)生和傳播的條件。
2.知道聲音是由物體的振動產(chǎn)生的。
3.知道聲音傳播需要介質(zhì),聲音在不同介質(zhì)中傳播的速度不同。
二、能力目標(biāo)
1.通過觀察和實驗,探究聲音是如何產(chǎn)生的?聲音是如何傳播的?從而培養(yǎng)學(xué)生初步的研究問題的方法。
2.通過學(xué)習(xí)活動,鍛煉學(xué)生初步的觀察能力。
三、德育目標(biāo)
1.通過教師、學(xué)生的雙邊教學(xué)活動,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生對科學(xué)的熱愛,使學(xué)生樂于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學(xué)道理。
2.注意在活動中培養(yǎng)學(xué)生善于與其他同學(xué)合作的意識。
?教學(xué)重點】
通過觀察和實驗,探究聲音的產(chǎn)生和傳播。
?教學(xué)難點】
組織、指導(dǎo)學(xué)生在探究過程中,仔細觀察、認真分析,并能得出正確結(jié)論。
?教學(xué)過程】
一、創(chuàng)設(shè)問題情境,引入新課
師:我們生活的世界充滿了各種聲音。有優(yōu)美動聽的音樂,給人以美的享受,也有些聲音使人感到刺耳難聽。我們無時無刻不在與聲打交道,聲音無時不有,無處不在,聲音是我們了解周圍事物、獲取信息的主要渠道。同學(xué)們想知道與聲有關(guān)的哪些問題呢?
學(xué)生討論并提出相關(guān)問題,教師列出:
1.聲音是怎樣產(chǎn)生的?
2.聲音怎樣從發(fā)聲體向遠處傳播的?
二、進行新課
1.探究:聲音是怎樣產(chǎn)生的?
播放錄像“二胡”,提出“二胡的聲音是怎樣產(chǎn)生的,你發(fā)現(xiàn)了什么?”
進行全班交流活動。根據(jù)學(xué)生提出的問題,由學(xué)生自己進行分析和總結(jié),初步認識到“聲音是由物體振動產(chǎn)生的”。(演示“隊鼓的振動發(fā)聲”錄像)
物體振動發(fā)聲的現(xiàn)象真是太多了,同學(xué)們能列舉出生活及自然界中一些神奇的發(fā)聲現(xiàn)象嗎?
(1)吹口琴的聲音,是由于氣流的沖擊,琴內(nèi)的彈簧片發(fā)生振動發(fā)出的。
(2)悠揚的薩克斯聲是由于氣流通過管時,使管內(nèi)空氣柱振動而發(fā)出的。
(3)吹口哨聲是口腔內(nèi)空氣振動產(chǎn)生的。
(4)炎熱的夏天,響亮的蟬鳴是蟬的發(fā)音肌收縮時,引起發(fā)音膜的振動而產(chǎn)生的。
(5)氣球爆炸聲是氣球膜的振動引起周圍空氣的振動而產(chǎn)生的。
(6)聲勢浩大的瀑布聲是水撞擊石頭,引起空氣的振動發(fā)出聲音。
(7)笑樹能發(fā)出笑聲是果實的`外殼上面有許多小孔,經(jīng)風(fēng)一吹,殼里的籽撞擊殼壁發(fā)出聲音。
同學(xué)們剛才列舉了生活與自然界中豐富多彩的聲音,那么關(guān)于聲音的發(fā)生,同學(xué)們還有什么疑問呢?
?問題】平常聽唱片、錄音是怎么回事?
同學(xué)的這個問題提得很好。振動可以發(fā)聲。如果將發(fā)聲體的振動記錄下來,需要時再讓物體按照記錄下來的振動規(guī)律去振動,就會產(chǎn)生與原來一樣的聲音,這樣就可以將聲音保存下來。唱片上有一圈圈不規(guī)則的溝槽。當(dāng)唱片轉(zhuǎn)動時,唱針隨著劃過的溝槽振動,這樣就把記錄的聲音重現(xiàn)出來。隨著科學(xué)技術(shù)的進步,人們還發(fā)明了用磁帶和激光唱片記錄聲音的方法。
2.探究:聲音怎樣從發(fā)聲體向遠處傳播?
進行“土電話”游戲,引入聲音是怎樣傳播的這個課題。
請學(xué)生舉生活中的實例。學(xué)生所舉的事例,大部分是在空氣中傳播的,少部分在水中和固體中傳播,關(guān)于真空中聲音的,
傳播事例可能沒有。
演示聲音在空氣中的傳播,隨著空氣的減少,引入“真空”概念。運用分析、推理的方法,引導(dǎo)學(xué)生去領(lǐng)悟其中的規(guī)律。
師:經(jīng)過仔細觀察,認真分析,我們得出了真空不能傳聲的正確結(jié)論。實際上,我們平常能聽到彼此的聲音,就是依靠了空氣這種介質(zhì)。假想云層和我們之間是真空,大家就聽不到雷聲了。我們周圍充滿了空氣,空氣為人類、動物傳遞聲音信息提供了便利條件。那么,聲音在空氣中是怎樣傳播的呢?
3.探究:聲音在空氣中怎樣傳播呢?
以擊鼓為例:鼓面向左振動時壓縮左側(cè)的空氣,使得這部分空氣變密;鼓面向右振動時,又會使左側(cè)的空氣變稀疏。鼓面不斷左右振動,空氣中就形成了疏密相間的波動,向遠處傳播。這個過程和水波的傳播相似。用一支鉛筆不斷輕點水面,水面就會形成一圈一圈的水波,不斷向遠處傳播。因此,聲音也是一種波,我們把它叫做聲波。
?思考】測量聲速的方法
(1)百米賽跑時,測出計時員與發(fā)令槍的發(fā)令地點之間的距離,再測出計時員從看到發(fā)令槍發(fā)令時的煙霧到聽到槍聲的時間,利用就可以計算出聲音在空氣中的速度。
(2)測出海底的深,把恰好沒在海面下的鐘敲響,測出鐘聲傳到海底,再反射回海面共用的時間,利用就可以算出聲音在海水中的速度。
(3)對著山崖喊話,測出從喊聲發(fā)出到聽到回聲所用的時間,再測出喊話者距山崖的距離,利用,就可以計算出聲音在空氣中的速度。
(4)利用聲納對著墻壁發(fā)出超聲波,它會自動記錄從發(fā)出超聲波到接收到被墻壁反射回來的超聲波共用的時間,再測出聲納與墻壁之間的距離,利用計算出聲音在空氣中的速度。
(5)兩個同學(xué)相距較遠的距離,讓其中的一位同學(xué)喊話,并記下開始喊話的時刻,當(dāng)另一位同學(xué)聽到喊聲時,也記下聽到喊聲的時刻,則利用計算出聲音在空氣中的傳播速度。
三、分析應(yīng)用
通過查閱資料可知,北京到上海的鐵路線距離km,快車的速度km/h,火車從北京到上海所用的時間為:h,北京到上海的航線距離為km,大型噴氣式客機的速度km/h,則噴氣式客機從北京到上海所用的時間為:h,聲音在空氣中的傳播速度約為m/s,北京到上海的距離km,聲音傳到上海所用的時間為:h。
三、小結(jié)
本節(jié)課我們主要學(xué)習(xí)了以下內(nèi)容:
1.聲是由物體的振動產(chǎn)生的。
2.聲的傳播需要介質(zhì),真空不能傳聲。
3.聲在不同介質(zhì)中的聲速不同。
聲音的產(chǎn)生與傳播的教案篇3
活動產(chǎn)生意圖:
小朋友每天起床都會聽到起床的鈴聲,但是不是每個小朋友都會注意這個現(xiàn)象,有一次小朋友告訴我所有小朋友都能聽到起床鈴的,但是他們不知道為什么。于是我想把聲音的產(chǎn)生和傳播一些原理告訴小朋友。
活動目標(biāo):
1、讓小朋友對身邊的現(xiàn)象產(chǎn)生興趣,關(guān)注周圍的事物。
2、聲音產(chǎn)生和轉(zhuǎn)播的原理,并有保護耳朵的意識。
準(zhǔn)備材料:小股和鼓槌,小提琴,三角鐵,水槽,水,白紙,少許沙粒
活動過程:
在實驗之前對小朋友提出要求,請小朋友認真的聽,細心的看:
1、你看到什么?2、你聽到什么?
實驗一、聲音的產(chǎn)生
1、先請小朋友看清楚在老師沒有拉響小提琴的時候琴弦是怎樣,然后老師拉響小提琴的時候請小朋友注意聽到什么,看到什么?(如果小朋友回答不出來,可以提示觀察琴弦)。
2、把一些小物體,如豆粒放在鼓面上,然后敲鼓,請小朋友聽聲音,觀察鼓面的小豆顆粒有什么現(xiàn)象發(fā)生?(小豆都在跳動,原因是鼓面的振動引起小豆的跳動)
3、老師敲響三角鐵,然后請一兩個小朋友觸摸三角鐵,然后告訴小朋友們有什么感覺(有震動)在請小朋友用手摸之前說清楚要求:“請你摸摸三角鐵,有什么樣的感覺?!比缓罄蠋熢偾庙懭氰F,請小朋友用力按住三角鐵,阻止它的振動,請小朋友聽還有沒有聲音?(沒有)告訴小朋友,聲音是因為震動而產(chǎn)生的,如果阻止物體振動聲音就馬上消失了。
實驗二、聲音的傳播
1、請小朋友所有把耳朵都趴在桌子上,然后用手撓桌底或者敲桌面,請問小朋友有什么發(fā)現(xiàn)?(聲音可以在桌子這樣的固體傳播)
2、老師在水中敲響三角鐵然后請一兩個小朋友把耳朵貼住水槽,然后問他能不能聽到聲音,請他把結(jié)果告訴所有小朋友;老師再在水中敲響三角鐵,請所有小朋友傾聽,能不能聽到聲音?(告訴小朋友聲音可以在水這樣的液體傳播)
3、老師播放一段音樂,請小朋友聽,能不能聽到聲音?(聲音可以在空氣中傳播)可以提示小朋友,我們周圍有什么是看不見的?(空氣)
4、引導(dǎo)小朋友思考聲音在空氣中是向什么方向傳播的――老師講話是不是只有前面或者后面的小朋友才能聽見?。课覀兤綍r起床的鈴聲是不是在所有角落都能夠聽到???那么聲音是響什么方向傳播的呢?(四面八方)
實驗三、聲音怎樣在物體中的傳播
把一個小鼓立在桌面上,然后在鼓的右面(或者左面)立一個紙屏,在紙屏上吊一個小球,老師敲鼓的左面,請小朋友觀察紙屏和小球有什么現(xiàn)象發(fā)生?(告訴小朋友,當(dāng)物體振動發(fā)聲時,會引起周圍空氣的振動形成聲音的波浪,聲波從鼓的左面?zhèn)鞯接颐嬉鸸挠颐娴恼駝?,又傳到紙屏從而引起小求的振動,所以就看到這樣的現(xiàn)象了)。
最后,請小朋友注意保護我們的耳朵,因為聲音傳到我們的耳,我們才能聽到。
聲音的產(chǎn)生與傳播的教案篇4
【使用說明】利用10分鐘時間預(yù)習(xí)本11-16頁,用紅筆勾畫出重難點,標(biāo)記出疑點與盲點,獨立認真完成導(dǎo)學(xué)案,鼓勵提前在組內(nèi)討論研究,并完成后題,以備上時展示和質(zhì)疑。
【學(xué)法指導(dǎo)】采用下搜集資料,上閱讀和討論相結(jié)合的方式,在交流中結(jié)合自身的生活經(jīng)驗和體會,認識聲音的產(chǎn)生與傳播的條,充分體會物理與生活的聯(lián)系。
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、知道聲音是由振動產(chǎn)生的;
2、聲音的傳播需要介質(zhì);
3、聲音在不同介質(zhì)的傳播速度不同;
【前自主學(xué)習(xí)、挑戰(zhàn)自我】
請同學(xué)們閱讀本P12---16頁內(nèi)容,獨立思考后完成下列問題:
1、先觀察12頁圖片,在用手一直摸著自己的喉嚨,讀一段字,仔細體會手的感覺。然后停止讀,還體會手的感覺,兩次一樣嗎?
2、聲是由物體的產(chǎn)生的,停止,發(fā)聲停止。
3、人發(fā)聲靠的是________的振動;笛子發(fā)聲靠的是________的振動;要使笛子發(fā)出聲音,必須用口吹,使管子里的發(fā)生.
4、怎樣保存聲音:將發(fā)聲體的記錄下,需要時再讓物體按照記錄下的振動規(guī)律去,就會產(chǎn)生與原一樣的聲音。
5、做p14探究:(1)、得出:、可以傳播聲音。
6、認真觀察14頁圖1.1—4真空罩中的鬧鐘。
(1)、該實驗的現(xiàn)象是。
(2)、該實驗的方法是。
(3)該實驗的結(jié)論是:不能傳播聲音
7、聲傳播的快慢用描述。
8、根據(jù)p15小資料,聲音在體中傳播速度最大,其次是體,在體中傳播速度最小。
9、聲速的大小不僅跟有關(guān),還跟有關(guān)。
10、(牢記)15℃時空氣中的聲速是。
11、回聲是指聲音在傳播過程中遇到,而被反射回的聲音。
【合作探究、張揚個性】
1、(先看1.1—5圖)月球上沒有空氣,月球上的宇航員如何交談?
回答:。
2、找組內(nèi)一名同學(xué)不看書解釋聲波的形成。
3、聲音能在液體中傳播嗎?找出事實或做實驗支持你的說法。
4、溫馨提示:要想把回聲和原聲區(qū)分開,回聲和原聲的時間間隔應(yīng)大于0.1s,人離障礙物的距離應(yīng)以上。
計算過程:
(溫馨提示:回聲到達人耳的時間小于0.1秒,人不能把回聲和原聲區(qū)分開,但可以使原聲加強)
5、對著遠處的高喊可以聽到回聲,為什么在教室里講話聽不回聲,此時有沒有回聲?
6、同樣的聲音在教室說和在操場說聽起一樣嗎?為什么?
7、本節(jié)我們一會兒說聲,一會兒說聲音,它們一樣嗎?
【知識小結(jié)、總結(jié)升華】
我學(xué)到了什么呢?畫知識樹
【當(dāng)堂檢測、查漏補缺】
必做題
一、填空
1.聲音是靠物體的________產(chǎn)生的,聲音的傳播需要_________.聲音能在______、_______、_______物質(zhì)中傳播,但不能在________中傳播.
2、如圖,當(dāng)敲響音叉后用懸吊著泡沫塑料接觸發(fā)聲的叉股時,泡沫球會被______,這個實驗說明一切正在發(fā)聲物體都在___________.
3.龍舟賽時,陣陣鼓聲是鼓面的__________而產(chǎn)生的,并經(jīng)_________傳入人耳.
4.如圖3-1-5所示,圖甲為人敲鼓,能發(fā)出悅耳動聽的鼓聲,這說明聲音是由于物體________產(chǎn)生的;圖乙為抽去玻璃罩內(nèi)的空氣,就聽不到鈴聲,說明聲音的傳播依賴于________________.
5.釣魚時不能大聲喧嘩,因為魚聽到人聲就會被嚇走,這說明______________.
6.東城小學(xué)的同學(xué)敲鑼打鼓列隊歡送新兵入伍,這鑼聲、鼓聲是由于鑼面和鼓面的_________產(chǎn)生的,再通過_________向四周傳播開.
7.聲音在15℃的空氣中傳播速度是_________m/s,北宋時代的沈括,在他的著作《夢溪筆談》中記載著:行軍宿營,士兵枕著牛皮帛的箭筒睡在地上,能及早聽到夜襲的敵人的馬蹄聲.這是因為______________________________.
二選擇
1.如果回聲到達人耳比原聲晚()秒以上,人耳才能把回聲跟原聲區(qū)分開.
a.1秒b.0.1秒c.0.01秒d.0.001秒
2.聲音在固體、液體中比在空氣中傳播得().
a.快b.慢c.一樣快d.無法比較
3.聲音是由發(fā)聲體的________而產(chǎn)生的.()
a.運動b.振動c.溫度升高d.體積膨??
4.通常我們聽到的聲音是靠()傳的.
a.電磁波b.真空c.空氣d.耳朵的鼓膜
5.關(guān)于聲音的傳播,下面說法中正確的是().
a.聲音借助介質(zhì)以波動形式傳播b.聲音在真空中以很小的速度傳播
c.聲音在介質(zhì)中傳播速度隨溫度降低而增大d.聲音的傳播速度隨著介質(zhì)的不同而不同.
6.甲在足夠長的有水自水管一端打擊一次,乙在另一端用耳朵伏管聽,能聽到()
a.1聲b.2聲c.3聲d.4聲
7.下列說法中正確的是()
a、在空氣中聲音的傳播速度大于光的傳播速度b.聲音在空氣中比在金屬中傳播得快
c.聲音不能在真空中傳播d.在曠野里談話比在屋子里響亮
拔高題
1.某人對著崖大喊一聲,經(jīng)1.2s聽到回聲,則此人離崖的距離大約是_____m.(m/s)
2.一架在3015米高空飛行的飛機,若聲音在空氣中傳播的速度是335米/秒.則飛機發(fā)出的聲音傳到地面所用的最短時間是________秒.
3、百米運動會上,計時老師聽到槍聲才給一學(xué)生計時,那么,老師給該生多計時還是少計時了,時間是幾秒?
挑戰(zhàn)題
1、體驗生活:捉兩只蟬,觀察會發(fā)聲蟬和不發(fā)聲蟬結(jié)構(gòu)的不同,并了解發(fā)聲蟬是怎樣發(fā)聲的。
2、我們知道聲是由物體的振動發(fā)出的,但有時候我們聽到聲音卻看不見振動,如桌子、音叉你分別用什么方法證明它們在振動。(溫馨提示:放大法。)
(1)、敲桌子
(2)、敲音叉
2、設(shè)計一個測量聲速的方法,并實際測量。
聲音的產(chǎn)生與傳播的教案篇5
教學(xué)目標(biāo)
?聲音的產(chǎn)生與傳播》教學(xué)設(shè)計
1、知道聲音是由振動產(chǎn)生的。
2、知道聲音的傳播需要介質(zhì),知道聲音在不同介質(zhì)的傳播速度不同。
3、能分析一些常見的聲現(xiàn)象。
重難點
(重)1、學(xué)生對聲音的產(chǎn)生與傳播過程的探究。
(難)2、設(shè)計探究的實驗。
3、聲現(xiàn)象的分析、解釋。
教學(xué)過程
活動流程
教學(xué)內(nèi)容
教師活動
學(xué)生活動
備注
創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入課題
知識補充
一、導(dǎo)入新課
讓學(xué)生觀察課本第12頁圖片,讓同學(xué)說說有什么現(xiàn)象?它們有什么共同特征?
二、進行新課
1.聲音的產(chǎn)生
(1)教材所給的四幅圖,從不同的方面給出了聲音產(chǎn)生的情況,讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)物體發(fā)聲時的共同特征。
(2)實驗探究,總結(jié)發(fā)聲體的共同特征。
方案一:讓學(xué)生用橡皮筋做實驗。兩人一組,一人將橡皮筋拉長,另一人用手撥動橡皮筋,觀察橡皮筋:
①能聽到什么?同時注意觀察此時橡皮筋處于什么狀態(tài)?
②當(dāng)震動停止的時候,還能聽到聲音嗎?
方案二:讓學(xué)生用刻度尺做實驗。使刻度尺三分之二伸出桌面,一手將其另三分之一緊壓在桌邊,另一手撥動伸出端,讓學(xué)生觀察尺子振動情況:
①聽到什么?此時的尺子處于什么狀態(tài)?
②當(dāng)振動停止的時候,還能聽到聲音嗎?
(討論)閱讀課本p13想想議議,教師解釋:
蟬的發(fā)聲器官在腹部,它是以振動鼓膜的方式發(fā)聲,再經(jīng)過其他部位的共鳴,便能將聲音傳播到很遠。所以,蟬的發(fā)音既不是翅膀的振動發(fā)聲也不是腹部摩擦發(fā)聲。
物體振動發(fā)聲的現(xiàn)象真是太多了,同學(xué)們能列舉出生活及自然界中一些神奇的發(fā)聲現(xiàn)象嗎?
a、吹口琴的聲音,是由于氣流的沖擊,琴內(nèi)的彈簧片發(fā)生振動發(fā)出的.
b、悠揚的薩克斯聲是由于氣流通過管時,使管內(nèi)空氣柱振動而發(fā)出的.
c、吹口哨聲是口腔內(nèi)空氣振動產(chǎn)生的.
d、炎熱的夏天,響亮的蟬鳴是蟬的發(fā)音肌收縮時,引起發(fā)音膜的振動而產(chǎn)生的.
e、氣球爆炸聲是氣球膜的振動引起周圍空氣的振動而產(chǎn)生的.
f、聲勢浩大的瀑布聲是水撞擊石頭,引起空氣的振動發(fā)出聲音.
(3)知識小反饋
①人在說話唱歌時,用手放在喉嚨附近,便可以感到喉嚨在;打鼓時用手輕觸鼓面,也可以感覺鼓面在;用手按住鼓面,使鼓面停止振動,發(fā)生也就了,這些事實證明聲音使由物體的而產(chǎn)生的,振動停止,發(fā)聲。
2.聲音的傳播
(1)情景設(shè)置:觀看教材圖1.1-5宇航員在太空用無線電波交談,教師提出問題:你知道宇航員之間是通過什么進行交談的?它們?yōu)槭裁床荒苤苯舆M行交談呢?聲音的傳播有什么條件嗎?
(2)探究活動:
①(固體傳聲實驗)用課桌做實驗,一只耳朵貼在桌子上,另一只耳朵堵上。另一個同學(xué)在桌子的'一端敲打桌子。
②同學(xué)閱讀p15“想想議議”并距離回答。
(3)聲波
既然聲音能在固體、液體、氣體中傳播,那么同學(xué)知道聲音在這些介質(zhì)中是怎么傳播的嗎?閱讀p15內(nèi)容。
(4)知識小反饋
②下列說法錯誤的是:()
a、聲音可以在空氣中傳播
b、聲音可以在鋼軌中傳播
c、聲音可以在海水中傳播
d、聲音可以在真空中傳播
3.聲速
(1)情景設(shè)置當(dāng)你面對著障礙物大喊一聲,過一會兒能夠聽到你的聲音,你知道這是什么原因嗎?
其實,聲音的傳播需要時間的,我把聲音在每秒內(nèi)傳播的距離叫做聲速,聲速描述聲音們傳播的快慢。
閱讀課本p15“小資料”,并比較聲音在固體、液體、和氣體中的傳播速度。
(2)聲速公式:v=s/t。其中v表示聲速單位是/s(讀作米每秒);s表示距離,單位是(米);t表示時間,單位是s(秒)
完成p16“想想做做”
(3)知識小反饋
①、敲一根長長的鐵管,能聽到幾次響聲?分別是從那里傳來的?
②小明對著高山大喊了一聲,經(jīng)過3秒后聽到了自己的回聲,則小明離大山的距離大約是多少?(v=340/s)
4、本節(jié)知識小補充
(1)回聲
回聲是由于聲音在傳播過程中遇到障礙物發(fā)生反射形成的,人耳能區(qū)分回聲和原聲的時間間隔為0.1秒。
計算:能聽到回聲的最短距離是多少?
已知:v=340/s,t=0.1s
求:s
解:s=vt/2=340/s×0.1s/2s=17
答:能聽到回聲的最短距離是17。
(2)雷電
打雷和閃電同時發(fā)生,我們總是先看見閃電,后聽到雷聲,為什么?光速比聲速快
對學(xué)生活動結(jié)果進行點評
板書設(shè)計
第一章聲現(xiàn)象
第一節(jié)聲音的產(chǎn)生與傳播
一、聲音的產(chǎn)生
聲音是由物體振動產(chǎn)生的
二、聲音的傳播
1.聲音靠介質(zhì)傳播,真空不能傳聲
介質(zhì):能夠傳播聲音的物質(zhì)。
2.聲音在所有介質(zhì)中都以聲波形式傳播
3.聲速
(1)聲音在每秒內(nèi)傳播的距離叫做聲速。
(2)聲速公式:v=s/t。其中v表示聲速單位是/s(讀作米每秒);s表示距離,單位是(米);t表示時間,單位是s(秒)
(3)聲音在固體、液體中比在氣體中傳播得快
(4)15℃時空氣中的聲速為340/s。
4.回聲人耳能區(qū)分回聲和原聲的時間間隔為0.1秒;能聽到回聲的最短距離是17。
教學(xué)小結(jié)
小結(jié)本節(jié)內(nèi)容,明確目標(biāo),強調(diào)重、難點
作業(yè)設(shè)計
1.“動手動腦學(xué)物理”中的1、3、4、5.
2.完成配套練習(xí)冊中相應(yīng)的內(nèi)容。
聲音的產(chǎn)生與傳播的教案篇6
【教材分析】
1.教材的地位和作用:本節(jié)是學(xué)生接觸初中物理的第一節(jié),在教材中以及在以后的物理教學(xué)中都具有舉足輕重的地位。因此,能否通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)讓學(xué)生體會到物理知識就在我們身邊、感悟到物理學(xué)的美,激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識的興趣,初步培養(yǎng)學(xué)生動手實驗、觀察比較、歸納總結(jié)的能力和探究意識、創(chuàng)新意識,就成為這節(jié)課首先要解決的問題。為了更好地突破以上難點,落實新課標(biāo)的精神,我在教學(xué)策略上努力實現(xiàn)三個轉(zhuǎn)變:
(1)由重知識傳授向重學(xué)生發(fā)展轉(zhuǎn)變;
(2)由重教師“教”向重學(xué)生“學(xué)”轉(zhuǎn)變;
(3)由重結(jié)果向重過程轉(zhuǎn)變。總之,通過本節(jié)課將努力讓學(xué)生在體驗中學(xué)習(xí)、在活動中學(xué)習(xí)、在美的熏陶中學(xué)習(xí),使他們真正成為學(xué)習(xí)的主人、課堂的主人。
2.教學(xué)內(nèi)容及教材特點:《聲現(xiàn)象》這一章主要是通過對生活、生產(chǎn)中豐富多彩的聲現(xiàn)象的學(xué)習(xí),使學(xué)生了解:聲音是怎樣產(chǎn)生和傳播的?聲音有哪些特性?人們是怎樣利用和控制聲音的?本章特別注意使學(xué)生了解聲音在生活、生產(chǎn)和社會等方面的應(yīng)用和對人類生活的影響,所以在教學(xué)過程中應(yīng)注意結(jié)合日常生活中的一些現(xiàn)象,加強與實際生活的聯(lián)系。
【教學(xué)目標(biāo)】
1.知識目標(biāo):
(1)知道聲音是由物體的振動產(chǎn)生的;
(2)知道聲音傳播需要介質(zhì),聲音在不同介質(zhì)中傳播的速度不同。
2.能力目標(biāo):
(1)培養(yǎng)學(xué)生初步的實驗操作技能,使學(xué)生初步學(xué)會有目的的觀察;
(2)使學(xué)生能利用常見的器材進行實驗探究,會描述實驗現(xiàn)象,收集有效的信息并根據(jù)信息歸納科學(xué)規(guī)律;
(3)使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中領(lǐng)悟解決問題的途徑和科學(xué)研究的一般方法;
(4)培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和用語言表達物理知識的能力。
3.情感目標(biāo):
(1)通過感受自然界聲音的美好與有趣,讓學(xué)生體會到物理知識就在我們身邊,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望,使學(xué)生樂于探索自然界和日常生活中的物理學(xué)知識。
(2)通過鼓勵學(xué)生大膽嘗試用不同的實驗方法解決問題,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。
(3)通過教師、學(xué)生雙邊的教學(xué)活動,促進師生間的情感互動,營造共同討論、共同參與、共同嘗試的民主融洽的教學(xué)氛圍;并通過學(xué)生的探索實驗,培養(yǎng)同學(xué)間相互合作、探討交流、共同探索的團隊精神。
【教學(xué)重點】
本節(jié)課的重點是聲音產(chǎn)生的原理和聲音的傳播需要介質(zhì)。因為只有了解聲音的產(chǎn)生與傳播的原理,才能從本質(zhì)上理解對它的控制與應(yīng)用,這是進一步學(xué)習(xí)本章其它內(nèi)容的前提,這個前提的掌握與否是本章后續(xù)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵,是實現(xiàn)本章教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)。
【教學(xué)難點】
本節(jié)課教學(xué)的難點是聲音的傳播需要介質(zhì)。因為僅僅依靠學(xué)生的日常生活感受很難認識到這一點,只有借助于實驗及推理分析才能得出正確的結(jié)論,而學(xué)生剛剛接觸物理知識,認知能力相對薄弱,易于形成難點。
【教法與學(xué)法】
本節(jié)課教學(xué)屬于知識探究性教學(xué)。本節(jié)課擬采用誘思探究→實驗論證的教學(xué)方法。在教師的導(dǎo)控下創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,提出探究的問題,學(xué)生邊觀察、邊思考,并通過親自動手及分組實驗來進行論證,通過小組交流進行歸納總結(jié),最大限度地調(diào)動學(xué)生參與教學(xué)活動的積極性。充分體現(xiàn)“教師主導(dǎo),學(xué)生主體”的教學(xué)原則。
以上這些,可以概括為:創(chuàng)設(shè)情景→導(dǎo)入目標(biāo)→自主探索→實驗論證→表達交流→總結(jié)歸納。
【課時安排】1課時
【實驗器材】:
1.教師演示實驗器材:真空鈴實驗裝置。
2.學(xué)生探究實驗器材:鼓、鑼、音叉、共振音叉、懸掛有乒乓球的鐵架臺、發(fā)聲體(小收音機、兩個塑料袋)、水槽兩個、水、cuso4溶液、白紙、氣球、樹葉、四季潤喉片瓶子等。
學(xué)生分組實驗器材:
第一組:共振音叉。
第二組:發(fā)聲體(小收音機、兩個塑料袋)、水槽兩個、水、cuso4溶液。
第三組:長鋼管。
3.多媒體課件
【課堂設(shè)計】
一、創(chuàng)設(shè)情境引入新課(5分鐘)
我們生活在一個充滿了聲音的世界里,在我們的周圍有各種各樣的聲音──優(yōu)美動聽的音樂令我們心曠神怡,可惡的噪聲卻可能干擾我們正常的學(xué)習(xí)、生活,使我們心情煩躁。大家想不想了解一些有關(guān)聲音的知識呢?好,那么就請允許我做一名導(dǎo)游,伴隨同學(xué)們來探究聲音知識的寶庫吧!
通過windows操作系統(tǒng)自帶的媒體播放機播放貝多芬的《命運交響曲》,向?qū)W生展示樂曲的波形圖,使學(xué)生感到驚奇;通過多媒體課件播放一些常見的聲音,請學(xué)生思考這些聲音都是由什么物體發(fā)出的,從而使學(xué)生產(chǎn)生疑問,活躍思維。接下來,再通過聲波槍創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣,從而順利引入新課。
我們無時無刻不在和各種各樣的聲音打交道,但是,你可能不會想到,聲音居然會和現(xiàn)代戰(zhàn)爭中的高科技聯(lián)系在一起。目前,美國加州的一家公司已經(jīng)成功研制出一種新式武器──聲波槍,它可不是普通的槍,因為它發(fā)射的不是子彈,而是一種能量強大的聲波,而且它專門用來襲擊人類,被襲擊者往往會感到胸悶、頭痛、休克甚至死亡。如果說機槍大炮來得更光明磊落的話,聲波槍則顯得有些暗箭傷人。為什么呢?因為聲波槍所發(fā)射的聲波不在我們?nèi)硕穆犃Ψ秶校床坏?、聽不見也摸不著,來去無蹤。不知道同學(xué)們聽到這則消息后心里會不會感到緊張?我們暫且不去考慮美國人要拿聲波槍去對付誰,但是,面對可能到來的傷害,我們能夠束手無策嗎?大家有沒有防御聲波槍的好辦法?作為十幾歲的初中生,我們還沒有能力去主動進攻,那么,我們今天就象科學(xué)家一樣去探究一下防御聲波槍的好辦法。
這時,便將學(xué)生帶入了一個有趣的物理情境。教師接著提示:
?孫子兵法》上說:“知己知彼、百戰(zhàn)不殆?!甭暡屓绱藚柡?,要想有效地防御它,我們首先要知道什么是聲波?聲波是怎樣產(chǎn)生的?它又是如何傳播到我們身邊來的?
板書:第一節(jié)聲音的產(chǎn)生與傳播
二、實驗探究講解新課(35分鐘)
1.通過探索性活動探究聲音的產(chǎn)生(7分鐘)
這個活動過程分三個步驟進行:探索性活動──小結(jié)──事例交流。
(1)探索性活動(3分鐘)。
教師向?qū)W生介紹桌上的器材,特別是音叉以后,組織學(xué)生活動:怎樣利用桌上的器材并使它們發(fā)出聲音?比比看,誰的發(fā)聲方法多,誰的發(fā)聲方法最有創(chuàng)意。
在活動過程中要求學(xué)生:
體驗:你是如何讓物體發(fā)聲的,你用手指觸摸發(fā)聲的物體時,有什么感覺?
思考:①物體發(fā)聲時與不發(fā)聲時有什么不同?②物體發(fā)聲時有什么共同的特征?
活動:用桌上的器材研究如何使物體發(fā)聲,教師參與討論,適當(dāng)給予提示或引導(dǎo)。然后請學(xué)生代表上臺表演研究結(jié)果,對獨特的發(fā)聲方法表示贊賞和鼓勵。
共同體驗:摸著自己的喉頭,說一句話,體會手上的感覺。
(2)小結(jié)(1分鐘):在以上感性認識的基礎(chǔ)上總結(jié)物體發(fā)聲的原因,即:聲音是由于物體的振動產(chǎn)生的,一切發(fā)聲的物體都在振動。
板書:1.聲音是由于物體的振動產(chǎn)生的,一切發(fā)聲的物體都在振動。
(3)交流(2分鐘):物體的發(fā)聲現(xiàn)象真是太多了,哪位同學(xué)能向大家介紹一種比較奇特的發(fā)聲方法?
注意:交流有趣的發(fā)聲方法時,如果學(xué)生難以調(diào)動,教師可提出有趣的發(fā)聲問題讓學(xué)生討論。例如:①動物的發(fā)聲方法:鳥類是怎么發(fā)聲的?蟬是怎么發(fā)聲的'?蚊子和蒼蠅發(fā)出的“嗡嗡”聲是怎么回事?猴子和大象是怎么交流的?②同一物體不同的發(fā)聲方法:怎樣讓一個氣球發(fā)出不同的聲音來?人體除了聲帶外,還可以怎樣發(fā)音?
(4)聯(lián)系生產(chǎn)、生活實際,及時鞏固所學(xué)知識(1分鐘)。
振動可以發(fā)聲,如果將發(fā)聲體的振動記錄下來,需要時再讓物體按照記錄下來的振動規(guī)律去振動,就會產(chǎn)生與原來一樣的聲音。教師通過多媒體課件展示早期機械唱盤表面的放大圖,從圖中可以看出唱片表面上一圈圈不規(guī)則的溝漕,當(dāng)唱片轉(zhuǎn)動時,唱針隨著劃過的溝漕振動,這樣就把記錄的聲音重現(xiàn)出來。隨著時代的進步,人們還發(fā)明了用磁帶和激光唱盤記錄聲音的方法。
2.通過類比引出聲波的概念(2分鐘)
教師重復(fù)剛才得出的結(jié)論,提出新的問題:振動物體所發(fā)出的聲音是如何向遠處傳播的?通過多媒體課件向?qū)W生展示水波的形成與傳播過程。引導(dǎo)學(xué)生思考:水滴落入水中時出現(xiàn)了什么現(xiàn)象?水波是怎樣產(chǎn)生的?(水滴使平靜的水面發(fā)生了振動,形成了水波。)能否以水波作一個類比,思考一下:振動物體所發(fā)出的聲音可能會以什么形式向遠處傳播?
板書:1.振動物體發(fā)出的聲音以聲波的形式向外傳播。
2.創(chuàng)設(shè)情境、提出假設(shè),通過分組實驗加以驗證,從而突出教學(xué)重點,突破教學(xué)難點(35分鐘)
(1)提出問題,激發(fā)思維(4分鐘)
有了上面這些知識,我們現(xiàn)在就來研究一下怎樣防御聲波槍。假如聲波槍所發(fā)出來的聲音正無聲無息地向我們襲來,我們怎樣才能把自己保護起來呢?注意:聲波槍所發(fā)出來的聲音我們?nèi)硕牪坏剑鼌s仍然能對我們的身體造成傷害。
教師動員學(xué)生大膽猜想:用什么樣的方法才能防御聲波槍?
學(xué)生可能提出的辦法有:
①用隔音材料做成盾牌(教師評議:聲波槍所發(fā)出的次聲波很特殊,它在傳播的過程中損耗很少,用一般的材料很難吸收,到現(xiàn)在還沒有攻克。)
②將聲波槍發(fā)出的聲波反射回去(教師評議:把次聲波反射回去或想辦法對它進行干擾,從理論上講是可行的,但是,我們這些中學(xué)生暫時還沒有能力去進行研究。)
③潛入水中,用水隔住聲波槍發(fā)出的聲波。
④進入真空,用真空隔住聲波槍發(fā)出的聲波。
⑤用固體物質(zhì)隔住聲波槍發(fā)出的聲波。
(2)分析方案,提出假設(shè)(2分鐘)
教師引導(dǎo)學(xué)生對同學(xué)們提出的方法加以分類,區(qū)別對待(前兩種方法盡管偏離了我們的課堂研究方向,教師也要向?qū)W生簡要解答一下,并予以鼓勵,以免挫傷學(xué)生的積極性),把學(xué)生的思路引導(dǎo)到探究哪些物質(zhì)可以傳播聲音上來,根據(jù)學(xué)生提出的方法進行假設(shè):
假設(shè)一:固體不能傳播聲音。
假設(shè)二:液體不能傳播聲音。
假設(shè)三:氣體不能傳播聲音。
假設(shè)四:真空不能傳播聲音。
(3)分組實驗,驗證假設(shè)(5分鐘)
教師提問:同學(xué)們的猜想是不是一定正確呢?不是,那么你打算用什么辦法來驗證呢?動手實驗?,F(xiàn)在我們就分成三組來研究這個問題:第一組驗證固體能否傳播聲音,第二組驗證液體能否傳播聲音,第三組驗證氣體能否傳播聲音。
教師分組發(fā)放實驗器材,同時提醒學(xué)生:在實驗過程中,要相互協(xié)作,搞好配合。
教師提示:不管我們研究的是哪一個問題,都要盡量避免其它因素的干擾。例如在驗證固體能否傳播聲音時,要盡量避免液體、氣體影響到我們的實驗;同樣,在驗證液體能否傳播聲音時,要盡量避免固體、氣體對我們實驗的影響。這種研究方法在科學(xué)上叫做控制變量法。
學(xué)生分組實驗,教師巡回指導(dǎo)。
(4)相互交流,得出結(jié)論(5分鐘)
教師引導(dǎo)學(xué)生進行交流:請各小組推薦1-2名代表,從三個方面交流實驗感受。(1)你的假設(shè)是什么?對不對?(2)你是如何驗證的?(3)你的結(jié)論是什么?同學(xué)們在說的時候,可以根據(jù)自己的生活經(jīng)驗,也可以創(chuàng)造性地利用老師提供的器材,或者想出其它辦法,只要能驗證自己的假設(shè)就可以了。
學(xué)生代表交流驗證過程時,教師給予適當(dāng)引導(dǎo),并與學(xué)生一起總結(jié)出結(jié)論:聲音能夠在固體、液體、氣體中傳播。能夠傳播聲音的物質(zhì)叫介質(zhì)。
板書:3.聲音能夠在固體、液體、氣體中傳播。
(5)聯(lián)系生活,鞏固新知(5分鐘)
氣體可以傳播聲音。我們的周圍充滿了空氣,空氣為人類和動物傳遞信息提供了便利條件,因此,地球上的動物大多數(shù)都具有聽覺。而月球上沒有空氣,登上月球的宇航員就只能通過無線電交流。
液體也可以傳播聲音。在河邊釣魚的人最怕別人在旁邊追逐打鬧,唐代詩人胡令能的詩《小兒垂綸》中寫道:蓬頭稚子學(xué)垂綸,側(cè)坐莓苔草映身。路人借問遙招手,怕得魚驚不應(yīng)人。意思是說:一個小孩兒學(xué)大人們釣魚,側(cè)著身子坐在水邊的青苔上,身影掩映在野草叢中。聽到有人問路連忙遠遠地招手,因為害怕驚跑了魚而不敢回答。
固體也能夠傳播聲音。據(jù)說德國著名音樂家貝多芬在30多歲時患上了嚴重的耳疾,聽力完全喪失,但是他并沒有向命運屈服,他用牙齒咬住木棒的一端,將木棒的另一端頂在鋼琴的鍵盤上感受旋律,繼續(xù)自己的創(chuàng)作。
教師通過多媒體課件播放貝多芬的《田園交響曲》,讓學(xué)生感受美妙的旋律。