教案在起草的時(shí)候,你們需要強(qiáng)調(diào)與時(shí)俱進(jìn),做為一名工作多年的教師,你寫教案時(shí)一定特別用心,范文社小編今天就為您帶來(lái)了狐貍和雞教案5篇,相信一定會(huì)對(duì)你有所幫助。
狐貍和雞教案篇1
教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)生對(duì)新知識(shí)點(diǎn)大綱要求的教學(xué)目標(biāo)
是如何進(jìn)行意義建構(gòu)的?學(xué)生通過(guò)小組自學(xué),深入理解課文內(nèi)容,通過(guò)討論狐貍的表情,使學(xué)生的表情讀得以發(fā)展,并且練習(xí)得意極了,直流口水等詞的用法培養(yǎng)逆向思維。
2、認(rèn)知目標(biāo)
理解課文中詞語(yǔ)的意思,并能用其進(jìn)行說(shuō)話練習(xí),練習(xí)有感情地讀課文,進(jìn)行創(chuàng)造性想象說(shuō)話。
3、技能目標(biāo)
初步具有獨(dú)立獲取新知識(shí)的能力,分析解決問(wèn)題的能力,較準(zhǔn)確的語(yǔ)言表達(dá)能力和協(xié)作能力。
4、情感目標(biāo)
培養(yǎng)學(xué)生的自信心,使學(xué)生勇于表現(xiàn)自我。師生間平等、民主;學(xué)生間團(tuán)結(jié)、合作、友好、競(jìng)爭(zhēng)。
教育技術(shù)手段
1、電腦動(dòng)畫:利用電腦動(dòng)畫便于學(xué)生討論狐貍的表情與語(yǔ)氣。
2、投影儀:利用投影集中歸納問(wèn)題,練習(xí)說(shuō)話。
教與學(xué)過(guò)程步驟
課前活動(dòng)(用詞造句)
板書課題:6、狐貍和烏鴉
交代目的:感情讀課文,學(xué)習(xí)詞語(yǔ)練習(xí)說(shuō)話。
一、指名讀一段
師:從這一段你讀懂了什么?
二、指名讀二段
師:這時(shí)烏鴉會(huì)想些什么?(想象說(shuō))
三、學(xué)習(xí)第三段
狐貍看見烏鴉嘴里的肉有什么反應(yīng)?
詞語(yǔ)直流口水---說(shuō)話練習(xí)
四、狐貍為了騙肉怎么做的?烏鴉有什么反應(yīng)?
生:在書上劃出相應(yīng)的句子。
投影:學(xué)生到前面演示自己畫的句子。(讀)
動(dòng)畫:觀察狐貍的表情
分組討論:狐貍的話應(yīng)該怎么讀?
指名匯報(bào)
表情讀訓(xùn)練:狐貍的三次話
1、您好!親愛(ài)的烏鴉!
2、親愛(ài)的烏鴉,您的孩子好嗎?
3、親愛(ài)的烏鴉,您的羽毛真漂亮,您的嗓子真好,誰(shuí)都愛(ài)聽您唱歌,您唱幾句吧!
指名讀---》討論優(yōu)缺點(diǎn)---》指名讀
加動(dòng)作練習(xí)
分組:(練習(xí)表演狐貍和烏鴉》指名表演)
詞語(yǔ)得意極了》
說(shuō)話練習(xí)
分角色讀課文
五、想象說(shuō)話(續(xù)尾)
師:狐貍鉆到洞里之后,會(huì)發(fā)生什么故事?(小組討論)
小結(jié)作業(yè)
1、學(xué)習(xí)這篇課文知道了什么道理?
2、把故事講給爸爸媽媽聽。
板書設(shè)計(jì)
6、狐貍和烏鴉
問(wèn)候?yàn)貘f
不做聲
問(wèn)候孩子
看了一眼
夸羽毛嗓子
得意極了
狐貍和雞教案篇2
教材分析
?狐貍和烏鴉》是人教版小學(xué)語(yǔ)文第三冊(cè)的一篇寓言故事,講的是一只狡猾的狐貍用奉承話騙取烏鴉一片肉的故事。其中課文第四至第八段講狐貍騙取肉的經(jīng)過(guò)是重點(diǎn),理解狡猾的狐貍為得到烏鴉叼著的肉,連施三計(jì)是課文的難點(diǎn)。抓住描寫狐貍和烏鴉的神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作的詞,加深對(duì)語(yǔ)言文字內(nèi)涵的理解,從而領(lǐng)悟道理是突破本文重點(diǎn)、難點(diǎn)的關(guān)鍵。另外,課文結(jié)尾直截了當(dāng)?shù)貙懞偟鹌鹑饣氐搅硕蠢?,這實(shí)際就是留給教者和學(xué)者的一個(gè)自由馳騁的天地,根據(jù)文章的特點(diǎn),在教學(xué)設(shè)計(jì)上就要進(jìn)行巧妙引導(dǎo),從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主發(fā)展。
設(shè)計(jì)理念
1、閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為,不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。讓學(xué)生在自主閱讀中整體感知,自我感悟,形成語(yǔ)感,陶冶情操,自主發(fā)展,應(yīng)是閱讀教學(xué)的根本。
2、營(yíng)造開放的語(yǔ)文教學(xué)環(huán)境,倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
3、充分尊重學(xué)生的體驗(yàn)和感受,提供足夠的時(shí)間和空間讓學(xué)生張揚(yáng)個(gè)性,啟迪思維,激發(fā)創(chuàng)造潛能。
設(shè)計(jì)思路和特點(diǎn)
1、注意以學(xué)生的發(fā)展為本,倡導(dǎo)新的學(xué)習(xí)方式。
如何促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革是本次課程改革的重點(diǎn)之一,作為新課程改革的實(shí)施者,就必須立足于學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革,以學(xué)生的發(fā)展為本,使學(xué)生逐漸學(xué)會(huì)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,能夠不惟書,不惟上,不惟師,能夠用自己的眼睛去觀察,用自己的頭腦去判別,用自己的語(yǔ)言去表達(dá),成為一個(gè)獨(dú)特的自我。在設(shè)計(jì)本教學(xué)案例時(shí),牢牢確立正確的學(xué)生觀,樹立以學(xué)生為主體的教學(xué)思想,尊重每個(gè)學(xué)生的發(fā)展?jié)撃?,給學(xué)生足夠的時(shí)間和空間,讓學(xué)生去看、去想、去說(shuō)、去做、去演,引導(dǎo)學(xué)生敢于發(fā)表自己的見解,敢于去表現(xiàn)自我。把教學(xué)的過(guò)程變革為學(xué)生主動(dòng)參與、相互合作、師(生)生交往、共同發(fā)展的互動(dòng)過(guò)程,實(shí)現(xiàn)教學(xué)重心由重知識(shí)傳授向重學(xué)生發(fā)展轉(zhuǎn)移,由重教師教向重學(xué)生學(xué)轉(zhuǎn)移。
2、注意營(yíng)造開放的教學(xué)環(huán)境,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能。
課堂教學(xué)最重要的是培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新素質(zhì),這是學(xué)生發(fā)展的根本后勁。語(yǔ)文課堂不應(yīng)是一個(gè)封閉的系統(tǒng),而應(yīng)充滿鮮活生命力,因?yàn)閷W(xué)生作為活生生的個(gè)體,有自己的思考、自己的知識(shí)底子、自己的生活積累,課堂上的師生互動(dòng)、生生互動(dòng),會(huì)使課堂教學(xué)呈現(xiàn)出豐富性、多邊性和復(fù)雜性。加之新課程標(biāo)準(zhǔn)減少了知識(shí)點(diǎn),給教師的教和學(xué)生的學(xué)留出了更多的空間,所以,預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)在課堂上也要納入很多彈性靈活的成分。本教學(xué)設(shè)計(jì)試圖在活動(dòng)化的教學(xué)時(shí)空里,讓學(xué)生學(xué)習(xí)教材,又不拘泥于教材,融化教材,又能超越教材,給師生營(yíng)造開放的課堂環(huán)境,提供激發(fā)靈感、即興創(chuàng)造、超越預(yù)設(shè)目標(biāo)的空間。通過(guò)想像當(dāng)時(shí)情景,深入理解角色思想,體會(huì)不同的情感;通過(guò)表演故事,續(xù)編故事,放飛學(xué)生的思想,任他們?cè)谧杂蓜?chuàng)造的廣闊天地里振翅翱翔,盡顯風(fēng)采。
3、注意以讀為主的訓(xùn)練主線,培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生語(yǔ)感。
?語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為,不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。閱讀教學(xué)應(yīng)是在教師指導(dǎo)下的學(xué)生自主閱讀、探究的實(shí)踐活動(dòng)。學(xué)生在閱讀活動(dòng)中具有自主性和獨(dú)立性,教師則是學(xué)生閱讀活動(dòng)的組織者和合作者,不能以自己的分析講解代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。因此,以讀為主是本教學(xué)設(shè)計(jì)所體現(xiàn)的又一要點(diǎn)。堅(jiān)持以讀為主線,在教學(xué)中采取多種形式的讀,讓學(xué)生在讀中整體感知,在讀中體會(huì),在讀中思考,并在小組交流、師生互動(dòng)、合作學(xué)習(xí)中動(dòng)口、動(dòng)腦、動(dòng)情地去學(xué)習(xí)朗讀、默讀,引導(dǎo)學(xué)生在自主閱讀的過(guò)程中培養(yǎng)和發(fā)展語(yǔ)感,同時(shí)受到情感的熏陶。
教學(xué)目標(biāo)
1、抓住狐貍說(shuō)的三次話,體會(huì)狐貍是怎樣騙到肉的,烏鴉是怎樣上當(dāng)?shù)?,從而悟出喜歡聽奉承話容易受騙上當(dāng)?shù)牡览怼?/p>
2、在理解寓言的基礎(chǔ)上,能對(duì)寓言或寓言中感興趣的人物談出自己的感受和想法,樂(lè)于與人交流。
課前準(zhǔn)備
1、多媒體課件,狐貍和烏鴉頭飾。
2、搜集有關(guān)狐貍和烏鴉的信息資料。
教學(xué)設(shè)計(jì)流程
一、故事導(dǎo)入,揭題激趣。
今天老師要給大家講一個(gè)故事。然后再輔以多媒體課件,老師用富有感情的語(yǔ)氣講述故事(課文內(nèi)容)。
聽完故事后,問(wèn):你聽懂了些什么?有什么問(wèn)題想問(wèn)嗎?引導(dǎo)學(xué)生對(duì)感興趣的內(nèi)容提出問(wèn)題。
[設(shè)計(jì)意圖:故事和直觀、形象的課件演示創(chuàng)設(shè)了輕松、愉悅的課堂教學(xué)氛圍,符合低年級(jí)兒童的認(rèn)識(shí)規(guī)律,為學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的充分展開創(chuàng)造了鮮活的空間,將學(xué)生自然地帶入了學(xué)習(xí)情境,課伊始,趣已生。同時(shí),從學(xué)生的自由質(zhì)疑中得到了信息的反饋,便于適時(shí)調(diào)整已定的教學(xué)流程,體現(xiàn)了教為學(xué)服務(wù)的宗旨。]
二、自讀課文,整體感知。
1、學(xué)生自讀課文。不通、不懂的地方多讀幾遍,喜歡的地方要帶上自己的情感,做到讀準(zhǔn)字音,不添字,不丟字。
(教學(xué)提示:自讀時(shí)要鼓勵(lì)學(xué)生用自己喜歡的方式去讀,高聲讀、小聲讀、默讀、與同伴齊讀等都可以。)
[設(shè)計(jì)意圖:自主化的讀書方式,照顧了不同閱讀發(fā)展水平的學(xué)生的學(xué)習(xí)要求。]
2、了解初讀效果。通過(guò)認(rèn)讀生字卡片和指名讀、師生評(píng)讀、集體誦讀等多種形式了解自讀效果。
(教學(xué)提示:這一環(huán)節(jié)中,主要在于能使學(xué)生將生字讀得準(zhǔn)確,將課文讀得通順,重點(diǎn)放在師生共同評(píng)讀上,以培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)感。)
三、研讀重點(diǎn),探究感悟。
(教學(xué)提示:本環(huán)節(jié),抓住教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵,以狐貍說(shuō)的三次話為線索,抓住狐貍和烏鴉的神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作的詞,通過(guò)各種形式的讀,逐步去感受人物的內(nèi)心活動(dòng),從而悟出喜歡聽奉承話容易受騙上當(dāng)?shù)牡览?。?/p>
1、學(xué)生自由讀4至8自然段并劃出狐貍說(shuō)的話。
2、指名一個(gè)學(xué)生當(dāng)狐貍,把三句話讀給大家聽。
(教學(xué)提示:這一教學(xué)環(huán)節(jié)中,只要求學(xué)生把三句話讀出來(lái),而對(duì)怎樣讀沒(méi)有做具體的要求,因此,學(xué)生在讀時(shí)對(duì)語(yǔ)調(diào)的把握比較平淡。這里,老師要相機(jī)發(fā)問(wèn):狐貍這樣說(shuō),能得到烏鴉口中的肉嗎?促使學(xué)生深入研讀狐貍所說(shuō)的三句話。)
[設(shè)計(jì)意圖:狐貍這樣說(shuō),能得到烏鴉口中的肉嗎?看似簡(jiǎn)單的一個(gè)問(wèn)題,卻可以達(dá)到牽一發(fā)而動(dòng)全身的效果。學(xué)生在這一問(wèn)題的驅(qū)動(dòng)下,自然會(huì)去仔細(xì)琢磨狐貍說(shuō)三句話時(shí)的不同心理,從而將學(xué)習(xí)活動(dòng)變?yōu)閷W(xué)生的自覺(jué)行為。]
3、研讀第一句話。
多媒體打出:
您好,親愛(ài)的烏鴉!
⑴讀要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文來(lái)理解,然后在理解的基礎(chǔ)上讀。通過(guò)以下兩個(gè)問(wèn)題幫助理解:
a.應(yīng)該怎樣讀狐貍的話?找出書上的提示。(學(xué)生在書中勾劃出:想了想、笑著。)
b.狐貍想了想,究竟想了些什么?又為什么要笑著說(shuō)?
(教學(xué)提示一:要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文抓住狐貍的動(dòng)作、神態(tài)來(lái)探究其心理;教學(xué)提示二:引導(dǎo)學(xué)生能讀出語(yǔ)味,讀出狐貍在問(wèn)候時(shí)尊敬而又假惺惺的語(yǔ)氣,讀出狐貍饞得直流口水的味道。)
⑵想烏鴉有什么反應(yīng)?為什么不做聲,它可能怎么想?
(教學(xué)提示:讓學(xué)生展開合理的想像,能說(shuō)多少就讓學(xué)生說(shuō)多少。)
4、研讀第二句話。
多媒體打出:
親愛(ài)的烏鴉,您的孩子好嗎?
⑴讀讓學(xué)生自己先小聲讀讀,看看怎樣讀效果比較好。
(教學(xué)提示:要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)反復(fù)的讀和比較,體會(huì)到要讀出親切、關(guān)愛(ài)的語(yǔ)氣,讀音應(yīng)略高于第一次。)
⑵想烏鴉有什么反應(yīng)?你怎么看出烏鴉有點(diǎn)動(dòng)心了?
(教學(xué)提示:要提醒學(xué)生抓烏鴉的動(dòng)作看了狐貍一眼來(lái)進(jìn)行合理想像。)
5、研讀第三句話。
多媒體打出:
親愛(ài)的烏鴉,您的羽毛真漂亮,麻雀比起您來(lái),可就差多了,您的嗓子真好,誰(shuí)都愛(ài)聽您唱歌。您唱幾句吧!
⑴讀先小組讀議,然后讓學(xué)生扮演狐貍和烏鴉分角色讀。
⑵想烏鴉此時(shí)的反應(yīng)怎樣?(教學(xué)提示:引導(dǎo)理解得意極了。)狐貍叼起肉回到洞里后,烏鴉會(huì)想些什么?
⑶教師演示課件:比較麻雀和烏鴉的羽毛,聽一聽烏鴉的叫聲。(教學(xué)提示:引導(dǎo)體會(huì)狐貍的用心。)
⑷小組交流評(píng)議。
⑸匯報(bào)。
(教學(xué)提示:小組讀議和交流評(píng)議時(shí)要讓組內(nèi)的每個(gè)學(xué)生都試著讀一讀、說(shuō)一說(shuō),交流各自的體會(huì)和想法,然后推選比較好的在全班讀一讀、說(shuō)一說(shuō)。)
[設(shè)計(jì)意圖:在讀中想,在讀中悟,是本節(jié)課的重要目標(biāo)之一。在研讀重點(diǎn)內(nèi)容時(shí)通過(guò)指讀、自讀、小組讀、分角色讀、演讀等多種形式,讓學(xué)生在讀中整體感知,在讀中自我感悟,在讀中形成語(yǔ)感,在讀中陶冶情操,在讀中積累語(yǔ)言。同時(shí),營(yíng)造開放的教學(xué)環(huán)境,提供足夠的時(shí)間和空間讓學(xué)生去看、去想、去說(shuō)、去演,把教學(xué)的過(guò)程變革為學(xué)生主動(dòng)參與、相互合作、共同發(fā)展的互動(dòng)過(guò)程,實(shí)現(xiàn)教學(xué)重心由重知識(shí)傳授向重學(xué)生發(fā)展轉(zhuǎn)移,由重教師教向重學(xué)生學(xué)轉(zhuǎn)移。]
四、表演遷移,開發(fā)潛能。
1、學(xué)生自主推薦,自己找合作伙伴帶頭飾表演??梢愿鶕?jù)課文主要內(nèi)容自由想像,并加入一些動(dòng)作、表情。
2、評(píng)議。引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)好在哪里,不好的地方可以怎么改。
(教學(xué)提示:這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)主要是給提供一個(gè)創(chuàng)新的機(jī)會(huì),展示他們的理解力、想像力、表演才能以及協(xié)作能力,開發(fā)學(xué)生的潛能。)
五、總結(jié)明理,擴(kuò)展延伸。
1、引導(dǎo)總結(jié)。學(xué)生默讀全文,也可以多讀讀自己感興趣的段落,一邊讀一邊想:學(xué)了這個(gè)寓言,你有什么收獲或想法,讀后在小組議一議。
2、小組匯報(bào)交流。
(教學(xué)提示:談收獲時(shí),可以是悟出的道理,也可以談?wù)剬?duì)烏鴉和狡猾的看法。對(duì)學(xué)生回答中出現(xiàn)的獨(dú)到見解,老師要多問(wèn)幾個(gè)為什么,多鼓勵(lì)。)
3、擴(kuò)展閱讀。
讓學(xué)生互相交流課前搜集到的有關(guān)狐貍和烏鴉的信息,老師也提供自己所搜集到的資料。
4、續(xù)編故事。
以狐貍叼起肉,鉆進(jìn)洞里去了為開頭續(xù)編故事;或以烏鴉再次見到狐貍為題續(xù)編故事;也可以編出自己的關(guān)于狐貍和烏鴉的故事,講給別人聽。
狐貍和雞教案篇3
課時(shí)學(xué)習(xí)要求:
1.能流利、有感情地朗讀課文,初步復(fù)述課文。
2.理解課文內(nèi)容,使學(xué)生懂得喜歡聽奉承的話容易上當(dāng)受騙的道理。
課時(shí)學(xué)習(xí)重點(diǎn):
有感情地朗讀好狐貍?cè)握f(shuō)的話。
課時(shí)設(shè)計(jì)理念:
把課文讀得有滋有味,語(yǔ)言訓(xùn)練得扎實(shí)有效。
教學(xué)課時(shí):
第2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
師:上節(jié)課,我們認(rèn)識(shí)了兩位動(dòng)物朋友,是誰(shuí)?請(qǐng)大聲說(shuō)出它們的名字。
生:狐貍和烏鴉
師:這節(jié)課我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)11課,狐貍和烏鴉。
(相機(jī)板題:11狐貍和烏鴉)
師:還認(rèn)識(shí)這些詞語(yǔ)嗎?
指名讀、齊讀。
二、教學(xué)過(guò)程
1.看圖復(fù)述課文第一自然段。
(出示掛圖)通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí),誰(shuí)能和老師合作給大家講一講,狐貍和烏
鴉是在什么情況下相遇的?(用自己的話簡(jiǎn)單說(shuō),教師做適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。)
(生)看圖復(fù)述第一自然段內(nèi)容。
師(引導(dǎo)):狐貍在樹林里找吃的,他來(lái)到——(教師手指大樹,生補(bǔ)充)他看
見——(師手指“樹枝”,生補(bǔ)充“烏鴉正站在樹枝上,嘴里叼著一片肉”)
相機(jī)理解“叼”“直流口水”
師:他剛才用了一個(gè)“叼”字,你會(huì)寫這個(gè)字嗎?
(生一起書空“叼”)課件出示“叼”
師:看語(yǔ)文書上的插圖,你理解“叼”嗎?理解的同學(xué)舉手。(生舉手)
師:那好,我想請(qǐng)同學(xué)做一個(gè)動(dòng)作,用手表示烏鴉的嘴巴,誰(shuí)來(lái)演示一下?(生用手演示“叼”)
師:同學(xué)們演的真像!當(dāng)狐貍看到烏鴉嘴里叼著一片肉的時(shí)候,他——(師手指狐貍的口水,生補(bǔ)充“饞得直流口水”)
師:注意到了沒(méi)有,剛才這位同學(xué)用了“直流口水”來(lái)形容狐貍的樣子,那“直流口水”是什么意思呢?老師這里有一道選擇題,誰(shuí)知道他的正確答案?
出示:“直流口水”的“直”是哪種?
(1)直線
(2)一個(gè)勁兒,不斷地
(3)公正的
生:一個(gè)勁兒,不斷地
師:看來(lái)這只狐貍是餓壞了,是真的想吃烏鴉嘴里的那片肉。
師:誰(shuí)能看著大屏幕再給大家講一講狐貍和烏鴉相遇的情景?
(生看圖復(fù)述課文第一自然段)
師:你說(shuō)的真好,真是一個(gè)講故事高手?,F(xiàn)在打開書的68頁(yè),齊讀課文第1自然段,讓我們?cè)僖淮巫哌M(jìn)狐貍和烏鴉的世界。
2.學(xué)習(xí)2、3、4自然段,剖析被騙原因。
(1)第一次對(duì)話,知道“問(wèn)候”是假,想“吃”是真。
區(qū)分:“你”和“您”
師:同學(xué)們,現(xiàn)在大屏幕上出現(xiàn)了兩個(gè)字,你認(rèn)識(shí)嗎?這兩個(gè)字是在什么情況下使用的呢?
生:各抒己見(明白“您”字表示對(duì)人尊敬,有禮貌。)
師:通過(guò)剛才的回答,我感受到同學(xué)們都是懂禮貌的好孩子,今天也有一個(gè)人“顯得”特別有禮貌,想知道他是誰(shuí)嗎?(生答想)
師:那趕緊到課文第2自然段找一找吧,看看他是誰(shuí)?把他說(shuō)的話用“﹋”畫出來(lái)。(生邊讀邊畫)
師:找到的同學(xué)請(qǐng)舉手。
生:是狐貍。
師:狐貍說(shuō)了什么呢?(指名讀句)出示課件:“親愛(ài)的烏鴉,您好嗎?”
師:這句話中哪些地方能看出狐貍很有禮貌?
生1:您生2:您
師:誰(shuí)能學(xué)著狐貍的樣子把這句有禮貌的話再讀一遍呢?(指兩名同學(xué)回答)
生1:親愛(ài)的……(師:讀得真好)
生2:……(師:還真是一只有禮貌的小狐貍)
師:讓我們一起來(lái)讀讀這句話吧。(生齊讀)
師:狐貍的這句話是對(duì)誰(shuí)說(shuō)的?生:烏鴉
師:看來(lái)這只狐貍還真喜歡這只烏鴉,你看他對(duì)烏鴉多有禮貌呀。
生:不是。
師:那是因?yàn)槭裁??(指名答?/p>
生:他想吃烏鴉嘴里的肉。
師:那你再來(lái)讀狐貍說(shuō)的話——
生1:親愛(ài)的……(這只狐貍看來(lái)不怎么餓)
生2……(這是只想吃的狐貍)
生3:……(這是只流著口水的狐貍)
師:當(dāng)狐貍看到肉饞得直流口水的時(shí)候,他眼珠一轉(zhuǎn),說(shuō)——(指名讀句)“親愛(ài)的烏鴉,您好嗎?”
師:看到他眼珠轉(zhuǎn)了嗎?誰(shuí)再來(lái)試試。
生:(眼珠子一轉(zhuǎn))親愛(ài)的烏鴉,您好嗎?
師:讀得真好,為什么狐貍的眼珠子一轉(zhuǎn)呢?“眼珠子一轉(zhuǎn)”,你覺(jué)得狐貍在想什么?不要說(shuō)出來(lái),知道的同學(xué)請(qǐng)舉手。
師:(貼近學(xué)生)你輕輕告訴我。
生:……
師:你還真是狐貍肚子里的蛔蟲,你和狐貍還真是心有靈犀一點(diǎn)通,你能大聲把你的答案說(shuō)出來(lái)嗎?
生:他想讓烏鴉說(shuō)話……(其他同學(xué)可以補(bǔ)充)
師:不僅你們知道狐貍的心思,烏鴉也知道了,你們看,烏鴉有沒(méi)有回答?
生:沒(méi)有回答。
師:面對(duì)別人的問(wèn)好,(板書:您好)烏鴉沒(méi)有回答。(板書:沒(méi)有回答)狡猾的狐貍啊,一計(jì)不成,又心生一計(jì),想知道他的新計(jì)謀嗎?
生:(齊聲)想。
師:那就讀讀課文的第3自然段吧。(用“—”畫出狐貍接下來(lái)又說(shuō)了什么。)
(2)第二次,明白“關(guān)心”是假,套“近乎”是真。
出示句子:“親愛(ài)的烏鴉,您的孩子好嗎?”
師:如果說(shuō)見面的第一句話是打招呼,那么第二句話就是關(guān)心了,這句話里狐貍關(guān)心的是誰(shuí)?
生:烏鴉的孩子
師:誰(shuí)來(lái)說(shuō)狐貍是怎樣關(guān)心烏鴉的孩子的???他說(shuō)——
生:親愛(ài)的烏鴉,您的孩子好嗎?
師:蠻有意思的。
生:親愛(ài)的烏鴉,您的孩子好嗎?
師:面對(duì)別人關(guān)心自己的孩子,天下做母親的,哪有不心動(dòng)的呢?烏鴉有什么反應(yīng)?(書上找一找)
生:看了一眼,還是沒(méi)有回答。
師:面對(duì)別人的關(guān)心,只是看了一眼,。(板書:孩子好嗎看了一眼)盡管只是看了一眼,狐貍就心中竊喜,因?yàn)樗呀?jīng)看出烏鴉對(duì)他產(chǎn)生了好感。他想,——(生補(bǔ)充)離吃肉的時(shí)間可能是不長(zhǎng)了。假如你們現(xiàn)在就是站在大樹上的烏鴉,我是站在樹下的狐貍。如果我讀得好,讓你心動(dòng)了,你就看我一眼,如果我讀得不好,你就別看我。
師:親愛(ài)的烏鴉,您的孩子好嗎?(觀察學(xué)生的反應(yīng))有的同學(xué)沒(méi)看我,我想問(wèn)問(wèn)為什么?
生:因?yàn)槟阕x得不好?
師:哪不好呢?(引導(dǎo)觀察狐貍的'表情)
生:狐貍是賠著笑臉說(shuō)的,而你沒(méi)有。
師:哦,原來(lái)如此,怪不到你不看我呢?那你能試著讀一讀嗎?我們來(lái)做烏鴉,如果讀得好,我們這群烏鴉不僅看你一眼還會(huì)送給你掌聲呢。
生:(賠著笑臉)“親愛(ài)的烏鴉,您的孩子好嗎?”
師:烏鴉們,把掌聲送給他吧。那狐貍為什么要陪著笑臉說(shuō)?
生1:因?yàn)樗胱尀貘f上他的當(dāng)。
生2:……生3:……
師:狐貍真的是關(guān)心他的孩子嗎?
生:(齊聲)不是。
(3)第三次,知道“夸贊”是假,誘使“開口”丟肉是真。
(學(xué)習(xí)課文第4—6自然段。)
師:就這么一句關(guān)心的話,打動(dòng)了烏鴉,烏鴉便看了他一眼,狐貍好高興啊。狐貍又想了一個(gè)點(diǎn)子,想不想知道?(生:想。)(出示課件)大家自己讀。
生讀:親愛(ài)的烏鴉,您的羽毛真漂亮,麻雀比起您來(lái),可就差多了。您的嗓子真好,誰(shuí)都愛(ài)聽您唱歌,您就唱幾句吧!
師:這段話里一個(gè)有幾個(gè)句子?誰(shuí)來(lái)讀第一句?
生:親愛(ài)的烏鴉,您的羽毛真漂亮,麻雀比起您來(lái),可就差多了。
師:聽了你的朗讀,我心里美滋滋的,樂(lè)滋滋的。狐貍夸了烏鴉什么?
生:羽毛很漂亮。(板書:羽毛漂亮)
師:羽毛漂亮,他和誰(shuí)比?
生(齊聲):麻雀。
師:事實(shí)真是如此嗎?我們來(lái)比較一下,(出示烏鴉和麻雀圖)你們覺(jué)得誰(shuí)的羽毛漂亮些?(麻雀)狐貍可真會(huì)說(shuō)假話。誰(shuí)再讀一下?(生再次朗讀,教師點(diǎn)評(píng))
師:狐貍又夸了什么?誰(shuí)來(lái)讀第二句?
生:您的嗓子真好,誰(shuí)都愛(ài)聽您唱歌,您就唱幾句吧!(板書:嗓子真好)
師:夸烏鴉的嗓子,好到什么地步?
生(齊聲):誰(shuí)都愛(ài)聽您唱歌,您就唱幾句吧!
師:這里面狐貍最想說(shuō)的是哪個(gè)詞語(yǔ)?
生:(大聲)唱歌。
師:看來(lái)大家還真是懂狐貍的心思。為什么狐貍用那么長(zhǎng)的2個(gè)句子,唯獨(dú)就想說(shuō)“唱歌”呢?
生:因?yàn)槌枰_口。開口肉就掉下來(lái)。
師:這個(gè)狐貍,夸了它的羽毛,又夸了他的嗓子。真話?假話?
生:假話。
師:老師把說(shuō)假話夸贊別人的語(yǔ)言,用個(gè)詞表示,“奉承”,(板書:奉承)一起讀這個(gè)詞,奉承。烏鴉聽到人家這么奉承他,心里高興嗎?
生齊聲:高興。
師:誰(shuí)來(lái)讀這句話,讓我這只烏鴉唱幾句?
生:親愛(ài)的烏鴉,您的羽毛真漂亮,麻雀比起您來(lái),可就差多了。您的嗓子真好,誰(shuí)都愛(ài)聽您唱歌,您就唱幾句吧!
師:說(shuō)的我好得意呀,還有那只狐貍愿意試試?舉手的小狐貍一起來(lái)讀(生讀句)
師:(學(xué)烏鴉的叫聲:“哇——”。)趕緊看書上的第五自然段,烏鴉終于開口啦。一起讀。
生齊讀第五節(jié)。
師:這時(shí)的烏鴉怎么樣?
生:非常得意。(板書:非常得意唱)
師:這時(shí)候,狐貍還聽他唱歌嗎?
生:不聽了。
師:他干什么去了?
生:狐貍叼起肉,一溜煙跑掉了。
師:他的好主意實(shí)現(xiàn)了沒(méi)有?
生:實(shí)現(xiàn)了。
師:那是一個(gè)什么好主意呢?
生:讓烏鴉開口唱歌。
師:你只能算半個(gè)狐貍。
生:狐貍是為了烏鴉嘴里的那塊肉。
師:最后得到了嗎?(生:得到了?)
師:那你會(huì)寫“肉”這個(gè)字嗎?(書空生字,教師板書“肉”,生擴(kuò)詞)
3.整體感知復(fù)述課文
師:課文學(xué)完了,狐貍最終得到了烏鴉嘴里的那片肉。那么烏鴉是怎樣一步一步上當(dāng)受騙的呢?現(xiàn)在咱們就一起看著黑板上的詞語(yǔ)幫烏鴉找找原因吧!
教師引導(dǎo):
第一次:狐貍向?yàn)貘f問(wèn)好,烏鴉沒(méi)有回答。
第二次,狐貍關(guān)心烏鴉的孩子,烏鴉看了狐貍一眼(說(shuō)明烏鴉有點(diǎn)動(dòng)心了),沒(méi)有管他。
第三次,狐貍夸獎(jiǎng)烏鴉羽毛漂亮,嗓子好聽,烏鴉得意了,一張嘴,肉就掉了下來(lái)。
師:誰(shuí)能將烏鴉和狐貍是如何相遇的以及烏鴉是如何一步一步上當(dāng)受騙的連起來(lái)說(shuō)?(指名說(shuō))你真了不起。
師:那,你們幫烏鴉找到上當(dāng)受騙的原因了嗎?(生:找到了)是什么?
生:愛(ài)聽好話。
師:同學(xué)們,通過(guò)這篇課文的學(xué)習(xí),你明白了什么道理呢?(出示課件)
師:是呀,所以英國(guó)偉大的詩(shī)人、戲劇家莎士比亞告訴我們:“閃光的東西并不都是金子,動(dòng)聽的語(yǔ)言并不都是好話?!?/p>
三、拓展練習(xí)
師:烏鴉的肉被騙走之后他很傷心,回到家里他懷著沉重的心情對(duì)他的孩子講述了肉被騙走的經(jīng)過(guò),并用莎士比亞的話深刻地教育了他的孩子??墒?,無(wú)巧不成書,第二年的春天小烏鴉嘴里叼著一片肉,得意洋洋地站在了樹枝上,樹下正好經(jīng)過(guò)了出來(lái)覓食的小狐貍……他們之間又會(huì)發(fā)生什么故事呢?發(fā)揮你的想象把這個(gè)故事續(xù)寫下去吧。
狐貍和雞教案篇4
活動(dòng)目標(biāo):
1、 引導(dǎo)幼兒理解故事的內(nèi)涵,懂得烏鴉上當(dāng)受騙的原因。
2、 引導(dǎo)幼兒從多種角度推測(cè)故事情節(jié)的發(fā)展,發(fā)展幼兒想象力、創(chuàng)造力及大膽表述的能力。
3、 培養(yǎng)幼兒機(jī)智靈活,遇事能想辦法自己解決問(wèn)題的能力。
活動(dòng)準(zhǔn)備:
多媒體課件
活動(dòng)過(guò)程:
一、導(dǎo)入部分
師:在大森林里,住著一對(duì)鄰居,是誰(shuí)呢?看!
(出示烏鴉、狐貍的圖片及文字)你覺(jué)得狐貍是一只怎樣的動(dòng)物?那么烏鴉又是一只怎樣的動(dòng)物呢?和狐貍比,是更狡猾呢?
二、分段欣賞故事
1、欣賞第一、第二段故事后,提問(wèn):
那小朋友們也來(lái)學(xué)一學(xué)烏鴉找到肉高興的樣子好嗎?小朋友,你們猜一猜,狐貍看到烏鴉嘴里的肉,它在想什么呢?”他會(huì)怎么做呢?
2、欣賞第三段故事后,提問(wèn):
狐貍是怎么說(shuō)的?大家一起來(lái)學(xué)一學(xué)狐貍吧!小朋友們,狐貍第三次是怎么說(shuō)的???我們來(lái)比比看誰(shuí)說(shuō)得最好?
3、 講述第四段故事后,提問(wèn):
小朋友們,為什么狐貍說(shuō)的話一次比一次動(dòng)聽?小朋友們都知道烏鴉的聲音并不好聽,那為什么狐貍說(shuō)他的聲音好聽,還想聽它唱歌,是真的想聽它唱歌嗎?
三、引導(dǎo)幼兒暢想故事的結(jié)局
鴉聽了狐貍的奉誠(chéng)話,心里一得意,剛一張嘴唱歌,嘴里的肉就掉下來(lái)了,結(jié)果會(huì)怎么樣呢?
四、 看動(dòng)畫,完整欣賞故事內(nèi)容
教師小結(jié),引導(dǎo)幼兒理解故事寓意。
五、 續(xù)編故事內(nèi)容
活動(dòng)反思:
活動(dòng)導(dǎo)入時(shí),我充分運(yùn)用多媒體,出示狐貍的圖片,很快調(diào)動(dòng)了幼兒探究故事內(nèi)容的欲望,激起了幼兒的興趣。在教學(xué)活動(dòng)中,我用形象的兒童化語(yǔ)言,逼真的動(dòng)作,把幼兒帶入了故事的情境中,使幼兒充滿了學(xué)習(xí)的樂(lè)趣,他們不由得跟著我一起說(shuō)起來(lái)、演起來(lái)。在形象的表演中使幼兒受到啟發(fā)和教育,讓他們成為學(xué)習(xí)的主體。另外,在本次教學(xué)活動(dòng)討論環(huán)節(jié)中,我很自然的從知識(shí)目標(biāo)過(guò)渡到情感目標(biāo)和能力目標(biāo)。幼兒大膽發(fā)言,氣氛熱烈。但是教師的語(yǔ)言還不夠精煉,特別是在講述故事寓意時(shí),教師教代的不明確,教師應(yīng)先組織好語(yǔ)言。
狐貍和雞教案篇5
教學(xué)要求:
1、分角色朗讀課文,復(fù)述課文。能發(fā)揮想象,以“肉被騙走以后”為題編小故事。
2、懂得愛(ài)聽奉承話容易上當(dāng)受騙的道理。
教學(xué)用具:
1、多媒體課件。
2、狐貍和烏鴉的頭飾。
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入
?狐貍和烏鴉》是個(gè)經(jīng)典的童話故事,通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí),誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)這個(gè)故事主要講了一件什么事?
指名回答:狐貍說(shuō)好話,騙走了烏鴉嘴里的一片肉。(你的概括能力真強(qiáng)?。í?jiǎng)一朵小紅花)
二、學(xué)習(xí)課文
1、學(xué)習(xí)第一節(jié)
在森林王國(guó)里,住著許多小動(dòng)物。有一天,狐貍和烏鴉都出來(lái)找吃的,于是兩人間就發(fā)生了一段有趣的故事。
(教師誦讀第一節(jié))
小朋友,當(dāng)烏鴉叼著肉站在樹枝上時(shí),它心里會(huì)怎么想呢?(媒體演示一只烏鴉叼著肉站在樹上。)
指名說(shuō)。
這時(shí)候,誰(shuí)來(lái)了?(狐貍來(lái)了,媒體出示)
狐貍看到烏鴉嘴里的肉,它怎樣呢?
(出示句子)狐貍讒得直流口水。
從這句話里,你明白了什么?
誰(shuí)能來(lái)讀好這句話呢?(指名讀,齊讀。)
狐貍是那么得讒,于是他就怎么想呢?
誰(shuí)能把這句話補(bǔ)充完整:狐貍看到肉后,想。
過(guò)渡:狐貍是怎樣用好話,讓烏鴉開口,騙走了它的肉呢?
2、自學(xué)2——5小節(jié),討論交流。
下面啊,我們的兔子博士想看看我們二(3)班小朋友的自學(xué)能力如何?他帶來(lái)了兩個(gè)問(wèn)題想考考大家?
出示自學(xué)提綱(1)狐貍對(duì)烏鴉說(shuō)了幾次話,每次是怎么說(shuō)的,怎么做的?請(qǐng)用“”線劃出,讀一讀。看誰(shuí)讀得認(rèn)真。
討論:狐貍一共說(shuō)了幾次好聽的話?每次都是怎樣說(shuō)的?怎樣做的?誰(shuí)能把你劃出的句子讀一讀。(讀完一句,評(píng)一句)
a、第一次,狐貍眼睛一轉(zhuǎn)說(shuō):“親愛(ài)的烏鴉,您好嗎?(出示句子)
從哪里可以看出這是好話呢?“親愛(ài)、您”這兩個(gè)詞語(yǔ)。(變紅色)
誰(shuí)能來(lái)讀好這句話呢?(指名讀,對(duì)比讀。)
b、第二次,狐貍賠著笑臉說(shuō):“…………”(出示句子)
什么是賠著笑臉呢?我們一起來(lái)做給聽課老師看,好不好?(好?。?/p>
狐貍是真的關(guān)心烏鴉的孩子嗎?(他是假的)是啊,狐貍以假裝關(guān)心烏鴉的孩子,來(lái)騙烏鴉嘴里的肉。
指名讀出假惺惺的語(yǔ)氣來(lái),對(duì)比讀,齊讀。
c、第三次,狐貍搖搖尾巴說(shuō):“…………”(出示句子)
咱們來(lái)比一比,麻雀和烏鴉到底誰(shuí)漂亮?(媒體出示對(duì)比圖)
烏鴉其實(shí)是很丑的,狐貍說(shuō)他漂亮,是不是說(shuō)了極好聽的話???(是?。?/p>
咱們?cè)賮?lái)聽聽烏鴉的叫聲(出示烏鴉聲)
你們覺(jué)得好聽嗎?你們喜歡聽這樣的歌聲嗎?(不好聽,我們不愿意聽。)
你們看狐貍他多會(huì)說(shuō)好話呀,而且一次比一次好聽,一次比一次虛偽。那誰(shuí)來(lái)讀出這種感情來(lái)。(試試讀讀,表演讀,指名讀。)
d、狐貍說(shuō)了三次虛偽的好話,給你留下了什么印象呢?
e、齊讀狐貍的三次動(dòng)作,及所說(shuō)的話,體會(huì)其中的意義。
出示自學(xué)提綱(2):烏鴉聽了狐貍的話是怎么想的,怎么做的呢?請(qǐng)用“…………”畫出,并讀一讀。
指名學(xué)生回答,并填寫表格烏鴉的三次說(shuō)和做。
為什么前兩次都不做聲,第三次卻唱起歌來(lái)呢?
3、學(xué)習(xí)第四小節(jié)
烏鴉得意地唱起來(lái)后,結(jié)果怎樣呢?請(qǐng)大家看屏幕:(媒體演示)肉掉落的情景,以及狐貍叼著肉一溜煙跑掉了。
肉終于騙到手了,狐貍所以飛快地跑掉了。請(qǐng)小朋友們齊讀第四小節(jié)。
烏鴉看到狐貍根本沒(méi)聽它唱歌,而是把他它掉下的肉叼走了,此時(shí)此刻,它的心情會(huì)怎樣呢?
4、學(xué)習(xí)了這個(gè)故事,你懂得了什么道理?
學(xué)生各抒己見。教師送語(yǔ):閃光的東西并不都是金子;動(dòng)聽的語(yǔ)言并不都是好話。
—莎士比亞
三、分角色表演
老師想發(fā)揮一下小朋友的表演能力,誰(shuí)來(lái)演演狡猾的狐貍,誰(shuí)來(lái)演愛(ài)聽好話的烏鴉?
戴頭飾分角色朗讀課文。
四、續(xù)編故事
當(dāng)烏鴉媽媽的肉被騙走后,會(huì)怎樣呢?