教案在撰寫的過(guò)程中,我們肯定要強(qiáng)調(diào)文字表述規(guī)范,認(rèn)真制定一份教案,促使接下來(lái)的教學(xué)工作順利,范文社小編今天就為您帶來(lái)了七年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案參考8篇,相信一定會(huì)對(duì)你有所幫助。
七年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案篇1
一、教材分析
本組圍繞“作家筆下的人”這一專題,安排了3篇課文,其中一篇講讀課文由3個(gè)片段組成。它們有個(gè)共同特點(diǎn),就是作品中的人物形象非常鮮明,各自有著不同的特點(diǎn)。此外,本組課文以“人”為本,緊緊圍繞專題安排了“口語(yǔ)交際”“習(xí)作”“交流平臺(tái)”。本組教材作家在刻畫人物時(shí)采用了不同的手法,有的側(cè)重人物的語(yǔ)言方面,有的抓住人物的動(dòng)作,有的以描寫人物的外貌、神態(tài)、心理為主。這三篇課文向我們展示了描寫人物的一些方法。本組教材緊緊圍繞專題,形成了“讀人、說(shuō)人、些人”的這樣富有特色的一組教才。
二、教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)真學(xué)習(xí)本組課文要求掌握的生字新詞。
2、感情朗讀課文,感受作家筆下鮮活的人物形象,體會(huì)作家描寫人物的方法。
3讓學(xué)生學(xué)會(huì)積累,并把積累運(yùn)用到學(xué)習(xí)中去。
三、教學(xué)重難點(diǎn):
讓學(xué)生進(jìn)一步感受作家筆下鮮活的人物形象,體會(huì)作家描寫人物的方法,并在學(xué)習(xí)中運(yùn)用。
四、課時(shí)安排
?人物描寫一組》3課時(shí)
?刷子李》1課時(shí)
?金錢的魔力》1課時(shí)
?口語(yǔ)交際》1課時(shí)
?習(xí)作》3課時(shí)
?回顧拓展》2課時(shí)
總計(jì)11――14課時(shí)
七年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案篇2
[學(xué)生分析]
人物傳記,是中學(xué)生最喜歡閱讀的課外讀物之一。名人們?yōu)槿祟悮v史發(fā)展做出的突出貢獻(xiàn),往往為人們所景仰。七年級(jí)學(xué)生正處于人生道路的起點(diǎn),他們自然而然地把名人奉為自己崇拜的偶像,處處效仿名人。
?鄧稼先》是學(xué)生在中學(xué)階段接觸的第一篇名人傳記,教師應(yīng)抓住這一契機(jī),做好以下三方面的引導(dǎo):①這篇文章篇幅較長(zhǎng),學(xué)生閱讀起來(lái)可能從整體上不容易把握,教師要引導(dǎo)學(xué)生正確把握文章思路。②本文不同于一般的人物傳記,作者既有傳統(tǒng)眼光,又有歷史視野,要引導(dǎo)學(xué)生理解課文豐富的內(nèi)涵,體會(huì)深沉的情感。③文章語(yǔ)言很有特色,引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真體會(huì),并試著運(yùn)用于自己的寫作實(shí)踐。
[教學(xué)建議]
葉圣陶曾經(jīng)說(shuō)過(guò),國(guó)文教學(xué)的目的,在養(yǎng)成閱讀書籍的習(xí)慣,培植欣賞文學(xué)的能力,訓(xùn)練寫作文字的技能。美國(guó)教育家杜威提出“教育即生活”,呼喚教育回歸生活,注重兒童的個(gè)性發(fā)展。新《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》突出了四個(gè)理念,即:全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng);正確把握語(yǔ)文教育的特點(diǎn);積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式;努力建設(shè)開放而有力的語(yǔ)文課程,不難看出貫穿整個(gè)語(yǔ)文課程的仍是以促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展為本。何謂“發(fā)展為本”?即讓所有的學(xué)生都能生動(dòng)活潑地主動(dòng)發(fā)展,使他們的潛能得到最大限度的開發(fā),整體素質(zhì)得到全面地發(fā)展,個(gè)性得到充分地發(fā)展。因此對(duì)于本文的教學(xué),筆者認(rèn)為由于篇幅較長(zhǎng),內(nèi)容較深,可擬設(shè)為問(wèn)題討論課,同時(shí)讓學(xué)生課前收集相關(guān)背景資料,為了解文章內(nèi)容作鋪墊。其具體目標(biāo)如下:
一、熟讀課文,整體感知課文內(nèi)容,借助小標(biāo)題,復(fù)述并概括文章內(nèi)容,理清文章思路。
二、通過(guò)默讀與精讀,揣摩文中關(guān)鍵語(yǔ)句,領(lǐng)會(huì)作者融入筆端的深情,學(xué)習(xí)鄧稼先偉大的愛(ài)國(guó)主義精神。
三、通過(guò)朗讀,體會(huì)文中排比、對(duì)比、引用等修辭手法的運(yùn)用和多變的句式特點(diǎn),并用之于寫作實(shí)踐。
[教學(xué)設(shè)計(jì)]
一、教學(xué)過(guò)程
(一)導(dǎo)語(yǔ)
由“我心中的鄧稼先”這一話題導(dǎo)入。學(xué)生交流資料,談自己心目中的鄧稼先,,老師適時(shí)點(diǎn)出“常人眼中的鄧稼先”特點(diǎn)所在,那么科學(xué)家眼中的鄧稼先又是怎樣的呢?今天就讓我們走進(jìn)楊振寧的《鄧稼先》,共同揭開這個(gè)謎底。
(二) 整體把握情節(jié),理清思路
1.速讀全文,大致了解課文內(nèi)容
學(xué)生為標(biāo)題尋找合適的修飾語(yǔ),如:偉大、舍己為人、公而忘私……(學(xué)生自由發(fā)言)
2.全班分為6個(gè)小組,每組派一個(gè)代表對(duì)文章6個(gè)部分進(jìn)行抽簽選擇,組員用5分鐘時(shí)間對(duì)自己負(fù)責(zé)的部分作復(fù)述準(zhǔn)備,并用最簡(jiǎn)練的語(yǔ)言加以概括(可用原文也可用自己的語(yǔ)言)
學(xué)生代表發(fā)言,教師歸納:
①在歷史的背景上引出鄧稼先
②“鞠躬盡瘁,死而后已”的一生
③鄧稼先的氣質(zhì)和品格
④作者的情感
⑤身先士卒的獻(xiàn)身精神
⑥評(píng)價(jià)鄧稼先
3.課文六部分間是否可以調(diào)換順序?如果不能,你能試著找出它們的聯(lián)系嗎?
學(xué)生合作研討,教師點(diǎn)撥:
③補(bǔ)充、延伸和擴(kuò)展
①引子 ②經(jīng)歷貢獻(xiàn) ④從另一角度擴(kuò)展 ⑥總結(jié)
⑤具體化
(三)深入理解課文內(nèi)容,把握文章思想感情
1.學(xué)習(xí)第三部分
(1)默讀并劃出表現(xiàn)鄧稼先與奧本海默性格和為人的句子或詞語(yǔ)。
點(diǎn)名回答:
奧本海默—— 一個(gè)拔尖的人物,鋒芒畢露……
鄧稼先—— 一個(gè)最不引人注目的人物,忠厚平實(shí),直誠(chéng)坦白,從不驕人……
(2) 文中重點(diǎn)寫的是誰(shuí)?這里運(yùn)用了什么寫法?有什么作用?
同桌間兩兩討論,學(xué)生自由發(fā)言,教師歸納:
重點(diǎn)寫鄧稼先;運(yùn)用對(duì)比手法;其作用是更能鮮明地突出鄧稼先的性格品質(zhì)和奉獻(xiàn)精神。自然得出結(jié)論:鄧稼先是中國(guó)幾千年傳統(tǒng)文化所孕育出來(lái)的有最高奉獻(xiàn)精神的兒子。
(3)“鄧稼先是中國(guó)幾千年傳統(tǒng)文化所孕育出來(lái)的有最高奉獻(xiàn)精神的兒子?!薄班嚰谙仁侵袊?guó)共產(chǎn)黨的理想黨員。”你能試著談?wù)剬?duì)這兩句話的理解嗎?
學(xué)生小組內(nèi)研討交流,教師點(diǎn)撥:
① 鄧稼先與奧本海默截然不同,“忠厚平實(shí)”“真誠(chéng)坦白”“從不驕人”。中國(guó)幾千年傳統(tǒng)文化就講究人與人之間關(guān)系和諧,和睦相處,講究為人忠厚、謙虛、真誠(chéng)、樸實(shí),鄧稼先吸取了中國(guó)傳統(tǒng)文化中這些優(yōu)秀的部分,并變成了自己的氣質(zhì)品格。
② 指“他沒(méi)有私心”,人們絕對(duì)相信他。中國(guó)共產(chǎn)黨的宗旨是全心全意為人民服務(wù)。
(4) 鄧稼先的一生是“鞠躬盡瘁,死而后已”的一生,我們的祖國(guó)有千萬(wàn)個(gè)像鄧稼先一樣的忠實(shí)兒女在為她奮斗,你還知道誰(shuí)給大家說(shuō)一說(shuō)。
學(xué)生自由發(fā)??
2. 學(xué)習(xí)第五部分
(1) 有感情地齊聲朗讀課文
(2) 自由研讀,提出理解中的疑難。
學(xué)生提出的疑難可能有:
① 作者用《吊古戰(zhàn)場(chǎng)文》的目的是什么?
② “也不知道……什么心情”“不知道鄧稼先……手有沒(méi)有顫抖”這兩句話應(yīng)該怎樣理解?
③ 結(jié)尾處用“五•四”時(shí)代的一首歌,有什么作用?
師生共同探究:
① 《吊古戰(zhàn)場(chǎng)文》是唐代散文家李曄的名篇,文中描述了古戰(zhàn)場(chǎng)荒涼凄慘的景象,揭示了戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷以及給人民造成的巨大痛苦,文中用《吊古戰(zhàn)場(chǎng)文》的目的在于烘托鄧稼先工作環(huán)境的艱辛。
② 作者與鄧稼先有著半個(gè)世紀(jì)的真摯情誼,這兩句話以細(xì)膩的詢問(wèn)充滿了對(duì)老友真誠(chéng)的關(guān)懷與深情。
③ “中國(guó)男兒” 即鄧稼先,這首歌是鄧稼先一生的寫照,將他對(duì)民族的貢獻(xiàn)放在了“五•四”這一特殊的歷史背景中,這又與在歷史的背景中推出鄧稼先的第一部分相呼應(yīng)。
(3) 資料延伸
這一部分中鄧稼先一句“我不能走”,將自己的赤子之心解剖在了人民面前。其實(shí),象文中的例子在鄧稼先身上還有很多,比如身為核武器研究院院長(zhǎng)的他,在核武器插雷管、鈾球加工等生死系于一發(fā)的危險(xiǎn)時(shí)刻總是站在操作人員身邊;再如,一次航投實(shí)驗(yàn)時(shí)出現(xiàn)降落傘事故,原子彈墜地被摔裂,鄧稼先深知危險(xiǎn),卻一個(gè)人搶上前去把摔破的原子彈碎片拿到手里,仔細(xì)檢驗(yàn),他也因此肝臟被損、骨髓中侵入放射物。當(dāng)身患癌癥的他無(wú)力地倒在病床上時(shí),卻平靜地說(shuō):“我知道這一天會(huì)來(lái)的,但沒(méi)想到它會(huì)來(lái)得這么快。”這些不禁讓我們想起鄧小平同志說(shuō)過(guò)的一句話:“我是中國(guó)人民的兒子,我深情地愛(ài)著我的祖國(guó)和人民?!薄熬瞎M瘁,死而后已”鄧稼先是當(dāng)之無(wú)愧的。
(4)教師教唱《中國(guó)男兒歌》,師生共同感受激情。
一曲《中國(guó)男兒歌》,氣壯河山,唱出了多少中華兒女的心聲, “要將雙手撐天空”,是一種氣概,同時(shí)也是一種使命,千百年來(lái),無(wú)數(shù)中華兒女用自己的雙手,撐起了自己的天空。臧克家、錢三強(qiáng)、陳景潤(rùn)、華羅庚、童第周、張光斗、陳岱孫、于光遠(yuǎn)……這些在中國(guó)歷史上始終閃爍著光芒的名字,這些民族脊梁式的人物、愛(ài)國(guó)家甚于愛(ài)自己的生命,他們用自己的雙手,撐起了祖國(guó)母親的一方天空。今天,當(dāng)我們?cè)俅纬憽吨袊?guó)男兒歌》,同學(xué)們有什么樣的感想呢?
(5)播放音樂(lè)《龍的傳人》和mtv動(dòng)畫,學(xué)生暢所欲言。
3.學(xué)習(xí)其余部分
(1)在從“任人宰割”到“站起來(lái)了”部分中,你能說(shuō)說(shuō)在寫鄧稼先以前,為什么先概述我國(guó)近一百多年來(lái)的歷史嗎?
學(xué)生自由研討,教師歸納:
突出鄧稼先的巨大貢獻(xiàn),說(shuō)明他是對(duì)中國(guó)近一百年歷史的發(fā)展產(chǎn)生巨大影響的歷史人物。
(2) 研讀第四部分
① 鄧稼先對(duì)“謠言”仍然親自調(diào)查,你從中感受到他怎樣的品質(zhì)?
② 你認(rèn)為楊振寧流淚的原因究竟是什么?
學(xué)生自由發(fā)言,教師歸納:
① 鄧稼先事實(shí)求是的品質(zhì)和強(qiáng)烈的民族自尊心。
② 當(dāng)楊振寧知道是中國(guó)人獨(dú)立完成原子彈工程的時(shí)候,他的眼淚既是為朋友而自豪,更是強(qiáng)烈的民族自豪感的一種表現(xiàn)。
(四)品味語(yǔ)??
1.本文不僅在內(nèi)容上較之一般的傳記高出一籌,語(yǔ)言也毫不遜色,有著自己的獨(dú)到之處,同學(xué)們?cè)囋嚳?,能否有所發(fā)現(xiàn)。
學(xué)生合作研討,教師點(diǎn)撥:
(1) 修辭手法的運(yùn)用
① 對(duì)比
第三部分將鄧稼先與奧本海默對(duì)比著寫。
② 引用
第二部分中描述鄧稼先的一生“鞠躬盡瘁,死而后已”;第五部分對(duì)《吊古戰(zhàn)場(chǎng)文》和《中國(guó)男兒歌》的引用。
③ 排比
第一部分中2—5段,第三部分中第3段,第六部分中所引述的話。
其作用是:語(yǔ)言凝練,增加氣勢(shì),給人以強(qiáng)烈的震撼。
(2)句式的多變
① 句式十分整齊
第一部分中列舉1898年“任人宰割”的四個(gè)例子;第二部分以時(shí)間為序介紹鄧稼先簡(jiǎn)歷和貢獻(xiàn)的句子;第五部分第3段等。
② 長(zhǎng)短句交錯(cuò)使用
第三部分第4段介紹奧本海默的性格與為人。
選擇什么樣的句式,是根據(jù)思想感情的表達(dá)需要決定的,前者有氣勢(shì),讀來(lái)瑯瑯上口,后者則形成一種交錯(cuò)美,有一種特殊的表達(dá)效果。
(3)文章無(wú)華麗詞藻,平實(shí)的語(yǔ)言中飽含感情。
第四部分的末段一個(gè)“熱淚滿眶”將作者的感情震蕩表現(xiàn)得淋漓盡致;第五部分第二、三段兩句詢問(wèn)對(duì)朋友流露出的深情。
2.學(xué)生選擇自己喜歡的語(yǔ)句有感情地大聲朗讀,以“我最喜歡……句,因?yàn)樗?hellip;…”的形式在組內(nèi)交流。
(五)拓展延伸
1.比較閱讀屈原的《九歌•國(guó)殤》,體會(huì)二者共同的思想感情——強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義精神。
2.請(qǐng)以“假如我是名人”為話題,組織一段話。
(六) 結(jié)束語(yǔ)
讓生命綻放一次燦爛,讓感情澎湃一次潮汐,讓思想散發(fā)一次光芒,讓信念穿透一次時(shí)空,鄧稼先做到了,在那個(gè)充滿激情的年代,為了靈魂深處的希望,鄧稼先讓生命噴發(fā)著絢爛激情,他對(duì)生活乃至人生永恒的理解和感悟,豐富了一代又一代中華兒女的心靈。雖然鄧稼先已離我們遠(yuǎn)去,但他會(huì)永遠(yuǎn)活在炎黃子孫的心中。
(七)作業(yè)布置
1.聯(lián)系生活實(shí)際,說(shuō)說(shuō)學(xué)了本文后自己有什么收獲。
2.收集“兩彈一星”科學(xué)家的資料,請(qǐng)參照課文選擇一人為他寫小傳。
二、教學(xué)反饋
(一)達(dá)標(biāo)檢測(cè)
1.請(qǐng)?jiān)囍忉屜铝性~語(yǔ)并給加點(diǎn)字注音。
可歌可泣: 鮮為人知: 至死不懈: 鋒芒畢露:
家喻戶曉: 婦孺皆知: 平沙無(wú)垠: 馬革裹尸:
2.請(qǐng)仿照《鄧稼先》一文中的“……時(shí)代,恐怕是……最……最……的年代,德國(guó)強(qiáng)占了……租借……俄國(guó)強(qiáng)占了……租借……法國(guó)強(qiáng)占了……租借……” 的句式,寫一段話。(原句式的詞語(yǔ)只保留:“恐怕是……最……最……”,句子形式要保留)
提示:可從寫國(guó)家、學(xué)校、家庭、個(gè)人等發(fā)生的事件,主要訓(xùn)練用整句的形式,排比的修辭手法來(lái)寫幾件事。
3.請(qǐng)仔細(xì)閱讀《我不能走》部分,完成下列各題:
① 你能概括出本文段敘述了鄧稼先的一件什么事,表現(xiàn)了他的什么精神嗎?
② 你知道作者引用《吊古戰(zhàn)場(chǎng)文》的目的是什么嗎?
4.你能談?wù)劚疚慕o你印象最深刻的一幕嗎?
參考答案
1. qì,值得歌頌,使人感動(dòng)得流淚。指悲壯的事跡使人非常感動(dòng)。
xiǎn,很少有人知道。 xiè,一直到死也沒(méi)有松懈過(guò)。
lù,比喻顯露出來(lái)的才華。 yù,每家每戶都知道。
rú ,連婦女小孩都知道,表示眾所周知。 yín,曠野(沙漠)無(wú)邊無(wú)際。
guǒ,用馬皮把尸體包裹起來(lái),指軍人戰(zhàn)死于戰(zhàn)場(chǎng)。
2.略。
3.①一次實(shí)驗(yàn)出現(xiàn)意外,別人請(qǐng)他離開,他卻不愿離開。表現(xiàn)他獻(xiàn)身國(guó)防科技,無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。
②烘托鄧稼先工作環(huán)境的艱辛。
4.略。
(二)檢測(cè)建議
本課作為名人傳記,留給學(xué)生的空間較寬泛。因此,教學(xué)反饋的途徑盡可多樣化,筆者以為除檢測(cè)題外,還可采用以下方式:
1.學(xué)生利用收集到的“兩彈一星”科學(xué)家資料,制作小報(bào)或課件,在班內(nèi)交流;
2.選出學(xué)生所寫小傳的優(yōu)秀作品,編成集子,予以表?yè)P(yáng);
3.以“名人故事大家講”為主題,開展演講比賽;
4.班內(nèi)舉行一次相關(guān)知識(shí)競(jìng)賽;
三、教學(xué)反思
愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò):“興趣是最好的老師”,而本文由于篇幅較長(zhǎng),歷經(jīng)三個(gè)課時(shí)的學(xué)習(xí),學(xué)生易陷入疲乏狀態(tài),因此,第一課時(shí)的導(dǎo)入一定要讓學(xué)生充分活動(dòng),調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的熱情。對(duì)于學(xué)生介紹的資料,教師可作適當(dāng)補(bǔ)充,尤其是作者與鄧稼先非同一般的感情。教學(xué)中,小組內(nèi)的活動(dòng),教師可采用競(jìng)爭(zhēng)、評(píng)比的方法充分實(shí)現(xiàn)生生間的互動(dòng)。對(duì)于學(xué)生主動(dòng)提出的問(wèn)題,則可讓其他學(xué)生暢所欲言,最后教師歸納總結(jié)。講解一些關(guān)鍵語(yǔ)句時(shí),教師也可只提供一種思路,更多的讓學(xué)生踴躍發(fā)言。教學(xué)中一些完全談個(gè)人感想的環(huán)節(jié),則更應(yīng)調(diào)動(dòng)所有學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,使全體學(xué)生都動(dòng)起來(lái),甚至于鼓勵(lì)他們到臺(tái)上演說(shuō)。拓展部分,為了幫助學(xué)生理解,教師可適當(dāng)補(bǔ)充屈原的相關(guān)知識(shí)??傊?,整個(gè)教學(xué)過(guò)程中,讓教師與學(xué)生始終處于合作狀態(tài),學(xué)生擔(dān)任課堂的主要角色與參與者。
七年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案篇3
【教學(xué)目標(biāo)】
1.會(huì)寫14個(gè)生字,會(huì)認(rèn)8個(gè)生字。能正確讀寫“侮辱、威風(fēng)、矮小、冷笑、為難”等詞語(yǔ)。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.理解課文內(nèi)容,體會(huì)晏子能言善辯的才能和維護(hù)國(guó)家尊嚴(yán)的.精神,領(lǐng)悟文章的表達(dá)方法。
【教學(xué)重點(diǎn)】
通過(guò)朗讀體會(huì)晏子語(yǔ)言的巧妙,并從他機(jī)智的回答中體會(huì)人物的特點(diǎn)。
【教學(xué)難點(diǎn)】
體會(huì)晏子能言善辯的才能和維護(hù)國(guó)家尊嚴(yán)的精神。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
學(xué)生課前查詢學(xué)習(xí)晏子的故事。
【教學(xué)時(shí)間】
2課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、揭示課題,了解晏子
1.揭題:同學(xué)們,你們了解晏子嗎?
同學(xué)們交流課前準(zhǔn)備的資料。
晏子的真名叫晏嬰,那為什么又叫他晏子呢?
(說(shuō)明“子”是古代對(duì)有學(xué)問(wèn)有貢獻(xiàn)的男性的尊稱,比如:孔子、孟子、莊子等)
2.過(guò)渡:今天,我們要學(xué)習(xí)的這篇課文就是寫晏子出使楚國(guó)的故事。
3.教師板書課題:晏子使楚
4.導(dǎo)言:
?晏子使楚》的故事發(fā)生在20xx多年前的春秋時(shí)期。晏子受齊王的派遣只身出使楚國(guó),為了能及時(shí)了解他出訪的情況,同學(xué)們,想不想當(dāng)一回齊國(guó)的小記者,隨大夫晏子出使楚國(guó)?現(xiàn)在我們就出發(fā),跟隨晏子出使楚國(guó)。
二、初讀感知,整體感知
1.學(xué)生用自己喜歡的方式自由朗讀課文,教師提出初讀要求:
(1)根據(jù)拼音,讀準(zhǔn)生字詞的讀音,把課文讀通順。
(2)想想課文講了哪幾件事?
2.檢查學(xué)生自學(xué)情況:
(1)生字新詞:注意“大夫”的讀音,現(xiàn)在讀“dàifu”,是“醫(yī)生”的意思,過(guò)去讀“dàfū”是官職的稱呼。
(2)請(qǐng)同學(xué)們讀一讀難讀的句子。
3.全班討論:
(1)課文講了三件事,楚王三次想侮辱晏子,晏子每次都反駁了楚王,維護(hù)了齊國(guó)的尊嚴(yán)。
小組交流,其他學(xué)生可以補(bǔ)充。
(2)試著給課文分分段:
(1)哪些段落是寫三件事的?
三、再讀課文,走近晏子
1.大聲朗讀課文,想想課文讓你感到最氣憤的是什么?讓你感到最高興的又是什么?
2.課堂交流,并朗讀相應(yīng)的課文:
(1)最氣憤的是:楚王“想趁機(jī)侮辱晏子,顯顯楚國(guó)的威風(fēng)。”
(2)最高興的是:“從那以后,楚王不敢不尊重晏子了?!?/p>
3.引向深入:那晏子又是怎樣達(dá)到反侮辱的呢?
四、深入閱讀,體會(huì)智慧
(一)研讀晏子和楚王間的第一回合較量:
1.找出晏子面對(duì)楚王的侮辱,如何反駁的句子。
2.自由朗讀這句話,你認(rèn)為晏子反駁的話中哪一句最厲害?
學(xué)生自由回答,只要說(shuō)得有理就予以肯定。
3.晏子面對(duì)楚王的侮辱,又是怎樣對(duì)接待的人說(shuō)這番話呢?請(qǐng)選擇合適的提示語(yǔ),然后讀一讀,說(shuō)說(shuō)你為什么這樣選擇?
4.有感情地朗讀第三自然段。
第二課時(shí)
一、深入閱讀,體會(huì)智慧
(一)研讀晏子和楚王間的第二回合較量:
1.自由朗讀第四自然段,說(shuō)一說(shuō)你最喜歡哪句話?為什么?
2.課堂交流,隨機(jī)點(diǎn)撥:
(1)這是什么話?我國(guó)首都臨
淄住滿了人。大伙兒都把袖子舉起來(lái),就練成了一片云;大伙兒甩一把汗,就像下了一陣雨;街上的行人肩擦肩,腳碰腳。大王怎么說(shuō)齊國(guó)沒(méi)有人了呢?
?這句話形象地寫出了齊國(guó)首都臨淄的人多。】
(2)訪問(wèn)上等的國(guó)家就派上等人去,訪問(wèn)下等的國(guó)家,就派下等人去。我最不中用,就派到這兒了。
?理解這句話的推理,隱含了“楚國(guó)是一個(gè)下等國(guó)家?!斌w會(huì)晏子的智慧和說(shuō)話的技巧?!?/p>
(二)研讀晏子和楚王間的第三回較量:
1.自學(xué)課文第五自然段,劃出晏子說(shuō)的話,想想說(shuō)的是什么意思
(1)淮南的柑橘又大又甜??墒沁@種柑橘一種到淮北,就只能結(jié)又小又苦的枳,還不是因?yàn)樗敛煌瑔幔客瑯拥牡览?,齊國(guó)人在齊國(guó)能安居樂(lè)業(yè),一到楚國(guó)就做起強(qiáng)盜來(lái)了,也許是兩國(guó)的水土不同吧。
a.理解兩個(gè)“水土”的不同含義。
?第一個(gè)“水土”是指“氣候、土壤等條件”;第二個(gè)“水土”是“社會(huì)環(huán)境、社會(huì)風(fēng)氣”的意思。】
b.這段話隱含了什么意思?
?楚國(guó)的社會(huì)風(fēng)氣不好?!?/p>
2.有感情的朗讀第五自然段。
二、品味晏子的話,體會(huì)語(yǔ)言的藝術(shù)
1.快速瀏覽課文,劃出晏子反擊楚王的話,把自己的體會(huì)感悟?qū)懺谂赃叀?/p>
我們請(qǐng)三位同學(xué)來(lái)讀一讀三次交鋒的精彩畫面。
2.過(guò)渡:我想僅僅讀一讀是不能完全體會(huì)出晏子語(yǔ)言的魅力,我們還可以把自己的思考,感受,與小組成員交流交流,共同去品味,體會(huì)晏子語(yǔ)言的妙處所在。
3.交流、品味:
(1)同學(xué)們,剛剛大家在小組內(nèi)體會(huì)地非常充分,現(xiàn)在我們一起來(lái)分享你們的體會(huì)。
(2)討論:你們覺(jué)得這三次交鋒的場(chǎng)面能打亂順序嗎?為什么不能?
那我們就以故事發(fā)展的順序來(lái)分享三次交鋒的精彩畫面吧。
(3)點(diǎn)評(píng):
第一次:順?biāo)浦邸云淙酥肋€治其人之身。
第二次:欲擒故縱——置之死地而后生。
第三次:借力發(fā)力——四兩撥千斤。
三、感情朗讀,理解晏子
1.用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)概括晏子是一個(gè)怎樣的人?
?臨危不懼、口齒伶俐、熱愛(ài)祖國(guó)、足智多謀、能言善辯……】
2.想象一下,晏子長(zhǎng)什么樣?面對(duì)楚王他是一個(gè)怎樣的形象?
3.嘗試份角色朗讀課文。先分組準(zhǔn)備,再課堂朗讀。
四、總結(jié)課文,拓展延伸
1.我想如果晏子回到齊國(guó),齊王大喜,一定會(huì)給他開一個(gè)慶功宴。請(qǐng)你想一想,晏子獲勝的法寶究竟是什么?
(1)才智過(guò)人,有善辯的口才。
(2)侮辱晏子就是侮辱齊國(guó),在晏子的心中,不會(huì)讓自己的祖國(guó)受到侮辱,他愛(ài)國(guó),所以促使他一次又一次維護(hù)了祖國(guó)的尊嚴(yán)。
(3)正義在晏子一方,邪不壓正。
小結(jié):現(xiàn)在我們明白了,晏子的確才智超群,現(xiàn)在明白了為什么稱它為晏子的原因了吧。
2.拓展:
一次,德國(guó)大詩(shī)人歌德和一個(gè)尖刻的評(píng)論家狹路相逢,兩人面對(duì)面站著。批評(píng)家說(shuō):“我從來(lái)不給傻瓜讓路?!备璧纶s緊讓到一邊,微笑著說(shuō):“我正好相反。”
五、作業(yè):
1.摘錄晏子反駁楚王的話。
2.排練課本劇。
七年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案篇4
教學(xué)目標(biāo):
(1)知識(shí)目標(biāo): 引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文,感知、了解本文運(yùn)用具體典型的事例塑造人物形象的特點(diǎn)。
(2)能力目標(biāo): 引導(dǎo)學(xué)生體會(huì),文章是如何抓住有表現(xiàn)力的語(yǔ)言動(dòng)作進(jìn)行細(xì)致生動(dòng)的描寫,從而表現(xiàn)人物的內(nèi)心世界,并向課文學(xué)習(xí)人物語(yǔ)言動(dòng)作的描寫技巧。
(3)情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo):體會(huì)鄧稼先獻(xiàn)身祖國(guó)的崇高精神,培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情操。
教學(xué)重點(diǎn):閱讀這個(gè)不尋常的故事,了解故事背后那個(gè)可敬的人,讀懂故事中表現(xiàn)的人物的精神。
教學(xué)難點(diǎn):把握文章是如何抓住有表現(xiàn)力的語(yǔ)言動(dòng)作進(jìn)行細(xì)致生動(dòng)的描寫,從而表現(xiàn)人物的內(nèi)心世界。
教學(xué)課時(shí):1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
一、激情導(dǎo)入。
觀看一段我國(guó)第一顆原子彈和氫彈爆炸成功的視頻錄像。
導(dǎo)語(yǔ):剛才給大家展示的是我國(guó)在1964年至1975年在國(guó)防科技事業(yè)上取得的重大成就。其中最令人矚目,也最令人奮的是原子彈與氫彈的爆炸成功。原子彈與氫彈爆炸成功打破了美蘇等國(guó)的核壟斷與核遏制,意味著我國(guó)國(guó)防科技事業(yè)邁上了一個(gè)新臺(tái)階,更意味著中國(guó)人任人欺凌的時(shí)代結(jié)束了!對(duì)這一轉(zhuǎn)變作出了巨大貢獻(xiàn)的,有一位長(zhǎng)期以來(lái)鮮為人知的科學(xué)家――鄧稼先。
二、簡(jiǎn)介鄧稼先、作者以及文體知識(shí)。
1、介紹鄧稼先、介紹作者
2、介紹文體知識(shí)
本文是一篇人物通訊。通訊,是運(yùn)用敘述、描寫、抒情、議論等多種手法,具體、生動(dòng)、形象地反映新聞事件或典型人物的一種新聞報(bào)道形式。它是記敘文的一種,是報(bào)紙、廣播電臺(tái)、通訊社常用的文體。
三、檢查預(yù)習(xí)
1.給加點(diǎn)的字注音(多媒體投影)
2.根據(jù)意思寫成語(yǔ)(多媒體投影)
四、初步感知全文
1.概括文章內(nèi)容
文章主要介紹了鄧稼先從接受研制原子彈的任務(wù),從此隱姓埋名,到研究制造原子彈、氫彈的一段經(jīng)歷。
2.找出最能概述鄧稼先一生的句子
——這就是鄧稼先!一個(gè)把自己的一生獻(xiàn)給祖國(guó)的人。
五、合作探究
1、課文寫了哪些事情,表現(xiàn)了鄧稼先什么精神?
2.為了表現(xiàn)人物的這些高貴品質(zhì),作者采用了富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言、動(dòng)作描寫和細(xì)節(jié)描寫,請(qǐng)同學(xué)們跳讀課文,把相關(guān)的語(yǔ)句劃出來(lái),并想一想,它們分別表現(xiàn)了人物怎樣的內(nèi)心世界?好在哪里?
3、放聲朗讀,加深體會(huì)
六、小結(jié)歸納:
1、鄧稼先是中華民族核武器事業(yè)的奠基人和開拓者,是我國(guó)的“兩彈元?jiǎng)住?。他為人真誠(chéng)謙虛,樸實(shí)坦誠(chéng)。他熱愛(ài)自己的祖國(guó),熱愛(ài)所從事的事業(yè),對(duì)祖國(guó)對(duì)民族鞠躬盡瘁,死而后已——他把自己的一生都獻(xiàn)給了祖國(guó)!
2、總結(jié)人物通訊的特點(diǎn):
人物通訊與一般的記敘文相比,要求所舉事例絕對(duì)真實(shí),不僅敘述故事情節(jié),還應(yīng)著重刻畫人,注重刻畫人物的性格特征,表現(xiàn)人物的思想品質(zhì)。
七、拓展延伸
在中國(guó)歷史上,除了像鄧稼先這樣偉大的科學(xué)家以外,你還知道哪些科學(xué)家,簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)他們的事例或成就。
八、總結(jié),提出希望
同學(xué)們,希望你們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)中,以鄧稼先為榜樣,樹立堅(jiān)定的生活目標(biāo),培養(yǎng)無(wú)私奉獻(xiàn)、不怕吃苦的精神,做一個(gè)對(duì)祖國(guó)、民族有用的人。
九、布置作業(yè)
選擇你最喜歡的一位科學(xué)家,為他(她)寫一篇小傳。
七年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案篇5
?爸爸的花兒落了》
教學(xué)目標(biāo)
1、有感情地朗讀課文,感知文章內(nèi)容,用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概述文章內(nèi)容。
2、理清文章的思路,研讀課文,學(xué)會(huì)質(zhì)疑。
3、理解作者思想感情,體味人與人之間的真情。
教學(xué)重點(diǎn):有感情地朗讀課文,理清文章的思路,從中感受至愛(ài)親情。
課前準(zhǔn)備
學(xué)生:1、預(yù)習(xí)課文,借助工具書解決生字詞。2、在學(xué)習(xí)的過(guò)程中,你可能也遇到過(guò)類似"我"賴在床上不想上學(xué)的經(jīng)歷,你的父親是如何教育你的呢?也許感受到父愛(ài)的事件很多,準(zhǔn)備好說(shuō)給大家聽聽。
教師:
1、準(zhǔn)備好授課內(nèi)容及多媒體課件。
2、有條件的,可提前為學(xué)生播放影碟《城南舊事》。
第一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容:有感情地朗讀課文,整體感知課文內(nèi)容,理清文章脈絡(luò)。
1、導(dǎo)入
(1)可以用深情的語(yǔ)言為學(xué)生講朱自清的《背影》中"望父買楠"的片斷,以創(chuàng)設(shè)情境。
(2)也可用《走一步,再走一步》中父親教兒子一步步脫險(xiǎn)的經(jīng)歷導(dǎo)人。
(3)還可用以下話語(yǔ)導(dǎo)人:
人生在世,人們夸贊的最多的是母愛(ài),人們最不能忘懷的也是母愛(ài)??墒墙裉煳覀円獮槲覀兊母篙叧皇醉灨?,他們同樣讓我們難以忘懷,他們同樣值得我們夸贊?,F(xiàn)在我們就一同去認(rèn)識(shí)一位可敬又可親的父親吧!
2、整體感悟:
(1)檢查預(yù)習(xí)情況。(利用多媒體課件)
(2)快速有感情地朗讀課文,并在朗讀中思考問(wèn)題。
大屏幕技影出示問(wèn)題組:
a.從全文看,爸爸是一個(gè)怎樣的人?
b."花"在全文結(jié)構(gòu)中起著怎樣的作用?
c.文章表達(dá)了作者怎樣的感情?
學(xué)生速讀課文后,四人小組討論回答,學(xué)生間互相評(píng)論補(bǔ)充。
a.爸爸表面上很嚴(yán)厲,實(shí)際上卻充滿愛(ài)心。
鼓勵(lì)孩子要堅(jiān)強(qiáng),無(wú)論什么困難的事7只要硬著頭皮去做,就闖過(guò)去了。
很重感情,他聽到弟弟被日本人害死的消息,便急得吐血了。
特別愛(ài)花,每天下班回來(lái),第一件事就是澆花。
b.文章題目為"爸爸的花兒落了",與題目相映,文章也多處寫到花,如開頭由衣襟上的夾竹桃引出爸爸生病住院,結(jié)尾用"垂落的夾竹桃"回應(yīng)前文,點(diǎn)出爸爸已不在人間,可以看出"花"是作為線索貫穿小說(shuō)始末的。
c.表達(dá)了作者失去父親的痛楚與無(wú)奈,同時(shí)又深深眷念的感情。
研讀與賞析(上)
教師導(dǎo)學(xué):這篇文章以"爸爸的花兒落了"為題,→方面指爸爸種的夾竹桃凋謝了,另一方面則點(diǎn)出了爸爸的離開人世。那么爸爸在我的成長(zhǎng)過(guò)程中究竟起了怎樣的作用呢?同學(xué)們可以圍繞這個(gè)話題再深入提出問(wèn)題進(jìn)行討論,力求對(duì)文章能有更全面、更深刻的理解。
七年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案篇6
教學(xué)目標(biāo):
品析文中關(guān)鍵性語(yǔ)句,體會(huì)文章的節(jié)奏美,詩(shī)意美。
教學(xué)重難點(diǎn):
品析文中關(guān)鍵性語(yǔ)句,體會(huì)文章的節(jié)奏美,詩(shī)意美。
教學(xué)過(guò)程:
一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課
直接導(dǎo)入:這節(jié)課我們繼續(xù)走進(jìn)《安塞腰鼓》,感受文章的節(jié)奏美、詩(shī)意美。
二、目標(biāo)展示
1、品析文中關(guān)鍵性語(yǔ)句,體會(huì)文章的節(jié)奏美,詩(shī)意美。
2、品味語(yǔ)言,感知美點(diǎn)。
三、出示自學(xué)指導(dǎo)
請(qǐng)同學(xué)們細(xì)讀課文,就課文的詞、句式、修辭、寫法、結(jié)構(gòu)等方面,用“______好,好在______”的句式簡(jiǎn)要評(píng)述文章美點(diǎn)。(在文中畫出相關(guān)的語(yǔ)句,將你的理解批注到書上。(8分鐘后看誰(shuí)完成的好)
學(xué)生自學(xué),教師巡視指導(dǎo)。
四、課堂小結(jié)
學(xué)生小結(jié)本文的美點(diǎn)等
交流研討
學(xué)生發(fā)言,教師歸結(jié):
(1)詞語(yǔ)方面如“茂騰騰”好,好在簡(jiǎn)潔傳神地表現(xiàn)了年輕生命的熱情奔放。“忘情了,沒(méi)命了”好,好在有力地表現(xiàn)了生命沸騰、力量噴涌不可遏止的情景。
(2)句式方面:鏗鏘短句的運(yùn)用好,好在營(yíng)造了激越的氣氛。如“愈捶愈烈”“落日照大旗”“只聽見隆隆,隆隆,隆隆”等。
(3)寫法修辭方面:綜合運(yùn)用排比和反復(fù)的手法好,好在增強(qiáng)氣勢(shì),充分表現(xiàn)了生命和力量噴薄而出的神韻。
對(duì)比的手法好,好在以水鄉(xiāng)比照高原的力量之美。
(4)結(jié)構(gòu)方面:以“好一個(gè)安塞腰鼓”為線索復(fù)疊詠嘆好,好在使通篇散文具有形式的回環(huán)美和音樂(lè)的節(jié)奏美。
五、綜合訓(xùn)練
1、積累文章中的精彩語(yǔ)句。
2、仿寫:
后生們的胳膊、腿、全身,有力地搏擊著,疾速地搏擊著,大起大落地搏擊著。他震撼著你,燒灼著你,威逼著你。
驟雨一樣,是急促的鼓點(diǎn);旋風(fēng)一樣,是飛揚(yáng)的流蘇;亂蛙一樣,是蹦跳的腳步;火花一樣,是閃射的瞳仁;斗虎一樣,是強(qiáng)健的風(fēng)姿。
七年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案篇7
教學(xué)目標(biāo)
情感與態(tài)度目標(biāo):
1.通過(guò)對(duì)課文的感悟加深對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)之情2.樹立學(xué)好本領(lǐng)將來(lái)報(bào)答故鄉(xiāng)養(yǎng)育之恩的決心
知識(shí)與能力目標(biāo)
1.理解課文豐富深沉的語(yǔ)義2.了解作者運(yùn)用的寫作手法
過(guò)程與方法目標(biāo)
1.按感悟、聯(lián)想、思考的步驟學(xué)習(xí)課文2.重視品味、學(xué)習(xí)和借鑒作者的語(yǔ)言技巧。
教學(xué)重點(diǎn):有感情的朗讀課文
教學(xué)難點(diǎn):揣摩、欣賞精彩段落和語(yǔ)句
教學(xué)時(shí)數(shù):兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí)
一、激情導(dǎo)入:
“生我是這塊土地,養(yǎng)我是這塊土地……”一聲聲歌唱,凝聚了人們對(duì)土地的多少深情厚意!土地,母親般親切的名字,每每喚起你,就像母親用那溫柔的雙手撫摸著我們,用那甘甜的乳汁滋潤(rùn)著我們一樣;土地,你用你寬闊的胸懷養(yǎng)育著我們每一個(gè)炎黃子孫!我們的祖先世世代代就在這片土地上生活、勞動(dòng)、奮斗,對(duì)土地有著一種難以割舍的情感。人們不會(huì)忘記,當(dāng)年走投無(wú)路漂泊謀生的農(nóng)人身懷的“家鄉(xiāng)土”;人們不會(huì)忘記,蟄居海外的僑裔床頭上珍藏的“鄉(xiāng)井土”;人們不會(huì)忘記,“寸金橋”上的民眾抱著“寸土當(dāng)金與伊打,誓與國(guó)土共存亡”的信念……歲月悠悠,能沖淡許多記憶,卻帶不走那一串串的深沉與悲壯。今天我們就一起來(lái)感受《土地的誓言》,她會(huì)帶給我們?cè)鯓拥恼鸷?
二、介紹背景及作者:
1941年9月18日,九一八事變已經(jīng)過(guò)去了整整十年,抗日戰(zhàn)爭(zhēng)正處于十分艱苦的階段,流亡在關(guān)內(nèi)的東北人依然無(wú)家可歸。作者懷著難以抑制的思鄉(xiāng)之情寫下了這篇文章。
端木蕻良(1912-1996),遼寧省昌圖縣人,先后畢業(yè)于南開和清華,學(xué)生時(shí)代即開始創(chuàng)作,是東北流亡作家群中的代表人物。主要著作有《科爾沁旗草原》、《大地的?!泛汀恫苎┣邸啡?、訂正字音:
端木蕻良熾痛胸膛噴涌泛濫白樺林嗥鳴
山澗斑斕碾豐饒污__讕語(yǔ)怪誕
亙古默契田壟蚱蜢鎬頭
四、嘗試有感情地朗誦你喜歡的句子,并談?wù)勀愕睦斫夂腕w會(huì)!
要求:1、標(biāo)出你有疑問(wèn)的字詞和語(yǔ)句。2、標(biāo)出你喜歡和深受感動(dòng)的語(yǔ)
五、整體感知:
1、主要內(nèi)容:
第一段的主要內(nèi)容是:我常常想起關(guān)東原野上的一切,我時(shí)時(shí)聽見故鄉(xiāng)的呼喚,我的內(nèi)心為此熱血沸騰!
第二段的主要內(nèi)容是:故鄉(xiāng)美好的生活令我夢(mèng)縈魂?duì)?,我發(fā)誓要為故鄉(xiāng)母親而戰(zhàn)斗而犧牲!
本文的結(jié)構(gòu)內(nèi)容看似復(fù)雜,實(shí)則線索清晰,結(jié)果簡(jiǎn)單。兩段文字一氣呵成。任由情感的激流傾瀉,在結(jié)構(gòu)上有如雙峰對(duì)峙,又婉若對(duì)仗工整的一副長(zhǎng)聯(lián)。
2、結(jié)構(gòu)特點(diǎn):
思考:本文只有兩段,請(qǐng)大家想一想,這兩段在內(nèi)容和結(jié)構(gòu)上有何異同?
結(jié)構(gòu)相同:都是先直接抒發(fā)對(duì)故鄉(xiāng)的思念之情,然后回憶,最后直接抒情。
內(nèi)容相同:都有對(duì)故土的回憶和描繪。
內(nèi)容上的不同點(diǎn):回憶中選取的景物不同。
文中哪些句子最能表達(dá)作者的感情?
1、我心里懷著熾痛的熱愛(ài)
2、我無(wú)時(shí)無(wú)刻不聽見……我無(wú)時(shí)無(wú)刻不聽見它召喚我回去
3、我常常感到它在泛濫著一種熱情
4、在那田壟里埋葬過(guò)我的歡笑
類似句子可用換字比較法進(jìn)行賞析理解,體會(huì)詞語(yǔ)的表現(xiàn)作用
六、布置作業(yè):背誦文中你認(rèn)為寫的好的句段。
第二課時(shí)
一、問(wèn)題討論:
1、第一段中列舉了哪些東北特有的景物、物產(chǎn)?你認(rèn)為有必要列舉那么多嗎?刪去一半如何?
碧綠的白樺林、奔流似的馬群、蒙古狗、紅布似的高粱、金黃的豆粒、黑色的土地、斑斕的山雕、奔馳的鹿群、煤塊、赤色的足金、悠遠(yuǎn)的車鈴等等;有必要,刪去不好,因?yàn)檫@些都是關(guān)東大地的代表事物,代表著關(guān)東大地的特征,它可以使讀者充分了解關(guān)東大地,感受關(guān)東大地的美麗富饒,也可以喚起讀者的想象。
2、作者在第二自然段里,為了表達(dá)“我不能離開她”的感情,描述了哪些故鄉(xiāng)特有的景物?
“土壤的香氣在田野里飄揚(yáng)。河流淺淺地流過(guò),柳條像一陣煙雨似的竄出來(lái),空氣里都有一種歡喜的聲音。原野到處有一種鳴叫,秋天,銀線似的······選擇有特征、有意味的景物組成疊印的一個(gè)又一個(gè)畫面,像電影鏡頭一樣閃現(xiàn),展現(xiàn)東北大地的豐饒美麗。比如“我想起那參天碧綠的白樺林……原野上怪誕的狂風(fēng)”一段,白樺林、蒙古狗、奔馬群、紅高粱、黑土地等東北特有的景物密集地排列在一起,加大了信息容量和對(duì)讀者的沖擊力。
小組討論:1.如何理解本文的標(biāo)題“土地的誓言”?
這一標(biāo)題是比較獨(dú)特的,其要點(diǎn)在于“誓言”。從文章來(lái)看,這誓言是作者對(duì)著土地發(fā)出的。作者在文章末尾壯懷激越地發(fā)誓:“我要回到她的身邊……為了她,我愿付出一切。我必須看見一個(gè)更美麗的故鄉(xiāng)出現(xiàn)在我的面前或者我的墳前。”這種擲地有聲的誓言讀者自可強(qiáng)烈地感受到。因此,這一標(biāo)題應(yīng)該理解為“面對(duì)土地發(fā)出的誓言”而不是“土地自身發(fā)出的誓言”。
2.怎樣理解文中“我常常感到它在泛濫著一種熱情”中的“泛濫”與“在那田壟里埋葬過(guò)我的歡笑”中的“埋葬”這兩個(gè)詞語(yǔ)的確切含義?作者那激憤狂放的心情用了“泛濫”來(lái)形容較之用“澎湃”“涌動(dòng)”等詞語(yǔ)更多了幾分野性和難以駕馭的力量。至于“埋葬過(guò)我的歡笑”中的“埋葬”就更加特殊。昔日的快樂(lè)歡笑早已蕩然無(wú)存,取而代之的只是凄苦、哀愁和悲憤!作者的歡笑確實(shí)“死了”,它被埋葬在故鄉(xiāng)的田壟間。作者的歡樂(lè)只屬于失去的故園。這樣想來(lái),用“埋葬”是不是更多了一層沉重的感覺(jué)和悲憤的心緒呢?
3.當(dāng)我記起故鄉(xiāng)的時(shí)候,我便能看見那大地的深層,在翻滾著一種紅熟的漿液······在那亙古的地層里,存著一股燃燒的洪流,像我的心里噴涌著血液一樣。這句話的深刻含義是什么?這句話里“紅熟的漿液”喻指什么?
含義:作者思鄉(xiāng)的心情就像地下沸騰的巖漿一樣在燃燒在沸騰在奔突,就要噴涌而出。
“紅熟的漿液”表層是指“大地深處沸騰的漿液”。深層是指作者內(nèi)心正如地下沸騰的巖漿一般。
4文章結(jié)尾一句“為了她,我愿付出一切。我必須看見一個(gè)美麗的故鄉(xiāng)出現(xiàn)在我的面前—或者我的墳前”的含義是什么?
作者愿意為了土地不惜奮斗,為了美麗的東北故鄉(xiāng)而奮斗,甚至不惜犧牲自己。表達(dá)了強(qiáng)烈而深沉的愛(ài)國(guó)之情。
5.為什么文章起初寫“關(guān)東大地”用“她”來(lái)稱呼,而到了后面時(shí)卻又改口說(shuō)“土地,原野,我的家鄉(xiāng),你必須被解放!你必須站立”?
人稱的變化實(shí)際上是情感變化的結(jié)果。文章開始用第三人稱,是因?yàn)楦星槠鸪醣容^平穩(wěn),但隨著作者情緒的一步步激動(dòng),作者就不滿足于使用向第三者介紹的人稱代詞“她”了,于是拋開讀者直接與自己所敘述的對(duì)象進(jìn)行對(duì)話交流,對(duì)土地以“你”相稱,直接傾訴對(duì)故土的感情,情感顯得更加直接而迫切。產(chǎn)生了強(qiáng)烈的抒情效果。這在修辭上叫“呼告”,具有強(qiáng)烈的抒情效果。
二、歸納主旨:
作者通過(guò)抒發(fā)對(duì)被日本侵略者強(qiáng)占十年之久的關(guān)東原野的眷念之情,表達(dá)“九一八”事變以后東北流亡青年對(duì)國(guó)土淪喪的壓抑之情,充滿深沉的愛(ài)國(guó)熱情。
三、拓展延伸:
交流學(xué)完本文后的感想?寫一篇歌頌家鄉(xiāng)的短文,表達(dá)對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)之情(鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)描寫贊美)。
四、課堂小結(jié):
今天我們學(xué)習(xí)了《土地的誓言》,我們要熱愛(ài)生我們養(yǎng)我們的土地,因?yàn)橥恋匾詫捄袼坪5男貞巡葛B(yǎng)著華夏兒女,土地以豐腴肥厚的身軀滋養(yǎng)著炎黃子孫!我要為土地吟一首詩(shī),那就是土地之詩(shī);我要為土地譜一曲歌,那就是土地之歌。請(qǐng)?jiān)试S我輕輕地?fù)軇?dòng)琴弦,為你歌唱“我們世世代代在這田野上勞動(dòng),為她打扮,為她梳妝……”
五、布置作業(yè):
完成《配練》二三四。
七年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案篇8
教學(xué)目標(biāo):
知識(shí)與能力:學(xué)會(huì)有感情的朗讀課文,了解作者含蓄而深沉的思想感情。體會(huì)文章語(yǔ)言的生動(dòng)與優(yōu)美。
過(guò)程與方法:采教學(xué)目標(biāo):用探究的方法多元化解讀文體,學(xué)習(xí)寫狀物的方法,提高觀察力和想像力。
情感態(tài)度價(jià)值觀:體會(huì)作者對(duì)人生的獨(dú)特感受,提升自己對(duì)人生的理解與感悟。
教學(xué)重點(diǎn):1:紫藤蘿花的象征意義及文章主旨的顯現(xiàn)。
2:生動(dòng)而細(xì)致的景物描寫。
教學(xué)難點(diǎn):體會(huì)作者對(duì)人生的獨(dú)特感受,表達(dá)自己對(duì)人生的理解與感悟。
德育滲透:培養(yǎng)學(xué)生感覺(jué)大自然,熱愛(ài)大自然熱情。
教具準(zhǔn)備:多媒體課件。
課時(shí):第二課時(shí)
一、情景導(dǎo)入
師:同學(xué)們,請(qǐng)看──瀑布錄像
1、望著眼前的瀑布,我不禁想到了唐代大詩(shī)人李白有關(guān)瀑布的詩(shī)句:飛流直下三千尺,疑是銀河落九天。真是好一幅飛流直下的景象,好一派一瀉千里的氣勢(shì)。自然界的瀑布真是氣勢(shì)恢宏。今天我們將要欣賞另外一種瀑布,那就是花的瀑布。──紫藤蘿錄像
2、你看,盛開的紫藤蘿真是一片輝煌的淡紫色,從空中垂下,不見其發(fā)端,也不見其終極,真像一條瀑布。難怪作者說(shuō)是紫藤蘿瀑布。──紫藤蘿和瀑布對(duì)照?qǐng)D
3、今天我們師生一起當(dāng)代女作家宗璞筆下的優(yōu)美的散文“紫藤蘿”,去欣賞這美麗的花兒,看看它以底美在哪里?
二、讀花之歌
師:先請(qǐng)同學(xué)們用自己最喜歡的方式讀花之歌,看看紫藤蘿花美在哪里?同學(xué)們邊讀一定不要忘記了邊做記號(hào)。
(師巡視指點(diǎn))
三、賞花之美
師:分享是一種快樂(lè),有很多同學(xué)已經(jīng)找到了藤蘿美的地方,也做了批注,下面請(qǐng)同學(xué)們按屏幕上的方式向大家交流你的看法。
(幻燈展示:我感受到的藤蘿花的美的句子是在課文的第自然段,它們是:這是美在藤蘿花的)
1、“只見一片輝煌的淡紫色,像一條瀑布,從空中垂下,不見其發(fā)端,也不見其終極?!?美在形狀)
2、“深深淺淺的紫,仿佛在流動(dòng),在歡笑,在不停地生長(zhǎng)?!?美在顏色)
3、“紫色的大條幅上,泛著點(diǎn)點(diǎn)銀光,就像迸濺的水花,仔細(xì)看時(shí),才知道那是每朵紫花中的最淺淡的部分,在和陽(yáng)光互相挑逗?!?美在情趣)
4、“花朵兒一串挨著一串,一朵接著一朵,彼此推著擠著,好不活潑熱鬧!”(美在生機(jī))
5、“我在開花,它們?cè)谛Α?。“我在開花,它們?nèi)氯隆薄?美在生機(jī))
6、“每一朵盛開的花就像是一個(gè)小小的張滿了的帆,帆下帶著尖底的艙,船艙鼓鼓的;又像一個(gè)忍愛(ài)不禁的笑容,就要綻開似的?!?美在生機(jī))
提問(wèn):“張滿”如何理解?怎樣的花才像是“張滿的帆”。不張滿的帆又是怎樣的?很形象地表現(xiàn)了花朵已經(jīng)完全開放的樣子,很有生機(jī)。“笑容”讓我們感受到花兒跟人一樣有著嬌媚、可愛(ài)的神態(tài)。作者的想像很豐富,由花朵想到帆。我們也模仿作者的寫法發(fā)揮你的想像寫一句話,看看盛開的花像什么?
仿寫:例:每一朵盛開的花就像一只漂亮的蝴蝶,在那里翩翩起舞。(天使、少女)
每一朵盛開的花像,在那里
7、“香氣似乎也是淺紫色的,夢(mèng)幻般輕輕地籠罩著我。”
師:大家在這個(gè)句子有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)什么?香氣是看不見的,作者卻把它變成看得見的顏色?!皽\紫色”給人什么感覺(jué)?(朦朧、淡雅、輕柔)所以我們可以想像紫藤蘿的香氣就是那種淡雅、朦朧,所以下面說(shuō)“夢(mèng)幻般了”。
師:好的東西我們都想擁有,如果將喜歡的語(yǔ)段背下,該多好!因?yàn)橹挥羞@樣,它才能真正為你所擁有。下面給大家三分鐘時(shí)間,背一背,比一比,看誰(shuí)擁有的美點(diǎn)多。
(生背誦)
四、品花之神
師:我們剛才欣賞了花之美,花美在精神,精神是要人用心去感受的。下面我們品花之神。眼前的藤蘿盛開猶如一條瀑布,而十多年前是什么樣的?請(qǐng)從課文中快速搜索一下十多年前的藤蘿。誰(shuí)發(fā)現(xiàn)了?
生:“忽然記起十多年前家門外也曾有過(guò)一大株紫藤蘿,它依傍一株枯槐爬得很高,但花朵從來(lái)都稀落,東一穗西一申伶仃地掛在樹梢,好像在試探什么。后來(lái)索性連那稀零的花串也沒(méi)有了。園中別的紫藤花架也都拆掉,改種了果樹?!?/p>
師:十多年前的紫藤蘿花是稀落伶仃的,花經(jīng)歷了興衰,那么賞花的人呢?是不是一帆風(fēng)順呢?我們一起看:
(幻燈展示。)
①宗璞一家在xx中深受xx,“焦慮悲痛”“一直壓在”作者的心上。這篇文章寫于1982年5月,當(dāng)時(shí)作者的小弟身患絕癥,作者非常悲痛。
②小弟是作者最鐘愛(ài)的弟弟,也是老父親最器重的兒子。這位20世紀(jì)50年代畢業(yè)于清華大學(xué)航空系的飛機(jī)強(qiáng)度總工程師,畢業(yè)之后三十余年在外奔波,積勞成疾。最后離開了摯愛(ài)他的親人。宗璞含淚寫下《哭小弟》o
③那一段焦急的悲痛的日子,我不忍寫,也不能寫。每一念及,便淚下如綆,紙上一片模糊。這一天本在意料之中,可是我怎能相信這是事實(shí)呢?他躺在那里,但他已經(jīng)不是他了,已經(jīng)不是我那正當(dāng)盛年的弟弟,他再不會(huì)回答我們的呼喚,再不會(huì)勸阻我們的哭泣。
師:正當(dāng)在她焦慮和悲痛之時(shí),看到眼前瀑布似的藤蘿,不由得停下了腳步,美麗的藤蘿緩緩流過(guò)作者的心靈,帶走連日來(lái)的焦慮、悲痛,使她的心歸于寧?kù)o?;ń?jīng)歷不幸還能再開而且開得如此繁盛,那么人呢?經(jīng)歷不幸該如何面對(duì)生活,面對(duì)生命,從而將對(duì)美麗的感觸升華為對(duì)生命的感觸?請(qǐng)大家再小聲地有感情地朗讀課文,體會(huì)作者由悲痛到寧?kù)o的情感變化,勾畫作者從花那里得到的生命感悟。[來(lái)源:學(xué)科網(wǎng)zxxk]
(生自由朗讀、勾畫。)
生2:作者從花那里得到的生命感悟是:“花和人都會(huì)遇到各種各樣的不幸,但是生命的長(zhǎng)河是無(wú)止境的。我撫摸了一下那小小的紫色的花艙,那里滿裝生命的酒釀,它張滿了帆,在這閃光的花的河流上航行。它是萬(wàn)花中的一朵,也正是一朵一朵花,組成了萬(wàn)花燦爛的流動(dòng)的瀑布?!?/p>
師:我們大家一起來(lái)讀整個(gè)句段,感悟作者的心境。
(生齊讀。)
五、寫花之語(yǔ)
師:生命長(zhǎng)河是永無(wú)止境的,一朵一朵的花構(gòu)成了萬(wàn)花燦爛的流動(dòng)的瀑布。這是作者從花那里得到的啟示和感悟,也正是花在對(duì)作者說(shuō)話。讓我們也來(lái)喚醒心靈的耳朵,傾聽花對(duì)我們說(shuō)了什么,可以說(shuō)陽(yáng)光,親情,生死,得失,幸與不幸,理想與現(xiàn)實(shí),昨天、今天與明天等。
請(qǐng)大家看一個(gè)例子。
(幻燈展示。)
我聽到花說(shuō),生命長(zhǎng)河如此生生不息,昨天已流逝,無(wú)法更改,何不用一顆樂(lè)觀、進(jìn)取的心把握今天呢?
師:你聽到了花在說(shuō)什么,請(qǐng)用筆寫一下。
(生埋頭書寫,師巡視,并與個(gè)別學(xué)生交流。)
師:我們請(qǐng)同學(xué)來(lái)說(shuō)一下。
生1:我聽到花說(shuō),幸福是短暫的,應(yīng)該好好珍惜,災(zāi)難已經(jīng)過(guò)去,無(wú)法更改,讓我們?cè)俅蝿?chuàng)造美好幸福的明天。
師:幸福是短暫的,我們要好好珍惜,創(chuàng)造幸福。
生2:我聽到花說(shuō),時(shí)間是如此的短暫,昨天已經(jīng)消逝,無(wú)法重來(lái),何不用一顆勇于進(jìn)取的心把握住此刻呢?
師:好,以進(jìn)取的心把握此刻。
生3:我聽到花說(shuō),生命長(zhǎng)河如此生生不息,昨日的不幸已經(jīng)過(guò)去,為什么不用一顆積極的心為今天的幸福去努力呢?
師:積極的心態(tài),為明天去努力。
六、結(jié)花之果
師(總結(jié)):從同學(xué)的發(fā)言中我能感受到,我們從花開的聲音中聽出了樂(lè)觀的生活態(tài)度。我想,這就是這篇文章的花之神吧。的確,沉舟側(cè)畔千帆過(guò),病樹前頭萬(wàn)木春。讓我們微笑著面對(duì)生活吧。因?yàn)?,微笑面?duì)生活的人失去的只是自己的煩惱,贏得的則是整個(gè)世界。
好文章像一杯香茗,更像一枚橄欖,需要我們用心去品。向大家推薦閱讀宗璞的《丁香結(jié)》,體會(huì)從微小的生命中提煉出來(lái)的那充盈其間的強(qiáng)大與偉力。