反方向教案6篇

時(shí)間:2022-10-15 作者:Gourmand 備課教案

寫一份完整的教案,在接下來的教學(xué)工作中起著相當(dāng)大的作用,教案在起草的時(shí)候,老師需要考慮文字表述規(guī)范,下面是范文社小編為您分享的反方向教案6篇,感謝您的參閱。

反方向教案6篇

反方向教案篇1

教學(xué)內(nèi)容:

義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書三年級(jí)下冊(cè)第2頁至第4頁例1、例2。

教學(xué)目標(biāo):

1、通過生活情境和學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),讓學(xué)生辨認(rèn)東、南、西、北四個(gè)方向,知道地圖上東、南、西、北四個(gè)方向。

2、在東、南、西、北中,給定一個(gè)方向(東、南、西或北)辨認(rèn)其余三個(gè)方向,并能用這些詞語描繪物體所在的方向。

3、借助現(xiàn)實(shí)的數(shù)學(xué)活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生辨認(rèn)方向的意識(shí),發(fā)展空間觀念,體驗(yàn)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系。

教學(xué)重難點(diǎn):

會(huì)在實(shí)景中辨認(rèn)東、南、西、北,并能運(yùn)用這些詞語來描繪物體所在的方向;知道地圖上的方向。

教學(xué)過程:

一、兒歌鋪墊,引出新課

同學(xué)們,你們會(huì)背有關(guān)東、南、西、北方向的兒歌嗎?

學(xué)生背兒歌:

早晨起來,面向太陽。

前面是東,后面是西,

左面是北,右面是南。

讀了這首兒歌,你們能辨認(rèn)東、南、西、北四個(gè)方向嗎?這節(jié)課我們一起來探究這個(gè)問題。(板書課題:認(rèn)識(shí)東、南、西、北方向)

二、在生活情境中,探索、體驗(yàn)新知

1、以4人小組為單位,根據(jù)兒歌讓學(xué)生在學(xué)校操場上辨認(rèn)東、南、西、北方向。

2、生觀察東、南、西、北四個(gè)方向都有什么建筑物?小組同學(xué)互相說一說,然后把看到的主要的景物記錄下來,并標(biāo)明方向。允許學(xué)生用自己喜歡的符號(hào)標(biāo)注物體。

3、到教室,請(qǐng)各小組的記錄紙貼在黑板上,匯報(bào)交流各種不同的方法,上方定為什么方向,為什么這樣定?

4、學(xué)生討論各種不同方法后,教師講解地圖上通常的方向:上北、下南、左西、右東。

引導(dǎo)學(xué)生按地圖的記錄方式,重新整理自己的記錄,完成校園示意圖。再結(jié)合示意圖用“東、南、西、北”說一說各種景物所在的位置。

三、分層練習(xí),鞏固新知

1、說一說教室里東、南、西、北各有什么?

2、用東、南、西、北這些詞語說一說你座位周圍同學(xué)所在的方向。

3、你說我做

5人一組,1人指揮,4人做動(dòng)作。(1人指揮站中間,4人聽指揮站4個(gè)方向。)

4、合作完成教科書練習(xí)一的第2題。

四、課堂總結(jié)

這節(jié)課你有什么收獲?

教學(xué)設(shè)計(jì)說明:

本節(jié)課一開始讓學(xué)生通過背兒歌,初步感受東、南、西、北方向,調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。然后,在已有的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活情境,讓學(xué)生到學(xué)校操場上進(jìn)行觀察、辨認(rèn)及做記錄,學(xué)生在現(xiàn)實(shí)的數(shù)學(xué)活動(dòng)中,自主探索、體驗(yàn),獲得感性資料,為正確判斷方向奠定基礎(chǔ)。接著,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行整理記錄,使學(xué)生知道地圖上的方向規(guī)定。最后進(jìn)行鞏固反饋,題目設(shè)計(jì)有層次、有坡度,能書面練習(xí)與生活實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

反方向教案篇2

教學(xué)內(nèi)容:

人教版數(shù)學(xué)三年級(jí)下冊(cè) 10頁 練習(xí)二

教學(xué)目標(biāo):

?知識(shí)與技能】使學(xué)生熟悉的認(rèn)識(shí)東、南、西、北、東北、西北、東南和西南八個(gè)方向,能夠用給定的一個(gè)方向(東、南、西或北)辨認(rèn)其余的七個(gè)方向,并能用這些詞語描述物體所在的方向。

?過程與方法】通過同桌合作、集體交流以及小組交流引導(dǎo)學(xué)生參與、動(dòng)手、動(dòng)眼、動(dòng)口(觀察、比較、探究、評(píng)價(jià))能在平面圖上給定的一個(gè)方向(東、南、西或北)辨認(rèn)其余的七個(gè)方向,進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生辨認(rèn)方向的意識(shí)、發(fā)展空間觀念。

?情感態(tài)度、價(jià)值觀】通過動(dòng)手操作練習(xí)設(shè)計(jì),培養(yǎng)學(xué)生辨別方向的意識(shí),獲得學(xué)習(xí)成功的體驗(yàn),產(chǎn)生熱愛數(shù)學(xué)的興趣,同時(shí)讓學(xué)生充分地感受到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系,激發(fā)學(xué)生能運(yùn)用所學(xué)習(xí)的知識(shí)解決生活中的實(shí)際問題。

教學(xué)重難點(diǎn):

東,南,西,北,東北,東南,西北,西南八個(gè)方向的掌握。根據(jù)參照物的不同,認(rèn)清事物之間的方向關(guān)系。

教學(xué)過程:

一、課前復(fù)習(xí):

1、說一說你知道的八個(gè)方位,并指一指

2、老師說方位,學(xué)生指出來。同桌互相合作(1人指方向,1人說出來,交換進(jìn)行。)

二、引入

1.看地圖,找家鄉(xiāng)。

師: 同學(xué)們我們生活在地球上,我們都是中國人,那大家對(duì)我們的國家了解多少呢?現(xiàn)在我來考一考大家

師:我們住在哪里???(指一指)

師:誰能具體說一說,我們的家鄉(xiāng)在中國的哪個(gè)方向?

師:長城在我們家鄉(xiāng)的什么方向呢

師:判斷方向你有什么好辦法?(小組討論,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)先寫出八個(gè)方向圖,再用實(shí)際位置對(duì)照)

2.辨別家鄉(xiāng)位置。

師:那我們來一起看看我們的家鄉(xiāng)吧。

3.辨別學(xué)校位置。

師:再看一看我們的學(xué)校

4.怎樣去學(xué)校的道路。

師:小軍說,我家住在學(xué)校的西南面,那小軍家住在哪里呢?請(qǐng)同學(xué)們畫出小軍的家。

師:小紅說,我家住在學(xué)校的北面,也請(qǐng)同學(xué)們畫出小紅的家。

(此處同學(xué)們拿出練習(xí)本,練習(xí)自己畫一畫)

師: 這時(shí)啊,小紅的好朋友小丁來找到她,小丁要寄信給外婆,可是他不認(rèn)識(shí)路,只有讓小紅帶他去。

師:那他們應(yīng)該怎樣走呢?同學(xué)們來幫幫他們吧。

師:你是怎樣判斷的?

師:你還能提出哪些問題?(鍛煉學(xué)生提出問題的能力,即同學(xué)問,同學(xué)答)

5.小小設(shè)計(jì)師。

師: 小丁的信上對(duì)外婆說,要去烏魯木齊看望她,并帶她去海南玩。

1、請(qǐng)你為小丁設(shè)計(jì)一個(gè)路線。

2、他將如何走,才能將外婆接到海南呢?好,我們首先要知道烏魯木齊在祖國的什么地方?那我們就回過頭來看一看之前的中國地圖。

師:幾天過去了,小丁和外婆玩的很開心,還帶回很多海南的特產(chǎn)要分給同學(xué)們吃,明天就要上學(xué)了。

大家看著地圖告訴老師。

問題1:學(xué)校在陳青家的哪個(gè)方向?

問題2:說一說陳青上學(xué)的路線。

三、小結(jié)

師:同學(xué)們,通過今天的練習(xí),說說你們都有哪些收獲?

說說在找位置與方向時(shí),特別要注意哪些?

【教學(xué)建議】:

本課教學(xué)中需要教師準(zhǔn)備一些輔助教具:中國地圖,中山市地圖以及學(xué)校的平面圖,以及練習(xí)題對(duì)應(yīng)的簡圖。

本節(jié)課是練習(xí)課,如果只是單一的形式進(jìn)行教學(xué),可能很難提起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)中,可以讓學(xué)生分成小組進(jìn)行學(xué)習(xí),讓學(xué)生在自主探索過程中,加深對(duì)知識(shí)的鞏固。

反方向教案篇3

一、引入

師:同學(xué)們,告訴大家一個(gè)好消息:咱們南通市要建“奧林匹克廣場”啦!這個(gè)現(xiàn)代化的體育活動(dòng)中心就建在我們學(xué)校的正南方向。你們知道哪個(gè)方向是南嗎?用手指一指。

(同學(xué)紛紛用手指南)

師:哦!大家都知道這一面(手指南)是南。那么,除了南以外,你們還知道哪些方向?

生:除了南,還有北。

生:還有東、西。

二、展開

師:人(和物體)總是位于一定的方向和位置的。我們?cè)鯓訁^(qū)分方向呢?你們有什么方法嗎?

生:我看太陽認(rèn)方向。太陽升起的一方是東。面向東,背后就是西,左面是北,右面是南。

師:這個(gè)方法真好!我們一起學(xué)一下。

(同學(xué)紛紛面向太陽升起的東方,分辨西、北、南)

生:不對(duì)!早晨可用這個(gè)方法。下午,面向太陽落山的方向是西,背后是東,左面是南,右面是北。

師:對(duì)!黃昏與早晨的情況正相反。要是陰天、雨雪天呢?

生:可以用指南針,指南針的箭頭一端總是指向南。

生:我看房屋認(rèn)方向,房屋的大門一般都是朝南的。

生:我看人們曬衣服,搭衣服的曬架總是裝在房屋南邊陽臺(tái)上的。

生:冬天,積雪幾天不化的一面肯定是北,冰雪很快融化的一面肯定是南。

生:山坡上,草木茂盛的一面是南。

評(píng)析:調(diào)度同學(xué)的生活經(jīng)驗(yàn)和“數(shù)學(xué)實(shí)際”,讓同學(xué)自身運(yùn)用各種方法認(rèn)識(shí)東、南、西、北的方向。通過交流和對(duì)話,使每個(gè)同學(xué)都個(gè)性化地學(xué)會(huì)識(shí)別方向。

師:同學(xué)們有這么多識(shí)別方向的方法,現(xiàn)在就請(qǐng)大家用這些方法確定你們組在教室中處在什么方向。

生:我們組在東邊,因?yàn)樘枏奈覀冞@邊升起。

生:我們組在東的對(duì)面,是西。

生:教室是朝南的,我們組正好在教室靠南的這邊。

生:我們組在北邊,在南的對(duì)面。

師:(把南通電視塔的模型放在教室中間)現(xiàn)在,南通電視塔就聳立在我們的中間。誰能說說電視塔與你們組的方向位置關(guān)系?

生:電視塔在我們組的東邊,我們組在電視塔西邊。

生:電視塔在我們組的西邊,我們組在電視塔東邊。

評(píng)析:同學(xué)被置于生動(dòng)、實(shí)際的生活空間,運(yùn)用各自的方法識(shí)別四個(gè)方向之間的位置關(guān)系,真實(shí)而親切。

師:南通電視塔一直在我們的中間,位置沒有變,怎么一會(huì)兒在東,一會(huì)兒在西,一會(huì)兒在南,一會(huì)兒又在北呢?

生:因?yàn)槲覀冊(cè)诓煌恢每措娨曀?/p>

生:從不同的角度看電視塔,就有不同的方向。

師:對(duì)!方向總是以一個(gè)地方為規(guī)范相比較而確定的,與不同的規(guī)范相比,就有不同的方向。

評(píng)析:抓住課堂上出現(xiàn)的情況,故作曲解,使同學(xué)生發(fā)方向的相對(duì)性意識(shí)。

師:(不經(jīng)意地走到教室的西南方)現(xiàn)在,同學(xué)們?cè)跂|、南、西、北各占了一個(gè)方向。可是朱老師呢?朱老師站在這里,是什么方向呀?

生:朱老師站在西南方。

師:為什么說這是西南方了

生:因?yàn)槟阏镜姆较蚴俏骱湍辖?的地方。

生:因?yàn)槟阏镜牡胤绞俏鬟吰?、南邊又偏西?/p>

師:謝謝同學(xué)們給我也定了一個(gè)方向,叫西南?,F(xiàn)在,請(qǐng)同學(xué)們往四周看看。猜猜,還能發(fā)現(xiàn)一些這樣的方向嗎?

(同學(xué)環(huán)顧教室,討論交流)

生:(指東南方)這又東又南的方向是東南。

生:(指西北方)這又西又北的方向是西北。

生:東南與西北是相對(duì)看的。

生:(指東北方)這又東又北的方向是東北。東北與朱老師站的西南也是相對(duì)看的。

評(píng)析:從西南方向的確定開始,再讓同學(xué)通過“往四周看看”的空間觀察,憑借已有的主觀體驗(yàn),發(fā)現(xiàn)東南、西北、東北等復(fù)合方向和其相對(duì)關(guān)系,同學(xué)享受著自身發(fā)現(xiàn)的勝利喜悅,衍生出積極情感和自信心。

反方向教案篇4

一、教學(xué)內(nèi)容

本單元是在學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)東、南、西、北四個(gè)方向的基礎(chǔ)上,進(jìn)一步教學(xué)東南、東北、西南、西北的認(rèn)識(shí),教學(xué)用學(xué)過的方位詞描述簡單的行走路線。

教材分三段安排教學(xué)內(nèi)容:

第一段,第45~47頁的例題、“試一試”和“想想做做”,教學(xué)東南、東北、西南、西北的認(rèn)識(shí);

第二段,第47~49頁的'例題、“試一試”和“想想做做”,教學(xué)用學(xué)過的方位詞描述簡單的行走路線;

第三段,第50~51頁的實(shí)踐與綜合應(yīng)用“測(cè)定方向”。

二、教材的編寫特點(diǎn)和教學(xué)建議

1、要弄清“圖形與位置”這部分內(nèi)容的教材編寫思路。

“圖形與位置”這部分內(nèi)容的安排主要有兩條線索。一條線索是從認(rèn)識(shí)“上下、前后、左右”開始,到認(rèn)識(shí)“東、南、西、北”,到認(rèn)識(shí)“東南、東北、西南、西北”,到用“方向和距離”確定位置,為學(xué)生到中學(xué)后學(xué)習(xí)用“極坐標(biāo)”確定位置奠定基礎(chǔ);另一條線索是從用諸如“第幾排、第幾個(gè)”的方式確定位置,到用“數(shù)對(duì)”確定位置,為學(xué)生到中學(xué)后進(jìn)一步學(xué)習(xí)“平面直角坐標(biāo)系”奠定基礎(chǔ)。教師要在理解整體編排思路的基礎(chǔ)上,認(rèn)真分析每一部分內(nèi)容在知識(shí)體系中的地位和作用,把握每一部分內(nèi)容的教材特點(diǎn)和教學(xué)要求,從而順暢、有效地組織教學(xué)。

2、認(rèn)識(shí)方向的重點(diǎn)是“辨認(rèn)”。

首先,要把在現(xiàn)實(shí)生活場景中辨認(rèn)方向和在平面圖上辨認(rèn)方向結(jié)合起來,以在平面圖上辨認(rèn)方向?yàn)橹?。其次,教材所講的東南、東北、西南、西北等概念與日常生活中相應(yīng)概念的含義不是完全一致的。如“東南”方向,嚴(yán)格地講是指介于東和南之間,南偏東45°的方向;而日常生活中,常常是把介于東和南之間的這一片粗略地稱為“東南”方向。教學(xué)時(shí),可采用“大約在什么方向”此類的表述引導(dǎo)學(xué)生逐步把日常生活概念上升為數(shù)學(xué)概念。第三,用方位詞描述的物體間的位置關(guān)系是相對(duì)的,這一點(diǎn)要讓學(xué)生有所體會(huì)。如第45頁例題的場景中,體育場在學(xué)校的東南面,而同時(shí)體育場又是在電影院的東面、在少年宮的南面。

3、用方位詞描述簡單行走路線,重點(diǎn)在描述。

要教給學(xué)生描述行走路線的基本句式。即從某地出發(fā),向某個(gè)方向走到某地,再向某個(gè)方向走到某地等。結(jié)合具體的問題,可以讓學(xué)生適當(dāng)說說按原路返回時(shí)的行走路線,以體會(huì)位置關(guān)系的相對(duì)性。如第48頁第2題,學(xué)生說出小兔到小狗家的行走路線后,可以再讓學(xué)生說出小兔從小狗家回去的行走路線。也可以結(jié)合具體問題,讓學(xué)生說說到同一目的地的不同走法,以增加練習(xí)的趣味性和思維含量。

4、“測(cè)定方向”的重點(diǎn)是體會(huì)物體間位置關(guān)系的相對(duì)性。

指導(dǎo)學(xué)生觀察教材中的場景圖時(shí),要注意教材提供的場景圖與通常平面圖的不同之處。通常的平面圖都是把正上方確定為正北方向,而第50頁場景圖的正北方向是左上方。教學(xué)時(shí),可以先幫助學(xué)生明確東、西、南、北面的物體,讓學(xué)生初步掌握?qǐng)鼍皥D中物體間相互的位置關(guān)系后,再說說東南、東北、西南、西北面各有哪些物體。開展實(shí)際觀測(cè)活動(dòng)時(shí),要組織學(xué)生在學(xué)校里的不同地點(diǎn)觀測(cè)校園里物體所在的方向,并進(jìn)行相應(yīng)的記錄;還要通過交流,使學(xué)生體會(huì)到觀測(cè)的地點(diǎn)不同,對(duì)同一物體所在方向的描述也可能不同。

反方向教案篇5

方向與位置教學(xué)內(nèi)容:辨別東、南、西、北、東南、東北、西南、西北八個(gè)方向。

教學(xué)目標(biāo):

1、 知識(shí)技能目標(biāo):懂得辨別和正確判斷東、南、西、北、東南、東北、西南、西北八個(gè)方向,學(xué)會(huì)正確規(guī)范地表達(dá)方向。

2、 方法策略目標(biāo):使學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)的過程中,領(lǐng)悟在生活中學(xué)習(xí)知識(shí)的一些基本方法,培養(yǎng)學(xué)生在生活中主動(dòng)探究的意識(shí)。

3、 能力目標(biāo):提高學(xué)生的觀察能力,培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。

4、 情感目標(biāo):激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,增強(qiáng)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心,同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成樂于助人的好習(xí)慣。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)及解決措施:

1、 學(xué)習(xí)重點(diǎn):使學(xué)生能夠識(shí)別東、西、南、北、東北、西北、東南、西南8個(gè)不同的方向。

2、 解決措施:通過討論、體驗(yàn)識(shí)別8個(gè)方向,感受方向與位置的關(guān)系。

學(xué)習(xí)難點(diǎn)及解決措施:1、 學(xué)習(xí)難點(diǎn):識(shí)別東北、西北、東南、西南等方向。

2、 解決措施:通過討論、體驗(yàn)加深對(duì)這四個(gè)方向的識(shí)別。

教學(xué)設(shè)想:

1、 根據(jù)學(xué)生已經(jīng)在二年級(jí)時(shí)認(rèn)識(shí)了東、南、西、北,有了有關(guān)這方面的知識(shí)基礎(chǔ),便以此為基礎(chǔ)進(jìn)行復(fù)習(xí)引入,同時(shí)也加強(qiáng)了對(duì)舊知識(shí)的鞏固加深,使學(xué)生能更加容易的認(rèn)識(shí)東南、東北、西南、西北,將舊知識(shí)和新知識(shí)有機(jī)的聯(lián)系起來。

2、 以課本上的主題圖為主,設(shè)計(jì)了一個(gè)小情節(jié)即森林里的小象迷路了(用生動(dòng)的展示出來)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,從而讓學(xué)生在愉快的情景中學(xué)習(xí)。

3、 在學(xué)習(xí)了東南、東北、西南、西北后,設(shè)計(jì)了兩個(gè)小活動(dòng)(幫小動(dòng)物找家、小小導(dǎo)游),讓學(xué)生在“玩”中“樂”,在“樂”中“思”,同時(shí)將語文數(shù)學(xué)結(jié)合,訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力?!从捎谶@個(gè)知識(shí)已經(jīng)學(xué)習(xí)過,所以加深了難度?!?/p>

4、 設(shè)計(jì)了一個(gè)實(shí)踐活動(dòng),讓學(xué)生將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中去,并教給一些實(shí)際生活中辨別方向的方法,有機(jī)的將數(shù)學(xué)與生活、數(shù)學(xué)與各學(xué)科之間聯(lián)系起來。教具準(zhǔn)備:多媒體以及小黑板。

教學(xué)過程:

一、 舊知鋪墊出示圖片,說說方位

(1) 圖略①小芳的西面是誰?小芳的東面是誰?②小冬、小芳站在小明的哪一邊?(2) 圖略①小芳的北面是誰?②坐在小明北面的有誰?③誰坐在小冬的南面?

二、 新課教學(xué)

1、引入新課如果改變一下小明的位置,()現(xiàn)在小明又是站在小芳的哪一面呢?先讓學(xué)生猜測(cè)一下,在引入。

2、揭示課題這就是我們今天要學(xué)習(xí)的一種新的方向名稱。板書:方向與位置

3、教學(xué)例1(1) 引入——情景():小象在森林里迷路了的傷心樣。(2) 幻燈出示主題圖:“我家在這兒的東方”以及“我家在這兒的南方”(略)先讓生辨別出東、南、西、北并標(biāo)在發(fā)的紙上的方向標(biāo)上,(師板書)對(duì)照并找些到展示臺(tái)上展示,對(duì)自己說句鼓勵(lì)的話,再找出小象回家的路。(3) “我家在這兒的東南方”小組討論東南方在哪兒,并標(biāo)在紙上。提示后標(biāo)出其他幾個(gè)方向并到上面指指,師板書。再找到小象回家的路。(4) 同桌互相說說或提問哪兩個(gè)方向的中間分別叫什么方?

三、 即時(shí)訓(xùn)練

1、小活動(dòng):幫小動(dòng)物找家(展示)請(qǐng)同學(xué)到小黑板上操作。(1) 小貓家在中心花園的東面(2) 小狗家在中心花園的北面(3) 小鹿家在中心花園的東南方(4) 小兔家在中心花園的西北方(5) 小熊家在中心花園的西南方

2、小小導(dǎo)游:(展示)選擇你喜歡的幾個(gè)旅游景點(diǎn),自己設(shè)計(jì)一條旅游路線,帶領(lǐng)大家一起去參觀。先自己在紙上設(shè)計(jì),然后小組內(nèi)交流,最后臺(tái)上匯報(bào)。

四、 課外實(shí)踐活動(dòng)觀察學(xué)校操場的東南方、西南方、東北方、西北方各有什么,填在表格中。

課外小幫手:1、用指南針辨別方向2、通過太陽升起或落下來辨別方向3、通過北極星辨別方向……

五、 小結(jié):

這結(jié)課你學(xué)到了什么?對(duì)自己的表現(xiàn)滿意嗎?課后記:我將教材上僅僅是一單調(diào)的主題圖加以形象化,同時(shí)還運(yùn)用了多媒體手段使之更加的形象生動(dòng),讓學(xué)生更加有興趣學(xué),同時(shí)做到以學(xué)生為主教師為輔,進(jìn)行合作探究式學(xué)習(xí),整個(gè)過程中學(xué)生都在積極的參與、思考,以舊知識(shí)引入,使學(xué)生易于接受新知識(shí),對(duì)于新知識(shí)學(xué)生也是掌握較好的。只是,其中復(fù)習(xí)時(shí)間似乎過長,同時(shí)對(duì)于新知識(shí)的強(qiáng)調(diào)不夠,特別是以什么為中心強(qiáng)調(diào)太少,而且對(duì)于學(xué)生的水平估計(jì)過高,訓(xùn)練難度稍高,沒有切實(shí)了解學(xué)生的真實(shí)情況,使的課堂上學(xué)生的發(fā)揮不是很好,對(duì)于課堂的準(zhǔn)備也不夠充分,影響了學(xué)習(xí)效果

反方向教案篇6

教學(xué)內(nèi)容:

p18/例1(確定物體的準(zhǔn)確位置)

教學(xué)目標(biāo):

1、通過解決實(shí)際問題,使學(xué)生體會(huì)確定位置在生活中的應(yīng)用,了解確定位置的方法,并能根據(jù)方向和距離確定物體的位置。

2、使學(xué)生在探索與交流的過程中掌握確定位置和標(biāo)明位置的方法,進(jìn)一步發(fā)展空間觀念。

3、培養(yǎng)學(xué)生勇于探索、實(shí)踐的學(xué)習(xí)精神。

教學(xué)重、難點(diǎn):

了解確定位置的方法。準(zhǔn)確判斷方向。

教學(xué)過程:

一.創(chuàng)設(shè)情景

師:要是你去公圓玩,迷路了怎么辦?

生:問叔叔阿姨;看地圖,識(shí)別方向。

師:也就是說從圖上找到每個(gè)目的的位置與方向,對(duì)嗎?好今天我們就來學(xué)習(xí)方向與位置。

二.新授

1.教學(xué)例題1

1)明明怎樣才能有對(duì)又快的找到1號(hào)檢查點(diǎn)?(小組討論)

生:首先知道1號(hào)檢查點(diǎn)在四個(gè)方向的東北之間。而且還有一個(gè)角度是30度。

生:這個(gè)角的兩條邊有一條指向正東方向,另一條偏向北邊,所以是東偏北30度。

2)師:你真是太能干了!但是老師還有問題,為什么不說是北偏東30度呢?

生:因?yàn)楸硎窘嵌鹊姆?hào)標(biāo)在靠正東的方向。

3)如果只知道1號(hào)檢查點(diǎn)在東偏北30度的方向上就能馬上找到嗎?小組交流還要明確其距離。

2.學(xué)習(xí)標(biāo)出位置的方法

1)出示校園內(nèi)各建筑物的位置說明,根據(jù)這些說明繪制出一張校園的示意圖嗎?

2)分別展示各組繪制的示意圖。

3)說說你們是怎樣進(jìn)行繪制的?

在繪制平面示意圖的時(shí)候,可以用一條注有數(shù)量的線段表示地面上相對(duì)應(yīng)的距離。如果用1厘米的線段表示50米,那么就要在圖上畫出一條1厘米的線段,上面寫明50米。

三 . 總結(jié)全課:這節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)了什么知識(shí)。

四 . 作業(yè)。