小學語文《鯨》教案精選8篇

時間:2023-01-22 作者:Gourmand 備課教案

大家在寫教案的時候,一定要將教學準備和學生分析寫出來,沒有合理的思考,寫出的教案就很難給課堂帶來較高的活躍度,下面是范文社小編為您分享的小學語文《鯨》教案精選8篇,感謝您的參閱。

小學語文《鯨》教案精選8篇

小學語文《鯨》教案篇1

教材簡析

本單元以“美與丑為主題?!冻笮▲啞肥恰翱鞓纷x書九中的一篇課文,講述了一只鴨群中的小天鵝——丑小鴨出生、成長的過程。通過它的遭遇贊揚了丑小鴨不畏困難,向往、追求美好境界的精神,告訴我們不要僅僅因為外表丑陋而自卑,丑陋的外表掩蓋不了美的本質,從而引導學生樹立正確的審美觀。

設計理念

這篇課文是一篇略讀課文。為體現“快樂讀書屋引導學生快樂讀書、培養(yǎng)興趣、開闊視野、增加積累、提高語文素養(yǎng)的特點,在教學時,把學習的主動權交給學生,讓學生在自讀、自悟、合作、探究中感悟課文內容。

教學目標

1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.體會和感悟丑小鴨不怕困難、追求美好境界的精神,明白外表的丑陋并不是真正的丑,有一顆美好的心靈才是真正的美。

3.認識本課要求認識的“烘、殼、裂”等10個生字。

教學重、難點

體會丑小鴨受人欺負時的心情和他追求美好境界的精神。

教學準備

課件、生字卡。

教學時間

1課時。

教學過程

一、激發(fā)興趣,導入新課

1?同學們,你們愿意聽故事嗎?老師今天就給大家講個有趣的故事。故事的主人公與你們的年齡相仿。但與你們不同的是,他有一個悲慘苦難的童年。在一百多年前的丹麥,有這樣一個小男孩兒,他出生在一個窮苦的鞋匠家里,在他很小的時候家里唯一能維持生計的爸爸就去世了,后來媽媽又改嫁了,繼父特別討厭他,經常打他罵他。就這樣過了一年又一年。他有一副天生的好嗓子,這是他改變命運的希望。14歲的時候他想當一名演員,可是走了好多家劇院,卻沒有一家劇院愿意讓一個窮孩子登臺表演。后來被一位窮人出身的歌唱家收留了,并教他唱歌??墒怯幸淮嗡昧酥馗忻?,嗓子被燒壞了,再也不能唱歌了。命運總是這樣作弄他,但他并沒有被困難嚇倒,開始嘗試童話創(chuàng)作,最終靠著堅強的毅力和不懈的奮斗,成為世界上著名的童話大師。他把自己對生活的體驗,通過童話表達出來,他就是19世紀丹麥著名的童話大師——安徒生。在我們的“快樂讀書屋九里面,就有一篇根據他的作品《丑小鴨》改編的課文, 這節(jié)課我們就來學習。

2?教師板書課題,學生書空。

(把安徒生的經歷用一個小故事的形式講給學生聽,在學生學習《丑小鴨》這個故事的同時又知道安徒生的故事。這樣既可以激發(fā)學生學習的興趣,又豐富他們對童話大師安徒生的了解,一舉兩得。)

二、初讀課文,整體感知

1.自讀文前提示,明確閱讀要求。

文前提示:你想知道丑小鴨有什么樣的變化嗎?這篇文章會告訴你。

2.請同學們自由輕聲讀一遍課文,要讀準字音,把不認識的字圈出來借助拼音多讀幾遍,也可以請教同桌或老師。

3.同桌之間互讀課文,讀后進行自評和互評,看讀得是否正確、流利。

4.再讀課文,思考:這篇童話主要寫了誰的一件什么事呢?

(通過四次不同形式的讀書,使學生初步了解課文的主要內容,并且通過圈出生字,相互正音,使學生通過讀去感知課文中的生字,并能把句子讀通順。)

三、深讀課文,感悟內容

1.學生自由讀課文,思考文前提示的問題:丑小鴨發(fā)生了什么樣的變化?

2.學生交流,理解丑小鴨發(fā)生了什么樣的變化,是從什么地方感受到這個變化的。

在交流的過程中引導學生反復讀書:

(1)由學生找出描寫丑小鴨丑的語句,引導學生朗讀第2自然段,讀出丑小鴨丑的樣子。

(2)學生找出描寫變成白天鵝后美麗的語句,引導學生讀第7自然段,讀出白天鵝的美。

(3)以指名讀、齊讀、比賽讀等形式讀出丑小鴨前后的變化,在語感上形成對比,體會丑小鴨變化前后的心情。

(通過學生自主閱讀、相互交流、反復朗讀,體會丑小鴨樣子由丑變美的不同心情,從而加深對文本的理解。)

3.丑小鴨變成了美麗的白天鵝,真讓人為她高興。丑小鴨是怎樣變成美麗的白天鵝的呢?請大家再讀讀課文找一找。(學生讀課文的3~6自然段,思考)

4.引導學生交流讀書收獲,感受丑小鴨發(fā)生變化的經過,體會丑小鴨當時的心情,教師借機引導學生感受丑小鴨的遭遇。(中間穿插朗讀訓練和指導)

5.回歸整體,有感情的朗讀全文,從整體上深入感悟丑小鴨變化前后的心情。

6.引導學生談談讀了這篇童話故事有什么感想,明白了什么道理。

7.引導學生用自己的話講講這個故事

8.丑小鴨變成白天鵝后,欺負過它的那些人見到它會說些什么?丑小鴨又會對那些人說些什么?丑小鴨見到救過它的農夫又會說些什么呢?請同學們續(xù)編故事。

(通過引導學生自主讀書,反復讀書,談體會,不斷加深對文本的感悟,使學生站在丑小鴨的角度,感受丑小鴨的喜怒哀樂,受到情感的熏陶和感染。)

四、小結

丑小鴨歷經了風風雨雨,終于變成了美麗的白天鵝,多不容易呀!你感覺這只丑小鴨的經歷和誰有點像呀?(安徒生)是呀,其實丑小鴨的經歷就是安徒生童年生活的真實寫照。安徒生和丑小鴨有一樣的經歷,在他們的成長過程中,不知受了多少欺侮、嘲笑、挫折。但是他們沒有消沉,沒有自暴自棄,而是堅強地挺立著,并且幸福地成長起來。一個成了人人喜歡的白天鵝,一個成了世界著名的童話大師。

五、檢查學生認字情況

1.每個同學都認真地讀讀文后生字,看看你都認識嗎 ?

2.小組合作,互讀互聽,鞏固識字。

3.采取指名讀、齊讀等形式用字卡檢查識字情況。

(此環(huán)節(jié)的設計,是在學生反復讀書、自主讀書的基礎上,檢查隨文識字的效果,達到以讀促識的目的。)

六、超越文本,拓展延伸

1.課件出示安徒生撰寫的部分童話故事篇目。

2.學生交流自己讀過哪些童話故事。

3.閱讀《小學語文閱讀資源 ( 注音版 ) 》中《老鼠的好主意》一文,讀后回答文后的問題,培養(yǎng)學生的略讀能力。

(此環(huán)節(jié)的設計意圖是拓寬學生的學習空間,開放和利用課程資源,為學生創(chuàng)造語文實踐的機會,從而達到略讀教學以一篇帶多篇,一點帶一片,從文本向課外拓展延伸,豐富學生積累,提高語文素養(yǎng)的目的。)

小學語文《鯨》教案篇2

教材分析:

全文詳細敘述了弗萊明經過不懈的研究探索終于發(fā)現了能給人類解除疾病痛苦的青霉素。

學情分析:學生喜歡探索科學發(fā)現。

目標:

1、正確、流利、有感情地朗讀課文,認識本課七個生字。

2、培養(yǎng)學生朗讀能力、理解能力。

3、學習弗萊明的探究精神。

重點:了解青霉素的發(fā)現經過,學習弗萊明的探究精神。

教法:討論法

流程:

一、導入新課

大家知道青霉素是什么嗎?

初步感知,了解課文大意。

輕聲讀課文,讀準字音。

說說課文主要講了什么內容。

二、 自讀課文,深入理解

(1)1927年,弗萊明的研究課題是葡萄球菌,但是他怎么發(fā)現了青霉素了呢?

(2)找找發(fā)明青霉素一共做了幾次試驗。

(3)找出弗萊明決定做實驗的句子。

(4)讀這些句子,談感受,體會弗萊明鍥而不舍的科學態(tài)度和求真創(chuàng)新的精神。

(5)說說每次實驗的結果。

(6)弗萊明是弗萊明怎樣的條件下發(fā)現青霉素的?

(7)弗萊明在這樣簡陋的條件下發(fā)現了青霉素,他的發(fā)現為人類做出了什么樣的貢獻?

(8)齊讀最后一段。

(9)學完課文,你覺得弗萊明是什么樣的人?

四、回歸課題,理解“發(fā)現”與“發(fā)明”。

五、課外拓展、豐富知識

作業(yè):自選

小學語文《鯨》教案篇3

一、教學目標:

1、能從幾方面有條理、比較具體地介紹一件小物品

2、懂得對反映事物特點的材料要寫得具體一些。

3、培養(yǎng)喜愛小物品的情趣

二、課時安排:

2課時

第一課時

一、揭題明確要求

1、揭題

2、帶著以下問題默讀課文第1、2自然段

※本次習作訓練的要求是什么?

※課文要求從哪幾方面來寫小物品?

※應按怎樣的順序介紹小物品?

3、反饋、訂正

通過上面內容的學習,使學生懂得“安排好介紹順序”就是“有條理”“反映小物品的特點部分寫具體一些”就是落實“比較具體地介紹自己喜歡的一件小物品”的要求。

二、學習教材中的例文——我的小花鹿

1、指名讀例文,其他同學邊聽邊想:每一自然段各寫了什么?

2、重點讀議例文第二自然段

※通過引讀法理清第二自然段的層次

教師讀第一句和圓圓的腦袋上

學生接著讀一對粉紅……像要跟我說話

教師讀小花鹿的身體是桔黃色的

學生接著讀上面還有大紅色的梅花斑紋

…………

※討論:課文是按怎樣的順序來寫“小花鹿”的特點的?(要求學生用“先寫什么、再寫什么、接著寫什么、最后寫什么”的句式說,教師用板書引導)

3、齊讀第三自然段,邊讀邊想:課文中的“小花鹿”指的是什么?它有什么用處?

三、齊讀課文第一、二自然段,以進一步明確本次習作訓練的要求。

第二課時

一、觀察小物品

上課時請學生把小物品放在課桌上,老師可從中挑選幾件放在講臺上作為教具,進行習作指導。

二、說說作文構思

1、準備介紹一件什么小物品

2、準備從哪幾個方面來介紹。

3、按怎樣的順序介紹小物品。

4、你準備怎樣把小物品的特點部分介紹具體

三、師生共同評議。

四、學生進行習作(教師對有困難的學生進行個別輔導)

五、習作交流。(抽取有代表性的習作)

1、指名讀習作。

2、師生共同評議。(有否基本達到本次習作的要求)

六、學生修改自己的習作。

小學語文《鯨》教案篇4

課前準備:

布置學生收集詩人郭小川的資料。

郭小川(1919~1976)本名郭恩大,當代著名詩人。河北豐寧人。1933年到北平,曾在高級師范及工學院補習班讀書,并參加抗日救亡活動。1936年開始詩歌創(chuàng)作。他一生寫了許多反映人民群眾的火熱生活的詩歌,被譽為“戰(zhàn)士詩人”。他的詩歌富于性,感情真摯,豪放自由,語句鏗鏘,所寫的詩歌樣式以“新辭賦體”著稱。他的著名詩作有《團泊洼的秋天》、《邊塞新歌》、《鄉(xiāng)村大道》、《三門峽》、《甘蔗林―青紗帳》、《將軍三步曲》等。他的詩歌創(chuàng)作在新詩發(fā)展史上占有重要地位。

教學目標:

1、采用多種朗讀形式,使學生在讀中感悟詩歌的內在美和形式美,感悟樸實的勞動人民熱愛生活和積極進取的。

2、通過教學,讓學生結合詩人的經歷理解本詩,讀透字面背后的內容:經歷風雪,生活才有意義,才會美好。

教學重難點:

感悟詩歌內容及內在聯(lián)系,懂得要經過千錘百煉才會體會到生活的偉大。

教學過程:

一、交流資料,導入新課

1、路在生活中處處可見,你們都走過什么樣的路,能說一說嗎?它們有什么不同呢?

2、學生交流。

3、:同學們走過很多不同的路,有的平坦,有的坎坷,有的暢通無阻,有的曲曲折折。其實我們每個人都是踏著這樣的路,走出家門走向小學,走向中學,走向廣闊的生活。今天我們就來學習一關于路的詩歌:《鄉(xiāng)村大道》。(板書課題)

4、學生交流本詩作者郭小川的個人資料,弄清詩人寫詩的背景。

(教師可根據實際情況作適當補充。)

[點評:此環(huán)節(jié)體現了新課程標準的理念:培養(yǎng)學生搜集和處理信息的能力,上課時利用學生搜集到的資料組織學生交流匯報,讓學生展示勞動成果,實現資源共享。]

二、初讀感知,讀通詩歌

1、請同學們自己讀讀詩歌。注意讀準字音,讀通句子,提醒學生讀好生字。

2、檢查生字掌握情況。

(1)檢查生字讀音。

(2)認清字形。重點指導“簸”、“匍匐”的寫法。

(3)學生獨立書寫,師巡視。同位互檢。

(4)同位檢查讀課文,要達到正確、流利。

(5)指名分節(jié)讀課文。其他學生邊聽邊思考“鄉(xiāng)村大道”給你留下了怎樣的印象?

[點評:讓學生獨立讀書,掃清生字障礙,通過檢查生字的讀音,指導難寫的生字;學生相互檢查讀課文,生生互動,初步感悟詩歌。]

3、交流匯報。

三、精讀課文,理解感悟

1、理解重點語句。詩人都把鄉(xiāng)村大道比作了什么?鄉(xiāng)村大道有哪些特點?(全班交流。)

2、自己讀課文,小組內學習,解決不理解的詞語,集體解決問題。理解:無始無終、遙遠、天地之交等詞語。

3、就學生提出的問題引導學生懂得把鄉(xiāng)村大道比作什么?(橋和絲絳)

4、這是一座什么樣的橋?指名讀,想一想。指導學生朗讀,體會這又是什么樣的絲絳。

鄉(xiāng)村大道在作者眼中不是普通的一條路,它很長很遠,通向天邊,它美麗壯觀,貫穿了我們的祖國。然而,鄉(xiāng)村大道總是這樣美好的嗎?

5、自己讀詩歌,說說作者又把鄉(xiāng)村大道比做什么?(一條條險峻的黃河、一道道干涸的溝壑)

6、指導朗讀,說說自己體會出了什么?(作者認為,既長遠又險峻,這就是鄉(xiāng)村大道。)

7、理解詞語“顛簸、干涸、溝壑”等。在具體的語言環(huán)境中理解“匍匐”、“侏儒”。

8、朗讀詩歌,談談對詩歌的體會。(鄉(xiāng)村大道是人生的必經之路)

9、你能從中了解作者對鄉(xiāng)村大道的感情嗎?引導學生理解“不經過這樣的山山水水,黃金的世界怎會開拓!”“如果只會在花磚地上旋舞,那還算什么偉大的生活!”

10、指導朗讀,采取自由讀、默讀、齊讀等多種朗讀形式。

11、最后一小節(jié)與前三小節(jié)有什么聯(lián)系?

(最后一節(jié)是對前三節(jié)詩歌進行概括和,是照應關系。)

12、你懂得了什么?(要經過千錘百煉才能體會到生活的偉大)

13、有感情朗讀。小組讀、男女生對讀、齊讀等。選擇自己喜歡的小節(jié)熟讀成誦。

四、感受內容,拓展延伸

1、作者寫“鄉(xiāng)村大道”有什么特別的意思?抒發(fā)了作者怎樣的情懷?

(“鄉(xiāng)村大道”既指自己家鄉(xiāng)的道路,也指人生之路的起點,抒發(fā)了詩人扎根生活、植根人民,永葆勞動人民本色的情懷。)

2、:學完了這課文,老師想起了一句歌詞:不經歷風雨,哪能見彩虹。我們人生路不光是平坦的大道,還有艱險的小路,希望同學們在今后遇到坎坷的時候,鼓起勇氣,不怕挫折,勇于戰(zhàn)勝困難,走向成功。

3、推薦文章,課外閱讀。

(1)《甘蔗林――青紗帳》;

(2)《鋼鐵是怎么樣煉成的》。

[點評:新課標對閱讀的要求明確提出加大閱讀量,此環(huán)節(jié)體現了落實課程標準,以教一帶多甚至一本,一方面素材,另一方面引導學生積累詞匯。]

小學語文《鯨》教案篇5

教學目標:

1、學習爸媽不在家,有人來敲門的接待方法。

2、正確回答來人來訪的問題。

3、進行禮貌教育。

教學設計:

一、導入激趣:

同學們,你們都是家庭小主人,如果爸媽之友來訪,你該如何接待呢?認識的該怎么接待,不認識的又該怎么接待,今天就教你幾招。

二、揭示課題,爸媽之友來訪。

三、示例學法:

1、示例:下面是接待的片斷:(敲門)

小剛:您是誰?

××:我是王叔叔,找你爸爸有事。

⑴認識的(開門)

①小剛:王叔叔好!您請坐,先請用茶,

②小剛:王叔好!我爸爸不在家,你先請坐,你有什么事,

我能轉告嗎?請告訴我。

小剛:王叔叔走好,有空來玩,再見。

⑵不認識。(不開門)

小剛:我爸媽不在家,請你到晚上或明天早晨來吧,真是不好意思。再見!

2、討論懂法:小剛遇到有人敲門時怎樣應付?

⑴認識的:

①有禮貌地問明來客身份認識的才開門。熱情接待,態(tài)度大方。

②講明爸媽去向,安排再訪或轉告。最后表示再見。

⑵不認識的:婉言謝絕,堅持不開門。

四、角色練習

1、小組練習,大組匯報。

2、師生評議,評選最佳小主人。

五、擴散練習

利用雙休日,邀請同學來做客,然后和爸媽一起交流一下待客的感受。

小學語文《鯨》教案篇6

?教學目標】:

知識與技能

1、有感情地朗讀課文,理解課文內容。

2、會用“……聽到了……聽到了……聽到了……”說話。

3、領悟安靜的環(huán)境能改變人的生活習慣。

過程與方法

引導學生聯(lián)系生活實際大膽想象,讓學生在朗讀中感悟,并受到心靈的洗禮。

情感態(tài)度與價值觀

讓學生領悟到沒有噪音的生活是美好的,減少生活中的噪音是文明行為,會讓生活變得更美好。

?教學重點】:

1、領悟安靜的環(huán)境能改變人的生活習慣。

2、用“聽到了”說話。

?教學難點】:

領悟沒有噪音的生活是美好的。

?教學準備】:

教學dvd光盤

?課時安排】:2課時

?教學方法】:引導、點撥

第一課時

課時目標:

1、認識、會寫本課生字,辨析多音字“數”。

2、指導學生正確、流利地朗讀課文。

3、初步了解課文內容,梳清條理。

教學過程:

一、 創(chuàng)設情境,導入新課

同學們,日常生活中,我們可以聽到各種各樣的聲音,說說你聽到過哪些聲音,你聽到過世界上最響的聲音嗎?今天,我們一起走進“噼里啪啦城”去聽聽世界上最響的聲音吧!

老師板書:世界上最響的聲音

二、整體感知,了解課文大意。

輕聲自由朗讀課文,教師提出閱讀要求:

①讀準字音,不懂的地方做個標記。

②邊讀邊思考,這座城市為什么叫“噼里啪啦城”?又是怎樣變得“安靜”的?

三、再讀課文,梳清條理

1、聽dvd課文朗讀,想想文章講了一件什么事?

2、指導分段

第一部分(第1至第3自然段):王子想聽世界上所有的人在同一時刻發(fā)出的叫喊聲。

第二部分(第4至第12自然段):小男孩和所有的人都想聽聽這世界上最響的聲音而誰也沒發(fā)出聲音。

第三部分(第13至第14自然段):大家意外地聽到來自大自然的美妙聲音。

四、字詞探究、積累詞語

1、讀準生字字音

(1)抽卡片認讀生字,指名讀、開火車讀等多種形式。

(2)學習多音字 “數”。

2、認識字形

(1)讀讀議議記字形:讓學生說說記住了哪些字,哪些字難記,并說出自己的識記方法等。

(2)學生自主寫字:要求先觀察生字各部分在田字格中的位置。

3、口頭擴詞、積累詞語

五、自讀課文、加深理解

第二課時

課時目標:

1、會用句式“……聽到了……聽到了……聽到了……”說話。

2、指導學生有感情地朗讀課文,理解課文內容。

3、對學生進行環(huán)保教育。

教學過程:

一、復習導入

1、出示生字卡片,指名認讀,開火車讀。

2、指名分自然段讀課文。

3、世界上最響的聲音究竟是怎樣的?又是誰發(fā)出來的呢?今天我們繼續(xù)學習課文。

二、讀中感悟、探究釋疑

1、朗讀課文,想想這座城市為什么叫“噼里啪啦城”?又是怎樣變得”安靜“的?

2課文圍繞“聲音“寫了哪些事呢?

3品讀段落

問題一:可是,在這座城里,就有一位王子特別想在他生日那天得到像這樣的禮物,你猜猜是什么禮物?(想聽到世界上最響的聲音)

問題二:這樣的.禮物,他得到了嗎?為什么?(引導學生從小男孩想的辦法來理解)

問題三:結果,這位王子得到的是什么禮物?課文中是怎樣描寫“安靜”的?(教師要注意讓學生體會為什么人們聽到小鳥叫、樹葉沙沙聲、小溪流水聲是“安靜”)(可以播放錄音讓學生感受)

問題四:“安靜”多好啊!它使得這個噼里啪啦城變成了……?使得這個城里的居民也變得……?

我們在上課的時候,要……?

所以,我們在做作業(yè)的時候,要……?

在大人們說話的時候,我們也要……?

三、拓展練習

讀一讀,課后第2題中的句子,然后填寫下面兩段話。

①傍晚,我漫步在小溪邊。聽到了 ,聽到了 ,聽到了 。

②清晨,我走在田野里,聽到了 ,聽到了 ,聽到了 。

③清晨,我來到校園里,聽到了 ,聽到了 ,聽到了 。

小學語文《鯨》教案篇7

教學目標:

1、認識5個生字;會寫8個生字;掌握多音字“彈”;正確讀寫“鼓動、欲望、震撼、糟?!钡仍~語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。理解“我可以好好地使用它,也可以白白地糟蹋它”等含義深刻的句子,揣摩其中蘊含的意思。

3、感悟作者對生命的思考,懂得珍愛生命,尊重生命,善待生命,讓有限的生命體現出無限的價值。

教學重點:

理解“我可以好好地使用它,也可以白白地糟蹋它”等含義深刻的句子。揣摩其中蘊含的意思。

教學難點:

感悟作者對生命的思考,懂得珍愛生命,尊重生命,善待生命,讓有限的生命體現出無限的價值。

教學時間:

2課時

教學過程:

第一課時

一、激發(fā)情感,導入新課

1、名言導入。

“一粒貌不驚人的種子,往往隱藏著一個花季的燦爛;一條丑陋的毛蟲,可能蛻變?yōu)橐恢晃迳邤痰牟实R驗?,生命本身就是一樁奇跡?!边@是著名女作家杏林子對生命的感悟。同學們,能不能把你喜歡的人生格言也告訴大家?

2、感悟課題:你發(fā)現了嗎?這個題目和我們以前經常讀到的文章題目有什么不一樣的地方呢?(指名說)

原來我們學的文章題目一般都是一個詞或者是一句話,而這一次的題目是兩個詞,并且是同一個詞的重復。作者為什么要使用這樣的題目呢?題目里又包含著什么樣的含義呢?帶著疑問,我們一起走進今天的課文。

二、初讀課文,掌握字詞

1、教師引導學生輕聲讀文,注意讀準字音,讀通句子。(學生自由讀文)

教師出示自讀要求:

(1)遇到生字新詞大聲讀三遍,讀不通的句子反復讀。

(2)給不理解的詞語做上標記。

2、教師出示生字卡片,開火車讀,檢查學生自學生字情況。

3、學生認讀詞語。(請同學們快速讀兩遍詞語,再讀兩遍生字。)

鼓動躍動欲望沖破堅硬不屈茁壯沉穩(wěn)震撼糟蹋短暫有限珍惜騷擾聽診器

4、教師指導書寫。

“撼”是左窄右寬的字,右半部分是“感”,上邊不要寫成“成”。

“欲”右邊是“欠”,不是反文旁。

“診”右部下面的三個撇要注意位置。

(教師指導書寫,注意指導筆畫間的穿插迎讓。)

(學生仿寫,展示)

5、小組內讀課文,比一比誰讀得正確、流利。

三、再讀課文,整體感知

1、教師引學:用自己喜歡的方式讀課文,想一想課文主要寫了什么內容。

2、教師引學:課文共寫了幾個事例,試用簡潔的語言加以概括。(三個事例:飛蛾求生、瓜苗生長、靜聽心跳。)

四、探究課文,突出重點

1、教師引導:找出自己感觸最深的事例,在小組內認真品讀,并說說其中蘊藏的內涵。

2、學生小組內交流自己的體會。

3、全班交流:請學生先讀一讀自己選擇的`段落,然后聯(lián)系生活實際談一談自己的感悟。

4、教師引導學生根據自己的獨特感受,有感情地朗讀這部分內容。(讀出飛蛾強烈的求生欲望,讀出瓜苗頑強的生命力,讀出作者積極的人生觀。)

第二課時

一、回顧導入,理清脈絡

1、教師導學:進入課文之前我們先復習一下上節(jié)課學過的生詞,開火車讀,齊讀。(騷擾欲望震撼糟蹋無限聽診器不屈向上茁壯生長)

2、回顧我們昨天學習的內容,作者是從哪些事例中引出對生命的思考的?

3、學生匯報。

二、探究學習,感悟體驗

(一)教師導學:自由讀讀三個故事,想想哪些地方讓你震驚?

學生自由閱讀自學提示,明確要求。

1、找一找,找出你認為重要的詞句。

2、讀一讀,在讀中思考。

3、議一議,把自己的體會交流一下。

4、品一品,把自己的體會讀出來。

(二)探究交流。

1、飛蛾求生。

(1)學生匯報句子。(多媒體課件出示:“但它掙扎著,極力鼓動雙翅,我感到一股生命的力量在我手中躍動,那樣強烈!那樣鮮明!”)(掙扎、鼓動、躍動、強烈、鮮明,用紅體字標出。)

(2)教師引問:為什么讓你感到震驚?

預設:(我從“掙扎”這個詞看出飛蛾很想逃走,并且不放棄生命。

飛蛾把所有生的希望都傾注在了“掙扎”上。

“鼓動雙翅”讓我感到飛蛾想盡一切辦法逃生。

“極力”,就是用盡力量,想盡一切辦法。

飛蛾鼓動的是雙翅,躍動的是生命的力量。

從“掙扎、鼓動、躍動、強烈、鮮明”可以看出飛蛾對生命的渴望,即使自己是那樣渺小也要奮力一試。)

(3)教師引學:有一只飛蛾在你頭頂上飛飛來飛去,你伸出手把它捉住了。現在,這只飛蛾就在你的手中,你感受到它怎樣的躍動?用文中的句子來回答。(課件出示:“一股生命的力量在我手中躍動,那樣強烈!那樣鮮明!”)

(4)教師引問:為什么它的躍動如此強烈?如果你就是這只飛蛾,你會怎么想?(生展開想象)

過渡:對,這是一種對生命的強烈渴望!你們知道一只飛蛾的生命有多長嗎?一般飛蛾的生命只有9天。為了這短短的9天,小小的飛蛾拼命地掙扎。但它掙扎著——(引讀句子)

(5)教師引讀:請把你的感受讀出來,指名讀,齊讀。

(6)教師引學:小小的飛蛾尚且如此珍惜生命,我們人類又怎能輕易放棄自己的生命呢?下面這些是地震中的一些圖片。(出示后說)這一張張熟悉而又曾經震撼過我們心靈的圖片,向我們詮釋了生命的偉大、堅強。

是啊,飛蛾那種強烈的求生欲望令我震驚,我忍不住放了它。

(7)小結:是啊,飛蛾是脆弱的,但是它所表現出來的強烈的求生欲望卻是震撼人心的,這就是——(生齊讀)“生命生命”。

(8)小結學習方法。

教師導學:我們用聯(lián)系生活實際、抓住重點語句、想象等方法學習了第一個事例。下面請同學們繼續(xù)用這些方法同桌或小組合作學習剩下的兩個事例。

課件出示自學要求。(教師指名讀要求,組織學生學習。)

①快速讀剩下的兩個事例,畫出每個事例寫得精彩、含義深刻的語句。

②簡單標注對所畫語句的體會。

2、瓜苗生長。

(1)(課件出示:“墻角的磚縫中掉進一粒香瓜子,過了幾天,竟然冒出一截小瓜苗。那小小的種子里,包含著一種多么強的生命力??!”)

①教師引問:從哪些詞語能感受到香瓜子生命力強?

(磚縫、掉、竟然、冒出)

a、教師導學:是啊,我們都知道植物生長需要水、空氣、陽光等條件,而這粒香瓜子在沒有陽光、沒有泥土的磚縫中竟然冒出了一截小瓜苗,真是一件令人驚訝的事。文中哪個詞寫出了作者的震驚?(生:竟然)

b、教師引學:你能區(qū)分帶“然”字的常見詞嗎?[課件出示:選詞填空。

竟然依然顯然

一粒香瓜子,在沒有陽光,沒有泥土的磚縫中(顯然)不易生長,但它為了生存(依然)努力著,那小小的種子,(竟然)可以沖破重重阻力,不屈向上,茁壯生長。] ②教師引問:為什么作者不用“生”或“長”,而用“冒”?

(因為“冒”字體現了瓜苗頑強的生命力。)

(2)(課件出示:“竟使它可以沖破堅硬的外殼,在沒有陽光、沒有泥土的磚縫中,不屈向上,茁壯生長,即使它僅僅只活了幾天。”)

①教師引問:什么讓你震驚?(頑強的生命力、渴望生命的欲望)

②教師指導朗讀。(讀出堅定、不屈服的語氣。)

(3)小結寫作方法。

教師導學:作者在前面兩個事例中寫了小飛蛾而沒寫大象。寫了小瓜苗而沒寫大樹,看來“小”的事物更能突出生命的偉大。這種寫法就是“以小見大”,希望同學們在習作中也能加以運用。

(4)過渡:小小的生靈為了自己的生命做出了多么艱辛的努力呀!請大家讀讀“靜聽心跳”這部分內容,說說哪些地方最讓你感到震撼。

3、靜聽心跳。

(1)(課件出示:“那一聲聲沉穩(wěn)而有規(guī)律的跳動,給我極大的震撼,這就是我的生命,單單屬于我的?!保?/p>

(2)教師創(chuàng)設情境,感受心臟跳動。

請同學們閉上眼睛,把手放在胸口靜靜地感受一下自己的心跳。(生把手放在胸口感受。)

這就是你的生命,單單屬于你自己。你可以好好地使用它,也可以白白地糟蹋它。一切全由你自己決定。

(3)教師引問:此刻,你的心情怎樣?(高興、自豪、激動……)

請帶著你的感受讀一讀這段課文。

(4)教師引問:是呀,生命屬于我們自己,每個人對待生命都有截然不同的態(tài)度,從文中的哪句話可以看出來?(出示:“我可以好好地使用它,也可以白白地糟蹋它。一切全由自己決定,我必須對自己負責?!保?/p>

“糟?!笔鞘裁匆馑迹吭谖覀兊纳钪杏心男┬袨槭窃凇鞍装椎卦闾!弊约旱纳??(生說現象)

所以,我們要珍愛自己的生命,我們必須對自己負責。

(5)教師引導學生比較句子:

一切全由自己決定,我要對自己負責。

一切全由自己決定,我必須對自己負責。

(第二句寫得好,因為“必須”突出了作者對生命負責的堅定態(tài)度。)

(6)小結:作者再次感悟到生命就是自己那沉穩(wěn)有規(guī)律的心跳。于是,作者堅定信念,一定要對自己的生命負責。讓我們帶著對生命負責的態(tài)度再一次呼喚生命——(學生齊讀:生命生命)

三、拓展延伸,感悟生命的真諦

1、多媒體課件介紹課文的作者杏林子。(出示照片)

杏林子自12歲起就得了類風濕性關節(jié)炎,全身百分之九十以上關節(jié)壞死。從12歲患病到61歲去世,她腿不能行,肩不能舉,手不能抬,頭不能轉,保持著一種姿勢,在輪椅上坐了整整50年。整整50年時間哪!多少個日日夜夜,多少個分分秒秒,她都在經受著病痛的折磨。

她曾經在她的作品中這樣寫道——

我告訴自己,如果三年還不康復的話,我就不要活了。結果,好不容易熬了三年,還是沒有好!我想:好吧,再延長三年好了,如果再不好,我就絕對不要活了!

就是在這樣一種生存狀態(tài)下,她被掙扎求生的飛蛾震驚,被頑強生長的香瓜子感動,被自己的心臟那沉穩(wěn)而有規(guī)律的跳動所震撼,于是對生命有了全新的感想:絕不要放棄生命,她悟出了生命的意義:(課件出示:“雖然生命短暫,但是,我們卻可以讓有限的生命體現出無限的價值。于是,我下定決心,一定要珍惜生命,決不讓它白白流失,使自己活得更加光彩有力?!保?/p>

2、教師導學:結合課文談談,在杏林子看來,什么是有限的,什么是無限的?

(生命是有限的,生命創(chuàng)造的價值是無限的。例如杏林子雖然去世了,但她的作品、人品還在,她為社會作出了巨大的貢獻。)

3、過渡:其實,像杏林子這樣讓有限的生命體現出無限的價值的人還有很多。你們還知道誰?(出示課件)

邰麗華,2歲開始就生活在無聲的世界里,但是她并沒有抱怨命運的不公,而是以一種積極、樂觀的態(tài)度笑對人生,并且用殘缺創(chuàng)造出一種特殊的美麗。

叢飛,進行了長達11年的慈善資助,總共資助了178名貧困兒童,累計捐款300萬元,自己卻欠債十幾萬元。在患胃癌期間,病床上的他仍念念不忘那些失學的兒童。

四、升華情感,書寫生命感言

1、教師導學:此刻,相信你一定對生命有了深深的感悟,請拿起你的筆,寫下你對生命的感言吧!

(出示:生命是____________________。)

預設:生命是飛蛾極力鼓動的翅膀;

生命是墻角磚縫中盎然挺立的小瓜苗;

生命是香瓜子沖破堅硬外殼的勇氣;

生命是香瓜子在沒有陽光、沒有泥土的磚縫中不屈向上的決心;

生命是心臟那一聲聲沉穩(wěn)而有規(guī)律的跳動;

2、教師引導學生抒寫生命感言,交流匯報。

3、教師引問:此時此刻,你想對同學們說點什么呢?

4、教師導讀:生命就像一首唱不完的歌,寫不完的詩,同學們,讓我們帶著對生命深深的思索,再讀——(生齊讀)“生命生命”。

小學語文《鯨》教案篇8

教學過程:

一、復習舊知。

二、品讀韻文

1、瞧,寬闊的綠茵場上,足球在運動員的腳下多靈活呀?

2、運動員們激烈拼搶,腳下生風,踢球技術嫻熟。結合圖片點撥:爭頂和倒勾。

3、他們拼盡全力,運用熟練的技巧擺脫對方,把足球射向對方球門。

4、看臺上,觀眾們搖旗吶喊,為自己喜愛的運動員和球隊加油助威。他們的熱情也感染了場上的運動員,綠茵場上沸騰啦!

5、誦讀韻文,讀出畫面。

三、指導寫字。

指導書寫:倒、勾、過、門、加。

1、認讀生字。

2、看筆順表,記筆順。

3、認識新偏旁。

4、分析字形,說說你是怎么記住這些生字的。

5、教師范寫生字。

6、說說寫這些字要注意哪些筆順。

7、學生描紅,臨寫,教師巡視指導。

8、反饋糾正。

四、作業(yè)。

五、課外延伸

1、和爸爸一起看一場足球比賽,并認真聽解說員的解說。

2、課后大家可以在體育老師的帶領下開展一次班級的小小足球賽,體驗一下踢足球的快樂。