為了避免在教學(xué)過程中出錯，我們一定要提前制定一份教案，優(yōu)秀的教案是需要教師聯(lián)系實際寫出的，以下是范文社小編精心為您推薦的四年級除數(shù)是兩位數(shù)除法教案5篇，供大家參考。
四年級除數(shù)是兩位數(shù)除法教案篇1
一、教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)生通過實踐練習(xí)活動熟悉、掌握口算整十?dāng)?shù)除整十、幾百幾十的數(shù)的方法（商一位數(shù)）。
2、初步掌握用整十?dāng)?shù)除的試商方法和豎式的書寫格式，會用列豎式的方法計算商是一位數(shù)、除數(shù)是整十?dāng)?shù)的除法。
4、初步掌握用“四舍”、“五入”法試商，會用這兩種試商方法進(jìn)行筆算。
5、步掌握除數(shù)不接近整十?dāng)?shù)的除法的試商方法，能正確計算除數(shù)不接近整十?dāng)?shù)的筆算除法。
6、讓學(xué)生經(jīng)歷探索過程，了解商的變化規(guī)律。
7、學(xué)生能夠結(jié)合具體的情境進(jìn)行出發(fā)估算，并說明估算的思路。
8、通過學(xué)習(xí)、探究，培養(yǎng)學(xué)生的計算能力、概括能力和推理能力。
二、教材分析
除數(shù)是兩位數(shù)的除法，是小學(xué)生學(xué)習(xí)整數(shù)除法的最后階段，它是在學(xué)生學(xué)習(xí)了多位數(shù)乘一位數(shù)、除數(shù)是一位數(shù)的除法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。本單元主要內(nèi)容有：口算除法、筆算除法。
用整十?dāng)?shù)除整十?dāng)?shù)、幾百幾十?dāng)?shù)的口算，在日常生活中經(jīng)常用到，同時又是學(xué)習(xí)除數(shù)是兩位數(shù)筆算除法的重要基礎(chǔ)。因此把它安排在筆算之前教學(xué)。為了解決試商這個關(guān)鍵問題，教材按照計算的難易程度分兩段編排：①商是一位數(shù)。主要解決商的書寫位置、除的順序、突出基本的試商方法，幫助學(xué)生理解筆算的算理。②商兩位數(shù)。對于試商的方法，本單元主要采用“四舍五入”法，即用“四舍五入”的方法把除數(shù)看著與它接近的整十?dāng)?shù)去試除被除數(shù)。這種試商方法學(xué)生比較容易掌握，并且在大多數(shù)情況下，試一兩次就能確定出一位商。在教學(xué)一般的試商方法的基礎(chǔ)上，教材還注意教學(xué)在特殊情況下，靈活地運用試商方法。
三、教學(xué)重難點
重點
1、掌握口算和估算的方法，能正確的把兩位數(shù)看成整十?dāng)?shù)。
2、能熟練的進(jìn)行試商和商的定位。
3、培養(yǎng)根據(jù)具體情況采用不同方法試商的能力。
難點：
1、掌握估算的方法，并正確進(jìn)行估算。
2、確定商的位置及試商方法。
3、運用“四舍”、“五入”法試商。
四、具體例題分析
1、p78、79頁例1是口算除法。（整十?dāng)?shù)除整十?dāng)?shù)或幾百幾十的數(shù)，商一位數(shù)。）80÷20=4注重學(xué)生說算法：算法一：想乘法做除法，20×4=80，所以80÷20=4。算法二：8÷2=4，所以80÷20=4。在“想一想”中，83÷20≈（ ）80÷19≈（ ），讓學(xué)生自主思考，最后教師要引導(dǎo)方法：先估除數(shù)成最接近的整十，再估被除數(shù)，然后用口訣能計算出來。120÷30= 的方法同上。
2、p81-82頁的例1是筆算除法1商是一位數(shù)的除法（1）（除數(shù)是整十?dāng)?shù)的除法），92÷30=在這個例題（1）中重點解決試商的方法和筆算豎式的書寫格式（商寫在什么位置）。例題（2）140÷30=重點解決被除數(shù)的前兩位不夠除，要看前三位。通過兩題分析、歸納：除到哪一位，商就寫在哪一位上。
3、p84頁例2是筆算除法1（2）（除數(shù)不是整十?dāng)?shù)的除法）。例題（1）84÷21=是把除數(shù)“四舍”后試商的教學(xué)。例題（2）196÷39=是把除數(shù)（五入）后試商的教學(xué)，注意這里有一個調(diào)商的過程，要放手讓學(xué)生探究如何調(diào)商最恰當(dāng)。
4、85頁例3是筆算除法1（3）（除數(shù)不是接近整十?dāng)?shù)的除法）140÷26=，這里涉及到兩次調(diào)商的過程。把“26”看成“30”來試商，大了，再把“26”看作“25”來試商。可能有的學(xué)生還會把“26”看作“20”來試商，這里要引導(dǎo)學(xué)生從第一次試商后的余數(shù)來觀察試商也行。所以本節(jié)課要充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，自己解決問題。在這一節(jié)課還要歸納出：每次除得得余數(shù)要比除數(shù)小。
5、p89頁例4是筆算除法2商是兩位數(shù)的除法。例題（1）576÷18=要讓學(xué)生知道除數(shù)是兩位數(shù)，先用“18”去除被除數(shù)的前兩位“57”，除到哪一位，商就寫在哪一位上。例題（2）930÷31重點在于除到十位余下的數(shù)是0怎么辦？（不夠商1就商0）。在這節(jié)課中通過回憶“除數(shù)是一位數(shù)的除法”的計算方法，并討論：除數(shù)是兩位數(shù)的除法與除數(shù)是一位數(shù)的除法有什么相同點和不同點，從而歸納出除數(shù)是兩位數(shù)的除法的完整方法。
6、p93頁例5是研究商變化的規(guī)律。第一組集合題讓學(xué)生體驗商變化的規(guī)律：被除數(shù)不變，除數(shù)變化，商也發(fā)生變化；除數(shù)不變，被除數(shù)變化，商也發(fā)生變化。第二組用一個表格的形式讓學(xué)生明確被除數(shù)和除數(shù)同時擴(kuò)大或縮小相同的倍數(shù)，商不變。
五、習(xí)題分析
重點分析練習(xí)十七的相關(guān)習(xí)題。
第一題，完成表格時一方面是復(fù)習(xí)我們剛剛學(xué)過的筆算除法，另一方面也是復(fù)習(xí)“單價×數(shù)量=總價”的數(shù)量關(guān)系。
第二題，完成表格時一方面是復(fù)習(xí)我們剛剛學(xué)過的筆算除法，另一方面也是復(fù)習(xí)“速度×?xí)r間=路程”的數(shù)量關(guān)系。
第三題，分析數(shù)量關(guān)系很總要。
第四題，先讓學(xué)生獨立做，再交流方法，這里要引導(dǎo)學(xué)生用商不變的規(guī)律完成。
第五題，先出示前四個小題，讓學(xué)生回答，并說說計算方法。然后再出示后四小題，運用商不變的規(guī)律進(jìn)行計算。
第六題，讓學(xué)生觀察討論，這里實質(zhì)上是運用了商不變的規(guī)律使計算更加簡便。這種方法值得推廣。
四年級除數(shù)是兩位數(shù)除法教案篇2
課標(biāo)
說課標(biāo)包括說課程目標(biāo)和內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)。
課程目標(biāo)
（一）課程目標(biāo)
根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展特點，《課程標(biāo)準(zhǔn)》把九年義務(wù)教育的學(xué)習(xí)時間劃分為三個學(xué)段，四年級處于第二學(xué)段；數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)從知識技能、數(shù)學(xué)思考、問題解決、情感態(tài)度四個方面進(jìn)行闡述，那么第二學(xué)段“數(shù)與代數(shù)”的學(xué)段目標(biāo)是：
1.知識技能目標(biāo)： 能計算三位數(shù)除以兩位數(shù)的除法，經(jīng)歷與他人交流各自算法的過程，并能表達(dá)自己的想法。
2.數(shù)學(xué)思考目標(biāo)：，在解決問題的過程中，能選擇合適的方法進(jìn)行估算，提高估算能力。
3.問題解決目標(biāo)：在自主探索、合作交流的學(xué)習(xí)活動中，培養(yǎng)學(xué)生的推理能力和小組合作學(xué)習(xí)的能力。
4.情感態(tài)度目標(biāo)：感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。
根據(jù)對第二學(xué)段“數(shù)與代數(shù)”的學(xué)段目標(biāo)的研讀，下面我對本單元目標(biāo)進(jìn)行解讀：
1.知識技能目標(biāo)：
在具體的情境中，聯(lián)系練習(xí)已有知識經(jīng)驗探索并學(xué)會除數(shù)是整十?dāng)?shù)的口算除法，能正確地進(jìn)行口算，并體驗不同算法，經(jīng)歷探索除數(shù)是兩位數(shù)的筆算除法方法，能正確地進(jìn)行筆算。
2.數(shù)學(xué)思考目標(biāo)：結(jié)合具體情境進(jìn)行估算，掌握估算方法；經(jīng)歷探索商不變規(guī)律的過程。
3.問題解決目標(biāo)：在探索除法算理算法的過程中，體驗數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的探索性。
4.情感態(tài)度目標(biāo)：在知識的自主建構(gòu)過程中，獲得積極的情感體驗，培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)
（二）內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)
在小學(xué)階段“數(shù)與代數(shù)”分為：“數(shù)的認(rèn)識”、“數(shù)的運算”、“式與方程”、“正反比例”“探索規(guī)律”。
在認(rèn)真研讀第二學(xué)段內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上，確定了本單元的內(nèi)容準(zhǔn)標(biāo)是：
數(shù)的運算：
要求學(xué)生結(jié)合實例掌握除數(shù)是兩位數(shù)的口算除法，能比較熟練的估算、筆算除數(shù)是兩位數(shù)的除法，理解掌握商不變的性質(zhì)。
教材
教材中的內(nèi)容是實現(xiàn)課程目標(biāo)的重要資源，那么，它們是怎樣來闡述課程理念的呢？我將從“編寫特點”“編寫體例”“內(nèi)容結(jié)構(gòu)”“知識與技能立體整合”四個方面來進(jìn)行研說，先來看看它的編寫特點：
（一）本冊教材的編寫特點是：
1. 數(shù)學(xué)與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)相結(jié)合，突出題材的現(xiàn)實性。
現(xiàn)在的孩子，不論生活在城市，還是生活在農(nóng)村，他們對農(nóng)業(yè)知識知道得甚少。為了讓孩子對農(nóng)業(yè)知識有更多的了解，本單元教材選取了農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的.素材來研究學(xué)習(xí)除法計算。
2．將計算與解決問題有機(jī)結(jié)合，重視計算策略的培養(yǎng)。
教材把知識融入現(xiàn)實問題之中，給學(xué)生以廣闊的探索空間，讓他們結(jié)合實際運用不同的策略，不同的方法解決問題。如：有的可以用口算解決，有的可以用估算解決，有的可以用筆算解決，讓學(xué)生靈活選用計算方法，體現(xiàn)計算策略的多樣性，突出計算的工具性。
3.練習(xí)設(shè)計貼近生活，提高運用知識的能力。
自主練習(xí)的編排，一方面注重了學(xué)習(xí)內(nèi)容與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系，有利于提高學(xué)生運用知識解決現(xiàn)實問題的能力，另一方面，注重了與科學(xué)知識的有機(jī)結(jié)合。其中關(guān)于人體的知識有：血液的循環(huán)、體重及指甲的生長速度、關(guān)愛生命遠(yuǎn)離吸煙等等。
4、加強(qiáng)估算，注重培養(yǎng)學(xué)生估算意識。
本單元從例題到習(xí)題都十分注重估算意識的培養(yǎng)。
1、在口算和筆算的編排中，融入估算。
2、加大練習(xí)的分量，注重培養(yǎng)學(xué)生的估算意識。
本單元的自主練習(xí)中，安排了多道估算練習(xí)。這些內(nèi)容從生活的不同角度，提供豐富的估算素材，使學(xué)生在解決問題時，自覺的進(jìn)行估算，逐步培養(yǎng)估算技能和估算習(xí)慣，進(jìn)而形成估算意識。
以上是對編寫特點的闡述，接下來說編寫體例。
（二）編寫體例
在青島版教材的特色中，其欄目的設(shè)置可謂是獨具匠心、特色鮮明。信息窗、合作探索、自主練習(xí)、我學(xué)會了嗎、問題口袋、豐收園。他們在整套教材中發(fā)揮著畫龍點睛的作用。同時，每一個欄目，教材都賦予了它一定的內(nèi)涵和功能。下面我就逐一進(jìn)行解讀。
信息窗：教材為學(xué)生學(xué)習(xí)除法提供了豐富的素材：農(nóng)民伯伯收蔬菜、學(xué)生與家長采摘水果的情境，創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的事例，讓學(xué)生從中獲取信息，提出有價值的問題。
合作探索：根據(jù)提出的問題，設(shè)計探究提示，學(xué)生經(jīng)歷獨立思考，合作交流，匯報質(zhì)疑”等多種活動，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識以及團(tuán)隊合作精神。
自主練習(xí)：形式多樣、有針對性的練習(xí)題，由易到難，由淺入深，即對新知識的鞏固，又有對知識拓展延伸。
我學(xué)會了嗎：綜合運用本單元知識解決生活中的實際問題，便于學(xué)生了解自己對本單元知識的掌握情況，然后做出自我評價。
問題口袋：對于有價值但不屬于本單元所學(xué)習(xí)的問題，暫時放入“問題口袋”，從而保護(hù)學(xué)生提問題的積極性。一旦具備解決能力，隨時取出加以解決。
豐收園：是自評與互評相結(jié)合的定性評價。便于學(xué)生養(yǎng)成評價與反思的習(xí)慣。如：生活中有這么多可以用除法解決的問題；靈活掌握方法可以使試商又快又準(zhǔn)；驗算是一種好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
與之前所用過的青島版、北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)教材相比較，我發(fā)現(xiàn)新修訂的青島版教材較其他版教材，有更多的欄目設(shè)置更加豐富多彩。再說內(nèi)容結(jié)構(gòu)：
（三）內(nèi)容結(jié)構(gòu)
本冊教材第五單元的內(nèi)容結(jié)構(gòu)：
教材安排了3個信息窗和一個相關(guān)鏈接。教材以“收獲的季節(jié)”為線索，第一個信息窗呈現(xiàn)的是菜農(nóng)喜獲豐收的情境，借助問題“白菜的產(chǎn)量是蘿卜的幾倍？”讓學(xué)生理解并掌握除數(shù)是整十?dāng)?shù)的口算除法；借助“298噸土豆大約需要運幾次？”這個問題讓學(xué)生在具體情境中體會并掌握除數(shù)是兩位數(shù)的估算。
第二個信息窗呈現(xiàn)的是菜農(nóng)將蔬菜裝箱的情境，借助問題“450千克西紅柿能裝幾箱？”“65千克黃瓜能裝幾箱？”和“平均每箱草莓多少千克？”引入對除數(shù)是整十?dāng)?shù)的筆算除法、商有余數(shù)的除法以及除數(shù)是接近整十?dāng)?shù)的除法試商的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生掌握用四舍法試商的方法。
第三個信息窗呈現(xiàn)的是人們走進(jìn)豐收的果園采摘蘋果的情境，通過問題“平均每個學(xué)生摘了多少筐？”繼續(xù)學(xué)習(xí)除數(shù)是接近整十?dāng)?shù)試商知識的學(xué)習(xí)，學(xué)生掌握五入法試商的方法，借助問題“平均每個家長摘了多少筐？”進(jìn)一步學(xué)習(xí)用四舍法調(diào)商的方法。
相關(guān)鏈接，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)商不變的性質(zhì)。
（四）知識與技能立體整合
1.從橫向角度來看，
本單元安排了3個信息窗和一個相關(guān)鏈接。信息窗1教學(xué)除數(shù)是整十?dāng)?shù)的口算、估算；信息窗2先教學(xué)除數(shù)是整十?dāng)?shù)的筆算，再安排的是不需要調(diào)商的豎式計算；信息窗3教學(xué)的要調(diào)商的豎式計算。相關(guān)鏈接教學(xué)商不變得規(guī)律。
2.從縱向角度來看，
本套教材內(nèi)容是由低年級到高年級不斷拓展的螺旋式編排。本單元是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了除數(shù)是一位數(shù)的簡單口算、筆算，一位數(shù)乘多位數(shù)，兩位數(shù)乘兩位數(shù)，三位數(shù)乘兩位數(shù)和乘法中常見的數(shù)量關(guān)系的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的。通過對本單元知識的學(xué)習(xí)，為后面學(xué)習(xí)四則混合運算和小數(shù)除法打下基礎(chǔ)。
建議
“說建議”包括說“教學(xué)建議”、“評價建議”、“課程資源的開發(fā)與利用建議”。
（一） 先說教學(xué)建議
基于我?！跋葘W(xué)后導(dǎo)、互助提升”的數(shù)學(xué)教學(xué)模式，結(jié)合、我對課程標(biāo)準(zhǔn)的理解以及對本單元的研讀，我從以下四個方面來說說我的建議。
1. 讓學(xué)生在現(xiàn)實情境中探索計算方法，正確處理算法多樣化。
把計算教學(xué)置入現(xiàn)實情境之中，把探討算理、算法的活動與解決實際問題融于一體，促使學(xué)生積極主動地參與學(xué)習(xí)活動，經(jīng)歷除法計算方法形成過程。教學(xué)時，利用教材提供的資源，或選擇學(xué)生熟悉的事例，創(chuàng)設(shè)生動的具體情境，讓學(xué)生經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)、提出數(shù)學(xué)問題、探索計算方法，解決所提出數(shù)學(xué)問題全過程，增強(qiáng)學(xué)生的應(yīng)用意識，提高解決實際問題的能力。
2. 加強(qiáng)估算教學(xué)。
在學(xué)習(xí)除數(shù)是整十?dāng)?shù)、商是兩位數(shù)的除法筆算時，學(xué)生先估計商的大致范圍，為探索筆算方法 ，確認(rèn)每次商的位置提供思考方向和依據(jù)，在學(xué)習(xí)用四舍五入法試商時，學(xué)生估計商是幾位數(shù)，進(jìn)一步理解、掌握筆算方法，在學(xué)習(xí)調(diào)商時，學(xué)生估計商的最高位是幾位數(shù)，熟悉試商方法，這樣就使口算、筆算和估算相互支持，不僅有利于學(xué)生逐步形成必要的計算技能，而且有利于提高學(xué)生的估算能力。
3.建立學(xué)生典型錯題集
在教學(xué)中，搜集典型錯例錦集。本單元“除數(shù)是兩位數(shù)的除法”運用四舍五入法試商，調(diào)商的過程，內(nèi)容難度較大，容易出現(xiàn)錯誤，對典型錯例，讓學(xué)生查找錯因，修正完善，教學(xué)時，分類進(jìn)行針對性的強(qiáng)化練習(xí)。
評價建議
結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)，談一下我在教學(xué)中的評價建議。
1.對基礎(chǔ)知識和基本技能的評價。
我和大家的做法一樣，讓學(xué)生自己動手畫“知識樹”來評價學(xué)生對基礎(chǔ)知識和基本技能的理解和掌握。實踐中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生把知識點無序地展開，遍地開花，后來在學(xué)習(xí)過程中，把每個紅綠點所學(xué)知識點記錄下來，整理時，把知識結(jié)構(gòu)告訴他們。復(fù)習(xí)課經(jīng)歷過程：知識回顧、分類歸納、有序思考、再現(xiàn)知識：串成線，連成片，結(jié)成網(wǎng)。
2.評價方法多樣化
（1）口頭評價與肢體評價相結(jié)合。
運用這種評價方式時教師把握課堂評價的時機(jī)，比如說當(dāng)學(xué)生提出一些富有創(chuàng)意的問題和有獨特見解時，我對學(xué)生伸出大拇指說孩子你真利害，我們同學(xué)們來點掌聲吧。
（2）語言評價與“等級”評價相結(jié)合
在學(xué)生課堂作業(yè)時，可采用評語與“等級”評價相結(jié)合。如用“你的解法很獨特！”“你的字真漂亮”等簡短、熱情的話語激勵學(xué)生，使之感受到成功的喜悅。
3.多元化教學(xué)評價
近幾年來，我校一直實施“構(gòu)建多元化評價體系，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展”的特色教學(xué)改革，數(shù)學(xué)方面，主要包括口算課課練、口算能力測試、解決問題、動手能力測試以及階段性測試等評價活動。根據(jù)不同的測試活動結(jié)果，評比出不同類型的“學(xué)科小標(biāo)兵”“口算大王”“數(shù)學(xué)小旗手”等。
教材是教師教與學(xué)生學(xué)的重要依據(jù)，因此，教師要做教材的開發(fā)者、創(chuàng)造者，讓教材更貼近學(xué)生生活。
1、拓展學(xué)科資源
數(shù)學(xué)與其他學(xué)科有著密切的聯(lián)系，教師要從其他學(xué)科中挖掘可以利用的教學(xué)資源，提升學(xué)生的素質(zhì)。這樣，不僅加強(qiáng)了數(shù)學(xué)學(xué)科與其他學(xué)科的整合，而且拓展了學(xué)科視野，情感態(tài)度和價值觀目標(biāo)也得到了很好的落實。
2、運用生活資源：
現(xiàn)實生活中蘊藏著大量的數(shù)學(xué)信息，豐富多彩的社會生活為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)提供了豐富的資源，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的博大精深，領(lǐng)略人類的智慧文明。
3、捕捉意外資源
教學(xué)中，教師要善于捕捉意外信息，并巧妙地加以轉(zhuǎn)化和有效運用，使其成為新的教學(xué)資源。課堂上學(xué)生出現(xiàn)的錯誤，恰當(dāng)?shù)奶幚恚褪蔷实囊凰查g。
4、開發(fā)網(wǎng)絡(luò)資源：
在網(wǎng)絡(luò)如此發(fā)達(dá)的時代，我們還要充分利用并開發(fā)網(wǎng)絡(luò)資源。比如制作課件，可以形象直觀的幫助學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容；還可以讓學(xué)生觀看和課題相關(guān)的短片，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣。
以上是我對四年級上冊第五單元的研讀。
讓我們一起攜手并進(jìn)，認(rèn)真研讀教材，熟練駕馭三種課型，精選教學(xué)策略，讓煥發(fā)生命活力的課堂在文小綻放異彩。
謝謝，我的說課內(nèi)容到此結(jié)束，懇請各位老師批評指正。
四年級除數(shù)是兩位數(shù)除法教案篇3
一、指導(dǎo)思想：
七年級數(shù)學(xué)是初中數(shù)學(xué)的重要組成部分，通過本學(xué)期的教學(xué)，要使學(xué)生學(xué)會適應(yīng)日常生活，參加生產(chǎn)和進(jìn)一步學(xué)習(xí)所必須的基礎(chǔ)知識與基本技能，進(jìn)一步培養(yǎng)運算能力、思維能力和空間觀念：能夠運用所學(xué)的知識解決簡單的實際問題，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)創(chuàng)新意識、良好個性品質(zhì)及初步的辯證唯物主義的觀點。
二、情況分析：
本人本學(xué)期擔(dān)任七年級的數(shù)學(xué)教學(xué)工作。根據(jù)小學(xué)升初中考試的情況來分析沒有尖子生，學(xué)習(xí)的自覺性不高。
根據(jù)上述情況本期的工作重點將扭轉(zhuǎn)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生基本的數(shù)學(xué)技能，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，爭取能讓大多數(shù)同學(xué)順利接受基本的數(shù)學(xué)知識，同時兼顧對優(yōu)生的數(shù)學(xué)知識的靈活運用，反對死記硬背，以推動數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)。本學(xué)期要力爭使及格人數(shù)增多，形成良好學(xué)風(fēng)，形成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。
三、具體教學(xué)措施：
1、本期數(shù)學(xué)的能力要求
基本技能：能夠按照一定的程序與步驟進(jìn)行運算、作圖或畫圖，進(jìn)行簡單的推理。邏輯思維能力：會觀察、比較、分析、綜合、抽象和概括;會用歸納、演繹和類比進(jìn)行推理;會準(zhǔn)確地闡述自己的思想和觀點，形成良好的思維品質(zhì)。
運算能力：不僅會根據(jù)法則、公式等正確地進(jìn)行運算，而且理解運算的算理，能夠根據(jù)題目條件尋求合理、簡捷的運算途徑。
分析問題和解決問題的能力：能夠解決實際問題，是指解決帶有實際意義的和相關(guān)學(xué)科中的數(shù)學(xué)問題，以及解決生產(chǎn)和日常生活中的實際問題。在解決實際問題中，把實際問題抽象成數(shù)學(xué)問題，形成用數(shù)學(xué)的意識。
2、教學(xué)策略
1)教材是教學(xué)質(zhì)量的保證，是教學(xué)的基礎(chǔ)設(shè)施。在教學(xué)中必須依綱靠本，以教學(xué)大綱為指導(dǎo)，以教材為依據(jù)鉆研教材抓好重點。
2)在課堂中盡量充分調(diào)動學(xué)生的積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用及教師的指導(dǎo)作用。
3)設(shè)計好的開頭盡量以引趣的形式引入課題集中學(xué)生的注意力，在課堂教學(xué)中以“練”為主。
4)要扭轉(zhuǎn)學(xué)生的厭學(xué)現(xiàn)象。在平時的課堂中多給予提問，給后進(jìn)生樹立信心。對優(yōu)生要嚴(yán)格要求，端正他們的學(xué)習(xí)態(tài)度，抑制他們產(chǎn)生驕傲情緒。
5)樹立榜樣，以點帶面，以先進(jìn)帶后進(jìn)，讓后進(jìn)生自動自覺向先進(jìn)看齊，從而發(fā)揮榜樣的力量。
6)堅持因材施教原則，逐步實施分層教學(xué)，向基礎(chǔ)不同的學(xué)生提出相應(yīng)的要求，力求使中下層的學(xué)生吃得上，中等層次的學(xué)生吃得下，智力程度好的同學(xué)吃得飽，即課堂練習(xí)、作業(yè)及要求等進(jìn)行分層即課堂練習(xí)、作業(yè)及要求等進(jìn)行分層。
7)在課堂教學(xué)中將嚴(yán)抓課堂紀(jì)律使學(xué)生形成自學(xué)遵守紀(jì)律的習(xí)慣，要求他們上課專心聽講，積極發(fā)言，作業(yè)認(rèn)真完成。但同時又不死板，給時間讓學(xué)生討論問題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又可以增進(jìn)同學(xué)之間的友誼。
四年級除數(shù)是兩位數(shù)除法教案篇4
1.使學(xué)生會口算整十?dāng)?shù)除整十、幾百幾十的數(shù)(商一位數(shù))。
2.使學(xué)生掌握兩三位數(shù)除以兩位數(shù)的計算方法。
3.使學(xué)生經(jīng)歷探索過程，了解商的變化規(guī)律。
4.使學(xué)生能夠結(jié)合具體情境進(jìn)行除法估算，并說明估算的思路。
5.使學(xué)生能夠運用所學(xué)的知識解決簡單的實際問題，感受數(shù)學(xué)在生活中的作用。
教材說明
除數(shù)是兩位數(shù)的除法，是小學(xué)生學(xué)習(xí)整數(shù)除法的最后階段，它是在學(xué)生學(xué)習(xí)了多位數(shù)乘一位數(shù)、除數(shù)是一位數(shù)的除法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。本單元主要內(nèi)容有：口算除法、筆算除法。本單元教材內(nèi)容的編排加大了教學(xué)步子，例題從原義務(wù)教材的16個減少為6個，留給學(xué)生更大的探索和思考的空間。
教材內(nèi)容安排如下：
用整十?dāng)?shù)除整十?dāng)?shù)、幾百幾十?dāng)?shù)的口算，在日常生活中經(jīng)常用到，同時又是學(xué)習(xí)除數(shù)是兩位數(shù)筆算除法的重要基礎(chǔ)。因此教材仍保留了原義務(wù)教材這部分口算內(nèi)容，并把它安排在筆算之前教學(xué)。
學(xué)生在前面學(xué)習(xí)除數(shù)是一位數(shù)的筆算除法時，已經(jīng)掌握了筆算除法的基本方法，如除的過程中要看被除數(shù)的前一位或前兩位，商的書寫位置、余數(shù)必須比除數(shù)小等。除數(shù)是兩位數(shù)除法的計算原理與除數(shù)是一位數(shù)的除法相同，只是試商的難度加大。在用一位數(shù)除時，利用乘法口訣就可以求出一位恰當(dāng)?shù)纳?。而在用兩位?shù)除的過程中，要確定一位商是幾，不僅和除法十位上的數(shù)有關(guān)，而且還和除數(shù)個位上的數(shù)有關(guān)，計算過程比較復(fù)雜有時需要試兩三次才能求出一位恰當(dāng)?shù)纳?。因此，學(xué)習(xí)除數(shù)是兩位數(shù)除法的關(guān)鍵是引導(dǎo)學(xué)生掌握試商方法，這也是本單元教學(xué)的難點。
為了解決試商這個關(guān)鍵問題，教材按照計算的難易程度分兩段編排：①商是一位數(shù)。主要解決商的書寫位置、除的順序、突出基本的試商方法，幫助學(xué)生理解筆算的算理。②商兩位數(shù)。讓學(xué)生將除的過程、試商方法遷移至此。
對于試商的方法，本單元主要采用“四舍五入”法，即用“四舍五入”的方法把除數(shù)看著與它接近的整十?dāng)?shù)去試除被除數(shù)。這種試商方法學(xué)生比較容易掌握，并且在大多數(shù)情況下，試一兩次就能確定出一位商。在教學(xué)一般的試商方法的基礎(chǔ)上，教材還注意教學(xué)在特殊情況下，靈活地運用試商方法。
本單元加強(qiáng)了“解決問題”的教學(xué)。首先，把計算內(nèi)容置于實際生活的情境之中，如給書打包、看書、喂豬，寄特快專遞等。讓學(xué)生在現(xiàn)實情境中理解計算的意義和作用，探討計算方法。之后，為學(xué)生提供豐富、有趣、有意義的、聯(lián)系生活的情境材料，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)、提出問題，并運用所學(xué)計算方法解決問題。讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系，同時培養(yǎng)用數(shù)學(xué)解決問題的能力。
教學(xué)建議
1.讓學(xué)生在現(xiàn)實情境中探索計算方法。
計算知識是人們在長期生產(chǎn)實踐中逐步發(fā)展起來的，原本是十分生動的數(shù)學(xué)活動。把計算教學(xué)置入現(xiàn)實情境之中，把探討計算方法的活動與解決實際問題融于一體，促使學(xué)生積極主動地參與學(xué)習(xí)活動，經(jīng)歷除法計算方法形成的過程，還數(shù)學(xué)以本來面目，這正是促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展所需要的教學(xué)。教材為學(xué)生學(xué)習(xí)除法計算提供了豐富的素材。教學(xué)時，應(yīng)利用教材提供的資源，或結(jié)合當(dāng)?shù)貙嶋H選擇學(xué)生熟悉的事例，創(chuàng)設(shè)生動的具體情境，讓學(xué)生經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)、提出數(shù)學(xué)問題、探索計算方法，解決所提數(shù)學(xué)問題的全過程，使計算教學(xué)成為學(xué)生豐富多彩的學(xué)習(xí)活動。這樣，既有利于學(xué)生理解、掌握計算方法，又可以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。同時，有利于培養(yǎng)學(xué)生從數(shù)量觀察身邊事物的興趣和習(xí)慣，促使學(xué)生形成計算意識。
2.讓學(xué)生主動探索計算方法。
以往的計算教學(xué)，把總結(jié)、記憶計算法則作為重要環(huán)節(jié)。當(dāng)前的數(shù)學(xué)課程改革，強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生在現(xiàn)實情境中理解概念和法則，避免死記硬背。本單元教材不僅為學(xué)生提供了探索除法口算、筆算的現(xiàn)實問題情境，而且為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了自主探索、合作交流的空間。教學(xué)時，要放手讓學(xué)生嘗試、探討口算、筆算方法。在此基礎(chǔ)上，適時組織討論、交流，提升學(xué)生對計算過程的認(rèn)識，完善學(xué)生對算理的理解。學(xué)生在主動探索中經(jīng)歷除法計算方法的形成過程，既可以加深對計算方法的理解，又能使學(xué)生逐步學(xué)會用數(shù)學(xué)解決問題。給學(xué)生創(chuàng)設(shè)主動探索數(shù)學(xué)知識的空間，為學(xué)生蠃得不斷體驗成功的機(jī)會，將有效地促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。
3.本單元可用15課時進(jìn)行教學(xué)。
四年級除數(shù)是兩位數(shù)除法教案篇5
教學(xué)目標(biāo)
知識與技能目標(biāo)：讓學(xué)生經(jīng)歷探索三位數(shù)乘兩位數(shù)計算方法的過程，掌握三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法，能正確地進(jìn)行計算。
能力目標(biāo)：讓學(xué)生通過兩位數(shù)乘兩位數(shù)到三位數(shù)乘兩位數(shù)知識的遷移，感受數(shù)學(xué)知識和方法的內(nèi)在聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生遷移類推的能力和解決簡單實際問題的能力。
情感與態(tài)度目標(biāo)：讓學(xué)生獲得運用已有知識解決新的計算問題的體會，體驗成功的愉悅，進(jìn)一步樹立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。
教學(xué)重點和難點
教學(xué)重點：探索并掌握三位數(shù)乘兩位數(shù)筆算乘法的方法，能正確地進(jìn)行計算。
教學(xué)難點：讓學(xué)生理解三位數(shù)乘兩位數(shù)的計算中用第二個因數(shù)十位上的數(shù)去乘第一個因數(shù)，積的末尾應(yīng)寫在什么位置上。
教學(xué)過程
一、 激情導(dǎo)入
1. 激情導(dǎo)入
孩子們，在今天上課之前，請孩子們仔細(xì)看大屏幕上的題，你們會計算嗎?大屏幕呈現(xiàn)45×12
誰來列豎式計算出結(jié)果呢?你們計算對了嗎?
這是一道兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算乘法，我們讓他來說說它的計算過程。說的很清楚，值得表揚!
你們是這樣想的嗎?這是我們?nèi)昙墝W(xué)過的內(nèi)容，現(xiàn)在稍作改動，你還會嗎?板書145×12
這兩道題有什么區(qū)別?
這節(jié)課，我們就在兩位數(shù)乘兩位數(shù)筆算方法的基礎(chǔ)上討論三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法。
2. 明確目標(biāo)
請看今天的學(xué)習(xí)目標(biāo)：
(1) 掌握三位數(shù)乘兩位數(shù)的計算方法并正確計算。
(2) 養(yǎng)成認(rèn)真計算的良好習(xí)慣。
我們找一名同學(xué)來讀今天的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
3. 預(yù)期效果
通過剛才的表現(xiàn)，我相信你們一定能達(dá)成今天的目標(biāo)，你們有信心嗎?
二、 民主導(dǎo)學(xué)
1.任務(wù)呈現(xiàn)
請看任務(wù)??
師：根據(jù)題目中的數(shù)學(xué)信息，如何列算式呢?
生：145×12
師：為什么要這么列算式呢?
生：火車每小時行145千米，從該城市到北京用了12小時，求該城市到北京的距離，就是求12個145是多少，所以用乘法計算。
師：你的表達(dá)很清楚，讓大家一聽就懂。誰來說一下145×12大約是多少呢?
生1：150×12=1800
生2:150×10=1500
生3:145×10=1450
師：看來145×12的積大約在1500至1800之間，更接近于1800.那么145×12的準(zhǔn)確答案是多少呢?面對新問題，我相信同學(xué)們各有高招，現(xiàn)在進(jìn)行小組討論，用我們以前學(xué)過的方法準(zhǔn)確的算出計算結(jié)果來。好，開始吧!
2.小組討論。
3.展示交流。
師：今天的討論很激烈，小組意識很強(qiáng)，參與的人數(shù)很多，老師為你們有這樣的表現(xiàn)感到驕傲。下面我們先請最先舉手的小組來說。
組1：我們是組，下面由我代表我們小組來匯報。我們是這樣算出來的。把12拆分成10和2。計算結(jié)果如下：
145×10=1450 145×2=290 1450+290=1740
師：你們組的創(chuàng)意很獨特，把掌聲送給你們組。其它組還有嗎?
組2：我們是組，下面由我代表我們小組來匯報。我們是這樣算出來的。把12寫成2×6的形式。計算結(jié)果如下：
145×2=290 290×6=1740
師：你真聰明，用以前學(xué)過的知識解決了今天的問題。還有嗎?
組3：我們是組，下面由我代表我們小組來匯報。我們是這樣算出來的。把12寫成3×4的形式。計算結(jié)果如下：
145×3=435 435×4=1740
師：你們組的想法很妙，我很佩服你們。
組4：我們是組，下面由我代表我們小組來匯報。我們是這樣算出來的。把100拆分成100+45，計算結(jié)果如下：
45×12=540 100×12=1200 1200+540=1740
師：你們的表述很清楚。還有嗎?
組5：我們是用列豎式的方法寫出來的
你能說說你的計算過程嗎?
師：同學(xué)們挺清楚了嗎?哪位同學(xué)也看著豎式說說計算過程呢?生說。
師：你真勇敢。大家看著這道題把計算過程說給同桌聽，好嗎?
師：一道題，大家想出了這么多的解法，你們真是一群愛動腦筋的孩子。這么多的算法，你更喜歡哪一種呢?
法2和法3是有局限性的，有的兩位數(shù)就拆不成兩個數(shù)相乘的形式。比如137×13，這樣的算式很多。
法1實際上和法5是有聯(lián)系的。
列豎式的好處是方便，好用。在小學(xué)階段學(xué)習(xí)的筆算，通常是列豎式來計算的。
你聽清楚了嗎?
要想知道大家算的結(jié)果對不對?我們可以用計算器先來算一下。下面老師請一位同學(xué)當(dāng)正人，用計算器算出結(jié)果。
看來大家筆算的結(jié)果都很準(zhǔn)確，我們再做較大數(shù)的運算時，可用計算器來驗算計算結(jié)果是否正確。
實際上，三位數(shù)乘兩位數(shù)的算式非常多，誰來舉個例子。生說。
列豎式計算以上題目，觀察積是幾位數(shù)?可以找其中的一道算式的計算過程講給大家聽嗎?想想計算時應(yīng)注意什么?三位數(shù)乘兩位數(shù)的積可能是幾位數(shù)。
現(xiàn)在開始核對答案。我們找一個小組說說他們的結(jié)論。
任務(wù)二
實際上，學(xué)習(xí)三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算乘法，在生活中的用處還是蠻多的，大部分同學(xué)了解摩天輪，其實摩天輪里也有數(shù)學(xué)問題，請看任務(wù)二。
大家通過剛才的練習(xí)，大家掌握的都不錯。這節(jié)課馬上接近尾聲了，你敢不敢接受老師的挑戰(zhàn)呢?
三、 檢測導(dǎo)結(jié)
1. 目標(biāo)檢測。請拿出檢測題卡，時間為3分鐘。
2. 結(jié)果反饋?，F(xiàn)在同桌互換，核對答案。全對請舉手。錯的知道自己哪兒錯了嗎?不會的請對的同學(xué)幫忙。
3. 反思總結(jié)。
課已結(jié)束，現(xiàn)在說說你這節(jié)課的收獲吧!短短的四十分鐘，同學(xué)們的收獲可真不少。希望大家?guī)е约旱氖斋@去數(shù)學(xué)王國里追尋屬于自己的樂園!好這節(jié)課就上到這里。下課。
