八年級(jí)物理功教案8篇

時(shí)間:2023-04-08 作者:Surplus 備課教案

要想讓課堂變得更加活躍,我們需要讓同學(xué)們愛上課堂,這依賴于教案的寫作,教案是教師為了提高上課質(zhì)量預(yù)先擬訂的應(yīng)用文種,以下是范文社小編精心為您推薦的八年級(jí)物理功教案8篇,供大家參考。

八年級(jí)物理功教案8篇

八年級(jí)物理功教案篇1

教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能:1.從信息中了解超聲的特點(diǎn),了解超聲在現(xiàn)代技術(shù)中的應(yīng)用。

2.從信息中了解次聲的一般特點(diǎn),了解次聲的應(yīng)用和危害性。

過程與方法:培養(yǎng)學(xué)生收集信息,處理信息及信息交流能力。

情感態(tài)度與價(jià)值觀:培養(yǎng)學(xué)生對(duì)自然和科學(xué)技術(shù)的興趣,熱愛科學(xué),勇于探究的科學(xué)。

教學(xué)重點(diǎn)1.知道超聲、次聲的概念。

2.知道超聲的應(yīng)用。

教學(xué)難點(diǎn)培養(yǎng)和提高學(xué)生懼信息的能力及對(duì)自然和科學(xué)技術(shù)的興趣。

教具準(zhǔn)備音像資料,圖片或光盤,電腦及多媒體的設(shè)備。

教學(xué)過程

(一)引入新課

前面,我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了聲現(xiàn)象的一些性質(zhì)并探究了它的規(guī)律,這些現(xiàn)象不僅有趣,而且都包含了一定的科學(xué)道理。物理知道是從實(shí)際中來的,又要應(yīng)用到實(shí)際中去。一句話,學(xué)習(xí)物理知識(shí)就是要應(yīng)用它來人類服務(wù),提高人們生活的水平,改善生活的質(zhì)量。這節(jié)課,我們來認(rèn)識(shí)超聲和次聲。

(二)進(jìn)行新課

研究發(fā)現(xiàn),聲波的頻率范圍是很寬的,由10-4hz到1012hz,但正常人的耳朵只能聽到20hz到00hz之間的聲音,低于和高于此頻率范圍的聲音人都聽不到。通常把高于00hz的聲音稱為超聲,低于20hz的聲音稱為次聲。

一、超聲

1概念:頻率高于00hz的聲音

2特點(diǎn):⑴頻率高,能量大(強(qiáng)穿透力,強(qiáng)破碎能力)

⑵沿直線傳播,可反射

3應(yīng)用

學(xué)生閱讀圖3-32,了解自然界中的一些發(fā)聲頻率、人和一些動(dòng)物的聽覺范圍。例如:狗能聽到頻率達(dá)50000hz的超聲,蝙蝠能聽到頻率為十幾萬赫的超聲。

(1)利用超聲雷達(dá)(又叫聲吶)探測(cè)物體位置等。

(2)超聲有很強(qiáng)的穿透能力。超聲診斷儀(如b超);超聲金屬探傷儀。

(3)超聲對(duì)物體有很強(qiáng)的“破碎”能力。舉例。

(4)用超聲處理過的種子可以縮短發(fā)芽時(shí)間,提高發(fā)芽率。

其他:超聲空氣加濕器、犬笛

二、次聲

1概念:頻率低于20hz的聲音

2特點(diǎn):⑴頻率低,傳播遠(yuǎn)

⑵能量很高的次聲具有極大破壞力

3應(yīng)用:

人聲也聽不到次聲。自然界中,火山爆發(fā)、地震、風(fēng)暴等都能產(chǎn)生次聲;核爆炸、導(dǎo)彈發(fā)射等也能產(chǎn)生次聲。

⑴預(yù)報(bào)災(zāi)害:發(fā)生前會(huì)輻射次聲源

⑵醫(yī)療:人和生物對(duì)次聲波反應(yīng),某些器官也會(huì)發(fā)生微弱次聲源,可了解人體生物器官活動(dòng)

⑶軍事:核武器

4危害:

使機(jī)器設(shè)備破裂,飛機(jī)解體,建筑物遭到破壞

人的平衡器官的功能破壞,會(huì)產(chǎn)生惡心,暈眩,旋轉(zhuǎn)等癥狀,嚴(yán)重的造成內(nèi)臟出血破裂,危及生命

由于次聲的破壞性強(qiáng),危害大,但人耳無法直接聽見,所以在生產(chǎn)等活動(dòng)中要盡量防止次聲的產(chǎn)生,盡量遠(yuǎn)離次聲源。

課堂

1、超聲和超聲的應(yīng)用。

2、次聲和次聲的危害。

板書設(shè)計(jì)

第三節(jié)超聲與次聲

1、人耳聽到聲音的頻率范圍20—00hz。

2、超聲與次聲

3、超聲的應(yīng)用

4、次聲危害

布置作業(yè)

完成課后作業(yè)題1、2題。

八年級(jí)物理功教案篇2

教學(xué)目標(biāo)

一、知識(shí)與技能

1.學(xué)會(huì)用停表和刻度尺正確地測(cè)量時(shí)間、距離,并求出平均速度。

2.加深對(duì)平均速度的理解。

二、過程與方法

1.掌握使用物理儀器——停表和刻度尺的基本技能。

2.體會(huì)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、實(shí)驗(yàn)操作、記錄數(shù)據(jù)、分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果的總過程。

三、情感、態(tài)度與價(jià)值觀

1.通過實(shí)驗(yàn)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真仔細(xì)的科學(xué)態(tài)度,正確、實(shí)事求是測(cè)量和記錄數(shù)據(jù)的良好作風(fēng)。

2.逐步培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)寫簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)報(bào)告。

教學(xué)重點(diǎn):會(huì)用停表和刻度尺測(cè)量運(yùn)動(dòng)物體的平均速度。

教學(xué)難點(diǎn):記時(shí),繪制表格。

課前準(zhǔn)備:秒表、小紅旗、口哨、長(zhǎng)卷尺。

教學(xué)過程

一、引入新課

找一些跑步等裁判計(jì)時(shí)的照片或者描述一些比賽時(shí)計(jì)時(shí)的情況。同學(xué)們,想知道一個(gè)物體的平均速度,我們需要知道什么?需要什么工具來幫助我們?

根據(jù)公式我們需要知道的物理量是物體運(yùn)動(dòng)過程中走過的路程和所用的時(shí)間。路程可以用尺子測(cè)量,時(shí)間可以用表來測(cè)量。今天我們就用表和尺子來親自動(dòng)手測(cè)量平均速度。

二、新課學(xué)習(xí)

(一)鐘表

在物理實(shí)驗(yàn)中,我們一般用停表、光電計(jì)時(shí)器來計(jì)時(shí)。機(jī)械停表可以讀到0.1s,而更高級(jí)的電子系統(tǒng)可以讀到0.001s了,甚至1.0×10-6s或更小。

觀察停表,各指針在轉(zhuǎn)動(dòng)時(shí),每個(gè)刻度代表多少分鐘?多少秒?設(shè)想一下,測(cè)量你正常行走的平均速度,需要測(cè)量哪些量?只要測(cè)量通過的路程和所用的時(shí)間,然后利用公式計(jì)算出即可

(二)分組實(shí)驗(yàn)

本次實(shí)驗(yàn)是學(xué)生在操場(chǎng)上以小組合作的行駛完成的,所以要提高效率,之前需要老師給予學(xué)生足夠的指導(dǎo),使學(xué)生了解實(shí)驗(yàn)過程,明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康?,正確操作儀器,注意實(shí)驗(yàn)紀(jì)律,上好本節(jié)課。

1.明確實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和目的,知道自己的責(zé)任。

2.嚴(yán)格按照教師安排的程序進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。

3.實(shí)驗(yàn)中要嚴(yán)肅認(rèn)真,操作儀器要準(zhǔn)確,記錄數(shù)據(jù)要講究實(shí)事求是。

4.要認(rèn)真遵守實(shí)驗(yàn)紀(jì)律,注意愛護(hù)儀器。

5.每組安排好先后順序,有條理地進(jìn)行,避免掙搶.動(dòng)手能力強(qiáng)、細(xì)心、態(tài)度積極的學(xué)生和愿意被動(dòng)接受的學(xué)生互相組合成組,合理搭配。

實(shí)驗(yàn)步驟:

1.分組:每組至少6人或根據(jù)實(shí)際人數(shù)調(diào)整,不少于6人。

2.測(cè)距離:指導(dǎo)學(xué)生量出30m的路程,每隔 10m做一記號(hào),并站上一位記時(shí)員。

3.指導(dǎo)每組選出一名發(fā)令員,一名被測(cè)選手,一人負(fù)責(zé)記錄。

4.一人測(cè)量完畢,按順序輪換角色,被測(cè)同學(xué)也可競(jìng)走或跑步。

5.指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)數(shù)據(jù)表格,計(jì)算出平均速度。

6.讓學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案并實(shí)際測(cè)量騎自行車的平均速度,記錄相應(yīng)數(shù)據(jù),老師進(jìn)行指導(dǎo)。測(cè)量自行車的平均速度是距離可以遠(yuǎn)一點(diǎn),老師可以根據(jù)操場(chǎng)的大小或?qū)嶋H情況進(jìn)行確定。

(三)小結(jié)

我們今天測(cè)量了人行走或跑步或者騎自行車的平均速度,主要是把路程和時(shí)間測(cè)量出來就可以了。如果我們要測(cè)量其他物體如火車、汽車……的平均速度,你會(huì)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案嗎?其實(shí)是一樣的,只要能夠測(cè)量出路程和運(yùn)動(dòng)時(shí)間就可以利用公事了。

在實(shí)驗(yàn)過程中,每個(gè)小組成員的合作與協(xié)調(diào)也是實(shí)驗(yàn)成功的重要原因,只有好的實(shí)驗(yàn)方案配合默契的協(xié)調(diào),客觀的記錄才能得到科學(xué)合理的實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

老師點(diǎn)評(píng)一些同學(xué)或小組的表現(xiàn),指出高效和低效的原因,養(yǎng)成良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣。

八年級(jí)物理功教案篇3

教學(xué)目標(biāo)

1.通過實(shí)驗(yàn)認(rèn)識(shí)光的反射定律,能從眾多的光現(xiàn)象中辨識(shí)出光的反射現(xiàn)象。

2.在實(shí)驗(yàn)探究中能主動(dòng)操作,能用自己的語言對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象作出。

3、能在實(shí)際中應(yīng)用光的反射現(xiàn)象。

教學(xué)重、難點(diǎn)

1、重點(diǎn)

(1)用科學(xué)探究方法探究光的反射定律。

(2)培養(yǎng)學(xué)生的觀察和收集數(shù)據(jù)以及團(tuán)隊(duì)合作等能力。

2.難點(diǎn)

(1)用科學(xué)探究方法探究光的反射定律。

(2)鏡面反射與漫反射。

教學(xué)方法

科學(xué)探究法。

教具準(zhǔn)備

學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)

教學(xué)過程

一、課題引入

師:月亮不是光源,它本身不發(fā)光,我們看到的月光是月亮反射太陽的光;用一面鏡子可將室外的陽光反射到室內(nèi),光的反射現(xiàn)象在我們生活中隨處可見,我們能看到黑板上的字,看到桌子、看到同學(xué)、看到馬路上行駛的汽車都是由于發(fā)生了光的反射,可以說我們的生活離不開光的反射;對(duì)于光的反射,你想知道什么?或你想提出什么問題?

生甲:反射光將沿什么方向射出?

生乙:光的反射有什么規(guī)律?

生丙:為什么光會(huì)發(fā)生反射現(xiàn)象?

生丁:反射光與入射光存在什么關(guān)系?

師:大家提的問題提得很好,由于時(shí)間所限,我們不可能每個(gè)問題都去研究,這節(jié)課我們先來探究光的反射有什么規(guī)律,其他問題大家可以回去查資料,回去研究。

二、新課內(nèi)容

1.光的反射。

師:這是一條入射光線射到一個(gè)平面鏡上,下面請(qǐng)問這們討論猜想一下反射光線將沿什么方向射出?

師:請(qǐng)同學(xué)將其猜想在黑板上一一畫出,為了便于說明標(biāo)出1、2、3……如圖2所示。

下面我們先表決一下,支持1的請(qǐng)舉手,支持2的請(qǐng)舉手,支持3的請(qǐng)舉手。

下面我們調(diào)換一下座位,請(qǐng)支持1的坐在左邊,請(qǐng)支持2的坐在中間,請(qǐng)支持2的坐在右邊,支持1的最多,支持2的最少,不過不要灰心,真理有時(shí)掌握在少數(shù)人手里,我們現(xiàn)在三軍對(duì)陣,如何決出勝負(fù)呢?

生:做實(shí)驗(yàn)。

師:做實(shí)驗(yàn)首先要設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn),需要什么器材?怎樣去做?請(qǐng)各組利用桌面上的實(shí)驗(yàn)器材:光源、一個(gè)平面鏡、一個(gè)可折轉(zhuǎn)的光屏、量角器、三角板、鐵架臺(tái),討論設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。

學(xué)生討論、思考,設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn),教師巡視指導(dǎo)。

師:先請(qǐng)一組到講臺(tái)上將其實(shí)驗(yàn)演示給全體同學(xué)看,其他組的同學(xué)要進(jìn)行評(píng)議:這個(gè)設(shè)計(jì)行不行。

該組同學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)裝置與課本p52圖4一15相同,可在光屏上看到入射光線和反射光線,全班同學(xué)給予掌聲鼓勵(lì)。

生:分4個(gè)人一小組做實(shí)驗(yàn),找反射光線。

師:1、2、3組的實(shí)驗(yàn)結(jié)果,得出反射光線將沿哪個(gè)方向射出?

生:沿1方向射出。

師:有沒有沿2、3方向射出?

生:沒有。

師:可見光沿2、3方向射出的猜想是錯(cuò)誤的。

師:請(qǐng)1的支持者站起來,通過實(shí)驗(yàn)證明你們的猜想是正確的,讓我們用掌聲向他們表示祝賀。其他同學(xué)也不要?dú)怵H,下次受到鼓勵(lì)的可能就是你們。

通過實(shí)驗(yàn)我們找到了反射光的射出方向,誰能給這兩條光線起個(gè)名字呢?

生:入射光的光線叫入射光線,反射光的光線叫反射光線。

師:入射光線、反射光線存在怎樣的位置關(guān)系呢?我們還需要通過實(shí)驗(yàn)來研究,為了研究問題方便,我們可以把我們?cè)谒芰习迳险业降娜肷涔饩€、反射光線傳播路徑以及平面鏡所在的位置像課本p52圖4一15一樣在塑料板上畫出來。因?yàn)閮牲c(diǎn)決定一線,所以在找到入射光線、反射光線傳播的路徑后,點(diǎn)兩個(gè)點(diǎn)就可將其傳播路徑畫下來。

生:在紙板上畫入射光線、反射光線以及平面鏡的位置,找兩線位置關(guān)系。

師:反射光線的位置與入射光線的位置有什么關(guān)系。

生:入射光線與平面鏡的夾角跟反射光線與平面鏡的夾角相等。

師:入射光線與鏡面的夾角有兩個(gè)(一個(gè)是銳角,一個(gè)是鈍角),同理反射光線與鏡面的夾角也有兩個(gè),你們說入射光線與鏡面的夾角

和反射光線與鏡面的夾角相等到底指哪一個(gè)角呢?可見這種說法是不確切的,不惟一的,為了更確切地描述入射光線、反射光線的位置關(guān)系,我們需要添加一條輔助線,這條輔助線加在哪里合適?

生:討論、交流。

師:請(qǐng)一位同學(xué)自己上臺(tái)將輔助線加上。

師:這條輔助線與鏡面垂直,既不偏向入射光線,也不偏向反射光線,非常“公證”地站在中間,像“法官”一樣,因此我們就稱它為“法線”,引入法線后,同學(xué)們考慮一下,如何描繪這兩條光線的位置關(guān)系更確切?或者說就惟一了呢?

生:討論、思考得出:入射光線和法線的夾角與反射光線和法線的夾角相等。

師:誰能給這兩個(gè)角起名呢?

生:入射光線與法線的夾角叫入射角,反射光線與法線的夾角叫反射角。

師:根據(jù)一次實(shí)驗(yàn)的結(jié)果就能下結(jié)論嗎?

生:不能。

師:怎么辦?

生:改變?nèi)肷涔獾姆较?,再做兩次,并將?shí)驗(yàn)所測(cè)數(shù)據(jù)記錄在表格中。

師:請(qǐng)大家設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)記錄表格,并請(qǐng)一位同學(xué)上黑板畫出表格。

生:

入射角i

反射角g

第一次

第二次

第三次

師:用什么量入射角、反射角?

生:用量角器。

師:下面大家做實(shí)驗(yàn)探究反射角與入射角的關(guān)系,用不同顏色的筆畫入射光線和反射光線,并將所測(cè)數(shù)據(jù)記錄表格中,得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論。

生:實(shí)驗(yàn)結(jié)論是:入射角與反射角相等。

師:先有入射角,后有反射角,因此只能講:反射角等于入射角。而不能講:入射角等于反射角,這是不能只考慮數(shù)值大小關(guān)系,還要考慮物理意義。

對(duì)課本p52圖4一15光路圖你還可得出什么結(jié)淪?

生甲:反射光線和入射光線分居法線兩側(cè)。

生乙:反射光線、入射光線與法線在同一平面內(nèi)。

師:甲乙兩同學(xué)回答正確,乙同學(xué)的結(jié)論你能用實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證嗎?

生乙:可以。如果將光屏的另一半以法線為軸向后折,在光屏的另一半就看不到反射光線了。

師:大家一起做實(shí)驗(yàn)探究,是這樣的嗎?

生:通過實(shí)驗(yàn)得出:是這樣的。

師:可見反射光線,入射光線和法線在同一平面上。請(qǐng)大家光的反射規(guī)律。

生:光反射時(shí),反射光線、入射光線與法線在同一平面內(nèi);反射光線和入射光線分別位于法線兩側(cè);反射角等于入射角。

板書

師:介紹“模型法”:一幅圖三條光線就將光的反射規(guī)律形象地描繪出來了,這就是物理學(xué)上常用的——種研究問題的方法——“模型法”。

師:根據(jù)“逆向思考法”,若讓入射光線逆著反射

光線的方向入射,同學(xué)們猜想一下,反射光線沿什么方向射出呢?

生:可能逆入射光線的方向射出。

師:我們的猜想對(duì)不對(duì)呢?怎么辦?

生:需要通過實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證。

師:實(shí)驗(yàn)結(jié)果是什么?

生:入射光逆著原來的反射光線,反射光逆著原來的入射光,可見,在光的反射現(xiàn)象中,光路是可逆的。

板書

2.鏡面反射與漫反射。

演示實(shí)驗(yàn)l:拿一塊平面鏡將太陽光反射到某同學(xué)的眼上,問其,感覺如何?(刺眼)刺眼說明光很強(qiáng),看不清。其他同學(xué)有沒有這一感覺?(沒有)沒有說明光沒有反射到你眼中。

演示實(shí)驗(yàn)2:拿一塊面積、形狀與平面鏡相同的硬紙殼,再做相同的實(shí)驗(yàn),再提問那個(gè)同學(xué).問此時(shí)有何感覺?(不刺眼,能看清)反問其他同學(xué)能不能看清?(能看清),能看清說明有光射入你的眼睛。

師:光射到硬紙板上所發(fā)生的反射我們把它叫漫反射;光射到平滑鏡面的反射我們把它叫鏡面反射。

生:為什么會(huì)發(fā)生漫反射和鏡面反射?

教師取兩張硬紙條,把一些大頭針垂直插在硬紙條上,可以看到這些大頭針互相平行,教師把其中一張硬紙條注意折幾折后,插在這張硬紙條上的大頭針不再互相平行。

師:平的紙條把它看成平滑的反射面,大頭針看成法線,平行光射向平滑平面時(shí),入射角相等,反射角也相等,光沿同一方向射出去,發(fā)生鏡面反射。彎折的紙條凹凸不平。各個(gè)入射點(diǎn)的法線方向各異,平行光射向凹凸不平的表面時(shí),入射角不相等,反射角也不相等,反射光線向各個(gè)方向射出,發(fā)生漫反射,讓學(xué)生看課本p53圖4—16,進(jìn)行想象、理解。

注意:漫反射時(shí),每條光線的發(fā)射都遵守光的反射定律。

三、歸納及學(xué)習(xí)過程評(píng)估

師:本節(jié)課我們學(xué)到了什么?

生:討論、交流后得出:本節(jié)我們通過對(duì)光的反射現(xiàn)象的探究,得出了光的反射規(guī)律,學(xué)到了科學(xué)探究的方法,知道了鏡面反射和漫反射。

師:每位同學(xué)對(duì)自己在本節(jié)課的學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)估。

四、課后練習(xí)

1.課本p56作業(yè)l、3、4、6。

2.選用課時(shí)作業(yè)設(shè)計(jì)。

五、板書設(shè)計(jì)

第二節(jié)光的反射(二)

第一課時(shí)光的反射(一)

(光的反射定律)

1.光的反射定律:

光反射時(shí),反射光線、入射光線與法線在同一平面內(nèi);反射光線和入射光線分別位于法線兩側(cè),反射角等于入射角。

2.鏡面反射與漫反射。

六、課后反思

八年級(jí)物理功教案篇4

教學(xué)目標(biāo):

1、將物體運(yùn)動(dòng)所經(jīng)歷時(shí)間或路程分解為若干段,測(cè)量不同階段物體的運(yùn)動(dòng)速度。

2、通過實(shí)驗(yàn)測(cè)量數(shù)據(jù),會(huì)正確記錄測(cè)量結(jié)果。

3、知道個(gè)人見解的正確與否必須通過實(shí)驗(yàn)來證明

教學(xué)重點(diǎn):

1、通過實(shí)驗(yàn)測(cè)量數(shù)據(jù),會(huì)正確記錄測(cè)量結(jié)果。

2、學(xué)會(huì)科學(xué)探究的過程與方法。

教學(xué)難點(diǎn):

1、培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)。

2、學(xué)會(huì)科學(xué)探究的過程與方法。

教學(xué)準(zhǔn)備:

學(xué)生分組實(shí)驗(yàn):斜面、金屬片、小車、停表、刻度尺。

教學(xué)過程:

一、復(fù)習(xí)提問:

1、什么叫勻速直線運(yùn)動(dòng)?

2、什么叫變速直線運(yùn)動(dòng)?

3、你是如何探究運(yùn)動(dòng)物體的速度是否發(fā)生變化的?(要求學(xué)生參照課本p27探究物體運(yùn)動(dòng)速度變化的方法,即在相等時(shí)間內(nèi),運(yùn)動(dòng)物體通過的路程是否相等或通過相等的路程,運(yùn)動(dòng)物體所用的時(shí)間是否相等。)

4、科學(xué)探究有幾個(gè)主要五一節(jié)?

二、新課教學(xué)

學(xué)生閱讀課本p29“提出問題”有關(guān)內(nèi)容。

對(duì)于“提出問題”,在沒有獲得證據(jù)之前,人們對(duì)于問題所做的解釋,發(fā)表的見解就是猜想或假設(shè)。為了證明你的猜想或假設(shè)是否正確,需要用證據(jù)來證明。證據(jù)可以從圖書館、互聯(lián)或書店等處收集,也可以做實(shí)驗(yàn)收集數(shù)據(jù)。在收集證據(jù)時(shí),應(yīng)操作規(guī)范、實(shí)事求是,具有嚴(yán)謹(jǐn)客觀的科學(xué)態(tài)度,不隨意涂改實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。

自己做實(shí)驗(yàn)需要考慮什么是有價(jià)值的證據(jù),用什么方法,什么儀器來收集證據(jù),以及如何讓別人相信證據(jù)等,這就是設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。

下面有三個(gè)問題,請(qǐng)同學(xué)們提己的觀點(diǎn),通過實(shí)驗(yàn)收集證據(jù),證明自己的觀點(diǎn)是否正確?,F(xiàn)在我們先選擇第一個(gè)問題:小車沒斜坡下滑的速度是否變化?如何變化?

分組討論、交流:

1、你要探究的問題

2、你的猜想或假設(shè)

3、你設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)(方法、儀器、步驟、數(shù)據(jù)、數(shù)據(jù)記錄表格),并寫好實(shí)驗(yàn)報(bào)告。

(教師可根據(jù)實(shí)際情況提示實(shí)驗(yàn)的方法)

三、實(shí)驗(yàn)。

四、板書設(shè)計(jì)

第四節(jié)科學(xué)探究:速度的變化

(一)探究問題

1、從斜面上滑下的小球速度是否發(fā)生變化?如何變化?

2、從斜面上滑下的粗糙的木塊速度是否發(fā)生變化?如何變化?

3、百米跑步的同學(xué)速度是否發(fā)生變化?如何變化?

(二)探究實(shí)驗(yàn)報(bào)告

1、提出問題。

2、猜想與假設(shè)。

3、設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)(包括實(shí)驗(yàn)器材)

4、實(shí)驗(yàn)步驟及實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)記錄表格。

5、實(shí)驗(yàn)結(jié)論。

6、評(píng)估。

7、交流。

五、教學(xué)后記

八年級(jí)物理功教案篇5

[教學(xué)目標(biāo)]⑴知道彈力是怎樣產(chǎn)生的;⑵掌握彈力產(chǎn)生的條件和彈力三要素;⑶知道胡克定律及實(shí)際運(yùn)用所適用的條件,物理教案-彈 力。

[課 時(shí)]1課時(shí)

[教學(xué)方法]實(shí)驗(yàn)法、講解法

[教學(xué)用具]鋼尺、彈簧、重物(鉤碼)等

[教學(xué)過程]

一、復(fù)習(xí)提問

1、重力是怎樣產(chǎn)生的?其方向如何?

2、復(fù)習(xí)初中內(nèi)容:形變;彈性形變。

二、新課教學(xué)

由復(fù)習(xí)過渡到新課,并演示說明(板書)

(一)形變

(1)形變

(2)彈性形變

演示圖示1中的實(shí)驗(yàn),請(qǐng)同學(xué)們注意仔細(xì)觀察并回答下列問題。

①重物受哪些力?(重力、支持力。這二力平衡。)

②支持力是誰加給重物的?(鋼尺)

③鋼尺為什麼能對(duì)重物產(chǎn)生支持力?(鋼尺發(fā)生了彈性形變)

由此引出:

(二)彈力

(1)彈力:發(fā)生彈性形變的物體,會(huì)對(duì)跟它直接接觸的物體產(chǎn)生力的作用。這種力就叫彈力。

就上述實(shí)驗(yàn)繼續(xù)提問:④由此可見,支持力是一種什麼樣的力?

⑤重物放在鋼尺上,鋼尺就彎曲,為什麼?(重物在重力作用下與鋼尺直接接觸,從而發(fā)生微小形變,對(duì)鋼尺產(chǎn)生了向下的彈力即壓力,物理教案《物理教案-彈 力》。)

可見,壓力支持力都是彈力。并進(jìn)一步分析得出:

(2)彈力產(chǎn)生的條件:物體直接接觸并發(fā)生彈性形變。

(3)彈力的方向

提問:課本放在桌子上。書給桌子的壓力和桌子對(duì)書的支持力屬什麼樣性質(zhì)的力?其受力物體、施力物體各是什麼?方向如何?

與學(xué)生討論,然后總結(jié)。

①壓力的方向總是垂直與支持面而指向受力物體(被壓物體)。

②支持力的方向總是垂直與支持面而指向受力物體(被支持物體)。

提問:電燈對(duì)電線產(chǎn)生的拉力和電線對(duì)電燈產(chǎn)生的拉力屬什麼樣性質(zhì)的力?

其受力物體、施力物體各是什麼?方向如何?

分析討論,總結(jié)。

③繩的拉力是繩對(duì)所拉物體的彈力,方向總是沿著繩而指向繩收縮的方向。

(三)胡克定律

彈力的大小與形變有關(guān),同一物體,形變?cè)酱?,彈力越大。彈簧的彈力,與 形變的關(guān)系為:

在彈性限度內(nèi),彈力的大?。娓鷱椈傻纳扉L(zhǎng)(或縮短)的長(zhǎng)度x成正比,即:f=kx。式中k叫彈簧的倔強(qiáng)系數(shù),單位:N/m。它由彈簧本身所決定。不同彈簧的倔強(qiáng)系數(shù)一般不相同。這個(gè)規(guī)律是英國(guó)科學(xué)家胡克發(fā)現(xiàn)的,叫胡克定律。 胡克定律的適用條件:只適用于伸長(zhǎng)或壓縮形變。

三、小結(jié)

四、學(xué)生練習(xí):閱讀課文。

五、布置作業(yè):(1)(3)(5)與學(xué)生一起討論。作業(yè)本上寫(2)(4)。

八年級(jí)物理功教案篇6

學(xué)習(xí)目標(biāo):

1、知道滑動(dòng)摩擦產(chǎn)生的條件,會(huì)正確判斷滑動(dòng)摩擦力的方向。

2、會(huì)用公式f=μfn計(jì)算滑動(dòng)摩擦力的大小,知道影響動(dòng)摩擦因數(shù)的大小因素。

3、知道靜摩擦力的產(chǎn)生條件,能判斷靜摩擦力的有無以及大小和方向。

4、理解靜摩擦力。能根據(jù)二力平衡條件確定靜摩擦力的大小。

學(xué)習(xí)重點(diǎn):

1、滑動(dòng)摩擦力產(chǎn)生的條件及規(guī)律,并會(huì)用f摩=μfn解決具體問題。

2、靜摩擦力產(chǎn)生的條件及規(guī)律,正確理解靜摩擦力的概念。

學(xué)習(xí)難點(diǎn):

1、正壓力fn的確定。

2、靜摩擦力的有無、大小的判定。

主要內(nèi)容:

一、摩擦力

一個(gè)物體在另一個(gè)物體上滑動(dòng)時(shí),或者在另一個(gè)物體上有滑動(dòng)的趨勢(shì)時(shí)我們會(huì)感到它們之間有相互阻礙的作用,這就是摩擦,這種情況下產(chǎn)生力我們就稱為摩擦力。固體、液體、氣體的接觸面上都會(huì)有摩擦作用。

二、滑動(dòng)摩擦力

1、產(chǎn)生:一個(gè)物體在另一個(gè)物體表面上相對(duì)于另一個(gè)物體發(fā)生相對(duì)滑動(dòng)時(shí),另一個(gè)物體阻礙它相對(duì)滑動(dòng)的力稱為滑動(dòng)摩擦力。

2、產(chǎn)生條件:相互接觸、相互擠壓、相對(duì)運(yùn)動(dòng)、表面粗糙。

①兩個(gè)物體直接接觸、相互擠壓有彈力產(chǎn)生。

摩擦力與彈力一樣屬接觸作用力,但兩個(gè)物體直接接觸并不擠壓就不會(huì)出現(xiàn)摩擦力。擠壓的效果是有壓力產(chǎn)生。壓力就是一個(gè)物體對(duì)另一個(gè)物體表面的垂直作用力,也叫正壓力,壓力屬彈力,可依上一節(jié)有關(guān)彈力的知識(shí)判斷有無壓力產(chǎn)生。

②接觸面粗糙。當(dāng)一個(gè)物體沿另一物體表面滑動(dòng)時(shí),接觸面粗糙,各凹凸不平的部分互相嚙合,形成阻礙相對(duì)運(yùn)動(dòng)的力,即為摩擦力。凡題中寫明“接觸面光滑”、“光滑小球”等,統(tǒng)統(tǒng)不考慮摩擦力(“光滑”是一個(gè)理想化模型)。

③接觸面上發(fā)生相對(duì)運(yùn)動(dòng)。

特別注意:“相對(duì)運(yùn)動(dòng)”與“物體運(yùn)動(dòng)”不是同一概念,“相對(duì)運(yùn)動(dòng)”是指受力物體相對(duì)于施力物體(以施力物體為參照物)的位置發(fā)生了改變;而“物體的運(yùn)動(dòng)”一般指物體相對(duì)地面的位置發(fā)生了改變。

3、方向:總與接觸面相切,且與相對(duì)運(yùn)動(dòng)方向相反。

這里的“相對(duì)”是指相互接觸發(fā)生摩擦的物體,而不是相對(duì)別的物體?;瑒?dòng)摩擦力的方向跟物體的相對(duì)運(yùn)動(dòng)的方向相反,但并非一定與物體的運(yùn)動(dòng)方向相反。

4、大?。号c壓力成正比f=μfn

①壓力fn與重力g是兩種不同性質(zhì)的力,它們?cè)诖笮∩峡梢韵嗟?,也可以不等,也可以毫無關(guān)系,用力將物塊壓在豎直墻上且讓物塊沿墻面下滑,物塊與墻面間的壓力就與物塊重力無關(guān),不要一提到壓力,就聯(lián)想到放在水平地面上的物體,認(rèn)為物體對(duì)支承面的壓力的大小一定等于物體的重力。

②μ是比例常數(shù),稱為動(dòng)摩擦因數(shù),沒有單位,只有大小,數(shù)值與相互接觸的______、接觸面的______程度有關(guān)。在通常情況下,μ

③計(jì)算公式表明:滑動(dòng)摩擦力f的大小只由μ和fn共同決定,跟物體的運(yùn)動(dòng)情況、接觸面的大小等無關(guān)。

5、滑動(dòng)摩擦力的作用點(diǎn):在兩個(gè)物體的接觸面上的受力物體上。

問題:1.相對(duì)運(yùn)動(dòng)和運(yùn)動(dòng)有什么區(qū)別?請(qǐng)舉例說明。

2、壓力fn的值一定等于物體的重力嗎?請(qǐng)舉例說明。

3、滑動(dòng)摩擦力的大小與物體間的接觸面積有關(guān)嗎?

4、滑動(dòng)摩擦力的大小跟物體間相對(duì)運(yùn)動(dòng)的速度有關(guān)嗎?

三、靜摩擦力

1、產(chǎn)生:兩個(gè)物體滿足產(chǎn)生摩擦力的條件,有相對(duì)運(yùn)動(dòng)趨勢(shì)時(shí),物體間所產(chǎn)生的阻礙相對(duì)運(yùn)動(dòng)趨勢(shì)的力叫靜摩擦力。

2、產(chǎn)生條件:

①兩物體直接接觸、相互擠壓有彈力產(chǎn)生;

②接觸面粗糙;

③兩物體保持相對(duì)靜止但有相對(duì)運(yùn)動(dòng)趨勢(shì)。

所謂“相對(duì)運(yùn)動(dòng)趨勢(shì)”,就是說假設(shè)沒有靜摩擦力的存在,物體間就會(huì)發(fā)生相對(duì)運(yùn)動(dòng)。比如物體靜止在斜面上就是由于有靜摩擦力存在;如果接觸面光滑。沒有靜摩擦力,則由于重力的作用,物體會(huì)沿斜面下滑。

八年級(jí)物理功教案篇7

一、教學(xué)目標(biāo)

(一)知識(shí)與技能

1.了解彈力及彈力產(chǎn)生的條件。

2.了解彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)量力的原理。

3.會(huì)正確使用測(cè)力計(jì)測(cè)量力的大小。

(二)過程與方法

1.通過觀察和實(shí)驗(yàn),了解彈力產(chǎn)生的原因,了解生活中常見的彈力。

2.通過實(shí)驗(yàn),探究并驗(yàn)證彈簧的伸長(zhǎng)與拉力的關(guān)系。

3.經(jīng)歷使用彈簧測(cè)力計(jì)的過程,學(xué)會(huì)彈簧測(cè)力計(jì)的使用方法。

(三)情感態(tài)度與價(jià)值觀

1.對(duì)周圍生活中彈力應(yīng)用的實(shí)例有濃厚的興趣,體會(huì)科學(xué)技術(shù)的價(jià)值。

2.通過對(duì)彈簧測(cè)力計(jì)使用的探究,培養(yǎng)學(xué)生樂于探索日常用品中的科學(xué)道理的情感、培養(yǎng)學(xué)生探索新器件的能力。

3.通過對(duì)彈簧測(cè)力計(jì)的制作,培養(yǎng)學(xué)生勤于動(dòng)手的科學(xué)態(tài)度和嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的科學(xué)作風(fēng)。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

與彈力有關(guān)的現(xiàn)象在日常生活中學(xué)生經(jīng)常見到,彈簧伸長(zhǎng)與外力的關(guān)系又是制作彈簧測(cè)力計(jì)的原理,會(huì)正確使用彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)量力,是進(jìn)一步學(xué)習(xí)重力、浮力、簡(jiǎn)單機(jī)械等知識(shí)的必備技能。對(duì)彈力的概念只要求了解它是怎樣產(chǎn)生的,不必分析它的三要素,重點(diǎn)放在學(xué)會(huì)使用彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)量力的大小,讓學(xué)生邊探索邊思考邊試著應(yīng)用,為學(xué)生在今后的工作與生活中遇到新器材,需要探索其使用方法打下了重要的基礎(chǔ)。

三、教學(xué)策略

通過前面學(xué)習(xí),學(xué)生已經(jīng)了解一些力的有關(guān)知識(shí),知道了力的作用效果,以及力的作用是相互的'。學(xué)生對(duì)彈力的感性認(rèn)識(shí)較多,生活中形形色色的彈簧隨處可見,彈力的應(yīng)用也很多,因此能很自然地通過實(shí)驗(yàn)或?qū)嵗霃椓Φ慕虒W(xué)。教學(xué)中要注重對(duì)學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的挖掘,體現(xiàn)新課程“從生活走向物理,從物理走向社會(huì)”的理念,使抽象的物理概念變成生動(dòng)形象的認(rèn)知對(duì)象,從而有效地降低了學(xué)習(xí)的難度,讓學(xué)生在活動(dòng)中,獲得知識(shí)、提升能力。

彈簧測(cè)力計(jì)制作原理、測(cè)量力的方法是本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。通過探究影響彈力大小的因素,引導(dǎo)得出彈簧測(cè)力計(jì)的原理,從而自己制作彈簧測(cè)力計(jì)。對(duì)于彈簧測(cè)力計(jì)的使用方法及注意事項(xiàng)。可以引導(dǎo)學(xué)生閱讀說明書、觀察構(gòu)造、練習(xí)使用、交流總結(jié)等多種學(xué)習(xí)方式,讓學(xué)生始終處于學(xué)習(xí)的主體地位,培養(yǎng)他們的獲取新知識(shí)的能力。

四、教學(xué)資源準(zhǔn)備

多媒體課件、彈簧、彈簧測(cè)力計(jì)、橡皮筋、橡皮泥、鋼尺、頭發(fā)等。

八年級(jí)物理功教案篇8

學(xué)情分析:

本節(jié)內(nèi)容來自江蘇物理(八上)第五章第二節(jié)。學(xué)生對(duì)速度的概念并不陌生,但是通過兩種不同的比較運(yùn)動(dòng)快慢的方法來引入一個(gè)利用比值定義的概念,對(duì)于學(xué)生來說是一次全新的體驗(yàn),速度也是學(xué)生學(xué)習(xí)物理以來首次遇到利用公式進(jìn)行物理計(jì)算,所以對(duì)速度概念的理解會(huì)影響學(xué)生以后的物理學(xué)習(xí)。

教學(xué)目標(biāo):

知識(shí)技能:知道速度是描述物體運(yùn)動(dòng)快慢的物理量,理解速度的定義和單位。

過程方法:知道速度概念是一種比值,利用比值的方法可以定義物理量。

情感態(tài)度:我國(guó)體育健兒奧運(yùn)會(huì)速度項(xiàng)目中的驕人成績(jī),讓同學(xué)們領(lǐng)略優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員超人的速度給國(guó)家所帶來的榮譽(yù),適時(shí)地進(jìn)行愛國(guó)主義教育。

教學(xué)重點(diǎn):

速度的定義式,單位時(shí)間和速度的理解,兩種常見速度單位的換算。

教學(xué)難點(diǎn):

物體運(yùn)動(dòng)快慢的比較及不同方法的靈活運(yùn)用。

設(shè)計(jì)思路:速度這一節(jié)課表面看起來比較簡(jiǎn)單,學(xué)生學(xué)習(xí)也沒有什么困難,但是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中,用到比較的方法,用到了利用比值來定義的物理量的方法,學(xué)生親身感受到這些物理方法,研究問題帶來的便利,學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)過程中,也會(huì)自覺的使用這些方法,在以后學(xué)到如密度、壓強(qiáng)、比熱容、熱值等物理量的時(shí)候也會(huì)自然聯(lián)系到這種方法。

速度單位的換算,常見速度值得介紹,都讓學(xué)生進(jìn)一步加深對(duì)速度的理解,把物理知識(shí)與生活知識(shí)緊密相連,讓物理知識(shí)融入學(xué)生的生活中去,便于學(xué)生更好地建構(gòu)速度概念,在頭腦中形成物理概念以及今后運(yùn)用物理概念。

教師的課堂提問是把知識(shí)引向深入的重要渠道,從引入新課開始,教師都要力求設(shè)計(jì)適當(dāng)?shù)膯栴},構(gòu)造物理情境,并通過有意識(shí)的引導(dǎo),點(diǎn)撥,激發(fā)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)熱情。

教學(xué)器材:

用白紙折成紙盤和紙錐。

教學(xué)過程:

一、情境在線,討論快慢

師:同學(xué)們見過獵豹和蝸牛嗎?見過他們移動(dòng)的樣子嗎?下面我們一起來看一下獵豹和蝸牛運(yùn)動(dòng)的模樣。

多媒體展示:獵豹、蝸牛等運(yùn)動(dòng)的模樣。

師:同學(xué)們看一下,他們運(yùn)動(dòng)時(shí)的情景一樣嗎?運(yùn)動(dòng)的快慢情況一樣嗎?

生:不一樣。一個(gè)運(yùn)動(dòng)的快,一個(gè)運(yùn)動(dòng)的慢。

師:你是怎么知道的?你是如何比較的?

生:……

師:如果有人問你,一輛轎車行駛了5千米,一輛卡車行駛了2小時(shí),問那輛車快?你如何回答?

生:無法回答,因?yàn)槿鄙贄l件。

師:對(duì),物體的運(yùn)動(dòng)有快慢之分,然而單獨(dú)用路程或時(shí)間都無法進(jìn)行快慢比較,那如何來比較物體運(yùn)動(dòng)的快慢呢?下面我們就將要研究一下物體運(yùn)動(dòng)的快慢的問題。

分析:

雖然同學(xué)們?cè)谏钪卸嘤薪佑|速度的概念,但是沒有經(jīng)歷速度概念的形成過程,沒有對(duì)于物理學(xué)中引入速度這一物理量有充分的認(rèn)識(shí),在教學(xué)過程中通過生活中運(yùn)動(dòng)的場(chǎng)景到課堂上比較紙錐運(yùn)動(dòng)的快慢,通過猜想、實(shí)驗(yàn)討論,盡可能再現(xiàn)知識(shí)的發(fā)展過程,如果科學(xué)的比較物體運(yùn)動(dòng)的快慢,不能僅憑感官判斷,要通過單位時(shí)間通過的路程來判斷,這也使學(xué)生受到科學(xué)的教育。

二、實(shí)驗(yàn)分析,比較快慢

活動(dòng):比較紙錐下落的快慢

師:取兩張16開的紙,分別做成大小不同的紙錐。

師:若將它們從同一高度釋放,猜想一下,哪個(gè)紙錐下落的比較快?

生:大的

師:同學(xué)們猜想的是否正確呢?

生:實(shí)驗(yàn)

師:那同學(xué)們能不能先設(shè)計(jì)一下實(shí)驗(yàn)方案?同小組的同學(xué)進(jìn)行討論。

學(xué)生設(shè)計(jì)并討論

師:總結(jié)歸納方案學(xué)生實(shí)驗(yàn)

師:下面請(qǐng)同學(xué)來說說你們的方法。

生:相同時(shí)間比路程

生:相同路程比時(shí)間

生:我們讓不同紙錐從不同高度下落。我們不會(huì)比?

師:這位同學(xué)非常好,提出問題,有那個(gè)小組也做到這種情況沒有?誰有辦法解決嗎?

學(xué)生共同討論

生:比較速度,測(cè)出路程和時(shí)間,路程除以時(shí)間就是速度

分析:通過紙錐落地實(shí)驗(yàn)來比較物體運(yùn)動(dòng)的快慢,讓學(xué)生對(duì)運(yùn)動(dòng)快慢有直觀感受,分析速度概念先從學(xué)生前概念開始分析,因?yàn)閷W(xué)生對(duì)于運(yùn)動(dòng)快慢已經(jīng)有一定的了解,通過這種方法再現(xiàn)引入速度概念的過程。

三研究需要,引入速度

師:s/t也就是路程和時(shí)間的比值,這個(gè)比值可以用來比較物體運(yùn)動(dòng)的快慢,在物理學(xué)中利用速度這一物理量來描述的物體運(yùn)動(dòng)的快慢。

師:學(xué)生自學(xué)書p:109頁,回答以下問題

1,、什么叫速度?

2、速度的主單位?常見單位?

3、速度的公式?

4、分析在比較不同時(shí)間不同路程的物體運(yùn)動(dòng)的快慢的時(shí)候,必須要引入一個(gè)新的物理量來描述,這樣就順理成章地引入了速度的概念,學(xué)生經(jīng)歷這一過程后也加深了對(duì)這一概念的理解,得到速度概念后,還要進(jìn)一步了解它的計(jì)算公式、單位、常見數(shù)值、不同單位之間的換算、速度數(shù)值的物理意義等。學(xué)生通過進(jìn)一步學(xué)習(xí)了解速度的核心知識(shí),為以后的'靈活運(yùn)用打下基礎(chǔ)。

四、加深理解,解決問題

課本上114頁例題,完成解題步驟。第一次進(jìn)行計(jì)算題的教學(xué),應(yīng)嚴(yán)格要求,對(duì)格式作出規(guī)定:

1,。已知:

2.公式

3.代入數(shù)據(jù):數(shù)據(jù)后面要帶單位,這時(shí)區(qū)別小學(xué)及初一數(shù)學(xué)課的唯一的地方,一定要養(yǎng)成良好的習(xí)慣。

4.計(jì)算結(jié)果

已知:s=180km,v=100km/h

求:t

解:由v=s/t 得 t=s/t=180km/100km/h=1.8h

答:汽車需要1.8h可到達(dá)上海。

分析:

利用速度知識(shí)解決實(shí)際問題,本題很多信息不是在題干中直接給出而是通過圖形得到的,解題時(shí)強(qiáng)調(diào)解題規(guī)范,這為以后的計(jì)算題解題規(guī)范打下基礎(chǔ)。通過解這道計(jì)算題,學(xué)生也加深對(duì)速度概念的理解。