斯賓塞的仙后讀后感8篇

時(shí)間:2023-10-08 作者:Trick 讀后感

通過(guò)讀后感,我們可以將書中的智慧轉(zhuǎn)化為行動(dòng),讓生活變得更加豐富多彩,每本書都是一次心靈的啟發(fā),讀后感是我們捕捉靈感的工具之一,范文社小編今天就為您帶來(lái)了斯賓塞的仙后讀后感8篇,相信一定會(huì)對(duì)你有所幫助。

斯賓塞的仙后讀后感8篇

斯賓塞的仙后讀后感篇1

在李老師推薦了這本書后,我一大早就迫不及待的在電腦上找出了這本書,如饑似渴的讀了起來(lái)。

確實(shí),孩子在充電提高的同時(shí),家長(zhǎng)又怎能置身其外呢。跟不上教育的步伐和節(jié)奏,注定是要落后的。之前我曾經(jīng)有很多種想法,覺(jué)得現(xiàn)代的教育方法多如牛毛,讓你眼花繚亂,不知所措,在這種情況下,還不如按照自己的想法去教育孩子。這也許就是所謂的自閉吧。在看到《斯賓塞的快樂(lè)教育》第四章的時(shí)候,我已深深地的被書中的理念和方法感動(dòng)。同時(shí),也在深深地反思自己平時(shí)的所作所為,并深懷愧疚。

“即使是飼養(yǎng)一頭牛、一匹馬,人們都知道要去獲取一些相關(guān)的知識(shí),而對(duì)于養(yǎng)育自己骨肉這樣一件大事,難道我們就不應(yīng)該去學(xué)習(xí)嗎?”書中如是寫道。是啊,作為家長(zhǎng),我曾經(jīng)自以為是的想法,自以為是的教育,在這里真夠臉紅的。教育子女這樣的大事,如若不用心去學(xué)習(xí),勢(shì)必會(huì)給孩子、給家庭帶來(lái)很多困惑和煩惱。感謝用心的老師,感謝這本好書,她讓我在最迷茫的時(shí)期,為我指引了方向。

“種子總是在夜晚發(fā)芽,人總是在夜晚長(zhǎng)高!”家庭教育是孩子教育中不可忽視的一部門。家長(zhǎng)就如同一面鏡子,你怎么樣去對(duì)待孩子,孩子就從你那里學(xué)到什么。自己的脾氣不好,動(dòng)不動(dòng)就愛(ài)發(fā)火,孩子也知道我的脾氣,總是說(shuō):“媽媽,你別生氣了行嗎?我聽(tīng)話?!薄皨寢?,咱家就你最不愛(ài)笑了。”有時(shí)候孩子也會(huì)表現(xiàn)出一些浮躁和激動(dòng)的情緒?,F(xiàn)在想想,孩子諸如此類的話和表現(xiàn),已經(jīng)是自己把這種不良的情緒帶給了他,影響了他,而自己卻全然沒(méi)有發(fā)覺(jué)長(zhǎng)期下去的后果。難道自己也想孩子變成性格暴戾的人嗎?不是!這和我的初衷完全不相符,我是想好好教育孩子的,可是為什么會(huì)變成這樣?!殊不知,這就是自己在教育孩子的過(guò)程中缺乏信心和耐心的結(jié)果。今天心情好了,回家對(duì)孩子的態(tài)度也好,心情不好,就把這種不良的情緒帶給孩子,久而久之,孩子也就學(xué)會(huì)了這樣對(duì)待別人。這是一件多么可怕的事情,可是卻又是家庭教育中最常見(jiàn)的?!芭笥褌?,不論你從事何種職業(yè),不論你每日有多么辛勞,一旦為人父母,就不能在孩子的教育中缺席。因?yàn)?,孩子既屬于家庭,也屬于社?huì)。一個(gè)品行端正、教養(yǎng)良好的孩子,長(zhǎng)大成人后會(huì)對(duì)社會(huì)產(chǎn)生積極的作用,甚至?xí)蔀橛绊懻麄€(gè)國(guó)家、整個(gè)社會(huì)的棟梁。相反,一個(gè)品行不端、沒(méi)有教養(yǎng)、無(wú)一技之長(zhǎng)的孩子,不但不會(huì)對(duì)社會(huì)有所貢獻(xiàn),反倒會(huì)成為別人痛苦的根源。”希望我們做家長(zhǎng)的永遠(yuǎn)都能快樂(lè)的陪伴孩子成長(zhǎng)!

“快樂(lè)教育”和之前聽(tīng)到的“賞識(shí)教育”有很多相同之處。書中也提到了很多這方面的經(jīng)驗(yàn),我也頗有感悟。書中小斯賓塞在練習(xí)腳踏風(fēng)琴的情景,讓我想起了博文練習(xí)葫蘆絲的那一幕幕。興趣他自然有,可孩子持之以恒和學(xué)習(xí)能力卻是需要鍛煉和磨練的。他吹不好的時(shí)候,總是給他發(fā)火,這樣他就顯得無(wú)所適從,吹得更不如先了。我嘗試著改變方法,利用鼓勵(lì)的辦法,即使他吹的我都有些聽(tīng)不下去了,可是還是面帶笑容的說(shuō):“兒子,你這次吹得比之前進(jìn)步多了,很動(dòng)聽(tīng),也不跑音了,能不能給媽媽再吹一邊?”兒子似乎也很有動(dòng)力,吹的果然比之前好。細(xì)細(xì)想想,能采用“鼓勵(lì)”的辦法,何必非得要大動(dòng)肝火,傷己傷人呢。讓快樂(lè)充滿著這個(gè)家庭,那么我們的身心自然也是快樂(lè)的,孩子也就會(huì)在這種快樂(lè)的氛圍中變得輕松和有成就感。

不要吝嗇自己的擁抱和親吻,孩子的身體就像花一樣,沒(méi)有了擁抱和親吻的滋養(yǎng),就會(huì)變得干枯。曾幾何時(shí),我們因?yàn)楣ぷ鞣泵Α⒁驗(yàn)楹⒆哟罅说鹊戎T多的原因和借口,忽視了對(duì)孩子的關(guān)愛(ài)和擁抱,以至于孩子慢慢地和我們疏遠(yuǎn)。記得小時(shí)候我的鄰居家是兩個(gè)男孩,他們的媽媽似乎很寵愛(ài)最小的兒子,每天都是“娃呀、娃呀”的叫著,聽(tīng)著很親切,可是對(duì)大兒子,卻是常常直呼其名。有一天,大兒子就不滿意了,估計(jì)是平時(shí)積累的“怨氣”多了,一股腦的發(fā)泄出來(lái):“媽,你說(shuō)你為什么就不能喊我一生‘娃呢’,哪怕是喊個(gè)‘小樂(lè)’也行啊?!焙⒆佣嗝春?jiǎn)單的要求啊,足見(jiàn)孩子渴望父母的關(guān)愛(ài)。而我們做父母的,往往會(huì)隨著孩子年齡的增長(zhǎng),忽視了對(duì)孩子身體的語(yǔ)言。這件事情深深地刻在我的腦海中,所以,我曾經(jīng)對(duì)自己說(shuō)過(guò),我的孩子,每天我都要給他一個(gè)親吻。也許是自己從小很少得到過(guò)父母的親吻和擁抱,所以對(duì)待兒子格外的愛(ài)戀。我和兒子之間也達(dá)成了默契,分別之前擁抱一下,臨睡之前親吻一下。這樣小小的舉動(dòng),讓我和兒子整個(gè)身心都充滿了愛(ài)意。

當(dāng)自己的思想和書中的理念產(chǎn)生碰撞的時(shí)候,這個(gè)時(shí)候,整個(gè)人都在反思、進(jìn)步。多讀書,讀好書。不僅工作需要學(xué)習(xí),家庭教育更需要學(xué)習(xí)。深知自己在教育孩子這方面還存在著很多不足和需要反思的地方,自己也誠(chéng)惶誠(chéng)恐過(guò),不過(guò)今日,在這本書的引導(dǎo)下,希望自己能夠不斷進(jìn)步,和兒子共同成長(zhǎng)!

斯賓塞的仙后讀后感篇2

我校倡導(dǎo)快樂(lè)教育,給每位老師贈(zèng)送了一本《斯賓塞的快樂(lè)教育》。此本書中,作者以小斯賓塞的成長(zhǎng)經(jīng)歷為線索,將他在教育孩子時(shí)遇到煩惱、思考、做法,寫成了一個(gè)個(gè)小故事,向我們展示了什么是快樂(lè)的教育。整本書沒(méi)有高深的理論,但卻給大家總結(jié)了很多切實(shí)可行的方法,讀起來(lái)感覺(jué)很樸實(shí),但卻很有深意。

在這本書里,斯賓塞認(rèn)為教育的目的應(yīng)當(dāng)是教導(dǎo)一個(gè)人怎樣生活,怎樣使他獲得生活所需要的各種科學(xué)知識(shí)并為未來(lái)生活做好準(zhǔn)備。教育應(yīng)該是一個(gè)愉快的過(guò)程,旨在讓孩子成為一個(gè)快樂(lè)的人。因?yàn)楹⒆釉诳鞓?lè)的時(shí)候,他們學(xué)習(xí)任何東西都比較容易;相反,在情緒低落、精神緊張的狀態(tài)下,他們的信心會(huì)減弱,即使是一個(gè)偉大的教育家在面對(duì)他們,也不會(huì)有任何辦法。讓興趣為快樂(lè)求知引路,但不要將興趣與社會(huì)或?qū)W校既定的模式相聯(lián)系,要?jiǎng)h除一些所謂的“無(wú)用”興趣。讓孩子每天都有一點(diǎn)快樂(lè)的運(yùn)動(dòng);要避免過(guò)度教育及過(guò)度學(xué)習(xí),在兒童表現(xiàn)出疲倦之前功課就應(yīng)該停止,因?yàn)橛踩闹R(shí)不僅不能為心智所吸收,反而會(huì)使人對(duì)書本知識(shí)感到厭倦。

同樣,在這本書里,斯賓塞告訴我們教育者應(yīng)該也是快樂(lè)的。他說(shuō):“我在教育孩子的這件事上,的確得到的快樂(lè)比苦惱多得多,我一直認(rèn)為快樂(lè)的方法和氣氛比其他方法更有效?!蓖瑫r(shí)還提出,做一個(gè)快樂(lè)的教育者,應(yīng)該做到以下幾點(diǎn):

1、不要在自己情緒很糟時(shí)教育孩子,這時(shí)很容易把這種情緒發(fā)泄到孩子身上。

2、在教育中,努力去營(yíng)造快樂(lè)、鼓勵(lì)的氣氛,讓孩子有實(shí)現(xiàn)感和成就感。

3、努力做一個(gè)樂(lè)觀、快樂(lè)的人,一個(gè)快樂(lè)的人,看孩子時(shí),更多的是看到他的優(yōu)點(diǎn),而一個(gè)不快樂(lè)的人看到的更多是孩子缺點(diǎn)。

斯賓塞的教育方法與我國(guó)傳統(tǒng)教育中采用的照本宣科、死記硬背、無(wú)視學(xué)生的身心規(guī)律和學(xué)習(xí)主動(dòng)性的教學(xué)方法相比,無(wú)疑是一種進(jìn)步,它注重孩子的認(rèn)知特點(diǎn)和規(guī)律,注重孩子的興趣所在,更注重調(diào)動(dòng)孩子的內(nèi)在更符合新課程理念,更符合新課標(biāo)要求,也更適應(yīng)新課改需要,對(duì)今天有極好的借鑒作用。學(xué)校讓每位教師認(rèn)真研讀這本快樂(lè)教育的著作,是希望滁小的每一位教師要努力做一個(gè)快樂(lè)的教育者,這樣,滁小的每一位學(xué)生才能有一個(gè)快樂(lè)的童年,成為快樂(lè)的學(xué)生。

斯賓塞的仙后讀后感篇3

這是一本值得每一位老師和家長(zhǎng)都去看的書,這本書詮釋了快樂(lè)教育的秘密,但很遺憾我沒(méi)能看全,網(wǎng)上只有少部分零零散散的章節(jié),看了幾個(gè)章節(jié)后,讓我有很多感觸,在這本書里,說(shuō)了很多小斯賓塞的故事,從點(diǎn)滴的小故事中讓我更進(jìn)一步的明白了應(yīng)該怎樣做一位老師。

這本書告訴我們,作為教育者(包括父母),一定要努力成為一個(gè)快樂(lè)的教育者,因?yàn)榻逃哪康氖亲尯⒆映蔀橐粋€(gè)快樂(lè)的人,所以教育的方法也應(yīng)該是快樂(lè)的。書中建議不要在自己情緒很糟時(shí)教育孩子,這樣容易將自己的情緒發(fā)泄到孩子身上。在教育工作中,我也有情緒很糟時(shí),那時(shí)我就感覺(jué)什么都不順,然后在孩子們做錯(cuò)事的時(shí)候狠狠批評(píng)他們,當(dāng)時(shí)只見(jiàn)孩子們個(gè)個(gè)都很害怕的看著我,什么事都不敢做。所以我要努力變成一個(gè)快樂(lè)、樂(lè)觀的人,這樣就會(huì)看見(jiàn)孩子的許多優(yōu)點(diǎn),形成快樂(lè)、鼓勵(lì)的氛圍,讓孩子有成就感和實(shí)現(xiàn)感。相反當(dāng)孩子情緒很糟時(shí),也不要開(kāi)始教育或強(qiáng)迫他們學(xué)習(xí)什么,因?yàn)檫@樣效果會(huì)很差,而誤認(rèn)為孩子的天賦很差,這樣會(huì)使孩子很不快樂(lè)。在今后的教學(xué)中我應(yīng)該盡最大努力去成為一個(gè)快樂(lè)的教育者。

?斯賓塞的快樂(lè)教育》有一章寫的是“走進(jìn)孩子內(nèi)心的12 張卡”。孩子的內(nèi)心世界就像一個(gè)裝滿秘密的盒子,在這個(gè)盒子里,有動(dòng)物,有人物、有夢(mèng)境、有情緒,雜亂無(wú)章地塞在里面。12 張是事先寫好的卡片,輪流擲色子,擲到哪個(gè)數(shù),就取出這張卡片,回答上面的問(wèn)題,通過(guò)12 張卡片的游戲讓我們了解孩子的內(nèi)心世界。這種方式能讓孩子很自然的說(shuō)出他們的心里話,且是在愉快的環(huán)境中說(shuō)出的,一切都是真實(shí)的。12 張紙牌(一種傾訴內(nèi)心想法的游戲),這一游戲也非常適合運(yùn)用于教學(xué)中,讓教師和幼兒能得到更好的溝通。在了解到孩子們的真實(shí)想法,而后根據(jù)孩子們地向往,像有些孩子膽子很小,也很內(nèi)向,總是被當(dāng)作攻擊的對(duì)象,斯賓塞在遇到有這種情況的孩子時(shí),選擇了經(jīng)常跟弱小者說(shuō)應(yīng)該如何通過(guò)特別的、別人沒(méi)有的境遇,發(fā)現(xiàn)真理、成就品德、成為強(qiáng)者。后來(lái)這個(gè)孩子內(nèi)心的恥辱感沒(méi)有了,反而激起了使命感,他成為了一個(gè)律師??戳诉@些小故事,我的感觸也很深,試想如果我們沒(méi)有用正確的方式去開(kāi)導(dǎo)身邊的孩子,孩子的前途有可能就會(huì)毀掉了,而且還極有可能成為社會(huì)的敵對(duì)勢(shì)力。所以作為教師要因材施教,而因材施教的前提就是必須了解孩子,只有這樣,因材施教才真正能夠落實(shí),才能夠最大限度的培養(yǎng)人才。

一百個(gè)孩子一百種語(yǔ)言,就看你用怎樣的方式去了解他們內(nèi)心的想法,這是多么不容易的事呀,《斯賓塞的快樂(lè)教育》這本書教給了我很多與幼兒溝通的方式,其實(shí)書中還有很多很多值得人深思的小故事,都讓我受益非淺,也讓我感受到書的魅力,有機(jī)會(huì)我會(huì)仔細(xì)把它讀完,多看書真得很好! 這是一本值得每一位老師和家長(zhǎng)都去看的書,這本書詮釋了快樂(lè)教育的秘密,但很遺憾我沒(méi)能看全,網(wǎng)上只有少部分零零散散的章節(jié),看了幾個(gè)章節(jié)后,讓我有很多感觸,在這本書里,說(shuō)了很多小斯賓塞的故事,從點(diǎn)滴的小故事中讓我更進(jìn)一步的明白了應(yīng)該怎樣做一位老師。

這本書告訴我們,作為教育者(包括父母),一定要努力成為一個(gè)快樂(lè)的教育者,因?yàn)榻逃哪康氖亲尯⒆映蔀橐粋€(gè)快樂(lè)的人,所以教育的方法也應(yīng)該是快樂(lè)的。書中建議不要在自己情緒很糟時(shí)教育孩子,這樣容易將自己的情緒發(fā)泄到孩子身上。在教育工作中,我也有情緒很糟時(shí),那時(shí)我就感覺(jué)什么都不順,然后在孩子們做錯(cuò)事的時(shí)候狠狠批評(píng)他們,當(dāng)時(shí)只見(jiàn)孩子們個(gè)個(gè)都很害怕的看著我,什么事都不敢做。所以我要努力變成一個(gè)快樂(lè)、樂(lè)觀的人,這樣就會(huì)看見(jiàn)孩子的許多優(yōu)點(diǎn),形成快樂(lè)、鼓勵(lì)的氛圍,讓孩子有成就感和實(shí)現(xiàn)感。相反當(dāng)孩子情緒很糟時(shí),也不要開(kāi)始教育或強(qiáng)迫他們學(xué)習(xí)什么,因?yàn)檫@樣效果會(huì)很差,而誤認(rèn)為孩子的天賦很差,這樣會(huì)使孩子很不快樂(lè)。在今后的教學(xué)中我應(yīng)該盡最大努力去成為一個(gè)快樂(lè)的教育者。

?斯賓塞的快樂(lè)教育》有一章寫的是“走進(jìn)孩子內(nèi)心的12 張卡”。孩子的內(nèi)心世界就像一個(gè)裝滿秘密的盒子,在這個(gè)盒子里,有動(dòng)物,有人物、有夢(mèng)境、有情緒,雜亂無(wú)章地塞在里面。12 張是事先寫好的卡片,輪流擲色子,擲到哪個(gè)數(shù),就取出這張卡片,回答上面的問(wèn)題,通過(guò)12 張卡片的游戲讓我們了解孩子的內(nèi)心世界。這種方式能讓孩子很自然的說(shuō)出他們的心里話,且是在愉快的環(huán)境中說(shuō)出的,一切都是真實(shí)的。12 張紙牌(一種傾訴內(nèi)心想法的游戲),這一游戲也非常適合運(yùn)用于教學(xué)中,讓教師和幼兒能得到更好的溝通。在了解到孩子們的真實(shí)想法,而后根據(jù)孩子們地向往,像有些孩子膽子很小,也很內(nèi)向,總是被當(dāng)作攻擊的對(duì)象,斯賓塞在遇到有這種情況的孩子時(shí),選擇了經(jīng)常跟弱小者說(shuō)應(yīng)該如何通過(guò)特別的、別人沒(méi)有的境遇,發(fā)現(xiàn)真理、成就品德、成為強(qiáng)者。后來(lái)這個(gè)孩子內(nèi)心的恥辱感沒(méi)有了,反而激起了使命感,他成為了一個(gè)律師。看了這些小故事,我的感觸也很深,試想如果我們沒(méi)有用正確的方式去開(kāi)導(dǎo)身邊的孩子,孩子的前途有可能就會(huì)毀掉了,而且還極有可能成為社會(huì)的敵對(duì)勢(shì)力。所以作為教師要因材施教,而因材施教的前提就是必須了解孩子,只有這樣,因材施教才真正能夠落實(shí),才能夠最大限度的培養(yǎng)人才。

一百個(gè)孩子一百種語(yǔ)言,就看你用怎樣的方式去了解他們內(nèi)心的想法,這是多么不容易的事呀,《斯賓塞的快樂(lè)教育》這本書教給了我很多與幼兒溝通的方式,其實(shí)書中還有很多很多值得人深思的小故事,都讓我受益非淺,也讓我感受到書的魅力,有機(jī)會(huì)我會(huì)仔細(xì)把它讀完,多看書真得很好!

斯賓塞的仙后讀后感篇4

斯賓塞說(shuō):“孩子在快樂(lè)的狀態(tài)下學(xué)習(xí)是最有效的,此時(shí)孩子的學(xué)習(xí)也是快樂(lè)的?!倍鴼W美教育學(xué)者在經(jīng)過(guò)多年研究后得出結(jié)論:從學(xué)習(xí)的生理心理過(guò)程看,在學(xué)習(xí)新知識(shí)信息時(shí),信息通過(guò)感覺(jué)進(jìn)入大腦邊緣系統(tǒng),對(duì)信息的意義和價(jià)值初步評(píng)價(jià),進(jìn)而進(jìn)入大腦皮層加以深入判斷。判斷為有意義的知識(shí)信息,就會(huì)使大腦產(chǎn)生一種活性物質(zhì),促使神經(jīng)系統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)易于接通,信息被接受和儲(chǔ)存。孩子們?nèi)绻械接幸饬x、認(rèn)為重要,學(xué)得快樂(lè),大腦被激活,能輕松愉快地學(xué),效率高。反之,若孩子們認(rèn)為知識(shí)信息不重要、沒(méi)有意義,就不愿學(xué)。大腦就不釋放活性物質(zhì),神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)就不被激活,知識(shí)信息就進(jìn)不了神經(jīng)網(wǎng)絡(luò),儲(chǔ)存不牢,記不祝

所以說(shuō),真正的學(xué)習(xí)是快樂(lè)的,它不僅是指學(xué)有所獲及學(xué)會(huì)某事的成就感,而且還指學(xué)習(xí)過(guò)程本身是令人感到快樂(lè)的。因此,我們應(yīng)當(dāng)努力讓孩子們確立學(xué)習(xí)是快樂(lè)的信念。只有孩子們都帶著喜悅的期盼開(kāi)始學(xué)習(xí),才會(huì)在學(xué)習(xí)結(jié)束時(shí)感到意猶未盡,戀戀不舍,整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程都會(huì)變得津津有味,充滿樂(lè)趣。在今后的教學(xué)工作中,我打算這樣做:

一、給孩子解釋的機(jī)會(huì)

有這樣一句話說(shuō)得好:如果一個(gè)孩子生活在批評(píng)之中,他就學(xué)會(huì)了譴責(zé);如果一個(gè)孩子生活在鼓勵(lì)之中,他就學(xué)會(huì)了自信;如果一個(gè)孩子生活在諷刺之中,他就學(xué)會(huì)了害羞;如果一個(gè)孩子生活在認(rèn)可之中,他就學(xué)會(huì)了自愛(ài)。給孩子辯解的機(jī)會(huì)看起來(lái)是很小的問(wèn)題,但孩子一旦明白了無(wú)論何時(shí)我們都應(yīng)該尊重別人說(shuō)話的權(quán)力,他也會(huì)同樣對(duì)待其他人。

二、機(jī)會(huì)均等的權(quán)力

在學(xué)期開(kāi)始的時(shí)候,在班里宣布這樣的規(guī)定:每位同學(xué)都是班級(jí)的主人,管理班級(jí)是每個(gè)同學(xué)的義務(wù),在本學(xué)期每人最少負(fù)責(zé)管理班級(jí)一天,即值日班長(zhǎng)。按照排好順序,每日輪流做值日班長(zhǎng)。這樣做的.目的,就是不使一部分孩子因?yàn)榈貌坏嚼蠋煹闹匾暥械绞?,從而失去學(xué)習(xí)的興趣。

三、多一些友好和鼓勵(lì)

學(xué)生絕不是我們可以隨便發(fā)泄怨氣的被動(dòng)接受者,相反,如果在一種友好、親昵和鼓勵(lì)的氣氛中學(xué)習(xí),不但可以增加孩對(duì)子對(duì)老師的信任,而且學(xué)習(xí)效果會(huì)好得多。愛(ài)是互相的,學(xué)生在理解了老師的愛(ài)之后,也會(huì)以愛(ài)回報(bào)教師。他們回報(bào)的方式就是盡量少讓老師為他們操心,自己盡可能地按老師的要求管束自己的言行。這樣,學(xué)生原來(lái)被動(dòng)地由教師管理教育而變?yōu)樽晕夜芾斫逃?,而且表現(xiàn)得相當(dāng)主動(dòng)積極。

因此,要想孩子成為一個(gè)快樂(lè)的人,作為教師,更應(yīng)讓自己成為一個(gè)快樂(lè)的人,一個(gè)快樂(lè)的教育者。當(dāng)好孩子的老師,做一個(gè)快樂(lè)的教育者,實(shí)施快樂(lè)教育,創(chuàng)設(shè)快樂(lè)的環(huán)境,讓我們的每個(gè)孩子都成為一個(gè)快樂(lè)的人,快樂(lè)的學(xué)習(xí)!快樂(lè)的生活!

斯賓塞的仙后讀后感篇5

早就聽(tīng)辦公室同事推薦《斯賓塞的快樂(lè)教育》這本書,平時(shí)零零碎碎也看了一些,寒假里終于有時(shí)間開(kāi)始了對(duì)這本書的研讀。一直以為教育理論專著都是很乏味,很無(wú)趣的。直到看了《斯賓塞的快樂(lè)教育》才改變了自己的看法。這是本半是自傳,半是札記的書,感覺(jué)少了閱讀教育理論專著的生澀,多了那份親切與共鳴。讀這本書時(shí),我感覺(jué)仿佛迎面吹來(lái)了暖暖的風(fēng)。

看完《斯賓塞的快樂(lè)教育》一書后,我深深地被斯賓塞富于人性的教育思想所征服,為他奇妙的開(kāi)創(chuàng)性的教育方法所吸引。書中有兩個(gè)鮮明的觀點(diǎn),那就是讓學(xué)生快樂(lè)地學(xué)習(xí)、讓老師快樂(lè)教育。讓學(xué)生快樂(lè)的學(xué)習(xí),對(duì)于知識(shí)的學(xué)習(xí),斯賓塞談到:痛苦的功課使人感到知識(shí)討厭,而愉快的功課會(huì)使知識(shí)吸引人。那些在恐嚇和懲罰中得到知識(shí)的人們,日后很可能不繼續(xù)鉆研;而那些以愉快的發(fā)現(xiàn)獲得知識(shí)的人們,那種快意和成功的'體驗(yàn)將促使他們終身進(jìn)行自我教育,這就是教育的真諦!讓老師快樂(lè)教育, 斯賓塞說(shuō),教育應(yīng)該是快樂(lè)的。教師作為教育者,應(yīng)該成為孩子快樂(lè)的源泉,就像一根細(xì)小的蘆葦管,如果我們從這頭輸進(jìn)去的如果是苦澀的汁水,在另一端流出的也絕不會(huì)是甘甜的蜜汁。經(jīng)常聽(tīng)到有的老師這樣說(shuō):這個(gè)班級(jí)太難管理了,這個(gè)班級(jí)的孩子太調(diào)皮了—正如斯賓塞所說(shuō)的那樣如果我們這頭輸進(jìn)去的是苦澀的汁水,那么另一端也絕不是甘甜的蜜汁。如果老師在進(jìn)行教育教學(xué)時(shí)認(rèn)為這是件苦惱的事,那么他也就會(huì)通過(guò)自己的行為把郁悶和煩躁心情表現(xiàn)出來(lái),這樣傷害的不僅僅是自己也是那些天真無(wú)邪的孩子。教育者要有效地教育孩子,要點(diǎn)鉆研、要點(diǎn)機(jī)智、要點(diǎn)忍耐,還需要自我克制。在你因?yàn)閭€(gè)人原因遇到挫折時(shí),面對(duì)天真善良的孩子,面對(duì)一雙雙明亮無(wú)邪的眼睛,忘掉生活中的不快,哪怕是暫時(shí)的忘掉。微微一笑,和他們一起共同分享生活的快樂(lè)。

我想,快樂(lè)應(yīng)該是學(xué)習(xí)的真諦,是人生的真諦??赐陼也耪嬲I(lǐng)悟到:只有“快樂(lè)教育”才能最大限度地調(diào)動(dòng)起學(xué)生的求知欲、創(chuàng)造欲和自信心。只有“快樂(lè)教育”才能最大限度地調(diào)動(dòng)老師傳授知識(shí)的欲望。我想,快樂(lè)應(yīng)該是學(xué)習(xí)的真諦,是教育的真諦,是人生的真諦。

讀了此書以后我感覺(jué),其實(shí),每一個(gè)家庭、每一位老師都應(yīng)該讀一讀《斯賓塞的快樂(lè)教育》,它好像一位睿智的良師益友,時(shí)刻幫助你在智力上、道德上、意志品質(zhì)上以最好的方式培育孩子,使孩子健康文明地成長(zhǎng)。作為教師的我們更應(yīng)該是一個(gè)快樂(lè)的教育者,應(yīng)該給孩子提供一個(gè)快樂(lè)成長(zhǎng)的空間,營(yíng)造快樂(lè)的學(xué)習(xí)氣氛,創(chuàng)造機(jī)會(huì),帶給孩子快樂(lè)的成就感。自己努力做一個(gè)樂(lè)觀、快樂(lè)的人,用自身的影響力,去直接或間接影響孩子成為一個(gè)快樂(lè)的人。

斯賓塞的仙后讀后感篇6

赫伯特·斯賓塞先生寫這本書是源于他的遠(yuǎn)房兄弟丹尼·斯賓塞希望他能夠幫助自己擔(dān)負(fù)起教育孩子的任務(wù),斯賓塞先生從此開(kāi)始收集一些關(guān)于生物學(xué)和醫(yī)學(xué)方面的知識(shí)。直到小斯賓塞兩歲的那一年,由于意外丹尼·斯賓塞離世,赫伯特·斯賓塞先生收養(yǎng)了小斯賓塞。從此開(kāi)始了進(jìn)行早期教育的研究和實(shí)踐。

斯賓塞先生的種種教育理論都是從實(shí)踐出發(fā),在養(yǎng)育小斯賓塞的過(guò)程中慢慢摸索教育的理論。在此過(guò)程中,不斷進(jìn)行學(xué)習(xí)。包括:家庭教育、學(xué)校教育、英國(guó)的教育制度以及傳統(tǒng)的教育習(xí)俗和必需的教育心理學(xué)知識(shí)。書中有這樣一句話:“很難想象,一個(gè)商人不懂得運(yùn)算和簿記的后果會(huì)怎么樣;一個(gè)人沒(méi)有學(xué)習(xí)過(guò)解剖學(xué),就開(kāi)業(yè)進(jìn)行外科手術(shù)的后果又會(huì)怎么樣;也很難想象,一個(gè)對(duì)孩子身體、道德、心智方面了解甚少的父親或母親,如何去指導(dǎo)孩子??梢韵胂笤诮Y(jié)果只有各種責(zé)罵、尖叫、懲罰和兒童無(wú)奈的哭聲?!边@段話直白的告訴我們,作為家長(zhǎng)、作為老師,不學(xué)習(xí)怎么敢教育孩子呢?

教育孩子的過(guò)程,也是教育自己的過(guò)程,你希望孩子怎樣,你自己就應(yīng)該怎樣。從孩子的語(yǔ)言和行為中我們常??梢月?tīng)到、看到自己的言行。這讓我想到了自己在教育孩子的過(guò)程中遇到的問(wèn)題,兒子三歲的時(shí)候開(kāi)始變得非常難管教,帶出去跟小朋友玩他總喜歡搞破壞,遇到任何問(wèn)題都會(huì)用暴力解決,而且無(wú)論打贏打輸都不會(huì)告狀。這讓我很苦惱,曾經(jīng)為了讓他改變這種處事方式,我以暴制暴,狠狠地“收拾”過(guò)他,甚至讓他帶傷半個(gè)月,可即便是這樣,他還是會(huì)在交往中忍不住動(dòng)手。后來(lái),我開(kāi)始反思,我的孩子為什么喜歡動(dòng)手?因?yàn)樗幸粋€(gè)“暴力”的媽媽。每次他犯錯(cuò)誤我總喜歡暴力解決,就跟七八十年代的家長(zhǎng)一樣,沒(méi)有好的教育方法,一味地暴力解決。從此,我開(kāi)始痛下決心,一定要先做好自己,變成一個(gè)溫柔的有耐心的媽媽。我跟孩子做好約定:媽媽以后都不會(huì)動(dòng)手,希望孩子也能改掉壞習(xí)慣。從此以后,只要遇到問(wèn)題,我都會(huì)忍耐,回家后再慢慢跟他講道理,告訴他想要交到更多朋友就要變成一個(gè)團(tuán)結(jié)、友善的人。我真的做到了沒(méi)再動(dòng)手,而我的孩子也再也沒(méi)有打過(guò)小朋友。

斯賓塞先生的種種教育理論都是從實(shí)踐出發(fā),在養(yǎng)育小斯賓塞的過(guò)程中慢慢摸索教育的理論。在此過(guò)程中,不斷進(jìn)行學(xué)習(xí)。包括:家庭教育、學(xué)校教育、英國(guó)的教育制度以及傳統(tǒng)的教育習(xí)俗和必需的教育心理學(xué)知識(shí)。書中有這樣一句話:“很難想象,一個(gè)商人不懂得運(yùn)算和簿記的后果會(huì)怎么樣;一個(gè)人沒(méi)有學(xué)習(xí)過(guò)解剖學(xué),就開(kāi)業(yè)進(jìn)行外科手術(shù)的后果又會(huì)怎么樣;也很難想象,一個(gè)對(duì)孩子身體、道德、心智方面了解甚少的父親或母親,如何去指導(dǎo)孩子??梢韵胂笤诮Y(jié)果只有各種責(zé)罵、尖叫、懲罰和兒童無(wú)奈的哭聲。”這段話直白的告訴我們,作為家長(zhǎng)、作為老師,不學(xué)習(xí)怎么敢教育孩子呢?

教育孩子的過(guò)程,也是教育自己的過(guò)程,你希望孩子怎樣,你自己就應(yīng)該怎樣。從孩子的語(yǔ)言和行為中我們常??梢月?tīng)到、看到自己的言行。這讓我想到了自己在教育孩子的過(guò)程中遇到的問(wèn)題,兒子三歲的時(shí)候開(kāi)始變得非常難管教,帶出去跟小朋友玩他總喜歡搞破壞,遇到任何問(wèn)題都會(huì)用暴力解決,而且無(wú)論打贏打輸都不會(huì)告狀。這讓我很苦惱,曾經(jīng)為了讓他改變這種處事方式,我以暴制暴,狠狠地“收拾”過(guò)他,甚至讓他帶傷半個(gè)月,可即便是這樣,他還是會(huì)在交往中忍不住動(dòng)手。后來(lái),我開(kāi)始反思,我的孩子為什么喜歡動(dòng)手?因?yàn)樗幸粋€(gè)“暴力”的媽媽。每次他犯錯(cuò)誤我總喜歡暴力解決,就跟七八十年代的家長(zhǎng)一樣,沒(méi)有好的教育方法,一味地暴力解決。從此,我開(kāi)始痛下決心,一定要先做好自己,變成一個(gè)溫柔的有耐心的媽媽。我跟孩子做好約定:媽媽以后都不會(huì)動(dòng)手,希望孩子也能改掉壞習(xí)慣。從此以后,只要遇到問(wèn)題,我都會(huì)忍耐,回家后再慢慢跟他講道理,告訴他想要交到更多朋友就要變成一個(gè)團(tuán)結(jié)、友善的人。我真的做到了沒(méi)再動(dòng)手,而我的孩子也再也沒(méi)有打過(guò)小朋友。

書中還有很多的教育案例,也通過(guò)案例有了教育理論的總結(jié)。讀這本書,你仿佛在讀自己的教育故事,會(huì)有很多地方引起共鳴和思考。最后,希望我們能共同學(xué)習(xí),給孩子們最好的,哪怕很少。

人生最大的快樂(lè),莫過(guò)于在短暫的人生中得到豐富的愛(ài)和豐富的恩典,并以此去傳遞、祝福更多的人。所以,我要祝福每個(gè)父母,祝福每個(gè)孩子,愿我們都看到,并理解每個(gè)大自然的日出,也經(jīng)歷和開(kāi)始每個(gè)家庭的日出!

斯賓塞的仙后讀后感篇7

“要知道如何教育孩子,首先要知道孩子在什么樣的狀態(tài)下學(xué)習(xí)最有效。我認(rèn)為,孩子在快樂(lè)的狀態(tài)下學(xué)習(xí)是最有效的?!薄端官e塞的快樂(lè)教育》這本書倡導(dǎo)的就是孩子的快樂(lè)教育。

一百多年前,斯賓塞先生就直擊了教育的靈魂。學(xué)習(xí)可不可以“快樂(lè)”?真正的有成效的“快樂(lè)教育”不是一個(gè)簡(jiǎn)單的概念。而是一系列完整的教育方法和觀念;只有“快樂(lè)教育”才能最大限度地調(diào)動(dòng)起求知欲、創(chuàng)造欲和自信心。我想,快樂(lè)應(yīng)該是學(xué)習(xí)的真諦,是人生的真諦。

對(duì)于知識(shí)的學(xué)習(xí),斯賓塞談到:痛苦的功課使人感到知識(shí)的索然無(wú)味,而愉快的功課會(huì)使知識(shí)吸引人。那些以愉快的發(fā)現(xiàn)獲得知識(shí)的人們,不只是因?yàn)橹R(shí)本身是有趣的,而是許多快意和成功的體驗(yàn)將促使他們終身進(jìn)行自我教育,這不就是教育的真諦嗎?每一個(gè)老師,都希望自己的課堂成為愉快的課堂,希望自己的學(xué)生快樂(lè)學(xué)習(xí)并學(xué)有所成。

快樂(lè)教育之“快樂(lè)閱讀”

近觀我們的校園,我們的孩子們,有幸地成為“快樂(lè)教育”的受益者。“快樂(lè)閱讀”是一小的特色,立足于課內(nèi),延伸于課外,只有滿足了學(xué)生閱讀需求的語(yǔ)文課堂,才會(huì)使學(xué)生身心愉悅,讀得快樂(lè),讀得健康,幸福閱讀。

歌德說(shuō)過(guò):“讀一本好書,就是和許多高尚的人談話。”課外閱讀因?yàn)椴皇軙r(shí)空限制,學(xué)生可以自主選擇閱讀方式,其快樂(lè)指數(shù)自然會(huì)維系在較高水平上。在充分考慮學(xué)生的各方面差異的前提下,我們每學(xué)期推薦給學(xué)生優(yōu)秀的課外讀物供學(xué)生選擇閱讀。我們年級(jí)采用每個(gè)班各買同1套書,班級(jí)之間輪換借閱的.方法。通過(guò)借閱書籍,孩子們擴(kuò)大了閱讀視野,也更懂得珍惜書籍,享受了與不同優(yōu)秀著作相遇的快樂(lè)。

學(xué)生進(jìn)入快樂(lè)閱讀之后,其收獲自然是豐滿的。我們會(huì)積極組織班級(jí)讀書會(huì),讓孩子們?cè)跁乘灾蟹窒碜约旱拈喿x體會(huì),同時(shí)收獲他人的閱讀感悟,也許不經(jīng)意間就能收獲閱讀情感的共鳴。當(dāng)然,還有各種與閱讀有關(guān)的、深受同學(xué)們喜愛(ài)的讀書節(jié)系列活動(dòng),如:跳蚤書市、知名作家進(jìn)校園、圖書館的閱讀時(shí)間……

第十三屆讀書節(jié)期間,孩子們就收獲了快樂(lè)展示的平臺(tái)。在本年級(jí)的統(tǒng)一組織安排下,同學(xué)們利用手工卡紙、手工剪、雙面膠等工具,自己動(dòng)手,剪紙、貼花、裝飾,進(jìn)行了別開(kāi)生面的“創(chuàng)意頭飾----我做童話主人公”活動(dòng)。

活動(dòng)前期,在老師的安排下,同學(xué)們?cè)陂喿x課上通過(guò)廣泛的、多形式的閱讀,確定了自己最喜歡的童話主人公,并對(duì)制作頭飾的材料進(jìn)行了充分的準(zhǔn)備?;顒?dòng)中,同學(xué)們大膽創(chuàng)新,動(dòng)腦思考,興致勃勃?jiǎng)拥赝度胱约旱膭?dòng)手實(shí)踐中,忙得不亦樂(lè)乎。一個(gè)個(gè)可愛(ài)的動(dòng)物頭飾、自創(chuàng)面具讓同學(xué)們走進(jìn)了童話世界,圓了自己的童話夢(mèng)。

這次活動(dòng)也邀請(qǐng)了一部分家長(zhǎng)代表參加,得到了廣大家長(zhǎng)的支持和一致好評(píng)。正如家長(zhǎng)們所說(shuō):“在手工制作中,孩子們不僅思維得到了創(chuàng)新,而且感受到了手工制作的趣味性,同時(shí)也鍛煉了孩子們的動(dòng)手能力,開(kāi)發(fā)了孩子們的創(chuàng)造力和想象力?!?/p>

這樣的閱讀體驗(yàn)展示,孩子們收獲的是老師和同學(xué)對(duì)自己閱讀行為的肯定和鼓勵(lì),更收獲了自信的快樂(lè)??鞓?lè)閱讀,給學(xué)生插上了騰飛的翅膀,使學(xué)生在知識(shí)的天空里能飛得更高、更遠(yuǎn)。善于閱讀,不僅能幫助孩子提高語(yǔ)文素養(yǎng),而且影響著他們一生的成長(zhǎng)。

快樂(lè)教育之“我們的快樂(lè)活動(dòng)”

如今,一小的快樂(lè)教育已經(jīng)延伸到同學(xué)們?cè)谛I畹姆椒矫婷?,我們的體育大課間時(shí)間迎來(lái)了跳長(zhǎng)繩運(yùn)動(dòng)。起初,同學(xué)們并不十分會(huì)跳。有的孩子甚至懼怕長(zhǎng)繩會(huì)甩傷自己,但是在體育老師的精心指導(dǎo)下,同學(xué)們有了可喜的進(jìn)步。敢跳的越來(lái)越多,會(huì)跳的越來(lái)越快,漸漸的,每天早操后跳長(zhǎng)繩已經(jīng)成了孩子們不可缺少的一項(xiàng)活動(dòng),不少鐘愛(ài)跳長(zhǎng)繩的孩子,還專門從自己家里帶來(lái)長(zhǎng)繩,利用課間時(shí)間強(qiáng)身健體。運(yùn)動(dòng)會(huì)上的跳長(zhǎng)繩比賽,全年級(jí)的同學(xué)們輕盈跳躍的身影,成了一道靚麗的風(fēng)景線。通過(guò)跳繩運(yùn)動(dòng),同學(xué)們的心肺功能得到提高,還培養(yǎng)他們良好的意志品質(zhì)、團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。收獲了集體榮譽(yù)感的他們,更快樂(lè)了。

還有我班孩子親身參與的心理趣味游戲“無(wú)敵風(fēng)火輪”。從前期準(zhǔn)備中,他們分工合作利用舊報(bào)紙和膠帶現(xiàn)場(chǎng)制作“風(fēng)火輪”,到游戲活動(dòng)中同學(xué)們高喊口號(hào)、手腳并用、齊心協(xié)力滾動(dòng)“風(fēng)火輪”,尤其是在“風(fēng)火輪”開(kāi)始出現(xiàn)斷裂時(shí),同學(xué)們從開(kāi)始的慌亂,漸漸團(tuán)結(jié)一心,忙中有序地及時(shí)進(jìn)行修補(bǔ),最終順利完成比賽。

“無(wú)敵風(fēng)火輪”游戲使同學(xué)們從中收獲了團(tuán)結(jié)和信任,明白了要發(fā)揮自己在一個(gè)團(tuán)隊(duì)中的作用,為自己的集體出謀劃策,貢獻(xiàn)自己的力量,只有團(tuán)結(jié)一致,密切合作,齊心協(xié)力克服困難,才能笑到最后!游戲過(guò)后,同學(xué)們還圍著我嘰嘰喳喳,看得出,他們收獲了快樂(lè),也收獲了成長(zhǎng)。

誠(chéng)然,快樂(lè)不只是一種感受,更是一種享受。同學(xué)們每一次奮力躍起,每一回靜心閱讀,每一場(chǎng)齊心協(xié)力,每一次勇敢的嘗試,邁的每一個(gè)堅(jiān)實(shí)的腳印,是他們的成長(zhǎng),也是我們的成長(zhǎng)。

正如《斯賓塞的快樂(lè)教育》告訴我們的,既要關(guān)注兒童的智力因素,更應(yīng)關(guān)注兒童的品德、情感、習(xí)慣等非智力因素,而這些都是在“快樂(lè)”中不知不覺(jué)地進(jìn)行著的。這本書就是一位良師益友,時(shí)刻提醒我們?cè)谥橇ι稀⒌赖律?、意志品質(zhì)上以最好的方式培育孩子,讓孩子們快樂(lè)起航,健康成長(zhǎng)。

斯賓塞的仙后讀后感篇8

今天我不僅想做一名快樂(lè)的老師,還要做一名快樂(lè)的母親,兩個(gè)肩負(fù)重任的角色,但我都想做得快樂(lè)又稱職。其實(shí)在讀《斯賓塞的快樂(lè)教育》這本書時(shí),這樣的愿望就越來(lái)越急迫,這樣的追求越來(lái)越明確。

書中,作者用許多有趣的小事例,向我們證明教育是一件快樂(lè)的事。他條理清晰地向我們介紹了讓孩子快樂(lè)學(xué)習(xí),快樂(lè)成長(zhǎng)的方法和措施,如“如何找出不快樂(lè)的小蟲(chóng)子”,告訴我們對(duì)孩子的不快樂(lè)要給予更多的關(guān)注,對(duì)孩子要具有同情心?!叭绾闻囵B(yǎng)孩子自助學(xué)習(xí),自我教育的能力”,“如何運(yùn)用有益的暗示在孩子的教育中”,“如何培養(yǎng)孩子終身受益的習(xí)慣”,“如何教給孩子最有價(jià)值的認(rèn)識(shí)”等等。這些都對(duì)我們教育者給孩子的教育起著指導(dǎo)性的作用。還告訴我們做一個(gè)快樂(lè)的教育者,應(yīng)該做到以下幾點(diǎn):

1、不要在自己情緒很糟時(shí)教育孩子,這時(shí)很容易把這種情緒發(fā)泄到孩子身上。

2、在教育中,努力去營(yíng)造快樂(lè)、鼓勵(lì)的氣氛,讓孩子有實(shí)現(xiàn)感和成就感。

3、努力做一個(gè)樂(lè)觀、快樂(lè)的人,一個(gè)快樂(lè)的人,看孩子時(shí),更多的是看到他的優(yōu)點(diǎn),而一個(gè)不快樂(lè)的人看到的更多是孩子缺點(diǎn)。

從我工作多年的經(jīng)歷來(lái)回顧,發(fā)現(xiàn)自己對(duì)快樂(lè)的追求非常被動(dòng),身邊很多值得微笑的事物我卻置之不理,孩子們欣喜的進(jìn)步卻不動(dòng)聲色,總是在想要更好、想要更高、只求結(jié)果的錯(cuò)誤思想中痛苦,忽略了生活中珍貴的快樂(lè)。又從我是一名母親的經(jīng)歷來(lái)回憶,女兒三歲以前我參與教育和撫養(yǎng)特別少,但爺爺、奶奶、和姑姑所給她的家庭氛圍非常輕松、快樂(lè),在教育的過(guò)程中講究原則但也注重她的身心快樂(lè),用無(wú)比的耐心來(lái)教育她,結(jié)果就是女兒很開(kāi)朗,很快樂(lè),閃光點(diǎn)很多。斯賓塞的理論和自己的經(jīng)歷對(duì)照,讓我信服快樂(lè)教育的偉大力量。

我們常常會(huì)感嘆孩子學(xué)過(guò)的知識(shí)在不久之后就已經(jīng)遺忘,講過(guò)的道理不久就違背,常常埋怨孩子的記性真不好,但是,在看過(guò)書中第十六章《如何培養(yǎng)孩子終身受益的習(xí)慣》中《運(yùn)用一次勝過(guò)死記十次》后,我改變了看法。是的“知識(shí)如果沒(méi)經(jīng)過(guò)自我發(fā)現(xiàn)是不會(huì)掌握得很牢固的。同樣,知識(shí)如果不與運(yùn)用相結(jié)合則是僵死的,不利于調(diào)動(dòng)孩子的興趣,也不利于知識(shí)的自我衍生?!庇眠\(yùn)用的方法來(lái)記住知識(shí),這才是真正對(duì)孩子有益的。

現(xiàn)來(lái)舉個(gè)女兒的例子,家里的影碟機(jī)買來(lái),爺爺、奶奶都不會(huì)用,甚至姑姑還沒(méi)去鉆研過(guò),囡囡才過(guò)一星期就已經(jīng)非常熟練,沒(méi)人教她,也沒(méi)人阻止她。這就是知識(shí)要自己用過(guò)才能記住,還有在興起激勵(lì)的條件下學(xué)習(xí)才能更快、更有效。

書中還有許多好的觀點(diǎn)和做法,在我眼里,這真的是一本好書。

1、事實(shí)證明,如果對(duì)自己的孩子多一些擁抱、撫摸,有時(shí)甚至是親昵地拍打幾下,孩子在對(duì)外交往的智力和情感上都會(huì)更加健康。我認(rèn)為:擁抱、撫摸、牽手,也是教育的一部分。

2、我一直認(rèn)為,除了極少的神童和天才,99%的孩子在天賦上只有特點(diǎn)不同之分,而沒(méi)有好和壞、高和低的區(qū)別。

3、學(xué)習(xí)一件事物比讀十本書更有用,這是孩子親身的體驗(yàn),知識(shí)得來(lái)是通過(guò)他自己驗(yàn)證的。這樣也有利于培養(yǎng)孩子獨(dú)立思考的能力。

4、要知道如何教育孩子,首先要知道孩子在什么樣的狀態(tài)下教育最有效。經(jīng)過(guò)數(shù)年的對(duì)小斯賓塞的教育和大量的心理學(xué)的研究,我認(rèn)為,孩子在快樂(lè)狀態(tài)下的學(xué)習(xí)最有效。

5、任何生命都會(huì)對(duì)某些現(xiàn)象表現(xiàn)出特別的興趣。一旦他們發(fā)生興趣時(shí),也是教育的最好時(shí)機(jī)。

6、許多成年人以愛(ài)的名義對(duì)孩子所犯下的錯(cuò)誤,結(jié)果卻讓孩子一生的痛苦來(lái)承擔(dān)。

7、即使是一個(gè)天才,也有可能被不快樂(lè)所扼殺。

8、堅(jiān)信自己的孩子與別的孩子相比,僅僅是特點(diǎn)的不同而非智力水平有高低。堅(jiān)信這種不同的特點(diǎn),也是上帝宏偉計(jì)劃的一部分;堅(jiān)信自己對(duì)孩子的信心不但改變自己也可以改變孩子。

9、我認(rèn)為,在對(duì)孩子的道德和品質(zhì)的教育中,應(yīng)更多地采用自然懲罰的辦法,而盡量少用人為懲罰。

這是斯賓塞的快樂(lè)教育的箴言。我讀完《斯賓塞的快樂(lè)教育》,心里產(chǎn)生巨大的力量,要改變且立刻改變自己的教育理念和行為,但同時(shí)也感壓力重重,因?yàn)樽约旱乃經(jīng)]有斯賓塞先生那么高,怕碰到問(wèn)題不能用良好的方法解決。思考過(guò)后,我得出只要遵循斯賓塞先生尊重孩子、理解孩子、激勵(lì)孩子、支持孩子的主要宗旨,面臨教育無(wú)計(jì)可施時(shí)寧可先觀察也不草率行事,積極發(fā)現(xiàn)生活中的快樂(lè)和激發(fā)孩子們的快樂(lè)學(xué)習(xí)態(tài)度,漸漸在教育中積累自己的經(jīng)驗(yàn)與方法,肯定也會(huì)有令自己欣喜的進(jìn)步與收獲。

親愛(ài)的老師們,我們一起加油!