有關(guān)教育讀后感600字7篇

時(shí)間:2023-06-05 作者:Lonesome 讀后感

優(yōu)秀的讀后感不是一味復(fù)述故事的情節(jié),融入自己的想法很重要,我們?cè)趯懽x后感時(shí)需要寫的有新意,下面是范文社小編為您分享的有關(guān)教育讀后感600字7篇,感謝您的參閱。

有關(guān)教育讀后感600字7篇

有關(guān)教育讀后感600字篇1

拿到《愛的教育》這本書,首先就被它的封面所吸引了。孩子拿著一個(gè)手提包,母親蹲在地上給他扣紐扣。這樣一個(gè)細(xì)節(jié)無不滲透著母親對(duì)一個(gè)孩子的深深愛意。

“愛”這個(gè)字眼就印在我的腦海中。

一、童心的回歸

?愛的教育》這本書是一個(gè)意大利的四年級(jí)學(xué)生恩利科,在一個(gè)學(xué)年的十個(gè)月中所寫的日記。它主要講:一個(gè)十二歲的小男孩恩利科在父母慈愛的教導(dǎo)下,通過自己的眼睛,看到別人的優(yōu)點(diǎn),極富有同情心,喜歡幫助他人,一個(gè)極富有上進(jìn)心的不可多得的少年,作者用日記的形式把家庭、社會(huì)、學(xué)校都建立在情感的基礎(chǔ)上,都建立在愛的基礎(chǔ)上。

讀《愛的教育》,我走入了作者恩利科的生活,感受到了朋友間的友情,體會(huì)到了家庭中的親情……以及生活中無處不在的真摯的愛。他以平淡而樸實(shí)的語言打動(dòng)了我,展現(xiàn)出了人性的真、善、美所構(gòu)成的世界最美好的一面。

看著看著,仿佛自己重新回到了童年時(shí)代,跟小朋友一起上學(xué)、一起出去野炊,一起游戲。回憶那時(shí)快樂的時(shí)光,真的很懷念那段歲月,感謝《愛的教育》給予了我這么美好的回憶過程?!稅鄣慕逃穯酒鹆宋彝牡幕貧w,讓我看了又看,百看不厭。

充滿愛的世界,將會(huì)是最美麗的世界?!稅鄣慕逃芬粫屛艺媲虚L(zhǎng)久地體會(huì)到了這份如今似乎很容易轉(zhuǎn)瞬即逝的美好。

二、教育需要愛心的呼喚

世上有一部永遠(yuǎn)寫不完的書,那便是愛。是呀,在每個(gè)人的心目中都有一份純潔的愛,愛是無私的,愛是博大的,只有生活在愛的海洋里,才會(huì)享受愛。

對(duì)于我們教師來講,“愛的教育”就顯得更為重要和必要了?!皼]有愛,就沒有教育”。

自從我讀了《愛的教育》這本書后,我才真正領(lǐng)悟了愛的境界。其中,有一位作者寫的溫馨的愛——《牽手》,更讓我明白了愛的偉大。愛是和生活緊緊聯(lián)系在一起的,這故事讓我非常感動(dòng)。

文章的主人公從小就牽著她媽媽的手。有一次,同學(xué)看到了笑她,于是她就問媽媽:“媽媽,你為什么老牽著我的手呢?”媽媽回答道:“以前你外婆老是牽著我的手,可是,現(xiàn)在你的外婆永遠(yuǎn)離開了我們,我又牽誰的手呢?”看了這個(gè)故事,我很感動(dòng),因?yàn)槲抑?,長(zhǎng)大是一步步放手的過程,但在放手之前,必須學(xué)會(huì)牽手。我想到了媽媽對(duì)我無微不至的關(guān)懷,我每成長(zhǎng)一步都離不開媽媽的辛勞。對(duì)呀!世上的一切都會(huì)變,只有親情、母愛是人類最偉大的情感,它永遠(yuǎn)都是那么永恒、純真。

是呀,雖然愛是一種我們摸不到的東西,但只要我們用心感受,其實(shí)它就在我們身邊。而且,它來的是那么靜悄悄,一會(huì)兒就來到了整個(gè)世界,愛它無處不在,只要你用心尋找,用心感受,它就會(huì)來到你的身邊。

作為老師,最幸福的時(shí)刻就是學(xué)生對(duì)你愛的回報(bào)?,F(xiàn)在我接的班級(jí)是一年級(jí)。正因?yàn)樗麄儚奈疑砩系玫綈?,然后他們又用愛來傳遞。看到我心情不好,他們就會(huì)過來給我講笑話,希望我開心;他們參加了什么活動(dòng),都愿意告訴我,把他們的快樂與我分享。每當(dāng)看到他們那燦爛的笑容,純真的眼神,我被他們的內(nèi)心的愛感動(dòng)了。

?愛的教育》對(duì)于我在教學(xué)上最大的啟迪就是————用愛心激發(fā)學(xué)生的信心

古人云:人之相交,貴在交心。良言入心才能產(chǎn)生效應(yīng)。朋友間最珍貴的莫過于真誠(chéng)。師生之間要成為朋友,也必須建立在相互信任、相互尊重的基礎(chǔ)上。

語文課是表達(dá)情感的課堂,課堂上多激發(fā)學(xué)生的情感,多鼓勵(lì)學(xué)生,特別是對(duì)一些缺乏學(xué)習(xí)信心的孩子,更應(yīng)該以鼓勵(lì)為主,與其多交流。我班上有位叫小浩的同學(xué),剛?cè)雽W(xué)時(shí),學(xué)習(xí)習(xí)慣非常不好,課堂上也不專心聽講,坐立不安,有時(shí)候甚至把腳放在凳子上。一天放學(xué)后,正逢他做值日的時(shí)候,我耐心地對(duì)他說:“浩浩,你知道嗎?老師非常喜歡你呀!你有很多優(yōu)點(diǎn),活潑可愛,聰明,還樂于助人。老師給你提一個(gè)小小的建議,好嗎?”他頓時(shí)臉紅了,低頭說:“老師,我下次一定上課認(rèn)真聽講,改掉壞習(xí)慣,您就監(jiān)督我吧!”第二天早上,他一進(jìn)校門就高高興興地跑過來對(duì)我說:“老師,今天的作業(yè),我都完成了?!蔽腋吲d的豎起大拇指:“你真棒!”語文課上,他把手舉得高高的,響亮的發(fā)言贏得了同學(xué)們的掌聲。批改作業(yè)時(shí),我在他的本子上寫道:“你真了不起,老師真為你感到驕傲!”

這件事使我深刻地體會(huì)到:教育學(xué)生需要愛、需要信任還有鼓勵(lì)。

三、愛的力量激勵(lì)我們好好珍惜身邊的一切

有時(shí)候,當(dāng)我們遇到挫折時(shí),常常會(huì)怨天尤人,就好像全世界都在跟我們作對(duì)一樣,甚至抱怨這世上沒有人愛自已,有的想更悲觀,則會(huì)自殺,表示他的抗議,這多可悲呀!

看完《愛的教育》我們就不會(huì)有這樣的想法了,從中可以得到力量。

?愛的教育》文字雖然簡(jiǎn)單樸實(shí),所描寫的也是極為平凡的人物,但是,其中流露出人與人之間的真摯情感,會(huì)讓人感受動(dòng)不已。例如,每月故事中————《馬可爾萬里尋母的故事》。文中講到了因父母負(fù)債,馬可爾的媽媽決定去工資豐厚的布宜洛斯艾利斯工作。媽媽剛離開時(shí),還和家里保持著聯(lián)絡(luò)??勺詮纳洗务R可爾的媽媽寫信說身體有些不適后,就和家里失去了聯(lián)絡(luò)。家里用盡各種方式寄去的信也石沉大海。收不到媽媽的信,家里更冷請(qǐng)了。父子三人每日以淚洗面,馬可爾想媽媽想的快死了。終于,13歲的馬可爾自告奮勇決定去找媽媽。馬可爾的堅(jiān)持使父親無奈地相信了這個(gè)理解事物程度并不遜于成年人的孝子一定能成功。籌備好了一切,馬可爾開始了萬里尋母的旅程。途中,他歷盡了各種艱難險(xiǎn)阻,嘗遍了人生的酸甜苦辣,不知過了多長(zhǎng)時(shí)間,憑借著馬可爾堅(jiān)持不懈的努力加上人們的幫助,終于找到了失去了生活意識(shí)的奄奄一息的媽媽。馬可爾的出現(xiàn)使母親找到了生命的價(jià)值,在醫(yī)生的幫助下,馬可爾和媽媽終于重逢了……讀到這里,我不禁為馬可爾對(duì)母親深深的愛肅然起敬。

這就是愛的重要性,而我們現(xiàn)在最需要的就是一顆發(fā)現(xiàn)愛,感知愛的心。讀這本書,就是對(duì)心靈的一種洗禮,感受書中所蘊(yùn)含并散發(fā)出的那種深厚、濃郁的情感力量,感受愛的偉大,使我受益匪淺。它把美好帶給每一個(gè)讀者,走進(jìn)每個(gè)讀者的心靈,讓每個(gè)人接受一次愛的教育。

當(dāng)你能夠感受那份極為普通的愛的時(shí)候,相信你一定不會(huì)吝惜付出你的愛心給一些需要幫助的人,是不是?我想:我們?cè)趽碛袗鄣耐瑫r(shí),一定要去創(chuàng)造愛,讓需要愛的人得到愛,讓整個(gè)世界充滿愛!

朋友們讓我們帶著一顆圣潔的愛心,投入到全世界中。你會(huì)發(fā)現(xiàn):只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛,世界將變成美好的明天。請(qǐng)乘上“愛”的小舟,走進(jìn)屬于你自己的愛的人生。

有關(guān)教育讀后感600字篇2

面對(duì)難教難管的學(xué)生,我們教師往往是抱怨,發(fā)牢騷,比如有的學(xué)生上課時(shí)做一些無關(guān)的事情。我們往往容易對(duì)這群學(xué)生失去信心,產(chǎn)生厭惡情緒??梢哉f,當(dāng)前職業(yè)學(xué)校的師生關(guān)系比較緊張,教師不愛學(xué)生,學(xué)生也不太尊敬教師。

我認(rèn)為,良好的師生關(guān)系是提高課堂教學(xué)效率的一個(gè)重要保證。那么如何改善師生關(guān)系,從而促進(jìn)職業(yè)學(xué)校教學(xué)朝著健康積極的方向發(fā)展呢?我覺得應(yīng)做好以下四個(gè)方面:

1.民-主地對(duì)待學(xué)生

在教學(xué)活動(dòng)中,教師要改變居高臨下的態(tài)度,真誠(chéng)地與學(xué)生交流;讓學(xué)生有更多的時(shí)間自主學(xué)習(xí)、討論,最大限度地發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性思維。實(shí)踐證明,教師尊重學(xué)生的民-主權(quán)利,彼此尊重、信任、相互促進(jìn),才能建立起民-主、平等、和-諧的師生關(guān)系。

2.全面關(guān)愛學(xué)生

對(duì)于表現(xiàn)不佳的學(xué)生,教師不能只是一味地指責(zé)、批評(píng),而應(yīng)該給予他們更多的愛和關(guān)心。雖然這種愛有時(shí)毫不起眼,但它有助于師生間理解橋梁的建立和良好師生關(guān)系的形成。

3.改革教學(xué)模式

傳統(tǒng)的教學(xué)模式是教師唱主角、少數(shù)學(xué)生當(dāng)配角和一問一答式為主要課堂教學(xué)形式。大多數(shù)學(xué)生是被動(dòng)的聽課,“死讀書,讀死書”。新課改要求教師給學(xué)生提供平等的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。在教學(xué)過程中,學(xué)生始終是學(xué)習(xí)的主體,教學(xué)的一切活動(dòng)都必須圍繞學(xué)生來進(jìn)行。

4.豐富教學(xué)內(nèi)容

目前很多教師在教學(xué)方式改革方面下了很大的功夫,也取得了很好的效果。但我認(rèn)為要想真正激課堂教學(xué),單純?cè)诜绞缴舷鹿Ψ蚴遣粔虻?,必須在教學(xué)的內(nèi)容方面有所作為。

我相信,只要我們每一位教師都用愛心去教書育人,那我們收獲的將是一顆顆誠(chéng)摯的心,筑就的將是祖國(guó)的棟梁之才。

有關(guān)教育讀后感600字篇3

"千教萬教,教人求真,千學(xué)萬學(xué),學(xué)做真人。"這是陶行知的教育名言,是我們現(xiàn)在所推崇的教育的目的。陶行知是中國(guó)近代教育史上一位偉大的教育家。他以畢生的精力,致力于教育改革。我有幸拜讀了《陶行知教育名著》,它猶如一絲曙光,引領(lǐng)著我走出教育的誤區(qū),走向光明。

"生活即教育"是陶行知教育理論的核心。"生活即教育"就是說"生活即教育"是人類社會(huì)原來就有的,自有人類生活產(chǎn)生便有生活教育,生活教育隨著人類生活的變化而變化。其次,"生活即教育"與人類社會(huì)現(xiàn)實(shí)中的種種生活是相應(yīng)的,生活教育就是在生活中受教育,教育在種種生活中進(jìn)行。第三,"生活即教育"是一種終身教育,與人生共始終的教育。只有在生活中,我們的教育才具有鮮明性,脫離了實(shí)際生活,教育就只是空洞的說教。同時(shí)陶行知又認(rèn)為"好生活就是好教育,壞生活就是壞教育,是認(rèn)真的'生活,就是認(rèn)真的教育。"這就要求我們有選擇地生活,選擇生活就是選擇教育,不是把教育簡(jiǎn)單地生活化。任何生活都是教育,但任何生活不都是我們理想的教育。只有"健康的生活"才是我們健康的教育。"生活教育"另一層意義是人類需要什么,我們就教育什么;社會(huì)需要什么,我們就教育什么;人生需要什么,我們就教育什么。學(xué)生需要面包,我們就得過面包生活,受面包的教育。學(xué)生進(jìn)入青春期,就對(duì)學(xué)生進(jìn)行青春期教育。"生活教育"可以找到現(xiàn)實(shí)需要的根基,"生活教育"也是學(xué)生需要的教育。學(xué)生喜歡同現(xiàn)實(shí)生活、學(xué)生生活有密切聯(lián)系的知識(shí);學(xué)生喜歡能用生活的事件來解釋學(xué)科知識(shí)的老師。

因此,以后在平時(shí)的教學(xué)中,我要積極創(chuàng)設(shè)情景,從學(xué)生的興趣出發(fā),選擇富有生活氣息的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué),"寓教于樂,情景創(chuàng)設(shè)"。在教學(xué)中大膽鼓勵(lì),積極引導(dǎo),喚起學(xué)生的參與意識(shí),促使學(xué)生投入到教學(xué)中來。

有關(guān)教育讀后感600字篇4

入職前的新教師培訓(xùn),雨花區(qū)教師發(fā)展中心的老師除了給了我們新老師一些培訓(xùn)流程外,還附帶了幾本書送給我們,希望閱讀這些書能幫助我們新教師更好地理解這個(gè)職業(yè),找準(zhǔn)自己的定位,“聰明”的處理教學(xué)問題。其中就有《致青年教師》這本書。但當(dāng)時(shí)的我只是大概地翻了一翻,并沒有太重視,還自以為是認(rèn)為,只要將大學(xué)里學(xué)習(xí)到的理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐教學(xué)中就可以了。但經(jīng)過幾個(gè)月的教學(xué)實(shí)踐后,我才知道自己的想法太過于理想化,與實(shí)際情況相脫節(jié)。也為自己的教學(xué)帶來太多的煩惱。尤其在多次的培訓(xùn)和教研活動(dòng)中,與其他新老師交流中也出現(xiàn)了種種我們新教師處理不了的`現(xiàn)象。

現(xiàn)在靜下心來,再次捧起這本《致青年教師》書后,才發(fā)現(xiàn)吳非老師用自己30年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)在跟我們分享,希望以他自己故事作為前車之鑒,可以使我們年輕的教師少犯錯(cuò)誤,少走彎路。特別是讓我有深深的感觸是,這僅僅關(guān)注教學(xué)技術(shù)層面上的發(fā)展是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能解決問題,相對(duì)教育技術(shù),形成正確的教育觀念更重要。真的是新老師要學(xué)習(xí)的東西太多了。

?致青年教師》這本書共分為“做個(gè)有胸襟的教師”、“不著急”、“心里裝著學(xué)生的心”、“尊重常識(shí)”、“不放棄理想”和“播下一粒善良的種子”等六大輯共計(jì)85篇文章。其中在第一輯“做個(gè)有胸襟的老師“中的《我是來欣賞同行的》顛覆了我的聽課的思維。每次的培訓(xùn)和教研,我都端正好態(tài)度,告訴自己,我是來聽課的,聽聽、看看同行怎樣上課,汲取好的構(gòu)思,和大家一起切磋切磋教學(xué)藝術(shù),交流心得體會(huì)。同時(shí)也憧憬自己能夠好好準(zhǔn)備一節(jié)課展示給我的同行,看看我的努力和提高。然而,實(shí)際看到的是上課的老師為了一節(jié)課在精心的準(zhǔn)備著,卻被一些專家這個(gè)或那個(gè)的不同觀點(diǎn)給否定了,讓上課的老師很失落,打擊了上課老師的積極性,這樣,上課的、評(píng)課的都很累。所以說,既然是來學(xué)習(xí)的,那就要把心態(tài)擺正,要欣賞每位上課教師的風(fēng)采。在《不要因?yàn)檫@樣的話而自得》中說道有部分老師經(jīng)常向別人炫耀自己在學(xué)生中的”地位“,長(zhǎng)久下去這樣的老師就會(huì)把自己的位置放錯(cuò)了。吳非老師告訴我們教師必須通過教育教學(xué),讓學(xué)生敬重文化和文明,讓學(xué)生敬重教育,敬重教師,敬重所有的勞動(dòng)者。所有的這一切,是為了使學(xué)生獲得教養(yǎng),成為對(duì)社會(huì)有用的人,而不是為了證明個(gè)人的能力,證明自己具有超越同行的專業(yè)素養(yǎng)。

總之,這本書中很多的故事給了我太多的啟示和太多的思考,我愿在工作之外細(xì)細(xì)品味這本書,品味自己從事的教師職業(yè)。

有關(guān)教育讀后感600字篇5

假期我讀了吳非老師的《致青年教師》這本書,《致青年教師》是吳非老師把他30多年的教育經(jīng)驗(yàn)傾囊相授,對(duì)青年教師在教育教學(xué)中所遇到的問題進(jìn)行細(xì)致地解答,對(duì)大家在教學(xué)中可能忽視的一些細(xì)節(jié)進(jìn)行叮囑,最主要的是希望青年教師們無論什么情況下都不要放棄教育良知,做一些有益于這個(gè)民族,有益于家庭,有益于學(xué)生的事。

?致青年教師》這本書不像有的教育理論書籍一章章地說些空洞的理論,而是由一篇篇的短文連綴而成。每篇文章也就千字左右,最長(zhǎng)的一兩篇也不過兩三千字。這本書更像是一本教育散文集或者教育雜文集。讀這本書并不感到累。書中寫了很多教育教學(xué)的常識(shí),吳非老師用平實(shí)的文字,真實(shí)形象的案例,非常貼近我們現(xiàn)在的工作和生活,讀后讓我對(duì)自己的職業(yè),對(duì)自己的人生有了更深刻的認(rèn)識(shí)。

在書的自序中看到“對(duì)教師職業(yè)生命負(fù)責(zé)”的話時(shí),有些感慨和驚喜。讀了短短幾十頁,心里就有許多感受,作為一名教師,我們可以想的更多,只有團(tuán)結(jié)、正氣、奮進(jìn)的集體,才能有我們的進(jìn)步,只有積極、向上、陽光的形象,才能讓我們有更多發(fā)展的機(jī)遇。在書中吳非老師坦誠(chéng)揭示了現(xiàn)代教育中的很多現(xiàn)實(shí)問題,每個(gè)人的學(xué)習(xí)過程都很長(zhǎng),成長(zhǎng)的環(huán)境也不盡相同,或多或少有些體現(xiàn)某些獨(dú)特個(gè)性的學(xué)生會(huì)影響我們的日常教學(xué),吳老師在書中多次提到“不著急”,“慢”給學(xué)生充分的時(shí)間,吳老師啟發(fā)我們?yōu)榱宋覀兊膶W(xué)生,讓我們的心胸開闊起來,因?yàn)榻逃叩男亟笥卸鄬挘瑢W(xué)生的精神天地就有多大。教師的胸懷博大,他的學(xué)生才能面朝大海,才能仰望星空。

?致青年教師》全書共分六輯“做個(gè)有胸襟的教師”、“不要急”、“心里裝著學(xué)生的心”、“尊重常識(shí)”、“不放棄理想”、“播下一粒善良的種子”,共計(jì)85篇文章。讀完這些用心靈澆注的文字,仿佛和智者經(jīng)歷了徹夜的長(zhǎng)談,感受到了教育的另一個(gè)境界。懷揣夢(mèng)想和激情,走上教學(xué)的工作崗位。在這些年的實(shí)際教學(xué)中,我認(rèn)識(shí)到只有熱情的教學(xué)是不完美的,必須提高自己的職業(yè)素質(zhì),就如吳非先生所言要做到“二者一家”,也就是成為思想者,學(xué)習(xí)者,實(shí)踐家。教育是一份美麗的事業(yè),她呼喚人的理性追求,呼喚建立美麗的人格。樸實(shí)的工作態(tài)度和發(fā)自內(nèi)心的話語,就像把一粒種子放在了孩子的心田,潛心耕耘,就會(huì)開出智慧之花。作為一名青年教師,我可以想的更多。教育是理想者的事業(yè),教育要培養(yǎng)理想。高貴與卑微的距離也許只有一步,這就是能不能在任何情況下,都保持教育者的尊嚴(yán)。試著在心里裝下學(xué)生的心,有些事,盡早用自己的方式表達(dá)出明確的態(tài)度,從小培養(yǎng)孩子尊重、敬重的意識(shí)。作為青年教師,要自覺維護(hù)教師的集體,推動(dòng)這個(gè)集體,實(shí)現(xiàn)集體凝聚的力量。每時(shí)每刻的關(guān)注和努力,關(guān)注小事,從我做起,從一言一行做起。“教育無小事”,“生活即教育”,一位優(yōu)秀的教師站在學(xué)生面前,無需講話,教師本身就是一本教科書,他教給學(xué)生的不僅是知識(shí),還有思想、氣質(zhì)和未來。讀了這本書,我深深理解到,自己需要修煉的是比專業(yè)知識(shí)更重要的東西。

至于“青年教師”,“青年”說明還有很多東西要去學(xué)習(xí),去思考,去理解,去實(shí)踐;“教師”說明要傳道授業(yè)解惑,更說明要努力超越,以至擁有精湛的傳授技巧和高超的教育藝術(shù)。作為一名青年教師應(yīng)該負(fù)責(zé),無論是對(duì)學(xué)生的教育,還是自己的專業(yè)發(fā)展。而且每時(shí)每刻都要意識(shí)到這一點(diǎn):自己教育教學(xué)業(yè)務(wù)的錘煉,不只是為學(xué)生成長(zhǎng)所作的付出,不只是別人交付任務(wù)的完成,它更是自己生命價(jià)值的展現(xiàn)。學(xué)校為青年教師提供了良好的平臺(tái),教藝精湛的師傅,團(tuán)結(jié)友好的團(tuán)隊(duì)。這是一件多么幸福的事情!

吳非老師的文字,讓我在平實(shí)的語調(diào)中感受到教育的美好和希望。指引我在教育的道路上闊步前行!并且不斷地給我新的勇氣去愉快地正視教育。作為一名青年教師,我們要做的還有很多,我也會(huì)去努力的做到更好!

有關(guān)教育讀后感600字篇6

"一個(gè)冬日的午后,暖暖的陽光散滿大地,泡上一杯香茗,悠閑地坐在陽臺(tái)上愜意的享受著冬日難得的溫暖。耳邊傳來一位長(zhǎng)者語重心長(zhǎng)的話語,與我探討一系列關(guān)于教育、教師的問題。那些話語發(fā)自肺腑,誠(chéng)懇而又不帶一絲官腔。那些問題切合實(shí)際也符合我們的特點(diǎn)。"上面這些是我讀了吳非的《致青年教師》后的真實(shí)感受。

這次教導(dǎo)叫我在網(wǎng)上買了這本書,自己也順便捎上了一本,機(jī)緣巧合的拜讀了這本對(duì)我意義深遠(yuǎn)的書。說實(shí)話在未讀之前,我看了書名就對(duì)這本書產(chǎn)生了抵觸。又是一本教訓(xùn)我們青年教師的書,又是一大通關(guān)于教育的理論,看著頭就大啊!假期中閑暇時(shí)我信手翻開了這本被我束之高閣的書。一下子我被他的目錄吸引了,"就讓你的眼淚流出來"、"不要因?yàn)檫@樣的話而自得"、"我是來欣賞同行的"。一個(gè)個(gè)獨(dú)特的標(biāo)題就這樣把我?guī)нM(jìn)了這本書里。

通讀一遍后真的感覺這本書沒有那些高高在上的感覺,就如同書中說的就是自己的事一樣。同時(shí)作者也為我們指出了許多誤區(qū)和錯(cuò)誤。感謝書本讓我明白了教師的胸襟能夠影響學(xué)生的氣度。也讓我明白了我們現(xiàn)在從事的是教育,它的特征是慢。同時(shí)我也知道了如何讓學(xué)生喜歡我的課、課前緊張是正常的。等等許多往日困在我心里的問題這本書差不多都為我解答了。

讀著這本書我也時(shí)常反思我過去的教學(xué)生活,記得我剛工作的兩年我的教育成績(jī)可以說是極糟的?,F(xiàn)在想想當(dāng)時(shí)的我除了缺教學(xué)經(jīng)驗(yàn)外我還真的做著愚蠢者的"苦干"。再想想我現(xiàn)在的教學(xué)我更重視學(xué)生了,教學(xué)過程也流暢了。這些經(jīng)過挫折而得到的經(jīng)驗(yàn)跟書中所說的不謀而合。過去我要求學(xué)生一天背單詞,他們背不出就是訓(xùn),就是罰?,F(xiàn)在看來這是嚴(yán)重違反教育規(guī)律的,教育的特征是慢。有的時(shí)候?qū)W生的記憶力有限逼他們有時(shí)得到的恰恰相反。

讀完書后我也為作者注重情感和人文關(guān)懷而感動(dòng)。一位德高望重的特級(jí)老教師對(duì)青年教師的理想和愛的關(guān)心,怎叫人不感動(dòng)啊!在書的最后兩個(gè)特輯作者不惜筆墨的告訴我們要心中有理想、心中有愛。這循循善誘的話語我真的記下了!

整本書我是用了4天讀完的,我覺得我讀的不夠,我將讀第二遍,相信這也不會(huì)是我讀這本書的最后一遍!

有關(guān)教育讀后感600字篇7

在剛過去的這個(gè)暑假,我不幸生了一場(chǎng)病,住院治療的時(shí)間,給了我機(jī)會(huì)靜心閱讀了《致青年教師》一書。《致青年教師》的作者吳非老師,是南京師大附中語文特級(jí)教師,知名的雜文家,這是他告別講臺(tái)之作。

如果你想當(dāng)然的覺得書中應(yīng)該存在一些案例,一些建議,一些具體可行的辦法,那么這本書將不對(duì)你的口味。這本書其實(shí)是相對(duì)獨(dú)立的隨感,有一些在報(bào)刊發(fā)表過,有一些在博客上貼過。雖然全書結(jié)構(gòu)算不上嚴(yán)謹(jǐn),也沒有諸多教育教學(xué)”兵法“可言,但這些零零總總的雜文,是致青年教師的警醒文集,也是青年教師的職業(yè)范本。這本書表達(dá)的,是作者對(duì)教育的理想,以及希望青年教師能在教育工作中,追尋理想,實(shí)現(xiàn)理想。

書中說:教師不能再把自己譽(yù)為靈魂的工程師了,如果要拯救別人的靈魂,那么就先拯救自己的靈魂吧。

在這樣一個(gè)物欲橫流的世界,一切行業(yè)都在追求”更快“,都拜倒在金錢的腳下。工作三五年的青年教師,已經(jīng)沒有了當(dāng)年大學(xué)畢業(yè)初出茅廬時(shí)的理想和勇氣,歲月消磨了我們的意志,生活重負(fù)一點(diǎn)點(diǎn)地壓低了原有的精神高度。當(dāng)然,我們教師也是血肉之軀,也生活在柴米油鹽之中,請(qǐng)不要將我們拔到靈魂工程師的高度。但教育是陶冶人之心靈的職業(yè),我們需要為學(xué)生的成長(zhǎng)負(fù)責(zé)。所以我們先要拯救自己。

拯救自己,先磨煉自己的品行。

對(duì)學(xué)生而言,教師的品行在時(shí)時(shí)刻刻的學(xué)校生活中慢慢滲透學(xué)生的言行中,甚至影響學(xué)生的一生。對(duì)教師而言,在同樣的工作環(huán)境下,面對(duì)同樣的教學(xué)任務(wù),有的人能取得成就,有的人一事無成,有的人則只靠行政背景混日子,形成這樣的差異,完全在于教師的個(gè)人素養(yǎng)。書中總結(jié),教育的品行歸根到底只有一個(gè)字:慢!

忘記是在哪里看的這則小故事了。講的是一個(gè)小男孩和媽媽還有外公一起出去郊游,在路上媽媽拿出兩個(gè)蘋果給小男孩,意思肯定就是讓小男孩和外公一起吃,小男孩拿過來就把兩個(gè)蘋果都咬了一口,男孩的媽媽一看就上火了,接著就對(duì)小男孩批評(píng)了一通,小男孩子的眼里含著淚。這時(shí)外公很和藹的問他:”能告訴外公為什么兩個(gè)蘋果都咬一口嗎?“”我想把最甜的那個(gè)蘋果給外公吃?!靶∧泻⑽幕卮?。這時(shí)是男孩子的媽媽眼含淚了,為小男孩的懂事,為自己沒有聽孩子把話講完。

教育的特征是”慢“,教育是”慢“的事業(yè),教育是”慢“的藝術(shù)?!甭逃暗母拍钜驯桓嗟娜私邮?。在學(xué)生培養(yǎng)方面不可能求快,教育教學(xué)方面也不能違背客觀規(guī)律。教育的規(guī)律如此,教育者也要如此——教育者也要遵循”慢“的藝術(shù)。教育者的專業(yè)發(fā)展記不得。不能因?yàn)楣ぷ鞒錾艿奖碚枚械阶约骸边M(jìn)步太慢“,因而自卑,焦急;也不能因?yàn)樯狭艘还?jié)課受到好評(píng),而沾沾自喜,沉醉其中,不思進(jìn)取;更不能因?yàn)閷W(xué)生的”表現(xiàn)欠佳“,而暴跳如雷。欲速則不達(dá),真正的”慢教育“可能比你我想的還要慢,教師自身的專業(yè)發(fā)展也需要一個(gè)很長(zhǎng)的時(shí)期,不可能以我們個(gè)人意志而轉(zhuǎn)移變化。

拯救自己,要提升自己的專業(yè)知識(shí)。

工作已經(jīng)第6年。經(jīng)歷生活繁瑣,也曾沒有努力方向,慢慢摸索出工作經(jīng)驗(yàn)。閱讀,培訓(xùn),比賽,開課,論文。我一點(diǎn)一滴的積累和努力,不敢怠懈。優(yōu)秀的教師應(yīng)當(dāng)是一盞不滅的燈,而那”開關(guān)“就在他自己的手里。吳非老師說,青年教師講臺(tái)還沒有站穩(wěn),為什么要急著去賽課?我非常同意這個(gè)觀點(diǎn)。比賽是動(dòng)力,而不是功利。我認(rèn)為教師都要樹立終生學(xué)習(xí)的理念。終生學(xué)習(xí)是一種態(tài)度,更是一種智慧。學(xué)校是每時(shí)每刻都在接觸”學(xué)習(xí)“的地方,教師是終生學(xué)習(xí)的最好的職業(yè),所以我們應(yīng)當(dāng)比一般人更善于學(xué)習(xí),更熱愛學(xué)習(xí)。

拯救自己,要跟上時(shí)代的步伐。

時(shí)代感可以是衣著,吳非老師認(rèn)為,教師禮儀也是”范“。雖然那并不是最重要的,教師也不可過分修飾因?yàn)榉彩逻^猶不及。但平實(shí)的基礎(chǔ)上,稍帶時(shí)代感的流行元素,一下子可以拉近和學(xué)生的距離。每個(gè)時(shí)代有其自己的文化氛圍,也許現(xiàn)在的衣著在父輩的眼里不是最好看的,但卻是學(xué)生能接受的,流行的,甚至是親切的——穿學(xué)生喜歡的衣著,穿出自己的時(shí)代感。

時(shí)代感也可以是言行。清楚的表達(dá)是教師必備的素養(yǎng),是教師和學(xué)生溝通的橋梁。吳非老師說:相對(duì)于二者的關(guān)系,學(xué)生如病人一樣,處于”受助“的位置,他是”求學(xué)者“,他本來就”不懂“,如果教師的語言艱深,不用學(xué)生聽得懂的話教學(xué),學(xué)生不知道老師在說些什么,那不是學(xué)生笨,只能是教師不懂教學(xué)。作為80后的教師,除了上述的要求外,我們更應(yīng)當(dāng)說學(xué)生聽得懂的話,說有時(shí)代性的話。現(xiàn)代的孩子不說”難過“或”不開心“,凡事都是一”郁悶“;批評(píng)人常常是”猥瑣“到底;表示驚訝是”我和我的小伙伴都驚呆了“。這些詞或是自造的,或是網(wǎng)絡(luò)上流行的,流行性廣泛,具時(shí)代感。如果青年教師在語言上還停留在古代,那可真是out了。

吳非老師說:學(xué)生在青少年時(shí)代讀什么書,思考什么樣的問題,將決定一生的精神高度。教育要讓學(xué)生追求詩意的人生,不僅需要詩,還應(yīng)當(dāng)有琴聲,有樹,有虹,有夢(mèng)。教育永不止考試,而是為了學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)的甚至終生的利益和精神追求。遺憾的是,功利的教學(xué)觀往往在左右評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。不錯(cuò),我們是教師,可是和所有的人一樣,我們?cè)诔砷L(zhǎng)中失去了許多寶貴的東西。那些像夢(mèng)一樣的詩,像詩一樣的夢(mèng)永遠(yuǎn)不再回來了,可是它還留在孩子們的眼睛里,孩子們就坐在你的面前……

這讓我想起我的一個(gè)朋友,他說,他真希望還處在學(xué)生時(shí)代,上課睡著了,一覺醒來,老師的粉筆正向他扔來……多么美好的學(xué)生時(shí)代。所以,親愛的教師們,拿出我們的激情和智慧,點(diǎn)亮孩子們心中的那盞詩意的燈,并賦予他們發(fā)光的力量。

此外,吳非老師還對(duì)公開課,評(píng)職稱等等青年教師頭疼的問題給出了自己的見解,讀了覺得受益良多。應(yīng)該說,對(duì)于心態(tài)浮躁的青年教師來說,這確乎是一劑有效的鎮(zhèn)定劑。

所以,如果你有時(shí)間去電影院看《致我們終將逝去的青春》,那么也請(qǐng)抽出時(shí)間,閱讀《致青年教師》吧,相信它不會(huì)讓你失望。