只有認(rèn)真分析了教學(xué)情況后，我們才能寫出優(yōu)秀的教學(xué)反思，編寫教學(xué)反思可以增強(qiáng)我們的教學(xué)能力，下面是范文社小編為您分享的連除問題教學(xué)反思5篇，感謝您的參閱。
連除問題教學(xué)反思篇1
今天上了一節(jié)解決實(shí)際問題的課，主要是要讓學(xué)生初步了解用連除解決的實(shí)際問題的基本結(jié)構(gòu)和數(shù)量關(guān)系，能列式解決這類實(shí)際問題。在解決實(shí)際問題的過程中，感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，在成功的體驗(yàn)中增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。
在列式計(jì)算時(shí)盡可能的用兩種不同的方法去解決問題，在教學(xué)的過程中讓學(xué)生說說每一步的意義，努力提高學(xué)生解決問題的能力。
在教的時(shí)候，每做完一題都會(huì)問學(xué)生這題你為什么這么做，你是怎么想的，但在上課的過程中發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生說不清楚，有的人越說越糊涂，比如在下面這一題中我先讓學(xué)生觀察圖片，了解圖中呈現(xiàn)了哪些數(shù)學(xué)信息；再讓學(xué)生獨(dú)立思考解決；最后讓學(xué)生交流思考方法。但在交流思考方法的時(shí)候，出了一些問題，這題有兩種方法，一種是：先算四輛汽車一次運(yùn)了多少箱，再算一輛汽車一次運(yùn)了多少箱；另一種是：先算一輛汽車兩次運(yùn)了多少箱，再算一輛汽車一次運(yùn)了多少箱。學(xué)生在說的時(shí)候說不清楚，后來課后想想可能我要求太高，要學(xué)生都說出來，二年級(jí)學(xué)生說畢竟還比較吃力，抽象思維能力和概括能力還不是很好，所以學(xué)生對(duì)于應(yīng)用題說說第一步算什么第二步算什么，也就是想的方法，用語(yǔ)言來表達(dá)還是有一定的困難的，只有那些好的學(xué)生才說的出來，所以，等到上下一個(gè)班級(jí)的時(shí)候我改變了一下教學(xué)方法。
就比如上面那道題目，我先是讓他們找條件，學(xué)生找出條件后讓他們從三個(gè)條件中找出兩個(gè)向關(guān)聯(lián)的條件，看看根據(jù)這兩個(gè)條件你能求出什么問題；之后再利用新求出的條件和剛剛沒有用的條件和起來解決問題，也就是“找條件求問題”，這樣下來學(xué)生會(huì)說多了，條理層次也比剛剛清楚。
連除問題教學(xué)反思篇2
連除問題是人教版小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)第四單元解決問題的第二課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容。本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是通過教學(xué)使學(xué)生能正確分析應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系，能用連除或者用乘除混合的方法解答此類應(yīng)用題，培養(yǎng)學(xué)生綜合思維能力。它和前面我們所學(xué)習(xí)的連乘應(yīng)用題的解題思路有相同之處。那就是將任意的兩個(gè)條件組合如果可以提出一個(gè)問題就可以列出一個(gè)算式算出一個(gè)得數(shù)，再將算出來的得數(shù)看成一個(gè)已知條件再和剩下的那個(gè)條件組合，就可以求出這個(gè)應(yīng)用題的最終的答案。
教材中只呈現(xiàn)了一個(gè)例題：三年級(jí)女生要進(jìn)行集體舞表演。老師將60人平均分成2隊(duì)，每隊(duì)平均分成3組。每組有多少人？在教學(xué)中我和學(xué)生是按照“閱讀與理解”————“分析與解答”————“回顧與反思”這樣的流程來解答這類問題的。
1、閱讀與理解。通過讀題理解題意。我們可以知道題上告訴了我們什么？問題是什么？需要指出的是讀題對(duì)于解答應(yīng)用題來說是至關(guān)重要的，我們有些學(xué)生在做題之前連題都不讀，一看就在下面列算式。很多情況下列出來的算式都是錯(cuò)誤的。因此數(shù)學(xué)老師一定要教育學(xué)生學(xué)生良好的解題習(xí)慣，拿到題以后首先要好好讀一讀。
2、分析與解答。我們將前兩個(gè)條件組合可以提出一個(gè)什么問題？引導(dǎo)學(xué)生回答。（每隊(duì)多少人？）怎樣列式？60÷2=30（人），每隊(duì)30人，平均分成3組?？梢郧蟪鍪裁?？（每組有多少人？）怎樣列式？30÷3=10（人）綜合算式：60÷2÷3=10（人）。這是一種正確的解答方法。那么這道題還有別的解答方法嗎？我們將后兩個(gè)條件組合可以提出什么問題？（一共分成了幾個(gè)小組？）怎樣列式？又說2×3=6（組）的，又說3×2=6（組）的。到底哪個(gè)是對(duì)的呢？經(jīng)過討論同學(xué)們一致認(rèn)為應(yīng)該是3×2=6（組），60人平均分成6個(gè)小組?？梢郧蟪鍪裁?？（每組有幾人？）怎樣列式？60÷6=10（人）。怎樣列綜合算式呢？60÷（3×2）=10（人）。為什么要用小括號(hào)？（因?yàn)槲覀円人愠朔ǎ仨氂美ㄌ?hào)來改變運(yùn)算順序）。需要指出的是對(duì)于這類問題教師要特別重視的問
題是解題方法的指導(dǎo)。只有學(xué)生學(xué)生學(xué)會(huì)了解題方法，他們才能舉一反三，運(yùn)用自如。
3、回顧與反思。通過這個(gè)過程學(xué)生就能清楚地知道自己的解答是否正確。這是一道應(yīng)用題。最后還要寫答案，教給學(xué)生解答應(yīng)用題的完整步驟。
4、練習(xí)。在講授完例題以后我出示好幾道這種類型的題讓學(xué)生來做。其目的只有一個(gè)，那就幫助學(xué)生及時(shí)消化理解本節(jié)課所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)。通過練習(xí)的情況來看對(duì)于用連除的方法來解答這類問題學(xué)生大部分都能正確列式。乘除混合這種解答方法有部分學(xué)生算不出答案。（除數(shù)是兩位數(shù)的除法沒學(xué)過）我明確地告訴學(xué)生我們是用兩種方法解答的同一個(gè)題，那么最后的得數(shù)肯定是相同的。不會(huì)算除數(shù)是兩位數(shù)的除法就直接在后面寫上得數(shù)就可以了。只要你的第一種方法算出來得數(shù)是對(duì)的，那么乘除混合算出的依然是這個(gè)得數(shù)。
連除問題教學(xué)反思篇3
一、結(jié)合生活實(shí)際，讓學(xué)習(xí)更接近生活。
在本節(jié)課里，學(xué)生學(xué)習(xí)的主要任務(wù)定在“會(huì)用除法解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問題”。在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)主要考慮如下。
興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力，尤其是對(duì)好動(dòng)的低年級(jí)學(xué)生，激發(fā)他們的參與興趣，使他們感到有趣是設(shè)計(jì)教學(xué)的前提。這節(jié)課我在教學(xué)引入方面采用了讓學(xué)生看團(tuán)體操表演的形式，學(xué)生都感到很有趣，有效地吸引了他們的注意力，為課堂教學(xué)開了個(gè)好頭。如果知識(shí)與實(shí)際相結(jié)合，知識(shí)也就活了，學(xué)生也更愿意學(xué)了。團(tuán)體操的表演的情景，是符合學(xué)生生活實(shí)際的?！耙粋€(gè)小圈有多少人”也就成了他們希望解決的問題?？梢娐?lián)系實(shí)際能夠激起他們學(xué)習(xí)的愿望，并且能使學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中有許多數(shù)學(xué)問題，還能夠有效地是數(shù)學(xué)課堂得以延伸。
二、注重探究性學(xué)習(xí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問題，理解問題，并尋求解決問題的方法。
探究性學(xué)習(xí)是綜合性學(xué)習(xí)的活動(dòng)方式。以問題為引導(dǎo)的探討性學(xué)習(xí)模式一般可分為四個(gè)過程：第一步，發(fā)現(xiàn)問題；第二步，學(xué)生提出問題；第三步，組織探究活動(dòng)解決問題；第四步，回顧反思，并提出要繼續(xù)探究的問題。在設(shè)計(jì)時(shí)，我是這樣一步步完成的：第一步，由觀察“春季運(yùn)動(dòng)會(huì)”的情景，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題；第二步，讓學(xué)生從中找出數(shù)學(xué)信息和數(shù)學(xué)問題；第三步，師生共同探討如何解決“每個(gè)小圈有多少人”這個(gè)問題；第四步，回顧總結(jié)解決問題的步驟，并希望大家能夠多留心身邊的數(shù)學(xué)信息和問題，并解決這些問題。例如：在教學(xué)例題時(shí)，我首先：
（1）創(chuàng)設(shè)情景，引出問題：出示情景圖：春季運(yùn)動(dòng)會(huì)正在熱烈地進(jìn)行著，你們看又在進(jìn)行什么比賽？
（2）觀察收集，提出問題：
①獨(dú)立觀察情景圖，收集數(shù)學(xué)信息。
②交流收集的有關(guān)信息：有60人表演團(tuán)體操，平均分成2個(gè)大圈，每個(gè)大圈平均分成5個(gè)小圈，每個(gè)小圈有6人。
③自己提出數(shù)學(xué)問題。
（3）探討交流：
①小組內(nèi)討論：解決問題的方法，著重探討書本提出的問題，確定第一步解決什么問題。
②全班進(jìn)行匯報(bào)交流：解決問題的過程和方法。學(xué)生可能有以下幾種不同的解決方法：
a、每大圈有幾人？60÷2＝30（人）每個(gè)小圈有幾人？30÷5＝6（人）綜合算式：60÷2÷5＝69(人)
b、2個(gè)大圈共有多少個(gè)小圈？5×2＝10（個(gè)）每個(gè)小圈有多少人？60÷10＝69（人）綜合算式：60÷（2×5）＝6（人）根據(jù)不同思考角度，體現(xiàn)解決問題的多樣性。
（4）自我評(píng)價(jià)：在探索交流活動(dòng)中，說、聽、議做得如何？
就這樣，我把整個(gè)學(xué)習(xí)過程交給了學(xué)生，讓學(xué)生在自己不斷的探究中，學(xué)會(huì)生活中的數(shù)學(xué)。
連除問題教學(xué)反思篇4
“連乘、乘加、乘減”是五年級(jí)上冊(cè)第一單元“小數(shù)乘法”這個(gè)單元的內(nèi)容。生活中需要用連乘獲乘加、乘減解決的實(shí)際問題很多，教材選擇了“學(xué)校圖書室用正方形瓷磚鋪地”這一學(xué)生較為熟悉的素材，設(shè)計(jì)了“用100塊瓷磚來鋪，夠嗎？110塊呢？”的問題情境。
通過解決這一問題，呈現(xiàn)了小數(shù)連乘、乘加兩種算式，通過這兩種不同的解題思路引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)小數(shù)連乘、乘加運(yùn)算，使學(xué)生體會(huì)到小數(shù)的混合運(yùn)算順序和整數(shù)的一樣，小數(shù)的混合運(yùn)算也是生活中解決實(shí)際問題的重要工具。在學(xué)習(xí)本課前學(xué)生已經(jīng)有了整數(shù)連乘、乘加、乘減的計(jì)算經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)本節(jié)課的內(nèi)容并不困難。但是要注意的是，教學(xué)時(shí)應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生感受知識(shí)產(chǎn)生和發(fā)展的過程，理解小數(shù)四則混合運(yùn)算與整數(shù)四則混合運(yùn)算的道理一樣，避免盲目地進(jìn)行知識(shí)的遷移。因此本節(jié)課，我努力做好以下兩點(diǎn)：
（1）讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)的形成過程。在現(xiàn)代教育中，知識(shí)不再是教育追求的根本目的，而是實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新的手段。因此，要讓學(xué)生感受知識(shí)產(chǎn)生和發(fā)展的過程，在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。
本節(jié)課所學(xué)習(xí)的知識(shí)并不難，完全可以進(jìn)行知識(shí)的遷移。但這樣一來，學(xué)生對(duì)小數(shù)的連乘、乘加、乘減的運(yùn)算順序就相當(dāng)于死記硬背。所以，本課我采用教材給我們提供的情境，啟發(fā)學(xué)生用不同思路解決，使學(xué)生在解決問題的過程中領(lǐng)悟到小數(shù)的連乘、乘加、乘減的運(yùn)算順序，并同時(shí)體會(huì)到小數(shù)的連乘、乘加、乘減的運(yùn)算順序和整數(shù)的相同。
（2）把數(shù)學(xué)活動(dòng)與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合。在教學(xué)過程中，我特別注意把數(shù)學(xué)活動(dòng)同學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合。如：從學(xué)生們較為熟悉的鋪地磚的活動(dòng)引入，使學(xué)生易于從生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，便于學(xué)生的理解，也便于學(xué)生用不同思路解決問題，有利于學(xué)生認(rèn)同本節(jié)課所要領(lǐng)悟的規(guī)律。
鞏固練習(xí)時(shí)，我特別注意應(yīng)用本課學(xué)習(xí)的知識(shí)解決實(shí)際問題，使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的良好情感。
連除問題教學(xué)反思篇5
本節(jié)課是在學(xué)生初步認(rèn)識(shí)了乘法的意義和學(xué)習(xí)了2-5的乘法口訣的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，要使學(xué)生體會(huì)到由于觀察、思考的角度不同，解決問題的方法也是不一樣的。讓學(xué)生在經(jīng)歷自主探索、合作交流的過程中感受解決問題的不同方法，體驗(yàn)策略的多樣化。本節(jié)課我以學(xué)生為主體，運(yùn)用自主探究教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)。我的教學(xué)從以下幾個(gè)方面著手。
1、讓學(xué)生觀察今天的算式跟以往有什么不同，學(xué)生能說出：以前是乘法，今天是乘加乘減，引出本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容——乘加、乘減式題，讓學(xué)生感知算式與圖意的`內(nèi)在聯(lián)系。繼而問學(xué)生，3×4-1這個(gè)算式先算什么？3×3+2先算什么？在乘加乘減算式中先算什么？引導(dǎo)學(xué)生說出先算乘，再算加減。
2、在練習(xí)時(shí)，先讓學(xué)生說如何列算式，再說算式里先算什么，鞏固計(jì)算順序；主要利用課本中的桃子圖、沙灘上的人數(shù)圖讓學(xué)生通過對(duì)圖的觀察，列出乘加乘減的算式。圖式結(jié)合，以明算理。
在本節(jié)課的教學(xué)中也存在不足之處：
1、在小組討論的時(shí)候應(yīng)該先讓學(xué)生獨(dú)立思考，再在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，進(jìn)行小組交流，全班討論，最后引導(dǎo)學(xué)生自己總結(jié)計(jì)算方法。
2、在理解乘加乘減的意義時(shí)，引導(dǎo)不夠準(zhǔn)確，導(dǎo)致學(xué)生表達(dá)不明白，說不出來。在以后的教學(xué)中應(yīng)該站在學(xué)生的角度去思考問題。備課時(shí)要把重點(diǎn)內(nèi)容分析透，組織好教學(xué)語(yǔ)言。
