連除問(wèn)題教學(xué)反思教學(xué)反思8篇

時(shí)間:2023-01-12 作者:pUssy 教學(xué)計(jì)劃

只有寫(xiě)好教學(xué)反思,往后的教學(xué)工作才能順利開(kāi)展,在教師們的教學(xué)過(guò)程中,一定要不斷總結(jié),這個(gè)時(shí)候?qū)懫虒W(xué)反思吧,以下是范文社小編精心為您推薦的連除問(wèn)題教學(xué)反思教學(xué)反思8篇,供大家參考。

連除問(wèn)題教學(xué)反思教學(xué)反思8篇

連除問(wèn)題教學(xué)反思教學(xué)反思篇1

?新課標(biāo)》提出:計(jì)算教學(xué)旨在培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感,增進(jìn)對(duì)運(yùn)算意義的理解。課堂教學(xué)中,如何把握和運(yùn)用算用結(jié)合,凸顯算用結(jié)合的優(yōu)點(diǎn),值得認(rèn)真思考和實(shí)踐?,F(xiàn)以《乘加乘減式題》一課設(shè)計(jì)為例,談?wù)勔恍┫敕?,?qǐng)同行賜教。

本課的教學(xué)不如以往《兩步計(jì)算式題》的教學(xué),“先算什么、再算什么”不是由教師提出和說(shuō)了算。而是學(xué)生從圖意列出算式,然后根據(jù)列出的算式而進(jìn)行嘗試計(jì)算,最后在實(shí)際情景(主題圖)中得以驗(yàn)證算法,從而得出:“先算乘法,再算加(減)法”。我認(rèn)為,這才是本節(jié)課算用結(jié)合的真諦?;趯?duì)教材的理解,我的教學(xué)設(shè)計(jì)從以下幾個(gè)方面著手算與用的結(jié)合。

1、利用主題圖,以用引算。

通過(guò)讓學(xué)生觀察主題圖,從而提出數(shù)學(xué)問(wèn)題,引出本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容——乘加、乘減式題,是設(shè)置主題圖的用意之一,也是本節(jié)課的第一次算用結(jié)合——以用引算。從乘加、乘減式題的得出,讓學(xué)生感知算式與圖意的內(nèi)在聯(lián)系,并通過(guò)嘗試計(jì)算來(lái)印證直觀認(rèn)識(shí)是本節(jié)課的第二次算用結(jié)合。設(shè)計(jì)中,我充分注意了這兩次算用結(jié)合并力圖體現(xiàn)其結(jié)合。

2、圖式結(jié)合,以用明算理。

乘加、乘減式題的計(jì)算方法的驗(yàn)證是設(shè)置主題圖的用意之二,也是本節(jié)課算用的第三次有機(jī)結(jié)合——以用明算理。我以為,這一結(jié)合方法是新教材的特色。當(dāng)乘加、乘減式題出現(xiàn)之后,無(wú)論從順序上還是直觀上學(xué)生都覺(jué)得應(yīng)該先算乘法,這一算法正確嗎?盡管“先乘除、后加減”是人為規(guī)定的,但規(guī)定并非想當(dāng)然,得有一定的道理。因此,在提倡探究、交流的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)大背景下,這就需要讓學(xué)生進(jìn)行驗(yàn)證。設(shè)計(jì)中,我注重學(xué)生通過(guò)圖式結(jié)合、心里默算來(lái)探究算理這一環(huán)節(jié),此舉不僅有助于學(xué)生掌握計(jì)算方法,更能有效地幫助學(xué)生探究和理解算理。

3、以用促算,深化算法。

讓計(jì)算與生活相伴,起到學(xué)為所用,是本節(jié)課設(shè)計(jì)中的第四次算用結(jié)合。在這一過(guò)程中,我為尋求算用結(jié)合的最佳結(jié)合點(diǎn)而盡力。主要是創(chuàng)設(shè)了讓學(xué)生幫王大爺計(jì)算一共摘了多少個(gè)桃子和同學(xué)們?nèi)⒂^一共去了多少人,用不同的方法數(shù)花的朵數(shù)。以及沒(méi)有進(jìn)行完的開(kāi)放題,其意不在于簡(jiǎn)單的“用”,而在于鞏固算法,進(jìn)一步明白算理,學(xué)以致用。

不足之處。:在解決問(wèn)題的方法上我把大量時(shí)間放在了讓學(xué)生說(shuō)為什么會(huì)這樣想的敘述上,由于孩子的年齡太小,總體感覺(jué)學(xué)生的口頭表達(dá)能力不是很好,特別是在說(shuō)為什么的時(shí)候,需要一大竄語(yǔ)言文字來(lái)描述,一些同學(xué)的訴說(shuō),斷斷續(xù)續(xù),不太清楚,所以我得重復(fù)他們說(shuō)的話,這樣耽誤了時(shí)間,沒(méi)進(jìn)行完。在我預(yù)設(shè)時(shí)也過(guò)低估計(jì)了學(xué)生的能力,原本認(rèn)為只有3-4種解決的方法,卻出現(xiàn)了8、9種方法,很令我驚奇,我不得不承認(rèn)他們真的太棒了,如果我的教學(xué)設(shè)想在課前再多一點(diǎn),這樣會(huì)更好得把握時(shí)間,不至于使后面的開(kāi)放題進(jìn)行不完。課堂上任何事情都會(huì)發(fā)生,一切皆有可能。我慶幸我還年輕,而且趕在了好時(shí)候,周?chē)泻芏鄡?yōu)秀的教師,學(xué)校也為我們創(chuàng)造了很好的展示舞臺(tái)。不足的方面太多了,自我的素質(zhì)還要進(jìn)一步提高,還要不斷學(xué)習(xí),多讀書(shū),多向其他老師請(qǐng)教,盡可能多的吸收營(yíng)養(yǎng)。

連除問(wèn)題教學(xué)反思教學(xué)反思篇2

新課程改革的六大具體目標(biāo)之一:倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手,培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力,獲取新知的能力、分析和解決問(wèn)題的能力以及交流合作的能力。“解決問(wèn)題”正是為了完成這一項(xiàng)目標(biāo)而設(shè)計(jì)的。

一、結(jié)合生活實(shí)際,讓學(xué)習(xí)更接近生活。

在本節(jié)課里,學(xué)生學(xué)習(xí)的主要任務(wù)定在“會(huì)用除法解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題”。在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)主要考慮以下幾點(diǎn)。(1)興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力,尤其是對(duì)好動(dòng)的低年級(jí)學(xué)生,激發(fā)他們的參與興趣,使他們感到有趣是設(shè)計(jì)教學(xué)的前提。這節(jié)課我在教學(xué)引入方面采用了讓學(xué)生看團(tuán)體操表演的形式,學(xué)生都感到很有趣,有效地吸引了他們的注意力,為課堂教學(xué)開(kāi)了個(gè)好頭。如果知識(shí)與實(shí)際相結(jié)合,知識(shí)也就活了,學(xué)生也更愿意學(xué)了。團(tuán)體操的表演的情景,是符合學(xué)生生活實(shí)際的?!耙粋€(gè)小圈有多少人”也就成了他們希望解決的問(wèn)題。可見(jiàn)聯(lián)系實(shí)際能夠激起他們學(xué)習(xí)的愿望,并且能使學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中有許多數(shù)學(xué)問(wèn)題,還能夠有效地是數(shù)學(xué)課堂得以延伸。

二、注重探究性學(xué)習(xí),讓學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,理解問(wèn)題,并尋求解決問(wèn)題的方法。

探究性學(xué)習(xí)是綜合性學(xué)習(xí)的活動(dòng)方式。以問(wèn)題為引導(dǎo)的探討性學(xué)習(xí)模式一般可分為四個(gè)過(guò)程:第一步,發(fā)現(xiàn)問(wèn)題;第二步,學(xué)生提出問(wèn)題;第三步,組織探究活動(dòng)解決問(wèn)題;第四步,回顧反思,并提出要繼續(xù)探究的問(wèn)題。在設(shè)計(jì)時(shí),我是這樣一步步完成的:第一步,由觀察“春季運(yùn)動(dòng)會(huì)”的情景,使學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題;第二步,讓學(xué)生從中找出數(shù)學(xué)信息和數(shù)學(xué)問(wèn)題;第三步,師生共同探討如何解決“每個(gè)小圈有多少人”這個(gè)問(wèn)題;第四步,回顧總結(jié)解決問(wèn)題的步驟,并希望大家能夠多留心身邊的數(shù)學(xué)信息和問(wèn)題,并解決這些問(wèn)題。例如:在教學(xué)例題時(shí),我首先:

(1)創(chuàng)設(shè)情景,引出問(wèn)題:出示情景圖:春季運(yùn)動(dòng)會(huì)正在熱烈地進(jìn)行著,你們看又在進(jìn)行什么比賽?

(2)觀察收集,提出問(wèn)題:①獨(dú)立觀察情景圖,收集數(shù)學(xué)信息。②交流收集的有關(guān)信息:有60人表演團(tuán)體操,平均分成2個(gè)大圈,每個(gè)大圈平均分成5個(gè)小圈,每個(gè)小圈有6人。③自己提出數(shù)學(xué)問(wèn)題。

(3)探討交流:①小組內(nèi)討論:解決問(wèn)題的方法,著重探討書(shū)本提出的問(wèn)題,確定第一步解決什么問(wèn)題。②全班進(jìn)行匯報(bào)交流:解決問(wèn)題的過(guò)程和方法。學(xué)生可能有以下幾種不同的解決方法:a、每大圈有幾人?60÷2=30(人)每個(gè)小圈有幾人?30÷5=6(人)綜合算式:60÷2÷5=69(人)b、2個(gè)大圈共有多少個(gè)小圈?5×2=10(個(gè))每個(gè)小圈有多少人?60÷10=69(人)綜合算式:60÷(2×5)=6(人)根據(jù)不同思考角度,體現(xiàn)解決問(wèn)題的多樣性。

(4)自我評(píng)價(jià):在探索交流活動(dòng)中,說(shuō)、聽(tīng)、議做得如何?

就這樣,我把整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程交給了學(xué)生,讓學(xué)生在自己不斷的探究中,學(xué)會(huì)生活中的數(shù)學(xué)。

連除問(wèn)題教學(xué)反思教學(xué)反思篇3

這一小節(jié)內(nèi)容是在前面初步學(xué)會(huì)比較容易的歸一應(yīng)用題的基礎(chǔ)上,教學(xué)解答稍復(fù)雜的兩步計(jì)算應(yīng)用題。教學(xué)重難點(diǎn):掌握雙歸一應(yīng)用題的解法,會(huì)正確分析題目中的數(shù)量關(guān)系;教學(xué)目的是進(jìn)一步掌握雙歸一應(yīng)用題中解決問(wèn)題的方法。

一、興趣入手,降低難度。

解答例1這類(lèi)應(yīng)用題的關(guān)鍵是找題里數(shù)量間的數(shù)量關(guān)系,為了幫助學(xué)生理解題意,我通過(guò)課前兩道簡(jiǎn)單的歸一應(yīng)用題入手,幫助學(xué)生總結(jié)歸一應(yīng)用題的方法,激發(fā)學(xué)生興趣,為學(xué)習(xí)新知識(shí)做了很多的鋪墊。

二、放手思考,選擇最佳。

在學(xué)生獨(dú)立思考數(shù)量關(guān)系有困難的情況下,采用小組交流互助的方法,再加上線段圖輔助,學(xué)生逐漸弄清解決問(wèn)題的思路,展示講解自己的思考過(guò)程和結(jié)果,這樣既增加學(xué)生學(xué)習(xí)的信心,又培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題的能力,發(fā)展學(xué)生的'思維空間;然后,讓學(xué)生在討論交流中選取最優(yōu)方法解答,這樣既突出了最佳解題思路,又強(qiáng)化了解題的關(guān)鍵,促進(jìn)了學(xué)生邏輯思維的發(fā)展。

三、教會(huì)方法,同比知識(shí)。

應(yīng)用題的教學(xué),關(guān)鍵是理清思路,教給方法,啟迪思維,提高解題能力。這節(jié)課的教學(xué)中,教師敢于大膽放手,組織學(xué)生小組討論交流,再在練習(xí)本上試做,然后指導(dǎo)學(xué)生分析數(shù)量之間的關(guān)系,討論交流解決問(wèn)題的方法,讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人,參與到教學(xué)的全過(guò)程中去。所以在應(yīng)用題的教學(xué)中,教師要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)分析應(yīng)用題的解題方法,一句話,教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法比教會(huì)知識(shí)更重要,讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體,而教師是教學(xué)過(guò)程的組織者、引導(dǎo)者。

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“連乘、乘加、乘減”是五年級(jí)上冊(cè)第一單元“小數(shù)乘法”這個(gè)單元的內(nèi)容。生活中需要用連乘獲乘加、乘減解決的實(shí)際問(wèn)題很多,教材選擇了“學(xué)校圖書(shū)室用正方形瓷磚鋪地”這一學(xué)生較為熟悉的素材,設(shè)計(jì)了“用100塊瓷磚來(lái)鋪,夠嗎?110塊呢?”的問(wèn)題情境。

通過(guò)解決這一問(wèn)題,呈現(xiàn)了小數(shù)連乘、乘加兩種算式,通過(guò)這兩種不同的解題思路引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)小數(shù)連乘、乘加運(yùn)算,使學(xué)生體會(huì)到小數(shù)的混合運(yùn)算順序和整數(shù)的一樣,小數(shù)的混合運(yùn)算也是生活中解決實(shí)際問(wèn)題的重要工具。在學(xué)習(xí)本課前學(xué)生已經(jīng)有了整數(shù)連乘、乘加、乘減的計(jì)算經(jīng)驗(yàn),學(xué)習(xí)本節(jié)課的內(nèi)容并不困難。但是要注意的是,教學(xué)時(shí)應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生感受知識(shí)產(chǎn)生和發(fā)展的過(guò)程,理解小數(shù)四則混合運(yùn)算與整數(shù)四則混合運(yùn)算的道理一樣,避免盲目地進(jìn)行知識(shí)的遷移。因此本節(jié)課,我努力做好以下兩點(diǎn):

(1)讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)的形成過(guò)程。在現(xiàn)代教育中,知識(shí)不再是教育追求的根本目的,而是實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新的手段。因此,要讓學(xué)生感受知識(shí)產(chǎn)生和發(fā)展的過(guò)程,在教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

本節(jié)課所學(xué)習(xí)的知識(shí)并不難,完全可以進(jìn)行知識(shí)的遷移。但這樣一來(lái),學(xué)生對(duì)小數(shù)的連乘、乘加、乘減的運(yùn)算順序就相當(dāng)于死記硬背。所以,本課我采用教材給我們提供的情境,啟發(fā)學(xué)生用不同思路解決,使學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中領(lǐng)悟到小數(shù)的連乘、乘加、乘減的運(yùn)算順序,并同時(shí)體會(huì)到小數(shù)的連乘、乘加、乘減的運(yùn)算順序和整數(shù)的相同。

(2)把數(shù)學(xué)活動(dòng)與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合。在教學(xué)過(guò)程中,我特別注意把數(shù)學(xué)活動(dòng)同學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合。如:從學(xué)生們較為熟悉的鋪地磚的活動(dòng)引入,使學(xué)生易于從生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā),便于學(xué)生的理解,也便于學(xué)生用不同思路解決問(wèn)題,有利于學(xué)生認(rèn)同本節(jié)課所要領(lǐng)悟的規(guī)律。

鞏固練習(xí)時(shí),我特別注意應(yīng)用本課學(xué)習(xí)的知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題,使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,激發(fā)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的良好情感。

連除問(wèn)題教學(xué)反思教學(xué)反思篇5

連除簡(jiǎn)便計(jì)算是在學(xué)生學(xué)習(xí)了加法、乘法運(yùn)算定律和減法性質(zhì)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。讓學(xué)生理解并掌握“一個(gè)數(shù)連續(xù)除以兩個(gè)數(shù),可以用這個(gè)數(shù)除以兩個(gè)除數(shù)的積,也可以用這個(gè)數(shù)先除以第二個(gè)數(shù)再除以第一個(gè)數(shù)讓運(yùn)算變得簡(jiǎn)便”是教學(xué)的重點(diǎn),因此我有意識(shí)地強(qiáng)化了“根據(jù)算式特點(diǎn)靈活運(yùn)用除法運(yùn)算性質(zhì)進(jìn)行簡(jiǎn)便計(jì)算?!边@也是本課的難點(diǎn)。

這節(jié)課還有很多不足,發(fā)現(xiàn)規(guī)律后,我本來(lái)想讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)例再次驗(yàn)證,但因?yàn)閷?duì)習(xí)題的選擇不是太合適,所以只驗(yàn)證了其中的一個(gè)規(guī)律,而對(duì)于第二個(gè)規(guī)律,習(xí)題卻不能完成驗(yàn)證,這一點(diǎn)是一個(gè)失誤,應(yīng)該進(jìn)行修正,如果把習(xí)題再認(rèn)真選一選效果一定要會(huì)好得多。

還有本節(jié)課教師的語(yǔ)言設(shè)計(jì)不是很精練,不能起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的效果,驗(yàn)證結(jié)束后,學(xué)生得到連除的計(jì)算方法有三種,為了強(qiáng)調(diào)簡(jiǎn)便計(jì)算,我應(yīng)該及時(shí)引導(dǎo):“這三種方法,如果讓你選擇,你會(huì)選擇哪一種?”從而讓學(xué)生明白,解決問(wèn)題的方法有很多種,但要學(xué)會(huì)根據(jù)算式中的數(shù)據(jù)特點(diǎn),靈活選擇簡(jiǎn)便的方法進(jìn)行計(jì)算。這也是我們的數(shù)學(xué)的價(jià)值所在,可惜沒(méi)有及時(shí)引導(dǎo),很遺憾!

總之,本節(jié)課既有成功,又有不足,在第二次上課時(shí),我會(huì)揚(yáng)長(zhǎng)補(bǔ)短,爭(zhēng)取把這節(jié)課上的更完美!

連除問(wèn)題教學(xué)反思教學(xué)反思篇6

今天上了一節(jié)解決實(shí)際問(wèn)題的課,主要是要讓學(xué)生初步了解用連除解決的實(shí)際問(wèn)題的基本結(jié)構(gòu)和數(shù)量關(guān)系,能列式解決這類(lèi)實(shí)際問(wèn)題。在解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中,感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,在成功的體驗(yàn)中增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。

在列式計(jì)算時(shí)盡可能的用兩種不同的方法去解決問(wèn)題,在教學(xué)的過(guò)程中讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)每一步的意義,努力提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力。

在教的時(shí)候,每做完一題都會(huì)問(wèn)學(xué)生這題你為什么這么做,你是怎么想的,但在上課的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生說(shuō)不清楚,有的人越說(shuō)越糊涂,比如在下面這一題中我先讓學(xué)生觀察圖片,了解圖中呈現(xiàn)了哪些數(shù)學(xué)信息;再讓學(xué)生獨(dú)立思考解決;最后讓學(xué)生交流思考方法。但在交流思考方法的時(shí)候,出了一些問(wèn)題,這題有兩種方法,一種是:先算四輛汽車(chē)一次運(yùn)了多少箱,再算一輛汽車(chē)一次運(yùn)了多少箱;另一種是:先算一輛汽車(chē)兩次運(yùn)了多少箱,再算一輛汽車(chē)一次運(yùn)了多少箱。學(xué)生在說(shuō)的時(shí)候說(shuō)不清楚,后來(lái)課后想想可能我要求太高,要學(xué)生都說(shuō)出來(lái),二年級(jí)學(xué)生說(shuō)畢竟還比較吃力,抽象思維能力和概括能力還不是很好,所以學(xué)生對(duì)于應(yīng)用題說(shuō)說(shuō)第一步算什么第二步算什么,也就是想的方法,用語(yǔ)言來(lái)表達(dá)還是有一定的困難的,只有那些好的學(xué)生才說(shuō)的出來(lái),所以,等到上下一個(gè)班級(jí)的時(shí)候我改變了一下教學(xué)方法。

就比如上面那道題目,我先是讓他們找條件,學(xué)生找出條件后讓他們從三個(gè)條件中找出兩個(gè)向關(guān)聯(lián)的條件,看看根據(jù)這兩個(gè)條件你能求出什么問(wèn)題;之后再利用新求出的條件和剛剛沒(méi)有用的條件和起來(lái)解決問(wèn)題,也就是“找條件求問(wèn)題”,這樣下來(lái)學(xué)生會(huì)說(shuō)多了,條理層次也比剛剛清楚。

連除問(wèn)題教學(xué)反思教學(xué)反思篇7

一、結(jié)合生活實(shí)際,讓學(xué)習(xí)更接近生活。

在本節(jié)課里,學(xué)生學(xué)習(xí)的主要任務(wù)定在“會(huì)用除法解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題”。在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)主要考慮如下。

興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力,尤其是對(duì)好動(dòng)的低年級(jí)學(xué)生,激發(fā)他們的參與興趣,使他們感到有趣是設(shè)計(jì)教學(xué)的前提。這節(jié)課我在教學(xué)引入方面采用了讓學(xué)生看團(tuán)體操表演的形式,學(xué)生都感到很有趣,有效地吸引了他們的注意力,為課堂教學(xué)開(kāi)了個(gè)好頭。如果知識(shí)與實(shí)際相結(jié)合,知識(shí)也就活了,學(xué)生也更愿意學(xué)了。團(tuán)體操的表演的情景,是符合學(xué)生生活實(shí)際的?!耙粋€(gè)小圈有多少人”也就成了他們希望解決的問(wèn)題??梢?jiàn)聯(lián)系實(shí)際能夠激起他們學(xué)習(xí)的愿望,并且能使學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中有許多數(shù)學(xué)問(wèn)題,還能夠有效地是數(shù)學(xué)課堂得以延伸。

二、注重探究性學(xué)習(xí),讓學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,理解問(wèn)題,并尋求解決問(wèn)題的方法。

探究性學(xué)習(xí)是綜合性學(xué)習(xí)的活動(dòng)方式。以問(wèn)題為引導(dǎo)的探討性學(xué)習(xí)模式一般可分為四個(gè)過(guò)程:第一步,發(fā)現(xiàn)問(wèn)題;第二步,學(xué)生提出問(wèn)題;第三步,組織探究活動(dòng)解決問(wèn)題;第四步,回顧反思,并提出要繼續(xù)探究的問(wèn)題。在設(shè)計(jì)時(shí),我是這樣一步步完成的:第一步,由觀察“春季運(yùn)動(dòng)會(huì)”的情景,使學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題;第二步,讓學(xué)生從中找出數(shù)學(xué)信息和數(shù)學(xué)問(wèn)題;第三步,師生共同探討如何解決“每個(gè)小圈有多少人”這個(gè)問(wèn)題;第四步,回顧總結(jié)解決問(wèn)題的步驟,并希望大家能夠多留心身邊的數(shù)學(xué)信息和問(wèn)題,并解決這些問(wèn)題。例如:在教學(xué)例題時(shí),我首先:

(1)創(chuàng)設(shè)情景,引出問(wèn)題:出示情景圖:春季運(yùn)動(dòng)會(huì)正在熱烈地進(jìn)行著,你們看又在進(jìn)行什么比賽?

(2)觀察收集,提出問(wèn)題:

①獨(dú)立觀察情景圖,收集數(shù)學(xué)信息。

②交流收集的有關(guān)信息:有60人表演團(tuán)體操,平均分成2個(gè)大圈,每個(gè)大圈平均分成5個(gè)小圈,每個(gè)小圈有6人。

③自己提出數(shù)學(xué)問(wèn)題。

(3)探討交流:

①小組內(nèi)討論:解決問(wèn)題的方法,著重探討書(shū)本提出的問(wèn)題,確定第一步解決什么問(wèn)題。

②全班進(jìn)行匯報(bào)交流:解決問(wèn)題的過(guò)程和方法。學(xué)生可能有以下幾種不同的解決方法:

a、每大圈有幾人?60÷2=30(人)每個(gè)小圈有幾人?30÷5=6(人)綜合算式:60÷2÷5=69(人)

b、2個(gè)大圈共有多少個(gè)小圈?5×2=10(個(gè))每個(gè)小圈有多少人?60÷10=69(人)綜合算式:60÷(2×5)=6(人)根據(jù)不同思考角度,體現(xiàn)解決問(wèn)題的多樣性。

(4)自我評(píng)價(jià):在探索交流活動(dòng)中,說(shuō)、聽(tīng)、議做得如何?

就這樣,我把整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程交給了學(xué)生,讓學(xué)生在自己不斷的探究中,學(xué)會(huì)生活中的數(shù)學(xué)。

連除問(wèn)題教學(xué)反思教學(xué)反思篇8

連除問(wèn)題是人教版小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)第四單元解決問(wèn)題的第二課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容。本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是通過(guò)教學(xué)使學(xué)生能正確分析應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系,能用連除或者用乘除混合的方法解答此類(lèi)應(yīng)用題,培養(yǎng)學(xué)生綜合思維能力。它和前面我們所學(xué)習(xí)的連乘應(yīng)用題的解題思路有相同之處。那就是將任意的兩個(gè)條件組合如果可以提出一個(gè)問(wèn)題就可以列出一個(gè)算式算出一個(gè)得數(shù),再將算出來(lái)的得數(shù)看成一個(gè)已知條件再和剩下的那個(gè)條件組合,就可以求出這個(gè)應(yīng)用題的最終的答案。

教材中只呈現(xiàn)了一個(gè)例題:三年級(jí)女生要進(jìn)行集體舞表演。老師將60人平均分成2隊(duì),每隊(duì)平均分成3組。每組有多少人?在教學(xué)中我和學(xué)生是按照“閱讀與理解”————“分析與解答”————“回顧與反思”這樣的流程來(lái)解答這類(lèi)問(wèn)題的。

1、閱讀與理解。通過(guò)讀題理解題意。我們可以知道題上告訴了我們什么?問(wèn)題是什么?需要指出的是讀題對(duì)于解答應(yīng)用題來(lái)說(shuō)是至關(guān)重要的,我們有些學(xué)生在做題之前連題都不讀,一看就在下面列算式。很多情況下列出來(lái)的算式都是錯(cuò)誤的。因此數(shù)學(xué)老師一定要教育學(xué)生學(xué)生良好的解題習(xí)慣,拿到題以后首先要好好讀一讀。

2、分析與解答。我們將前兩個(gè)條件組合可以提出一個(gè)什么問(wèn)題?引導(dǎo)學(xué)生回答。(每隊(duì)多少人?)怎樣列式?60÷2=30(人),每隊(duì)30人,平均分成3組??梢郧蟪鍪裁??(每組有多少人?)怎樣列式?30÷3=10(人)綜合算式:60÷2÷3=10(人)。這是一種正確的解答方法。那么這道題還有別的解答方法嗎?我們將后兩個(gè)條件組合可以提出什么問(wèn)題?(一共分成了幾個(gè)小組?)怎樣列式?又說(shuō)2×3=6(組)的,又說(shuō)3×2=6(組)的。到底哪個(gè)是對(duì)的呢?經(jīng)過(guò)討論同學(xué)們一致認(rèn)為應(yīng)該是3×2=6(組),60人平均分成6個(gè)小組。可以求出什么?(每組有幾人?)怎樣列式?60÷6=10(人)。怎樣列綜合算式呢?60÷(3×2)=10(人)。為什么要用小括號(hào)?(因?yàn)槲覀円人愠朔ǎ仨氂美ㄌ?hào)來(lái)改變運(yùn)算順序)。需要指出的是對(duì)于這類(lèi)問(wèn)題教師要特別重視的問(wèn)

題是解題方法的指導(dǎo)。只有學(xué)生學(xué)生學(xué)會(huì)了解題方法,他們才能舉一反三,運(yùn)用自如。

3、回顧與反思。通過(guò)這個(gè)過(guò)程學(xué)生就能清楚地知道自己的解答是否正確。這是一道應(yīng)用題。最后還要寫(xiě)答案,教給學(xué)生解答應(yīng)用題的完整步驟。

4、練習(xí)。在講授完例題以后我出示好幾道這種類(lèi)型的題讓學(xué)生來(lái)做。其目的只有一個(gè),那就幫助學(xué)生及時(shí)消化理解本節(jié)課所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)。通過(guò)練習(xí)的情況來(lái)看對(duì)于用連除的方法來(lái)解答這類(lèi)問(wèn)題學(xué)生大部分都能正確列式。乘除混合這種解答方法有部分學(xué)生算不出答案。(除數(shù)是兩位數(shù)的除法沒(méi)學(xué)過(guò))我明確地告訴學(xué)生我們是用兩種方法解答的同一個(gè)題,那么最后的得數(shù)肯定是相同的。不會(huì)算除數(shù)是兩位數(shù)的除法就直接在后面寫(xiě)上得數(shù)就可以了。只要你的第一種方法算出來(lái)得數(shù)是對(duì)的,那么乘除混合算出的依然是這個(gè)得數(shù)。