作為教師應(yīng)該及時(shí)寫好教學(xué)反思來(lái)提升自己的教學(xué)能力，為了提高教師的思想認(rèn)識(shí)，寫好教學(xué)反思是其中的關(guān)鍵，下面是范文社小編為您分享的中華少年教學(xué)反思5篇，感謝您的參閱。
中華少年教學(xué)反思篇1
本課以讀為主：有感情地朗讀這首詩(shī)，讀出內(nèi)心的自豪，讀出對(duì)祖國(guó)的一片深情；培養(yǎng)學(xué)生分角色、表演朗誦的能力；感染教育學(xué)生要深深地愛(ài)著自己的祖國(guó)。
在第一課時(shí)，我首先讓學(xué)生交流課前收集的資料，再放一遍錄音朗讀，然后讓學(xué)生自由朗誦，把詩(shī)讀正確，讀流暢，初步了解文中一些詞句含義，弄懂每一小節(jié)的意思，整體把握主要內(nèi)容，這樣有利于準(zhǔn)確表達(dá)作品的思想感情。
在第二課時(shí)，我先讓他們以自己喜歡的方式讀詩(shī)歌，要求讀得字正腔圓，再指名一個(gè)小組檢查朗誦情況，然后進(jìn)行評(píng)議，并隨機(jī)對(duì)第一個(gè)小節(jié)的朗誦進(jìn)行指導(dǎo)，學(xué)生心領(lǐng)神會(huì)，進(jìn)步相當(dāng)大，再請(qǐng)四人一小組按照本詩(shī)甲、乙、丙、丁分角色練讀，要求讀得有聲有色，然后每一小組讀一個(gè)小節(jié)接讀整首詩(shī)，讀完以后我進(jìn)行評(píng)價(jià)，當(dāng)然是以鼓勵(lì)為主。
這節(jié)課，成功之處有：
1、以讀帶講。讓學(xué)生通過(guò)自由朗誦、分角色朗誦、表演朗誦，進(jìn)而使學(xué)生以充沛的情感讀出內(nèi)心的自豪，讀出對(duì)祖國(guó)的一片深情。讓學(xué)生人人都讀，人人都有體會(huì)，人人有收獲。文章中重點(diǎn)、難點(diǎn)在學(xué)生多形式的朗讀過(guò)程中得以消化。更重要的是朗讀能力在師生間，生生間交流過(guò)程中得到提高。
2、課前讓學(xué)生大量查找和本文有關(guān)的歷史典故、傳統(tǒng)風(fēng)俗的資料、圖片和小故事，而且在第一課時(shí)讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行了充分的交流匯報(bào)，幫助了學(xué)生對(duì)詩(shī)歌情感的把握與感悟。
中華少年教學(xué)反思篇2
?中華少年》是一首現(xiàn)代朗誦詩(shī)。本課的教學(xué)要以讀為主：有感情地朗讀這首詩(shī)，讀出內(nèi)心的自豪，讀出對(duì)祖國(guó)的一片深情；培養(yǎng)學(xué)生分角色、表演朗誦的能力；感染教育學(xué)生要深深地愛(ài)著自己的祖國(guó)。
導(dǎo)入新課時(shí)我首先播放了歌曲《歌唱祖國(guó)》mtv，一下子吸引了學(xué)生的注意力，然后讓學(xué)生談?wù)勛约旱母惺堋Ｖ均i：“我們偉大的祖國(guó)日益強(qiáng)盛，我要好好學(xué)習(xí)，讓祖國(guó)更強(qiáng)大?！睆埡疲骸拔覀儌ゴ蟮淖鎳?guó)繁榮昌盛，我們這些少年肩負(fù)著振興中華的使命”……然后我們開(kāi)始分節(jié)采用分組分角色的方式朗讀詩(shī)歌，同時(shí)弄懂每一小節(jié)的意思，從整體上把握這首詩(shī)的主要內(nèi)容。然后我們分角色配樂(lè)朗讀，當(dāng)伴奏《英雄的黎明》響起，孩子們讀得更豪邁了，這就是音樂(lè)的魅力。最后我們一起聆聽(tīng)了《春天的故事》，很多孩子輕輕地哼唱著，鈴聲響了，教室里依然安靜。
這節(jié)課，成功之處有：
１．以讀帶講。讓學(xué)生通過(guò)自由朗誦、分角色朗誦、表演朗誦，進(jìn)而使學(xué)生以充沛的情感讀出內(nèi)心的自豪，讀出對(duì)祖國(guó)的一片深情。讓學(xué)生人人都讀，人人都有體會(huì)，人人有收獲。文章中重點(diǎn)、難點(diǎn)在學(xué)生多形式的朗讀過(guò)程中得以消化。更重要的是朗讀能力在師生間，生生間交流過(guò)程中得到提高。
２．在課上我和學(xué)生一起讀詩(shī)一起交流和本文有關(guān)的歷史典故、傳統(tǒng)風(fēng)俗的資料、圖片和小故事，讓學(xué)生不僅重溫了祖國(guó)山川的壯麗，祖國(guó)文化的燦爛，還了解了祖國(guó)苦難的歷史?！巴洑v史就等于背叛，勿忘國(guó)恥，振興中華！”透過(guò)學(xué)生的表情和眼神我看到了一張張剛毅的面孔，一雙雙堅(jiān)定的眼神。
3、配樂(lè)朗讀的妙用：配上樂(lè)曲《英雄的黎明》來(lái)朗誦，就營(yíng)造了一種情境，學(xué)生帶入作品的意境中，陶冶著學(xué)生高尚的情操。將音樂(lè)與朗誦進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，在音樂(lè)的感染調(diào)動(dòng)下，學(xué)生的情感就容易與作者的情感產(chǎn)生共鳴，起心靈的碰撞，學(xué)生的語(yǔ)文朗讀能力就會(huì)大大提升。
但由于一節(jié)課的時(shí)間，感覺(jué)的急急忙忙的，尤其是“領(lǐng)略楓橋的鐘聲大漠的孤煙”這句時(shí)就沒(méi)來(lái)得及處理。但是放學(xué)前我利用一點(diǎn)兒時(shí)間把《使至塞上》《楓橋夜泊》這兩首詩(shī)和學(xué)生理解了意思，并讓學(xué)生練習(xí)背誦，我想只有背誦完整的古詩(shī)才更能感受我們中華古詩(shī)文文化的精深與博大。
中華少年教學(xué)反思篇3
?中華少年》這首詩(shī)是一篇略讀課文，教參把教學(xué)目標(biāo)主要定位在能有感情地朗誦這首詩(shī)，讀出對(duì)祖國(guó)的一片深情這一點(diǎn)上。
在備課時(shí)，我就一直在琢磨：怎樣才能讀出感情呢？這就必須讓學(xué)生感悟到詩(shī)中作者所表達(dá)的對(duì)祖國(guó)的一片深情，而要做到這一點(diǎn)就必須讓學(xué)生理解詩(shī)句的內(nèi)涵，特別是理解詩(shī)句中包含的典故，這樣才能真正感悟到我們中華民族的壯麗山河和悠久燦爛的文化歷史、源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的民族傳統(tǒng)、不屈不撓的民族精神，從而激起學(xué)生對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)，激起學(xué)生作為一個(gè)中華少年的自豪之感。否則，學(xué)生即使能用激昂的語(yǔ)調(diào)來(lái)讀這首詩(shī)，那也只是形似激情而無(wú)真正的激情。因此，我認(rèn)為這篇課文的教學(xué)光有朗讀訓(xùn)練是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，我們不能為了朗讀而去訓(xùn)練朗讀，這篇課文的教學(xué)還應(yīng)有它更深刻的內(nèi)涵，我們有義務(wù)有責(zé)任引領(lǐng)學(xué)生去遨游、去領(lǐng)略。于是，我在教學(xué)這篇課文之前布置學(xué)生認(rèn)真預(yù)習(xí)，去查找有關(guān)的資料理解詩(shī)句的意思，我自己也根據(jù)詩(shī)句的內(nèi)容制作了課件。
在教學(xué)中首先讓學(xué)生欣賞國(guó)歌，然后暢談感受，為學(xué)習(xí)這首詩(shī)奠定了情感基調(diào)；緊接著讓學(xué)生分組交流預(yù)習(xí)的收獲，各組匯報(bào)時(shí)借助課件理解詩(shī)句中的典故，使學(xué)生感悟到這些詩(shī)句的內(nèi)容形斷而意連，更充分地激起了學(xué)生的內(nèi)在情感，所以在指導(dǎo)朗讀時(shí)收到了事半功倍的效果；最后課文總結(jié)時(shí)我讓學(xué)生欣賞、吟唱歌曲《愛(ài)我中華》，將課文的學(xué)習(xí)推向了高潮。
中華少年教學(xué)反思篇4
“給我一個(gè)支點(diǎn)，我能撬起地球?！痹谡Z(yǔ)文詩(shī)歌略讀課文的教學(xué)中，怎樣找到這個(gè)撬起課文的“支點(diǎn)”？為此我們安排了一次專題研討活動(dòng)，使大家明確略讀課文怎樣教學(xué)才有效。
略讀課文的有效教學(xué)需要發(fā)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓他們課前閱讀課文，搜集資料，還需要教師有意識(shí)的指導(dǎo)，略讀課文的有效教學(xué)需要激發(fā)學(xué)生的情感，讓他們喜歡課文，愿去探究，略讀課文的有效教學(xué)需要學(xué)生積極的誦讀，讓他們?cè)谛问蕉鄻拥恼b讀中體味語(yǔ)言的魅力，感受詩(shī)歌的韻味和節(jié)奏。
這次活動(dòng)是在９月１８日上午在保定中心小學(xué)開(kāi)展的，三山區(qū)小學(xué)語(yǔ)文中心組成員觀摩了施萍萍老師執(zhí)教的公開(kāi)課《中華少年》，觀課的老師充分發(fā)表意見(jiàn)，并與施老師面對(duì)面交流對(duì)話，下面選錄部分教師的評(píng)課以供研討。
龍湖中心小學(xué)楊春老師的觀點(diǎn)是“把誦讀放在詩(shī)歌教學(xué)之首”：
能把一篇課文教得簡(jiǎn)單是我們每位教師所愿意的，能簡(jiǎn)單快樂(lè)地去學(xué)習(xí)課文是每位學(xué)生所希望的。語(yǔ)文課能否上得簡(jiǎn)單而有效呢？我認(rèn)為應(yīng)該是可以的。因?yàn)檎Z(yǔ)文學(xué)習(xí)的內(nèi)容即豐富多彩的生活內(nèi)容，學(xué)生只要“讀進(jìn)去”即可，就這么簡(jiǎn)單。
但要讓學(xué)生簡(jiǎn)單而有效地學(xué)，教師須簡(jiǎn)單教；教師要做到簡(jiǎn)單教，還須先做些復(fù)雜的工作：深入鉆研教學(xué)內(nèi)容，充分了解學(xué)生的心理特點(diǎn)和實(shí)際水平，尋找一些巧妙的方法等。
中華少年教學(xué)反思篇5
?中華少年》是小學(xué)語(yǔ)文六上第二組課文的一篇略讀課文。這首詩(shī)作者以新時(shí)代中華少年的視角激情贊美了祖國(guó)，抒發(fā)了作為中華少年的由衷自豪之情，同時(shí)也表達(dá)了中華少年建設(shè)中華的堅(jiān)強(qiáng)決心。
根據(jù)本課容易以讀理解課文，與文本對(duì)話。我設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)為有感情地朗讀這首詩(shī)，培養(yǎng)學(xué)生分角色、表演朗誦的能力;感染教育學(xué)生要深深地愛(ài)著自己的祖國(guó)。教學(xué)重點(diǎn)是分角色、表演朗誦課文，把握詩(shī)歌的感情。教學(xué)難點(diǎn)是學(xué)生要讀出內(nèi)心的自豪，讀出對(duì)祖國(guó)的一片深情。學(xué)生對(duì)詩(shī)歌情感的把握與感悟。
在教學(xué)過(guò)程中，我先讓學(xué)生自由朗誦，這是分角色朗誦的基礎(chǔ)，每個(gè)學(xué)生自由讀，大聲讀，把詩(shī)讀正確，讀流暢，然后我讓學(xué)生四人小組練習(xí)按照本詩(shī)甲、乙、丙、丁分角色練讀，接著讓每一小組讀一個(gè)小節(jié)接讀整首詩(shī)。在反復(fù)的'誦讀中，學(xué)生們興趣高漲，越讀越帶勁，達(dá)到了預(yù)期效果。但是一些知識(shí)要點(diǎn)的把握上卻不令人滿意，課前預(yù)習(xí)已經(jīng)讓他們分組去搜集整理我國(guó)的錦繡山川，中華悠久文化、傳統(tǒng)風(fēng)俗，民族風(fēng)俗，中國(guó)的現(xiàn)代史等等的資料，由于地處偏僻山區(qū)有一些家長(zhǎng)對(duì)孩子計(jì)算機(jī)的使用一味地禁止加上書(shū)報(bào)雜志少，有些家長(zhǎng)文化較低無(wú)法給自己的孩子些許的幫助，所以對(duì)冬子，大禹、七月的星火、春天的故事等都知之甚少，憑老師單純的講解怕無(wú)法讓學(xué)生內(nèi)化為自己的知識(shí)，再加上略讀課文一課時(shí)顯然是不夠的。
很有疑惑，像《中華少年》這樣美的略讀課文，僅僅用一課時(shí)時(shí)間，怎樣才能做到理解詩(shī)意與表達(dá)詩(shī)情的雙豐收?一周六節(jié)的語(yǔ)文課，偏僻地區(qū)的學(xué)生怎樣才能象城市中心區(qū)的學(xué)生學(xué)得那樣精彩，那樣廣闊。希望大家給予指導(dǎo)。
